每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《散步》教學設(shè)計思路篇一

知識和技能

1,、理解、積累“隨意,、分歧,、各得其所、委屈,、粼粼”等詞語,。

2、整體感悟課文內(nèi)容,，通過比較閱讀提高審美情趣,。

學習自主,、合作、探究的學習方式,。

引導學生用心發(fā)現(xiàn)親情,、感受親情并珍惜親情，做一個富有愛心的人,。

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句,。

理解“我”對生活的使命感,。

1課時

一、導入新課

教師講解導入課題：親情是世界上最美最純的情感之一,，它像涓涓細流,，平淡而雋永，它總能脈脈地浸潤每位家庭成員的心,。這節(jié)課讓我們一起學習作家莫懷戚的美文《散步》,，一同走進那個鋪滿“大塊小塊的心綠”的初春田野，感受一家四口創(chuàng)造出的如春陽般溫馨的親情,。

二,、朗讀課文，感悟親情

1,、聽讀課文,，初步感受親情

教師：作者莫懷戚寫作此文時已經(jīng)人到中年。請允許老師從一位中年人的角度朗讀課文,，同學們認真聽,，標出你認為難以認讀的字詞，并且標出老師朗讀得好或者特別不好的語句,，并說說你的體會,。

教師朗讀課文，學生聽讀,，并做好標記,。

交流反饋，鼓勵學生有自己的見解和朗讀處理的方式,。

字詞積累

①讀準下面字的讀音,。

熬（áo）嫩（nèn）咕（gū）歧（qí）霎（shà）粼（lín）

②理解重點詞語的含義。

隨意：任由自己的心意,。這里表現(xiàn)的田野充滿生機活力,，自由而不受拘束的情景。

分歧：意見不一致,。

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓,。所,，位置。

委屈：受到不應有的指責或待遇,，心里難過,。文章中指使兒子受到委屈的意思。

粼粼：形容水的明凈,。

2,、簡要反饋聽讀之后的感受，教師要肯定學生的個性化理解,。

三,、朗讀課文，整體感知

速讀課文,，感知課文并思考如下問題：

1,、文章寫了一件什么事？

2,、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容,？書中那些句子可以看出？

明確：（1）三代人之間深沉的愛,；（2）中年人的責任感,；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃,；（5）互敬互愛的家人……

（同學們的見解可謂仁者見仁,，智者見智，只要大家肯去發(fā)掘,，就一定會有意想不到的收獲,。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕,，惹人向往,。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢,？請同學們自由表述文中人物留給你的印象,，并從書中找出相應的句子來品味分析）

我：孝順善良，關(guān)愛母親

我的母親：慈愛親切,，善解人意,，愛護小輩

我的妻子：溫柔賢惠

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

3,、找出文中表現(xiàn)一家人互敬互愛的句子和細節(jié)描寫以及滲透了“我”對于生活的使命感的句子,。

明確：

⑴表現(xiàn)互敬互愛的句子：

①“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>

——“我”小時候是個乖孩子,，很聽母親的.話；母親現(xiàn)在老了,，而“我”已到中年,，母親很尊重“我”。表現(xiàn)了母子間的互相尊重,，相處和諧,，充滿骨肉之情,。

②“我的母親老了……她總是聽我的,。”

——母親老了,，尊重“我”的選擇；兒子還小,，習慣聽“我”的話；妻子則往往聽從“我”的意見,。表現(xiàn)一家人的互敬互愛,，非常和諧。

⑵表現(xiàn)互敬互愛的細節(jié)：

①母親和兒子出現(xiàn)分歧,，“我”經(jīng)過思考決定“走大路”。

——大路平坦,，方便老人走,。“我”理所當然地照顧母親,，反映對母親的尊敬,。

②母親改變主意,，“還是走小路吧”,！

——小路崎嶇，孩子感興趣,。母親慈祥,，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對孫子的喜歡和愛護。

⑶滲透了“我”對生活的使命感的語句：

①“一霎時我感到了責任的重大,?！?/p>

——“我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發(fā)生分歧時,，“我”必須處理得當,，這是“我”的責任，處理不好就會影響到家庭成員之間的感情,。因此,，“我”感到責任重大。

②“但我和妻子都是慢慢地,，慢慢地,，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界,。”

這是一種比喻說法,?！澳赣H”代表過去，“兒子”代表未來,，說明“我”和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任,，這表現(xiàn)了“我”對于生活所產(chǎn)生的一種使命感。

四,、研讀賞析

（同學們都很準確地摸清了人物的性格,，相應的句子也找得很正確?？蓵泻孟筮€有幾句寫景的句子在那顧影自憐,，無人問津呢！在哪幾段,？好的,，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗,，景色優(yōu)美動人,，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里,，僅做裝飾,，還是作者別有深意？）

第4段描寫了新綠,、嫩芽,、咕咕的冬水,，寫出春的氣息。在這樣的氣息中,，使人感覺到生命的存在,，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來,，氣候轉(zhuǎn)暖,，生機萌動，全家人才一起出來散步,。這是對全文的鋪墊,，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”,，潛臺詞是什么,？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候,，氣氛壓抑,，令人窒息，文章在這的感情基調(diào)變得深沉的,，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時頭頂上的星空,，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景,，讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。）寫景交代了兒子走小路的原因,。

（這樣美麗的景色,，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜硖で?，本以為風平浪靜,，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪,，我面對一個兩難的選擇）

在面對分歧時,，我的決定是什么？“一霎時,，我感到了責任的重大,。”為什么這樣說,？

明確：人到中年的“我”是家庭的主干,，母親聽我的，兒子聽我的,，妻子聽我的,，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興,，處理不好,，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大,，表達我對母親,、妻子和兒子三人濃濃的親情。

（好的呢,，我現(xiàn)在請同學們展開想象,，體驗感受一下，假如你是文中的“我”,，毫不猶豫地依從了兒子,，那么，母親會怎樣想,？文章并未寫妻子,、兒子的反應，想象一下二人的反應,？請同學們拿起筆,，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花,。好的,，給你們?nèi)昼姇r間）

（1）展開想像，體驗感受一下,，假如你是文中的“我”,，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么,，母親會怎樣想,？

（2）文章并未寫妻子、兒子的反應,，想象一下二人的反應,？

明確：文中對妻子、兒子著墨不多,，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧,。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑,，聰明伶俐也非常懂事,，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

這家人有良好的家風,，對孩子疼愛但不溺愛,。我們說榜樣的力量是無窮的,，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母,，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理,。

（3）（同學們的描寫細膩生動,，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格,，已經(jīng)達到了人我合一的境界,，通俗的說法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲”。我還有最后一個問題要問同學們）我背母親,，妻子背兒子,，二人背得吃力嗎？那么,，為什么我們要慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細,，“好象我背上和她背上的加起來,，就是整個世界”呢？

參考：文中“我”和妻子就代表著中年人,，上有老,，下有小，既要贍養(yǎng)老人,，又要撫養(yǎng)孩子,，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命,，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,，構(gòu)成了生命的整體,。整個世界也就是由老年人、中年人,、孩子組成,。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣,？所以說背起的是整個世界,。這樣大詞小用，透露出作者大有深意,，他想說的意思,，超出了事情本身,。“我”背母親,，妻背兒子,，從表面上看，“我”害怕他們摔著,，其實也就是對老的尊敬,，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛,，對生命的珍愛,，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實,，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影,。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先,，信奉天下為公,。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外,，他一定會想到普天下其他人的幸福,，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中,。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在,。）

