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有關教師集體備課心得與體會 教師集體備課內(nèi)容篇一

那么，如何進行集體備課呢?筆者認為應主要從以下五方面著手,。

一,、集體備課應圍繞一個中心，達到一個目的：即以“問題”教學為中心，達到讓學生“動”起來以此增長能力的目的,。

二,、集體備課應堅持兩個基本點：即一備主體，二備客體,。

1,、備主體即備學生。要了解學生學習現(xiàn)狀,，對知識的儲備情況和學習傾向性,，以便制定和實施現(xiàn)階段教學方案。

2,、備客體即備教材,。在認真學習《教學大綱》和《考試大綱》的基礎上，制定切實可行的教學方案,。在認真研讀教材的基礎上,，結合全程教學計劃，著重備教學過程中的以下六個環(huán)節(jié)：

(1)落實基點,。落實本課的基本知識點,、基本技能訓練點及其與思想教育的基本結合點，明確思維能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)點以及學法指導點和科學方法訓練點,。

(2)突出重點,。突出課堂教學的重點知識和能力要求以及非智力因素的培養(yǎng)重點。

(3)突破難點,。明確課堂教學中的知識難點,、能力訓練難點，有突破難點的措施和方法,。

(4)巧析異點,。明確本節(jié)課中的知識點與以前或與其它學科的知識點間的聯(lián)系與區(qū)別。

(5)激發(fā)疑點,。提出符合學生認知規(guī)律并能激發(fā)學生學習興趣和動機的點和興奮點問題,。

(6)體現(xiàn)特點。提出能夠體現(xiàn)本節(jié)課的特點并反映學生特點和教師的教學特色的“小三連”教學設計,。

三,、集體備課應堅持三項基本原則。

1,、理論聯(lián)系實際的原則。理論聯(lián)系實際,，是學習《思想政治課》的根本原則,，也是學習的方法。因為只有理論聯(lián)系實際，理論才學得清晰而不混沌,。而理論學習的目的,，全在于應用。所以,，理論聯(lián)系實際是搞好思想政治課教學的關鍵,。

如何把理論與實際聯(lián)系得好呢?這就是要尋找聯(lián)系點、選準結合點,，把學用兩張皮糅合起來緊貼在一起,。

哪些是理論聯(lián)系實際的聯(lián)系點?就是指國內(nèi)外發(fā)生的經(jīng)濟、政治,、文化的重大事件;社會上的熱點,、焦點，也是聯(lián)系的重要內(nèi)容,。

尋找聯(lián)系點,，就是從學生實際出發(fā)，用課內(nèi)學到的理論知識來理解分析國內(nèi)外發(fā)生的重大事件及社會熱點,、焦點,，要有序、有意,、有機,，選用最新的信息，進行教育,。

2,、實效性原則

3、程序性原則,。

第一步：形成預案,。在個人剖析教材和研究學生的基礎上形成預案。

第二步：修改預案,。在集體備課中,，各抒已見，互動討論,，分享智慧,。

第三步：完成設計。第一位教師經(jīng)過思想的交鋒和智慧的碰撞之后對自己的預案予以修改最終形成既博采眾家之長又獨具個性的教學設計

四,、集體備課應做到“四化”

“四化”即時間制度化,、操作程序化、任務責任化,、內(nèi)容規(guī)范化

時間制度化：每小周的周一,、周三下午為本組集體備課時間，每大周的周二下午為社會學科集體備課時間。

操作程序化：首先,，在個人剖析教材和研究學生的基礎上形成預案;其次,，在集體討論中，各抒已見,，互動討論,，分享智慧，修改預案;最后,，形成共識,，完成教案。

任務責任化：任務落實到人,，明確責任,。

內(nèi)容規(guī)范化：每次集體備課都按集體備課的五個方面內(nèi)容進行。

五,、集體備課應備五個方面的內(nèi)容

1,、備課前導入題

“良好的開端是成功的一半”，在教學過程中新課的導入顯得尤為重要,，新課導入的好壞,，關系到一節(jié)課的成敗，如何導入新課,，在最短的時間內(nèi)抓住學生的心弦,，巧妙地運用輔助材料，可以收到特別的效果,。

利用輔助材料導入新課,，方法很多，可用引言導入,、名人名言導入,、插圖導入、“想一想”導入等等,，而關鍵是要用得合理,，用得巧妙，特別是要抓住學生內(nèi)心深處的疑點,，激發(fā)學生的求知欲望,，這樣才能真正起到“一石激起千層浪”的功效。

2,、備課堂預習題

在每上一節(jié)課之前,，認真設計好本課內(nèi)容的基礎知識題，讓學生通過自主學習能夠獨立完成的問題,。

3,、備課堂討論題

課堂討論,，既是一種教學手段,，也是啟發(fā)式教學原則的重要體現(xiàn),。在課堂教學中，通過精心組織課堂討論,，不僅能夠活躍課堂氣氛,、調(diào)節(jié)教學情境，而且能激發(fā)學生興趣,，促使學生主動參與教學過程,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。所以,，教師能否組織起精彩而有效的課堂討論,，在某種意義上講，是一節(jié)課成敗的關鍵,。

4,、備課堂練習題

通過學生自學、課堂討論等環(huán)節(jié),，學生對基礎知識及教材的重,、難點雖有了一定的了解，但還沒有真正理解和掌握,。要達到理解和掌握的程度,，還必須通過一定的練習題，使學生能夠從多方面,、多角度,、多層次來理解教材的內(nèi)容，并達到提升能力的目的,。課堂練習題,，主要題型有下列幾類：基礎題、高考題,、典型題,、綜合題、創(chuàng)新題,。

5,、備課后反思題

上完每一堂課，每位老師都會有不同的感受,、看法,，或會遇到新的問題，對此,，我們進行必要的交流,，以便及時糾正,，改進和提高。

備課要求(五備,，五統(tǒng)一,，五注意)

(一)備課中力爭做到：五備，五統(tǒng)一,，五注意,。

1、“五備”即：

(1)備教學大綱：在每學期開始,，每章節(jié)的開頭,，應認真學習教學大綱，了解和掌握大綱規(guī)定的雙基要求,。明確各單元,、各章節(jié)，每課時的教學目的和要求,，上課,、考試、復習應按大綱要求進行,。

