范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇一

《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版第三冊(cè)一篇課文,。

首先,， 反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)主體,，是切入該課文的突破口?，F(xiàn)代教學(xué)觀(guān)強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主體活動(dòng)，教師不可包辦代替,。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書(shū)聲,，“激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉”,，暢快忘情的閱讀,，使學(xué)生的主體參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲,。朗讀,，激起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,，營(yíng)造了一種活潑高漲的氣勢(shì),。語(yǔ)感語(yǔ)氣有了,，內(nèi)容有了,，思想有了,，篇章有了,，學(xué)生真正成了行為的主人,、思維的主人,、情感的主人,。

其次,，給了學(xué)生一片創(chuàng)新的藍(lán)天,，造就了學(xué)生發(fā)表主見(jiàn)的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn),，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題,。在這堂課上,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，可以選擇那些自以為最有意義的詩(shī)句作為思考品賞的對(duì)象,，去主動(dòng)的獨(dú)立的體驗(yàn)、感悟,、思考，獲得啟迪;可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想,，提出與眾不同的看法,，闡述自己的理由,，再在互相交流中思維碰撞，成果交流,。文學(xué)欣賞沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,，給他們一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的空間去思考,，雖然學(xué)生談出的理由不十分充足,，甚至較膚淺,，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情，他們?cè)诜e極思想,、熱烈交流中流淌出了無(wú)以比擬的學(xué)習(xí)之樂(lè),，享受到了濃濃的審美樂(lè)趣,。這樣不僅滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)人的需要,，也是對(duì)學(xué)生自身價(jià)值的認(rèn)可,，它能喚起學(xué)生積極探討的活力,，學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了,，主體地位也得到了尊重,。

這堂課又同思維結(jié)合在一起。通過(guò)多層次多角度的朗讀,，他們有了一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí);通過(guò)想象聯(lián)想,，啟迪思維,，完善認(rèn)識(shí);通過(guò)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì),，培養(yǎng)收集信息,、處理信息的能力，形成系統(tǒng)的思維過(guò)程,。其中特別需要指出的是：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受心理,，設(shè)計(jì)四個(gè)可討論的話(huà)題,，給學(xué)生思考的空間,，再進(jìn)行討論，所有這些看似同作文沒(méi)有直接的聯(lián)系,，但四條擴(kuò)充起來(lái)就是一篇帶有形象思維訓(xùn)練的賞析文。在本堂課上,，依托課文呈現(xiàn)出來(lái)的作文訓(xùn)練方式,，既有口頭的,，也有書(shū)面的。不管如何,，都是寫(xiě)賞析文的一種嘗試,。因此,，把學(xué)生置于一種開(kāi)放的,、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí),，自主探索。閱讀——思考——探究——表達(dá),，構(gòu)成了新型課堂的一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也給“過(guò)程比結(jié)果更重要”作了最有力的詮釋?zhuān)瑸樗麄兊慕K身學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

最后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教師是一個(gè)全新的形象,，也是提高這堂課的有效性的前提。在這堂課上，教師已不再是知識(shí)的傳聲筒,，課堂活動(dòng)的支配者,。新的教學(xué)理念改變了教師的思想觀(guān)念和理想追求,，在這里，教師已成了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境的策劃;是創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課堂資源的編劇;是靈活運(yùn)用多種策略,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的導(dǎo)演;是巧妙引導(dǎo)、保證學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性,、有效性的舵手,。

“如果是學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受和被動(dòng)的工作,，任何方法都是壞的,，如果是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的 ,?！钡谒够荻嗟膯⑹緦?huì)在我們的教學(xué)之路上留下深深的印痕。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇二

這是一篇有關(guān)達(dá)爾文的小故事,，我采用的是問(wèn)題質(zhì)疑法進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)就讓學(xué)生看課題提問(wèn)題,，而后梳理提出幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題,。一，達(dá)爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的,？二,、發(fā)現(xiàn)了什么？三,、怎么樣發(fā)現(xiàn)的？而后第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)展,，解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)感悟詞語(yǔ),。

終于找到答案了,。“著名,，逐漸”這兩個(gè)詞語(yǔ)用了替換的方法來(lái)理解詞語(yǔ),。 注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識(shí),。低年級(jí)沒(méi)有必要對(duì)孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識(shí),，我用了說(shuō)句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系,，用文本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,。比如,，第三自然段里三種昆蟲(chóng)的不一樣的結(jié)果,。

翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果

沒(méi)有 不會(huì)飛 不大可能淹死

大的 頂住風(fēng) 生存

小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失

用因?yàn)?..所以...把這些句子連起來(lái)說(shuō)說(shuō),。

沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，因?yàn)椴粫?huì)飛,，所以就不大可能淹死。

翅膀大的昆蟲(chóng),，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng)，所以也生存了下來(lái),。

