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《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讀正確,、流利，初步了解課文內(nèi)容,。學(xué)會(huì)六個(gè)生字,。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，我從課題導(dǎo)入新課后,，讓孩子們把課文讀正確,，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后，來指名讀,，三個(gè)小朋友有兩個(gè)讀不準(zhǔn)確,。這樣，我不得不改變計(jì)劃,，又給了讀一遍的時(shí)間,。再來指名檢查。才算勉強(qiáng)過關(guān),。這樣比原計(jì)劃超時(shí)了五分鐘,。然后是讀流利的訓(xùn)練。這次,，我給的時(shí)間長一點(diǎn),，先自己練習(xí)，然后同桌相互檢查,。最后,，我又叫了三名同學(xué)讀，還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓,，有讀破句現(xiàn)象,。因此，我范讀了一遍,。又讓孩子們練習(xí),。并說一會(huì)來比賽讀，看哪一組讀得好,。練習(xí)以后,，再檢查，每組抽一名來代表本組,。這一回效果好多了,，可照我想的還有距離。因此,，最后我和孩子們比賽讀,，男生讀第一段，女生讀第二段,，我讀第三段,。這樣又加強(qiáng)了一遍,。下課鈴聲響了。這一節(jié)課我只完成了一個(gè)任務(wù),。但細(xì)算起來,，課文一共讀了十一遍?？傉f得過去了,。心里踏實(shí)了些。

由于第一課時(shí),，只進(jìn)行了讀正確,、讀流利的初讀訓(xùn)練。因此第二課時(shí)的任務(wù)要重一些,，能有感情地朗讀,、背誦并學(xué)完十個(gè)生字嗎？我沒有把握,，但很有信心,。上課伊始，我就給孩子們提出了明確的任務(wù)：“這節(jié)課我們有兩個(gè)任務(wù),，第一是有感情是朗讀背誦這篇課文,，第二個(gè)任務(wù)是學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字。你們有信心嗎,？” “有,！”孩子們異口同聲地回答。不知為什么,？這一課時(shí)孩子們學(xué)得十分輕松,。從第三自然段學(xué)起，每一段抓住重點(diǎn)詞,，來體會(huì)梅蘭芳的.勤學(xué)苦練,，加上一些表演，以演促讀,。孩子們讀得繪聲繪色,，最后學(xué)第一自然段，我讓孩子們對梅蘭芳的師傅說點(diǎn)什么,？孩子們有的說：“您有點(diǎn)太狠心了,！”有的說：“您說他不是料子，可他卻成了世界聞名的京劇大師,！”還有個(gè)孩子說：“您怎么說這么好一個(gè)人才不是學(xué)戲的料子,？”這時(shí)，我引導(dǎo)孩子們說：“他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)確實(shí)給師傅這樣的一個(gè)印象,，在后來的訓(xùn)練中,，他的師傅對他要求可嚴(yán)格了，是師傅教他唱,、做,、念、打的功夫,。直到多年以后,，梅蘭芳還是那么感激他的師傅，你們說,，梅蘭芳除了有師傅的幫助,，最重要的是什么？這樣一引導(dǎo),，學(xué)生不難說出勤學(xué)苦練的意思,。這時(shí)我送給孩子們兩個(gè)詞：“勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛”,。這樣把練習(xí)六的成語也學(xué)習(xí)了兩個(gè),。

我讓孩子們來自由練習(xí)背誦課文，孩子們練了二遍之后,，就都舉起了手,，我先集體檢查了一遍，一看口型,，確實(shí)百分之九十都會(huì)了,，然后又找了幾個(gè)中等生，他們背誦得真好,，這樣背誦就ok了,。

還剩下十分鐘，學(xué)生字綽綽有余,。我充分放手,，讓孩子們看一看哪個(gè)字難寫？哪個(gè)字容易出錯(cuò),？學(xué)生很快找出了三個(gè)字：“緊,、或、視”,，我重點(diǎn)指導(dǎo)了這三個(gè)字,。其余的自己來學(xué)會(huì)、寫好,。當(dāng)所有的孩子寫完時(shí),，還有一分鐘才下課呢！

細(xì)想起來，第二節(jié)課看起來輕松,，其實(shí)功夫還在第一課時(shí)的初讀,。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

對于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)同樣重要,，因此在這節(jié)課中我特別注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣,，從課一開始就讓學(xué)生聽京劇，然后分段讀課文其他學(xué)生當(dāng)評委也是聽,，個(gè)別學(xué)生的發(fā)言時(shí),，提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)聆聽別人，培養(yǎng)學(xué)生聽得習(xí)慣貫穿始終,。

向?qū)W生介紹梅蘭芳,，我選擇了梅蘭芳生活照和劇照同時(shí)出現(xiàn)，這樣給學(xué)生一個(gè)視覺沖擊,，讓學(xué)生迅速產(chǎn)生疑問,，“梅蘭芳到底是難是女？”這樣比干巴巴的告訴學(xué)生“梅蘭芳是男的,，他是在男扮女裝”效果好得多,。

教學(xué)詞語我分成了三個(gè)部分，第一個(gè)部分是生字詞,，先帶拼音讀再去掉拼音,，第二部分，是輕聲詞語,，備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)本課輕聲的詞不少,，而讀輕聲又是學(xué)生的難點(diǎn)，因此我把輕聲拎出來,，鞏固讀音,，最后一部分是把“沒有神兒”“魚兒”放在一起區(qū)別讀音，兒化音要放在語境中分辨,，我出示了整句的話讓學(xué)生練讀,。

這樣三部分字、詞,、句逐個(gè)攻破,，很有層次。這樣第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)也就解決了大半,。