四、聯(lián)系生活,，詩意表達

教師出示一組富有詩意的句子,，讓學生配樂朗讀，然后請學生根據(jù)學習體會和自己的生活體驗仿寫,，激發(fā)學生對家庭的熱愛和對家庭的責任感,。

家，是一個幸福的搖籃,，老人孩子都怡然自樂,，讓我們向往。

家,，是一副沉重的擔子,，需要我們每個人用責任來擔當。

學生仿寫,，然后聯(lián)讀展示,，在詩意地表達中結(jié)束課堂學習。

五,、作業(yè)布置

1,、請將本文朗讀給你的爸爸媽媽聽,，并請他們說說聽讀文章的感受。

2,、完成課后研討與練習,。

《散步》教學設(shè)計思路篇二

教學目標

1、積累“分歧”“霎時”“水波粼粼”等詞語,掌握它們的讀音及詞義,。

2,、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容。

3,、領(lǐng)會文章主旨,繼承和發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。

4、品味精巧別致,、自然樸實的語言,。

教學重難點

學習重點:

1、整體感知課文內(nèi)容,感悟親情美,。

2,、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語言美。

學習難點:

理解最后一句話的深刻含義,。

教學工具

課件

教學過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，深情導入

播放背景音樂《回家》薩克斯

(邊投影出示邊深情地導入)家,多么溫馨的字眼,。家是避風的港灣,為我們遮風擋雨,。家因為有了深深的愛而溫馨,家因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情,。

二,、梳理情節(jié)，感知文意：

(1)第一,、散步的時間?——初春

第二,、散步的地點?——田野

第三、散步的人物——我,、母親,、妻子、兒子

第四,、散步中發(fā)生了什么?(用原文中的一個詞來回答)——分歧

第五、最后一家人又在一起:——散步

(2)用簡潔的語言概括文章寫了什么內(nèi)容?

我們一家三代在初春的田野上散步,。

三,、研讀賞析，把握主旨：

1,、你能具體地說說散步的時候發(fā)生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?

2,、在散步的過程中你認為誰做的最好?從他們身上看到了什么?

四,、揣摩含義，品味語言：

請找出你認為最妙的一個詞,、最美的一句話,或者最精彩的'一段文字,讀一讀,品一品,說說它好在哪里?

重點品味:

朗讀理解課文最后一句話的深刻含義:

“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子,。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界,?！?/p>

五、拓展延伸,，抒寫親情：

以“親情”為話題,仿照示例寫話,。

示例1: 親情是受傷時,父母那溫暖的懷抱。

親情__________________, ,。

親情_________________ , ,。

示例2: 那回蕩著歡聲與笑語的餐桌上充滿著親情。

____ ________ ____親情,。

___________ ______________親情,。

六、課堂小結(jié)：

親愛的同學們:

家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護,。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當,。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。

七,、課后作業(yè)：

1,、真誠行動:

回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背,、 洗洗腳,、揉揉肩、陪父母散散步……

2,、抒寫心情:

請以“親情”為主題,寫一段50字以內(nèi)的溫馨語句,寫在賀卡上送給你的親人,。

《散步》教學設(shè)計思路篇三

1、整體感知課文的內(nèi)容，通過誦讀品味提高審美情趣。

2,、學習自主,、合作、探究的學習方式,。

3、培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命的情感。

1,、 培養(yǎng)學生尊老愛幼的情感,，提高學生的人文素養(yǎng),。

2、 揣摩詞句的含義,，把握作者的思想感情,。

如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水一定叫母愛,，因為母愛如水,；如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那么這座山一定叫父愛,，因為父愛如山,。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息,，沒有畏懼,，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適,?？墒牵鹊剿麄兝狭?，孱弱的雙肩已擔不起重負,，他們?nèi)缤L中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程,，做兒女的我們這時應該怎樣做呢,？記得孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》，大家還記得嗎,？（“慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。誰言寸草心，報得三春暉,?！保┻@是一首母愛的贊歌。今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的,？它又能帶給我們怎樣的啟示呢,？

拆（chāi）散 霎（shà）時 分歧（qí） 水波粼粼（lín） 熬（áo）

快速搶答：

①散步的人物有哪些？（奶奶,、我,、妻子、兒子）

②散步的地點？（田野）

③散步的季節(jié),？（初春）

④散步的過程中發(fā)生了什么事？（要求用原文中的一個詞回答）（分歧）

⑤散步的結(jié)局如何,？（一家人在田野里溫馨地散步）

1,、請你給這個家庭中的四個成員前分別加一個修飾語。

一個(孝敬體貼,、關(guān)心母親)的“我” 一個(愛護小輩,、信任兒子)的母親

一個(活潑聰明、非常懂事)的兒子 一個(溫柔賢惠,、愛護兒子)的妻子

2,、 散步過程中的分歧是如何產(chǎn)生的？

3,、 文中的“我”是如何解決這一分歧的',？假如你是文中的“我”，你將會怎么做,？

4,、 散步這樣看似不起眼的小事，卻蘊含著深刻的道理,，通過這件事你悟出了什么道理,？（尊老愛幼）

教師小結(jié)：尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老愛幼的故事不勝枚舉,，你能說出一兩個嗎,？（學生可利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，然后進行交流,。）

父母給予我們的愛是無私的,，尤其是母親，母愛是天底下最偉大的愛,。讓我們把一曲《燭光里的媽媽》獻給天下的母親們,，并祝愿她們身體健康，歲歲平安,！

同學們,，學了這篇文章，聽完這首曲子,，此時的你一定感慨萬千,。此時此刻你一定有許多話想對你的父母說，請以“媽媽爸爸,，我想對您說……”為題說幾句表達感情的話語,。

同學們講的這些故事，感人肺腑的話語深深地打動了我。不過,，老師覺得親情不應該只是父母無條件的付出,，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套,，也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶,，親情更應該是父親勞累時孩子關(guān)心的話語，應該是母親疲憊時孩子遞上椅子的體貼,；親情不單單靠今天課堂上片刻時間的領(lǐng)會,，不僅僅是我們現(xiàn)在的聲情并茂的述說，它更應該落實在行動上,，正如中央電視臺的一則公益廣告一樣：（播放廣告短片《愛心傳遞》）,。

我給大家布置一道作業(yè)：回家后，請同學們?yōu)樽约旱母改缸鲆患?，或給父母捶捶背,，洗洗腳，揉揉肩,，或陪父母看看電視散散步……, 把你的真實感受寫下來,。

《散步》教學設(shè)計思路篇四

1、通過打擊樂器,，激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣,，提高幼兒節(jié)奏能力。

2,、掌握四分音符,、八分音符以及符點音符的節(jié)奏。

3,、培養(yǎng)幼兒合作能力,。

音樂圖譜一張，雙響梆子6個,，圓舞板6個,，大鼓1個，鈸2個,，三角鐵6個,，鈴鼓4個

教師導語：

一天，兩個好朋友約好了去郊外散步,，你們聽,，誰來了？（錄音放青蛙叫）

呱呱|呱呱|（）

1,、引出小青蛙,，幼兒模聲練習節(jié)奏

提問：

①誰來了,？

②小青蛙是邊走邊叫著過來的，它是怎么叫的,？

教師：我們一起來學學青蛙的叫聲吧,！“準備出發(fā)”（教師用腳給幼兒踩節(jié)奏點，以給幼兒節(jié)奏標準,，“準備出發(fā)”每字為一拍）

2,、引出小馬，幼兒模聲練習節(jié)奏

教師：除了青蛙還有誰呢,？我們仔細聽！（錄音放馬步聲）

提問：

①是誰來了,？（幼兒自由發(fā)言）

②小馬走路的時候發(fā)出了什么聲音,？（出示節(jié)奏圖譜）

教師：小馬可開心了，今天真是個好日子,，有這么多的伙伴跟它一起玩,，它還邀請小朋友們一起去散步呢，“準備出發(fā)”