(2)備教材：認真鉆研教材,，掌握重點、難點,、關鍵所在,，掌握教學過程中的深廣度。

(3)備學生：考慮學生知識狀況,，從學生實際出發(fā),，確定較佳的教學方案、方法和具體要求,。

(4)備教法：根據(jù)教材,、學生特點，選擇適當教學方法和教學手段(如電教用具,、教具),。

(5)備思想教育：教學過程力爭做到知識性與思想性有機結合，針對各學科各章節(jié)特點,，進行行之有效的,、恰當?shù)乃枷虢逃?/p>

2、“五統(tǒng)一”即：

(1)統(tǒng)一教學進度,、教學內(nèi)容;

(2)統(tǒng)一教學目的要求;

(3)統(tǒng)一教學的重點,、難點、雙基要求;

(4)統(tǒng)一課堂主要范例,、練習與作業(yè)內(nèi)容;

(5)統(tǒng)一考查試題,。

3,、備課中注意處理好下面五個問題：

(1)雙基的扎實;

(2)范例的選取;

(3)重點的突出、難點的突破,、關鍵教材的處理;

(4)能力的培養(yǎng)與智力的發(fā)展;

(5)理,、化、生三科注意以實驗為基礎的教學,。

4,、備課時處理好下面五個關系：

(1)老師為主導、學生為主體的.關系;

(2)扎實雙基與發(fā)展能力的關系;

(3)重點教材與一般教材的關系;

(4)思想教育與知識講授的關系;

(5)趣味性與科學性,、系統(tǒng)性的關系。

(二)集體備課時還必須做到五定,、五議：

五定：定時間,、定地點、定每周進度,、定教學內(nèi)容,、定中心發(fā)言人。

五議：議學生學習狀況;議備課中疑難問題;議可供的教學方法,、教學手段;議教改動態(tài),、教改信息。

(三)備課教案要求體現(xiàn)以下幾點：

(1)教學目的;

(2)教學重點,、難點;

(3)智能內(nèi)容和培養(yǎng)方法;

(4)板書提綱,、主要范例、練習題;

(5)課堂小結;

(6)作業(yè);

(7)課后教學感想和學生反饋的問題,。

一,、上課要求

1、教師要嚴格按照課程表上課,，不得隨意調(diào)課,、讓課、占課,，不得曠課,，無特殊情況不得坐著上課。

2,、預備鈴聲響時,，教師應站在教室門口，目視同學做好上課準備,，并組織學生進行相應學科的常規(guī)訓練,。在專用室上課的教師，應在預備鈴聲響之前組織學生進入專用室準備上課,。

3,、教師上課要注意儀表,，衣著整齊端莊，教學用語要使用普通話,。做到不遲到,、不早退、不拖堂,、不提前下課,、不在課教室內(nèi)抽煙，上課期間不接聽,、撥打電話,。

4、上課前教師應準備好教學用品,，避免中途走出教室或叫學生中途出教室取教學用品,。

5、重視思想教育,。教師要明確每單元教育的德育要求,，要充分利用教材的思想性和特點，結合學生實際進行思想教育,，引導學生樹立遠大理想,，明確學習目標，端正態(tài)度,，激發(fā)學習興趣,，調(diào)動學習積極性。

6,、深入研究教材,。正確把握本堂課在單元中、在整冊教材中地位,。把握教材內(nèi)容縱向銜接和橫向聯(lián)系,，正確把握教材的重點、難點,，找準教學突破口,，不得出現(xiàn)有思想性、知識性,、科學性的教學錯誤,。

7、加強學法指導,。教學要遵循教學規(guī)律,，正確處理主導和主體的關系，提高學生主動參與學習的深度廣度和效果,。注重師生互動,，注重分層教學,，反對急于求成、急功近利,、挫傷學生積極性的做法,。

8、教學設計嚴格有序,，教學活動內(nèi)容充實,，有梯度，從具體到抽象,，由淺入深,，從已知到未知，理論聯(lián)系實際,，循序漸進,，定量適度、思想清晰,，層次分明，語言準確,，板書規(guī)范,、突出重點，打好雙基,，關注體驗與實踐的環(huán)節(jié),，學生有自主學習的時間和空間。重視課堂總結,，重視作業(yè)布置,。

9、重視信息技術引入課堂,。積極,、恰當?shù)剡\用教具和現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習興趣,，拓寬學生視野,，增強教學密度，反對信口開河,、照本宣科或是“滿堂灌”的做法,。

10、講究教學藝術,。提高駕馭課堂和靈活處理突發(fā)性事件的能力,，保證按時按質(zhì)完成課堂教學任務。對課堂出現(xiàn)學生違紀行為要用適當方式及時制止,，課后個別幫教,。幫教學生要態(tài)度誠懇,，以理服人，講求實效,，反對冷嘲熱諷,，保護學生的自尊心，尊重學生人格,，不準體罰或變相體罰學生,，不能隨便把學生趕出教室或不準入教室，也不能采取放任自流的不負責態(tài)度,。

二,、備課要求

1、備教材：研究學科教學要求,，熟悉整套教材,，掌握教學中的重點、難點,、認真研究有關教學參考資料,，結合學生實際制訂學期授課計劃，單元授課計劃,，課堂授課計劃,。

2、備教法：遵循教學規(guī)律,，運用教學理論,，結合教學要求，認真研究教材教法,。正確處理教材與授課的關系,，設計科學有效的教學過程和教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)有效教學,。

3,、備學生：面向全體學生，注意德育,、美育,、理想教育的滲透，了解學生的基礎知識,，基本能力和非智力因素等方面的情況,，充分發(fā)揮學生的主觀能動作業(yè)，努力做到分層教學,，分類指導,，因材施教，循序漸進，全面提高教學質(zhì)量,。

4,、備課件：充分合理運用現(xiàn)代化多媒體技術，突破教學重點與難點,，激發(fā)學生學習興趣,，拓寬學生視野，訓練學生思維能力,。以取得良好的教學效果,。備課本要注明上課所需教具，實驗器材等,。

