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聲的世界教學(xué)反思 聲的利用教后反思篇一

1.在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)上沒(méi)有很好的體現(xiàn)“微”的含義,。本次比賽，我選的是高中生物必修一,，第二章第二節(jié)（生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)）的內(nèi)容,，本次微課，我著重去講了蛋白質(zhì)的基本組成單位氨基酸,，而題目寫(xiě)的卻是蛋白質(zhì),，選題范圍太大，沒(méi)有具體到所講的內(nèi)容,，選題不夠清晰,。

2.教學(xué)時(shí)間的分配不科學(xué)，沒(méi)有重點(diǎn),。在微課教學(xué)的過(guò)程中,，由于過(guò)于追求整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，所以設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)較多,。并且,，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上范圍過(guò)大，過(guò)于追求知識(shí)的完整和課堂講授的精細(xì)化,，最終導(dǎo)致比賽的時(shí)間緊張,。我認(rèn)為處理好課堂內(nèi)容的組織和教學(xué)時(shí)間的把控二者的關(guān)系，是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)過(guò)程中要思考的問(wèn)題,，也是微課教學(xué)帶給我們的啟示,。

3.在講課過(guò)程中，與學(xué)生互動(dòng)較少,。由于內(nèi)容較多,，所以有些著急，導(dǎo)致語(yǔ)速過(guò)快,，感情不夠豐富,。

此次比賽，使我受益匪淺,，我相信,，每一次比賽，都是一種歷練,，都是一種經(jīng)歷,，都是一筆寶貴的財(cái)富,；每一次參與，都是一次成長(zhǎng),！

聲的世界教學(xué)反思 聲的利用教后反思篇二

作為探究性課程,，教材在結(jié)構(gòu)上基本體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念,。通過(guò)四幅圖畫(huà),，教材試圖展現(xiàn)的是生活中的聲現(xiàn)象,，教材的目的在于引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注現(xiàn)象開(kāi)始,，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械使用教材的這種設(shè)置,，而要充分理解教材結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)的“辨證否定”原理，要善于發(fā)掘生活,，從中挑選能吸引學(xué)生的生動(dòng)現(xiàn)象和事例,。對(duì)生活中的聲現(xiàn)象的提示要能夠?yàn)橐氡竟?jié)“聲是怎樣產(chǎn)生和傳播”的教學(xué)主題服務(wù)，而不能在一般意義上作為過(guò)渡,。本節(jié)探究課能不能獲得學(xué)生的全心投入,，這個(gè)引導(dǎo)是極為重要的。

本節(jié)課的教學(xué)目的在于通過(guò)揭示兩個(gè)具有規(guī)律意義的'結(jié)論,，使學(xué)生獲得解釋簡(jiǎn)單聲現(xiàn)象的能力,。這兩個(gè)結(jié)論是：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質(zhì),。教材為這兩個(gè)結(jié)論的揭示提供了一種循序漸進(jìn)的思路,。

教師必須放棄傳統(tǒng)教學(xué)中以演示實(shí)驗(yàn)揭示“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生”結(jié)論的做法，必須充分估計(jì)到學(xué)生的創(chuàng)造力和敏銳性,，應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)情境,，讓學(xué)生自己做必要活動(dòng)，使物體發(fā)聲,，并通過(guò)觀(guān)察,、思考和有引導(dǎo)條件下的總結(jié)，揭示發(fā)聲物體具有的共同特征,，得到這種結(jié)論,。

教師在揭示“聲音的傳播需要介質(zhì)”規(guī)律時(shí)，必須充分估計(jì)到學(xué)生對(duì)于“介質(zhì)”概念的認(rèn)識(shí)模糊程度,，必須放棄傳統(tǒng)教學(xué)中試圖讓學(xué)生生硬而機(jī)械的記憶的模式,。作為對(duì)學(xué)科本位的一種挑戰(zhàn)，教師可以才具形象化,、具體化的方法,，處理好“介質(zhì)”概念,。如果學(xué)生能夠理解介質(zhì)的一般意義，本結(jié)論的教學(xué)將變得極為輕松,。

本節(jié)是探究性質(zhì)的課程,，在實(shí)際教學(xué)中，教師還必須處理好“提出問(wèn)題,、猜想和假說(shuō),、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論”之間的關(guān)系,，努力引導(dǎo)好學(xué)生的探究熱情,，明確使學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)探究與一般意義上“做游戲”之間的本質(zhì)區(qū)別，使他們?cè)隗w驗(yàn)到探究樂(lè)趣的同時(shí),，保持對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅態(tài)度的矜持,。

