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《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡短篇一
我制定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)是讀正確、流利,,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)會六個生字,。在實際的學(xué)習(xí)過程中,,我從課題導(dǎo)入新課后,讓孩子們把課文讀正確,,像往常一樣讓他們自由讀兩遍后,,來指名讀,三個小朋友有兩個讀不準(zhǔn)確,。這樣,,我不得不改變計劃,又給了讀一遍的時間,。再來指名檢查,。才算勉強(qiáng)過關(guān)。這樣比原計劃超時了五分鐘,。然后是讀流利的訓(xùn)練,。這次,,我給的時間長一點,先自己練習(xí),,然后同桌相互檢查,。最后,我又叫了三名同學(xué)讀,,還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓,,有讀破句現(xiàn)象。因此,,我范讀了一遍,。又讓孩子們練習(xí)。并說一會來比賽讀,,看哪一組讀得好,。練習(xí)以后,再檢查,,每組抽一名來代表本組,。這一回效果好多了,可照我想的還有距離,。因此,,最后我和孩子們比賽讀,男生讀第一段,,女生讀第二段,,我讀第三段。這樣又加強(qiáng)了一遍,。下課鈴聲響了,。這一節(jié)課我只完成了一個任務(wù)。但細(xì)算起來,,課文一共讀了十一遍??傉f得過去了,。心里踏實了些。
由于第一課時,,只進(jìn)行了讀正確,、讀流利的初讀訓(xùn)練。因此第二課時的.任務(wù)要重一些,,能有感情地朗讀,、背誦并學(xué)完十個生字嗎?我沒有把握,,但很有信心,。上課伊始,,我就給孩子們提出了明確的任務(wù):“這節(jié)課我們有兩個任務(wù),第一是有感情是朗讀背誦這篇課文,,第二個任務(wù)是學(xué)會本課的十個生字,。你們有信心嗎?” “有,!”孩子們異口同聲地回答,。不知為什么?這一課時孩子們學(xué)得十分輕松,。從第三自然段學(xué)起,,每一段抓住重點詞,來體會梅蘭芳的勤學(xué)苦練,,加上一些表演,,以演促讀。孩子們讀得繪聲繪色,,最后學(xué)第一自然段,,我讓孩子們對梅蘭芳的師傅說點什么?孩子們有的說:“您有點太狠心了,!”有的說:“您說他不是料子,,可他卻成了世界聞名的京劇大師!”還有個孩子說:“您怎么說這么好一個人才不是學(xué)戲的料子,?”這時,,我引導(dǎo)孩子們說:“他當(dāng)時的表現(xiàn)確實給師傅這樣的一個印象,在后來的訓(xùn)練中,,他的師傅對他要求可嚴(yán)格了,,是師傅教他唱、做,、念,、打的功夫。直到多年以后,,梅蘭芳還是那么感激他的師傅,,你們說,梅蘭芳除了有師傅的幫助,,最重要的是什么,?這樣一引導(dǎo),學(xué)生不難說出勤學(xué)苦練的意思,。這時我送給孩子們兩個詞:“勤能補(bǔ)拙,,笨鳥先飛”。這樣把練習(xí)六的成語也學(xué)習(xí)了兩個。
我讓孩子們來自由練習(xí)背誦課文,,孩子們練了二遍之后,,就都舉起了手,我先集體檢查了一遍,,一看口型,,確實百分之九十都會了,然后又找了幾個中等生,,他們背誦得真好,,這樣背誦就ok了。
還剩下十分鐘,,學(xué)生字綽綽有余,。我充分放手,讓孩子們看一看哪個字難寫,?哪個字容易出錯,?學(xué)生很快找出了三個字:“緊、或,、視”,,我重點指導(dǎo)了這三個字。其余的自己來學(xué)會,、寫好,。當(dāng)所有的孩子寫完時,還有一分鐘才下課呢,!