5,、備板書：板書設計精要。常用的板書設計有：觀點式板書,、線索式板書,，表格式板書、圖解式板書,，提綱式板書等,。板書力求清晰、扼要,、突出重點,。

6、備預設：教師要對課堂中學生將容易出現(xiàn)的問題進行充分預設,，對教學進行清晰理性的預測，便于對課堂的生成能巧妙地做出調(diào)整與變動,。

7,、備練習：緊緊圍繞知識點精心設計練習內(nèi)容。數(shù)量適當,，難易適度,。題型豐富，符合課改要求,。

8,、教學反思：教案實施后，及時將教學過程中的經(jīng)驗,，教訓記錄下來,，特別是教學效果進行反思，以利于下次課時或以后的教學作為借鑒,。教學反思不少于三分之一,。

9、重視集體備課，變個體勞動為集體勞動,。集體備課的操作程序是：一個單元的教學內(nèi)容在教學前分給每位教師,，保證每篇(節(jié))有一個人深入備課認真分析教材、精心設計教學過程,，選擇教法形成主講材料,，然后組織主講，同學科同年級教師進行評價,，最后由主講教師綜合整理,，形成高質(zhì)量的可操作化的教案。

10,、做到超一周備課量,，共享教案要有修改后的痕跡。5年內(nèi)新教師必須備詳案,，第一年任教該年級該學科的教師也必須備詳案,，杜絕不備課上課的現(xiàn)象。

三,、作業(yè)的布置與批改要求

(一)作業(yè)布置及相關要求：

1,、作業(yè)內(nèi)容要精選。要有助于學生鞏固與加深理解所學知識,，并形成相應的技能技巧,，符合新課程標準和教材的要求;作業(yè)要精心設計，形式要有利于激發(fā)學習興趣,，在保證教學質(zhì)量的前提下,，力求少而精。凡是布置學生完成的作業(yè),，教師必須先做一遍,，體會每道題目的目的性和解答關鍵，精心選擇并準確把握作業(yè)的難易程度及完成時間,。

2,、作業(yè)量要適當。教師不得布置機械重復和大量抄寫的作業(yè);難易要適度,，作業(yè)的難度以中等學生水平為準,，設計要有梯度，有明確的目的,。備課組應統(tǒng)一要求,，提倡分層布置作業(yè)，針對學生的不同水平設計必做題和選做題,，保證兼顧每一層面的學生,。布置作業(yè)要有全局觀念,，嚴格控制課外作業(yè)的總量，每日課外作業(yè)總量控制,，初中應在1.5小時以內(nèi)完成,。小學一二年級不留回家作業(yè)，三至五年級每門功課書面作業(yè)時間不超過半小時,。

3,、作業(yè)要求要明確。教師布置的作業(yè),，應明確規(guī)定完成時間,，凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)不到課外去做，不加重學生學習負擔,。對較難的題目應向學生作適當?shù)奶崾?，啟發(fā)學生獨立思考，提出作業(yè)書寫格式的規(guī)定要求,，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,。

4、作業(yè)態(tài)度要端正,。教育引導學生先復習后作業(yè),，養(yǎng)成獨立思考，按時獨立完成作業(yè)的習慣,。要求學生作業(yè)書寫工整,，字體要規(guī)范，書寫格式要統(tǒng)一,，要求要一致,，要及時檢查并改正作業(yè)中的錯誤。

5,、作業(yè)形式要多樣,。各學科應根據(jù)本學科的特點及不同類型的作業(yè)，除必要的課外書面作業(yè)外,，兼顧統(tǒng)一與分層、口頭和書面,、預習與復習,、中長期與短期,，實驗操作與聽力練習等,。每個學期還應布置一到兩次研究性的作業(yè),。預習性作業(yè),，要有明確的自學重點,，有預習提綱和要求,。

(二)批改作業(yè)要求：

1,、作業(yè)的批改要做到“有發(fā)必收”,、“有收必批”“有批必改”“有改必糾”,。

2,、教師要認真及時地批改學生的作業(yè)以便及時檢查教學效果和發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。對學生作業(yè)中存有的問題作好記錄分析,，對典型的情況要在下節(jié)課作簡要講解,，要講科學重實效。嚴禁讓學生代批作業(yè),。對少數(shù)特殊學生(包括尖子生和學習困難學生)專門布置的作業(yè),，盡可能面批。

3,、作業(yè)的批改要認真規(guī)范,，要采用評語式、遵循啟發(fā),、鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發(fā)展。

4、批改作業(yè)一律用紅色圓珠筆或紅色墨水鋼筆。作業(yè)批改認真細致，準確無誤,，無漏批,、錯批現(xiàn)象,。對學生改正的錯誤要及時給予復批，批改符號要規(guī)范,。每次作業(yè)批改后,，教師要給予評分,，并做好作業(yè)批改記錄，認真講評,，對錯誤集中的作業(yè)要集中訂正,。作業(yè)批改應有評語或等次，并注明批閱時間,。

5,、教師對學生經(jīng)常容易做錯的題目要匯編“錯題集”，各科任課教師要及時督促學生整理錯題集并用好錯題集,。

四,、輔導要求

1、通過全面了解,，考核測試,，建立優(yōu)生和后進生檔案，重點分析后進生落后的原因,，以便根據(jù)具體情況進行有針對性的教育,。

2、在學科教學中,，好,、中、差學生區(qū)別對待;在課間,，對優(yōu)生和差生進行適當?shù)膫€別輔導;在布置課外作業(yè)時,，重視中等成績學生,，保持其成績穩(wěn)定和提高，對優(yōu)生和差生提出不同的要求,。

3,、建立學生學習小組，逐漸形成合作學習的氛圍,，鼓勵優(yōu)生對后進生的生幫生,，師幫生的“一幫一”活動。

4,、教師應協(xié)助班主任做好學生的思想教育工作,，對紀律差的學生加強思想教育，加強家校聯(lián)系,，共同做好學生的德育工作,。

5、組織好學科拓展活動,，做好拓展活動輔導記錄;學校每學期舉行各年級學科競賽,，以便提高學生學習潛力與學習興趣。

6.采用激勵機制,，對差生的每一點進步都給予肯定,，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣,，給機會表現(xiàn),，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。

7,、教師應對學生困難學生進行個別輔導,，做好輔導記錄。備課組,、教研組要建立輔優(yōu)補差計劃,、總結，有定期檢查記錄,。

五,、復習、考試,、評價要求

1,、教研組有對復習、命題,、考試,、閱卷、評價的主題研討，重視提高教師的命題和評價能力,。階段考試試卷的命題應以大綱為綱,，以課本為依據(jù)，難易度恰當,，注意檢查學生用所學知識,、理論說明和分析實際問題的能力。