本節(jié)課的獨(dú)特之處在于概念多、結(jié)論多,，教材設(shè)置本身不具有很強(qiáng)的吸引力,。教師在教授本節(jié)課時(shí)必須充分認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)對(duì)實(shí)際教學(xué)的影響，要以概念和結(jié)論為基礎(chǔ),，在教學(xué)中注意強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法,，特別注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo),。

在噪音知識(shí)的教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)把傳播科學(xué)知識(shí)與教育學(xué)生成為現(xiàn)代公民結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中體現(xiàn)思想性,，把中學(xué)實(shí)際存在的一些現(xiàn)象（例如學(xué)生的喧嘩）作為對(duì)象,，有準(zhǔn)備地讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注他人,、關(guān)注自己,。

本節(jié)課還要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，把音樂(lè)欣賞與物理課程結(jié)合起來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)樂(lè)理知識(shí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)高雅音樂(lè)的自覺(jué)性,，提高他們的人文素質(zhì)。

本節(jié)課實(shí)際上是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲學(xué)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響,，教材對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)并不十分利于初中物理教學(xué),，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，在培養(yǎng)興趣的目的下,，適當(dāng)使學(xué)生了解“聲音與能量”的關(guān)系,，了解聲音是通過(guò)能量傳遞在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中發(fā)揮作用的。

本章要求學(xué)生掌握的科學(xué)內(nèi)容并不艱深,，但是,，由于概念多,、結(jié)論多，如果不能處理好,，會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生的主動(dòng)性,，因此，對(duì)本章教材的使用,，應(yīng)當(dāng)特別注重在日常生活,、自然現(xiàn)象中為結(jié)論做佐證，使學(xué)生感覺(jué)到本章知識(shí)與生活的貼進(jìn),。

聲的世界教學(xué)反思 聲的利用教后反思篇三

學(xué)完聲現(xiàn)象后,，讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，初二二班的宋念晨同學(xué)的感想頗深,。全文如下：

學(xué)過(guò)聲的現(xiàn)象我對(duì)聲音有了更深的理解和領(lǐng)悟,。櫻兒從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道,。正因?yàn)橛辛寺暎覀內(nèi)祟?lèi)的世界變的多么美好,，我們能通過(guò)聲可以相互交流,、學(xué)習(xí)、關(guān)心,。如果沒(méi)有聲,，我們的世界將會(huì)失去一半的光彩。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,，我們?cè)谘芯柯暤倪^(guò)程中取得了巨大的成就，科學(xué)家根據(jù)蝙蝠采用的方法———回聲定位,，發(fā)明了聲納,，還發(fā)明了雷達(dá)；還能利用超聲波更準(zhǔn)確的獲得人體內(nèi)部疾病的信息,；還通過(guò)“b超”得知病人體內(nèi)的身體狀況,；利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，可以確定胎兒的發(fā)育狀況,；外科醫(yī)生可以利用超聲波振動(dòng)除去人體內(nèi)的結(jié)石,。

看著這些高科技利用聲音的例子，誰(shuí)會(huì)想到“一個(gè)小學(xué)生在家寫(xiě)作業(yè),，被鄰居家的電視聲擾的無(wú)心去寫(xiě)”,，“班內(nèi)亂糟糟的聲音使人無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)”，“一家木俱廠(chǎng)在用鋸割木頭時(shí),，常會(huì)亂到正在午休的人們”┄┄有這些現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)看,，聲音并不都是那么美好,，而它（噪聲）成了嚴(yán)重影響我們生活的污染之一。聽(tīng)人說(shuō)生活在森林中的'人極少得病,，肯定是跟逃離了大街上人來(lái)車(chē)往的糟雜聲有著密切的關(guān)系,。70分貝會(huì)干擾談話(huà)、影響工作效率,，長(zhǎng)期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境中,，聽(tīng)力會(huì)嚴(yán)重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼,、高血壓等疾病,，如果突然暴露在150分貝的噪聲環(huán)境中，鼓膜會(huì)破裂出血,，雙耳完全失去聽(tīng)力,。看了這段資料,，我逐漸討厭起現(xiàn)在大街上“篤篤”的汽笛聲及一切干擾我學(xué)習(xí)和休息的聲音,。

我曾幻想過(guò)生活在無(wú)噪聲的環(huán)境中，那該多好呀,！人們可以安安穩(wěn)穩(wěn)的睡覺(jué),，高高興興的學(xué)習(xí)，再也不用為噪聲而煩惱了,，我在無(wú)噪聲哪個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)該多好呀,！

