作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

初二地理教案經(jīng)典人教版篇一

1.了解的源流概況,，以及各河段的水文特征，知道是我國的第二長河,。

2.了解在水能及灌溉方面的巨大作用,，以及在我國國民經(jīng)濟中的重要意義,。

3.了解的開發(fā)利用狀況、現(xiàn)存問題及治理的關鍵,。

4.通過對水害成因及治理措施的講解,，使學生了解新中國以來治理的成就，培養(yǎng)學生的責任感,。

5.通過對的學習,，使學生認識到：一是哺育了華夏兒女，是“中華民族的搖籃”,，被譽為“母親河”,；二是千百年來，又給中華民族帶來過深重災難,，是世界上公認的最難治理的河流,，從而培養(yǎng)學生辨證的思想方法,。

6.進一步樹立正確協(xié)調人地關系的思想及可持續(xù)發(fā)展中“區(qū)際公平”的意識,。

教學建議

教材分析

本節(jié)教材大致可以分為四部分，包括“的源流概況”,、“之利”,、“之害”和“的治理”。

其中“母親河的奉獻”這一框題就是介紹為我國經(jīng)濟建設,、自然景觀及文明起源方面所做出的巨大貢獻,，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，利用上游豐富的水能資源來發(fā)電,；第二,，對上游地區(qū)寧夏平原和河套平原的灌溉,，塑造了“塞上江南”；第三,，塑造了華北平原,；第四，為中華民族的興旺發(fā)達做出了不可磨滅的貢獻,。

“中國的憂患”主要是以人地協(xié)調的思想,，分析泛濫的原因并簡單介紹了我國治理黃泛區(qū)的成就，這些知識可以歸納成以下示意圖：

應該指出的是,，還有兩個“憂患”,，即斷流問題和凌汛問題，這兩個問題目前顯得越來越突出,，尤其是前者,。教材把斷流問題作為“讀一讀”來處理的。教師應該讓學生了解這兩個問題,，加深對問題的認識,。對于凌汛，教師應該讓學生了解以下幾點：一是凌汛發(fā)生的地點（自低緯向高緯流動的,、處在溫帶地區(qū)的河段）,、發(fā)生的時間（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解決的辦法,。

除此之外,，還可以讓學生考慮有沒有其他的憂患，例如水污染問題等,，要讓學生認識到,，隨著人類活動的不斷影響，的問題也在不斷發(fā)展變化,，幫助他們樹立用發(fā)展的眼光看待問題的意識,。

“根治”是在上一個標題的基礎上，介紹的治理,。從上圖可以看出,，“害”的根源是“沙”，就應該對“沙”采取措施,，途徑有二：一是開展水土保持工作,，包括造林植草、修建梯田或打壩淤地,；二是減淤,，即建一些水利樞紐工程。

重點和難點：

重點：中游含沙量特別大以及下游成為“地上河”的兩大特征,；的治理及開發(fā)利用,。

難點：中游含沙量特別大的原因,；下游成為“地上河”的原因；凌汛的形成,。

教法建議

本節(jié)的第一框題“中國第二長河”并沒有太難的知識點,，建議訓練學生的讀圖能力，即這部分知識通過讀圖活動來完成,。

關于的“利”,，教師可以安排學生分頭查找資料，然后討論這樣一個話題：“如果沒有,，中國將會怎樣,？”其目的是加深學生對在國民經(jīng)濟、文化等方面重要作用的認識,。

關于的“害”,，教師可以安排學生結合各河段的特點，分組對不同河段進行分析,，找到原因之后再一起討論治理的措施,。這樣不僅針對性強，而且最終會使學生認識到：治理的措施要“因地（河段）制宜”,，的開發(fā)利用要遵循“區(qū)際公平”的原則,。

關于最后一個框題，可以找一些圖片或視頻資料給學生,，增強他們的感性認識,。介紹水利樞紐時，尤其要介紹小浪底工程,，這是中下游最大的一個水利工程,，除了發(fā)電之外，它更重要的作用是調水調沙,，對于根治有著重要的意義,。另外，要通過介紹這一工程,，使學生認識到科學技術對于治理的作用,，明確“科學技術是第一生產(chǎn)力”的含義。

初二地理教案經(jīng)典人教版篇二

指導思想與理論依據(jù)

1.課堂教學設計的指導思想和理論依據(jù)