2,、教研組要制定切實可行的期中,、期末復習計劃，提高復習效率,。各備課組要在組長的帶領下，集中全組老師的智慧,，梳理教材知識點,。要處理好基礎與提高的關系，學生自主復習與教師指導的關系,，按照循序漸進,、階段側重、專題突出,、精講精練的原則合理安排好基礎復習,、強化能力、查漏補缺,、綜合運用這四個階段的時間安排和實施過程,。上好每一堂復習課，合理分配好講,、練的時間,，要充分利用課堂時間加強對復習內(nèi)容進行系列化的專題訓練。

3,、教師應遵守考試監(jiān)考規(guī)則,、嚴肅考試紀律，保證學生考試成績的真實性,。

4,、教師應按標準客觀公正地批閱學生的試卷，并能對學生卷面中普遍存有的問題進行教學反思,，及時改進教學行為,。教師應對每一次測試的學生成績做好記載。對學生困難學生的成績記性跟蹤分析,。

5,、測試結束做好六個層面的質(zhì)量分析。任課老師(分析班級情況)—備課組(分析教師的教學情況以及學生學習情況)—教研組(分析備課組活動質(zhì)效)—年級組(分析學生的學習情況以及各班級情況)—教導處(分析教研組活動情況以及命題評價)—分管校長(分析教導處工作情況)

6、關注合格率,，關注學困生的學業(yè)成績,。要做好教師、備課組,、教研組,、教導處四級學困生學習情況跟蹤記錄。分析學困生的進步與不足,，排查原因,，采取積極對策提高學困生學習自信心。

有關教師集體備課心得與體會 教師集體備課內(nèi)容篇二

從踏上語文主題學習實驗的道路到現(xiàn)在,，一路走,，一路學，在摸索實踐的過程中,，有困惑也有收獲,。

困惑一：老師們?yōu)樯弦还?jié)研究課，閱讀各類教參,，搜集圖片,，制作卡片和課件，設計教學環(huán)節(jié),，思考每個環(huán)節(jié)間的過渡語……事無巨細,，不遺余力。到上課之前仍感覺準備不充分,，課堂上出現(xiàn)新的生成時還是不知道如何去指導學生,，上完課后往往又為設想與實際教學的落差而懊惱。為什么飽滿的教研熱情達不到應有的課堂效果呢?

困惑二：與課本配套的語文主題叢書不能和語文教材揉合在一起,，需要時就生拉硬拽的從叢書中摘上幾篇來用,。怎樣使叢書的使用與日常課堂教學不脫節(jié)，達到最大限度的使用效果呢?

小學語文主題學習下的單元整合式集體備課以年級學科備課組為單位,，全面閱讀單元教材和配套叢書內(nèi)容,，分析教學內(nèi)容，依據(jù)課程標準,，明確單元教學主題和單元教學目標,。充分研究課本和叢書選文的不同特點，進行適當?shù)闹亟M與整合,，根據(jù)實際需要確定單元教學所需課型和課時,，描繪出單元整體教學主線,。接下來就是確定整體與部分間的內(nèi)在聯(lián)系,，立足在單元整體的高度上，確定每一課型要進行哪些內(nèi)容的學習,，教學目標與單元總目標之間的關系，使各個課型和每個課時的教學能夠前后照應,，形成有遞進關系的單元課型鏈,。最后，就是精化每一個課時教學設計,，理清每課時要承擔單元目標中的哪些子目標,，將目標進行細化分解，刪繁就簡,，注重一課一得,，避免單篇授課時的“面面俱到又面面得不到”的弊端。

開學前,，我參加了語文主題學習下的單元整合式集體備課模式,，充分發(fā)揮教師的群體智慧，博采眾長,，對整單元的教材進行深層次解讀,。

基本流程分為以下兩大步：

一、文本解讀

活動一：素讀文本,，整合內(nèi)容

活動二：查閱資料，補充歸納

二,、教學設計

活動一：確定單元教學主線,，制定單元目標;

活動二：找準語用點(可以從單元導讀、課后習題,、課程標準,、泡泡語、交流平臺中尋找,，結合學情,，結合自己對文本的解讀教師共同商討后確定);

活動三：確定主題(內(nèi)容情感主題和語言文字運用主題);

活動四：確定課型和課時數(shù)(基本課型包括：單元預習課、精講悟法課,、略讀實踐課(讀寫結合課),、閱讀拓展課、綜合實踐課,、習作表達課,。);

活動五：制定每課時的教學目標(要與單元目標相呼應，具體到要落實大目標中的哪些子目標,。);

活動六：設計每課時的教學流程(重點考慮用什么樣的形式來開展教學,，讓孩子能以積極的狀態(tài)投入到學習當中，還能夠落實預設目標,。)

通過實踐發(fā)現(xiàn),，語文主題學習下的單元整合式集體備課模式從整體入手,，解讀單元教學內(nèi)容，首先明確了“教什么”,，教學目標更加明確,，有針對性，能夠做到一課一得,，教學效果大大提高,。另外，抓住每篇教材與單元教學主題之間的內(nèi)在聯(lián)系,，形成具有遞進關系和讀寫結合序列的課型鏈,，實現(xiàn)了課本與叢書內(nèi)容整合，有效地提高單元整體教學效果,。同時,，在設計每一課時教學流程時整合教學方式，給學生學習空間,，培養(yǎng)學生預習,、自學、討論,、展示等方面的能力,。

單元整合式集體備課模式改變過去教師“閉門造車”“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力,，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來,，組內(nèi)人員取人所長、補己之短,，互相學習,、互相促進，能將教學過程中反饋來的信息及時處理,，不斷總結教學經(jīng)驗,，完善教案，改進教法,，在互動中提高了工作效率,，營造了團結、合作,、探究的教研氛圍,。每位備課教師能夠做到胸中有丘壑，對每一教學環(huán)節(jié)知其然還知其所以然,，有的放矢,，加快了教師專業(yè)成長的步伐。

在單元課文學完后,，教師會引導學生回首學習歷程,，通過比較,、討論、歸納等方法整理本單元的學習內(nèi)容,，突出重點,，強化單元目標，使之條理化,，系統(tǒng)化,，使學生獲得整體性的認識，融會貫通,，達到“會當凌絕頂,，一覽眾山小”的境界，并帶著成功的學習體驗,，濃厚的求知樂趣,，積極投身到下一單元的學習中去。

單元整合式集體備課,，與師與生與課堂教學都有益有效,，讓我們攜手共進，撐著單元整合式集體備課的長篙,，向著語文主題學習更深處漫溯!