3,、連接前兩句圖譜,，幼兒模聲演繹

教師：小青蛙和小馬玩著玩著還高興的唱起歌來了，它們想一起合作給大家唱首歌,，小朋友們跟它們一起唱吧,，準備好了嗎？“準備開始”

4,、引出雨聲,，幼兒模聲練習節(jié)奏

教師：正當小伙伴們玩的開心的時候，忽然烏云密布,，你們猜要發(fā)生什么事了,？

你聽到的雨聲是怎么樣的呢？

教師：小朋友聽到的雨聲可真好聽,，嘿嘿,，原來是雨姐姐聽到大家的歌唱的這么好聽，也忍不住要唱上幾句了,，我們快和雨姐姐一起唱歌吧,，“下小雨了”

教師：雨越下越大，一聲巨響,，嚇得小伙伴們趕緊躲了起來,，大伙都偷偷地鉆出腦袋看，都在猜發(fā)生什么事了,。原來雷電公公也被大伙的歌聲吸引了,，也忍不住來湊熱鬧了,。

教師：請小朋友們動動腦筋，用一個很響很響的聲音來表示打雷,，你會用什么動作來表示,。（引導說出轟隆隆）

5,、出示混合圖譜,，幼兒模聲演繹

教師：漸漸地，雨小了,，雨姐姐和雷電公公都回家了,，只剩下了小青蛙和小馬，但是他們還沒玩夠呢,，又高高興興地繼續(xù)去散步了,，他們兩個走在一起的聲音可好聽了，你們看,，老師把它們的腳印都畫下來了,。（呱的篤|呱的篤|）

6、出示兩聲部圖譜,，幼兒模聲演繹

教師：時間過的可真快,，一會功夫就到了傍晚了，小青蛙和小馬要回家了,，在回家的路上,，它們合唱了最后一首歌，我們一起來聽聽看,。（呱呱|呱—）的'篤的篤的篤—

（一）幼兒第一次完整演繹圖譜

教師：剛才王老師給你們講了一個小青蛙和小馬散步的故事,，它們一路上這么開心，你們一起玩的開心嗎,？大家能把這個故事再講一次給我聽嗎,？大家一起來，和小青蛙小馬散步去了,?！皽蕚涑霭l(fā)”

（二）第二次演繹圖譜

教師：不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽，王老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的故事講的更好聽,，但是還有一點點不整齊,，我們再來講一次吧。

教師：跟著小青蛙和小馬玩了這么久,，我現(xiàn)在要請小朋友們來扮演小青蛙,、小馬、還有雷電公公和雨姐姐,，我來當指揮,，分角色來把這個故事講一次,。好，現(xiàn)在要看指揮了,，“準備開始”

教師：這個故事用嘴巴講的這么好聽,，你們還能用別的辦法來講嗎？（用手拍打節(jié)奏）

小朋友想出了個好辦法,，除了用嘴巴念以外,，還可以用手拍，我們一起來試試吧,。

（一）第一次演奏

教師：除了嘴巴和手以外,，王老師還帶來了很多客人來跟我們一起講故事呢，你們看都有些誰??？（圓舞板、雙響梆子,、三角鐵、大鼓,、鈸,、鈴鼓）

1、幼兒給角色配對演奏樂器

教師：一下子來了這么多的樂器朋友,，樂器也可急了，都不知道誰來扮演誰了,。但是它們每個人的聲音都有自己的特色,，而且和故事里的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來找到適合它們演奏的角色嗎,？

2,、幼兒第一次用樂器演奏，幼兒

教師：你們真是太棒了,，一下子就幫它們分好了,，請小朋友找到自己喜歡的樂器,，然后我們一起用樂器朋友把故事講的更好聽吧,！“準備開始”

（二）第二次演奏

教師：小青蛙和小馬聽到小朋友們講的故事這么好聽,，可開心了,，它們還悄悄地跟我說，下次它們還要出來散步,，和小朋友們一起玩,。它們還想再聽一次小朋友們講的故事。

《散步》教學設(shè)計思路篇五

1,、讀故事,，知道繪本這種文體,，初步了解讀繪本的基本方法：聽,、想、看,、猜

2,、了解故事，激發(fā)孩子的想象力,，培養(yǎng)學生語言表達能力,，享受繪本帶來的樂趣，激起閱讀的欲望,！

讀故事,，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽,、想,、看、猜

激發(fā)孩子的想象力,，培養(yǎng)學生語言表達能力,，享受繪本帶來的樂趣，激起閱讀的欲望,！

課前讀兒歌

一,、談話引入，激起興趣

1,、在我們班啊,，小朋友們最喜歡聽故事了，小朋友們,，你們喜歡嗎,？（喜歡）

2、那么誰來說說聽故事要做好哪些方面呢,？

預設(shè)：人坐正,；

認真聽（是啊，只有認真聽才能記住故事的內(nèi)容）,；

要思考（這方法不錯,，邊聽邊想才能讀懂故事）……

教師隨機板書：聽想

總結(jié)：小朋友們有這么多的辦法,，吳老師相信今天的表現(xiàn)一定是棒棒的！好,，帶上你們的這些好方法,，我們一起走進故事課堂！

二,、繪本導讀,，聽、看,、猜,、說

1、圖片出示“母雞”：看,，這就是我們故事的主人公,，是一只“母雞”！

2,、拼音卡片出示“蘿絲”：誰來拼拼它的名字,？（請2生）

去掉拼音和它打打招呼！

3,、蘿絲去干什么呢,？看老師把題目寫下來，板書：母雞蘿絲去散步（跟讀兩遍）它是美國的作家佩特哈群斯奶奶為小朋友們創(chuàng)作的,。

4、母雞蘿絲的家在一個農(nóng)場里,，它呀每天都生活在那兒,。有一天，它在雞窩里待了一整天,，心想著：該出去活動活動了,，要不然會越來越胖的，于是,，“咯咯噠,、咯咯噠”地叫著，母雞蘿絲出門去散步去,！沒想到,，后面跟著一只什么“狐貍”（出示拼音卡片），對,，這就是我們故事的二號主人公“狐貍”,！猜猜，狐貍想干什么,？

學生自由猜測并說原因,。

5,、生：狐貍想吃母雞！

師：你怎么看出來狐貍想吃母雞呢,？引導學生仔細觀察圖片

預設(shè)

它的眼睛（瞪得大大的,，生怕一不留神，母雞跑走了,；賊溜溜）

躲在屋子地下（這個“躲”字用得真好?。?/p>

舌頭吐得老長老長（因為它看到了美食呀！）

準備好了撲（時刻準備著?。?/p>

總結(jié)：哇,，原來仔細看圖，我們能看懂這么多東西??！

6、狐貍的壞主意到底有沒有得逞呢,？我們看下面的故事,！

教師講述：她走過院子！（板貼：院子）此刻,，狐貍已經(jīng)忍耐不住,，急著撲上去了！猜猜,，母雞有沒有被吃掉,！

學生自由猜測

7、預設(shè)不會,。學生說說理由,！

（引導觀察圖中的釘耙。）小朋友們所說的這個東西叫做“釘耙”,，我們看看是不是這樣,！

8、出示圖片狐貍的長嘴重重地被幢了一下,，吳老師仿佛聽見了狐貍在自言自語,，它會說什么？

學生想象拓展,，引導學生輕聲地說（說得這么響,，就不怕被蘿絲聽見嗎？）

9,、幸虧有個釘耙救了蘿絲啊,，要不然就慘了！可令人擔心的是蘿絲根本就沒有發(fā)現(xiàn)后面跟著一個大麻煩！它繼續(xù)往前走,，它繞過池塘（板貼：池塘）看,，這回狐貍離母雞更近了，蘿絲有沒有發(fā)現(xiàn)??？（沒有）旁邊的誰看到了？（蝴蝶,、青蛙,、樹上的小鳥）