（1）教學大綱和課標要求

本節(jié)課在學生上完大洲和大洋后進行,，前一節(jié)為本節(jié)課的部分內容做了基礎,。

地理課程標準指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能,，增強學生的生存能力”。

本節(jié)課的內容是海陸變遷的原因,、大陸漂移說,、板塊構造說,，重點在于學生通過閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布,，并能運用板塊構造學說的基本觀點解決實際生活中出現(xiàn)的問題,。通過閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說出.說出世界著名山系及火山,、地震分布與板塊運動的關系,。通過學生學習大陸漂移——板塊構造學說的發(fā)展過程，使學生的科學興趣,、科學方法和探究精神的培養(yǎng),。

（2）學生在以往同樣的課程學習中，存在的問題與不足

海陸變遷中地殼運動是學生在這部分學習的一個難點,，六大板塊的分布,，各大洲在六大板塊中的位置，以及用板塊構造學說解釋現(xiàn)實生活中存在的問題,，學生比較難掌握,。

（3）心理學與教育學上的有關思想以及相關理論

教學要符合“感知操作——建立表象——形成概念”的認知規(guī)律，和學生的認知結構特點,。根據(jù)“逐漸分化”的原則,，學生首先應該學習最一般的概念，然后根據(jù)具體細節(jié)對它們逐漸加以分化,。這種呈現(xiàn)教學內容的順序,，不僅與人類認知內容的自然順序相一致，而且也是與人類認知結構中表征,、組織和貯存知識的方式相吻合,。適合學生認知結構的組織特點，有效保證學生主體作用的發(fā)揮,，從而提高學生的學習效率,。

2.教學背景分析

學生已經(jīng)進行了一年的地理學習，對地理知識有了一個認識,，海陸變遷有部分知識學生了解,，但并不系統(tǒng)，學生對大陸漂移說和板塊構造學說基本都是一知半解,，用板塊構造學說解釋現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題是本節(jié)教學的難點,，學生分析起來會存在一定的問題。這部分知識必須從學生原有的認知結構和原有的認知能力出發(fā),，因為原有的認知結構是學生在認識客觀事物的過程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗系統(tǒng),，按照學生的認知能力，培養(yǎng)學生對某一知識內容的識記,、理解,、應用,、分析、綜合和評價的能力,。

教學背景分析

1.學生情況

本節(jié)內容抽象,，初二學生空間想象力不夠，對本節(jié)內容的理解較為困難,，學生希望探索山脈起源等因素,，因此學生比較喜歡學習這部分內容，初二學生有一定的地理知識基礎,，可以為學生分析問題提供一定的依據(jù),，但知識面不廣成為分析問題的限制因素，為了解決這個限制因素,，我給學生引發(fā)了分析材料,，學生從所給材料中分析此問題是否是海陸變遷，以及原因,。

2.教學方式

啟發(fā)式教學

3.教學手段

本節(jié)課主要運用計算機多媒體課件進行教學,，其中大陸漂移示意圖、喜馬拉雅山脈形成示意圖,、以及火山地震帶分布與板塊構造分布圖對比分析等,，能比較鮮明的給學生以深刻的印象，能在學生頭腦中建立基本的概念,。使用計算機多媒體技術使課堂具有直觀性和生動性,，可以給學生感性的認識，通過演示使學生實現(xiàn)感性到理性的轉化,，達到對抽象知識的理解,。計算機多媒體課件可以提供一些模似的畫面，幫助學生理解,。

4.技術準備

本節(jié)課主要運用計算機多媒體課件,。

教學目標(內容框架)

1．通過學生列舉海陸變遷的事例，以及對海陸變遷原因的分析,，了解海陸是在不斷運動和變化的,，使學生樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。

2．通過學生講述魏格納大陸漂移說的故事,，記憶聆聽教師補充大陸漂移說的基本內容,，學生觀看計算機然見模擬“大陸漂移”，使學生對大陸漂移說有一個全面的認識,，并使學生認識到獲得成功是需要付出艱辛努力的,。

3．通過閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運用板塊構造學說的基本觀點解決實際生活中出現(xiàn)的問題,。通過閱讀世界火山地震帶分布圖,，能夠說出.說出世界著名山系及火山,、地震分布與板塊運動的關系,。通過學生學習大陸漂移——板塊構造學說的發(fā)展過程，使學生的科學興趣,、科學方法和探究精神的培養(yǎng),。

