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《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思 梅蘭芳學(xué)藝導(dǎo)入語(yǔ)篇一

課文意在讓學(xué)生從故事中明白“勤能補(bǔ)拙”的道理，我想道理的揭示并不難,，只是，作為中國(guó)的國(guó)粹——京劇,，我們卻越來(lái)越忽視,，很多人都對(duì)它沒(méi)什么好感，教學(xué)本課時(shí)，我得讓學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生最初的興趣,。

一,、第一印象很重要。

我制作了ppt課件,，在第一課時(shí)的教學(xué)初,，出示京劇中精美的圖片，如：艷麗的服裝,、多樣的臉譜,、不同的角色等，讓學(xué)生在腦中有個(gè)美的初印象,。再欣賞梅蘭芳唱的京劇視頻片段,，讓孩子從視覺和聽覺感官上感受京劇，再介紹梅蘭芳此人,，在這樣的基礎(chǔ)上教學(xué),，就顯得簡(jiǎn)單不少，不會(huì)像以往一樣出現(xiàn)學(xué)完課文后連梅蘭芳是男是女都不知道的情況,，也讓京劇這一中國(guó)國(guó)粹在學(xué)生的腦中形成很了不起的感覺,。

二、讀中感悟不能少,。

第二課時(shí)的教學(xué),，我以“梅蘭芳小時(shí)侯學(xué)藝遇到了什么困難→面對(duì)困難他退縮、放棄了嗎,？他是怎樣做的,？”為線展開教學(xué)。學(xué)習(xí)課文第一段,，學(xué)生熟讀課文,，抓住難句“不是唱戲的料子”，讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)行填空練習(xí),，“因?yàn)椤詭煾嫡f(shuō)……”和“師傅說(shuō)……是因?yàn)椤?，使學(xué)生真正讀懂第一段。朗讀可以深化學(xué)生的理解,，所以注重讀,，讀詞和句，第二自然段通過(guò)“緊盯,、注視,、漸漸、會(huì)說(shuō)話”等詞,，體會(huì)梅蘭芳練習(xí)眼神的辛苦,。

《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思 梅蘭芳學(xué)藝導(dǎo)入語(yǔ)篇二

《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝,、勤學(xué)苦練、終成大器的故事,，全文語(yǔ)言精煉生動(dòng),、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前,。在執(zhí)教本課時(shí)我以以下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

在開講本課時(shí),，我以一曲《霸王別姬》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情鏡，引出“京劇”以及“梅蘭芳”,，從而引出課題,。因?yàn)閷W(xué)生很少接觸京劇，剛聽到時(shí)非常驚訝,，因此對(duì)于學(xué)習(xí)課文,，一下子就有了興趣。隨即我又從課題發(fā)問(wèn),，引導(dǎo)他們質(zhì)疑課題,，走入課文：梅蘭芳是個(gè)怎么樣的人？梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的,？梅蘭芳在學(xué)藝的過(guò)程中有沒(méi)有遇到困難,？他又是怎么克服困難的？

文中有許多學(xué)生不易理解的詞語(yǔ),，如“眼睛沒(méi)有神兒”“眼睛會(huì)說(shuō)話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等,，怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語(yǔ)呢？只有讓學(xué)生真切的體會(huì),，才能感悟到梅蘭芳先生在克服眼睛沒(méi)神過(guò)程中的不容易,，深刻感受他的勤學(xué)苦練。梅蘭芳是緊盯空中飛翔的鴿子以及注視水底游動(dòng)的魚兒,。為了讓孩子體會(huì)何為“緊盯”和“注視”,？我就讓孩子們也來(lái)“緊盯”和“注視”課件里飛翔的鳥兒以及游動(dòng)的魚兒。不一會(huì)孩子們眼睛發(fā)酸,，就說(shuō)受不了了。通過(guò)這一實(shí)踐體驗(yàn),，孩子們對(duì)于梅蘭芳也更敬佩了,，更明白了什么叫“勤學(xué)苦練”？同樣可以看出孩子們更樂(lè)學(xué)了,。

