人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

有趣的生命時鐘教學設計 有趣的生命時鐘的主要內(nèi)容篇一

2.正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文第1段。

3.了解課文舉例說明的方法,，領悟課文中先總后分的表達方法,。

4.會用關聯(lián)詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句

5.理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關系,。激發(fā)學生對多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望,。

了解舉例說明生物節(jié)律現(xiàn)象的方法，從中體會到生物的節(jié)律與我們的生活息息相關,。

了解課文舉例說明等表達方法及作用,。懂得有關生物節(jié)律的知識，學會觀察周圍生物節(jié)律的現(xiàn)象。

1.師生共同搜集了解有關生物節(jié)律的資料,。

2.教師指導學生觀察周圍的生物節(jié)律現(xiàn)象,。

1、觀圖,，質(zhì)疑(時鐘與招潮蟹有什么聯(lián)系?)

2,、生在預習基礎上談看法，師相機板書課題《有趣的生命時鐘》

3,、齊讀課題,。師引導:除了招潮蟹，還有哪些有趣的生命時鐘現(xiàn)象?今天,，我們學習的這篇課文就向我們展現(xiàn)了生物王國里神奇的生命時鐘現(xiàn)象,，板書文體:說明文

1、按自讀要求自讀課文

(1)一讀(放聲讀),，讀準音,、讀順句，不好讀的地方作上記號,，并多讀幾遍,。

(2)思考:什么是生命時鐘現(xiàn)象?課文從哪幾個方面介紹了生命時鐘現(xiàn)象?(師提示抓中心句)

(3)不明白的問題，提出自己的看法,，同桌交流,，批注在課文旁邊。

2,、檢查自讀,，交流體會。

(1)檢查生字詞語的自學情況,，聯(lián)系上下文理解詞意:精神煥發(fā),、盜竊、忙碌,、絢麗多姿,、節(jié)律、大螯,、潮汐,、花卉

(2)什么是生命時鐘現(xiàn)象?課文從哪幾個方面介紹了生命時鐘現(xiàn)象?

學生交流看法，在交流中引導了解課文結構特點:總分及總起句,、中心句,、過渡句。

3,、小黑板出示段意(點撥歸納段意方法:找中心句,、過渡句,、中心詞等)，以各種形式朗讀,，強調(diào)結構順序:總分

4,、提出不理解的問題，老師梳理歸結,，引導進一步學習,。

1、復習聽寫生字詞

2,、觀圖,，質(zhì)疑(時鐘與招潮蟹有什么聯(lián)系?)生回答，師板書:生物節(jié)律

3,、回顧上節(jié)課內(nèi)容;什么是生命時鐘現(xiàn)象?課文從哪幾個方面介紹了生命時鐘的現(xiàn)象?分別是哪一自然段介紹的?

4,、生答師出示小黑板,，強調(diào)結構特點:總分及中心句

5,、齊讀小黑板，整體了解本文說明的內(nèi)容,，生用一句話歸納,。

(一)學習1段

1、師引:第1段作者是怎樣引出生命時鐘(生物節(jié)律)這個話題的?

2,、齊讀第一段,，邊讀邊想:你有什么發(fā)現(xiàn)?師評價。

3,、默讀此段,，你有什么發(fā)現(xiàn)?啟發(fā)學生從句式、修辭,、說明方法,、表達作用等方面去思考、批注,。(排比,、擬人、語言生動,、準確,、舉例說明等)

4、學生交流自己的發(fā)現(xiàn),，師在學生交流的基礎上歸納,，出示生物活動及時間表格(小黑板)，師引讀,，生齊讀表格,。

5、師小結本段，指導學生按規(guī)律背誦此段,。

6,、當然像這樣的生物還有很多很多，你還知道哪些生物也有這樣的生命時鐘?說一說(或仿書上的句式說),。

(二)學習2段

1,、出示句子:招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色,。

思考:齊讀,，講了幾層含義?哪兩層?用什么關聯(lián)詞連接?(不僅……而且……加著重號)它們之間是什么關系?(遞進)指導讀出這種關系，齊讀,，造句,。

2、課文是怎樣具體介紹這兩層意思的?指名讀課文相關內(nèi)容,，生想象理解,，交流“潮汐”資料。

3,、像這樣使用關聯(lián)詞的句子課文中還有嗎?生勾劃,，抽生讀。

(三)學習4段

1,、出示句子:生物除晝夜節(jié)律外,，還有年周期節(jié)律。

(1)強調(diào)關聯(lián)詞,，4段的這句話在文中的作用是什么?(過渡句,、中心句)