10、想象說話：你就是那只可愛的蝴蝶,，當你看到這樣的情景,，你會說什么？

小鳥小鳥,，嘰嘰喳喳的,，你想說什么呢？

小青蛙呀,，你們想告訴蘿絲什么,？

11、師總：是呀,，我們都想告訴蘿絲要當心啊,，狐貍撲上來了！可是情況實在是太緊張了,，緊張得一句話也沒有說出來,！這回蘿絲估計要被活活抓住了！是這樣嗎,？為什么說沒有,？

（圖片出示）到底是怎么樣的.呢？看,！

評價：狡猾的狐貍,，計謀沒得逞,，反而弄得一身濕,！

13、可是狐貍啊絕對不會輕易放過母雞的,，母雞到底會不會被吃掉呢,？我們一起來看看這些圖片：

當蘿絲越過干草堆，（出示）經(jīng)過磨坊,，（出示）穿過籬笆（出示）的時候,，狐貍都想要抓住蘿絲，仔細看圖，四個小朋友為一組,，每一個小朋友選擇其中的一幅圖編一編故事,，可以講給你的組內(nèi)小伙伴聽一聽,，準備好的,，給吳老師發(fā)條短信！（交流的時候板貼）

14,、（1）哪一位小朋友很自信,，來說說蘿絲越過干草堆時發(fā)生的事,？

看一看是不是這樣呢,？（評價：你們和哈群斯奶奶想得一樣呢?。?/p>

（2）當蘿絲小心翼翼地經(jīng)過磨坊時,，會是什么樣的情況嗎,？（評價：哈哈,，看，狐貍變成一只白狐貍?。▽W生講了之后如何引導,，如何評價）

（3）母雞依然悠閑地鉆過這籬笆縫,，朝前走去！狐貍一看,，不對呀,，我過不去?。∮辛?，跳起來不就得了嘛,，好巧不巧,，誰來接,？（跳到了手推車上）

15,、手推車沿著斜坡滾了下去,，越滾越快，越滾越快,，直到撞上那一間間蜜蜂房?。ò遒N:蜂窩房）母雞按時回到了家吃晚飯，此時此刻的狐貍會是怎樣的呢,？（學生猜測）

16,、母雞回到家呀,，蝴蝶姑娘趕緊飛來告訴它它所經(jīng)歷的一天，母雞一臉驚訝,，說：“今天我真是太（）了,！”（幸運）

總結(jié)：狐貍下手了那么多次，母雞都沒被吃掉,，這就是——幸運

17,、師：狐貍回到家，看自己滿身是包,，大聲哭了起來,，嘆了口氣,，說：“今天我真是太（）了,！”（倒霉）、（可憐）,、（郁悶）

教師評價：誰讓你凈想著干壞事兒呢,！惡有惡報呀！活該,！

18,、故事讀完了，看看板貼,，我們一起來回憶下一整個故事,！

母雞蘿絲出門去散步，她走過院子,，繞過池塘,，越過干草堆，經(jīng)過磨坊,，穿過籬笆,，鉆過蜂窩房，按時回到家吃晚飯?。◣熒献魍瓿桑?/p>

19,、這樣的故事小朋友們喜歡嗎？（喜歡）喜歡就請你讀讀它的名字吧——“繪本”

三,、總結(jié)閱讀方法,，介紹圖書

1、師總：是的,，像這樣有著精美的插圖,，還配有一些簡單文字的作品我們把它稱之為“繪本”，這些繪本故事啊是最適合我們小朋友閱讀的,，它會給我們帶來許多的快樂,，教給我們許多的道理,；可以讓我們看到精美的圖畫，也可以讓我們插上想象的翅膀,，所以,，老師建議大家多讀繪本！

2,、那么回憶下,，我們剛才在讀繪本的時候，除了用“聽,、想”這些方法之外,，還用到了什么方法？板書：看,、猜是的,，老師告訴你們，讀繪本,，越猜越有趣,！

3、瞧,，這是一只愛突發(fā)奇想的鴨子,，它竟然去騎自行車呢！有意思吧,？

《我媽媽》,，這可不是普通的媽媽哦，她是一位魔法師,，是一位超級雜技演員,，還是一位大廚師……媽媽還會有什么奇特的本領(lǐng)呢？

“胖豬”太貪吃了,，每次都是大口大口地吃東西,，看，它把木瓜子兒都吃下去了,，正擔心著肚子里面會不會長木瓜呢,？這該怎么才好呢？

當鱷魚愛上了長頸鹿,，它們該如何生活在一起呢,？

更多繪本故事值得小朋友們?nèi)プx！

4,、好了,，好的作品值得我們反復看，這本《母雞螺絲去散步》送給每個小朋友，放學之后,，小朋友們可以把故事講給爸爸媽媽聽哦?。ㄗ杂砷喿x）

《散步》教學設(shè)計思路篇六

１、整體感知課文內(nèi)容,，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美,。

２、培養(yǎng)尊老愛幼,、珍惜親情,、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設(shè)盡一份力量,。

整體感知課文內(nèi)容,，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

培養(yǎng)尊老愛幼,、珍惜親情,、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設(shè)盡一份力量,。

多媒體課件（自制）,，預習,，掃清字詞障礙,。

（５）

１、多媒體,，歌曲《讓愛住我家》,，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

聽了這首歌,，你有什么感受,？

學生自由發(fā)言。

２,、親情是甘泉,，給我們枯干的心靈以滋潤，,；幸福的家是港灣,，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨,，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好,。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,，去分享他們家濃濃的親情,。

（２０）

１、聽讀課文。整體感知課文（如果學生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,，可以作思考題,，留給學生。）勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細節(jié),、詞語,、句子。

２,、自由閱讀全文：可以大聲朗讀,，也可以輕聲品讀，也可以默讀,。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍,。

３、小組互助,，交流感悟,。文中讓你最感動的有哪些細節(jié)、詞語,、句子,。這些地方應該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

４,、全班交流,、親情共賞。

⑴母親本不愿出來的,。她老了,，身體不好，走遠一點就覺得很累,。我說,，正因為如此，才應該多走走,。母親信服地點點頭,，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,，就像我小時候很聽她的話一樣……

引導：母親為什么不愿意出來,？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子,，試想如果“我”依從母親,，把母親一個人放在家里，老人會怎樣,？

分析：這句話說明了“我”關(guān)心母親,，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子,，尊重兒子的意見,，所以順從。我如果只帶著妻子,、兒子出來散步,，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨,、寂寞,。最后一句說明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情,。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了,。

⑵他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子,。”他覺得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn),，這句話寫出了孩子的天真可愛,。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的'新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂,。聽了孩子的話,，我們都笑了，為散步增添了很多快樂,。

⑶“我的母親老了,，她早已習慣聽從他強壯的兒子,；我的兒子還小,，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢,，在外面,，她總是聽我的?！?/p>

引導：為什么一家人都會聽“我”的,？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨,，平日“我”就是一個講原則的人,，家人都信任他。這里面包含著母子情,、父子情,、夫妻情。

⑷我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,。我說：“走大路,。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,，改變了主意：“還是走小路吧,。”

引導：在走大路還是走小路的問題上,，母親和兒子發(fā)生分歧,，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”──走大路方便老人，說明我很照顧母親,，很孝順,。母親改變了主意：“還是走小路吧！”──走小路孩子感興趣,，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛,、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感,，有一種濃濃的人情美,。

⑸“到了一處，我蹲下來,，背起母親,；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口,，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,，多么幸福、溫馨的親情,。