細(xì)想起來,,第二節(jié)課看起來輕松,其實功夫還在第一課時的初讀,。
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡短篇二
首先讀到了詞語的背后,,在“緊盯、常常,、注視”幾個詞的背后能懂得勤能補(bǔ)拙,;其次讀到了課文的背后,從梅蘭芳苦練眼神,,拓展到練唱功,,練武功;再次讀到了人物的背后,,梅蘭芳作為京劇大師,不僅勤學(xué),,而且有藝德,。在此,我補(bǔ)充了一個梅蘭芳在抗戰(zhàn)時的故事,,這也足以體現(xiàn)老師對文本把握深度,,力透紙背,。
我在教學(xué)過程中注意了以下幾點:
第一,緊扣關(guān)鍵詞,,品讀文本,。通過關(guān)鍵詞句悟出文本的`意思。教學(xué)第二段,,緊扣關(guān)鍵句“梅蘭芳常常緊盯空中飛翔的鴿子,,或者注視水底游動的魚兒”展開教學(xué),層次分明,,悟語言,,反復(fù)讀,理解句子的意思,。通過實際練習(xí),,讓學(xué)生觀察老師不斷揮舞的手指,體驗梅蘭芳的艱辛,。再通過一組拓展想象,,這樣就讀中悟語,讀中悟情,。還有讓學(xué)生體會梅蘭芳的眼睛會說話,,學(xué)生肯定會產(chǎn)生疑問。眼睛怎么會說話呢,?我先請學(xué)生用眼神表示生氣,、高興、然后再回到文本中,。勤能補(bǔ)拙的道理悟出,,詞語教學(xué)就活了。
第二,,有效地利用了課程資源,,把課備厚了?!睹诽m芳學(xué)藝》這篇文章比較短,,與學(xué)生生活有距離,老師如何豐富文本內(nèi)涵呢,?一方面,,豐富了人物的背景資料,和京劇的資料,。其次,,挖空白點,設(shè)計想象點,如梅蘭芳如何練眼神,,如何苦練其他,,對文本進(jìn)行深度挖掘。
第三,,將詞語讀厚了,。如對大師的理解,按學(xué)生的實際水平覺得水平高的人就是大師,,我就補(bǔ)充梅蘭芳在抗戰(zhàn)時拒絕為日本人表演的故事,,這樣的補(bǔ)充能讓學(xué)生領(lǐng)會人物的精神。同時,,關(guān)注看了語文的工具性,、人文性的統(tǒng)一,如教師組織學(xué)生拓展交流梅蘭芳勤學(xué)故事,,另一方面,,培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣,最好聯(lián)系學(xué)生的生活實際再進(jìn)行說話訓(xùn)練,,使語文練習(xí)與人文精神結(jié)合,。
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡短篇三
《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練,、終成大器的故事,,全文語言精煉生動、緊扣“勤學(xué)苦練”,,將一個勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前,。在執(zhí)教本課時我以以下三個步驟進(jìn)行教學(xué):
在開講本課時,我以一曲《霸王別姬》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情鏡,,引出“京劇”以及“梅蘭芳”,,從而引出課題。因為學(xué)生很少接觸京劇,,剛聽到時非常驚訝,,因此對于學(xué)習(xí)課文,一下子就有了興趣,。隨即我又從課題發(fā)問,,引導(dǎo)他們質(zhì)疑課題,走入課文:梅蘭芳是個怎么樣的人,?梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的,?梅蘭芳在學(xué)藝的過程中有沒有遇到困難?他又是怎么克服困難的,?
文中有許多學(xué)生不易理解的詞語,,如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等,,怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語呢?只有讓學(xué)生真切的體會,,才能感悟到梅蘭芳先生在克服眼睛沒神過程中的不容易,深刻感受他的勤學(xué)苦練,。梅蘭芳是緊盯空中飛翔的'鴿子以及注視水底游動的魚兒,。為了讓孩子體會何為“緊盯”和“注視”?我就讓孩子們也來“緊盯”和“注視”課件里飛翔的鳥兒以及游動的魚兒,。不一會孩子們眼睛發(fā)酸,,就說受不了了。通過這一實踐體驗,,孩子們對于梅蘭芳也更敬佩了,,更明白了什么叫“勤學(xué)苦練”?同樣可以看出孩子們更樂學(xué)了,。
由于我在教學(xué)第二自然段中,,給予學(xué)生的體驗的時間較多,在各個環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時語言羅嗦,,導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開,、完成,這也提醒我自己,,在今后的教學(xué)中,,注意自己的教學(xué)用語,使自己的教學(xué)用語更為規(guī)范,、精練,,為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡短篇四
《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝,、勤學(xué)苦練,、終成大器的故事,全文語言精煉生動,、緊扣“勤學(xué)苦練”,,將一個勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。
由于學(xué)生對梅蘭芳了解甚少,,我們決定從課題質(zhì)疑入手,,以學(xué)定教,重點抓住梅蘭芳是個什么人,、他在學(xué)什么,、他是怎么學(xué)的等幾個問題展開教學(xué)。在教學(xué)中,,注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn),、聯(lián)系生活探究尋找答案,,抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。
從實際教學(xué)效果來看,,有幾點做法是值得肯定的,。
由于初讀課文時,學(xué)生圍繞課題提出了自己的疑問,,故此,,在第二課時的教學(xué)中就從學(xué)生所提的兩個問題——“梅蘭芳是什么人?”“梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的,?”入手,,引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,找答案,;從第三自然段開始教學(xué),,先了解梅蘭芳是什么人?再體會梅蘭芳是怎么樣從“不是唱戲的料”成為“著名的京劇大師”的,。
文中有許多學(xué)生不易理解的詞語,,如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等,怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語呢,?其中“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞,,概括抽象,如何使一年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢,?