在寫字上,，張老師給我的意見是學(xué)生寫得太少，確實(shí)平時(shí)上課種種原因也許只是讓學(xué)生描紅書上的幾個(gè)字,，僅此而已,，但這是絕對不夠的`,，很多學(xué)生一遍描下來，可能轉(zhuǎn)眼字的樣子都忘了,，更別提間架結(jié)構(gòu)了,，所以多寫幾個(gè)生字是完全有必要的，“過度學(xué)習(xí)”才能讓學(xué)生掌握地更加牢固,。

填空的部分其實(shí)是課文的主要內(nèi)容,，新課標(biāo)中明確說明了不考主要內(nèi)容，但必須讓學(xué)生知道課文大概說了個(gè)什么,，所以不需要學(xué)生說的一字不差，意思到了即可,。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

經(jīng)過一個(gè)星期的努力,，我終于完成了此次一課三上的教學(xué)任務(wù)。通過這次的活動(dòng),，談?wù)勎业膸c(diǎn)感受吧,。

當(dāng)接到學(xué)校的任務(wù)，知道要上這堂課時(shí),，我感覺壓力很大,，畢竟自己帶語文課的時(shí)間不長。同時(shí)我也覺得這是一次難得的機(jī)會(huì),，一次難得的“磨課”,。一個(gè)‘磨’字道出了其中反反復(fù)復(fù)的修改和集體智慧的結(jié)晶。

由于習(xí)慣的,、時(shí)間的等諸多原因,，老師們往往只進(jìn)行一次教學(xué)設(shè)計(jì)。這是許多教師與特級(jí)教師的重大區(qū)別之一,。

對于個(gè)人備課,，于漪老師對一篇課文的“三次備課”值得我效法并付諸實(shí)踐：“拿到一篇課文，先不看任何參考資料,，憑著自己的理解,，備第一次課。第二次,，找來和這篇課文有關(guān)的所有資料,，仔細(xì)對照，看哪些東西我想到了,，人家也想到了,。哪些東西我沒有想到，但人家想到了,，學(xué)習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)教案,。哪些東西我想到了,，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用,，是否我想的真有道理,，這些可能會(huì)成為我的特色。上課和設(shè)想的東西畢竟不是一回事,，所以我會(huì)根據(jù)上課的具體情況,，不斷區(qū)別哪些地方順利，哪些地方困難,，對設(shè)想進(jìn)行調(diào)整,，再備第三次課?！?/p>

可見,，課時(shí)備課一般經(jīng)歷三次對教學(xué)的設(shè)計(jì)。一是預(yù)先設(shè)計(jì),，也可稱為“預(yù)設(shè)”,；二是適時(shí)設(shè)計(jì)，也可稱為“現(xiàn)設(shè)”,；三是課后設(shè)計(jì),，一般叫“教后反思”，也可稱為“后設(shè)”,。 而我就在學(xué)校一課三上的活動(dòng)中把三次教學(xué)設(shè)計(jì)都搬到課堂上親身體驗(yàn)了一番,。對教材挖的深度和角度不同，也會(huì)使課堂產(chǎn)生不同的效應(yīng),。

（1）在新課程校本研修活動(dòng)中,，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研究往往經(jīng)歷多次反復(fù)。如,，“個(gè)人初備--→集體研討--→修正教案--→課堂跟蹤--→反思提升”的集體備課程序,。

（2）在校本研修中，不少地方高度重視教師間的合作和反思,，開展“研修課”活動(dòng)：集體備課（教學(xué)設(shè)計(jì),、說課或無聲上課）----觀課議課（獻(xiàn)課）----反思修改（課后備課）。

（3）反思修改

我在聽取觀課者的研討中,，參與對話研討,，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。之后,，我撰寫教學(xué)反思,，進(jìn)行小結(jié)，并對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改（課后備課）,，形成研修課案例,。

我以為,，終生備課要做到這幾點(diǎn)：

1、樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，主動(dòng)地參加中小學(xué)教師繼續(xù)教育,，不斷提高師德水平，更新教育教學(xué)觀念和學(xué)科知識(shí),；參加系統(tǒng)進(jìn)修,，提升自己的學(xué)歷層次。

2,、以極大的熱情,，積極投入到學(xué)校組織的校本培訓(xùn)和校本研究活動(dòng)中去，在教育教學(xué)實(shí)踐中“做中學(xué)”,，進(jìn)行行動(dòng)研究和實(shí)踐反思,，加強(qiáng)與同行、學(xué)生及家長的合作與交流,，開展教育教學(xué)研究和教科研工作。

3,、參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng),，撰寫教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)日志，進(jìn)入專業(yè)聊天室等,，發(fā)表自己的見解和困惑,，與全國的教師和專業(yè)人員交流，獲取專業(yè)上的支持和幫助,。

我在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)先讓學(xué)生來嘴上說說梅蘭芳是怎樣勤學(xué)苦練的,，或者是梅蘭芳怎樣抓緊時(shí)間練習(xí)的學(xué)生都能說，但我總覺得這樣的理解太膚淺,，這樣的訴說太蒼白,，對于梅蘭芳的那種刻苦精神學(xué)生缺乏本質(zhì)的、直接的體驗(yàn),，所以我在教學(xué)課文第二小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“緊盯”“注視”著我手中的紙鴿,，還強(qiáng)調(diào)不能讓鴿子飛跑了。這樣,，我讓“鴿子”從小范圍的飛翔到大范圍的飛持續(xù)了一小段時(shí)間,，有的學(xué)生情不自禁的揉起了眼睛。接下來再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，他們的體會(huì)就顯得真實(shí)了,，對梅蘭芳更佩服了，對課文的理解就更透徹了,。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮開辟道路,。