初二地理教案經(jīng)典人教版篇三

教學目標

1.閱讀有關圖像，知道我國降水在時間上和空間上的分布特點,，記住400㎜,、800㎜等降水量線的分布。

2.知道季風的概念,、特點,，季風區(qū)和非季風區(qū)的分布以及我國的干濕地區(qū)。

3.理解季風與我國降水空間和時間分布的關系,，培養(yǎng)學生空間想像力和分析能力,。

4.滲透熱愛祖國的教育和辯證法的教育。

教學建議

知識結構：

教材開門見山讓學生明確我國降水的突出特點就是時空分布不均,。時空分布怎樣不均,，為什么造成這種不均，教材首先指導學生通過讀我國年降水量分布圖,，找尋我國降水的空間分布特點：降水量從東南沿海向西北內陸遞減,。利用已學過的東亞季風的知識，分析季風對我國降水產(chǎn)生怎樣的影響,，并明確季風區(qū)和非季風區(qū)的分布及區(qū)域降水特點,，結合"讀一讀"，進一步了解我國降水的地區(qū)差異,。通過閱讀《哈爾濱,、北京、武漢,、廣州四城市降水量變化柱狀圖》,，指導學生找尋規(guī)律，并分析東部地區(qū)雨帶的南北移動所造成對降水的影響,。通過閱讀《北京1951～20__年降水量變化曲線圖》發(fā)現(xiàn)降水的年際變化,，分析成因及造成的影響。對于我國干濕地區(qū)的劃分,，教材明確指出是根據(jù)降水量和蒸發(fā)量的對比劃分,，并通過表格對比分析了我國四個干濕地區(qū)的特點、分布和植被特征。

重點和難點：

重點：

1.降水的時空分布特點,。

2.理解我國降水時空分布的成因,。

難點：理解我國降水時空分布的成因。

價值觀念,、學科能力,、基礎知識間的內在聯(lián)系和教育契機及課內外內容聯(lián)系：

降水作為氣候要素的組成，是描述氣候特征的重要一環(huán),。由于我國國土遼闊,，加之特殊的地理環(huán)境，造成了獨特的降水特點,，主要體現(xiàn)在降水的時空分布不均,。分析我國降水時空分布不均的原因歸根到底是由于季風造成的。夏季風的影響范圍,、夏季風登陸的早晚及它的強弱都直接影響到我國的降水特征,。在分析的過程中讓學生抓住主要原因，突破難點,。

針對選學部分,，教師可就教學情況，適時加入,，這對學生把握我國的降水特征是必要的,。

本節(jié)課中所使用的降水量分布圖和降水量柱狀圖的判讀是讀圖訓練中的一個重點，教師應加強學生這部分訓練,。并明確一些重要的降水指標,，如200mm、400mm,、800mm等降水量線的分布,。

教法建議

本節(jié)課所得結論是通過分析得出，在教學中教師所做的應是提供數(shù)據(jù)和資料,，讓學生去分析和歸納,，去探索成因，培養(yǎng)學生的能力,。

本節(jié)計劃授課2課時

教學設計方案

教學過程

〔導入新課〕請去過西北地區(qū)的同學描述一下不僅如此,，我國降水的分布也相差懸殊。這節(jié)課我們來學習我國降水的特征,。

〔板書〕第三節(jié)降水和干濕地區(qū)

〔出示投影片〕①新疆民居②黃土高原民居③江南民居

〔提問〕為什么這些民居有如此大的差異,，這與當?shù)亟邓泻侮P系?

〔講授〕要了解這些，離不了“中國年降水量圖”(出示地圖),。

〔提問〕同學們注意觀察800㎜,、400、50㎜等降水量線的位置。然后請三位同學分別扮演這三條等降水量線所在地區(qū)的居民,，用生動的語言描述一下當?shù)氐慕邓攸c以及降水對人們生活的影響,。

學生討論，準備表演,。

〔提問〕

(1)請三位同學分別表演,。

(2)請同學總結我國降水的地區(qū)分布規(guī)律。

〔板書〕一,、降水的特征

降水量地區(qū)分布不均：東多西少,，降水量由東南向西北減少

〔講授〕我國降水量在空間上分布不均,，在時間分布上呢?