由于我在教學(xué)第二自然段中,，給予學(xué)生的體驗(yàn)的時(shí)間較多，在各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡和小結(jié)時(shí)語(yǔ)言羅嗦,，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒(méi)有充分地展開,、完成,，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)中,，注意自己的教學(xué)用語(yǔ),，使自己的教學(xué)用語(yǔ)更為規(guī)范、精練,，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù),。

《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思 梅蘭芳學(xué)藝導(dǎo)入語(yǔ)篇三

《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練,、終成大器的故事,，全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”,，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前,。

本課我是這樣進(jìn)行的，首先,，我用具有中國(guó)民族特色的團(tuán)花圖案作背景,，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課,，就營(yíng)造出濃濃的民族味道,，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。

然后通過(guò)讓學(xué)生欣賞梅蘭芳唱戲的片段,，使學(xué)生對(duì)梅蘭芳有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，并由此導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)課文第一段,，學(xué)生熟讀課文,，讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生讀懂第一段,，明白梅蘭芳小時(shí)候不是唱戲的料子,，并且知道什么是“料子”？

接著,，由這樣一個(gè)不具備唱戲條件的人最后有了什么成就,？這個(gè)問(wèn)題引出課文第三段，在這一段中抓住“世界聞名”,、“京劇大師”這些詞來(lái)理解梅蘭芳所取得的成就,，并用講故事來(lái)使學(xué)生明白大師是指品德高尚，又有才華的人,。抓住“勤學(xué)苦練”來(lái)使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開的,。

再接著由“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞引出第二段，在這段中抓住“緊盯,、注視”這些詞來(lái)理解課文,，理解詞語(yǔ)時(shí),，我采用的方法是讓先讓學(xué)生說(shuō)，再親身體驗(yàn),，這樣學(xué)生的感受會(huì)更加深刻,。通過(guò)表演讓學(xué)生明白眼睛會(huì)說(shuō)話，這樣學(xué)生在表演的同時(shí)結(jié)合實(shí)際就理解了文章的內(nèi)容,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語(yǔ)來(lái)勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛,、人一己百,、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情,，既弄明白了這些詞的意思,，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。

《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)上完了,，我感到整個(gè)思路是很明晰的,，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí)，課堂中有自我感覺良好的方面,，也有覺得有不盡人意,、需要改進(jìn)的地方。

課標(biāo)里說(shuō)低年級(jí)課文應(yīng)結(jié)合實(shí)際來(lái)理解,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生和課文的特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)理解課文,，我就讓學(xué)生通過(guò)讀,，在讀中感悟、理解課文,，同時(shí)用實(shí)際生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生解決課文中的難點(diǎn),。

本課教學(xué)中，有“不是唱戲的料子,、緊盯,、注視、眼睛會(huì)說(shuō)話,、勤學(xué)苦練,、世界聞名、京劇大師”等詞語(yǔ),，是課文中的重點(diǎn)詞句。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中,，主要采用了以下方法來(lái)理解,。

1,、表演。對(duì)于一些動(dòng)詞可以讓學(xué)生做動(dòng)作進(jìn)行模仿,。如“緊盯”和“注視”這一對(duì)近義詞,，還有“眼睛會(huì)說(shuō)話”我請(qǐng)學(xué)生配合老師做相應(yīng)的動(dòng)作，較好地理解詞語(yǔ)的意思,。

2,、結(jié)合上下文。如“勤學(xué)苦練”一詞,，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段,，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學(xué)苦練的，所以我請(qǐng)學(xué)生找出梅蘭芳練習(xí)眼神的句子,，充分理解他是如何常常練習(xí)的,，自然，“勤學(xué)苦練”的意思也就水到渠成了,。并且滲透了一個(gè)理解詞語(yǔ)的方法：結(jié)合上下文,。

3,、補(bǔ)充資料。為什么稱梅蘭芳為京劇大師呢？我給學(xué)生補(bǔ)充了梅蘭芳賑災(zāi)義演,、留須拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學(xué)生明白,，梅蘭芳不僅是演技高超,，而且有愛心、有骨氣,。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會(huì)變得立體起來(lái),，對(duì)這個(gè)人物的品質(zhì)感受會(huì)更深些。