翅膀小的昆蟲(chóng),，因?yàn)轫敳蛔〈箫L(fēng),，所以就被風(fēng)吹到海里,，就逐漸消失了,。

不足之處：

一,、教師講還是太多。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥,，我感覺(jué)自己又犯了老毛病。當(dāng)我提問(wèn)完后總急著去尋找正確答案,，不停的提問(wèn)多個(gè)同學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考,，而后感覺(jué)自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的'回答,。當(dāng)學(xué)生回答的時(shí)候，都告訴自己也要給予耐心的等待,，但到時(shí)總是趕著一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)，生怕耽誤教學(xué)進(jìn)度,。

二、時(shí)間安排欠缺,。前松后緊,，這是一個(gè)毛病,，前面兩個(gè)自然段總感覺(jué)時(shí)間較充足,，自己也就羅嗦了一些,，總想把問(wèn)題講解透徹,，其實(shí)有些時(shí)候卻是徒勞,。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個(gè)課時(shí),，再加上低年級(jí)的寫(xiě)字指導(dǎo),，感覺(jué)太緊,。

三,、語(yǔ)言含糊。教師的語(yǔ)言素養(yǎng)是教師的基本素養(yǎng),，自己的底氣實(shí)在是不足，所以課堂的語(yǔ)言組織總有些混亂不堪,，沒(méi)有貼切的表達(dá),，沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速,。提煉自己的語(yǔ)言,，不斷的學(xué)習(xí)完善自身的語(yǔ)言素養(yǎng)是我今后努力的方向,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，讀中設(shè)境

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文,，我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“著名“是什么意思,？還可以換什么詞,？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問(wèn)：為什么說(shuō)達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家,？他是怎么會(huì)成為著名科學(xué)家的呢,？這樣的提問(wèn),，會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇,，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文,。

帶著這樣的情感,，學(xué)生再讀課文第二節(jié),。教師利用各種教學(xué)手段,，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象世界,，讓孩子們真正走進(jìn)課堂,，把自己化作課文內(nèi)容的一分子,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng),，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀(guān)察事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終,，激發(fā)學(xué)生興趣,，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀(guān)分析課文的能力,。用“想——說(shuō)——做”深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn),。

在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后,，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“奇怪“的感覺(jué)說(shuō)出來(lái),。由于學(xué)生非常投入： “奇怪,，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲(chóng)的,，怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見(jiàn)呢,？”“到底是什么原因呢,？”從語(yǔ)氣到表情,，學(xué)生可以說(shuō)表演得非常精彩,。在此基礎(chǔ)上,，老師悄悄過(guò)渡：“是啊,，到底是什么原因呢,？達(dá)爾文想不想弄明白啊,？那他又是怎樣做的呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文,，尋找答案,。在這樣的生生互動(dòng),、師生互動(dòng)中,，教學(xué)是那樣的自然而活潑,。

三,、拓寬語(yǔ)境，鼓勵(lì)質(zhì)疑

學(xué)生不敢質(zhì)疑,，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊張心理,。因此，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí),，關(guān)鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學(xué)生相對(duì)地位,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽踴躍提出不同見(jiàn)解,，尊重學(xué)生的主體地位,，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。教學(xué)中提倡集思廣益，廣開(kāi)言路,，師生談話(huà)輕松,。教師的提問(wèn)以啟發(fā)式,、商討式為主，讓學(xué)生覺(jué)得親切自然,，從而激發(fā)學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的想象,；學(xué)生談,、議自由,，以開(kāi)拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,，從而變語(yǔ)文教學(xué)課堂為思維與各類(lèi)活動(dòng)的天地,。

我想，在這樣的課堂中,，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了,，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候,，他們應(yīng)該都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力,，為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。 雖然在上述操作中,，還有很多細(xì)節(jié)的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語(yǔ)文教學(xué)新課改的目標(biāo)前進(jìn)著,。

創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文,，我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“著名“是什么意思,？還可以換什么詞,？在學(xué)生交流反饋之后,，我又接著這樣問(wèn)：為什么說(shuō)達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家,？他是怎么會(huì)成為著名科學(xué)家的呢,？這樣的提問(wèn),，會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文,。

帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二節(jié),。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象世界,，讓孩子們真正走進(jìn)課堂,，把自己化作課文內(nèi)容的一分子,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀(guān)察事物,。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣,，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn),。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀(guān)分析課文的能力,。用“想——說(shuō)——做”深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解,，突出教學(xué)重點(diǎn),。

“奇怪,，我在其它地方都能看到那種翅膀小的昆蟲(chóng)的,，怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見(jiàn)呢,？”“到底是什么原因呢,？”從語(yǔ)氣到表情,，學(xué)生可以說(shuō)表演得非常精彩,。在此基礎(chǔ)上,，老師悄悄過(guò)渡：“是啊,，到底是什么原因呢,？達(dá)爾文想不想弄明白??？那他又是怎樣做的呢,？”學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文,，尋找答案,。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,，教學(xué)是那樣的自然而活潑。