(2)這句話包含哪兩層含義?本段主要介紹了什么?(板書:晝夜節(jié)律、年周期節(jié)律)齊讀,、造句,。

2、課文是怎樣介紹生物的年周期律的?抽生讀4段,。

3,、讀了課文的介紹，你認為什么是生物的年周期節(jié)律?抽生交流,。舉了哪些例子來說明?師強調(diào)說明方法:舉例子

4,、你還知道哪些生物的活動也是按年周期律進行的，說一說,。

(四)學習3段

1,、節(jié)律的周期不是單一的，那生物節(jié)律是不是也多變呢?

2,、生回答后,，出示句子:許多實驗都表明,，生物的晝夜節(jié)律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內(nèi)存在一種生命時鐘,。(強調(diào)關聯(lián)詞)

3,、分析此句包含的兩層含義(肯定…否定…)并列關系，造句,。

4,、舉了幾個實驗來說明這個現(xiàn)象?學生歸納(招潮蟹和科學家的實驗)，抽生讀3段實驗過程,，邊讀邊思考其作用,，師歸納，強調(diào)說明方法和說明文的科學性,、準確性,。

(五)學習5段

1、師小結:通過前面的學習我們了解了有趣的生命時鐘現(xiàn)象,，想一想,，這種現(xiàn)象和我們?nèi)祟愑惺裁搓P系呢?生回答，出示句子:生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關的,。

2,、齊讀最后一段,。

3,、請生結合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際說一說哪些行為可以形成良好的生活節(jié)律,，那些行為可能破壞人體生物節(jié)律?會造成什么后果?生舉例,，師小結，板書:遵守節(jié)律健康生活

1,、學完這篇課文,，你有哪些收獲?對說明文有了哪些了解?(文體、結構,、說明方法,、說明語言的準確、所獲得的知識等)

2,、師小結:通過前面的學習我們了解了有趣的生物節(jié)律現(xiàn)象,，懂得了生物節(jié)律與我們的生活是息息相關。希望我們養(yǎng)成良好的生活節(jié)律,，獲得健康的生活,。同時學好知識去探索大自然更多的奧秘。

1,、課文舉例介紹了有趣的生物節(jié)律,，課外去搜集更多相關的例子,，大家交流，并仿照課文1段的句式寫一寫,。

2,、閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》。

有趣的生命時鐘教學設計 有趣的生命時鐘的主要內(nèi)容篇二

1,、自主學會生字,，理解“精神煥發(fā)、盜竊,、大螯,、花卉”等詞的意思。

2,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文第一段,。

3,、理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關系,。激發(fā)學生對多彩的生物界的好奇心和探研大自然的奧秘的愿望,。

4、了解課文舉例說明的方法,，領悟課文中先總后分的表達方法,。

5、理解遞進,、選擇等復句關系,，會用關聯(lián)詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句。