民主的學(xué)習(xí)氛圍，其顯性標(biāo)志是學(xué)生的“小臉通紅,、小眼發(fā)光,、小手直舉、小嘴常開”,，其隱性的標(biāo)志是平等寬松,、和諧生動(dòng)、樂學(xué)樂教,。創(chuàng)造這種氛圍,，關(guān)鍵還在于有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所以,，教師必須融入到學(xué)生之中,，了解他們、欣賞他們,、鼓勵(lì)他們,，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音,。教師必須從居高臨下的權(quán)威者走向平等中的共同參與者,，和學(xué)生一同去探索真理的奧秘。學(xué)生的合作是否有效,，同教師是否參與其中是分不開的,。在上述課堂中，當(dāng)學(xué)生展開爭辯時(shí),，如果教師能從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去,，在組間巡視，適時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn),。

因此,，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”,，而應(yīng)作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，要能夠“蹲”下身子,，以平等的身份與學(xué)生交流,。著名特級(jí)教師李烈曾經(jīng)說過，要想真正站到學(xué)生中間來,，要走好三步：第一步是課上一定要尊重學(xué)生,，建立一種和諧、平等,、民主的師生關(guān)系,。第二步是在課下要忘掉自己是老師,，多與孩子交流。第三步是教師要真正聽取學(xué)生的意見,，讓學(xué)生評說自己,，從而經(jīng)常調(diào)整自己的教育教學(xué)行為以適應(yīng)孩子。走好了這三步,，教師就會(huì)經(jīng)常用一顆“童心”去平視學(xué)生,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師之間的文本對話過程，是學(xué)生個(gè)性化的行為,。因此,，課堂不應(yīng)該是一個(gè)人的獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流,，是師生之間,、生生之間、師生與文本之間自由,、開放,、弘揚(yáng)個(gè)性的對話。設(shè)計(jì)練說“梅蘭芳先生,，我想對您說——”讓學(xué)生在敞開心扉的對話中，實(shí)現(xiàn)對文本的理解,、欣賞,、和評判，實(shí)現(xiàn)張揚(yáng)個(gè)性的自我超越,。學(xué)生可以自由傾吐,、體會(huì)和感悟。感言于心,，以心化言,，語文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對話中就會(huì)活力四射。學(xué)生精彩的發(fā)言,，既是情感的流淌,，更是靈性的涌動(dòng)；既是心靈的獨(dú)白,，又是個(gè)性的張揚(yáng),。

完成這一練習(xí)時(shí)，采用小組合作的方式,，小組內(nèi)有分工,，小組成員有幫助,，組內(nèi)同學(xué)有進(jìn)一步完善答案的意識(shí)，有共榮辱的意識(shí),?！耙蝗苏f得好，全組都光榮”這種方式更有利于激發(fā)學(xué)生合作的熱情,。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

在學(xué)習(xí)第一段時(shí),，根據(jù)學(xué)生的問題，我適時(shí)地介紹了梅蘭芳,。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容,。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，出生于北京,。4歲喪父,，15歲喪母，幼年家境貧寒,，生活很苦,，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)上學(xué),，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝,，開始步入京劇界。在戲班時(shí),，梅蘭芳從師吳菱仙老師,。吳對學(xué)生要求十分嚴(yán)格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二,、三十遍,。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞,，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了,，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來,，繼續(xù)演練,。就這樣，日復(fù)一日,，月復(fù)一月,，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了。幼年時(shí)的梅蘭芳,，圓圓的小臉,，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點(diǎn)近視，迎風(fēng)有點(diǎn)流淚,，眼皮有些下垂,，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆,，見生人不會(huì)說話,。當(dāng)時(shí)吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人,。祖師爺沒給你這碗飯吃,！”

在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子,。在理解句子時(shí)我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)步驟：1.從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練,？2.你有什么問題想提？3.讓學(xué)生看移動(dòng)的紙鶴,。4.說說自己的.感受,。5.介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養(yǎng)了幾對鴿子,，鴿子放飛后,，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動(dòng)。他天天堅(jiān)持鍛煉,，用了10多年的時(shí)間,，眼睛漸漸變得靈活了。就是到了60歲時(shí),，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn),，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神,。

“95頁上的京劇演員怎么是個(gè)女的,，難道他是男扮女裝了？”針對這個(gè)問題,，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺(tái)上表演了50多年,，他刻苦鉆研,，勇于改革，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》,、《霸王別姬》時(shí)的照片,，他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù)，深深打動(dòng)了觀眾的心,，不光我們中國人民喜歡他的表演,，連外國朋友也喜歡他呢！

另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí),，觀看了京劇片段,。

最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲,。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功,。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思二