我真想造出一種機(jī)器，這種機(jī)器在兩個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí),，不讓第三個(gè)人聽(tīng)到,。幻想畢竟是幻想,。要想我們?cè)跓o(wú)噪聲的環(huán)境中生活,，那還要我們共同攜手打造。大街上,，如果每人少按一下喇叭聲,，大街便會(huì)安寧；教室里如果每個(gè)人少說(shuō)一句話(huà),，我們的學(xué)習(xí)效率將普遍提高,。控制噪聲,，人人有責(zé),，愿我們?cè)诮窈髱啄曛小盁o(wú)噪聲的世界”不再是幻想。

聲的世界教學(xué)反思 聲的利用教后反思篇四

走進(jìn)新課程，我們是否組織了真正的好課,？我們的課堂是否啟迪了學(xué)生的心智,？敢于懷疑自己，敢于和善于突破,、超越自我,，就會(huì)讓我們不斷取得進(jìn)步，讓我們的教學(xué)更加成熟,。

在這節(jié)課里涉及到克隆的話(huà)題,，對(duì)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)正符合“兩綱”教育進(jìn)課堂要求。除了平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育,，在課堂上更要繼續(xù)深入把握民族精神教育和生命教育的內(nèi)涵,，將民族精神教育和生命教育有機(jī)融入日常教育教學(xué)（此文來(lái)自）活動(dòng)。對(duì)于生命教育就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,，珍惜生命,，尊重生命，熱愛(ài)生命,，提高生存技能,，提升生命質(zhì)量的教育活動(dòng)?？梢越柽@堂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,。讓學(xué)生懂得對(duì)每個(gè)生命的尊重，特別是在高科技的影響下,，更對(duì)生命的價(jià)值、意義給予肯定和尊重,。這樣在給予別的生命以尊重的前提下自己也會(huì)得到別的生命的尊重,。這節(jié)課關(guān)于對(duì)克隆這個(gè)科技的想象給了我一個(gè)教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命的契機(jī)。

1新課程要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須明確,?！堕T(mén)外有敲門(mén)聲》這篇課文三個(gè)目標(biāo)其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解懸念的寫(xiě)作方法。我在備課的時(shí)候以及在第一次試講的時(shí)候,，也將這一教學(xué)目標(biāo)做了準(zhǔn)備和交代,。特別是在試講時(shí)，懸念的寫(xiě)作方法放在了發(fā)揮學(xué)生想象力,，設(shè)想相同的格林夫婦兩家人見(jiàn)面是將會(huì)發(fā)生什么事情的時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn),。讓學(xué)生回答文章的結(jié)尾處運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？學(xué)生在預(yù)習(xí)之后,，并回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)很準(zhǔn)確的回答了這個(gè)問(wèn)題,，我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。由于教學(xué)目標(biāo)里對(duì)于懸念這一知識(shí)點(diǎn)只需要學(xué)生了解，在試講中就沒(méi)有拓展開(kāi),，也沒(méi)有做重點(diǎn),。結(jié)果，在我開(kāi)課時(shí),，我的腦子里空白一片,，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就給遺忘而沒(méi)有給學(xué)生講。只能在課后補(bǔ)充給學(xué)生,。細(xì)想起來(lái),，還是自己的心理素質(zhì)有待提高。

2在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者和控制者,，學(xué)生的一切活動(dòng)都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學(xué)是一種"你講我聽(tīng)""你問(wèn)我答""你給我存"的填鴨式教學(xué),。二期課程改革要求在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體地位,，鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，只有這樣才能確定學(xué)生的主體地位,。營(yíng)造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境,，就是要營(yíng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能參與,。學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題非常感興趣,，就提前布置了一個(gè)利用手頭的這種資料和工具，查找關(guān)于克隆的相關(guān)內(nèi)容,。學(xué)生的積極性非常高,，而且查找的資料非常廣泛，從比較膚淺的角度認(rèn)識(shí)了克隆技術(shù),。課堂上,，我設(shè)置了關(guān)于科學(xué)技術(shù)的利弊這一問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自由討論,，同時(shí)以辯論的形式讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題從各個(gè)不同角度各抒己見(jiàn),，有什么看法都可以發(fā)表，同學(xué)們對(duì)這一問(wèn)題的回答很有見(jiàn)地,。我覺(jué)得這是得益于他對(duì)課文的朗讀理解,，而且激發(fā)了大部分學(xué)生的對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。在整個(gè)辯論的過(guò)程中,，不同思維的碰撞產(chǎn)生的智慧火花會(huì)讓學(xué)生受益匪淺,，從而使課堂充滿(mǎn)著一種“積極的`精神生活”，即“有思考,、有感情,、有個(gè)性的思想的積極”活動(dòng),。教師同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生在讀讀議議的學(xué)習(xí)，并發(fā)揮好整個(gè)課堂的引導(dǎo)作用：首先,，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)情境,，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的、基于學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義,；其次，要組織好協(xié)作學(xué)習(xí),，教師要通過(guò)組織協(xié)作學(xué)習(xí),，作為平等的一員，參與師生,、生生互動(dòng),，從而成為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的合作者；最后,，要促進(jìn)問(wèn)題解決,，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生矛盾的地方，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,，以啟發(fā)學(xué)生的思維,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時(shí),，教師不是包辦代替,，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的線(xiàn)索與條件，幫助學(xué)生化解矛盾,，促進(jìn)問(wèn)題的解決,，真正發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用。既能激發(fā)學(xué)生的情感和思維,，又能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,，藝術(shù)形象和語(yǔ)言手段，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣,，學(xué)生的閱讀的自主習(xí)慣自然也會(huì)形成。