舉例說明生物節(jié)律現(xiàn)象,、特性的內(nèi)容,。

揣摩課文表達順序，了解課文舉例說明等表達方法,。

1,、師生共同收集了解有關生物節(jié)律的資料。

2,、教師指導學生觀察周圍的生物節(jié)律現(xiàn)象,。

兩課時。

教學過程

第一課時

一,、設疑導入,，揭示課題。

1,、看圖設疑,。出示（投影或掛圖）課文p87插圖,，指導學生觀察提問：在一幅海邊招潮蟹圖上添畫一個鐘面，你不覺得奇怪嗎,？對此你有什么猜想,？

2、揭示課題,。招潮蟹和時鐘有什么聯(lián)系呢,？讓我們一同走進課文去了解。板書課題：17,、有趣的生命時鐘,。齊讀課題。

二,、初讀課文,，了解大意。

1,、請同學三讀課文,，在書上勾畫批注相關內(nèi)容。

一讀（放聲讀）,，讀準音,、讀順句，不好讀的地方作上記號,，并多讀幾遍,。

二讀（小聲讀），思考：什么是生命時鐘現(xiàn)象,？課文從哪些方面介紹了生命時鐘現(xiàn)象,？

三讀（默讀）,，邊讀邊想,，看看閱讀中有哪些問題不太明白，準備提出來與大家探討,。

2,、檢查自讀情況，交流自學成果,。

（1）小黑板出示生詞：精神煥發(fā),、盜竊、大螯,、花卉,。指名讀、齊讀,。出示帶生詞的句子,，逐句指名讀,；抓“煥”字理解“精神煥發(fā)”，聯(lián)系句子說說在文中的意思,；以口頭語理解“盜竊”,；看圖理解“大螯”；用造字法規(guī)律理解“卉”進而理解“花卉”,。

（2）指名說說不好讀的地方,，指導學生練習讀正確、讀順暢,。

（3）通過閱讀,，你了解了什么是生命時鐘？指名結合課文內(nèi)容交流,，不做深入討論,。

（4）課文從哪些方面介紹了生物時鐘？教師相機點撥：第一段抓總結概述句,，第二段抓過渡句,，第三四五段抓總起句（中心句）。在學生交流中,，以各種形式朗讀課文,，了解各種構段方式。

（5）提出不理解的問題,，老師梳理歸結,，用以引導進一步學習。

三,、結合資料,，閱讀一段。

1,、同學們覺得“節(jié)律”不太好理解,。請大家讀讀第一段，聯(lián)系課文,，揣測一下這個詞的意思,。指名交流后，請學生查查詞典,，說說詞典上的意思,。再請學生結合收集的資料，說說什么是生物節(jié)律,。小結：生物節(jié)律是生物在進化的漫長歷程中,，在體內(nèi)形成的一種近似鐘的機構，它能夠隨著時間的變化,，調(diào)節(jié)本身生理活動,，使其在一定的時期開始,、進行和結束。

2,、生物節(jié)律有兩個關鍵詞：時間,、活動。再讀一自然段,，列出課文所述動物,、植物的活動時間表，想想作者是怎樣說明什么是生物時鐘的,？

交流,，小結：課文采用舉例子的方法說明了什么是生命時鐘，同時指出了像這些動植物一樣,，活動周期接近一晝夜（24小時）的就是晝夜節(jié)律,。

3、請6名同學分讀一二句,，齊讀第三句,，體會課文的表達方法。

4,、自由朗讀課文,，注意分號、省略號,，領悟課文句間關系,。在此基礎上，練習背誦第一段,。

四,、小結本課，布置練習,。

1,、課文介紹了關于生物節(jié)律的有關知識。在學習第一段時,，我們知道課文采用舉例的方法來說明問題,，通俗易懂。我們在下節(jié)課的學習中,，進一步了解這種說明方法。

2,、當堂練習,。

（1）抄寫生字、新詞,。

（2）朗讀課文,，背誦第一段（同桌互背,、老師抽查）。

第二課時

一,、聽寫句子,，引入學習。

1,、聽寫句子,。

（1）招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食,，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色,。

（2）許多實驗都表明，生物的晝夜節(jié)律并不是直接由晝夜變化引起的,，而是生物體內(nèi)存在一種生命時鐘,。

（3）生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律,。

（4）生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關的,。

2、小黑板出示這些句子,，訂正,。

3、引入學習,。朗讀聽寫的句子,，回憶課文，說說分別涉及到課文哪些段落,？

二,、緊扣句子，領悟表達,。

1、自讀課文,，想想聽寫的4個句子在各自段落中起了什么作用,。

2、出示句子：招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食,，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。

（1）這句話講了哪兩層什么意思？他們之間是什么關系,？請你讀出這種關系。指名朗讀,，請學生在關聯(lián)詞下加著重號,，齊讀句子,。

（2）課文是怎樣具體寫這兩層意思的,？指名朗讀,，說說自己的理解。關于第二層意思,，學生理解困難,，可以結合課前收集的關于“潮汐”的資料，幫助理解,。小結：招潮蟹覓食,、身體變色的周期因與潮汐時間一致，所以叫潮汐節(jié)律,。

3,、像這句話這樣表示遞進關系的句子還有嗎？請你找一找,。學生找出后,，出示句子：生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律,。