著名教育家烏申斯基說過:“兒童是用形象,、聲音、色彩和感覺思維的,?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物,從而獲得主觀感受的過程,。教師就要有意識地引入生活情境,,把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,,從而加深對課文的感悟,。
本著這樣一種理念,在教學(xué)中,,老師采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語,。如,在理解“眼睛沒有神兒”時,,老師采取的是“觀察,、討論”法,讓學(xué)生互相觀察眼睛,,討論“沒神的眼睛”是什么樣的,?在學(xué)生的討論中,,老師再根據(jù)學(xué)生所說的零碎的觀察結(jié)果中綜合出什么是“眼睛沒有神兒”。
在理解“眼睛會說話”時,,老師采取的是“猜一猜”的辦法,,出示四張京劇演員的圖片,讓學(xué)生看演員的眼神,,猜一猜:從她們的眼神中你看出了什么,?學(xué)生通過觀察,猜測,,看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂,從而也理解了“眼睛會說話”的含義,。
在理解“著名”這個詞語時,,老師采取的是聯(lián)系生活,問學(xué)生認(rèn)識哪些“著名的人”,?學(xué)生通過回顧,,說出了“楊利偉”“孫中山”“愛因斯坦”等名人,從而使學(xué)生明白了“著名”就是指“由于做出了貢獻(xiàn),,被大家所認(rèn)識,、了解”。
在全組老師研討如何讓學(xué)生理解“勤學(xué)苦練”這個重點詞,、難點詞時,,我們發(fā)現(xiàn)課文第二自然段中有這樣一句話:“他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒,?!边@不就是對“勤學(xué)苦練”最好的具體說明嗎?于是,,
在理解“勤學(xué)苦練”這個詞語的教學(xué)中我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式,,化抽象為具象,取得了極佳的教學(xué)效果,。
教學(xué)時,,教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境,讓孩子們置換角色,,像梅蘭芳一樣去“緊盯”,、“注視”,接著談?wù)勛约旱母惺?,有的學(xué)生說我頭暈了,,有的學(xué)生說我的眼淚要流下來,有的'學(xué)生說我的眼睛好酸的,,看的出來學(xué)生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗,;從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義,,接著,讓學(xué)生讀句子找找梅蘭芳練習(xí)的時間長不長,?學(xué)生從“常?!币辉~中體會到梅蘭芳練習(xí)的時間長,再讓學(xué)生想象,、猜測梅蘭芳練功的時間,,孩子們的頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此,,梅蘭芳“勤學(xué)苦練“的形象便在其頭腦中鮮活,、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象,、生動活化的過程中不僅領(lǐng)會了詞義,,更受到了情感的熏陶和感染,同時也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗,。
在學(xué)習(xí)第一自然段時,,為了讓學(xué)生能更深入的體會梅蘭芳拜師學(xué)藝時,師傅說他不是唱戲的料時的語氣,,我創(chuàng)設(shè)了“大家當(dāng)師傅,,都來說說梅蘭芳”的情境,學(xué)生紛紛當(dāng)起了“師傅”,,用自己的話說起了梅蘭芳,,接著,我又讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,,變成了“小梅蘭芳”,,去回答“師傅”的批評;在這樣的對話情境中,,學(xué)生不僅明確了師傅說梅蘭芳時的語氣,,還通過過合理想象,知道了梅蘭芳面對師傅的態(tài)度和學(xué)習(xí)京劇的決心,。
在學(xué)完第二自然段,,了解了梅蘭芳“勤學(xué)苦練”眼神之后,我緊接著問學(xué)生:“要成為著名的京劇大師,,僅僅練好了眼神就行了嗎,?”學(xué)生憑著自己對京劇的了解,說出:要成為京劇大師還要練好身段,、唱腔,、動作等等。從而,,對“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識更深了,,對梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了,。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù),由于我在教學(xué)第二自然段中,,給予學(xué)生的體驗的時間較多,,在各個環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時語言羅嗦,導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開,、完成,,這也提醒我自己,在今后的教學(xué)中,,注意自己的教學(xué)用語,,使自己的教學(xué)用語更為規(guī)范、精練,,為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù),。
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡短篇五
《梅蘭芳學(xué)藝》一文講的是梅蘭芳小時候去拜師學(xué)藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,,不是唱戲的料子,經(jīng)過勤學(xué)苦練,,終于成為世界聞名的京劇大師的故事,。梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師,但對于當(dāng)今被一系列動畫片淹沒的小學(xué)生來說,,是非常陌生和遙遠(yuǎn)的,,甚至不知道什么是京劇,缺乏了解,,就更談不上去喜歡這個中國的國粹,。
課文意在讓學(xué)生從故事中明白“勤能補(bǔ)拙”的道理,我想道理的揭示并不難,,只是,,作為中國的國粹——京劇,我們卻越來越忽視,,很多人都對它沒什么好感,,教學(xué)本課時,我得讓學(xué)生對京劇產(chǎn)生最初的興趣,。
一,、第一印象很重要。
我制作了ppt課件,,在第一課時的教學(xué)初,,出示京劇中精美的圖片,如:艷麗的服裝,、多樣的'臉譜,、不同的角色等,,讓學(xué)生在腦中有個美的初印象。再欣賞梅蘭芳唱的京劇視頻片段,,讓孩子從視覺和聽覺感官上感受京劇,,再介紹梅蘭芳此人,在這樣的基礎(chǔ)上教學(xué),,就顯得簡單不少,,不會像以往一樣出現(xiàn)學(xué)完課文后連梅蘭芳是男是女都不知道的情況,也讓京劇這一中國國粹在學(xué)生的腦中形成很了不起的感覺,。
二,、讀中感悟不能少。