一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該是“授之以漁”,，讓孩子們“會(huì)學(xué)”,，而不是簡(jiǎn)單的“學(xué)會(huì),。”人們總是把字典比喻為不說(shuō)話(huà)的“老師”,，可真正向這位“老師”請(qǐng)教的孩子能有幾個(gè)？字典是小學(xué)生最常用的工具書(shū),，是孩子身旁寶貴的資源,，要用好它,，用活它,，首先得教會(huì)學(xué)生查字典的方法,。蘇教版二年級(jí)上冊(cè)安排了音序查字法的教學(xué),，分別安排在三個(gè)單元練習(xí)中,。首先是認(rèn)識(shí)并背會(huì)漢語(yǔ)拼音字母表,，接著是記住大寫(xiě)字母,，熟練地掌握字母的排列順序,，為下一步的音序查字法的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，然后開(kāi)始教學(xué)查字典,。

國(guó)慶長(zhǎng)假后的第一天上課,，孩子們拿來(lái)了早已買(mǎi)好的字典,，有的孩子興奮地告訴我,，他已經(jīng)學(xué)會(huì)查字典了,，看來(lái)孩子們已做好了充分的準(zhǔn)備。于是第二節(jié)語(yǔ)文課上,，我就教孩子們利用音序查字法查字典,。他們先讀了課本上有關(guān)介紹音序查字法的對(duì)話(huà)，大部分孩子心中有數(shù)了,，迫不及待地查黑板上的生字,，學(xué)習(xí)熱情非常高,。然后我讓孩子們讀課本上的兒歌,，他們發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，明白了原來(lái)在寫(xiě)話(huà)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字就可以找字典老師幫忙,，于是他們很快查起來(lái),，遇到困難同桌之間互相幫助，學(xué)習(xí)氣氛非常和諧融洽,。做完了這道練習(xí),，大部分同學(xué)都學(xué)會(huì)了查字典,。個(gè)別同學(xué)不熟練,，主要原因還是拼音掌握得不好,，在找到大寫(xiě)字母后,，查找音節(jié)比較困難,，有待進(jìn)一步加強(qiáng)生字拼音的鞏固,。

通過(guò)今天的教學(xué),，我覺(jué)得蘇教版教材這樣安排非常合理，降低了教學(xué)難度,，符合孩子們的年齡特征和接受新事物的能力。以往教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí),，我都是費(fèi)好大的勁也效果不好。今天上課感覺(jué)特別順利,，孩子們也學(xué)得興趣盎然。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇三

【教學(xué)要求】

智：1、能正確、流利地朗讀課文,。

【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練,。

【課前準(zhǔn)備】生字卡片,，課文錄音。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí),。

第一課時(shí)

一、 揭示課題,。

1、 板書(shū)課題：19? 有趣的發(fā)現(xiàn)

2,、 解題：“有趣”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么,？

二,、 初讀課文,。

1,、 自由輕聲練讀課文,。

2,、 檢查自學(xué)情況,。

（1）抽讀生字卡片

有趣? 達(dá)爾文? 小島? 昆蟲(chóng)? 翅膀

觀(guān)察? 比較??? 因?yàn)? 生存? 研究? 重要

（2）出示第3,m自然段,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二,、三,、四句。

（3）指名試讀課文,。

3,、 范讀課文。

三,、 細(xì)讀課文第一自然段,。

1,、達(dá)爾文是什么時(shí)候的人？

2,、達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人,？

3、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞,。

四,、 當(dāng)堂鞏固。

1,、 熟讀課文,。

2,、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)回顧,。

1,、讀生字卡片,。

2,、擴(kuò)詞：達(dá)? 島? 因? 存

二,、分析理解,。

1,、細(xì)讀第二自然段,。

（1）齊讀,。

（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么,？

（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？

（5）出示掛圖看圖說(shuō)話(huà)練習(xí),。

2,、讀第三自然段,。

（1）指導(dǎo)讀,。

（2）理解第1句,。

“許多”說(shuō)明了什么？“反復(fù)”說(shuō)明了什么,？“終于”說(shuō)明了什么？

理解第2,、3句,。

這里講了幾種昆蟲(chóng),？這些昆蟲(chóng)怎么樣,？

3,、細(xì)讀率4自然段,。

（1）齊讀,。

（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么,？

三,、總結(jié)全文,。

第三課時(shí)

一、 朗讀課文,。

指名朗讀課文,。

二、 復(fù)述課文,。

1、指導(dǎo)復(fù)述課文

教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求,。

主要內(nèi)容只要說(shuō)出來(lái)就可以了,，不必背誦課文。

2,、 指名學(xué)生讀課文,。

3,、 學(xué)生自由讀課文,，練習(xí)復(fù)述,。

4,、 指名試復(fù)述,。

三,、 課堂練習(xí)。

1、比一比再組詞,。

2,、括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ),。

3,、據(jù)課文內(nèi)容填空,。

【教學(xué)要求】

智：1,、能正確,、流利地朗讀課文,。

【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練,。

【課前準(zhǔn)備】生字卡片,，課文錄音,。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、 揭示課題,。

1、 板書(shū)課題：19? 有趣的發(fā)現(xiàn)