（1）讀句子,，說說表示這種關系的關聯(lián)詞,。注意提醒學生：課后題標的是“除……還有……”,，其實，常見的格式是“除了……還有……”,，如采用課文里的格式,，應該套用“除……外，還有……”,。

（2）課文哪些段講了晝夜節(jié)律,？這段要講什么節(jié)律？讀課文,，說說什么是年周期節(jié)律,。

（3）仿照第一段的樣子，改寫本段,。

（冬天降臨,，小燕子飛到溫暖的南方避寒；春回大地,，燕子又飛回到北方筑巢,、覓食,、生兒育女。蘭花在春天爭艷,，荷花在夏天盛開,，菊花在秋天怒放，梅花在凜冽寒風中散發(fā)出幽香……這些生物的活動是按著年的節(jié)律周期進行的,。）

（4）指名交流,、師生評點。

（5）結合收集的資料,，你還知道哪些周期的節(jié)律,？請用上表示遞進關系的關聯(lián)詞說一說。

4,、節(jié)律的周期多種多樣,，那生物節(jié)律是不是也變化多端呢？當學生用第三段第一句回答后,，請學生舉例說明,。小結：這些例子說明——出示句子“許多實驗都表明，生物的晝夜節(jié)律并不是直接由晝夜變化引起的,，而是生物體內(nèi)存在一種生命時鐘,。”齊讀,，說說這句話肯定什么,，否定什么，用什么關聯(lián)詞表示的,。你能造一個表示選擇關系的句子嗎,？

5、我們?yōu)槭裁匆私?、研究生物?jié)律呢,？出示句子：生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關的。讀句子,，略讀最后一段,。

三、回顧全文,，揣摩順序

1,、學完這篇課文，你了解了那些關于生命時鐘的知識,？

2,、默讀課文，想想課文各段之間的前后聯(lián)系,。在表明段間聯(lián)系的地方作簡單批注,。指名交流,。

四、完成練習,，適度拓展,。

有趣的生命時鐘教學設計 有趣的生命時鐘的主要內(nèi)容篇三

1、認識“文如其人”的道理,，熱愛生命的人就會寫出熱愛生命的文章,。

2,、整體把握文中三個事例既要表達同一個觀點,，有有不同側(cè)重的選材特點。

3,、有感情地朗讀課文,，注意品味語言。

：生命的本質(zhì),。

三個事例之間的聯(lián)系及其不同的側(cè)重點,。

通過整體地把握，在深刻生命本質(zhì)和含義的基礎上,，注意作者在選擇三個材料時組合的特色,，同時，結合其他人物如鄭振鐸,、保爾等了解生命自強不息的精神,。

閱讀，討論,。

：鄭振鐸的文章,，保爾的名言或者《鋼鐵是怎樣煉成的》

整體感悟

一、作者簡介：臺灣殘疾人作家,，主要作品有：《尋找生命的坐標》《美麗人生的二十二種寶典》《真情是一生的承諾》《為什么我沒有自殺》等,。這些作品的共同目的：表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人珍視生命,，堅強勇敢,，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓人生更有意義更有光彩,。

二,、思考題：

1、小非蛾,、瓜苗心臟的跳動,。

2、動物,、植物,，人的生命,。

3、描寫：

“不停地在我頭頂……”“鼓動雙翅,，極力掙扎”“生命的力量在我手中躍動”

“竟然……”“沖破……”“撼天動地……”

“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動”“讓有限的生命……”“絕不辜負生命……”