第二課時的教學(xué),,我以“梅蘭芳小時侯學(xué)藝遇到了什么困難→面對困難他退縮,、放棄了嗎?他是怎樣做的,?”為線展開教學(xué),。學(xué)習(xí)課文第一段,學(xué)生熟讀課文,,抓住難句“不是唱戲的料子”,,讓學(xué)生通過讀進(jìn)行填空練習(xí),“因為……所以師傅說……”和“師傅說……是因為……”,,使學(xué)生真正讀懂第一段,。朗讀可以深化學(xué)生的理解,所以注重讀,,讀詞和句,,第二自然段通過“緊盯、注視,、漸漸,、會說話”等詞,體會梅蘭芳練習(xí)眼神的辛苦,。
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡短篇六
在學(xué)習(xí)第一段時,,根據(jù)學(xué)生的問題,我適時地介紹了梅蘭芳,。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容,。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生,出生于北京,。4歲喪父,,15歲喪母,幼年家境貧寒,生活很苦,,靠作琴師的伯父微薄的資助而生活,。因為沒有機(jī)會上學(xué),他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝,,開始步入京劇界,。在戲班時,梅蘭芳從師吳菱仙老師,。吳對學(xué)生要求十分嚴(yán)格,,每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍,。有時雖然已經(jīng)十分困倦了,,嘴里唱著唱詞,眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了,,當(dāng)他被老師推醒后,,他又重新打起精神來,繼續(xù)演練,。就這樣,,日復(fù)一日,月復(fù)一月,,梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了,。幼年時的梅蘭芳,圓圓的小臉,,水汪汪的一對眼睛炯炯有神,但稍微有點近視,,迎風(fēng)有點流淚,,眼皮有些下垂,眼珠轉(zhuǎn)動不太靈活,。梅蘭芳自幼性格靦腆,,見生人不會說話。當(dāng)時吳老師對他的評語是這樣說的:“言不出眾,,貌不驚人,。祖師爺沒給你這碗飯吃!”
在學(xué)習(xí)第二段時,,我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子,。在理解句子時我設(shè)計了這幾個步驟:1.從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練?2.你有什么問題想提,?3.讓學(xué)生看移動的紙鶴,。4.說說自己的感受。5.介紹:梅蘭芳為了鍛煉眼神,他養(yǎng)了幾對鴿子,,鴿子放飛后,,他的'眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動。他天天堅持鍛煉,,用了10多年的時間,,眼睛漸漸變得靈活了。就是到了60歲時,,觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn),,他的眼神還是那樣好,那樣顧盼有神,。
“95頁上的京劇演員怎么是個女的,,難道他是男扮女裝了?”針對這個問題,,我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照,,邊看邊介紹:京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺上表演了50多年,他刻苦鉆研,,勇于改革,,創(chuàng)造了一個又一個藝術(shù)形象(課件)這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時的照片,,他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù),,深深打動了觀眾的心,不光我們中國人民喜歡他的表演,,連外國朋友也喜歡他呢,!
另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識,觀看了京劇片段,。
最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲,。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,教育他們從小苦練基本功,。
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思二
一,、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的,。
我制定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)是讀正確,、流利,初步了解課文內(nèi)容,。學(xué)會六個生字,。在實際的學(xué)習(xí)過程中,我從課題導(dǎo)入新課后,,讓孩子們把課文讀正確,,像往常一樣讓他們自由讀兩遍后,來指名讀,三個小朋友有兩個讀不準(zhǔn)確,。這樣,,我不得不改變計劃,又給了讀一遍的時間,。再來指名檢查,。才算勉強(qiáng)過關(guān)。這樣比原計劃超時了五分鐘,。然后是讀流利的訓(xùn)練,。這次,我給的時間長一點,,先自己練習(xí),,然后同桌相互檢查。最后,,我又叫了三名同學(xué)讀,,還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓,有讀破句現(xiàn)象,。因此,,我范讀了一遍。又讓孩子們練習(xí),。并說一會來比賽讀,,看哪一組讀得好。練習(xí)以后,,再檢查,,每組抽一名來代表本組。這一回效果好多了,,可照我想的還有距離,。因此,最后我和孩子們比賽讀,,男生讀第一段,,女生讀第二段,,我讀第三段,。這樣又加強(qiáng)了一遍。下課鈴聲響了,。這一節(jié)課我只完成了一個任務(wù),。但細(xì)算起來,課文一共讀了十一遍,??傉f得過去了。心里踏實了些。
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡短篇七
在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時,,我先讓學(xué)生讀課題,,然后讓他們提問題。學(xué)生的問題有《梅蘭芳學(xué)藝》,?梅蘭芳是什么人呢,?是男的,還是女的,?學(xué)什么藝呢,?初讀課文后,我讓學(xué)生說一說你讀明白了什么,。生:梅蘭芳是個京劇藝術(shù)家,,是個男的。他小時候?qū)W藝時師傅說他不是學(xué)戲的料,。但他還是對自己嚴(yán)格要求,,自己想辦法練習(xí)眼神。他練習(xí)的辦法真有意思,,常常緊盯著空中飛翔的鴿子,,或者注視水底流動的魚兒。后來,,別人居然認(rèn)為他的眼睛會說話,。讀到這時,我也向天空看一看,,想象如果有一只鴿子飛過來,,盯著它看,會是什么樣子呢,?我也想回到家看看魚缸里的魚,,我的眼睛會怎么轉(zhuǎn)呢?經(jīng)過這樣的練習(xí),,他竟然成了世界聞名的京劇大師,。好厲害呀!