3在教學(xué)中我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,，隨時(shí)寫(xiě),，及時(shí)寫(xiě)，讓學(xué)生情不自禁的,、發(fā)自?xún)?nèi)心的,、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫(xiě)。日積月累的寫(xiě)作,，何愁作文課寫(xiě)不出好,！根據(jù)《門(mén)外有敲門(mén)聲》這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，課后布置了《未來(lái)的學(xué)校》,。發(fā)揮學(xué)生想象力,，并將寫(xiě)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生非常感興趣,，寫(xiě)作的積極性也很高昂,。這就給了我一定的啟示，把作文與日常教學(xué)結(jié)合起來(lái),，在感受中寫(xiě)作,，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”,，在實(shí)踐中、在學(xué)習(xí)中,、在思考中,，形成自己綠色作文的特色和風(fēng)格。

走進(jìn)新課程,，決不應(yīng)該只是為應(yīng)試教育披上一件漂亮的新外衣,。新課程是理念、精神,，更是實(shí)踐和探索,。積極吸取先進(jìn)的課改成果，為自己所用,，讓自己的語(yǔ)文課在反思中成長(zhǎng),，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

聲的世界教學(xué)反思 聲的利用教后反思篇五

本節(jié)課按照開(kāi)放,、高效的思路設(shè)計(jì),，盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多思考,、多回答,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用幾種聲音引入,，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容,，讓學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師點(diǎn)撥其中兩個(gè)重點(diǎn),，講解第二重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系,，再讓他們展示出來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享,。最后通過(guò)四個(gè)典型例題和練習(xí)題來(lái)鞏固本章知識(shí)點(diǎn),。

復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率,。針對(duì)這樣的目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我在講這一章出現(xiàn)了諸多問(wèn)題,，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是知識(shí)點(diǎn)較多,。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間,，有點(diǎn)越講越亂的感覺(jué)，課堂氣氛也不太活躍,，進(jìn)度比較慢,。我的教學(xué)目的是通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識(shí),，提高觀(guān)察比較,、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好,。

在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)，要分清重難點(diǎn),，分清主次,。對(duì)于簡(jiǎn)單的可一掠而過(guò)、對(duì)于重要的,、難理解的概念重點(diǎn)復(fù)習(xí),，并對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。例如對(duì)聲的產(chǎn)生問(wèn)題就沒(méi)有必要重點(diǎn)講解,，進(jìn)行沒(méi)有必要地重復(fù),，占用了寶貴的時(shí)間。而對(duì)于聲音的`三要素的理解則需要原原本本,、從頻率,、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí),，學(xué)生才能對(duì)這個(gè)難點(diǎn)理解清楚,。

教學(xué)時(shí)應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對(duì)性地選取習(xí)題,，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識(shí)的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，從宏觀(guān)現(xiàn)象理解微觀(guān)知識(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排,、處理教材，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué),。

對(duì)于其他教師給我提出的缺點(diǎn)我一定虛心接受,，盡快改正,。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標(biāo)準(zhǔn)，搜集典型習(xí)題,，利用“班班通”的有利條件,，既來(lái)增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀(guān)念,，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，利用提前預(yù)習(xí)等方法,，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,。

聲音的傳播速度中要注意強(qiáng)調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì),、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點(diǎn)是聲音的三個(gè)特性,，即：音調(diào),、響度、音色,，以及它們各自的決定因素,。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計(jì)算,。對(duì)于路程,、速度、時(shí)間三個(gè)物理量,，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過(guò),，但還沒(méi)有學(xué)過(guò)用字母表示，所以是學(xué)生的難點(diǎn),。另外,，這里的計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計(jì)算，在教學(xué)中要循序漸進(jìn),，強(qiáng)調(diào)物理計(jì)算題與數(shù)學(xué)的區(qū)別,，規(guī)范學(xué)生的解題格式。