三,、提煉總結：

一步步啟迪我們熱愛生命，珍視生命,，讓生命活得更有意義,。

一、朗讀訓練,。

注意：作者對于三種“生命”的態(tài)度表現(xiàn)在文章的細節(jié)描寫中,，因此要注意把握作者描寫的角度和情感傾向。

二,、思維訓練：

主要訓練學生整體把握教材的能力,，盡量讓學生發(fā)表自己的見解。

三,、閱讀分析能力訓練：

讓學生從局部著手,，在字詞句子方面細致掌握課文描寫事物的特點。

四,、寫作能力訓練：

從小處著眼,，表達對于生命的見解。

★要求學生充分了解作者,，作者對于生命,，對于生活的態(tài)度是其作品的主體格調(diào)，只有了解了作者的人生觀和作品主體才能正確把握文章主題,。

★了解文章結構和選材特點是把握文章主旨的前提,，也是訓練學生概括能力的主要途徑。

一,、導入課文：生命的各種形式,。

二、介紹作者,，并從作者的親身經(jīng)歷感悟生命的不同意義,。

三、朗讀課文,。學生注意思考：

1,、作者共選擇組織了幾個材料？內(nèi)容是什么,？

2,、這三個材料之間是什么關系？各有什么側(cè)重,？

3,、作者采用什么方法描寫三種生命,？

一、細致研讀課文,，要求對自認為重要的地方做批注,。

思考：作者從哪些角度對三種事物進行描寫？

二,、提煉：

作者通過對三種事物對于生命的態(tài)度告訴我們什么深刻內(nèi)涵,？

三、分組討論,，然后總結

有趣的生命時鐘教學設計 有趣的生命時鐘的主要內(nèi)容篇四

1,、知識與技能：

(1)自主學會本課的生字，并能正確,、工整地書寫和運用“精神煥發(fā)”“盜竊”“大螯”“花卉”,。

(2)正確、流利,、有感情地朗讀課文，并背誦課文第1段,。

(3)了解課文內(nèi)容,，從中體會生物節(jié)律與我們的生活息息相關。

(4)領悟文章的表達方法,，了解舉例說明方法的好處,。

2、過程與方法

以朗讀為主線,，勾畫圈點,，在合作探究中理解重點語句含義，體會文章中心,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生熱愛自然,、關愛地球上所有生物的情感,。

1、通過閱讀課文,，從中體會到生物節(jié)律與我們的生活息息相關,。

2、了解舉例的說明方法,。

第一課時

1,、多彩的生物世界蘊藏著無窮的奧秘，還記得《花鐘》嗎,？(出示圖片)它們都有自己的生命時鐘,，動物也是如此,。走進絢麗多姿的生物世界，讓我們一同領略《有趣的生命時鐘》,。

【設計意圖：復習舊知,，引入新知，搭建新舊知識之間的橋梁,，減緩理解坡度,，消除畏難心理，激發(fā)探究新知的興趣,，未成曲調(diào)先有情,。】

2,、板書課題,。

3、自主質(zhì)疑：

什么是生命時鐘,？生命時鐘有哪些有趣的現(xiàn)象,？

【設計意圖：抓題眼自主質(zhì)疑，順利打開心智的大門,，進入絢麗多彩的生物世界,，使學習更有針對性?！?/p>

4,、釋疑：

生物節(jié)律又叫生命時鐘，是生物在進化的漫長歷程中,，在體內(nèi)形成的一種近似鐘的機構,，它能夠隨著時間的變化，調(diào)節(jié)自身生理活動,，使其在一定時期開始,、進行、結束,。

出示資料

【設計意圖：根據(jù)學情,，有針對性補充相關資料，為深入理解內(nèi)容做鋪墊,?！?/p>

過渡：生命時鐘又有哪些有趣的現(xiàn)象呢？讓我們走進文本,，一睹為快!

1,、出示讀書要求：

一讀，讀準字音，遇到生字,，難讀的字多讀幾遍,。

二讀，讀通順,，想一想：每一部分寫了什么,？

三讀，讀流利,，思考：課文寫了哪些內(nèi)容,？

2、交流反饋

(1)輪讀課文,，正音,。

(2)借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

潮汐：由于月亮和太陽的引力而產(chǎn)生的水位定時漲落的現(xiàn)象,。

規(guī)律：事物發(fā)展中內(nèi)在的,、本質(zhì)的聯(lián)系。

(3)書寫生字

重點指導“螯”,。

1,、課文寫了哪些內(nèi)容？

2,、匯報：生物節(jié)律有晝夜周期節(jié)律和年周期節(jié)律,，是相當穩(wěn)定的，與我們的生活息息相關,。

生命時鐘確實充滿奧秘!課下搜集資料，并留心觀察我們身邊的生物,，看有什么收獲,？

認真書寫生字新詞。

第二課時

生命時鐘有哪些有趣的現(xiàn)象呢,？

(一)研讀第一段,，品“情”趣

(1)自由讀，要求：

勾畫出喜歡的語句,，并寫下自己的感受,。

黎明時分，鳥兒在枝頭用歌聲迎來初升的太陽,；夜幕降臨,，睡了一天的懶貓突然精神煥發(fā)，伸出利爪撲向在黑暗處盜竊的老鼠,；午夜,，蜘蛛在墻角、樹杈忙碌地編織著它的羅網(wǎng)。牽?；ㄔ谠绯块_花,，紫苿莉在下午怒放，夜來香晚間散發(fā)出濃郁的芳香……