接著我讓學(xué)生說一說自己不明白的問題,。生:書上94頁圖上的右上角的頭像一定是梅蘭芳了,,這是個很英俊的男子漢??墒?5頁上的京劇演員怎么是個女的,,難道他是男扮女裝了?他最后成了那么有名的京劇大師,,除了書上說地訓(xùn)練方法,,他還怎樣勤學(xué)苦練的呢,?他的`師傅是誰呢?他成名后,,師傅夸過他嗎,?
在學(xué)習(xí)第一段時,根據(jù)學(xué)生的問題,,我適時地介紹了梅蘭芳,。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生,,出生于北京,。4歲喪父,15歲喪母,,幼年家境貧寒,,生活很苦,靠作琴師的伯父微薄的資助而生活,。因為沒有機(jī)會上學(xué),,他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝,開始步入京劇界,。在戲班時,,梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對學(xué)生要求十分嚴(yán)格,,每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二,、三十遍。有時雖然已經(jīng)十分困倦了,,嘴里唱著唱詞,,眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了,當(dāng)他被老師推醒后,,他又重新打起精神來,,繼續(xù)演練。就這樣,,日復(fù)一日,,月復(fù)一月,梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了,。幼年時的梅蘭芳,,圓圓的小臉,水汪汪的一對眼睛炯炯有神,,但稍微有點近視,,迎風(fēng)有點流淚,,眼皮有些下垂,,眼珠轉(zhuǎn)動不太靈活,。梅蘭芳自幼性格靦腆,見生人不會說話,。當(dāng)時吳老師對他的評語是這樣說的:“言不出眾,,貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃,!”
在學(xué)習(xí)第二段時,,我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。在理解句子時我設(shè)計了這幾個步驟:1,。從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練,?2。你有什么問題想提,?3,。讓學(xué)生看移動的紙鶴。4,。說說自己的感受,。5。介紹:梅蘭芳為了鍛煉眼神,,他養(yǎng)了幾對鴿子,,鴿子放飛后,他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動,。他天天堅持鍛煉,,用了10多年的時間,眼睛漸漸變得靈活了,。就是到了60歲時,,觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn),他的眼神還是那樣好,,那樣顧盼有神,。
“95頁上的京劇演員怎么是個女的,難道他是男扮女裝了,?”針對這個問題,,我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照,邊看邊介紹:京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺上表演了50多年,,他刻苦鉆研,,勇于改革,創(chuàng)造了一個又一個藝術(shù)形象(課件)這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》,、《霸王別姬》時的照片,,他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù),深深打動了觀眾的心,,不光我們中國人民喜歡他的表演,,連外國朋友也喜歡他呢,!
另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識,觀看了京劇片段,。
最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲,。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,教育他們從小苦練基本功,。
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡短篇八
《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝,、勤學(xué)苦練、終成大器的故事,,全文語言精煉生動,、緊扣“勤學(xué)苦練”,將一個勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前,。
本課我是這樣進(jìn)行的,,首先,我用具有中國民族特色的團(tuán)花圖案作背景,,再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示,,一開課,就營造出濃濃的民族味道,,為學(xué)生了解京劇作了鋪墊,。
然后通過讓學(xué)生欣賞梅蘭芳唱戲的片段,使學(xué)生對梅蘭芳有了進(jìn)一步的認(rèn)識,,并由此導(dǎo)入課文,,學(xué)習(xí)課文第一段,學(xué)生熟讀課文,,讓學(xué)生通過讀進(jìn)行說話練習(xí),,使學(xué)生讀懂第一段,明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子,,并且知道什么是“料子”,?