有關教師集體備課心得與體會 教師集體備課內(nèi)容篇三

“集體備課”如果是為了強調(diào)“集體——人多勢眾”這個含義,，的確有搞成“體力活”之嫌;如果為了強調(diào)“集體智慧”，這應該是其本意,，也應該是其所向,。這樣稱“集體”就只說了表層的一面，所以我們可以稱其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量,，一種智慧創(chuàng)造。

一,、集智備課的內(nèi)涵

高效課堂下的集智備課是指教師以學科組或者備課組教師團隊為基本單位,，發(fā)揮集體智慧，合理分工,，有效合作,，設計出既凸顯教學共性與個性特色，又達到師生共享的生態(tài)教育理念的導學案的教學活動,。

1,、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材教師組成的“備課組”,。

2,、集智備課中的“課”，在高效課堂的導學案設計上,，從學生使用的角度講,，通常是針對課時或課題備的“課”,。

通過集智備課形成的導學案，只是導學案設計程序中一道重要的“工序”,，但仍是個“粗加工”過程,，并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導學案。在集智備課之后,，還要經(jīng)過每位教師“二次設計”的過程,，甚至在“二次設計”時，也需要學生參與其中,。

通過集智備課或教師個人“二次設計”最后形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上教師使用的教案,，而是師生可以共用的導學案。

二,、集智備課與個人備課的關系

個體有備而來是前提,，集體彼此分享是關鍵;個體再備而用是目的，共同進步,、共同成長是歸宿,。

在個人準備不充分的情況下，進行集智備課未必對教師個人有利,。然而經(jīng)過集智備課形成的導學案,，如果不進行教師個性化的“二次設計”，上課直接拿來使用,，忽略了班級間和學生間學情差異,，也會使教師教學和學生學習陷入低效。

個人備課與集智備課必須有所側重,，有所不同,。如果集智備課解決的是完全可以靠個人或者私下交流就可以解決的教學內(nèi)容和教學枝節(jié)問題，而疏于解決個人備課難以解決的共性問題,，比如學法指導問題,、課程開發(fā)問題、整體教學策略設計問題等,，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價值和意義,。

在備課中最為關鍵的應該是“備學生”?！皞鋵W生”就是“備學情”,、“備學法”，其他所有的“備”都必須以“備學生”為核心,。

從備課標,、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢,，而如果從備學生這個角度講,，個人備課則占有很大優(yōu)勢,。集智備課可以將個人備課的“短板”補齊，真正的備課恐怕還是要最終回到個性化備課上來,，通過個人備課來將成果呈現(xiàn),。

如果集智備課成為備課組教師的“導學案之和”，成為一人備課大家共享的“投機行為”,，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤”,，成為一個統(tǒng)一標準的“流水線作業(yè)”，那么這樣的集智備課不僅不會促進師生發(fā)展,，還會成為阻礙師生個人發(fā)展的力量,。

三、集智備課的基本流程

在集體備課前,，要做好有關準備工作,，概括為“四定”：定時間、定地點,、定課題,、定執(zhí)筆人。

集智備課應本著“合作性,、研究性,、過程性、創(chuàng)新性,、高效性”的基本原則進行,。常用的備課流程是：個人“初備”——備課組“集備”——個人“復備”——課上“續(xù)備”——課后“補備”。

1,、個人“初備”：全組教師首先進行個人備課,，形成“初案”。

教師要立足“以學定教,，因材施教,，尊重差異”的原則，以“備學生”為前提和核心,，做好“五個圍繞”：

(1)圍繞課程標準,，深入鉆研教材及整合課程資源;

(2)圍繞三維目標落實,，進行重難點的突破設計,、教與學的基本策略設計、教學情境設計;

(3)圍繞高效課堂教學的基本環(huán)節(jié),，預設學生獨學,、對學、群學及達標訓練的主要問題,，并準備問題拓展生成的多種預設;

(4)圍繞個人備課中的問題,，做好集智備課發(fā)言準備;

(5)圍繞課堂時間,，做好課堂各環(huán)節(jié)的時間預設。

2,、備課組“集備”：完成導學案設計的主要框架,，通過集智備課初步形成師生共用的導學案——“共案”。

集智備課時,，教師輪流發(fā)言,，重點從以下五個方面發(fā)言：

(1)站在教者、學者,、作者或編者的角度進行教材分析和文本挖掘,，包括知識點、重點,、難點,、知識鏈接點、課程資源的開發(fā),、個性化的解讀等;

(2)說明教學過程設計意圖,，讓同伴明白你為什么要這樣設計;

(3)分析教學環(huán)節(jié)設計是否符合高效課堂教學模式的一般要求，重點放在目標的達成與重難點的突破設計分析上;

(4)說明問題設計及其意圖,，對課堂有效生成性問題的預案準備;

(5)提出備課時的困惑和問題,。

3、個人“復備”：形成個性化導學案——“個案”,。

教師要在集體研討的導學案的基礎上進行個人二次備課,，將教師課堂的組織、發(fā)動,、引導,、激趣、點拔等教學設計利用導學案上的教師復備欄進一步具體完善,。

4,、課上“續(xù)備”：教師通過課中個人“續(xù)備”，形成“續(xù)案”,。

教師在課堂上要根據(jù)對學生學情的動態(tài)性調(diào)查,，及時把握學生學習進程和課堂即時性問題生成，印證真實的課堂情境與導學案預設的差距,，及時調(diào)整教學策略,，幫助學生修正學習方案。

5,、課后“補備”：“補備”是一個課后反思與修訂的過程,，課后反思對導學案進行補充形成“補案”。

對于高效課堂來講，課堂上充滿了開放性,、動態(tài)生成性,、創(chuàng)造性，在教學過程中肯定有很多教師預設之外的生成,。教師要就導學案實施過程中的啟發(fā),、瞬間的靈感、困惑等反思記下來,，進一步對導學案進行修訂,，在下一次集智備課時將心得體驗與困惑進行組內(nèi)交流探討。