(2)交流

(3)暢談體會,，品讀“情趣”,。

(4)智慧鏈接，板書關鍵詞,，指導背誦,。

(5)抓省略號，想象說話,、寫話,。

你還知道哪些有趣的生命時鐘？

仿照本段的寫法說一說并寫下來,。

小結：生物都有自己的生命時鐘,，更奇妙的是，許多生物的活動是按晝夜周期的節(jié)律進行的,。

【設計意圖：好的語文課堂不但“書聲瑯瑯”,，更要“書寫沙沙”。在本環(huán)節(jié)的教學中不僅指導背誦,，積累語言,，還針對內(nèi)容進行拓展：設計“抓省略號，想象說話,、寫話”環(huán)節(jié),，有利于架起文本與生活的聯(lián)系，鞏固表達方法,，形成自己的語言特色,。】

(二)研讀二,、三段,，悟“妙”趣

(1)默讀，思考：本段是圍繞哪句話寫的,？勾畫出來,。

(2)交流：

招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色,。

生物節(jié)律是相當穩(wěn)定的,。即使環(huán)境突然改變，仍會在一定時間內(nèi)保持不變,。

(3)理解感悟

感受承上啟下的作用,，體會關聯(lián)詞的妙處，并試著造句。

(4)質(zhì)疑寫法

課文是如何寫生動具體的,？

(運用舉例的說明方法直觀地向我們展示了生物界晝夜周期節(jié)律,。)

(5)讀中強化，品悟“妙”趣,。

(6)拓展：你還知道哪些生物的活動是按照晝夜周期節(jié)律進行的,？

小結：許多生物的活動都是按晝夜周期節(jié)律進行的，這種節(jié)律相當穩(wěn)定,，并不是直接由晝夜變化引起,，而是由于體內(nèi)存在“生命時鐘”。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)鼓勵學生抓中心句,，感悟?qū)懽魈厣?，讀中深化認識，領悟生物界的“妙”趣,?！?/p>

(三)研讀四、五小節(jié),，明“理”趣

(1)同桌合作研讀

回顧學習方法：①勾畫中心句,，質(zhì)疑問難；②揣摩含義,，尋找規(guī)律,；③書寫感受，融入朗讀,。

(2)同桌交流

(3)班內(nèi)交流：

生物除晝夜節(jié)律外,，還有年周期節(jié)律。

生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關的,。

出示重點句：

(4)拓展：

聯(lián)系生活說一說“生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關的”,。

【設計意圖：以自主、合作,、探究為主，有扶有放,。真正實現(xiàn)由“被動學”轉(zhuǎn)為“主動學”由“習得方法”到“形成能力”,，結合課文內(nèi)容設計語言訓練，讓學生在語言實踐中嘗試運用常用的說明方法,，從而實現(xiàn)情知共收,。】

1,、課文在表達上有什么特色,？

2、學了本文，你有什么感受,？

3,、總結：本文用了一個個實實在在的例子，為我們展現(xiàn)了動,、植物王國里神奇的生物節(jié)律,。生物節(jié)律與我們的生活息息相關，要好好運用它,。

【設計意圖：語文教學應遵循從整體到部分再回歸整體的教學思路,。這一環(huán)節(jié)旨在學完全文的基礎上，回顧總結,，提煉文本寫作特色,，為習作打下基礎?！?/p>

1,、積累本文的好詞佳句并進行摘抄。

2,、運用舉例的說明方法介紹一種動物或植物,。

板書設計：

晝夜周期節(jié)律

息息相關

有趣的生命時鐘

年周期節(jié)律

好好運用

有趣的生命時鐘教學設計 有趣的生命時鐘的主要內(nèi)容篇五

1.讀課題，說說你從中了解到什么,？

2.再次讀題,，你想知道些什么？

3.什么是生物時鐘,？生物時鐘有哪些有趣的.現(xiàn)象,？讓我們帶著這些問題走進課文。

1.自由讀課文,，想想每段給我們講了什么,？遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2.開火車讀課文,，并說說這段講了什么,。老師適時點撥容易讀錯的字和課文的主要內(nèi)容。

