在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇一

一百多年前,，英國(guó)有位的生物學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次,，他乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察,。他看到島上的昆蟲，要么翅膀特別大,，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺,，感到很奇怪。

達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲,，反復(fù)觀察比較,，終于找到了答案。原來(lái),，島上經(jīng)常刮大風(fēng),，那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲，由于不會(huì)飛,，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死,。那些翅膀特別大的昆蟲，因?yàn)轫數(shù)米〈箫L(fēng),，所以也能生存下來(lái),。而那些翅膀不大的昆蟲，由于很容易被刮到海里去,，便逐漸消失了,。

這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，更激發(fā)了達(dá)爾文研究昆蟲的興趣。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文第一,、二自然段和第三自然段第一句,。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字“百”“達(dá)”“文”“反”“較”,，理解由生字組成的新詞,。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理,，像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物,，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。

理解有關(guān)詞句,，重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練。

掛圖,，貼圖,，生字卡片，小黑板若干

一,、課前談話,，知識(shí)鋪墊。

2,、指名學(xué)生說(shuō),。

3、仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處,。

4,、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大,，有的翅膀特別小,，還有的沒有翅膀。（教師用筆圈出同類,，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）

5,、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種？

二,、揭示課題,，引發(fā)疑問(wèn)。

1,、今天,，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲有關(guān)的小故事，名字就叫——

（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）

2、指名讀題,，注意輕聲“的”,。

3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問(wèn)號(hào)呢,？

4,、學(xué)生質(zhì)疑：（誰(shuí)發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn),？發(fā)現(xiàn)什么,？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機(jī)板書,。

三,、逐段講讀，解答疑問(wèn),。

（一）第一自然段

1,、讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)課文的第一自然段,。自由朗讀,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調(diào),，“英”“名”后鼻音,，“達(dá)爾文”英文名字多讀熟練。

3,、從短短的這句話中,，你獲得了哪些信息？

（1）這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)與“達(dá)爾文”有關(guān),，是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的,。

（2）“一百多年前”。

師加述：達(dá)爾文出生在1809年,，去世時(shí)73歲,，距今已有一百多年了。

（3）“英國(guó)科學(xué)家”,。

出示達(dá)爾文的肖像圖,，師加述：瞧，這位就是身穿英國(guó)紳士服的達(dá)爾文,，他經(jīng)常與各種動(dòng)植物打交道,，是一位非常有名的博物學(xué)家,。

4、這樣一位有名的科學(xué)家,，誰(shuí)再向大家介紹一下,。指名感情朗讀。

5,、小朋友,，你還會(huì)用這樣的句式來(lái)介紹一下達(dá)爾文嗎？

句式訓(xùn)練：達(dá)爾文__________________________,。

（二）第二自然段,。

1、過(guò)渡：達(dá)爾文是在哪兒,，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢,？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子,。

2,、學(xué)生自由朗讀。

3,、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌,，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。

4,、哪個(gè)問(wèn)題你能解決了？

（1）（在哪發(fā)現(xiàn),。）——學(xué)習(xí)第一句,。

學(xué)生：達(dá)爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)的。

教師加述：達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家,，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察,。

（2）（發(fā)現(xiàn)什么。）——學(xué)習(xí)第二句,。

學(xué)生：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大,，要么就沒有翅膀。

你會(huì)用這樣的句式說(shuō)好嗎,？

句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________,，卻沒有_______________________，感到很奇怪,。

6,、學(xué)生：

（2）什么是“考察”，達(dá)爾文是怎樣考察的,？

（三）第三自然段第一句,。

1,、過(guò)渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來(lái)看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧,！

2,、出示：第三自然段第一句。

3,、指名讀,，正音。

5,、學(xué)生：很認(rèn)真,，很細(xì)心。

6,、這句話中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢,？

（1）“許多”

教師：你猜想一下，達(dá)爾文會(huì)捉來(lái)哪些昆蟲,？

學(xué)生：（蜻蜓,、蝴蝶、螞蟻,、蜘蛛……）

教師：為了方便研究,，達(dá)爾文捉來(lái)了這么做種昆蟲，而且每一種的數(shù)量也很多,。

指名讀好詞語(yǔ),。

（2）“反復(fù)”

學(xué)生：反復(fù)說(shuō)明達(dá)爾文觀察比較了很多次。

教師：是啊,，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn),，就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的，達(dá)爾文也不例外,。

指名讀好詞語(yǔ),。

（3）“終于”

學(xué)生：達(dá)爾文找到答案很不容易。

教師：沒有反復(fù)的觀察比較如何得來(lái)正確的答案呢,！

指名讀好詞語(yǔ),。

7、齊讀第三自然段第一句,。

四,、教學(xué)生字，授以方法,。

百,、達(dá)、文,、反,、較

1,、認(rèn)讀。

2,、組詞：想幫誰(shuí)組就幫誰(shuí)組,。

3、指導(dǎo)寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外,，其余筆畫都較少,，寫好筆畫較少的詞，關(guān)鍵在于找到,，關(guān)鍵筆畫,。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。

4,、描紅,，抄寫。

第三自然段是復(fù)述的重點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)三種昆蟲的情況,，化解了復(fù)述的難度。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇二

1,、能正確流利地朗讀課文,，能理解課文內(nèi)容。

2,、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理,，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理,，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神,。

多媒體課件

1,、揭題 ： 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《7,、有趣的發(fā)現(xiàn)》

2,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了誰(shuí)獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎,？指名說(shuō),。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：達(dá)爾文到海洋中的一個(gè)小島上去考察,，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢,？請(qǐng)小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關(guān)的句子,。