一,、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的,。

我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讀正確,、流利，初步了解課文內(nèi)容,。學(xué)會(huì)六個(gè)生字,。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，我從課題導(dǎo)入新課后,，讓孩子們把課文讀正確,，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后，來指名讀,，三個(gè)小朋友有兩個(gè)讀不準(zhǔn)確,。這樣，我不得不改變計(jì)劃,，又給了讀一遍的時(shí)間,。再來指名檢查。才算勉強(qiáng)過關(guān),。這樣比原計(jì)劃超時(shí)了五分鐘,。然后是讀流利的訓(xùn)練。這次,，我給的時(shí)間長一點(diǎn),，先自己練習(xí),，然后同桌相互檢查,。最后，我又叫了三名同學(xué)讀,，還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓,，有讀破句現(xiàn)象。因此,，我范讀了一遍,。又讓孩子們練習(xí)。并說一會(huì)來比賽讀,，看哪一組讀得好,。練習(xí)以后，再檢查,，每組抽一名來代表本組,。這一回效果好多了，可照我想的還有距離,。因此,，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段,，女生讀第二段,，我讀第三段,。這樣又加強(qiáng)了一遍,。下課鈴聲響了。這一節(jié)課我只完成了一個(gè)任務(wù),。但細(xì)算起來,，課文一共讀了十一遍?？傉f得過去了。心里踏實(shí)了些,。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時(shí),，我先讓學(xué)生讀課題，然后讓他們提問題,。學(xué)生的問題有《梅蘭芳學(xué)藝》,？梅蘭芳是什么人呢？是男的,，還是女的,？學(xué)什么藝呢？初讀課文后,，我讓學(xué)生說一說你讀明白了什么,。生：梅蘭芳是個(gè)京劇藝術(shù)家，是個(gè)男的,。他小時(shí)候?qū)W藝時(shí)師傅說他不是學(xué)戲的料。但他還是對自己嚴(yán)格要求,，自己想辦法練習(xí)眼神,。他練習(xí)的辦法真有意思，常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動(dòng)的魚兒,。后來,，別人居然認(rèn)為他的眼睛會(huì)說話。讀到這時(shí),，我也向天空看一看,，想象如果有一只鴿子飛過來，盯著它看,，會(huì)是什么樣子呢,？我也想回到家看看魚缸里的魚，我的眼睛會(huì)怎么轉(zhuǎn)呢,？經(jīng)過這樣的練習(xí),，他竟然成了世界聞名的京劇大師。好厲害呀,！

接著我讓學(xué)生說一說自己不明白的問題,。生：書上94頁圖上的右上角的`頭像一定是梅蘭芳了，這是個(gè)很英俊的男子漢,?？墒?5頁上的京劇演員怎么是個(gè)女的，難道他是男扮女裝了,？他最后成了那么有名的京劇大師,，除了書上說地訓(xùn)練方法，他還怎樣勤學(xué)苦練的呢,？他的師傅是誰呢,？他成名后，師傅夸過他嗎,？

在學(xué)習(xí)第一段時(shí),，根據(jù)學(xué)生的問題，我適時(shí)地介紹了梅蘭芳,。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容,。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，出生于北京,。4歲喪父,，15歲喪母，幼年家境貧寒,，生活很苦,，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)上學(xué),，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝,，開始步入京劇界,。在戲班時(shí)，梅蘭芳從師吳菱仙老師,。吳對學(xué)生要求十分嚴(yán)格,，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍,。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了,，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了,，當(dāng)他被老師推醒后,，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練,。就這樣,，日復(fù)一日，月復(fù)一月,，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了,。幼年時(shí)的梅蘭芳，圓圓的小臉,，水汪汪的一對眼睛炯炯有神,，但稍微有點(diǎn)近視，迎風(fēng)有點(diǎn)流淚,，眼皮有些下垂,，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆,，見生人不會(huì)說話,。當(dāng)時(shí)吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人,。祖師爺沒給你這碗飯吃,！”

在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子,。在理解句子時(shí)我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)步驟：1,。從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練？2,。你有什么問題想提,？3。讓學(xué)生看移動(dòng)的紙鶴,。4,。說說自己的感受。5,。介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神,，他養(yǎng)了幾對鴿子,，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動(dòng),。他天天堅(jiān)持鍛煉，用了10多年的時(shí)間,，眼睛漸漸變得靈活了,。就是到了60歲時(shí)，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn),，他的眼神還是那樣好,，那樣顧盼有神。

“95頁上的京劇演員怎么是個(gè)女的,，難道他是男扮女裝了,？”針對這個(gè)問題，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照,，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺(tái)上表演了50多年,，他刻苦鉆研，勇于改革,，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》,、《霸王別姬》時(shí)的照片，他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù),，深深打動(dòng)了觀眾的心,，不光我們中國人民喜歡他的表演，連外國朋友也喜歡他呢,！

另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí),，觀看了京劇片段。

最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲,。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,，教育他們從小苦練基本功。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

上個(gè)星期,，我上了一節(jié)《梅蘭芳學(xué)藝》,，改了兩次教案，收獲很多,。細(xì)細(xì)回味,，有欣喜，也有遺憾,。

《梅蘭芳學(xué)藝》一文介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝,，最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻,，接著重點(diǎn)介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練,，終于成為一代名師,。

本節(jié)課思路清晰，我選用依次抓重點(diǎn)詞朗讀每小節(jié),，讀中體會(huì),，以讀促思，體會(huì)梅蘭芳的勤奮刻苦,。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn),；

教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀自悟,，暢談讀完這一小節(jié)的想法,，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生。由于學(xué)生對梅蘭芳的了解不是很多,，所以我適時(shí)地補(bǔ)充了他小時(shí)候的故事：梅蘭芳小時(shí)候眼睛近視,，迎風(fēng)流淚，老師朱素云多次教導(dǎo)仍不見效果,，拂袖而去,，說：“祖師爺沒給你這碗飯吃，我也沒辦法,?！蓖卣沟男」适伦寣W(xué)生明了梅蘭芳天資不足，連老師都對他沒有信心,。通過學(xué)生想象梅蘭芳和自己的對話,，感受他學(xué)藝決心的堅(jiān)定。

“勤學(xué)苦練”一詞是全文的關(guān)鍵詞,，我緊扣這一詞語設(shè)計(jì)教學(xué),。通過朗讀第二小節(jié)來感受他的勤學(xué)苦練，天道酬勤,，功夫不負(fù)有心人,，他終于成為一代京劇大師也就水到渠成。