學習第1段：

1.生物時鐘有哪些有趣的現(xiàn)象,？小聲自由讀這一段,，思考并勾畫有關詞句。

2.交流,。在交流中注意引導學生理解生物有自己的生物時鐘這一自然現(xiàn)象,。

3.朗讀這一段。對這些現(xiàn)象有什么不明白的嗎,？

4.你還知道哪些有趣的生物時鐘,？生暢所欲言,，相機引導學生用排比的句式表達，感受排比的句式在表情達意中的作用,。

5.有感情地朗讀這一段,，同學互相評議，并相機指導背誦,。

學習第2,、3段：

1.找出中心句，了解主要寫了什么,？

2.生物的活動是怎樣按節(jié)律周期進行的呢,？默讀第2、3段,，并思考,。

3.學生交流讀書后的所得，適時引出課后2題的關聯(lián)詞,，引導學生理解,、造句。

4.你還知道哪些生物的活動是按晝夜節(jié)律周期進行的,？生交流資料,。

5.引讀這段。

學習第4段：

1.勾畫出中心句,，了解本段主要內(nèi)容,。

2.生物除了晝夜節(jié)律外，還有什么樣的周期節(jié)律,？齊讀第4段,，并思考。

3.交流,，引導學生體會第1句承上啟下的作用和關聯(lián)詞的銜接,。

4.交流資料。

學習第5段：

1.找出中心句并思考生物的節(jié)律與我們的日常生活有什么關系,？

2.學生交流讀書后的感受,，引導學生結合自己的實際來談。

1.誦讀全文,，說說課文中列舉了哪些例子來說明有趣的生命時鐘現(xiàn)象,？

2.交流，相機點撥舉例說明方法的用處,。

3.原來生物的節(jié)律與我們的生活息息相關，我們可要好好運用它,。

有趣的生命時鐘教學設計 有趣的生命時鐘的主要內(nèi)容篇六

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、積累好詞佳句，理解含義深刻的句子,，體會其中蘊含的意思,。

3、結合上下文和生活實際領悟生命的短暫與可貴,，懂得珍愛生命,，尊重生命，善待生命,，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,。

學生簡單談收獲，列出課題《生命生命》,。

1,、讀準字音，把課文讀通順,，讀正確,。

2、交流預習中的新發(fā)現(xiàn),。

3,、劃出易讀錯的詞。

4,、課件出示生字詞,，正音并理解性讀：

騷擾、掙扎,、欲望,、不屈向上、聽診器,、糟蹋,、價值、茁壯生長

1,、文中講了哪三個小故事,，試著概括小標題：

（邊交流邊引導學生概括）

板書：飛蛾求生、瓜苗生長,、靜聽心跳

2,、引出作者，了解作家杏林子,，深入學習課文,。

過渡：

多么平常的小故事,，讓我們看來習以為常的事兒，卻引發(fā)了作者對生命的思考,。要知道不同的身世,，不同的人生經(jīng)歷，對生命的認識和感悟是大不相同的,，讓我們走進作家杏林子,。

課件介紹：

懷著對杏林子的敬仰之情，讓我們深入學習她的文章,，細細品味這三個小故事,。

請默讀2～4段，劃出讓你感受最深刻的句子,。

課件：

句子1：但它掙扎著,，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動,，那樣強烈,！那樣鮮明！

1,、什么是掙扎,？什么是極力？

2,、指導朗讀,。

3、此時,，從小就身患重病的杏林子想到了什么,？

（這種感情是飛蛾告訴她的嗎？）

4,、齊讀課題（這種奮力抗爭,，是動物的本能，然而作者卻被強烈的求生欲望震撼,。這就是──（生讀課題）

生命生命

句子2：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力?。【故顾梢詻_破堅硬的外殼,，在沒有陽光,、沒有泥土的磚縫中，不屈向上,，茁壯生長,，即使它僅僅只活了幾天。