2,、小朋友自由朗讀思考,，師巡視指導(dǎo)。

3,、交流：

＜根據(jù)回答出示句子＞：島上的昆蟲要么翅膀特別大,，要么就沒有翅膀，感到很奇怪,。

①誰(shuí)再讀,？達(dá)爾文看到了幾種昆蟲？指名說(shuō),。

②奇怪什么意思,？你覺得奇怪在哪兒呢？（看圖：從哪里看出達(dá)爾文很奇怪呢,？）

③質(zhì)疑：是啊,，讀到這兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn),？

為什么沒有_______________________的昆蟲呢,？真是奇怪！

④你覺得應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,？誰(shuí)來(lái)讀,？小朋友一齊來(lái)用動(dòng)作演示讀一下。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

a,、1,、自由讀第三自然段，將達(dá)爾文找到的答案用你喜歡的符號(hào)劃出來(lái),。

2,、交流：達(dá)爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀,。

① 引讀：（出示課件）原來(lái) ……指名讀,。

② 其實(shí)在很久很久以前，島上的昆蟲各種各樣,，有（學(xué)生回答,，教師板書）。

③ 可因?yàn)閸u上：（出示句子）島上經(jīng)常刮大風(fēng),。

聽風(fēng)聲,，用語(yǔ)言描述，想象刮大風(fēng)時(shí)的情景,，樹葉會(huì)怎樣,？海上的風(fēng)浪呢？一般的昆蟲呢,？在這種情況下,，你怕嗎,？讀好“經(jīng)常”,。

③（出示課件）句二：在這種情況下,，沒有翅膀的昆蟲，它們怕嗎,？你從哪句看出來(lái)的,？讀給大家聽。

你想它們會(huì)被風(fēng)刮到海里去嗎,？能生活下來(lái)嗎,？風(fēng)來(lái)了，想想它們可能生活在哪里,？（草叢,、泥土、石縫）讀好“不大可能”,。像小螞蟻,、小螳螂多幸運(yùn)，為它們感到高興嗎,？你覺得應(yīng)怎樣讀,？評(píng)議。動(dòng)作演示讀,。

（ 同法學(xué)習(xí)句3和句4,。）

④ 句三：翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢？指名說(shuō),。像蝴蝶,，也比較幸運(yùn)，它們也不容易被淹死,，為什么呢,？引讀這句話。誰(shuí)再讀,？評(píng)議,。翅膀大的昆蟲真勇敢！（強(qiáng)調(diào)翅膀大,，力氣大）

⑤ 句四：有一類昆蟲就沒有這么幸運(yùn)了,，它們是……引讀：可憐的是……

一種昆蟲的消失經(jīng)歷了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間,，所以書上說(shuō)——逐漸消失

是呀,，它們可憐就可憐在長(zhǎng)了翅膀，偏偏翅膀又長(zhǎng)得小,，所以它們只能滅亡,。讓我們?cè)僮x讀這句話,，來(lái)表達(dá)我們的同情。

3,、角色演示讀,。剛才我們學(xué)習(xí)了不同翅膀的昆蟲情況，現(xiàn)在讓我們親自來(lái)到這個(gè)小島上,，體會(huì)體會(huì)做昆蟲的感覺好嗎,？分小組，（大翅膀,、小翅膀,、沒翅膀）聽！大風(fēng)來(lái)啦,，你揮動(dòng)你的翅膀感覺一下――你怕嗎,？（指名接著說(shuō)。）

4,、齊讀這幾句,。

5、師小結(jié)：（我們從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出：只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,，才能生存下來(lái),。）

b、渡：那達(dá)爾文是怎樣找到這些答案的呢,？你從哪句看出來(lái)的,，指名回答。

1,、＜根據(jù)回答出示句子比較＞：

達(dá)爾文捉來(lái)（許多）昆蟲,，（反復(fù)）觀察比較，（終于）找到了答案,。

達(dá)爾文捉來(lái)昆蟲,，觀察比較，找到了答案,。

2,、誰(shuí)再讀？你覺得哪個(gè)句子好,？為什么,？

3、交流：

從“許多,、反復(fù),、終于”這些詞中，你感受到了什么？

5,、齊讀第三自然段第一句,。

6、師：從這里你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

渡：達(dá)爾文通過(guò)仔細(xì)觀察,，認(rèn)真研究,，終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來(lái)?！边@就是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn),。

1、引讀這一自然段：這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn),，對(duì)達(dá)爾文/后來(lái)的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用,。

2、教師小結(jié),；達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察,，正是許多像這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考,，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘,。所以說(shuō)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用,。

3,、再讀。

希望我們像達(dá)爾文一樣,，平時(shí)養(yǎng)成善于觀察,、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。其實(shí),，很多科學(xué)家小時(shí)候都有這樣的好習(xí)慣,，看，老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè),。出示故事,。牛頓是世界上非常有名的科學(xué)家。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》類似于一篇科學(xué)小短文,，告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲才能生存下去,，課文的重難點(diǎn)就是第三自然段。

這樣的課堂,，教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課文重難點(diǎn)在學(xué)生的表演練說(shuō)過(guò)程中迎刃而解了,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇三

1,、學(xué)會(huì)容,、易、研,、究四個(gè)生字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，會(huì)按課文內(nèi)容表演,，評(píng)議。

一,、復(fù)習(xí)