聲的世界教學(xué)反思 聲的利用教后反思篇六

從教十幾年,，我相信每個(gè)教師都有類(lèi)似的經(jīng)歷：當(dāng)你笑容滿(mǎn)面地來(lái)到教室門(mén)口準(zhǔn)備上課時(shí),，卻看到上課鐘已響完，可教室里“吵”聲依舊,，學(xué)生全然不顧老師的存在,。此時(shí),，老師的愉快的心境全無(wú)。面對(duì)此情此景,，在不失老師尊嚴(yán)的情況下,，你會(huì)怎樣做呢？

案例：

下面是我第一次去上二二班數(shù)學(xué)課的情景：

預(yù)備鈴響了,，我早已站在了教室門(mén)口,，可課堂里出現(xiàn)了這樣的情景：幾十個(gè)孩子像野馬歸巢似地奔進(jìn)教室，有的滿(mǎn)臉通紅,，有的氣喘噓噓,，有的還大聲嚷嚷，有的還在爭(zhēng)吵著什么……

上課鈴又響了,，只有很少一部分同學(xué)知道老師的.存在,，大部分同學(xué)還在開(kāi)心地說(shuō)著自己的話(huà)，做著自己的事,，吵著自己的口,，夾雜著幾個(gè)同學(xué)的背古詩(shī)聲音，打小報(bào)告的聲音此起彼伏：

生1：老師,，他拿我筆……

生1：老師,，他罵我“……”

生1：老師，他講笑話(huà),。

生1：老師,，他……

……

面對(duì)著此情此景，我心中急劇地搜索著對(duì)策,。憑著多年的經(jīng)驗(yàn),，我急中生智：我用力地鼓起掌來(lái)。同學(xué)們被這突如其來(lái)的掌聲震住了,！吵聲瞬間停了,，驚奇地看著老師。我停止了鼓掌,，嚴(yán)肅地和他們對(duì)視了幾分鐘,，大部分同學(xué)知道剛才自己做得不對(duì)。這時(shí)候,，我因勢(shì)利導(dǎo),，讓他們討論：老師的鼓掌表示什么意思？

生1：老師的掌聲是表?yè)P(yáng)剛才向老師報(bào)告情況的同學(xué),。

（全班哄然,。明明是惡作劇！可老師不動(dòng)聲色,。）

生2：不對(duì),，是批評(píng)。我們剛學(xué)過(guò)“反語(yǔ)”,，老師的掌聲是批評(píng)我們剛才很吵！

（老師笑了,。好家伙,，還知道活學(xué)活用。）

生3：老師的掌聲是表?yè)P(yáng)幾個(gè)坐得又端正又沒(méi)吵的同學(xué),。

（老師又笑了,。）

……

同學(xué)們發(fā)表完自己想法后，面面相覷,，等待老師的裁決,。

定了幾分鐘后，老師才發(fā)話(huà)：老師發(fā)現(xiàn)你們很聰明,。其實(shí),，老師的掌聲包含兩方面的意思：一方面是表?yè)P(yáng)，另一方面是批評(píng),。究竟表?yè)P(yáng)誰(shuí),，批評(píng)誰(shuí)，你們心知肚明,，自己好好想想吧,。

緊接著，我就把該怎樣上我的課的要求作了強(qiáng)調(diào),，旨在訓(xùn)練他們課堂上既嚴(yán)肅有活潑,。懂得“動(dòng)靜分明”。什么時(shí)候該“靜聽(tīng)”,，什么時(shí)候該積極地發(fā)言,。通過(guò)這一次，同學(xué)們領(lǐng)教了我是一個(gè)既可親又可畏,，既嚴(yán)肅又溫柔的老師,。在以后的課中，預(yù)備鈴一響,，只要我往教室門(mén)口一站,，同學(xué)們都會(huì)很快地安靜下來(lái)，準(zhǔn)備上課,。

當(dāng)然,，有時(shí)他們也會(huì)反復(fù)，要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練,，才能定型,。

反思：

“反其道而行之,。”這句話(huà)讓我想到了用“出其不易”的掌聲來(lái)制服他們,，確實(shí)效果不錯(cuò),。從教以來(lái)，碰到“課已始,，吵聲依舊”的場(chǎng)面真是