2,、 解題：“有趣”是什么意思,？看到這個(gè)題目,，你想知道什么,？

二,、 初讀課文,。

1,、 自由輕聲練讀課文,。

2,、 檢查自學(xué)情況,。

（1）抽讀生字卡片

有趣? 達(dá)爾文? 小島? 昆蟲(chóng)? 翅膀

觀(guān)察? 比較??? 因?yàn)? 生存? 研究? 重要

（2）出示第3自然段,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二,、三,、四句,。

（3）指名試讀課文,。

3、 范讀課文,。

三,、 細(xì)讀課文第一自然段,。

1,、達(dá)爾文是什么時(shí)候的人,？

2,、達(dá)爾文是哪個(gè)國(guó)家的什么人？

3,、給“著名”這個(gè)詞找個(gè)近義詞,。

四,、 當(dāng)堂鞏固,。

1、 熟讀課文,。

2、 抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)回顧。

1,、讀生字卡片。

2,、擴(kuò)詞：達(dá)? 島? 因? 存

二,、分析理解,。

1、細(xì)讀第二自然段,。

（1）齊讀,。

（2）第一句中的達(dá)爾文干了什么,？

（3）第二句告訴我們達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞,？

（5）出示掛圖看圖說(shuō)話(huà)練習(xí),。

2,、讀第三自然段,。

（1）指導(dǎo)讀,。

（2）理解第1句。

“許多”說(shuō)明了什么,？“反復(fù)”說(shuō)明了什么？“終于”說(shuō)明了什么,？

理解第2,、3句。

這里講了幾種昆蟲(chóng),？這些昆蟲(chóng)怎么樣,？

3,、細(xì)讀率4自然段,。

（1）齊讀,。

（2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么,？

三,、總結(jié)全文,。

第三課時(shí)

一、 朗讀課文,。

指名朗讀課文。

二,、 復(fù)述課文,。

1,、指導(dǎo)復(fù)述課文

教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。

主要內(nèi)容只要說(shuō)出來(lái)就可以了,，不必背誦課文,。

2,、 指名學(xué)生讀課文,。

3,、 學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述,。

4、 指名試復(fù)述,。

三,、 課堂練習(xí),。

1,、比一比再組詞,。

2,、括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ),。

3,、據(jù)課文內(nèi)容填空,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇四

《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版第三冊(cè)一篇課文。

首先,，反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)主體,，是切入該課文的突破口?，F(xiàn)代教學(xué)觀(guān)強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主體活動(dòng),，教師不可包辦代替,。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書(shū)聲,，“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”,，暢快忘情的閱讀，使學(xué)生的主體參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲,。朗讀,，激起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,，營(yíng)造了一種活潑高漲的氣勢(shì),。語(yǔ)感語(yǔ)氣有了,，內(nèi)容有了,，思想有了,，篇章有了,，學(xué)生真正成了行為的主人,、思維的主人,、情感的主人,。

其次,，給了學(xué)生一片創(chuàng)新的藍(lán)天,，造就了學(xué)生發(fā)表主見(jiàn)的天地,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn),，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題。在這堂課上,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，可以選擇那些自以為最有意義的詩(shī)句作為思考品賞的對(duì)象,，去主動(dòng)的獨(dú)立的體驗(yàn),、感悟,、思考,，獲得啟迪,；可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想,，提出與眾不同的看法,，闡述自己的理由,，再在互相交流中思維碰撞,，成果交流。文學(xué)欣賞沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,，給他們一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的空間去思考，雖然學(xué)生談出的理由不十分充足,，甚至較膚淺,，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情,，他們?cè)诜e極思想,、熱烈交流中流淌出了無(wú)以比擬的學(xué)習(xí)之樂(lè)，享受到了濃濃的審美樂(lè)趣,。這樣不僅滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)人的需要,，也是對(duì)學(xué)生自身價(jià)值的認(rèn)可，它能喚起學(xué)生積極探討的活力,，學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了,，主體地位也得到了尊重。

這堂課又同思維結(jié)合在一起,。通過(guò)多層次多角度的朗讀,，他們有了一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)；通過(guò)想象聯(lián)想,，啟迪思維,，完善認(rèn)識(shí)；通過(guò)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì),，培養(yǎng)收集信息,、處理信息的能力，形成系統(tǒng)的思維過(guò)程,。其中特別需要指出的是：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受心理,，設(shè)計(jì)四個(gè)可討論的話(huà)題,，給學(xué)生思考的空間，再進(jìn)行討論,，所有這些看似同作文沒(méi)有直接的聯(lián)系,，但四條擴(kuò)充起來(lái)就是一篇帶有形象思維訓(xùn)練的賞析文。在本堂課上,，依托課文呈現(xiàn)出來(lái)的作文訓(xùn)練方式,，既有口頭的，也有書(shū)面的,。不管如何,，都是寫(xiě)賞析文的一種嘗試,。因此,，把學(xué)生置于一種開(kāi)放的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí),，自主探索。閱讀——思考——探究——表達(dá),，構(gòu)成了新型課堂的一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，也給“過(guò)程比結(jié)果更重要”作了最有力的詮釋?zhuān)瑸樗麄兊?終身學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