1,、出示生字詞卡片：認(rèn)讀、開火車讀,、齊讀,。

2、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》,，學(xué)生齊讀課題,。

二、精讀課文,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

1、細(xì)讀第一自然段

2,、討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人,？是什么意思？

3,、小結(jié)：小朋友,，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國(guó)，到今天全世界的人都記住著他的名字,，這就是,。

4、有感情地朗讀,，練習(xí)背誦,。

（二）學(xué)習(xí)課文2至3自然段

提問(wèn)：課題是有趣的發(fā)現(xiàn)，那么達(dá)爾文到底有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢,？

1,、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、討論交流。

5,、指名讓同學(xué)讀好這句話,，其他小朋友想一想奇怪在那里？

6,、指名回答

7,、達(dá)爾文看到這種奇怪的現(xiàn)象，會(huì)想些什么呢,？（現(xiàn)在你就是達(dá)爾文,，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會(huì)想些什么呢,？）

8,、討論交流

9、朗讀第二自然段

10,、那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢,？達(dá)爾文又是怎樣做的呢？

11,、自由朗讀第三自然段

12,、思考后互相交流，合作學(xué)習(xí),，然后匯報(bào),。

出示句子：原來(lái)，島上經(jīng)常刮大風(fēng)便逐漸消失了,。

13,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話中講了哪幾種昆蟲？用自己的話分別說(shuō)清三種昆蟲的情況,。

14,、思考后討論

出示句式訓(xùn)練：沒有翅膀的昆蟲因?yàn)樗?/p>

翅膀特別大的昆蟲因?yàn)樗?/p>

翅膀小的昆蟲因?yàn)樗?/p>

15、讓學(xué)生表演2至3自然段的內(nèi)容,，集體評(píng)議,。

16、那么,，達(dá)爾文是如何找到答案的呢,？

板書：反復(fù)觀察比較

17、有感情地朗讀第三自然段

（三）細(xì)讀第四自然段

①指名朗讀

是啊,，達(dá)爾文通過(guò)反復(fù),、觀察,、比較，終于明白了只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來(lái),。

即適者生存,，這才是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助,。

三,、學(xué)習(xí)生字

容、究,、易,、研

①觀察容,、究?jī)蓚€(gè)生字有什么共同之處,？

②學(xué)生發(fā)現(xiàn)回答

③說(shuō)說(shuō)怎樣記住易、研這兩個(gè)字,。

④學(xué)生交流

⑤老師范寫生字,，學(xué)生監(jiān)寫、描紅,。

四,、復(fù)述課文

1、老師指導(dǎo)復(fù)述

考慮發(fā)現(xiàn)觀察比較得出結(jié)論

2,、學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述

3,、同桌自己練習(xí)復(fù)述

4、指名復(fù)述

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講的是英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文在海洋中的小島上考察,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,。通過(guò)自己的努力，終于找到問(wèn)題的答案,。讓學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理,，并學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神,。

雖然,，文中對(duì)達(dá)爾文找到的答案進(jìn)行了比較詳盡的敘述，學(xué)生理解起來(lái)也不難,，但對(duì)于達(dá)爾文如何進(jìn)行觀察比較研究,，文中只是概括性的精簡(jiǎn)的一句話。為了讓學(xué)生體會(huì)達(dá)爾文這一人物形象,，學(xué)習(xí)他仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的科學(xué)精神，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，從中感受到達(dá)爾文專注,、執(zhí)著于科學(xué)研究的精神品質(zhì)。

接著,，我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“許多”,、“反復(fù)”、“終于”引導(dǎo)學(xué)生咀嚼,、品讀,。

達(dá)爾文為什么要抓“許多”昆蟲呢？這樣是不是有點(diǎn)不愛護(hù)小生命呀,？孩子們馬上表示不是的,，達(dá)爾文抓許多昆蟲是為了觀察，他要觀察很多次,，就需要很多昆蟲,。是呀，達(dá)爾文抓了很多昆蟲,，而且是很多種類的昆蟲,，有翅膀特別大的，還有沒翅膀的,，只有仔細(xì)觀察,，這樣他才能作出比較呢。

“反復(fù)”觀察比較說(shuō)明什么呀,？孩子們說(shuō)達(dá)爾文觀察比較的次數(shù)多,。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢？孩子們有的說(shuō)10次,，有的說(shuō)20次,，有的說(shuō)100次，數(shù)字是越來(lái)越多,。我跟孩子們說(shuō),，反復(fù)就是研究的次數(shù)多，達(dá)爾文一次不成功,，再做一次,，一次接著一次，不灰心,，不放棄,，直到找到問(wèn)題的答案，他這種認(rèn)真的研究態(tài)度可值得我們好好學(xué)習(xí)呀,！

“終于”是什么意思呀,？“終于”就是花的時(shí)間很長(zhǎng)，遇到的困難很多,?？梢?，達(dá)爾文找到問(wèn)題的答案是多么的不容易呀！

最后,，我再讓孩子們用一句話來(lái)夸一夸達(dá)爾文,，從他們的回答中，我知道孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的達(dá)爾文,，趁勢(shì)我鼓勵(lì)孩子們向達(dá)爾文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他認(rèn)真鉆研的科學(xué)精神,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇四

教師板書課題,，讓學(xué)生看課題提問(wèn)題，同學(xué)們提出了一下問(wèn)題：

1.誰(shuí)的發(fā)現(xiàn),？

2.在哪里發(fā)現(xiàn)的,？

3.發(fā)現(xiàn)了什么？

4.怎么樣發(fā)現(xiàn)的,？

二,、解決疑問(wèn)