無(wú)數(shù)次,。以前或是提起“高八度”的聲音“大吼一聲”可能學(xué)生會(huì)被震住，暫時(shí)安靜下來(lái),；或是“殺雞給猴看”,，抓一個(gè)學(xué)生訓(xùn)斥一通；或是發(fā)“烽火告急書(shū)”,，把班主任請(qǐng)來(lái)鎮(zhèn)壓……隨著教齡的增長(zhǎng),，不斷的反思讓我磨練出一點(diǎn)教學(xué)機(jī)智，總結(jié)出一些有效的對(duì)策：或是做一個(gè)右手食指頂住左手心向下的動(dòng)作,，同學(xué)們因這籃球比賽的暫停動(dòng)作在非體育課上出現(xiàn)感到新奇,，達(dá)到“出出奇制勝”的效果；或是播放學(xué)生熟悉的樂(lè)曲,，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),；或是老師帶頭朗讀一首學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的詩(shī)，讓學(xué)生一起讀,，讀的人越來(lái)越多,，學(xué)生的注意力自然集中到老師身上來(lái)了；或是樹(shù)立榜樣,，以激起學(xué)生的好勝心……

聲的世界教學(xué)反思 聲的利用教后反思篇七

學(xué)校要開(kāi)展校本研討活動(dòng),，我按教學(xué)進(jìn)度選定了《說(shuō)聲“對(duì)不起”》這篇課文。

寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在“引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)”,。因?yàn)檫@本課文心理描寫(xiě)很為突出，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言將孩子心中的那種緊張,，那種不知所措寫(xiě)得真實(shí),、生動(dòng)。翻閱課文時(shí),，我就在想：這篇文章敘述的事情與我們學(xué)生貼近,，細(xì)膩的心理活動(dòng)與我他們也是那么的相似，倘若不將其作為一個(gè)仿寫(xiě)的案例,，豈不可惜了,！于是，我就預(yù)設(shè)教學(xué)流程：

①讀題解題，學(xué)習(xí)字詞,；初讀課文,，明白事理；細(xì)讀課文,，剖析心理,；

②拓展延伸，加深理解,。我計(jì)劃將教學(xué)的中心落在兩個(gè)環(huán)節(jié)上,，先學(xué)習(xí)文本人物的心理描寫(xiě)，再延伸到生活中學(xué)生自己的內(nèi)心活動(dòng)敘述,。

在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，語(yǔ)文教學(xué)必須遵循的理念,，尤其是剛剛接觸習(xí)作的中低段教學(xué),。事情往往就是這樣，想的容易做起來(lái)難,。一節(jié)課,，根本沒(méi)能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)點(diǎn)。恰恰是最重要的內(nèi)容沒(méi)來(lái)得及引導(dǎo),，遺憾加不甘,，后悔在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)太多。我反思,，自己也許還存在那種“面面都想到,，結(jié)果面面不到位”的.頑疾！合理分配時(shí)間,，點(diǎn)面有詳有略,，看來(lái)自己得要抓緊時(shí)間改進(jìn)了。至于引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng),，我是讓學(xué)生在具體情境中大膽說(shuō),，暢所欲言，無(wú)所顧忌,，只要是自己真實(shí)想法,，不是人云亦云，我都給予他們以鼓勵(lì),、肯定,。

當(dāng)然，最后的導(dǎo)向還是要的,，引導(dǎo)他們朝著健康的一面去思索,，去做人。教學(xué)無(wú)止境，慢慢摸索是正道,！

聲的世界教學(xué)反思 聲的利用教后反思篇八

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景,、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

筆者在講授《聲的利用》這節(jié)課時(shí)，經(jīng)過(guò)教材分析,、學(xué)情分析后采用“小步走”的教學(xué)方式,。開(kāi)篇利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如：夏日,，若聽(tīng)到隆隆雷聲意味著什么,。清晨，鬧鈴響起意味著什么,。諸如此類(lèi),，與學(xué)生實(shí)際生活貼近的事例。筆者設(shè)計(jì)利用簡(jiǎn)單的事例引入課題,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生能夠自然而然的舉出其他關(guān)于生活中聲音能夠傳遞信息的事例。事與愿違,，一是筆者忽略了學(xué)生對(duì)生活中這類(lèi)現(xiàn)象觀(guān)察不足,；二是初中學(xué)生羞于表達(dá)；三是初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心,，更樂(lè)意觀(guān)看新事物新現(xiàn)象,。