最后,，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教師是一個(gè)全新的形象,，也是提高這堂課的有效性的前提。在這堂課上,，教師已不再是知識(shí)的傳聲筒,，課堂活動(dòng)的支配者。新的教學(xué)理念改變了教師的思想觀(guān)念和理想追求,，在這里,，教師已成了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境的策劃,；是創(chuàng)造性理解和使用教材,，積極開(kāi)發(fā)課堂資源的編劇,；是靈活運(yùn)用多種策略,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的導(dǎo)演；是巧妙引導(dǎo),、保證學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性,、有效性的舵手。

其教學(xué)過(guò)程就是用課文這個(gè)語(yǔ)言載體,，從課文本身出發(fā),，設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的“寫(xiě)”的內(nèi)容，把朗讀、探究,、寫(xiě)作三者合為一體,，最終真正理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法,，學(xué)會(huì)寫(xiě)詩(shī)歌評(píng)論,。由于它減少了繁雜瑣碎的提問(wèn)，教師自己講得很少,，等于把課堂的時(shí)間還給了學(xué)生,，這就在最大程度上確立了學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的地位，體現(xiàn)了以人為本的思想,，學(xué)生活動(dòng)充分,，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率可見(jiàn)一斑,。

“如果是學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受和被動(dòng)的工作,，任何方法都是壞的，如果是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，任何方法都是好的,。”第斯惠多的啟示將會(huì)在我們的教學(xué)之路上留下深深的印痕,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇五

第7課《有趣的發(fā)現(xiàn)》主要講解了一百多年前英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲(chóng)要么沒(méi)有翅膀,，要么翅膀特別大，經(jīng)過(guò)一些列研究分析,，最終找到了答案,。這一發(fā)現(xiàn)對(duì)后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。

學(xué)生對(duì)達(dá)爾文不夠了解且學(xué)生對(duì)科學(xué)研究感到陌生,，至于這一發(fā)現(xiàn)對(duì)后來(lái)科學(xué)研究的重要作用學(xué)生更是茫然,。所以在教學(xué)本課時(shí)，我整合了課本,、拓展閱讀及練習(xí)冊(cè)等多種資源,。

在授課前，利用學(xué)生到班級(jí)至早讀上課前時(shí)間,，安排學(xué)生閱讀了拓展閱讀第57頁(yè)《達(dá)爾文》,，通過(guò)閱讀孩子們懂得了達(dá)爾文是進(jìn)化論的創(chuàng)立者，他曾乘軍艦做了一次環(huán)球旅行,，他的驚世之作是《物種起源》等相關(guān)信息,。這些信息其實(shí)也是我有意提取的，這些信息將有助于我教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》,，同時(shí)這些信息使學(xué)生對(duì)達(dá)爾文的背景有所了解,，另外也降低了學(xué)生理解課文的難度,。

教學(xué)中，讓孩子們知曉本課達(dá)爾文到小島上考察就是在他環(huán)球旅行的時(shí)候,，他的這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)他后來(lái)提出“進(jìn)化論”,，寫(xiě)出驚世之作《物種起源》起到了非常重要的作用。

另外,，在教學(xué)中,，我還整合了練習(xí)冊(cè)資源。本課是指導(dǎo)朗讀的好文章,，教學(xué)中也把指導(dǎo)朗讀作為重點(diǎn),，其中練習(xí)冊(cè)中的第4題，讓學(xué)生想一想,，如果去掉加點(diǎn)的字是否可以,。

1、達(dá)爾文是英國(guó)“著名”的科學(xué)家,。

2,、經(jīng)過(guò)“反復(fù)”觀(guān)察,、研究,，“終于”找到了答案。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)去掉加點(diǎn)的字是否可以,，為什么,？以此引導(dǎo)學(xué)生重讀“著名”體會(huì)達(dá)爾文的大名鼎鼎，重讀“反復(fù)”“終于”體會(huì)達(dá)爾文認(rèn)真,、仔細(xì)的科學(xué)研究態(tài)度及找到答案的艱辛和不易,。

課后又整合了拓展閱讀，閱讀第62頁(yè)《達(dá)爾文和小松鼠》,，進(jìn)一步了解達(dá)爾文,，走進(jìn)達(dá)爾文，學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,。同時(shí)為了拓寬學(xué)生視野,，了解其他科學(xué)家的故事，我整合了練習(xí)冊(cè)22頁(yè)《蘋(píng)果落地的聯(lián)想》,，理解牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生善于觀(guān)察、善于思考,，同時(shí)整合拓展閱讀《童年的問(wèn)號(hào)》,，童年是一首詩(shī)，童年是一個(gè)夢(mèng),，童年還是一串長(zhǎng)長(zhǎng)的問(wèn)號(hào),。

通過(guò)整合語(yǔ)文課本,、拓展閱讀和練習(xí)冊(cè)，巧妙整合有效教學(xué)資源,，使我本課教學(xué)事半功倍,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇六