1.結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行朗讀,。

2.感悟詞語(yǔ)方法多樣,。

3.找到答案了。

“著名,，逐漸”這兩個(gè)詞語(yǔ)用了替換的方法來(lái)理解詞語(yǔ),。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識(shí)。低年級(jí)沒有必要對(duì)孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識(shí),，我用了說(shuō)句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系,，用文本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,。比如,，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。

翅膀

刮大風(fēng)

結(jié)果

沒有

大的

小的

用因?yàn)椤浴堰@些句子連起來(lái)說(shuō)說(shuō),。

沒有翅膀的昆蟲,，因?yàn)椴粫?huì)飛，所以就不大可能淹死,。

翅膀大的昆蟲,，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng)，所以也生存了下來(lái),。

翅膀小的昆蟲,，因?yàn)轫敳蛔〈箫L(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里,，就逐漸消失了,。

感悟：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，并引導(dǎo)孩子們?nèi)ソ獯鹗抢蠋焸儜?yīng)該著重思考的問(wèn)題。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇五

課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的觀察,，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理,，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學(xué)思想的教育。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我注意利用情境教學(xué),，取得了一定效果。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，讀中設(shè)境

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人,？“著名”是什么意思,？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后,，我又接著這樣問(wèn)：為什么說(shuō)達(dá)爾文是位著名的科學(xué)家,？他是怎么會(huì)成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問(wèn),，會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇,，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。

帶著這樣的情感,，學(xué)生再讀課文第二節(jié),。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界,，讓孩子們真正走進(jìn)課堂,，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物,。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終,，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn),。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力。

在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后,，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文,，把那種“奇怪”的感覺說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生非常投入：“奇怪,，我在其它地方都能看到那種翅膀小的昆蟲的,，怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見呢,？”“到底是什么原因呢？”從語(yǔ)氣到表情,，學(xué)生可以說(shuō)表演得非常精彩,。在此基礎(chǔ)上，老師悄悄過(guò)渡：“是啊,，到底是什么原因呢,？達(dá)爾文想不想弄明白啊,？那他又是怎樣做的呢,？”學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，尋找答案,。在這樣的生生互動(dòng),、師生互動(dòng)中，教學(xué)是那樣的自然而活潑,。

二,、拓寬語(yǔ)境，鼓勵(lì)質(zhì)疑

學(xué)生不敢質(zhì)疑,，主要有兩種心理：一是自尊心理,；二是緊張心理。因此,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí),，關(guān)鍵是消除這兩種心理,。教師要善于擺正與學(xué)生相對(duì)地位,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽踴躍提出不同見解，尊重學(xué)生的主體地位,，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。教學(xué)中提倡集思廣益，廣開言路,，師生談話輕松,。教師的提問(wèn)以啟發(fā)式、商討式為主,，讓學(xué)生覺得親切自然,，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象,；學(xué)生談,、議自由，以開拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,，從而變語(yǔ)文教學(xué)課堂為思維與各類活動(dòng)的天地。 如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí),，我問(wèn)：你覺得達(dá)爾文找到答案容易嗎,？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？大部分學(xué)生都能找到“許多”“反復(fù)”“終于”,，可是有一個(gè)同學(xué)把小手舉得高高：“老師,，我有補(bǔ)充！” “我覺得‘捉’‘觀察’‘比較’這些詞語(yǔ)也能體現(xiàn)出他的不容易來(lái),。比如觀察,，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察??”很顯然，他已經(jīng)完全置身其中,，把自己想象成主人公了,，或者在他的眼里，正向放電影一般出現(xiàn)著科學(xué)家忙碌的身影呢,！于是更多的小手舉起來(lái)了：“老師,，我知道‘比較’就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比?！蔽蚁?，在這樣的課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了,，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候,，他們應(yīng)該都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng),。

教學(xué)完這一課后,，我受益匪淺。雖然本堂課,，也上出了幾分小學(xué)語(yǔ)文的味道,，但仍有一些不盡人意的地方。例如：自己課前解讀教材時(shí)設(shè)想得比較周全,，因此,，在學(xué)生一氣兒說(shuō)出自己的理解想象時(shí)，只想著讓學(xué)生細(xì)讀品味,，未能有所取舍,，有所側(cè)重，以致于后來(lái)的教學(xué)時(shí)間過(guò)于緊張,。由此想到我們的教材解讀,，老師的解讀要深、要透、要細(xì),，但在教學(xué)中絕不能貪多求全,，將自己的理解與感悟“強(qiáng)”加于學(xué)生，或“生拉硬拽”地將孩子的思維硬拉于自己畫定的圈子中,，應(yīng)緊扣重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，力求“一課一得”,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇六

本文主要講達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)昆蟲,，昆蟲要么是沒有翅膀的，要么是大翅膀的,，經(jīng)過(guò)達(dá)爾文認(rèn)真的研究得到了島上的昆蟲為什么會(huì)是要么沒翅膀,，要么是大翅膀的真正原因。

1,、能正確,，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的確良10個(gè)字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)破1個(gè)偏旁,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理,。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣,。

1,、正確，流利地朗讀課文,，能復(fù)述課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，尤其是第3自然段，讀中貫穿詞語(yǔ)訓(xùn)練,。

導(dǎo)入：

問(wèn)學(xué)生：“你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎,？”

(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前，英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文,。你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》,。

今天，我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的，這就是《7,。有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書課題,。

解題。

(1)"有趣"是什么意思

(2)看了課題,，你有什么不懂的問(wèn)題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào),。

(3)齊讀課題。

初讀課文

自由練讀文章,。

要求(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字,。(2)讀通文工中的長(zhǎng)句。(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào),。