接著,由這樣一個不具備唱戲條件的人最后有了什么成就,?這個問題引出課文第三段,,在這一段中抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就,,并用講故事來使學(xué)生明白大師是指品德高尚,,又有才華的人。抓住“勤學(xué)苦練”來使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開的,。
再接著由“勤學(xué)苦練”這個詞引出第二段,,在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文,,理解詞語時,,我采用的方法是讓先讓學(xué)生說,,再親身體驗,這樣學(xué)生的感受會更加深刻,。通過表演讓學(xué)生明白眼睛會說話,這樣學(xué)生在表演的同時結(jié)合實際就理解了文章的內(nèi)容,。
最后一個環(huán)節(jié)是進(jìn)行拓展,,讓學(xué)生通過練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語來勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛,、人一己百,、奮起直追等詞的回憶和讀,使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情,,既弄明白了這些詞的意思,,又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。
《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時上完了,,我感到整個思路是很明晰的,,重點部分也得到了落實,課堂中有自我感覺良好的方面,,也有覺得有不盡人意,、需要改進(jìn)的地方。
課標(biāo)里說低年級課文應(yīng)結(jié)合實際來理解,。根據(jù)低年級學(xué)生和課文的特點,,在學(xué)習(xí)新課時,要讓學(xué)生結(jié)合實際來理解課文,,我就讓學(xué)生通過讀,,在讀中感悟、理解課文,,同時用實際生活中的例子來幫助學(xué)生解決課文中的.難點,。
本課教學(xué)中,有“不是唱戲的料子,、緊盯,、注視、眼睛會說話,、勤學(xué)苦練,、世界聞名、京劇大師”等詞語,,是課文中的重點詞句,。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中,主要采用了以下方法來理解,。
1,、表演,。對于一些動詞可以讓學(xué)生做動作進(jìn)行模仿。如“緊盯”和“注視”這一對近義詞,,還有“眼睛會說話”我請學(xué)生配合老師做相應(yīng)的動作,,較好地理解詞語的意思。
2,、結(jié)合上下文,。如“勤學(xué)苦練”一詞,雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段,,但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學(xué)苦練的,,所以我請學(xué)生找出梅蘭芳練習(xí)眼神的句子,充分理解他是如何常常練習(xí)的,,自然,,“勤學(xué)苦練”的意思也就水到渠成了。并且滲透了一個理解詞語的方法:結(jié)合上下文,。
3,、補(bǔ)充資料。為什么稱梅蘭芳為京劇大師呢,?我給學(xué)生補(bǔ)充了梅蘭芳賑災(zāi)義演,、留須拒絕為日本侵略者演出的資料,讓學(xué)生明白,,梅蘭芳不僅是演技高超,,而且有愛心、有骨氣,。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會變得立體起來,,對這個人物的品質(zhì)感受會更深些。
在課文學(xué)完后,,我相機(jī)出示了“勤能補(bǔ)拙,、笨鳥先飛、人一己百,、奮起直追”這四個成語,,學(xué)生對課文意義有了更深的理解,又重組了課文,,鞏固了學(xué)生在后面的練習(xí)中學(xué)習(xí)成語,。整堂課的教學(xué)很流暢,細(xì)節(jié)也處理得較好,。
在學(xué)生理解課文之后,,應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀,練習(xí)有感情地朗讀。由于時間關(guān)系,,第二,、三自然段讀得不夠。應(yīng)通過朗讀深化學(xué)生的理解,,所以應(yīng)該加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,。尤其是全文學(xué)完之后,應(yīng)該讓學(xué)生帶著對梅蘭芳的理解,,和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文,,課文在學(xué)生心中的整體感會更強(qiáng)。
在講什么叫“京劇大師”的時候,,先讓學(xué)生說什么叫大師,,然后老師通過講故事告訴學(xué)生大師就是在學(xué)問或藝術(shù)上造詣深厚,,又受人尊敬的人,。在這里我講完故事后應(yīng)該先讓學(xué)生對什么叫大師進(jìn)行交流,最后教師應(yīng)該給學(xué)生一個肯定的答案,,下一個準(zhǔn)確地定義,。
比如說在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)梅蘭芳的眼睛會說話了這一部分時經(jīng)過老師的引導(dǎo),學(xué)生還不能充分地把眼睛會說話了,,準(zhǔn)確地表演出來,,這時教師應(yīng)該抓住這個很好的時機(jī)進(jìn)一步深入地體會文本。這時可引導(dǎo)學(xué)生說看,,大家經(jīng)過努力怎么眼睛還不會說話了,,可見眼睛會說話,不是一朝一夕所能練成的,,因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時用了很大的功夫,。這是多好的機(jī)會,但由于教師的教育機(jī)智不夠靈敏,,失去了很好地機(jī)會,。
主要對策是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,找出有討論價值的問題,。以此來縮短質(zhì)疑環(huán)節(jié)所用的時間,,另外老師少講,把節(jié)省的時間留給學(xué)生讀書,。
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡短篇九