1、能正確,、流利的朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁,，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，學(xué)寫(xiě)五個(gè)生字,。

3,、初步了解課文內(nèi)容。

正確,，流利地朗讀課文,。，理解課文內(nèi)容,。

小朋友,，你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？蔡倫（造紙） ,、沈括（印刷術(shù)）,、張衡（地動(dòng)儀）、祖沖之（圓周率）......愛(ài)因斯坦（相對(duì)論）,、牛頓（萬(wàn)有引力,，力學(xué)學(xué)說(shuō)）、愛(ài)迪生（發(fā)明大王）,、麥克斯維（電磁）,、諾貝爾（炸藥）、達(dá)爾文（進(jìn)化論）

（出示達(dá)爾文像）他就是一百多年前,，英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文,。小朋友對(duì)達(dá)爾文有什么了解嗎？（簡(jiǎn)介達(dá)爾文）

今天,，我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事,。這就是《有趣的發(fā)現(xiàn)》（教師邊述邊板書(shū)課題。）

解題：

（1）"有趣"是什么意思（有意思,、好玩,；能引起人的好奇心或喜愛(ài)）

（2）看了課題，你們有什么要問(wèn)的,？（學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào),。）

（3）齊讀課題,。

自由練讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)生字字音,。

（2）讀通句子,。

（3）標(biāo)上自然段序號(hào)。（學(xué)生按要求讀課文,，教師巡視指導(dǎo),。）

出示生字：

1、自讀,、正音：

2,、指名讀。開(kāi)火車(chē)讀,，齊讀,。

4、去掉拼音齊讀詞語(yǔ),。

5,、把生字詞帶入課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，長(zhǎng)句子多讀幾遍。

6,、指名分自然段讀課文,，師生共同糾正評(píng)議。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句,。）

7、我們一起聽(tīng)聽(tīng)課文的范讀,。

8,、齊讀課文

1、剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了

剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決,。

2,、下面請(qǐng)同位互相檢查讀課文，思考：這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事,。（指名回答）（課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲(chóng)的考察,，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事,，體現(xiàn)了他仔細(xì)觀(guān)察,、認(rèn)真思考的學(xué)風(fēng)。）

1,、（出示生字）讀一讀,，鞏固字音,。

2、分析字形,。

（1）自已先觀(guān)察,、自學(xué)生字。

（2）交流記憶生字,。

3,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

易：上下結(jié)構(gòu),，上小下大,，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長(zhǎng),。

達(dá)：里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn),。

較："車(chē)"做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提。

"存"：半包圍結(jié)構(gòu),，看準(zhǔn)在田字格的位置,。

4、教師范寫(xiě)生字,，學(xué)生描紅,，仿影，臨寫(xiě),，教師巡視指導(dǎo),。

1、生字口頭擴(kuò)詞,。

2,、正確、流利地讀好課文,。

1,、豐富語(yǔ)言積累，拓展課外知識(shí),。

《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要,，也有很強(qiáng)的針對(duì)性,。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累 語(yǔ)言的過(guò)程,。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生了解有關(guān)課外知識(shí),，積累有關(guān)詞語(yǔ),。如果每節(jié)語(yǔ)文課前,，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情,，相信學(xué)生日后將終身受益,。

2、重視朗讀,，重視整體綜合感知,。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。因此我引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀,，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生讀中思，讀中,。

在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中,，我執(zhí)教了《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時(shí)?；仡檲?zhí)教的過(guò)程,，自覺(jué)得有許多不盡人意之處。主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書(shū)要求,，體現(xiàn)出一定的層次性,，但課堂中總感覺(jué)到缺乏讀書(shū)的氛圍，讀書(shū)不到位,。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體?！?所謂“生成”,，就是利用已有課程資源，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程,。“生成”源于學(xué)生的獨(dú)特感受,，是學(xué)生通過(guò)積極的個(gè)性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的,。很多時(shí)候，教師的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)還趕不上學(xué)生的奇思妙想,，我們多么需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn),，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,。

在新課程改革過(guò)程中,，我要不斷地學(xué)習(xí),、更新、充實(shí)和完善自我,，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇七

《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文要求復(fù)述，這是學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練,。良好的開(kāi)端是成功的一半,。為了使這項(xiàng)訓(xùn)練有個(gè)良好的開(kāi)端，應(yīng)該做好鋪墊工作,。

1,、達(dá)爾文是英國(guó)著名的科學(xué)家。

2,、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,。

3、達(dá)爾文通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,。

4,、達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。

翅膀

刮大風(fēng)

結(jié)果

沒(méi)有的

不會(huì)飛

不大可能淹死

特大的

能頂住

能生存下來(lái)