在新課程背景下，對(duì)于物理課堂情境的創(chuàng)設(shè)要求真實(shí),、生動(dòng),、直觀(guān)而又有啟迪性，能夠引發(fā)學(xué)生的`思考,。反思總結(jié)在今后上課時(shí)應(yīng)多考慮學(xué)生的認(rèn)知與心理發(fā)展特點(diǎn),，結(jié)合本節(jié)課，筆者認(rèn)為此環(huán)節(jié)利用多媒體放映相關(guān)圖片,、視頻等使物理知識(shí)更加形象,、直觀(guān)、生動(dòng),。進(jìn)而達(dá)到吸引學(xué)生眼球,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,。演示教學(xué)可以對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程進(jìn)行還原,，使抽象的理論知識(shí)變得更加生動(dòng),、直觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考,，配合講授,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念與規(guī)律。對(duì)于某些物理概念和規(guī)律比較抽象只用言語(yǔ)是介紹不清的,，學(xué)生會(huì)感到單調(diào),、枯燥甚至產(chǎn)生逆反心理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)則會(huì)使學(xué)生更清楚,。本節(jié)課中聲音具有能量,。聲音為什么會(huì)有能量？聲音具有能量是如何體現(xiàn)的,？學(xué)生不容易理解,，因此筆者做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)一：“演示聲能滅火”,。用裝羽毛球的紙筒,，剪下一段（兩端開(kāi)口），在任意一端用氣球蒙住,，用橡皮筋扎緊，另一端對(duì)準(zhǔn)正在燃燒蠟燭的燭焰,，輕彈橡皮膜,，發(fā)現(xiàn)燭焰晃動(dòng)；加大力度彈動(dòng),，發(fā)現(xiàn)燭焰晃動(dòng)加劇,，直至熄滅。該實(shí)驗(yàn)儀器為自制教具,，器材簡(jiǎn)單,，貼近學(xué)生生活，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,，學(xué)生情緒高漲,，精力集中。

演示實(shí)驗(yàn)二：將兩個(gè)相同的音叉并排放好（沒(méi)有接觸）,，乒乓球靠著音叉b,，當(dāng)敲響音叉a時(shí)，觀(guān)察乒乓球的變化,，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯,。此時(shí)筆者內(nèi)心焦灼，不知所措,，急于將實(shí)驗(yàn)做成功,，開(kāi)始慌忙的擺弄實(shí)驗(yàn)器材,。此時(shí)已無(wú)暇顧及學(xué)生，直到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,，幾分鐘后,，發(fā)現(xiàn)課堂已經(jīng)亂成一鍋粥。顯然,，這是一次不成功的演示實(shí)驗(yàn),。

筆者進(jìn)行了深刻反思。首先,，課堂中需以學(xué)生為主體,；其次，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谡宫F(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考,；最后，物理實(shí)驗(yàn)具有多樣化的特點(diǎn),，如復(fù)雜性,、可變性等，試做過(guò)程中找出多種可變性,。適時(shí)充分利用多媒體技術(shù)以彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)演示不足,。

習(xí)題教學(xué)無(wú)論在新課講授還是復(fù)習(xí)課都是不可缺少的環(huán)節(jié)。練習(xí)題在新課教學(xué)中起著舉足輕重的作用,，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)鞏固知識(shí)點(diǎn),。因此，在新課教學(xué)中練習(xí)題應(yīng)結(jié)合教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析合理設(shè)置,。

筆者在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),，分析教材并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力，設(shè)置了數(shù)十道題目，包括選擇、填空等。分為兩個(gè)梯度：一是基礎(chǔ)概念理解,，達(dá)到知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)；二是從基礎(chǔ)概念理解到知識(shí)技能提升,，逐漸上升呈現(xiàn)階梯狀,，從知識(shí)與技能目標(biāo)向過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)渡，最后升華到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo),。以便學(xué)生一步一個(gè)腳印,，踏踏實(shí)實(shí)掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

通過(guò)“聲的利用”這節(jié)課的教學(xué),，筆者的教學(xué)功底不夠強(qiáng),，經(jīng)驗(yàn)不足。表現(xiàn)在引入新課平鋪直敘,，不夠生動(dòng),，未能做到吸引全體學(xué)生的注意力。課堂中提問(wèn)不夠明確,，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于筆者提出的問(wèn)題不能很好地應(yīng)答,。講解演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，急于將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，只是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)將實(shí)驗(yàn)器材做了介紹,，就開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)，在講解實(shí)驗(yàn)時(shí),，應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及制作過(guò)程的講解,，尤其是自制實(shí)驗(yàn)儀器，鼓勵(lì)學(xué)生課下親自動(dòng)手制作,，同時(shí)也是新課程的目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與創(chuàng)造性思維。語(yǔ)言組織還不夠精煉,，尤其是過(guò)渡語(yǔ)句,，偏愛(ài)多媒體課件，還需再多加練習(xí),，要想成為一名合格的教師,，必需改掉這個(gè)習(xí)慣。

通過(guò)這次教學(xué)反思后,，筆者深刻認(rèn)識(shí)到自身的不足之處還有很多，還應(yīng)該多進(jìn)行學(xué)習(xí),。觀(guān)摩有經(jīng)驗(yàn)的老教師上課,，希望隨著教學(xué)時(shí)間增長(zhǎng)，筆者青澀的教學(xué)水平,，在不斷學(xué)習(xí)與反思中走向成熟,。