對于低年級學(xué)生來說,,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)同樣重要,因此在這節(jié)課中我特別注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣,,從課一開始就讓學(xué)生聽京劇,,然后分段讀課文其他學(xué)生當(dāng)評委也是聽,個別學(xué)生的發(fā)言時,提醒學(xué)生要學(xué)會聆聽別人,,培養(yǎng)學(xué)生聽得習(xí)慣貫穿始終,。
向?qū)W生介紹梅蘭芳,我選擇了梅蘭芳生活照和劇照同時出現(xiàn),,這樣給學(xué)生一個視覺沖擊,,讓學(xué)生迅速產(chǎn)生疑問,“梅蘭芳到底是難是女,?”這樣比干巴巴的告訴學(xué)生“梅蘭芳是男的',,他是在男扮女裝”效果好得多。
教學(xué)詞語我分成了三個部分,,第一個部分是生字詞,,先帶拼音讀再去掉拼音,第二部分,,是輕聲詞語,,備課時我發(fā)現(xiàn)本課輕聲的詞不少,而讀輕聲又是學(xué)生的難點,,因此我把輕聲拎出來,,鞏固讀音,最后一部分是把“沒有神兒”“魚兒”放在一起區(qū)別讀音,,兒化音要放在語境中分辨,,我出示了整句的話讓學(xué)生練讀。
這樣三部分字,、詞,、句逐個攻破,很有層次,。這樣第一課時的教學(xué)目標(biāo)也就解決了大半,。
在寫字上,張老師給我的意見是學(xué)生寫得太少,,確實平時上課種種原因也許只是讓學(xué)生描紅書上的幾個字,,僅此而已,但這是絕對不夠的,,很多學(xué)生一遍描下來,,可能轉(zhuǎn)眼字的樣子都忘了,更別提間架結(jié)構(gòu)了,,所以多寫幾個生字是完全有必要的,,“過度學(xué)習(xí)”才能讓學(xué)生掌握地更加牢固。
填空的部分其實是課文的主要內(nèi)容,,新課標(biāo)中明確說明了不考主要內(nèi)容,,但必須讓學(xué)生知道課文大概說了個什么,,所以不需要學(xué)生說的一字不差,意思到了即可,。
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡短篇十
上個星期,,我上了一節(jié)《梅蘭芳學(xué)藝》,改了兩次教案,,收獲很多,。細(xì)細(xì)回味,有欣喜,,也有遺憾,。
《梅蘭芳學(xué)藝》一文介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝,最終成為世界聞名的京劇大師的故事,。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻,,接著重點介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練,終于成為一代名師,。
本節(jié)課思路清晰,,我選用依次抓重點詞朗讀每小節(jié),讀中體會,,以讀促思,,體會梅蘭芳的勤奮刻苦,。本節(jié)課有兩大亮點,;
教學(xué)第一小節(jié)時,我讓學(xué)生自讀自悟,,暢談讀完這一小節(jié)的想法,,把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生。由于學(xué)生對梅蘭芳的了解不是很多,,所以我適時地補(bǔ)充了他小時候的故事:梅蘭芳小時候眼睛近視,,迎風(fēng)流淚,老師朱素云多次教導(dǎo)仍不見效果,,拂袖而去,,說:“祖師爺沒給你這碗飯吃,我也沒辦法,?!蓖卣沟男」适伦寣W(xué)生明了梅蘭芳天資不足,連老師都對他沒有信心,。通過學(xué)生想象梅蘭芳和自己的對話,,感受他學(xué)藝決心的堅定。
“勤學(xué)苦練”一詞是全文的關(guān)鍵詞,,我緊扣這一詞語設(shè)計教學(xué),。通過朗讀第二小節(jié)來感受他的勤學(xué)苦練,天道酬勤,功夫不負(fù)有心人,,他終于成為一代京劇大師也就水到渠成,。
在教學(xué)第二小節(jié)的過程中,我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子,,或者注視水底游動的魚兒”一句進(jìn)行朗讀,,緊扣重點詞“緊盯”“ 注視”“ 常常”來理解,。為了讓學(xué)生更好的理解“緊盯”“ 注視”,,我先讓學(xué)生進(jìn)行簡單表演,從而明白詞語意思,接著讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗,,親自當(dāng)一回梅蘭芳,,緊盯飛到教室里來的一群鴿子。雖然只有短短一分鐘,,可學(xué)生仍感眼睛酸澀,。緊接著,我創(chuàng)設(shè)情境,,秋高氣爽的早晨,、驕陽似火的中午、大雪紛飛的冬天,,梅蘭芳都在堅持練習(xí),,感受梅蘭芳的`堅持。然后,,讓學(xué)生進(jìn)行角色對話,,通過媽媽勸說梅蘭芳回家,可他雖覺得勞累仍不停止練習(xí),,強(qiáng)烈的對比中感受梅蘭芳學(xué)藝的決心如此堅定,。這樣的詞語教學(xué),老師一步一步,,有的放矢,,層層深入,“緊盯”“注視”這兩個詞語就牢牢地印在了學(xué)生的腦海中,。
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡短篇十一
近期我執(zhí)教了蘇教版二年級下冊第六單元《梅蘭芳學(xué)藝》第一課時,。《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝,、勤學(xué)苦練,、終成大器的故事,本文語言精煉生動,、緊扣“勤學(xué)苦練”,,將一個勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前,。
由于學(xué)生對梅蘭芳了解甚少,我決定從課題質(zhì)疑入手,,以學(xué)定教,,重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學(xué)什么,、他是怎么學(xué)的等幾個問題展開教學(xué),。在教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn),、聯(lián)系生活探究尋找答案,,抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程?!睹诽m芳學(xué)藝》上完之后,,我感到整個思路是很明晰的,重點部分也得到了落實,。
一,、運(yùn)用方法,理解詞語,。
文中有許多學(xué)生不易理解的詞語,,如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等,怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語呢,?其中“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞,,概括抽象,如何使二年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢,?