四,、集智備課的組織與管理

1,、建立備課組織;完善備課制度;建立評價機制。

在評價方面要注重質(zhì)性評價與量化評價相結合;過程性評價與結果性評價相結合;自評與他評相結合;個人評價與備課組評價相結合,。

為了檢驗備課效果,，教學管理者要跟蹤課堂，全程關注導學案在實際操作中的實效性,，通過課堂學生學習的效果來檢驗備課的效果,，從而實現(xiàn)評價的過程性和結果性的統(tǒng)一。

2,、集智備課避免走入的誤區(qū)

(1)集智備課避免無“備”而來,。集智備課要在個人獨立備課的基礎上進行。沒有較充分的個人“初備”,，集智備課就成了“瞎扯淡”,，盲無目的，沒有主題,，勢必導致低效或者無效,。個人備課是前提，是基礎,，集智備課是完善,、是提升。

(2)集智備課避免“包干到戶”,。不能每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容,，全組人員其享。

(3)集智備課避免“目中無人”,。不能一切以教師的教為中心,，要關注學生的學，關注課堂的生成和學生的創(chuàng)造,。

(4)集智備課避免“千人一面”,、“行篇一律”,。集智備課既要強調(diào)共同研討,，又要突出個性特色,，這里的個性不僅指教情、師情,，更重要的是指學情,、生情。

(5)集智備課要避免“手工制作”,。集智備課的本質(zhì)是研究,，核心是研討，目標是提升,，要著力落實一個“研”字,。杜絕走形式;杜絕粘貼、下載,、剪貼等“拿來主義”,。

(6)集智備課避免“一言堂”。不能由中心發(fā)言人演“獨角戲”,，或者備課組長說了算,，使其他教師“出工不出力”。

有關教師集體備課心得與體會 教師集體備課內(nèi)容篇四

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式,，是發(fā)揮教師團隊精神,，集思廣益，取長補短的備課形式,。本學期為積極響應教導處號召,，提高教育教學素質(zhì)，我們二年級組開展了集體備課活動?，F(xiàn)總結如下：

一,、減輕備課負擔，提高備課積極性,。

教師可以直接吸收他人成功的經(jīng)驗,，如果認同他人的教案，則不必浪費時間,，重復抄寫,。如果有不同見解，則可以直接補充在修改方案欄內(nèi),。對于教師個人而言,，參照以前的教學過程，改進目前的教學,，效果也可能會更好,。這樣，不但可以大大的減輕教師的備課負擔，再加上動態(tài)與靜態(tài)相結合的管理方式,，還可以提高教師備課的積極性,。

二、重視理論聯(lián)系實際,，備課為課堂服務

提高集體備課的實效,，目的在于提高教師的專業(yè)水平，把“教科研為提高教學質(zhì)量服務”的工作落到實處,。理論聯(lián)系實際,，我們不僅停在紙上，我們在集體備課中還進行了自已的得意片段教學,，在集體備課中展現(xiàn)自已的特色,，每個數(shù)學老師都通過集體備課進行了各年級課的同課異構，這樣不但提高集體備課的質(zhì)量,，又提升了老師的水平,。上完課后，老師們進行了熱烈的討論,，充分肯定了這節(jié)課的優(yōu)點,，同時提出了意見。從這節(jié)課來看,，集體備課是有質(zhì)量的,，集合了大家的智慧，同時也展現(xiàn)了個人的特色,。

三,、在集體備課中老師成長了

通過一個學期的集體備課，老師們認真鉆研教材,，自已先獨立編寫教案,，然后給大家一起審核，老師們你一言,，我一語,，互相交流，積極討論,，在爭議中成長了,，有了收獲，然后帶到課堂去,，自已再進行加工,。通過這樣的活動，老師有了更多交流的機會,，提供了鍛煉的平臺,。這就是活動中老師們成長了,。大家共同的感悟是：集體備課是教學科學化的有效途徑，是教師情感與情感的溝通,，是教師個體思維的碰撞,，是教師集體智慧的結晶?？梢哉f，集體備課大家收獲多多,，受益匪淺,。

四、及時總結反思,，得到提升

這個學期快結束了,，每個參與集體備課的老師進行及時總結反思，撰寫了自已的案例與反思,，寫出了這個學期來自已集體備課中的困惑,，還認真寫出了自已的體會和總結。

總之,，這個學期通過備課組成員的努力基本完成了教學任務,。今后我們會更加努力地共同做好各項工作。

有關教師集體備課心得與體會 教師集體備課內(nèi)容篇五

10月23日,，我有幸到實驗中學觀摩集體備課和評課,，活動先是聽一節(jié)古詩的復習課，接著評課,，再展示實驗中學的集體備課流程,，最后校長總結。這次觀摩活動,，讓我感悟到：一花獨放不是春,，百花齊放春滿院。

感悟最大的是實驗中學的集體備課,，該校的集體備課是在教師們的集體智慧下,，各抒已見，取長補短,，彌補授課者備課過程的不足,，提高教學效率;將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高,。首先,，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務認識;其次,，集體備課有助于教師準確把握教學的重難點,，設計好教案;再次,，集體備課可以使教師及時學習其他人先進的教學方法和經(jīng)驗。實驗中學的集體備課不是流于形式,，變成“過場主義”,，而是在活動中同年級同組的老師人人參與，這次活動有這幾個亮點：

1,、交流性,。集體備課的過程教師人人都主動參與和發(fā)言，在集體討論交流中相互溝通感情,，共同提高,，增強教師的團隊意識和合作意識。

2,、同級性,。集體備課是學科組教師間的教研行為，在同年級,、同學科的教師間進行,，設立年級學科備課組長和中心發(fā)言人，他們具體組織各備課組開展活動,。

3,、內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性。劃定備課任務考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,，保持其內(nèi)容的連續(xù)性,，同時，照顧到各班學生有其各自的特殊性,，授課者在集體備課時也闡述出本班的特殊性,，借助集體智慧解決這一難題，課時教案發(fā)揮教師的主觀能靈活性,。觀摩該校的集體備課,，讓我產(chǎn)生了一些不成熟的想法。