小的

頂不住

逐漸消失

重點(diǎn)部分進(jìn)行梳理之后,，加上第一自然段的“著名”,、最后一自然段的“非常重要”這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)由這些詞語(yǔ)勾起對(duì)課文內(nèi)容的回憶,，教師示范后學(xué)生會(huì)“遵路識(shí)斯真”,，通過(guò)第一次的良好開(kāi)端逐步學(xué)會(huì)復(fù)述的方法。我想,，在隨后的第六單元16《孔繁森》一課中,，也要求復(fù)述課文，只要引導(dǎo)學(xué)生回憶第七課的復(fù)述方法,，相信學(xué)生能按照老師給的提綱和關(guān)鍵詞進(jìn)行正確復(fù)述,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也就會(huì)逐步得到提高。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)圖片篇八

本文主要講達(dá)爾文在島上發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng),，昆蟲(chóng)要么是沒(méi)有翅膀的,，要么是大翅膀的，經(jīng)過(guò)達(dá)爾文認(rèn)真的研究得到了島上的昆蟲(chóng)為什么會(huì)是要么沒(méi)翅膀,，要么是大翅膀的真正原因,。

二、教學(xué)要求：

1,、能正確,，流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2,、學(xué)會(huì)本課堂10個(gè)生字,，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的確良10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)破1個(gè)偏旁,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理,。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀(guān)察,，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

三,、重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵：

1,、正確，流利地朗讀課文,，能復(fù)述課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，尤其是第3自然段,，讀中貫穿詞語(yǔ)訓(xùn)練。

四,、課時(shí)：兩課時(shí)

五,、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：

問(wèn)學(xué)生：“你們知道世界上有哪些著名的科學(xué)家嗎？”

(出示達(dá)爾文像)他就是一百多年前,，英國(guó)著名的科學(xué)家——達(dá)爾文,。你對(duì)達(dá)爾文有什么了解簡(jiǎn)介達(dá)爾文和《進(jìn)化論》。

今天,，我們所要學(xué)的課文是講述達(dá)爾文關(guān)于發(fā)現(xiàn)的一個(gè)故事的,，這就是《7。有趣的發(fā)現(xiàn)》教師邊述邊板書(shū)課題,。

解題,。

(1)"有趣"是什么意思

(2)看了課題，你有什么不懂的問(wèn)題學(xué)生邊講教師邊在題目旁打小問(wèn)號(hào),。

(3)齊讀課題,。

初讀課文

自由練讀文章。

要求(1)讀準(zhǔn)生字字音和多音字,。(2)讀通文工中的長(zhǎng)句,。(3)標(biāo)出文中的小節(jié)號(hào)。

學(xué)生按要求讀課文,，教師巡視指導(dǎo)。

檢查自學(xué)效果。

(1)(出示一類(lèi)生字詞)

一百達(dá)爾文反復(fù)比較生存容易研究

1自已讀讀詞,。

2你在字音上有什么要提醒大家的

正音:

"文""反""研":都是前鼻音,。

"存":讀平舌音。

"容"聲母是"r"

"易"",，"研":讀整體認(rèn)讀音節(jié),。

3帶讀。開(kāi)火車(chē)讀,，齊讀,。

4 去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。

5,。你能給這些生字組詞或組成語(yǔ),，或用生字說(shuō)一句話(huà)。

(2)(出示二類(lèi)生字詞)

1,、自已讀讀生字詞,。

2、學(xué)生齊讀生字詞,。

3,、去掉拼音后，會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀,。

4,、把生字詞帶入課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，長(zhǎng)句子多讀幾遍。

5,、指名試讀課文,，師生共同糾正評(píng)議。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第3自然段中的第二第三四句,。

6,、齊讀課文

初步理解課文匯報(bào)內(nèi)容

1、剛才我們提的小問(wèn)號(hào)有哪個(gè)可以擦去了

剩余的問(wèn)號(hào)我們下節(jié)課來(lái)解決,。

2,、這篇課文主要告訴我們一個(gè)什么故事

教學(xué)生字

1、(出示生字卡片)讀一讀生字詞,，鞏固字音,。

2、分析字形,。

(1)自已先看筆順表,，自學(xué)生字,。

(2)有熟字記憶生字。

鳥(niǎo)---島交----較窮-----究在-----存開(kāi)----研

(3)哪個(gè)字難寫(xiě),，哪個(gè)同學(xué)可以當(dāng)小教師教教大家

3,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

易:上下結(jié)構(gòu),，上小下大,，最后兩撇要平行，最后一撇比前面一撇長(zhǎng),。

達(dá):里面的"大"最后一筆捺改為點(diǎn),。

較:"車(chē)"做偏旁時(shí)最后一筆應(yīng)是提。

"存":半包圍結(jié)構(gòu),，看準(zhǔn)在田字格的位置,。

4、教師范寫(xiě)生字,，學(xué)生描紅,，仿影,，臨寫(xiě),，教師巡視指導(dǎo)。

小結(jié)課文要點(diǎn)：

生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理,。所以我們要學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀(guān)察,，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

課例研修心得

一,、提供實(shí)物,，搭建平臺(tái)