在教學(xué)中,,我采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語,。如在理解“眼睛沒有神兒”時,,我采取的是“觀察、討論”法,,討論“沒神的眼睛”是什么樣的,?在學(xué)生的討論中,老師再根據(jù)學(xué)生所說的零碎的觀察結(jié)果中綜合出什么是“眼睛沒有神兒”,。
在理解“眼睛會說話”時,,我采取的是“猜一猜”的辦法,我看著班級中較頑皮的學(xué)生,,問學(xué)生:“你從老師的眼睛中知道我心里在想什么,?”學(xué)生通過觀察,猜測,,看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂,,從而也理解了“眼睛會說話”的含義,。
在理解“大師”這個詞語時,老師采取的是聯(lián)系生活,,和學(xué)生談?wù)勗谝荒昙墪r認(rèn)識的懷素,,他的字寫得非常好,人們很喜歡他,,尊敬他,,稱他為“書法大師”從而使學(xué)生明白了“大師”就是指“某一方面很有成就,被大家所認(rèn)識,、了解的人”,。
二、模擬情境,,加深感悟,。
《梅蘭芳學(xué)藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認(rèn)為不是唱戲的料子,但他通過勤學(xué)苦練,,最終成了聞名中外的戲劇大師的故事,。這篇課文的文眼就在“勤學(xué)苦練”。重在讓學(xué)生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的,,勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)天生的不足,,只要付出努力就能收獲成功?!扒趯W(xué)苦練”一詞概括而抽象,,如何使二年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢?我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式,,化抽象為具體形象,。
在教學(xué)中,我著重讓學(xué)生通過朗讀自己感悟,,在講到重點字詞的時候,,讓學(xué)生通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”。在初讀課文時,,讓學(xué)生自己找出難理解的字詞,,通過理解重點字詞,進(jìn)而理解全文,,體會文章的主旨,。我在課件中設(shè)置了一些活動的字詞,讓孩子們置換角色,,像梅蘭芳一樣去“緊盯”,、“注視”,從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗,;再讓兒童想象,、猜測梅蘭芳練功的時間,,有學(xué)生說是一年,有學(xué)生說是四年,,當(dāng)我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時,,學(xué)生都禁不住“哇”地叫起來。梅蘭芳“勤學(xué)苦練”的形象便在其頭腦中鮮活,、豐滿起來,。不需要太多語言,學(xué)生便能意會到文章的文眼,。孩子們在這一直觀形象,、生動活化的過程中不僅領(lǐng)會了詞義,更受到了情感的熏陶和感染,,同時也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗,。
著名教育家烏申斯基說過:“兒童是用形象、聲音,、色彩和感覺思維的,。”學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物,,從而獲得主觀感受的過程,。教師就要有意識地引入生活情境,把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,,讓學(xué)生身臨其境,,從而加深對課文的感悟。
三,、憑借教材,,有效擴(kuò)充。
學(xué)習(xí)第一自然段我抓住“師傅說他的'眼睛沒有神兒,,不是唱戲的料子”,,接下來我出示了許多梅蘭芳的劇照和在各地訪問的照片,讓學(xué)生理解梅蘭芳是“世界聞名的京劇大師”,,學(xué)完這兩段,,我把問題拋給學(xué)生,既然師傅說他不是唱戲的料子,,他又怎么會成為世界聞名的京劇大師的呢?學(xué)生帶著問題去尋找答案,,印象會更深刻,。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù),由于我在初讀課文這一環(huán)節(jié),,給予學(xué)生的時間比較少,,導(dǎo)致學(xué)生的自讀沒有扎實有效的完成,,這也提醒我自己,在今后的教學(xué)中,,要更加注重扎實的教學(xué),,要將扎實落到實處。
《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡短篇十二
《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝,,經(jīng)過勤學(xué)苦練,,終于成為世界聞名的京劇大師的`故事。
在預(yù)習(xí)評價環(huán)節(jié),,我出示一組詞串“學(xué)藝動搖或者注視沒有神兒眼睛會說話靈活苦練拜師學(xué)藝勤學(xué)苦練世界聞名京劇大師’’,,在示范讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說一說你理解哪一個詞語,,將這組詞語串聯(lián)一段話,。當(dāng)時感到欣慰的是,說“眼睛不會說話”終于說出“眼睛不靈活”讓學(xué)生串聯(lián)詞語時,,有的學(xué)生在復(fù)述課文大意,。
教學(xué)課文時將梅蘭芳苦練眼神的方法作為重點內(nèi)容,從而加深對課文的理解,。但由于對課文指導(dǎo)不到位,,學(xué)生對理解眼睛會說話不夠透徹,于是出現(xiàn)在說話練習(xí)中“老師
有時親切地看著你,,那是,;有嚴(yán)厲地盯著你,那是,。當(dāng)提出問題時,,看著你,那是,。當(dāng)你發(fā)言好時看著你,,那是?!?/p>
學(xué)生存在表達(dá)不清的現(xiàn)象,。
最后出示問題“學(xué)了這篇課文,你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么,?”接著出示“勤能補(bǔ)拙,,笨鳥先飛”,讓學(xué)生理解做任何事,,只要付出努力才能成功的道理,。