〔出示投影片〕哈爾濱,、北京、上海,、廣州四城市降水量柱狀圖,。

〔啟發(fā)提問〕請注意老師出示城市的順序，它們的降水在季節(jié)分布上有什么共同的特點?

初二地理教案經(jīng)典人教版篇四

教學目標

1.通過有計劃地收聽收看電視臺播放的天氣預報節(jié)目,，了解天氣預報的主要內容;通過“學做天氣預報員”的訓練,，使學生熟悉常見的天氣符號，會看簡易的天氣預報圖,。

2.掌握判讀衛(wèi)星云圖的基本方法,，了解衛(wèi)星云圖對群眾生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，并初步了解衛(wèi)星云圖是如何制作形成的,。

3.通過實際生活中的例子,，使學生認識到天氣預報與人們生活和生產(chǎn)的密切關系，并且感受到科學技術對人類的重要作用,，培養(yǎng)學生對科學技術的興趣,。

教學建議

知識結構

本節(jié)從學生比較熟悉的天氣預報談起，并且按照平時電視節(jié)目中播放的順序,，依次介紹了衛(wèi)星云圖,、天氣符號和簡易的天氣預報圖，著重強調對這些圖的判斷,、解讀,。由于這些內容貼近生活，聯(lián)系實際,，具有一定的趣味性,，所以可以激發(fā)學生的興趣，吸引他們繼續(xù)進行后幾節(jié)的深入學習,。

另外需要指出的是,，本章的題目是"中國的天氣和氣候"，所以需要在進行本節(jié)學習之前首先幫助學生回憶在初一學過的關于"天氣和氣候的區(qū)別"的有關內容，這是進行后面學習的基礎,。

重點和難點

重點：

1.識別天氣預報中常用的天氣符號所表示的各種天氣現(xiàn)象,。

2.學會收聽、收看天氣預報,。

難點：城市天氣預報圖的判讀,。

教法建議

本節(jié)教學以識圖、辨圖為主要目標,，因此可以以學生為主體,，采取靈活多樣的活動方式進行教學，例如安排學生自己畫天氣符號,，并且以兩個同學為一組：一位同學舉天氣符號,，另一位同學模擬天氣預報播報員，反復練習,，然后交換,。另外，為了訓練學生讀衛(wèi)星云圖的能力,，教師可以另外找一幅圖,，以小組為單位，進行天氣預報,，分析天氣趨勢,。此外在培養(yǎng)學生收聽、收看天氣預報的同時,，讓學生注意總結規(guī)律,，并試探預報短期天氣。在簡單地看與聽的同時,，主動的去參與實踐,。

本節(jié)內容建議授課1課時。

教學過程

(導入新課)同學們,，今天這節(jié)課我們開始學習第四章中國的天氣和氣候,。

(板書)第四章中國的天氣和氣候

(復習提問)請同學們回憶初一地理課所學的知識，來說說天氣和氣候有什么區(qū)別(復習已有的知識引入新課)

(概括總結)天氣是一個地方短時間內的大氣的具體狀況,，包括陰晴,、風雨、冷熱,、風力等大氣狀況的變化,。例如，今天的上午溫和晴朗,、無風,，中午刮起了北風,，氣溫有所下降。這說明天氣是時刻變化的,。而氣候則是一個地方多年的天氣平均狀況,，一般變化不大，如北京的氣候特征是：夏季高溫多雨,，冬季寒冷干燥,。

(啟發(fā)引導)我們在日常的生活中，對天氣和氣候哪個更為關注?(天氣)為什么?

(學生回答)因為天氣是時時刻刻變化著的,，而天氣狀況又與人們的日常生活許多方面和生產(chǎn)建設一些部門關系十分密切,，如人們出行穿衣、乘車,、農(nóng)作物耕作,，城市建筑業(yè)等方面。

(進一步提問)既然如此,，人們如何了解天氣的變化?(通過天氣預報)

(總結)所以,，每當我們第二天要出門的時候，總會聽一聽天氣預報,。全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要多次播放天氣預報,，以方便人們的生活和工作,。隨著科學技術的進步，天氣預報的準確率越來越高了,，于是人們就更加關注天氣預報,。這節(jié)課，我們就一起來了解天氣預報都預報哪些內容,，他們是怎樣做出這些預報的,，最后我們學會判讀天氣預報圖。

(板書)第一節(jié)收聽天氣預報

一,、天氣預報的重要性

(啟發(fā)引導)同學們是不是每天都收聽或收看天氣預報,，什么新聞媒體刊登天氣預報?