文章是理論性相對(duì)有趣,。但小學(xué)生由于年齡小，受知識(shí),，生活閱歷的限制,，對(duì)昆蟲(chóng)和學(xué)者的陌生，從而影響了他們對(duì)課文的認(rèn)知,、理解?！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》所要講的是我們要善于發(fā)現(xiàn),、仔細(xì)觀(guān)察,，認(rèn)真思考和研究總結(jié)，因此,，在教學(xué)中為學(xué)生搭建合適的平臺(tái)，提供一定的實(shí)物來(lái)縮短學(xué)生與文本之間的距離,，幫助學(xué)生深入理解課文。如出示學(xué)者的頭像和昆蟲(chóng)標(biāo)本等,。

二,、創(chuàng)造性的使用教材。

我現(xiàn)在都在進(jìn)行課改,，對(duì)現(xiàn)代的孩子不能一堂罐,，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力,，在教與學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，在教學(xué)中教師要“用教材”，而不是“教教材”,。所以,，在教學(xué)時(shí)用實(shí)際的實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)思維，由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活面對(duì)的各種動(dòng)物及生物我們不理解時(shí)怎么辦,？從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，水到渠成。因?yàn)橹匾曂诰蚪滩馁Y源,，活用了課文,，使教學(xué)完成從課內(nèi)到課外，從點(diǎn)到面,，從已知到未知的延伸,，要打破了封閉的一堂教教學(xué)格局，要使教學(xué)深入教材又超越教材,，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí),。

三、在讀,、寫(xiě),、說(shuō)中讓學(xué)生抒發(fā)情感。

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中,。讀,、寫(xiě)、說(shuō)是重要的教學(xué)手段,，更是學(xué)生直抒胸臆的重要方式,。為了能讓學(xué)生更好的抒發(fā)自我情感和思想,，在教學(xué)設(shè)計(jì)里要設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生直抒內(nèi)心情懷的問(wèn)題。如：“你們對(duì)昆蟲(chóng)害不害怕??？如果沒(méi)有昆蟲(chóng)我們?cè)趺崔k呢？面對(duì)現(xiàn)在許多人在殺害昆蟲(chóng)你想說(shuō)點(diǎn)什么呢和做什么呢,？”這設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的情感,，促進(jìn)學(xué)生的感悟，從而提高學(xué)習(xí)興趣,。

不足之處有：實(shí)物展示少,，對(duì)學(xué)生的思維力度開(kāi)發(fā)不夠等?？傊谝淮未蔚慕虒W(xué)中我不斷的成熟,，為了孩子的未來(lái)，我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，不斷反思,，不斷提升自己，完善自己,，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，做一名合格的教師。

國(guó)培總結(jié)

1我更深的了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,、設(shè)計(jì)思路,、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議,。

2,、我更加明確了教師的角色和地位。長(zhǎng)期以來(lái),，教師被定位在“傳道,、授業(yè)、解惑”的角色,，師道的尊嚴(yán),、“程門(mén)立雪”被視為教師的規(guī)范和模范。視頻里各位專(zhuān)家指導(dǎo)的風(fēng)采,、老師的精彩授課使我領(lǐng)悟到教師不僅是“傳道,、授業(yè)、解惑”的角色,，更是教學(xué)的組織者,、引領(lǐng)者、合作者,、參與者,。所以,，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不要把自己當(dāng)做“導(dǎo)演”,，而是把自己當(dāng)“演員”,，與學(xué)生打成一片，有意地把自己也融合到教學(xué)活動(dòng)中去,；在教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)中,，以寬松和諧為主色調(diào)，教學(xué)內(nèi)容注重開(kāi)放性又注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),；在教學(xué)實(shí)施中,，教師要注重幫助和引導(dǎo)，避免給予,。這才是真正的教師！

3,、我體會(huì)到了一定要改革教法,，實(shí)施多樣化的教學(xué)方式。長(zhǎng)期以來(lái),，已經(jīng)形成了以課本為中心,、課堂為中心、教師為中心的教學(xué)方式,。這種只按照教科書(shū)原版復(fù)制,，學(xué)生被動(dòng)地接受，沒(méi)有創(chuàng)造,、沒(méi)有靈性,、沒(méi)有活力、沒(méi)有激情的,、機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要了,。應(yīng)該在課堂教學(xué)中，通過(guò)探究性學(xué)習(xí),、自主性學(xué)習(xí),、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí),、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式,，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能,，情感和態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展,。改革教法，真的勢(shì)在必行!

4,、我更加注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論或排一下隊(duì),，要發(fā)展性的評(píng)價(jià)學(xué)生、分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足才能“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”,。

5,、我更加熱愛(ài)學(xué)生。教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū)育人,，更重要的是關(guān)心學(xué)生,，愛(ài)護(hù)學(xué)生。特別是一些學(xué)困生,，他們之所以成為學(xué)困生,，一定有各自的故事，我們應(yīng)該懷著一顆“大愛(ài)”之心去走近他們,，了解他們,，熟悉他們，才能開(kāi)啟他們的心靈,，因材施教,，從而使之身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

總之,，本次國(guó)培讓我拓展了教育視野,，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變,。在今后的教育教學(xué)中,，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì),，做一名優(yōu)秀的教師,。