⑹我和妻子都慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心,，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界,。

引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢,、很小心,？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,？”

同學暢所欲言：

ａ,、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔,，非得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)牟豢伞?/p>

ｂ,、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣,，所以走得慢慢的。

ｃ,、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景,。

ｄ、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心,。如果走得很快,，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情,。

ｅ,、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好,。

……

老師小結(jié)：一邊是風燭殘年的母親,，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心,。所以從表面上看,，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看,，這里的“我和妻子”代表著中年人,，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來,，所以對于一個國家,，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任,。文章的結(jié)尾,，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界,，意蘊更深刻,。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導,，通過學生試讀,、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美,。）

總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常,，老人和小孩在選擇道路時有了分歧,，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼,，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖,，是一首歡快的親情曲,，是一篇美妙的親情詩。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文,，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情,。

（８）

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在,，他不僅僅在思念部之中,，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中,、在每一個人的心中,。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了,，淡如水,，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛,，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情,。可是,，這份是永恒的,。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會,。

學生準備１分鐘,。

全班交流。

（盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來,，要像這幾位作者一樣,，敢于披露真情實感。盡可能引導學生領(lǐng)會到“樹欲靜而風不止,，子欲養(yǎng)而親不待,。”盡可能讓學生明白要珍惜親情,，懂得關(guān)愛家庭,。）

老師也有故事要講。（２）

（１０）

我們對親情有說不完的故事,，講不完的細節(jié),。生活本就是這樣美好、溫馨,。情到濃時轉(zhuǎn)成文,，請同學們把自己對親情的感受寫下來,。

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情,。

你也可以寫一首反映親情的小詩,。你也可以寫一段話來呼喚親情。

學生動筆３分鐘,。交流展示５分鐘,。

教師準備一首小詩《父親的叮嚀》

（２）

１、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套,，它也不單調(diào)那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶,；親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼,。親情不單單是父母無條件的付出,，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領(lǐng)會,，它更需要我們用一生的光陰來感悟,。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動,。親情不能只靠父母似的殷切期望,，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家,，家的親情建設(shè)我們也應盡一份義務(wù),。回家以后,，請同學們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳、揉揉肩,、陪父母散散步……

２,、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流,。

讓我們所有的家都永遠充滿著愛,，永遠洋溢著濃濃的親情！

《散步》教學設(shè)計思路篇七

本單元課文主題為親情,，所選課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活,，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外散步“生活細節(jié)”,，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛真摯感情,，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主,、合作,、探究學習方式，進入牧歌式情景,，從中受到啟示和教育,。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽視,。

1,、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫,，積累語言,；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力,。

2,、過程與方法目標：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主,、合作,、探究，領(lǐng)悟課文深長意味,。同時借鑒舉輕若重,、以小見大寫法。

3,、情感態(tài)度價值觀目標：感受字里行間親情與責任感,，形成尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命思想感情,。

七年級學生正處于發(fā)展獨立思維重要階段，他們主動性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動地接受知識,，已初步具有自主、合作,、探究學習能力,。但同時缺乏良好觀察生活品質(zhì)，對生活缺少體驗,，對散文知識了解知之甚少,，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確家庭道德倫理準則,。

因此,，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究方法學習,，通過朗讀,、圈畫,、質(zhì)疑、小組討論,、比較研究與拓展強化,，從中對散文有初步了解和鑒賞；體會課文濃濃親情,，并從中感悟出正確家庭倫理道德準則,。

我們的父母為了撫育我們成長，為了生活付出了艱辛的代價和勞動,，有道是,，沒有衰老的殘酷怎會有青春的亮麗？父母終有衰老的一天,，孱弱的身軀再也擔不起生活的重擔,。作為兒女，我們有責任和義務(wù)贍養(yǎng)老人,。今天,，就讓我們跟隨作者莫懷戚看他們一家攙扶母親走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步?。ù笃粒?/p>

1,、師配樂朗誦，學生初步感受親情,。

⑴標出生字詞,，理解重點詞語的含義；

⑵概括文章的主要內(nèi)容,。

2,、搶答文中六要素。（大屏）

3,、自讀課文,，理解親情；另擬標題,，說明理由,。（鮮花獻給可敬的人，準備事物鮮花,，小組交流后指名學生手握鮮花到講臺回答,。）（大屏）

4、請為文中的人物戴上合適的修飾“帽子”,。（指名回答,，大屏）

學生自己找出認為文中最美、最能表現(xiàn)親情、最有深意的句子讀一讀,。

“我的母親雖然高大,，然而很瘦，自然不算重,；兒子雖然很胖,，畢竟幼小,，自然也輕,。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細,，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,?！蹦闶窃鯓永斫狻奥兀€(wěn)穩(wěn)地”這兩個詞的意境的,？（大屏,，指名答）

1、為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個世界”,？齊讀體會一下句子的含義

（從字面上看他們走得很小心,，很仔細，害怕母親摔跌,，這個形象很有象征意義,，中年人既要善待衰老的生命，又要愛護幼小的生命這樣承前啟后的.責任,。也表現(xiàn)我國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。

“整個世界”是否大詞小用？表現(xiàn)我有強烈的責任感和使命感）（大屏,，指名答）

2,、你認為文章的主旨是什么？（大屏,，指名答,。師板書：孝）

3、師小結(jié)：

（1）我,，我的母親,，我的妻子和兒子，我一家四口人或者祖孫三代,；

（2）一家四口在初春的田野里散步后發(fā)生分歧,，結(jié)果我的母親順從我的兒子走小路，體現(xiàn)一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。（大屏,，中心,，齊讀）

師：過渡語：這樣的畫面美不美？讓我們也融進這個溫馨和睦的家庭,，去感受它美,，好不好？

《散步》,，美在......為什么,？友情提示：美在語言、景物,、行動,、親情......

師：提要求前后四人一組，討論交流,，把討論結(jié)果寫下來,，每組推薦組長發(fā)言、點評）

1,、小組討論,，教師參與，點評討論情況,。

2,、明確：人性美，親情美如：和睦溫馨美

如第四段,，齊讀體會指導朗讀（大屏）

為什么美在寫景?與前文寫母親有沒有關(guān)系,？

有，因為母親戰(zhàn)勝了寒冬,，戰(zhàn)勝了疾病,，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，作者觸景生情,，聯(lián)想到生命,，感悟到生命（大屏）

告訴我們?nèi)松恼芾?---要珍愛生命

菜花桑樹魚塘（第七段熱愛生活）指導讀（大屏）

小結(jié)：

所以作者選擇初春有生命力的季節(jié)去散步，可見文中的景物描寫也不單是為寫景而寫景,，也包含我對母親的愛,，對母親的一片孝心。

語言樸實美,，特別是語句的形式顯得整齊勻稱,，讀起來連貫流暢，富有形式美,，增強了表達效果,。

板書：人性美??景物美??語言美

幻燈展示：教師示范語言對稱美,，將書寫美結(jié)合，并由學生抄寫積累

小結(jié)：

《散步》這篇散文是人的心靈在親情,、人性,、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫的是散步,，這樣一件小事,，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。

　本文的寫作特點（大屏：以小見大?一波三折尺水興波?借景抒情）

師過渡語：

幸福的家庭是美好的溫馨的,，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情,，真切感人的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中,，它也在我們每一個人的家中,，在我們每一個人的心中。七十多位諾貝爾獲得者在聯(lián)合國會議中達成共識：拯救21世紀全人類最好的方法：在中華傳統(tǒng)文化儒釋道當中那里才是全人類的希望,，因為它符合人性——人類的天性：孝悌忠信，禮義廉恥,，仁愛和平可把人類帶到和平﹑幸福﹑安樂,，21世紀必定是中華傳統(tǒng)文化的世紀！“孝悌”排在了首位,，可見,，中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德源遠流長，意義深遠,！