天氣預報的內容有哪些?請同學們看錄像后回答天氣預報的主要內容有什么、什么叫天氣預報?

(錄像)某日中央電視臺天氣預報節(jié)目,。

學生看過錄像,，討論、回答問題

初二地理教案經(jīng)典人教版篇五

※教學目標

知識目標

1.利用地圖說明珠江三角洲的重要地理位置,。

2.結合地圖說明我國區(qū)域分工合作的基本模式——“前店后廠”,。

3.知道三角洲、城鎮(zhèn)化等概念含義,。

能力目標

1.能夠在地圖上準確填寫與珠江三角洲地區(qū)有關的地理名稱,。

2.通過有關地圖和材料,，培養(yǎng)學生的歸納概括能力、辯證思維能力,、比較能力及相互協(xié)作等能力,。

德育目標

1.通過引導學生了解珠江三角洲的重要位置、經(jīng)濟和城鎮(zhèn)的發(fā)展情況,，認識黨的改革開放政策的正確性,；

2.激發(fā)學生對愛國華僑的敬佩之情和身為中華民族大家庭一員的自豪感；

3.懂得環(huán)境保護對區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要意義,。

※教學重點

“對外開放的前沿”,、外向型經(jīng)濟及城鎮(zhèn)的發(fā)展。

※教學難點

1.“對外開放的前沿”空間概念的形成,；

2.“外向型”經(jīng)濟的主要特點,。

※教學方法

讀圖法、比較法,、“角色扮演”法等,。

※教具準備

有關彩圖、自制投影片,、錄像片等

※課時安排

二課時

第一課時

※教學過程

［導入新課］

方法1：請到廣東珠江三角洲地區(qū)旅游過或從電視上看過該區(qū)新聞或專題報道的同學談談他（她）對那里地理環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展的所見所聞,。在學生對所學知識具備初步經(jīng)驗和感性認識的基礎上，引導學生積極思考：珠江三角洲地區(qū)的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展方面有什么特點,？為什么會形成這種特點,？帶著問題進一步學習課文內容。

方法2：請問哪一位同學知道目前我國經(jīng)濟最發(fā)達的省內區(qū)域有哪些,？同學們在發(fā)言中可能會提到蘇南,、長江三角洲、珠江三角洲等地區(qū),。然后教師設疑：“那么為什么廣東珠江三角洲地區(qū)會成為我國最發(fā)達的地區(qū)之一呢,？”在學生優(yōu)先發(fā)表見解后，再繼續(xù)深入分析,，使學生真正明白本區(qū)各方面的優(yōu)勢所在,。

方法3：播放一段有關廣東珠江三角洲地區(qū)錄像，為學生提供關于該區(qū)自然環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展的感性材料,，然后再利用有關地圖引導學生分析珠江三角洲發(fā)展的自然條件和社會經(jīng)濟條件,。

正是由于珠江三角洲地區(qū)自然條件和社會經(jīng)濟條件優(yōu)越，它才成為我國面向海洋的開放地區(qū),，對外開放的前沿,。

板書：第一節(jié) 面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲

一、對外開放的前沿

［講授新課］

設疑思考：人們說面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲是我國對外開放的前沿地帶,，那么它為什么能成為我國對外開放的前沿地帶,？

讀圖觀察：投影“珠江三角洲地區(qū)”彩圖,，引導學生觀察本區(qū)地理位置后，分析上述問題,。

評價點撥：對學生的發(fā)言加以激勵評價后,，指出：珠江三角洲地區(qū)之所以成為我國對外開放的前沿，與它的重要地理位置有關,。珠江三角洲地區(qū)位于廣東省東南部,，南部沿海地區(qū)最大的河流——珠江下游,，毗鄰港澳,，面向海洋,，海陸交通便利，被稱為我國的“南大門”,。