第一：首先公立學校教師配置比較合理,，每人每周的課時量不多,，能在上班時間內(nèi)開展類似的教研活動是非常科學的,。

再次,，公辦教師比較穩(wěn)定，一般都是從事教學幾年或十幾年的老師占大部分,。他們對教材和要求比較熟悉,，開展這樣的教研活動對整體教學能力的提高是非常有利的。作為民辦學校,，開展這樣的活動也是十分有必要的,，但民辦學校,，教師人員配置少，教師課時量又比較多,，從哪里抽出時間搞教研呢?這是我們應該值得思考和嘗試的問題,。

第二：該校的集體備課環(huán)節(jié)適用于有教學經(jīng)驗的教師群體，一個有教學經(jīng)驗的教師,，閱讀了教學內(nèi)容,，腦子里面就會形成教學目的和教學難道和重點，而作為一個新教師來說,，要想看完教學內(nèi)容就達到能設定教學目的,、重點、確定難點是有難度的,，如時間允許,，我們在集體備課時候,，要先找個時間梳理教材,，再拋開教案，根據(jù)教學參考書要求,，根據(jù)任教班級實際情況,，定出該教學內(nèi)容每一課時教學目的、重點,、難點,。最后授課者才開始備課、說課,、老師們提見解,、修改、試上課,、修改,、到自己班上上課。這種集體備課環(huán)節(jié)能更好地幫助新老師能在最段時間內(nèi)得到更大的提高,。如民辦學校也要開展類似的教研活動,，建議要多設一個被課環(huán)節(jié)。

民辦學校教師流動性大,，沒教學經(jīng)驗的教師占的比例大,，如不增加環(huán)節(jié)，就按照實驗中學環(huán)節(jié)進行集體備課,，不符合民辦學校的實際情況,。民辦學校應該創(chuàng)設一個良好的備課平臺，縮短年輕(新)教師的成長周期,促進學校教學質(zhì)量的整體提高,。

有關教師集體備課心得與體會 教師集體備課內(nèi)容篇六

為了促進有效教學,，提高教學能力,，真正實現(xiàn)腦資源共享，使教師之間取長補短我校以年級組為單位組織我們教研組活動中進行集體備課,。

在每學期隔周一次的集體備課中,，每次確定一位主備人，主備人進行選課備課,，就教學目標,，教學重點、難點,，教法,，學法，教學設計等,，先形成備課初案,，然后在每周三的教研活動中，主備人就備課初案闡述設計理念,，同課頭的進行討論,、修改、補充,、指導,，最后形成教學設計定案。每位教師都積極參與,，基本上能各抒已見,，讓我從中學了不少教學經(jīng)驗，也讓我在以后的課堂教學中,，少走了很多彎路,，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究,。我也覺得自己的教學思想有了很大改觀,。

例如，在進行二年級識字課《“貝”的故事》這篇課文的集體備課時,，由于課文內(nèi)容簡短,，備課時我的思路總是打不開，匆匆的形成初案,，教研組活動討論時,，同級其他九位老師就給了我許多好的建議，建議我既然是識字課,，就不要拘泥于課文的講述,，應該從“貝”字旁入手，拓展同類型的字,，讓學生歸類識字,。再有可以搜集一些甲骨文,，讓學生猜一猜，激發(fā)學生識字興趣,，于是我按照老師們給的這些建議形成了設計定案,，教學時學生學習、識字的興趣特別高,，毋庸置疑,，那節(jié)課上的非常成功。

集體備課,、講課,、議課的過程若要有實效，首先應該具備的一點應該是備課組老師彼此間的信任與坦誠,。每個人多多少少都會有些私心,，但假若每個人都將自己的所思所想毫無保留的拿出來，那么,，每位教師都會有巨大的收益,，比較自己的個人想法和大家的集思廣益，其實每位老師都從中受益了,。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠,，還應該毫無保留的將不足指出,，在聽完課進行評課時給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗與教訓都拿出來與大家分享,，大家充分享受集思廣益的樂趣的同時還能提高教學經(jīng)驗。其次除主備教師外其他的教師們也應該提前對本次集體備課內(nèi)容有充分的了解,。

只有提前了解所備內(nèi)容,，集體備課中才能精心指導，指正,，才能預設課堂教學效果,，才能將集體備課落到實處。

另外,，上課評課以后如果覺得這節(jié)課不夠成功可以大家指導交流后再備再上再評,，也可以一課雙備，一課雙講,，一課雙評,。因為每個人對教材的把握理解不同，設計思路不同教學風格不同教學效果當然不同,。我們可以在集體備課這個交流的平臺中提升自己,。

有關教師集體備課心得與體會 教師集體備課內(nèi)容篇七

通過這次的集體備課讓我解了集體備課的好處，我對集體備課的具體體會如下 ：

集體備課分為個人初備,、集體研討,、試行運作,、完善教案、課后反思,。主講這的主要內(nèi)容,、及如何備課。然后大家根據(jù)自己的理解,，發(fā)表自己的看法,，提出自己的建議，討論,，形成授課思路,。老師可以根據(jù)自己班孩子的情最況進行教學，這樣可以提高教育教學質(zhì)量和突出教學工作的核心,。

集體備課要求教師在備課時,，不僅要設計好備課方案，還應針對本學科特點闡述備課體會,、教學心得及自己對教材,、教案、講稿設計的理由和意圖,，同時,，還應列出自己在教學工作中的困惑，供集體議課時交流,、研討,。通過教師參與討論，縮小教師在教學水平,、能力上的差異,，克服了對課程標準把握不準，對教材理解深度不一等不足,。從使教師集體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放,，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗,，并對自己的教案,、講稿、教學設計進行有效反思并修改,，從而獲得提高,。尤其，對新來的教師的啟發(fā),、幫助作用尤為突出,。

集體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們體會到，集體備課可以使教師們在標準,、教案,、教材、教學內(nèi)容,、教學方法,、教學的疑點、難點等問題上統(tǒng)一認識,。同時,，鼓勵教師注意保持個人特色，體現(xiàn)個人風格,，并應突出創(chuàng)新;特別鼓勵在教學方法,、教學手段等方面的創(chuàng)新，通過對教材中的疑點,、難點問題,，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討,，集中大家的智慧,、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學作準備,，充分調(diào)動了全體教師的積極性和主動性,，使老師們對教材有了更深刻的理解。

總之,，集體備課,，能發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個教師都大有益處。在保持個人特點的同時還可以學習他人的優(yōu)點,，讓自己的教學方法很快成熟起來,。