在教學(xué)第二小節(jié)的過程中,，我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子,，或者注視水底游動(dòng)的魚兒”一句進(jìn)行朗讀，緊扣重點(diǎn)詞“緊盯”“ 注視”“ 常?！眮砝斫?。為了讓學(xué)生更好的理解“緊盯”“ 注視”，我先讓學(xué)生進(jìn)行簡單表演,從而明白詞語意思,，接著讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，親自當(dāng)一回梅蘭芳，緊盯飛到教室里來的一群鴿子,。雖然只有短短一分鐘,，可學(xué)生仍感眼睛酸澀,。緊接著，我創(chuàng)設(shè)情境,，秋高氣爽的早晨,、驕陽似火的中午、大雪紛飛的.冬天,，梅蘭芳都在堅(jiān)持練習(xí),，感受梅蘭芳的堅(jiān)持。然后,，讓學(xué)生進(jìn)行角色對話，通過媽媽勸說梅蘭芳回家,，可他雖覺得勞累仍不停止練習(xí),，強(qiáng)烈的對比中感受梅蘭芳學(xué)藝的決心如此堅(jiān)定。這樣的詞語教學(xué),，老師一步一步,，有的放矢，層層深入,，“緊盯”“注視”這兩個(gè)詞語就牢牢地印在了學(xué)生的腦海中,。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

近期我執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)下冊第六單元《梅蘭芳學(xué)藝》第一課時(shí)?！睹诽m芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝,、勤學(xué)苦練、終成大器的故事,，本文語言精煉生動(dòng),、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前,。

由于學(xué)生對梅蘭芳了解甚少,，我決定從課題質(zhì)疑入手，以學(xué)定教,，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人,、他在學(xué)什么、他是怎么學(xué)的等幾個(gè)問題展開教學(xué),。在教學(xué)中,，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案,，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程,。《梅蘭芳學(xué)藝》上完之后,，我感到整個(gè)思路是很明晰的,，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí),。

一、運(yùn)用方法,，理解詞語,。

文中有許多學(xué)生不易理解的詞語，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會(huì)說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等,，怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語呢,？其中“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象,，如何使二年級(jí)的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢,？

在教學(xué)中，我采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語,。如在理解“眼睛沒有神兒”時(shí),，我采取的是“觀察、討論”法,，討論“沒神的眼睛”是什么樣的,？在學(xué)生的`討論中，老師再根據(jù)學(xué)生所說的零碎的觀察結(jié)果中綜合出什么是“眼睛沒有神兒”,。

在理解“眼睛會(huì)說話”時(shí),，我采取的是“猜一猜”的辦法，我看著班級(jí)中較頑皮的學(xué)生,，問學(xué)生：“你從老師的眼睛中知道我心里在想什么,？”學(xué)生通過觀察，猜測,，看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂,，從而也理解了“眼睛會(huì)說話”的含義。

在理解“大師”這個(gè)詞語時(shí),，老師采取的是聯(lián)系生活,，和學(xué)生談?wù)勗谝荒昙?jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的懷素，他的字寫得非常好,，人們很喜歡他,，尊敬他，稱他為“書法大師”從而使學(xué)生明白了“大師”就是指“某一方面很有成就,，被大家所認(rèn)識(shí),、了解的人”。

二,、模擬情境,，加深感悟。

《梅蘭芳學(xué)藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認(rèn)為不是唱戲的料子，但他通過勤學(xué)苦練,，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事,。這篇課文的文眼就在“勤學(xué)苦練”。重在讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的,，勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)天生的不足,，只要付出努力就能收獲成功?！扒趯W(xué)苦練”一詞概括而抽象,，如何使二年級(jí)的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式,，化抽象為具體形象,。

在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生通過朗讀自己感悟,，在講到重點(diǎn)字詞的時(shí)候,，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)去感受梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”。在初讀課文時(shí),，讓學(xué)生自己找出難理解的字詞，通過理解重點(diǎn)字詞,，進(jìn)而理解全文,，體會(huì)文章的主旨。我在課件中設(shè)置了一些活動(dòng)的字詞,，讓孩子們置換角色,，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”,，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn),；再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時(shí)間,，有學(xué)生說是一年,，有學(xué)生說是四年，當(dāng)我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時(shí),，學(xué)生都禁不住“哇”地叫起來,。梅蘭芳“勤學(xué)苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來,。不需要太多語言,，學(xué)生便能意會(huì)到文章的文眼。孩子們在這一直觀形象,、生動(dòng)活化的過程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn),。

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音,、色彩和感覺思維的?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物,，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識(shí)地引入生活情境,，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對課文的感悟,。

三,、憑借教材，有效擴(kuò)充,。

學(xué)習(xí)第一自然段我抓住“師傅說他的眼睛沒有神兒,，不是唱戲的料子”，接下來我出示了許多梅蘭芳的劇照和在各地訪問的照片,，讓學(xué)生理解梅蘭芳是“世界聞名的京劇大師”,，學(xué)完這兩段，我把問題拋給學(xué)生,，既然師傅說他不是唱戲的料子,，他又怎么會(huì)成為世界聞名的京劇大師的呢？學(xué)生帶著問題去尋找答案,，印象會(huì)更深刻,。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，由于我在初讀課文這一環(huán)節(jié),，給予學(xué)生的時(shí)間比較少,，導(dǎo)致學(xué)生的自讀沒有扎實(shí)有效的完成，這也提醒我自己,，在今后的教學(xué)中,，要更加注重扎實(shí)的教學(xué)，要將扎實(shí)落到實(shí)處,。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝,、勤學(xué)苦練、終成大器的故事,，全文語言精煉生動(dòng),、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前,。

本課我是這樣進(jìn)行的,，首先，我用具有中國民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示,，一開課,，就營造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊,。