英國哲學家培根也曾說過：“哺育子女是動物也有的本能,，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個,，全世界數(shù)中國人做得最好,。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,，平時身體力行,，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母,，體諒他們的每一份苦心,。

齊讀：《如果愛是左右手》

親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃,，需要我們用心靈來呵護,。家，更是一副沉沉的擔子,，需要我們每個人用責任來擔當,。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園,。

《散步》教學設(shè)計思路篇八

散步時一種非常常見的生活經(jīng)歷,。對于我們來說，或許散步只是一種休息方式,，但是在作家莫懷戚的筆下,，散步則成了一個凝聚親情的紐帶。今天就讓我們隨著莫懷戚一起散步,，共同體會這濃濃的親情,。（教師板書題目和作者）

請大家有感情地朗讀課文，并完成我們的預習導學案,。

1,、師：剛才大家已經(jīng)讀過了課文，大家覺得作者的家庭是一個什么樣的家庭,？

（鼓勵學生發(fā)表意見,，引導學生從家庭成員的關(guān)系角度出發(fā)）

2、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用自己喜歡的方式自由的.額朗讀課文,，想象這一家人散步的過程,，然后搶答下列問題。（多媒體顯示搶答題）

①散步的時間,？（初春）

②散步的地點,？（田野）

③課文中共寫了幾個人？主要人物是誰,？（我,、我的母親、我的妻子和兒子,；我）

④在散步的過程中發(fā)生了什么事情,？結(jié)果如何？（學生回答,，老師板書）

（產(chǎn)生了分歧,，作者解決了分歧）

3、請大家用一句話概括上面的內(nèi)容,。

（一家人在原野上散步,，在散步的過程中產(chǎn)生了分歧，分歧在親人之間的相互理解和關(guān)愛中解除了,。）

4,、你喜歡文中的哪些句子？說說你喜歡的理由,。

可能有的句子：

（1）前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子,。

（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真,、可愛,，可讓學生仿讀進行品味。）

（2）我的母親老了,，……在外面,，她總是聽我的。

（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的,？引導學生探討）

（3）這南方初春的田野,，……這一切都使人想著一樣東西——生命。

（非常普通的景色,，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意,，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命,？”“這與前文寫母親有無聯(lián)系,？”等問題。并讓學生動筆仿寫,，深入理解語言美,。）

（4）我的母親雖然高大……就是整個世界。

（這是一句有著深刻含義,，富有哲理的話，也是文章的主旨所在,，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任,，對生活的一種使命感。在探討中,，應鼓勵學生對這句話發(fā)表獨特見解,。）

《散步》教學設(shè)計思路篇九

我設(shè)計的教學時間是45分鐘，教學的重點是：人物語言中流露出來的愛,，教學難點是：以小見大,，通過生活小事反映出傳統(tǒng)美德--尊老愛幼；教學目標分別為：情感態(tài)度與價值觀：1.培養(yǎng)學生孝敬長輩,、尊老愛幼的情感,；2.體會情感，使學生的道德情操和審美趣味得到感染和熏陶,；過程與方法：1.設(shè)置"懸念",，讓學生自由猜摩，深化課文的主題,；2.查找質(zhì)疑,，讓學生自主學習和探究學習,，充分發(fā)揮學生的理解和感悟，挖掘本文的主旨,；知識與技能：1.閉上眼睛聽讀,，感知課文部分內(nèi)容，對下一部分內(nèi)容進行猜想,。2.快速閱讀,，整體感知課文內(nèi)容并與"猜想"內(nèi)容進行比較。

優(yōu)點：1,、能結(jié)合學生實際及教材的內(nèi)容確定教學的重難點,；

2、教學時間設(shè)置合理,，用45分鐘的時間,，完成本課的教學目標；

3,、教學目標的確定合理,；

缺點：1、教學目標設(shè)置過多,；

2,、知識與技能目標設(shè)置欠合理，像過程與方法目標,。

教學過程的第一步是導入語,，我設(shè)計的是播放《跪羊圖》這首歌，主要是營造氣氛,，播放結(jié)束后就以"香九齡,，能溫席"的故事引入課文；

教學的第二步是"猜摩"教學：聽朗誦,，當讀到"母親要走大路,，大路平順；我的兒子要走小路,，小路有意思,，。"停止播放,，讓學生來討論"我和妻子該怎么辦?"有那些方案?

教學的第三步是課文研究：學生選擇適合自己朗讀的.方式進行快速閱讀并以四人一個小組進行討論,，找出不明白的詞語和句子，并生生,、師生解決,。

教學的第四步是深挖主題：圍繞"文中誰的權(quán)力大?"來展開討論。

教學的第五步是歸納總結(jié)并展示"板書",。

以上五個步驟,，我認為設(shè)計得好的有

1,、第二步"猜摩"教學，學生閉上眼睛仔細聽朗讀,，聽到有"分歧"的地方,，教師讓學生進行猜想，充分發(fā)揮學生的想象力,，調(diào)動學生的積極性,，對主題的理解埋下伏筆。

2,、第四步深挖主題,，教師只設(shè)計了一個問題"文中誰的權(quán)力大?"展開討論。其實教師出示的是一個錯誤的結(jié)論,，讓學生進行圈套,，學生通過爭論才發(fā)現(xiàn)這樣一個家庭是沒有權(quán)力之分的，這時才明白教師的良苦用心,，是用來挖掘主題的,。

不足之處：1、導入語重復,，一首歌,、一個故事顯得多余，二者只能取一,。

2,、教學的第三步，交待不清楚,，教師的引導沒有設(shè)置進去,，隨意性強，可以分段進行布置任務(wù),，有意識的安排學生對主要問題的質(zhì)疑。

3,、板書設(shè)計標識性不強,，不美觀，應改為箭頭可能要直觀些,，更容易體現(xiàn)主題,。

1、對比教學設(shè)計不錯,，學生"猜想"的與作者寫的進行對比,，加深理解，深化主題,。

2,、閱讀指導到位,，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，體現(xiàn)了語文教學的特點,。

3,、教學策略、教學組織形式恰當,，能夠較好的促進教學目標的實現(xiàn),。

不足之處：1、學生自主學習時沒有設(shè)計教師的引導,，沒有對學生質(zhì)疑的問題進行合理的篩選,，應學會篩選有價值的問題，有意義的問題,。

2,、教學第三步未能充分考慮和體現(xiàn)學生要求，沒有劃定范圍,，使學生漫無邊際,，要分段布置任務(wù)，讓學生有的放矢,。

《散步》教學設(shè)計思路篇十

莫懷戚的《散步》,，是人教版教材七年級上冊第一單元第一課。本單元的課文都是圍繞著親情和家庭生活展開的,，學習要求是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀課文和圈點勾劃重點詞匯,?！渡⒉健穬?nèi)容較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語言美,、詩意美,、人性美。它通過尋常的散步小事,，引出了一個家庭的“分歧”,；但隨著問題的解決，展現(xiàn)的卻是三代人的和和美美,，相親相愛,，反映著尊老愛幼的家庭倫理準則。對于學生來說,，有很強的教育意義,。

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動地接受知識,，已初步具有自主,、合作、探究學習的能力,。但他們?nèi)匀蝗狈α己玫挠^察生活的品質(zhì),，對生活缺少體驗，由于受到社會上許多不良因素影響和家庭的'誤導,，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則,。另外，這個階段的學生有可能出現(xiàn)叛逆期的問題,，缺乏與家人的信賴與溝通,，不自覺地疏遠父母。因此,，通過引導學生自讀自悟,、自主探究及小組討論等，讓學生在對課文有初步了解的同時,，深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境,，從中感悟出正確的家庭倫理道德準則，繼承和發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。

