人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

梅蘭芳課后反思篇一

《梅蘭芳學藝》一文介紹了梅蘭芳拜師學藝,，最終成為世界聞名的京劇大師的故事,。課文先介紹了梅蘭芳拜師學藝受阻，接著重點介紹了梅蘭芳學藝的決心及自己的勤學苦練,，終于成為一代名師,。

本節(jié)課思路清晰，我選用依次抓重點詞朗讀每小節(jié),，讀中體會,，以讀促思，體會梅蘭芳的勤奮刻苦,。本節(jié)課有兩大亮點,；

教學第一小節(jié)時，我讓學生自讀自悟,，暢談讀完這一小節(jié)的想法,，把學習的權力交給學生。由于學生對梅蘭芳的了解不是很多,，所以我適時地補充了他小時候的故事：梅蘭芳小時候眼睛近視,，迎風流淚，老師朱素云多次教導仍不見效果,，拂袖而去,，說：“祖師爺沒給你這碗飯吃，我也沒辦法,?！蓖卣沟男」适伦寣W生明了梅蘭芳天資不足,，連老師都對他沒有信心。通過學生想象梅蘭芳和自己的.對話,，感受他學藝決心的堅定,。

“勤學苦練”一詞是全文的關鍵詞，我緊扣這一詞語設計教學,。通過朗讀第二小節(jié)來感受他的勤學苦練,，天道酬勤，功夫不負有心人,，他終于成為一代京劇大師也就水到渠成,。

在教學第二小節(jié)的過程中，我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子,，或者注視水底游動的魚兒”一句進行朗讀,，緊扣重點詞“緊盯”“ 注視”“ 常常”來理解,。為了讓學生更好的理解“緊盯”“ 注視”,，我先讓學生進行簡單表演,從而明白詞語意思，接著讓學生進行角色體驗,，親自當一回梅蘭芳,，緊盯飛到教室里來的一群鴿子。雖然只有短短一分鐘,，可學生仍感眼睛酸澀,。緊接著，我創(chuàng)設情境,，秋高氣爽的早晨,、驕陽似火的中午、大雪紛飛的冬天,，梅蘭芳都在堅持練習,，感受梅蘭芳的堅持。然后,，讓學生進行角色對話,，通過媽媽勸說梅蘭芳回家，可他雖覺得勞累仍不停止練習,，強烈的對比中感受梅蘭芳學藝的決心如此堅定,。這樣的詞語教學，老師一步一步,，有的放矢,，層層深入，“緊盯”“注視”這兩個詞語就牢牢地印在了學生的腦海中,。

梅蘭芳課后反思篇二

在教學《梅蘭芳學藝》這一課時,，我先讓學生讀課題,，然后讓他們提問題。學生的問題有《梅蘭芳學藝》,？梅蘭芳是什么人呢,？是男的，還是女的,？學什么藝呢,？初讀課文后，我讓學生說一說你讀明白了什么,。生：梅蘭芳是個京劇藝術家,，是個男的。他小時候學藝時師傅說他不是學戲的料,。但他還是對自己嚴格要求,，自己想練習眼神。他練習的辦法真有意思,，常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動的魚兒,。后來,，別人居然認為他的眼睛會說話。讀到這時,，我也向天空看一看,，想象如果有一只鴿子飛過來，盯著它看,，會是什么樣子呢,？我也想回到家看看魚缸里的魚，我的眼睛會怎么轉呢,？經(jīng)過這樣的練習,，他竟然成了世界聞名的京劇大師。好厲害呀,！

接著我讓學生說一說自己不明白的問題,。生：書上94頁圖上的右上角的頭像一定是梅蘭芳了，這是個很英俊的男子漢,?？墒?5頁上的京劇演員怎么是個女的,，難道他是男扮女裝了？他最后成了那么有名的京劇大師,，除了書上說地訓練方法，他還怎樣勤學苦練的呢,？他的師傅是誰呢,？他成名后,，師傅夸過他嗎？

在學習第一段時,，根據(jù)學生的問題,，我適時地介紹了梅蘭芳。幫助學生理解這一段的內容,。京劇藝術大師梅蘭芳先生,，出生于北京。4歲喪父,，15歲喪母,，幼年家境貧寒，生活很苦,，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活,。因為沒有機會上學，他從8歲起就進入戲班子拜師學藝,，開始步入京劇界,。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師,。吳對學生要求十分嚴格,，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍,。有時雖然已經(jīng)十分困倦了,，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了,，當他被老師推醒后,，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練,。就這樣,，日復一日，月復一月,，梅蘭芳的京劇啟蒙學習開始了,。幼年時的梅蘭芳，圓圓的小臉,，水汪汪的.一對眼睛炯炯有神,，但稍微有點近視，迎風有點流淚,，眼皮有些下垂,，眼珠轉動不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話,。當時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾,，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃,！”