然后通過讓學(xué)生欣賞梅蘭芳唱戲的片段,，使學(xué)生對梅蘭芳有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并由此導(dǎo)入課文,，學(xué)習(xí)課文第一段,，學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生通過讀進(jìn)行說話練習(xí),，使學(xué)生讀懂第一段,，明白梅蘭芳小時(shí)候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”,？

接著,，由這樣一個(gè)不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個(gè)問題引出課文第三段,，在這一段中抓住“世界聞名”,、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學(xué)生明白大師是指品德高尚,，又有才華的人,。抓住“勤學(xué)苦練”來使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。

再接著由“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞引出第二段,，在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文,，理解詞語時(shí),，我采用的方法是讓先讓學(xué)生說，再親身體驗(yàn),，這樣學(xué)生的感受會(huì)更加深刻,。通過表演讓學(xué)生明白眼睛會(huì)說話，這樣學(xué)生在表演的同時(shí)結(jié)合實(shí)際就理解了文章的內(nèi)容,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生通過練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語來勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛,、人一己百,、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情,，既弄明白了這些詞的意思,，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。

《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)上完了，我感到整個(gè)思路是很明晰的,，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí),，課堂中有自我感覺良好的方面，也有覺得有不盡人意,、需要改進(jìn)的地方,。

課標(biāo)里說低年級(jí)課文應(yīng)結(jié)合實(shí)際來理解。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生和課文的特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)新課時(shí),，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來理解課文，我就讓學(xué)生通過讀,，在讀中感悟,、理解課文，同時(shí)用實(shí)際生活中的例子來幫助學(xué)生解決課文中的難點(diǎn),。

本課教學(xué)中,，有“不是唱戲的料子、緊盯,、注視,、眼睛會(huì)說話、勤學(xué)苦練,、世界聞名,、京劇大師”等詞語，是課文中的重點(diǎn)詞句,。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中,，主要采用了以下方法來理解。

1,、表演,。對于一些動(dòng)詞可以讓學(xué)生做動(dòng)作進(jìn)行模仿。如“緊盯”和“注視”這一對近義詞,，還有“眼睛會(huì)說話”我請學(xué)生配合老師做相應(yīng)的動(dòng)作,，較好地理解詞語的意思。

2,、結(jié)合上下文,。如“勤學(xué)苦練”一詞，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段,，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學(xué)苦練的,，所以我請學(xué)生找出梅蘭芳練習(xí)眼神的句子，充分理解他是如何常常練習(xí)的,，自然,，“勤學(xué)苦練”的意思也就水到渠成了,。并且滲透了一個(gè)理解詞語的方法：結(jié)合上下文。

3,、補(bǔ)充資料,。為什么稱梅蘭芳為京劇大師呢？我給學(xué)生補(bǔ)充了梅蘭芳賑災(zāi)義演,、留須拒絕為日本侵略者演出的資料,，讓學(xué)生明白，梅蘭芳不僅是演技高超,，而且有愛心,、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會(huì)變得立體起來,，對這個(gè)人物的品質(zhì)感受會(huì)更深些,。

在課文學(xué)完后，我相機(jī)出示了“勤能補(bǔ)拙,、笨鳥先飛,、人一己百、奮起直追”這四個(gè)成語,，學(xué)生對課文意義有了更深的理解,，又重組了課文，鞏固了學(xué)生在后面的練習(xí)中學(xué)習(xí)成語,。整堂課的教學(xué)很流暢,，細(xì)節(jié)也處理得較好。

在學(xué)生理解課文之后,，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀,，練習(xí)有感情地朗讀。由于時(shí)間關(guān)系,，第二,、三自然段讀得不夠。應(yīng)通過朗讀深化學(xué)生的理解,，所以應(yīng)該加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,。尤其是全文學(xué)完之后,，應(yīng)該讓學(xué)生帶著對梅蘭芳的理解,，和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學(xué)生心中的整體感會(huì)更強(qiáng),。

在講什么叫“京劇大師”的時(shí)候,，先讓學(xué)生說什么叫大師，然后老師通過講故事告訴學(xué)生大師就是在學(xué)問或藝術(shù)上造詣深厚,，又受人尊敬的人,。在這里我講完故事后應(yīng)該先讓學(xué)生對什么叫大師進(jìn)行交流,，最后教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)肯定的答案，下一個(gè)準(zhǔn)確地定義,。

比如說在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)梅蘭芳的眼睛會(huì)說話了這一部分時(shí)經(jīng)過老師的引導(dǎo),，學(xué)生還不能充分地把眼睛會(huì)說話了，準(zhǔn)確地表演出來,，這時(shí)教師應(yīng)該抓住這個(gè)很好的時(shí)機(jī)進(jìn)一步深入地體會(huì)文本,。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生說看，大家經(jīng)過努力怎么眼睛還不會(huì)說話了,，可見眼睛會(huì)說話,，不是一朝一夕所能練成的，因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時(shí)用了很大的功夫,。這是多好的機(jī)會(huì),，但由于教師的教育機(jī)智不夠靈敏，失去了很好地機(jī)會(huì),。

主要對策是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，找出有討論價(jià)值的問題。以此來縮短質(zhì)疑環(huán)節(jié)所用的時(shí)間,，另外老師少講,，把節(jié)省的時(shí)間留給學(xué)生讀書。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝,，經(jīng)過勤學(xué)苦練,，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。全文語言精煉生動(dòng),，緊扣“勤學(xué)苦練”,，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。