有關教師集體備課心得與體會 教師集體備課內(nèi)容篇八

學校為了提高教學質(zhì)量,，我校采取了年級組集中備課,，每月推出一人講課的方式，進行聽課,、研討,。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實施集體備課的情況談幾點看法:

第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧,，取長補短,，為促進教師"共同富裕"大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長,，引領新教師早日入門,，盡快熟悉教育教學，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長周期,。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎,、嚴謹治學。

第二：個人單打獨斗只能使自己越來越落后,，完全不適應時代及新課程的要求,，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流,，了解他人的教學思路和方法,，相互取長補短，推陳出新,，這既有利于學生的學習,，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

第三：集體備課有利于增強教師間的合作意識,，凝聚教師的合力,，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主,、合作,、探究的學習方式，這不僅適用于學生,，也同樣適用于教師,。通過集體備課，教師之間學會協(xié)作和分享,，提高了工作效率,，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進學校的教科研氛圍,。

集體備課中,，主備人選擇要備的課，主備人先備課,，備好后,，主備人介紹自己的教學構思、教學目標,、教學重點,、難點、教法,、學法,、教學時數(shù)、教學構思,、教學設計等,，其他成員進行補充、刪減、矯正,，初步形成教學設計預案,，最后主備人進行整合。

本次備課讓我們從中學到了不少的知識,，明確了新課程改革在倡導學生自主,、合作、探究學習的同時,，也要求教師自主,、合作、探究,，形成研討氛圍,。本次備課，本組成員坦誠交流,，力求完美,。

有關教師集體備課心得與體會 教師集體備課內(nèi)容篇九

回顧這學期教學教研工作，總的感受是既辛苦緊張又快樂充實,。取得了些成績,，也有不足的地方，為了在今后的工作中揚長避短,，現(xiàn)將集體備課工作總結如下：

開學初,，我們?nèi)M群策群力，針對本校學生的實際情況,，本著“低起點,，滲透新課改，夯實基本功”的指導思想,，制定了切實可行的教學教研工作計劃,。到現(xiàn)在，在全組教師的積極努力下,，計劃中的任務和工作已經(jīng)基本完成,。

本組有4名教師。但我們組活動開展得有聲有色,，富有成效,。每周一次的集體備課都是在輕松、愉快的氛圍下完成的,。我們一起研究教材、研究教法,，分析學生,，探究教材處理方法和課堂教學的藝術等等。教師之間毫無保留，資源共享,。充分發(fā)揮各自的特長,，優(yōu)勢互補，形成了相互協(xié)作,，共同提高的良性的競爭氛圍,，收到了“1+1>2”的效果。

一個再優(yōu)秀的教師也需要不斷學習,，不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外,，更主要地是組內(nèi)互相聽課、評課,。從備課組長開始到每個成員,，每個人都輪流上公開課，都參與聽課和評課,，總結教學過程中的出彩點,、缺陷和漏洞，提高每個人的業(yè)務水平,。

本學期,，我組力求常規(guī)與創(chuàng)新相結合，加強了教學常規(guī)管理,，使備課,、上課、質(zhì)量檢測,、作業(yè)批改,、輔導學生的各個環(huán)節(jié)等符合規(guī)范化要求。在常規(guī)的教學檢查中,，我們組教師的工作,，盡管并非盡善盡美。每次測試之后,，組織進行試卷分析和學生分析和總結工作,。提高試卷評講的針對性和有效性。

通過集體備課以來,，我組教師普遍認為：集體備課效果不錯,，收獲頗深。每位教師畢竟能力有限,，這樣我們可以互相促進,、互相提高。另外,，這樣節(jié)省了很多時間,，我們可以來干更多的事,。學生好象也在教師集體備課的影響下，開始了一些原來沒有的活動：打破班的界限交流,?？傊覀兘M好象真的成為了一個整體,，一個密不可分的整體,，一個向上的整體。

雖然我們已做到了很多,，但工作中還有許多不盡人意的地方,，如何提高課堂教學質(zhì)量，如何培養(yǎng)和提高學生各方面的素質(zhì),。為自己樹立更高的目標,，不能安于現(xiàn)狀，得過且過,，要多思考,，多反思。鞭策自己不斷進步,，這將是我們永遠追尋的目標,。沒有最好，只有更好,，我們會一直努力下去的,。

有關教師集體備課心得與體會 教師集體備課內(nèi)容篇十

為了提高教學質(zhì)量，我校采取了年級組集中備課,，它促進了教師的成長,，也極大地提高了教師的業(yè)務能力和理論認知水平，促進了教師向專業(yè)化的方向發(fā)展,，促進以老帶新,，以新促老，集思廣益,，博采眾長,，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材,。作為一名年輕老師,，我認為集體備課，可以吸取到別人的優(yōu)點來不斷完善自己,。在集體備課的時候,，由于在教學中采取了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案的做法,，你可以取別人之長補己之短,，使自己的教學不斷進步,。下面是我的一些心得體會,。

集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺,，同事們進行教研交流，學生的學習,，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學思路和方法,，相互取長補短，推陳出新,，這既有利于學生的學習,，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

我們體會到,，集體備課可以使教師們在大綱,、教案、教材,、教學內(nèi)容,、教學方法、教學的疑點,、難點等問題上統(tǒng)一認識,。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色,，體現(xiàn)個人風格,，并應突出創(chuàng)新；特別鼓勵在教學方法,、教學手段等方面的創(chuàng)新,，通過對教材中的疑點、難點問題,，以及教師們關心的問題,，共同進行細致的探討，集中大家的智慧,、經(jīng)驗,、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調(diào)動了全體教師的積極性和主動性,，使老師們對教材有了更深刻的理解,。

教師的集體備課，促進了教師從意識間的合作走向了行為上的合作,，從單一的知識結構形成了集體智慧的結晶,，形成了教師間平等、互助,、合作,、共進步的良好風尚,，為教師培養(yǎng)學生合作探究提供了可行的模型。

總之,，實行集體備課,，發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課,，又要有自己的獨特見解,，做到資源共享、優(yōu)勢互補,。同時,，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來,，也讓老教師更加謙虛謹慎,、嚴謹治學。我會繼續(xù)堅持個人鉆研與集體備課相結合,，在互動提高的過程中,，不斷形成具有個人特色的教學風格。