在學習第二段時,，我讓學生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學苦練的句子。在理解句子時我設計了這幾個步驟：1.從那些詞可以看出梅蘭芳勤學苦練,？2.你有什么問題想提,？3.讓學生看移動的紙鶴。4.說說自己的感受,。5.介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神,，他養(yǎng)了幾對鴿子，鴿子放飛后,，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉動,。他天天堅持鍛煉，用了10多年的時間,，眼睛漸漸變得靈活了,。就是到了60歲時，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn),，他的眼神還是那樣好,，那樣顧盼有神。

“95頁上的京劇演員怎么是個女的,，難道他是男扮女裝了？”針對這個問題,，我讓學生看了一些梅蘭芳的劇照,，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺上表演了50多年，他刻苦鉆研,，勇于改革,，創(chuàng)造了一個又一個藝術形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時的照片,，他獨特的男扮女裝演唱風格和表演藝術,，深深打動了觀眾的心，不光我們中國人民喜歡他的表演,，連外國朋友也喜歡他呢,！

另外還補充介紹了一些京劇的常識，觀看了京劇片段,。

最后交流了自己學習的收獲,。使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

梅蘭芳課后反思篇三

我制定的第一課時的教學目標是讀正確,、流利,，初步了解課文內容。學會六個生字,。在實際的學習過程中,，我從課題導入新課后，讓孩子們把課文讀正確,，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后,，來指名讀，三個小朋友有兩個讀不準確,。這樣,，我不得不改變計劃，又給了讀一遍的時間,。再來指名檢查,。才算勉強過關。這樣比原計劃超時了五分鐘,。然后是讀流利的訓練,。這次，我給的時間長一點,，先自己練習,，然后同桌相互檢查。最后,，我又叫了三名同學讀,，還是有兩名同學掌握不好停頓，有讀破句現(xiàn)象,。因此,，我范讀了一遍。又讓孩子們練習,。并說一會來比賽讀,，看哪一組讀得好。練習以后,，再檢查,，每組抽一名來代表本組。這一回效果好多了,，可照我想的'還有距離,。因此，最后我和孩子們比賽讀,，男生讀第一段,，女生讀第二段,，我讀第三段。這樣又加強了一遍,。下課鈴聲響了,。這一節(jié)課我只完成了一個任務。但細算起來,，課文一共讀了十一遍,。總說得過去了,。心里踏實了些,。

由于第一課時，只進行了讀正確,、讀流利的初讀訓練,。因此第二課時的任務要重一些，能有感情地朗讀,、背誦并學完十個生字嗎,？我沒有把握，但很有信心,。上課伊始,，我就給孩子們提出了明確的任務：“這節(jié)課我們有兩個任務，第一是有感情是朗讀背誦這篇課文,，第二個任務是學會本課的十個生字,。你們有信心嗎？” “有,！”孩子們異口同聲地回答,。不知為什么？這一課時孩子們學得十分輕松,。從第三自然段學起,，每一段抓住重點詞，來體會梅蘭芳的勤學苦練,，加上一些表演，以演促讀,。孩子們讀得繪聲繪色,，最后學第一自然段，我讓孩子們對梅蘭芳的師傅說點什么,？孩子們有的說：“您有點太狠心了,！”有的說：“您說他不是料子，可他卻成了世界聞名的京劇大師,！”還有個孩子說：“您怎么說這么好一個人才不是學戲的料子,？”這時，我引導孩子們說：“他當時的表現(xiàn)確實給師傅這樣的一個印象，在后來的訓練中,，他的師傅對他要求可嚴格了,，是師傅教他唱、做,、念,、打的功夫。直到多年以后,，梅蘭芳還是那么感激他的師傅,，你們說，梅蘭芳除了有師傅的幫助,，最重要的是什么,？這樣一引導，學生不難說出勤學苦練的意思,。這時我送給孩子們兩個詞：“勤能補拙,，笨鳥先飛”。這樣把練習六的成語也學習了兩個,。

我讓孩子們來自由練習背誦課文,，孩子們練了二遍之后，就都舉起了手,，我先集體檢查了一遍,，一看口型，確實百分之九十都會了,，然后又找了幾個中等生,，他們背誦得真好，這樣背誦就ok了,。

還剩下十分鐘,，學生字綽綽有余。我充分放手,，讓孩子們看一看哪個字難寫,？哪個字容易出錯？學生很快找出了三個字：“緊,、或,、視”，我重點指導了這三個字,。其余的自己來學會,、寫好。當所有的孩子寫完時,，還有一分鐘才下課呢,！