作為一節(jié)公開課,，我很認(rèn)真地搜集資料,、寫教案、制作課件,，并在備課過程中,，將梅蘭芳苦練眼神的辦法作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)。由于這一段中有許多重點(diǎn)詞語很難理解,，所以,，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候有意識(shí)地將其與生活情境相聯(lián)系，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生身臨其境,，從而加深對課文的感悟。如,，“眼睛沒有神兒”,、“眼睛會(huì)說話”,，設(shè)計(jì)讓學(xué)生上講臺(tái)用眼神表現(xiàn)喜怒哀樂，在生動(dòng)的演繹下,，學(xué)生就理解了什么叫“眼睛會(huì)說話”,。

“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象,，如何使二年級(jí)的孩子對其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢,？我設(shè)計(jì)了一個(gè)“練眼神”的`小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來學(xué)學(xué)梅蘭芳“緊盯空中飛翔的鴿子”,、“注視水底游動(dòng)的魚兒”這樣的動(dòng)作,，通過出示“黑屏”，讓學(xué)生緊盯屏幕上來回移動(dòng)的鼠標(biāo)來練眼神,，這個(gè)環(huán)節(jié)下來,，孩子的反應(yīng)和我預(yù)期的一樣，他們紛紛表示眼睛很累,、很酸,，與此同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了梅蘭芳當(dāng)時(shí)練習(xí)的辛苦,。

最后,，出示問題“你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么？”,，由此引發(fā)學(xué)生的熱烈討論,，大屏幕適時(shí)出示“勤能補(bǔ)拙”、“笨鳥先飛”,，讓學(xué)生了解到本課的中心思想,，不管我們做任何事情，都必須努力才能獲得成功,。

回顧整堂課,，最大的問題還是出在時(shí)間的安排上，由于前松后緊,，最后的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)來不及,，所以匆匆?guī)н^，這是比較遺憾的,，也是較大的教學(xué)失誤,。另外，在朗讀的指導(dǎo)上沒有多花心思,，朗讀的方式不夠多樣化,。

兩位師傅給我的點(diǎn)評也是一針見血,，讓我發(fā)現(xiàn)了自己忽略的問題,，比如整堂課“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”沒有體現(xiàn)出來,，講到“找出梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動(dòng)搖，他又是怎么做的,？”這個(gè)問題的時(shí)候,，也由于我的“性急”，在沒有做充分反饋交流的情況下,，就急于在大屏幕上公布了答案,，并說“同學(xué)們找的答案是不是和老師一樣？”想來,，這句話極不妥貼,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也被我自己打破了。師傅還建議第二課時(shí)的教學(xué)可以適當(dāng)滲透課文語段的背誦指導(dǎo),，是啊,，我只顧抓“勤學(xué)苦練”，忘記了這篇課文時(shí)要求背誦的,，這樣的顧此失彼,，真是不應(yīng)該。

這堂課給我?guī)淼慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)真是不少,，今后勢必繼續(xù)努力,，突破自己。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝,，經(jīng)過勤學(xué)苦練,，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。

在預(yù)習(xí)評價(jià)環(huán)節(jié),，我出示一組詞串“學(xué)藝動(dòng)搖或者注視沒有神兒眼睛會(huì)說話靈活苦練拜師學(xué)藝勤學(xué)苦練世界聞名京劇大師’’,，在示范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說你理解哪一個(gè)詞語,，將這組詞語串聯(lián)一段話,。當(dāng)時(shí)感到欣慰的是，說“眼睛不會(huì)說話”終于說出“眼睛不靈活”讓學(xué)生串聯(lián)詞語時(shí),，有的學(xué)生在復(fù)述課文大意,。

教學(xué)課文時(shí)將梅蘭芳苦練眼神的方法作為重點(diǎn)內(nèi)容，從而加深對課文的理解,。但由于對課文指導(dǎo)不到位,，學(xué)生對理解眼睛會(huì)說話不夠透徹，于是出現(xiàn)在說話練習(xí)中“老師

有時(shí)親切地看著你,，那是,；有嚴(yán)厲地盯著你，那是,。當(dāng)提出問題時(shí),，看著你,，那是。當(dāng)你發(fā)言好時(shí)看著你,，那是,。”

學(xué)生存在表達(dá)不清的`現(xiàn)象,。

最后出示問題“學(xué)了這篇課文,，你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么？”接著出示“勤能補(bǔ)拙,，笨鳥先飛”,，讓學(xué)生理解做任何事，只要付出努力才能成功的道理,。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn)篇十一

《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝,、勤學(xué)苦練、終成大器的故事,，全文語言精煉生動(dòng),、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前,。在執(zhí)教本課時(shí)我以以下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

在開講本課時(shí),，我以一曲《霸王別姬》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情鏡，引出“京劇”以及“梅蘭芳”,，從而引出課題,。因?yàn)閷W(xué)生很少接觸京劇，剛聽到時(shí)非常驚訝,，因此對于學(xué)習(xí)課文,，一下子就有了興趣。隨即我又從課題發(fā)問,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑課題,，走入課文：梅蘭芳是個(gè)怎么樣的人？梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的,？梅蘭芳在學(xué)藝的過程中有沒有遇到困難,？他又是怎么克服困難的？

文中有許多學(xué)生不易理解的詞語,，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會(huì)說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等,，怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語呢？只有讓學(xué)生真切的體會(huì),，才能感悟到梅蘭芳先生在克服眼睛沒神過程中的不容易,，深刻感受他的勤學(xué)苦練。梅蘭芳是緊盯空中飛翔的鴿子以及注視水底游動(dòng)的魚兒。為了讓孩子體會(huì)何為“緊盯”和“注視”,？我就讓孩子們也來“緊盯”和“注視”課件里飛翔的`鳥兒以及游動(dòng)的魚兒,。不一會(huì)孩子們眼睛發(fā)酸，就說受不了了,。通過這一實(shí)踐體驗(yàn)，孩子們對于梅蘭芳也更敬佩了,，更明白了什么叫“勤學(xué)苦練”,？同樣可以看出孩子們更樂學(xué)了。