讀圖分析1：引導學生觀察珠江三角洲地圖,，并在圖上描畫出北回歸線，并利用已學知識分析珠江三角洲地區(qū)屬于地球上哪個熱量帶和我國的哪個溫度帶,？〔學生：熱帶,、亞熱帶；教師：同學們判斷得很對,。接著出示“我國溫度帶的劃分圖”（投影圖）印證學生答案〕在此基礎上再出示“我國干濕地區(qū)劃分圖”（投影）引導學生分析珠江三角洲地區(qū)的降水條件和干濕狀況（珠江三角洲地處濕潤地區(qū),，年降水量在800 mm以上），進而得出這里的氣候條件優(yōu)越,，農(nóng)業(yè)基礎好,，人口稠密、勞動力豐富等環(huán)境特點,。

我國溫度帶的劃分圖

我國干濕地區(qū)劃分圖

讀圖分析2：引導學生觀察投影圖《東南亞地圖》，重點分析珠江三角洲地區(qū)與周邊地區(qū)以及隔海相望國家的相對位置關系,。

評價點撥：對學生的分析激勵評價后,，教師指出：與周邊地區(qū)的位置關系是珠江三角洲地區(qū)成為“對外開放的前沿”的根本條件。正是由于具有這樣的位置條件,，歷史上才會有大量的移民從這里流向“南洋”,，廣東和福建才成為華僑的主要故鄉(xiāng)，而今日的華僑故鄉(xiāng)又能獲得境外資金,、技術,、管理、市場等現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展條件,。

設疑思考：珠江三角洲地區(qū)成為我國“對外開放的前沿”,，僅憑其優(yōu)越的地理位置和良好的自然條件能行嗎？（學生：僅憑其優(yōu)越的地理位置和良好的自然條件還不夠,。教師及時激勵評價學生）那么還應具備哪些因素才能使珠江三角洲成為我國“對外開放的前沿”呢,？

讀圖分析3：引導學生閱讀投影圖《珠江三角洲地區(qū)吸引的外資占全國的比例》（圖7.2）,，分析珠江三角洲地區(qū)在利用外資上有哪些特點呢？學生分析后得出：珠江三角洲地區(qū)利用外資有數(shù)量大,、增速快,、約占全國的30%，在全國占居首要地位等特點,。學生回答后,，教師及時給予鼓勵。

設疑思考：為什么珠江三角洲地區(qū)吸引的外資無論從數(shù)量上還是速度上都高居全國榜首呢,？它有哪些方面的優(yōu)勢呢,？

分組討論：教師巡回指導，適當啟發(fā),。

評價點撥：學生分組討論,，代表發(fā)言后，教師給予激勵評價,，然后指出：珠江三角洲吸引的外資之所以在數(shù)量和增速上高居全國榜首,，主要有以下三方面優(yōu)勢：（1）珠江三角洲地理位置優(yōu)越，位于廣東省東南部,，珠江下游,，毗鄰港澳，與東南亞隔海相望,，海陸交通便利,，是我國的“南大門”；（2）20世紀80年代初,，我國實行了改革開放政策,。1980年國家設立了四個經(jīng)濟特區(qū)（深圳、珠海,、汕頭和廈門）,，廣東占3個，珠江三角洲地區(qū)就占了兩個經(jīng)濟特區(qū)（即深圳,、珠海經(jīng)濟特區(qū)）,，1985年整個珠江三角洲地區(qū)被辟為沿海經(jīng)濟開放區(qū)（廣州成為沿海開放城市）；（3）珠江三角洲地區(qū)為全國著名的僑鄉(xiāng),，華僑,、海外華人眾多，吸引了大量海外華人,、華僑的投資,。珠江三角洲地區(qū)正是利用其優(yōu)勢條件，成為我國對外開放的前沿地帶,，而且對全國其他地區(qū)起了很好的示范和帶動作用,。

閱讀材料：引導學生閱讀課本p51下面材料,，了解廣東珠江三角洲地區(qū)不僅自然條件優(yōu)越，人口眾多,，經(jīng)濟發(fā)達,，具有對外開放的歷史傳統(tǒng)，還是全國著名的僑鄉(xiāng),。

播放錄像1：引導學生觀看有關華人,、華僑的事跡錄像片，之后講解：歷史上華人,、華僑有著不可磨滅的愛國,、愛家鄉(xiāng)和愛人民的光榮傳統(tǒng)。每當祖國危難之際,，他們都會省吃儉用,，慷慨解囊，為我們祖國捐錢,、捐物,，甚至不惜犧牲自己寶貴的生命，如陳嘉庚,、李林,、李嘉誠、霍英東,、邵逸夫等等,。祖國改革開放后，廣大華僑,、海外華人為了改變祖國的落后面貌,，獻計獻策，還大量向祖國內地,、家鄉(xiāng)投資辦廠,、捐資助學等。有力地促進了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展,，改善了人民的生活狀況，我們每一個人都應為有這么多愛國華僑,、華人而自豪,，都應為自己是中華民族的一員而驕傲！