1,、知識與技能：

1通過查字典和詞典，獨立認識字詞,，讓學生積累“信服,、嫩芽、霎時,、拆散,、委屈、水波粼粼,、各得其所”等詞語,，掌握它們的讀音及詞義；

2在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解分析主要內(nèi)容。

2,、過程與方法：

1對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,讓學生找出文中描寫“母親”、“我”,、“妻子”,、“兒子”的文段,提出自己對文中人物形象的看法。

②運用合作的方式,，共同探討,、分析優(yōu)美句段,，品味富有表現(xiàn)力的語言。

3,、情感與態(tài)度價值觀：

在細讀課文的基礎(chǔ)上,，學生能初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴,，并感受課文中尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。

教學重點是通過學生找出文中對“母親”、“我”,、“妻子”,、“兒子”的描寫，歸納人物形象特點,；運用合作的方式,，共同探討、分析優(yōu)美句段,，品味富有表現(xiàn)力的語言,。

教學難點是初步理解課文的寓意,，體會到家庭中親情的珍貴，正確把握作者所要傳達尊老愛幼的主旨,。

多媒體設(shè)備，ppt課件

時間

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

5分鐘

課堂導入

老師播放《family》公益短片視頻,，并引出本節(jié)課學習的課文

學生觀看視頻

通過播放視頻,，讓學生集中注意力，投入到溫馨的情感氛圍,，為接下來的學習作好準備

5分鐘

檢查預習

教師介紹課文作者,、疏通生字詞（ppt出示練習題）

學生完成練習題

用練習題的方式來檢查學生的字詞預習情況，當場解決遺留問題,，利于課文的順利學習

5分鐘

初步把握課文內(nèi)容

教師出示相關(guān)問題（人物,、時間、地點,、事件,、原因、經(jīng)過,、結(jié)果）

學生自讀課文,，并填寫學習表格

學生在自讀課文中感知全文，對相關(guān)問題的思考是對文章的進一步認識,，并自主梳理文章內(nèi)容,。

15分鐘

分析歸納人物形象

通過提問學生的方式引導學生分析文中四個主人公的形象

重新細讀課文，小組合作探討的基礎(chǔ)上分析并概括文中人物形象（填寫圖表）

由文及我，通過再次細讀課文,，用心體會文中一家老小不同的角色,；同時鍛煉學生的概括能力，以及對文章細節(jié)的熟悉和關(guān)注,。

12分鐘

品味富有表現(xiàn)力的語言,，了解文章語言特色

承接上一環(huán)節(jié)，讓學生分組討論,，對優(yōu)美句段進行初步理解,，品味語言美。

學生分小組討論,，找出優(yōu)美句段并進行分析,。

通過學生小組討論，分析,、揣摩優(yōu)美句段,，進一步品味富有表現(xiàn)力的語言，了解文章語言特色,。

3分鐘

課堂小結(jié)與延伸

小結(jié)（課堂內(nèi)容及初步了解文章中心思想）并布置課后思考題（主要是對重點句段進行深入把握和探討）,。

學生完成課后思考問題。

循序漸進,，承上啟下,，從上一環(huán)節(jié)探討人物語言過渡至把握人物立場，,，引導學生打開思路,，深入理解重點句段，轉(zhuǎn)向?qū)θ宋锴楦幸约罢n文主旨與內(nèi)涵的思考,，為下一課時做準備,。

教學七、教學反思

《散步》這篇課文講述的是一件很平常的生活小事,，但是這件事背后所表達的思想內(nèi)涵卻不一般,，要引導學生從表層升華到主旨內(nèi)涵是難點。因此采取了先理解課字詞再通過朗讀與分析感受文章的方法,，循序漸進,從整體把握課文到分析細節(jié),、于關(guān)鍵人物入手。但在教學過程中,，有的環(huán)節(jié)在實施的時候宜有所側(cè)重,，需要做出適時調(diào)整；同時,，學生的自身體驗還不夠豐富,，教師的方向指引和總結(jié)很重要,，要避免學生學習目標不明確。

《散步》教學設(shè)計思路篇十一

１,、感知文章主要內(nèi)容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。

２,、體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格,。

３,、運用自主、合作,、探究的學習方式,。

４、本課擬用一課時教讀,。

同學們,，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候,，父母是怎樣做的,？還記得你當時的心理感受嗎？（２～３名學生回答）今天,，我們一起學習《散步》,，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時,，是怎樣做的,，又是怎樣想的。

１,、默讀課文：

要求學生掌握以下字詞：

信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

２,、朗讀課文。要求學生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文,。

⑴各自練讀。

⑵讓２～４名學生示范朗讀課文片段,。師生共同評價,。

３、整體感受：

⑴用圈點法圈出精美的句子,，并說出自己的.感受,。

⑵用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

明確：先寫散步的理由──“我”勸母親,；再鋪寫初春景象──全家一起散步,；然后寫發(fā)生分歧──“我”決定委屈兒子,，母親卻依從兒子；最后寫路不好走──“我”背母親,，妻背兒子,。

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內(nèi)容和表達,，提出自己的看法和見解,。

１、結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣,？妻子,、母親、兒子的性情又怎么樣,？

明確：“我”誠懇,、孝敬；妻子賢良,、溫順,；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng),；兒子聽話,、懂事。

２,、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢,？

明確：在一個家庭中，中年人的責任,，既要贍養(yǎng)老一代,，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用,。一個民族,、一個國家也是如此。

３,、從文中找出大詞小用的語句,，思考作者的寫作意圖。

明確：

⑴后來發(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距,；

⑵我感到了責任的重大──表現(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用,；

⑶我決定委屈兒子──體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務(wù)時應把握的基本原則；

⑷好像我背上的同她背上的加起來,，就是整個世界──（同第２問）

４,、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用,。

明確：共兩處,。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象,，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”,、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”,，字里行間透露出對生命的珍愛。

針對文章中出現(xiàn)的問題,，先由學生在小組內(nèi)討論解決,，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

比較閱讀《散步》與《三代》,，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由,。

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻,？你能用５００～６００字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目,。

本文內(nèi)容與學生的生活實際比較接近,，學生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”,，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”,，聯(lián)系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示,。另外,，由于本文秀美雋永、意蘊豐富,，因而須在教師的引導和啟發(fā)下,，學生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

《散步》教學設(shè)計思路篇十二

１,、知識和能力：整體感悟課文,，提高審美情趣。

２,、過程與方法：訓練學生自主,、合作、探究的學習方式,。

３,、情感、態(tài)度,、價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命的情感,。

整體感知課文內(nèi)容,，品味揣摩語句,。

１課時。

學生：強調(diào)課文預習,，自讀課文,，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子,，提出疑難問題,。

老師：準備多媒體課件。

同學們,，請看大屏幕,，這幅圖片給我們展示了一個什么樣的家庭。

同學們,，這幅圖片給我們展示了一個幸福,、溫馨、美滿的家庭,，同時也讓我們感受到了濃濃的親情,。其實，在我們的成長過程中一直沐浴著親情的陽光,，你能談一下你在生活中感受到的親情嗎,？

對，同學們,，親情不僅在生死離別中體現(xiàn)出來,，更多的體現(xiàn)在生活小事中，像一家人在一起吃團圓飯,、看電視,、聊天、散步都能體現(xiàn)濃濃的親情,。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了一個感人的故事,。