由于我在教學(xué)第二自然段中,，給予學(xué)生的體驗(yàn)的時(shí)間較多,，在各個(gè)環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時(shí)語言羅嗦，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開,、完成,，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)中,，注意自己的教學(xué)用語,，使自己的教學(xué)用語更為規(guī)范、精練,，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù),。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn)篇十二

《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練,、終成大器的故事,，全文語言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”,，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前,。

由于學(xué)生對梅蘭芳了解甚少，我們決定從課題質(zhì)疑入手,，以學(xué)定教,，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他在學(xué)什么,、他是怎么學(xué)的等幾個(gè)問題展開教學(xué),。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn),、聯(lián)系生活探究尋找答案,，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。

從實(shí)際教學(xué)效果來看,，有幾點(diǎn)做法是值得肯定的,。

由于初讀課文時(shí)，學(xué)生圍繞課題提出了自己的疑問，故此,，在第二課時(shí)的教學(xué)中就從學(xué)生所提的兩個(gè)問題——“梅蘭芳是什么人,？”“梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的？”入手,，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，找答案；從第三自然段開始教學(xué),，先了解梅蘭芳是什么人,？再體會(huì)梅蘭芳是怎么樣從“不是唱戲的料”成為“著名的京劇大師”的。

文中有許多學(xué)生不易理解的詞語,，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會(huì)說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等,，怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語呢？其中“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞,，概括抽象,，如何使一年級(jí)的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象,、聲音,、色彩和感覺思維的?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物,，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識(shí)地引入生活情境,，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對課文的感悟,。

本著這樣一種理念,，在教學(xué)中，老師采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語,。如,，在理解“眼睛沒有神兒”時(shí)，老師采取的是“觀察,、討論”法,，讓學(xué)生互相觀察眼睛，討論“沒神的眼睛”是什么樣的,？在學(xué)生的討論中,，老師再根據(jù)學(xué)生所說的零碎的觀察結(jié)果中綜合出什么是“眼睛沒有神兒”。

在理解“眼睛會(huì)說話”時(shí),，老師采取的是“猜一猜”的辦法,，出示四張京劇演員的圖片,，讓學(xué)生看演員的眼神，猜一猜：從她們的眼神中你看出了什么,？學(xué)生通過觀察,，猜測，看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂,，從而也理解了“眼睛會(huì)說話”的含義,。

在理解“著名”這個(gè)詞語時(shí)，老師采取的是聯(lián)系生活,，問學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些“著名的人”,？學(xué)生通過回顧，說出了“楊利偉”“孫中山”“愛因斯坦”等名人,，從而使學(xué)生明白了“著名”就是指“由于做出了貢獻(xiàn),，被大家所認(rèn)識(shí),、了解”,。

在全組老師研討如何讓學(xué)生理解“勤學(xué)苦練”這個(gè)重點(diǎn)詞、難點(diǎn)詞時(shí),，我們發(fā)現(xiàn)課文第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子,，或者注視水底游動(dòng)的魚兒?！边@不就是對“勤學(xué)苦練”最好的具體說明嗎,？于是，

在理解“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞語的教學(xué)中我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式,，化抽象為具象,，取得了極佳的教學(xué)效果。

教學(xué)時(shí),，教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境,，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”,、“注視”,，接著談?wù)勛约旱母惺埽械膶W(xué)生說我頭暈了,，有的學(xué)生說我的眼淚要流下來,，有的學(xué)生說我的眼睛好酸的，看的出來學(xué)生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn),；從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義,，接著，讓學(xué)生讀句子找找梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長不長,？學(xué)生從“常?！币辉~中體會(huì)到梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長，再讓學(xué)生想象、猜測梅蘭芳練功的時(shí)間,，孩子們的頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅活生生的“看鴿圖”,、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學(xué)苦練“的形象便在其頭腦中鮮活,、豐滿起來,。孩子們在這一直觀形象、生動(dòng)活化的過程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義,，更受到了情感的熏陶和感染,，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，為了讓學(xué)生能更深入的體會(huì)梅蘭芳拜師學(xué)藝時(shí),，師傅說他不是唱戲的料時(shí)的語氣，我創(chuàng)設(shè)了“大家當(dāng)師傅,，都來說說梅蘭芳”的情境,，學(xué)生紛紛當(dāng)起了“師傅”，用自己的話說起了梅蘭芳,，接著,，我又讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，變成了“小梅蘭芳”,，去回答“師傅”的批評,；在這樣的對話情境中，學(xué)生不僅明確了師傅說梅蘭芳時(shí)的語氣,，還通過過合理想象,，知道了梅蘭芳面對師傅的態(tài)度和學(xué)習(xí)京劇的決心。

在學(xué)完第二自然段,，了解了梅蘭芳“勤學(xué)苦練”眼神之后,，我緊接著問學(xué)生：“要成為著名的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎,？”學(xué)生憑著自己對京劇的了解,，說出：要成為京劇大師還要練好身段、唱腔,、動(dòng)作等等,。從而，對“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識(shí)更深了,，對梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了,。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，由于我在教學(xué)第二自然段中,，給予學(xué)生的體驗(yàn)的時(shí)間較多,，在各個(gè)環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時(shí)語言羅嗦,，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開、完成,，這也提醒我自己,，在今后的教學(xué)中，注意自己的教學(xué)用語,，使自己的教學(xué)用語更為規(guī)范,、精練，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù),。