學(xué)生按要求讀課文,，教師巡視指導(dǎo)。

檢查自學(xué)效果,。

(1)(出示一類生字詞)

一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究

1自已讀讀詞,。

2你在字音上有什么要提醒大家的

正音:

"文""反""研":都是前鼻音。

"存":讀平舌音,。

"容"聲母是"r"

"易"",，"研":讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

3帶讀,。開火車讀,，齊讀。

4 去掉拼音齊讀詞語(yǔ),。

5,。你能給這些生字組詞或組成語(yǔ)，或用生字說(shuō)一句話,。

(2)(出示二類生字詞)

1,、自已讀讀生字詞。

2,、學(xué)生齊讀生字詞,。

3、去掉拼音后,，會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀,。

4、把生字詞帶入課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，長(zhǎng)句子多讀幾遍,。

5,、指名試讀課文,，師生共同糾正評(píng)議。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句,。

6,、齊讀課文

初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容

1、剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了

剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決,。

2,、這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事

教學(xué)生字

1、(出示生字卡片)讀一讀生字詞,，鞏固字音,。

2、分析字形,。

(1)自已先看筆順表,，自學(xué)生字。

(2)有熟字記憶生字,。

鳥---島交----較窮-----究在-----存開----研

(3)哪個(gè)字難寫,，哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家

3、指導(dǎo)書寫,。

易:上下結(jié)構(gòu),，上小下大，最后兩撇要平行,，最后一撇比前面一撇長(zhǎng),。

達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn)。

較:"車"做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提,。

"存":半包圍結(jié)構(gòu),，看準(zhǔn)在田字格的位置。

4,、教師范寫生字,，學(xué)生描紅，仿影,，臨寫,，教師巡視指導(dǎo)。

小結(jié)課文要點(diǎn)：

課例研修心得

一,、提供實(shí)物,，搭建平臺(tái)

文章是理論性相對(duì)有趣。但小學(xué)生由于年齡小,，受知識(shí),，生活閱歷的限制，對(duì)昆蟲和學(xué)者的陌生,，從而影響了他們對(duì)課文的認(rèn)知、理解?！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》所要講的是我們要善于發(fā)現(xiàn),、仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和研究總結(jié),，因此,，在教學(xué)中為學(xué)生搭建合適的平臺(tái)，提供一定的實(shí)物來(lái)縮短學(xué)生與文本之間的距離,，幫助學(xué)生深入理解課文,。如出示學(xué)者的頭像和昆蟲標(biāo)本等。

二,、創(chuàng)造性的使用教材,。

我現(xiàn)在都在進(jìn)行課改，對(duì)現(xiàn)代的孩子不能一堂罐,，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不斷開發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，在教與學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，在教學(xué)中教師要“用教材”,，而不是“教教材”。所以,，在教學(xué)時(shí)用實(shí)際的實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開發(fā)思維,，由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活面對(duì)的各種動(dòng)物及生物我們不理解時(shí)怎么辦？從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，水到渠成,。因?yàn)橹匾曂诰蚪滩馁Y源，活用了課文,，使教學(xué)完成從課內(nèi)到課外,，從點(diǎn)到面，從已知到未知的延伸,，要打破了封閉的一堂教教學(xué)格局,，要使教學(xué)深入教材又超越教材，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí),。

三,、在讀、寫,、說(shuō)中讓學(xué)生抒發(fā)情感,。

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中。讀,、寫,、說(shuō)是重要的教學(xué)手段,，更是學(xué)生直抒胸臆的重要方式。為了能讓學(xué)生更好的抒發(fā)自我情感和思想,，在教學(xué)設(shè)計(jì)里要設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生直抒內(nèi)心情懷的問(wèn)題,。如：“你們對(duì)昆蟲害不害怕啊,？如果沒有昆蟲我們?cè)趺崔k呢,？面對(duì)現(xiàn)在許多人在殺害昆蟲你想說(shuō)點(diǎn)什么呢和做什么呢？”這設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的情感,，促進(jìn)學(xué)生的感悟,，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

不足之處有：實(shí)物展示少,，對(duì)學(xué)生的思維力度開發(fā)不夠等,。總之在一次次的教學(xué)中我不斷的成熟,，為了孩子的未來(lái),，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思,，不斷提升自己,，完善自己，促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng),，做一名合格的教師,。

國(guó)培總結(jié)

1我更深的了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、設(shè)計(jì)思路,、課程目標(biāo),、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議。

3,、我體會(huì)到了一定要改革教法,，實(shí)施多樣化的教學(xué)方式。長(zhǎng)期以來(lái),，已經(jīng)形成了以課本為中心,、課堂為中心、教師為中心的教學(xué)方式,。這種只按照教科書原版復(fù)制,，學(xué)生被動(dòng)地接受，沒有創(chuàng)造,、沒有靈性,、沒有活力、沒有激情的,、機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要了,。應(yīng)該在課堂教學(xué)中,，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí),、參與性學(xué)習(xí),、體驗(yàn)性學(xué)習(xí),、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式,，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能,，情感和態(tài)度與價(jià)值觀的整體協(xié)調(diào)發(fā)展,。改革教法，真的勢(shì)在必行!