在課文學(xué)完后,，我相機(jī)出示了“勤能補(bǔ)拙,、笨鳥先飛、人一己百,、奮起直追”這四個(gè)成語(yǔ),，學(xué)生對(duì)課文意義有了更深的理解，又重組了課文,，鞏固了學(xué)生在后面的練習(xí)中學(xué)習(xí)成語(yǔ),。整堂課的教學(xué)很流暢，細(xì)節(jié)也處理得較好,。

在學(xué)生理解課文之后,，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，練習(xí)有感情地朗讀,。由于時(shí)間關(guān)系,，第二,、三自然段讀得不夠。應(yīng)通過(guò)朗讀深化學(xué)生的理解,，所以應(yīng)該加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,。尤其是全文學(xué)完之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著對(duì)梅蘭芳的理解,，和對(duì)其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文,，課文在學(xué)生心中的整體感會(huì)更強(qiáng)。

在講什么叫“京劇大師”的時(shí)候,，先讓學(xué)生說(shuō)什么叫大師,，然后老師通過(guò)講故事告訴學(xué)生大師就是在學(xué)問(wèn)或藝術(shù)上造詣深厚，又受人尊敬的人,。在這里我講完故事后應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)什么叫大師進(jìn)行交流,，最后教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)肯定的答案，下一個(gè)準(zhǔn)確地定義,。

比如說(shuō)在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了這一部分時(shí)經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo),，學(xué)生還不能充分地把眼睛會(huì)說(shuō)話了，準(zhǔn)確地表演出來(lái),，這時(shí)教師應(yīng)該抓住這個(gè)很好的時(shí)機(jī)進(jìn)一步深入地體會(huì)文本,。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)看，大家經(jīng)過(guò)努力怎么眼睛還不會(huì)說(shuō)話了,，可見眼睛會(huì)說(shuō)話,，不是一朝一夕所能練成的，因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時(shí)用了很大的功夫,。這是多好的機(jī)會(huì),，但由于教師的教育機(jī)智不夠靈敏，失去了很好地機(jī)會(huì),。

主要對(duì)策是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，找出有討論價(jià)值的問(wèn)題。以此來(lái)縮短質(zhì)疑環(huán)節(jié)所用的時(shí)間,，另外老師少講,，把節(jié)省的時(shí)間留給學(xué)生讀書。

《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思 梅蘭芳學(xué)藝導(dǎo)入語(yǔ)篇四

《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝,，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練,，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。全文語(yǔ)言精煉生動(dòng),，緊扣“勤學(xué)苦練”,，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。

作為一節(jié)公開課，我很認(rèn)真地搜集資料,、寫教案,、制作課件,，并在備課過(guò)程中,，將梅蘭芳苦練眼神的辦法作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)。由于這一段中有許多重點(diǎn)詞語(yǔ)很難理解,，所以,，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候有意識(shí)地將其與生活情境相聯(lián)系，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生身臨其境,，從而加深對(duì)課文的感悟。如,，“眼睛沒(méi)有神兒”,、“眼睛會(huì)說(shuō)話”，設(shè)計(jì)讓學(xué)生上講臺(tái)用眼神表現(xiàn)喜怒哀樂(lè),，在生動(dòng)的演繹下,，學(xué)生就理解了什么叫“眼睛會(huì)說(shuō)話”。

“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞,，概括抽象,，如何使二年級(jí)的孩子對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)“練眼神”的小環(huán)節(jié),，讓學(xué)生來(lái)學(xué)學(xué)梅蘭芳“緊盯空中飛翔的鴿子”,、“注視水底游動(dòng)的魚兒”這樣的動(dòng)作，通過(guò)出示“黑屏”,，讓學(xué)生緊盯屏幕上來(lái)回移動(dòng)的鼠標(biāo)來(lái)練眼神,，這個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，孩子的反應(yīng)和我預(yù)期的一樣,，他們紛紛表示眼睛很累,、很酸，與此同時(shí),，學(xué)生體驗(yàn)到了梅蘭芳當(dāng)時(shí)練習(xí)的辛苦,。

最后，出示問(wèn)題“你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么,？”,，由此引發(fā)學(xué)生的熱烈討論，大屏幕適時(shí)出示“勤能補(bǔ)拙”,、“笨鳥先飛”,，讓學(xué)生了解到本課的中心思想，不管我們做任何事情，都必須努力才能獲得成功,。