細想起來,，第二節(jié)課看起來輕松，其實功夫還在第一課時的初讀,。

梅蘭芳課后反思篇四

課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝,，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事,，說明勤學苦練可以彌補先天的不足,。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化,，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程,。課文篇幅比較短，但句句是精華,，其中蘊涵了“勤學能補拙,，苦練可通神”的道理。

真正的語文教學不僅僅是字詞的訓練,、句子的訓練,、朗讀的'訓練、技巧的訓練,。在閱讀中豐富學生的精神家園,，在感悟中讓孩子的內心積淀一些美好的情感和信念，更是新課程標準下語文課堂不懈的追求,。

在朗讀上,，我不是盲目地指導，而是循序漸進,，不疾不徐,，讓學生在有層次的朗讀中漸入佳境。一讀整體感知,，了解梅蘭芳眼睛有哪些變化,，二讀了解梅蘭芳如何苦練眼神的，三讀引導讀出學藝的艱辛,，四讀濃墨重彩,，披文入情，充分感悟勤學苦練可以彌補先天不足,，透過文字表象觸摸到梅蘭芳勤奮,，與作者同呼吸共體驗。引導聲情并茂地朗讀把學生的心融入了文本之中,。

自主感悟一定可以令人受益匪淺。在教學中給學生創(chuàng)造了開放的空間進行想象,，感悟梅蘭芳在練眼神過程中所吃的“勤”和“苦”,。梅蘭芳的眼睛會說話了,，會說什么話，會和“我”說什么,，一邊在頭腦中出現(xiàn)表像和畫面,，一邊通過有效的想象，要引領學生把自己擺進課文的情境,，進行自我體驗,，這樣學生能抽身跳出情境，領悟課文語言,。

閱讀教學是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,。教的本質在于引導,，引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人,。在啟迪和激勵中引導學生深切地體會,，得出一個結論。

梅蘭芳課后反思篇五

《梅蘭芳學藝》這篇課文簡潔明了,。一開始講梅蘭芳為什么勤學,，然后是如何勤學，最后講勤學的結果,。我在教學前對文本進行了鉆研和細讀,，也讀到了一些文字背后的東西。

首先讀到了詞語的背后,，在“緊盯,、常常、注視”幾個詞的背后能懂得勤能補拙,；其次讀到了課文的背后,，從梅蘭芳苦練眼神，拓展到練唱功,，練武功,；再次讀到了人物的背后，梅蘭芳作為京劇大師,，不僅勤學,，而且有藝德。在此,，我補充了一個梅蘭芳在抗戰(zhàn)時的故事,，這也足以體現(xiàn)老師對文本把握深度，力透紙背,。

第一,，緊扣關鍵詞,，品讀文本。通過關鍵詞句悟出文本的`意思,。教學第二段,，緊扣關鍵句“梅蘭芳常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”展開教學,，層次分明,，悟語言，反復讀,，理解句子的意思,。通過實際練習，讓學生觀察老師不斷揮舞的手指,，體驗梅蘭芳的艱辛,。再通過一組拓展想象，這樣就讀中悟語,，讀中悟情,。還有讓學生體會梅蘭芳的眼睛會說話，學生肯定會產生疑問,。眼睛怎么會說話呢,？我先請學生用眼神表示生氣、高興,、然后再回到文本中,。勤能補拙的道理悟出，詞語教學就活了,。

第二,，有效地利用了課程資源，把課備厚了,?！睹诽m芳學藝》這篇文章比較短，與學生生活有距離,，老師如何豐富文本內涵呢,？一方面，豐富了人物的背景資料,，和京劇的資料,。其次，挖空白點,，設計想象點,，如梅蘭芳如何練眼神，如何苦練其他，對文本進行深度挖掘,。

第三,，將詞語讀厚了。如對大師的理解,，按學生的實際水平覺得水平高的人就是大師，我就補充梅蘭芳在抗戰(zhàn)時拒絕為日本人表演的故事,，這樣的補充能讓學生領會人物的精神,。同時，關注看了語文的工具性,、人文性的統(tǒng)一,，如教師組織學生拓展交流梅蘭芳勤學故事，另一方面,，培養(yǎng)了學生傾聽的習慣,，最好聯(lián)系學生的生活實際再進行說話訓練，使語文練習與人文精神結合,。

梅蘭芳課后反思篇六

《梅蘭芳學藝》講述了梅蘭芳小時候拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練,，終于成為世界聞名的京劇大師的故事,。全文語言精煉生動，緊扣“勤學苦練”,，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前,。