１、看圖片,，聽朗讀錄音,，體會課文的語感和情感。

２,、檢查預習作業(yè)：（顯示題目

３,、學生帶著問題自由朗讀課文：

⑴課文寫了哪幾個人物？

⑵散步過程中發(fā)生了什么事,？

教師小結(jié)：文中描繪的是一家四口人外出散步的事,，在散步過程中發(fā)生了分歧。

同學們,，在散步過程中發(fā)生了分歧,，那分歧是怎樣解決的,？請大家齊讀課文６～８段，提出難理解的問題：（學生分為學習小組討論）

１,、分歧是如何解決的,？

２、我為什么感到責任重大,？（學生發(fā)言略

教師小結(jié)：在散步過程中,，發(fā)生了分歧，“我”決定委屈兒子走大路,，而母親又依從孫子走小路,。“我”在家庭中正好處在中間,，上有老下有小,，如果一旦選擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦,，破壞家中的濃濃親情。所以“我”感到責任的重大,。

同學們,，如果你是文中的“我”，毫不猶豫順從兒子走小路,，母親會怎么想呢,？（學生發(fā)言略）

（過渡看似不起眼的小事，如果處理不當,，就會產(chǎn)生家庭矛盾,。通過這件事情，你悟出了什么道理,？（學生交流,，教師適時點撥）

教師小結(jié)：不管做什么事情應先考慮老人的感受照顧他們。他們辛苦了一輩子,，不容易,。文中的“我”決定順從母親而委屈兒子，說明“我”是一個孝順的兒子,。當上有老下有小,，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭,。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn),。

（設(shè)置情境教育，放映幻燈片

同學們,，設(shè)想一下：晚飯后,，全家人坐在一起看電視,，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道,，你喜歡看動畫片,，而遙控器在你的手里，你該怎么辦,？

教師小結(jié)：同學們回答得非常好,，說明大家都是孝順的孩子，希望各位同學在以后的'人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則,。

（過渡文中的“我”做的非常好,，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題,，改變主意走小路,，我們可以從中感受到母親對小孫子的什么感情？作者為我們展示了一個什么樣的家庭,？（學生發(fā)言略）

（過渡：“我”和妻子是如何背著母親,、兒子走過那條小路的？請同學們齊讀第８段,，提出不理解的句子,。

學生質(zhì)疑：為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界,？”（學生討論,，交流合作，挖掘課文主旨,。

教師小結(jié)：文中的“我”和妻子就代表著中年人,，上有老，下有小,，既要贍養(yǎng)老人,，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任,，體現(xiàn)了我的一種責任感,、使命感。作者從字里行間流露出一種對生活的熱愛,，對生命的珍惜,，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代的往下傳。

同學們,，學了這篇文章,，你從思想上感悟到什么，請結(jié)合生活實際發(fā)表你的看法。

（提示：可以談你在尊老愛幼方面做的好的方面,，也可以談你做的不好的方面,，以及今后該怎么做。

教師小結(jié)：我們學習這篇文章,，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓,、互相體貼互敬互愛，映造幸福,、美滿,、溫馨的家庭！同時,，也讓我們珍惜生命,，珍惜生活！最后,，讓我們高唱《?；丶铱纯础罚瑏砀璩唾濏炦@人世間最美好的情感──親情,！

《散步》教學設(shè)計思路篇十三

知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容,，通過朗讀法和圈點勾畫法提升學習力。

過程和方法：學習自主合作,、探究質(zhì)疑的學習方式,。

情感態(tài)度價值觀：感受親情，培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命的情感,。

體味濃濃的親情,，揣摩精美詞句，品味語言的美,。

體會文章所蘊含的生活哲理,，于潛移默化中進行情感態(tài)度價值觀教育。

品讀法,、勾畫圈點法,、自主探究法、合作探究法,、情感體驗法

多媒體課件

1課時

(一)情境渲染導入

師：同學們,，我們?nèi)祟悡碛兄S富的情感世界，在這個豐富的情感世界里,，我們盡情的享受著親情,、友情甚至于愛情。我想請問同學們，在這三種感情里,，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對,，親情，親情是我們?nèi)祟愂澜缰凶钬S富,、最動人的情感之一,，不少的文人墨客對它進行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關(guān)于親情的文章嗎?(生答)

師：很好,，我記得小學的時候咱們學過一首《游子吟》,，慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸。 誰言寸草心,，報得三春暉(和學生齊背),。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情,、人性和生命的贊歌,，走進莫懷戚的《散步》。

(營造氛圍,，拉近教師與學生的距離,，激發(fā)學生的情感與共鳴，幫助學生盡快走進課文營造的人性美)

(二)整體感知

教師配樂朗讀課文,，學生聽讀并思考兩個問題,，第一是注意字的正確讀音，第二是學會篩選信息復述課文內(nèi)容,。

(通過聽覺刺激完成對文本的整體感知,讓學生學會篩選并整理信息,。)

(三)人物性格分析

請同學們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點,。

“我”：孝順

母 親：疼愛孫子

妻 子：賢惠,、孝順、善良

兒 子：天真,、活潑

(教會學生從文本入手,，快速完成人物性格分析，達成教學目標)

(四)自學質(zhì)疑,、合作探究

請同學們自主學習,，合作探究，學會提問,。

師：請同學們認真思考,，把自己在學習過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。

(“學貴有疑”，培養(yǎng)學生主動思考,、質(zhì)疑的能力,。)

(五)課堂小結(jié)

師：作者為我們展示了一個怎樣的家庭?請你用一個詞語或一個成語來概括。

(六)情感體驗

1.情境假設(shè),，引發(fā)思考

假設(shè)你們一家人在看電視,，在只有一臺電視的.情況下，爺爺想看戲曲節(jié)目,，爸爸媽媽要看新聞,，你要看動畫片。此時遙控器在你的手上,，你會怎么做?

2.講述親情故事,，激發(fā)感情

有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天,，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜,。這個時候女兒醒了，找不到媽媽,，于是她爬上了桌子,，爬到了窗戶邊。就在這個時候,，她看到了樓下買菜歸來的母親,。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去,。就在這千鈞一發(fā)的時刻,，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子,，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發(fā)而永遠離開了人世,。事后，消防隊員們做了這樣一個測試,，同樣的距離，同等的高度,，還有一個同等重量的沙袋,，可測試的結(jié)果卻是沒有一個消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因為消防隊員接的是沒有生命的沙袋,，而母親接的是自己的孩子,。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情,。我們每天都沐浴在愛的陽光中,，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!

3.朗誦本班同學習作《我的母親》，引起共鳴,。

(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感,，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮,，在潛移默化中進行德育教育,，達成情感態(tài)度與價值觀的教學目標。)

(七)遷移拓展

請同學們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕,，與同學們互相交流,。

(既是情感教育，也是作文訓練,。較好實現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一,。)

(一)優(yōu)點

1.在教學過程中，我有意識地借助多媒體,，充分發(fā)揮多媒體的作用,，調(diào)動學生的興趣和提高教學效率。

2.在教學方法上,我有意識地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學,讓學生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟,。

3.在突破教學重難點時,我有意識地發(fā)揮學生的主觀能動性, 引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，解決問題,，讓他們通過自主,合作,探究的方式運用圈點勾畫法,品讀法,討論法抓住關(guān)鍵語句,反復咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味,。在此基礎(chǔ)上,讓學生聯(lián)系生活,運用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨特體驗表達出來。

4.在達成情感態(tài)度價值觀時,，我有意識地借助學生已有生活經(jīng)驗,，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴,，使整堂課進入情感的高潮,，在課堂上潛移默化地進行德育教育，進而突破教學難點,。

(二)不足

1.后半部分,，由于時間問題，給學生讀的機會太少,，而且疏忽了朗讀指導,。

2.我的情感有些強加給學生了，應該教會學生從多個角度地感悟文本,，多元化地解讀文本,。

3.在備課過程中,對《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。