1,、在你的日常生活中見過這樣的生命嗎,？

2,、可這粒香瓜子的生長環(huán)境是怎樣的？你體會到了什么,？

3、指導朗讀,。

4,、再讀課題：

師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光,，即使沒有泥土,，即使僅僅只活了幾天，然而它不屈向上的精神,，茁壯生長的勇氣就是──（生讀課題）生命生命,。

師：由此，杏林子想到我們?nèi)艘矐撨@樣,，即使從小就患病,，即使沒有健康，即使受盡病痛煎熬,，我們也要有堅強的意志,，頑強的精神，這就是一一（生讀課題）生命生命,。

句子3：我可以好好地使用它,，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,，我必須對自己負責,。

1、句子強調(diào)了兩種人生態(tài)度,。哪種是負責的態(tài)度,，哪種是不負責的態(tài)度？（杏林子選擇前者）

2,、讓學生靜聽自己的心跳,，引發(fā)對自己生命的思考：

師：請用右手摸自己的心臟部位。這樣的心跳從你在媽媽肚子里時就開始了,，它在你的胸膛里跳動了十年,，給你的親人帶來多少喜悅和歡樂；這樣的心跳在你的胸膛里已跳動了3650個日子,，你的每一個日子都在父母,、老師、同學的關心,、關愛中幸福的度過,；這樣的心跳還將不停地跳動,，你對自己的生命有了哪些新的認識呢？

3,、引讀,。（我們必須對自己負責）

4、再讀課題：

師：杏林子對生命有了很深的感悟,，我們對生命也有了新的認識,，讓我們讀出自己對生命的理解一一（生讀課題）生命生命。

1,、交流討論：

縱觀三個事例,，結合課題，你認為兩個生命的含義一樣嗎,？

2,、杏林子對人的生命做了高度的概括，學生找出中心句,。

課件出示句子：

雖然生命短暫,，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,。

⑴指導朗讀最后一段,。

⑵這句話可以濃縮為八個字，生命有限,，價值無限,。

3、拓展：

杏林子一生積極開朗,，2003年2月8日因急救無效逝世,，死后捐出軀體，供醫(yī)學研究,。像杏林子這樣,，通過善意而偉大的舉動，延續(xù)自己不死的生命,，創(chuàng)造出無限價值的人還有很多很多

⑴學生交流,。

⑵抒寫生命感言，寫下凡人名言,。

⑶交流分享,。

有趣的生命時鐘教學設計 有趣的生命時鐘的主要內(nèi)容篇七

雖然，初三學生讀后感寫得比較多,，但真正要寫好一片讀后感卻不容易,。大多數(shù)學生在寫的時候，或只注重讀，感的內(nèi)容很少;或?qū)懥俗约鹤x后的感受,，但感受卻不深;或讀和感都有,，但缺少聯(lián)系實際今天，主要想通過這一堂課的練習,，讓學生發(fā)表自己的對生命的真諦的看法,，進一步提高學生的有關散文的讀后感的寫作水平。

同學們,，人的一生就像一條長河,，有時會有漩渦，有時會曲折,，并不是一帆風順的。那么,，怎樣看待生命呢?下面我們先來聽一聽貝多芬的《命運》交響曲,。(放錄音)

1、 以小組為單位交流材料,。每個小組成員交流自己在網(wǎng)上搜集的材料,。小組長作記錄，將較好的記錄下來,。

2,、小組代表發(fā)言。小組代表在班級中交流材料,。

個人思考,，小組交流，代表發(fā)言,。

1,、讀《談生命》，思考：

⑴ 世紀老人冰心是怎樣解釋生命的真諦的?

⑵ 你讀后感觸最深的是什么?

2,、學生交流自己的看法,。

3、教師歸結：

在這篇文章中,，作者回顧一生的滄桑經(jīng)歷,，用象征的手法、用形象的比喻,，揭示生命不會永遠快樂,，也不會永遠痛苦。在快樂中我們要感謝生命,，在痛苦中我們也要感謝生命,。所以，我們要想充實的度過人生，關鍵在自己,。在人生旅途中上,，一個人不可能永遠一帆風順。遇到困難和挫折,，都是正常的,。只要我們不是自信，哪怕只是一小步一小步的堅持前行,，也會成功的,。下面，同學們把自己通過網(wǎng)上搜集的有關面對人生的坎坷自強不息的名人事跡交流一下,。

4,、學生交流材料。

5,、教師歸結：