作為一節(jié)公開課，我很認真地搜集資料,、寫教案,、制作課件，并在備課過程中,，將梅蘭芳苦練眼神的辦法作為重點設計,。由于這一段中有許多重點詞語很難理解，所以,，我在設計的時候有意識地將其與生活情境相聯(lián)系,，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境,，從而加深對課文的感悟,。如，“眼睛沒有神兒”,、“眼睛會說話”,，設計讓學生上講臺用眼神表現(xiàn)喜怒哀樂，在生動的演繹下，學生就理解了什么叫“眼睛會說話”,。

“勤學苦練”是全文的中心詞,，概括抽象，如何使二年級的孩子對其產生真切的體驗和深切的感悟呢,？我設計了一個“練眼神”的小環(huán)節(jié),，讓學生來學學梅蘭芳“緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水底游動的魚兒”這樣的動作,，通過出示“黑屏”,，讓學生緊盯屏幕上來回移動的鼠標來練眼神，這個環(huán)節(jié)下來,，孩子的反應和我預期的一樣,，他們紛紛表示眼睛很累、很酸,，與此同時,，學生體驗到了梅蘭芳當時練習的'辛苦。

最后,，出示問題“你從梅蘭芳身上學到了什么,？”，由此引發(fā)學生的熱烈討論,，大屏幕適時出示“勤能補拙”,、“笨鳥先飛”，讓學生了解到本課的中心思想,，不管我們做任何事情,，都必須努力才能獲得成功。

回顧整堂課,，最大的問題還是出在時間的安排上,，由于前松后緊，最后的生字學習環(huán)節(jié)有點來不及,，所以匆匆?guī)н^,，這是比較遺憾的，也是較大的教學失誤,。另外,，在朗讀的指導上沒有多花心思，朗讀的方式不夠多樣化,。

兩位師傅給我的點評也是一針見血,，讓我發(fā)現(xiàn)了自己忽略的問題，比如整堂課“學生主動學習”沒有體現(xiàn)出來,，講到“找出梅蘭芳學藝的決心沒有動搖,，他又是怎么做的？”這個問題的時候，也由于我的“性急”,，在沒有做充分反饋交流的情況下,，就急于在大屏幕上公布了答案，并說“同學們找的答案是不是和老師一樣,？”想來,，這句話極不妥貼。學生自主學習的機會也被我自己打破了,。師傅還建議第二課時的教學可以適當滲透課文語段的背誦指導,，是啊，我只顧抓“勤學苦練”,，忘記了這篇課文時要求背誦的，這樣的顧此失彼,，真是不應該,。

這堂課給我?guī)淼慕?jīng)驗教訓真是不少，今后勢必繼續(xù)努力,，突破自己,。

梅蘭芳課后反思篇七

《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練,、終成大器的故事,，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”,，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前,。在執(zhí)教本課時我以以下三個步驟進行教學：

在開講本課時，我以一曲《霸王別姬》為學生創(chuàng)設情鏡,，引出“京劇”以及“梅蘭芳”,，從而引出課題。因為學生很少接觸京劇,，剛聽到時非常驚訝,，因此對于學習課文，一下子就有了興趣,。隨即我又從課題發(fā)問,，引導他們質疑課題，走入課文：梅蘭芳是個怎么樣的人,？梅蘭芳是怎樣學藝的,？梅蘭芳在學藝的過程中有沒有遇到困難？他又是怎么克服困難的,？

文中有許多學生不易理解的詞語,，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學苦練”等，怎樣讓學生能理解這些詞語呢？只有讓學生真切的體會,，才能感悟到梅蘭芳先生在克服眼睛沒神過程中的不容易,，深刻感受他的勤學苦練。梅蘭芳是緊盯空中飛翔的`鴿子以及注視水底游動的魚兒,。為了讓孩子體會何為“緊盯”和“注視”,？我就讓孩子們也來“緊盯”和“注視”課件里飛翔的鳥兒以及游動的魚兒。不一會孩子們眼睛發(fā)酸,，就說受不了了,。通過這一實踐體驗，孩子們對于梅蘭芳也更敬佩了,，更明白了什么叫“勤學苦練”,？同樣可以看出孩子們更樂學了。

由于我在教學第二自然段中,，給予學生的體驗的時間較多,，在各個環(huán)節(jié)過渡和小結時語言羅嗦，導致了后面的拓展教學沒有充分地展開,、完成,，這也提醒我自己，在今后的教學中,，注意自己的教學用語,，使自己的教學用語更為規(guī)范、精練,，為學生的學更好地服務,。