播放錄像2：引導學生收看國家為經(jīng)濟特區(qū)制定的優(yōu)惠政策及珠江三角洲深圳,、珠海經(jīng)濟特區(qū)實行對外開放政策帶來巨大變化的錄像后,，指出：我們黨和國家高瞻遠矚，審時度勢,，對珠江三角洲這個祖國的“南大門”采取對外開放,、優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略以及促使一部分地區(qū)先富起來,，帶動其他地區(qū)發(fā)展的思路是正確的，效果是明顯的,，這也從一個側面說明了國家的政策對區(qū)域的發(fā)展是非常重要的,，也說明偉大的社會主義祖國是大有發(fā)展前途的，是充滿希望的,。

分組討論：將全班學生分成a,、b、c三個組,，結合以上所學知識,，分別從區(qū)位因素、人文因素和政策因素三個方面討論,，歸納總結珠江三角洲對外開放的有利因素：

a組：區(qū)位因素：地形平坦,，平原廣闊，氣候溫暖濕潤,，水網(wǎng)密布,，交通便利，土壤肥沃,，水源充足,，人口稠密，經(jīng)濟發(fā)達,。

b組：人文因素：具有對外開放的歷史傳統(tǒng),，很多地方是著名的僑鄉(xiāng)。

c組：政策因素：國家對珠江三角洲地區(qū)實施了“對外開放,，優(yōu)先發(fā)展”（設特區(qū),，全開放；先富帶后富）的策略,。

評價點撥：學生小組討論,，代表發(fā)言，教師及時激勵評價并點撥（歸納總結見上面答案）,。

［課堂小結］

總之,，珠江三角洲地區(qū)正是具備了天時（政策因素）、地利（區(qū)位因素）,、人和（人文因素）三大有利因素,，才成為我國最早開放的地區(qū)——“對外開放的前沿”。

［反饋練習］

1.填空

（1）珠江三角洲位于我國廣東省的 部,， （河流）下游,，毗鄰 、 特別行政區(qū)，與 地區(qū)隔海相望,， 交通便利,，被稱為我國的“ ”。

（2）1980年我國建立的四個經(jīng)濟特區(qū)是： ,、 ,、 和 ，其中,， 省就占了三個,，位于珠江口東西兩側的經(jīng)濟特區(qū)分別是 、 ,。位于福建省的經(jīng)濟特區(qū)是 ,。珠江三角洲的 （城市）為我國著名的沿海開放城市。香港位于 （經(jīng)濟特區(qū)）以南,，澳門位于 （經(jīng)濟特區(qū)）以南,。

2.歸納總結珠江三角洲成為我國對外開放最早的地區(qū)——“對外開放的前沿”的有利因素。

（1）區(qū)位因素：

（2）人文因素：

（3）政策因素：

答案：1.（1）東南 珠江 香港 澳門 東南亞 海陸 南大門

（2）深圳 珠海 汕頭 廈門 廣東 深圳 珠海 廈門 廣州 深圳 珠海

2.（1）區(qū)位因素：本區(qū)地處熱帶,、亞熱帶,，降水豐沛，水源充足,，平原廣闊,，河網(wǎng)密布，人口集中,，經(jīng)濟發(fā)達,，海陸交通便利。

（2）人文因素：具有對外開放的歷史傳統(tǒng),，為全國著名的僑鄉(xiāng),。

（3）政策因素：國家對本區(qū)實施了“對外開放、優(yōu)先發(fā)展”（設特區(qū),，全開放,；先富帶后富）策略。

※板書設計

※活動與探究

1.引導學生課余從報刊,、雜志,、畫冊等媒體上搜集對我國社會主義建設和改革開放做出過突出貢獻的著名華僑、海外華人的事跡和照片,，并想想他們?yōu)槭裁催@樣做,？

2.引導學生課余從報刊、雜志,、畫冊等媒體上搜集有關珠江三角洲改革開放后取得的巨大成就方面的資料，并想想該區(qū)取得成就的原因有哪些？