4,、我更加注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論或排一下隊(duì)，要發(fā)展性的評(píng)價(jià)學(xué)生,、分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足才能“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”,。

5、我更加熱愛學(xué)生,。教師的職責(zé)不僅僅是教書育人,，更重要的是關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生,。特別是一些學(xué)困生,，他們之所以成為學(xué)困生，一定有各自的故事,，我們應(yīng)該懷著一顆“大愛”之心去走近他們,，了解他們，熟悉他們,，才能開啟他們的心靈,，因材施教，從而使之身心健康快樂(lè)成長(zhǎng),。

總之,，本次國(guó)培讓我拓展了教育視野，提升了我的教研能力,，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變,。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì),，做一名優(yōu)秀的教師。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇七

在揭示課題時(shí),，我首先引導(dǎo)學(xué)生讀好“有趣”,，接著就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課題,，在你的頭腦中出現(xiàn)了哪些小問(wèn)號(hào)呢？學(xué)生就能提出如“這個(gè)發(fā)現(xiàn)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢,？這是什么發(fā)現(xiàn)呢,？問(wèn)什么說(shuō)是有趣的發(fā)現(xiàn)呢？……帶著這樣的疑問(wèn)去自由朗讀課文,，學(xué)生這很快使學(xué)生進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)的氛圍,。

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的科學(xué)家,？“著名”還可以換什么詞,？如“聞名”、“有名”,、“舉世聞名”等詞語(yǔ),，這樣教育學(xué)生要注意詞語(yǔ)的積累。在學(xué)生交流反饋之后,，我又接著這樣問(wèn)：你想了解達(dá)爾文的哪些內(nèi)容呢,？為什么說(shuō)達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為著名科學(xué)家的呢,？這樣的提問(wèn),，會(huì)喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文,。最后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：達(dá)爾文是（???????????? ）,。

帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二節(jié),。于是我啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界,，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng),，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物：如果是你,，看到這樣的現(xiàn)象，會(huì)想到什么呀,？進(jìn)而進(jìn)行句式訓(xùn)練：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上只有（????????????? ）的和（??????????? ）的昆蟲,，卻沒有（??????????????? ）的昆蟲，感到很奇怪,。從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn),。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文能力。用“想——說(shuō)——做”深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解,，突出教學(xué)重點(diǎn),。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,，教學(xué)是那樣的自然而活潑,。我想，在這樣的課堂中,，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候,，他們應(yīng)該都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng),。但本節(jié)課中，我覺得朗讀訓(xùn)練得不夠扎實(shí),。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文要求復(fù)述,，這是學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練。良好的開端是成功的一半,。為了使這項(xiàng)訓(xùn)練有個(gè)良好的開端,，應(yīng)該做好鋪墊工作。

1,、達(dá)爾文是英國(guó)著名的科學(xué)家,。

2、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,。

3、達(dá)爾文通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。

4,、達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。

翅膀刮大風(fēng)結(jié)果

沒有的　不會(huì)飛　不大可能淹死

特大的　能頂住　能生存下來(lái)

小的頂不住　逐漸消失

重點(diǎn)部分進(jìn)行梳理之后，加上第一自然段的“著名”,、最后一自然段的“非常重要”這兩個(gè)詞語(yǔ),，學(xué)生會(huì)由這些詞語(yǔ)勾起對(duì)課文內(nèi)容的回憶,，教師示范后學(xué)生會(huì)“遵路識(shí)斯真”，通過(guò)第一次的良好開端逐步學(xué)會(huì)復(fù)述的方法,。我想，在隨后的第六單元16《孔繁森》一課中,，也要求復(fù)述課文,，只要引導(dǎo)學(xué)生回憶第七課的復(fù)述方法，相信學(xué)生能按照老師給的提綱和關(guān)鍵詞進(jìn)行正確復(fù)述,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也就會(huì)逐步得到提高,。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個(gè)小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的,?？茖W(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過(guò)艱苦的科學(xué)研究,，最后終于找到了答案,。

剛剛走進(jìn)文本，我有點(diǎn)無(wú)所適從,。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)課文語(yǔ)言樸實(shí) ,，條理清晰，不適合有感情地朗讀 ,，也從中找不到創(chuàng)新點(diǎn),，這樣怎么能參加賽講呢?經(jīng)過(guò)幾天的研究，我決定把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字上,，于平實(shí)中見扎實(shí),。

一、在品析詞句中感悟文章的內(nèi)涵,。

回顧整節(jié)課,，我處處注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。通過(guò)換詞的方法幫學(xué)生理解了“著名”一詞，學(xué)生說(shuō)出了“有名,、出名”,我再引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味：用哪個(gè)詞好,？從而讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的現(xiàn)象時(shí),，我也抓住了“要么……要么……”一詞，學(xué)生用它練習(xí)說(shuō)話,，在具體的語(yǔ)境中明白了“要么”連在一起用,，表示在兩種情況中選擇其中的一個(gè)，為下面感受“奇怪”做了鋪墊,。這樣的例子還有很多,，比如對(duì)“反復(fù)、許多,、終于”等重點(diǎn)詞的理解,，也讓學(xué)生知道了達(dá)爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對(duì)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析,，用了三個(gè)因果關(guān)系的句子,，如果把這個(gè)直接告訴學(xué)生，二年級(jí)的孩子一定不容易理解,。所以我問(wèn)“文中用哪個(gè)詞語(yǔ)把原因和結(jié)果連起來(lái)了？”剛開始學(xué)生還不懂,，但是在我的引導(dǎo)下,，第三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)了。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我想學(xué)生一定會(huì)有所收獲,，對(duì)他們今后的閱讀理解也會(huì)有一定的幫助。