聲的世界教學(xué)反思 聲的利用教后反思篇九

《說(shuō)聲“對(duì)不起”》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元——“我們和我”中編排的一篇主體課文。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識(shí)到自己的成長(zhǎng),，能夠在學(xué)習(xí),、生活中更多地去關(guān)注集體，關(guān)心他人,，克服缺點(diǎn),，不斷進(jìn)步?！墩f(shuō)聲“對(duì)不起”》這篇課文是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事,。主要講“我”不小心用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了,，老師讓我向他道歉，可我說(shuō)不出口,，最后,，在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下,，我克服了心理障礙,，大聲向同學(xué)說(shuō)了聲“對(duì)不起”。這個(gè)故事告訴大家,，講文明,、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的.好品質(zhì)。

課文共9個(gè)自然段,，以第一人稱(chēng)敘事,，語(yǔ)言樸實(shí)、直白,，貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將心比心,，理解小作者當(dāng)時(shí)的心情,，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到教育的效果,。

第一環(huán)節(jié)：上課一開(kāi)始,，我讓學(xué)生先交流自己在生活中都會(huì)用哪些文明用語(yǔ)？并說(shuō)說(shuō)這些文明語(yǔ)言分別在什么情況下使用引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，為學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)人物的心理活動(dòng)作好鋪墊,？然后引出課題。

第二環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，懂得道理,。《課標(biāo)》指也：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程,。”課堂上讓學(xué)生默讀第三至八自然段,，了解陳剛的心理變化,。討論：剛開(kāi)始，陳剛說(shuō)不出口,，后來(lái)大聲說(shuō),，是什么力量讓陳剛這樣做？

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談體會(huì),。此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活情境,，加深印象,。但在此環(huán)節(jié)也有學(xué)生提出：課文所講的起因，是因?yàn)殛懭~突然撞了“我”,，才會(huì)造成“我”一擋,，后果把陸葉的下巴劃破了。為什么“我”要道歉,？這個(gè)總理暴露學(xué)生相處中經(jīng)常出現(xiàn)的事情,，以及他們的處理方式。也許學(xué)生就是認(rèn)為,，別人先動(dòng)我,，我就應(yīng)該還手。這時(shí),，我緊緊抓住學(xué)生的心理,，讓他們細(xì)讀課文第二自然段，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)陸葉“突然”撞“我”,，“我抬手一擋”是本能反應(yīng),，而此時(shí)“我”“正在練字”，手中的鉛筆劃破陸葉的下巴,，確實(shí)出于無(wú)意,。從事情發(fā)生的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實(shí)兩個(gè)都沒(méi)有錯(cuò),，但結(jié)果卻是陸葉受傷,。那么不管是否故意，受傷因“我”而起,，“我”就應(yīng)該向陸葉道歉,。

面對(duì)這樣的理解，或許有的學(xué)生還是不能接受,。但孩子的成長(zhǎng),，一定要過(guò)這一關(guān)——從“我”走向“我們”，學(xué)會(huì)與人相處,，主動(dòng)與人溝通。

聲的世界教學(xué)反思 聲的利用教后反思篇十

《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》一節(jié)中,，教材中力圖通過(guò)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音產(chǎn)生和傳播；為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備,，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)，感覺(jué)效果不錯(cuò),。成功之處大約有如下幾點(diǎn)：第一,，以生活為背景,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察,、探究,、討論等方式由表及里、深化思維,，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐,、物理結(jié)合生活的意識(shí)。第二,，以媒體為依托,，通過(guò)精心備課，理順各知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系,，做到過(guò)渡自然,、流暢，方法科學(xué),、有效,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。從始至終,，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者,、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者,。第三,，以問(wèn)題為平臺(tái)，通過(guò)解疑過(guò)程導(dǎo)引學(xué)生的思維,，循序漸進(jìn),、注重發(fā)散，層層推進(jìn),；在問(wèn)題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體,，”橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能,、過(guò)程方法和情感信念上都能有所得,。但是，在具體教學(xué)中,，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：

1,、自身素質(zhì)不過(guò)硬，在板書(shū)的課題上出現(xiàn)了錯(cuò)別字,，實(shí)屬馬虎,。

2、情境引入，學(xué)科東西突顯不強(qiáng),。能用實(shí)驗(yàn)引入的今后一定要用實(shí)驗(yàn)引入

3,、學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確,、熟練,，更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高，缺乏對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練,。對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí),，一定要夯實(shí)。

4,、今后要加強(qiáng)小組建設(shè),，關(guān)注加減分情況，讓他們比著學(xué),。

5,、學(xué)生的日常生活中觀(guān)察和思考不夠，缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀(guān)察的.針對(duì)性和敏銳性,，這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄,，這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。