二,、在指導(dǎo)點(diǎn)撥中發(fā)揮教師的作用,。

備課中，學(xué)生每一內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我都做了精心的預(yù)設(shè),，所以在課堂上，我能在學(xué)生遇著困惑時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥,；學(xué)到知識(shí)時(shí)及時(shí)總結(jié)提升,，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。在理解“達(dá)爾文找來(lái)許多昆蟲,，反復(fù)觀察比較,，終于找到了答案。”這句話時(shí),，我先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子的意思：你從哪個(gè)詞中知道了什么,？學(xué)生抓住“許多、反復(fù),、終于”等詞語(yǔ)說(shuō)出了自己的想法,。這時(shí)我再總結(jié)：“短短的一句話，卻告訴了我們達(dá)爾文尋找答案的艱辛歷程,?！边@樣使學(xué)生既學(xué)到了閱讀方法，又體會(huì)了句子的內(nèi)涵,。

但是,，講完課，我也發(fā)現(xiàn)了許多不盡人意的地方,，比如教學(xué)時(shí)間安排不夠合理,。前半節(jié)課比較松散，到最后草草收兵,。在備課時(shí),，讓學(xué)生“用自己的話說(shuō)說(shuō)這種奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”這一環(huán)節(jié)，我是預(yù)設(shè)先讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō),，再找二,、三個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可是由于時(shí)間關(guān)系,，我只讓一名學(xué)生說(shuō)了一下,，沒有體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程。最后的“齊讀全文,，深入體會(huì)”這一內(nèi)容也臨時(shí)取消,。

另外，在課堂上,，總感覺自己知識(shí)底蘊(yùn)不夠深厚,，對(duì)課堂的駕馭不是游刃有余，這需要我多學(xué)習(xí),，多讀書,，不斷充實(shí)自己。

總之,，一節(jié)課下來(lái),，有收獲的喜悅，也有不足的思考,。不管怎樣,，這些都是我今后研究的財(cái)富,，我會(huì)把它們珍藏起來(lái)，并時(shí)時(shí)翻閱,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇八

1,、能正確、流利的朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫,，學(xué)寫五個(gè)生字。

3,、初步了解課文內(nèi)容,。

正確,流利地朗讀課文.，理解課文內(nèi)容,。

課時(shí)：第一課時(shí) 課型：新授課 教具：多媒體課件

,力學(xué)學(xué)說(shuō)),、愛迪生(發(fā)明大王)、麥克斯維(電磁),、諾貝爾(炸藥),、達(dá)爾文(進(jìn)化論)

(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,英國(guó)著名的科學(xué)家達(dá)爾文。小朋友對(duì)達(dá)爾文有什么了解嗎,？（簡(jiǎn)介達(dá)爾文）

今天,我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事,。這就是《7.有趣的發(fā)現(xiàn)》（教師邊述邊板書課題.）

解題：

(1)有趣是什么意思（有意思、好玩,；能引起人的好奇心或喜愛）

(2)看了課題,你們有什么要問(wèn)的,？（學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào).）

(3)齊讀課題.

（學(xué)生按要求讀課文,教師巡視指導(dǎo).）

(1)(出示生字)

1、自讀,、正音:

2、指名讀.開火車讀,齊讀.

4,、去掉拼音齊讀詞語(yǔ).

5,、把生字詞帶入課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長(zhǎng)句子多讀幾遍.

二第三四句。）

7,、我們一起聽聽課文的范讀,。

8、齊讀課文

1.剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決.

2.下面請(qǐng)同位互相檢查讀課文,，思考：這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事,。（指名回答）（課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,，才能得以生存的故事,，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。）

1.(出示生字)讀一讀,鞏固字音.

2.分析字形.

(1)自已先觀察,、自學(xué)生字.

(2)交流記憶生字.

3.指導(dǎo)書寫.

易:上下結(jié)構(gòu),上小下大,最后兩撇要平行,最后一撇比前面一撇長(zhǎng).

達(dá):里面的大最后一筆捺改為點(diǎn).

較:車做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提.

存:半包圍結(jié)構(gòu),看準(zhǔn)在田字格的位置.

4.教師范寫生字,學(xué)生描紅,仿影,臨寫,教師巡視指導(dǎo).

1,、生字口頭擴(kuò)詞。

2,、正確,、流利地讀好課文。

都能花上兩三分鐘的時(shí)間,，做這樣一件事情,，相信學(xué)生日后將終身受益。

通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思,，讀中,。

書要求，體現(xiàn)出一定的層次性,，但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍,，讀書不到位。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體,。

時(shí)候，教師的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)還趕不上學(xué)生的奇思妙想,，我們多么需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn),，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,。

在新課程改革過(guò)程中,，我要不斷地學(xué)習(xí)、更新,、充實(shí)和完善自我,，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇九

《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版第三冊(cè)一篇課文,。

首先,，反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)主體,，是切入該課文的突破口?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主體活動(dòng),，教師不可包辦代替,。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲,，“激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉”,，暢快忘情的閱讀，使學(xué)生的主體參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲,。朗讀,，激起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，營(yíng)造了一種活潑高漲的氣勢(shì),。語(yǔ)感語(yǔ)氣有了,，內(nèi)容有了，思想有了,，篇章有了,，學(xué)生真正成了行為的主人、思維的主人,、情感的主人,。

其次，給了學(xué)生一片創(chuàng)新的藍(lán)天,，造就了學(xué)生發(fā)表主見的天地,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn),，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題。在這堂課上,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由,，可以選擇那些自以為最有意義的詩(shī)句作為思考品賞的對(duì)象，去主動(dòng)的獨(dú)立的體驗(yàn),、感悟,、思考，獲得啟迪,；可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想,，提出與眾不同的看法，闡述自己的理由,，再在互相交流中思維碰撞,，成果交流。文學(xué)欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,，給他們一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的空間去思考，雖然學(xué)生談出的理由不十分充足,，甚至較膚淺,，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情，他們?cè)诜e極思想,、熱烈交流中流淌出了無(wú)以比擬的學(xué)習(xí)之樂(lè),，享受到了濃濃的審美樂(lè)趣,。這樣不僅滿足了學(xué)生個(gè)人的需要，也是對(duì)學(xué)生自身價(jià)值的認(rèn)可,，它能喚起學(xué)生積極探討的活力,，學(xué)生的'參與意識(shí)增強(qiáng)了，主體地位也得到了尊重,。

這堂課又同思維結(jié)合在一起,。通過(guò)多層次多角度的朗讀，他們有了一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí),；通過(guò)想象聯(lián)想,，啟迪思維，完善認(rèn)識(shí),；通過(guò)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì),，培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力,，形成系統(tǒng)的思維過(guò)程,。其中特別需要指出的是：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受心理，設(shè)計(jì)四個(gè)可討論的話題,，給學(xué)生思考的空間,，再進(jìn)行討論，所有這些看似同作文沒有直接的聯(lián)系,，但四條擴(kuò)充起來(lái)就是一篇帶有形象思維訓(xùn)練的賞析文,。在本堂課上，依托課文呈現(xiàn)出來(lái)的作文訓(xùn)練方式,，既有口頭的,，也有書面的。不管如何,，都是寫賞析文的一種嘗試,。因此，把學(xué)生置于一種開放的,、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索,。閱讀——思考——探究——表達(dá),，構(gòu)成了新型課堂的一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也給“過(guò)程比結(jié)果更重要”作了最有力的詮釋,，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

最后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教師是一個(gè)全新的形象,，也是提高這堂課的有效性的前提,。在這堂課上,，教師已不再是知識(shí)的傳聲筒，課堂活動(dòng)的支配者,。新的教學(xué)理念改變了教師的思想觀念和理想追求,，在這里，教師已成了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境的策劃,；是創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開發(fā)課堂資源的編??；是靈活運(yùn)用多種策略，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的導(dǎo)演,；是巧妙引導(dǎo),、保證學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性、有效性的舵手,。

其教學(xué)過(guò)程就是用課文這個(gè)語(yǔ)言載體,，從課文本身出發(fā)，設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的“寫”的內(nèi)容,，把朗讀,、探究、寫作三者合為一體,，最終真正理解詩(shī)歌內(nèi)容,，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法，學(xué)會(huì)寫詩(shī)歌評(píng)論,。由于它減少了繁雜瑣碎的提問(wèn),，教師自己講得很少，等于把課堂的時(shí)間還給了學(xué)生,，這就在最大程度上確立了學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的地位,，體現(xiàn)了以人為本的思想，學(xué)生活動(dòng)充分,，學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)習(xí)效率可見一斑。

“如果是學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受和被動(dòng)的工作,，任何方法都是壞的,，如果是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的,?！钡谒够荻嗟膯⑹緦?huì)在我們的教學(xué)之路上留下深深的印痕。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇十

1、能正確,、流利的朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)本課生字,，其中田字格上的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的良好學(xué)風(fēng),。

進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練

生字卡 課文錄音

三課時(shí)

一、揭示課題

2 解題：“有趣”是什么意思,？看到這個(gè)題目,，你想知道什么？

二,、初讀課文

1,、范讀課文

2、自由輕聲朗讀課文

三,、細(xì)讀課文第一自然段

1,、讀了第一自然段，你知道了什么,？

2,、給著名找個(gè)近義詞

四、學(xué)習(xí)部分生字

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞

2、回憶已學(xué)內(nèi)容,，鞏固“考察”詞義,，冠以全班考察員頭銜

二、了解現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1,、考察員們，你和達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象,？自讀課文說(shuō)一說(shuō)

“要么……要么……”換成“不是……就是……”幫助理解有趣現(xiàn)象

2,、出示句子：他看到島上的昆蟲要么特別大，要么就沒有翅膀,，感到很奇怪,。

面對(duì)這種有趣的現(xiàn)象，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

請(qǐng)研究員們組成研究組研讀地三自然段

三,、合作探究,，自主展示

1、小組研讀地三自然段解決問(wèn)題,。

教師點(diǎn)撥學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句思考：“經(jīng)常刮大風(fēng),、不會(huì)飛”“翅膀大、頂住”“翅膀小,、能飛,、頂不住”（相機(jī)板書）

2、自主展示結(jié)論,。

學(xué)生自由選擇方式展示結(jié)論,。可能會(huì)采用的方式有：講解,、表演……

指導(dǎo)用句式“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話

最終評(píng)學(xué)生們?yōu)椤翱茖W(xué)家”,，得出適者生存的終極結(jié)論。

3,、品味感受,，感情朗讀。

四,、朗讀全文談收獲

教師介紹達(dá)爾文,，聯(lián)系課文第四自然段激勵(lì)學(xué)生從自然界中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，研究這些有趣的現(xiàn)象,。

一,、朗讀課文

二、復(fù)述課文

1,、指導(dǎo)復(fù)述課文

只要把主要課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)就可以了,，不必背誦課文。

2,、指名學(xué)生課文

3,、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述

4,、指名復(fù)述

三,、寫一寫

板書：

有趣的發(fā)現(xiàn)（適者生存）

翅膀大

因?yàn)?翅膀小 大風(fēng) 所以……

沒有翅膀