回顧整堂課,，最大的問(wèn)題還是出在時(shí)間的安排上，由于前松后緊,，最后的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)來(lái)不及,，所以匆匆?guī)н^(guò)，這是比較遺憾的,，也是較大的教學(xué)失誤,。另外，在朗讀的指導(dǎo)上沒(méi)有多花心思,，朗讀的方式不夠多樣化,。

兩位師傅給我的點(diǎn)評(píng)也是一針見血，讓我發(fā)現(xiàn)了自己忽略的問(wèn)題,，比如整堂課“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),，講到“找出梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖，他又是怎么做的,？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,，也由于我的“性急”，在沒(méi)有做充分反饋交流的情況下,，就急于在大屏幕上公布了答案,，并說(shuō)“同學(xué)們找的答案是不是和老師一樣？”想來(lái),，這句話極不妥貼,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也被我自己打破了。師傅還建議第二課時(shí)的教學(xué)可以適當(dāng)滲透課文語(yǔ)段的背誦指導(dǎo),，是啊,，我只顧抓“勤學(xué)苦練”，忘記了這篇課文時(shí)要求背誦的,，這樣的顧此失彼,，真是不應(yīng)該。

這堂課給我?guī)?lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)真是不少,，今后勢(shì)必繼續(xù)努力,，突破自己。

《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思 梅蘭芳學(xué)藝導(dǎo)入語(yǔ)篇五

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)同樣重要,，因此在這節(jié)課中我特別注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，從課一開始就讓學(xué)生聽京劇,，然后分段讀課文其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委也是聽,，個(gè)別學(xué)生的發(fā)言時(shí)，提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)聆聽別人，培養(yǎng)學(xué)生聽得習(xí)慣貫穿始終,。

向?qū)W生介紹梅蘭芳,，我選擇了梅蘭芳生活照和劇照同時(shí)出現(xiàn)，這樣給學(xué)生一個(gè)視覺沖擊,，讓學(xué)生迅速產(chǎn)生疑問(wèn),，“梅蘭芳到底是難是女？”這樣比干巴巴的告訴學(xué)生“梅蘭芳是男的,，他是在男扮女裝”效果好得多,。

教學(xué)詞語(yǔ)我分成了三個(gè)部分，第一個(gè)部分是生字詞,，先帶拼音讀再去掉拼音，第二部分,，是輕聲詞語(yǔ),，備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)本課輕聲的詞不少，而讀輕聲又是學(xué)生的難點(diǎn),，因此我把輕聲拎出來(lái),，鞏固讀音，最后一部分是把“沒(méi)有神兒”“魚兒”放在一起區(qū)別讀音,，兒化音要放在語(yǔ)境中分辨,，我出示了整句的話讓學(xué)生練讀。

這樣三部分字,、詞,、句逐個(gè)攻破，很有層次,。這樣第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)也就解決了大半,。

在寫字上，張老師給我的意見是學(xué)生寫得太少,，確實(shí)平時(shí)上課種種原因也許只是讓學(xué)生描紅書上的幾個(gè)字,，僅此而已，但這是絕對(duì)不夠的,，很多學(xué)生一遍描下來(lái),，可能轉(zhuǎn)眼字的樣子都忘了，更別提間架結(jié)構(gòu)了,，所以多寫幾個(gè)生字是完全有必要的,，“過(guò)度學(xué)習(xí)”才能讓學(xué)生掌握地更加牢固。

填空的部分其實(shí)是課文的主要內(nèi)容,，新課標(biāo)中明確說(shuō)明了不考主要內(nèi)容,，但必須讓學(xué)生知道課文大概說(shuō)了個(gè)什么，所以不需要學(xué)生說(shuō)的一字不差，意思到了即可,。

《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思 梅蘭芳學(xué)藝導(dǎo)入語(yǔ)篇六

《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文簡(jiǎn)潔明了,。一開始講梅蘭芳為什么勤學(xué)，然后是如何勤學(xué),，最后講勤學(xué)的結(jié)果,。我在教學(xué)前對(duì)文本進(jìn)行了鉆研和細(xì)讀，也讀到了一些文字背后的東西,。

首先讀到了詞語(yǔ)的背后,，在“緊盯、常常,、注視”幾個(gè)詞的背后能懂得勤能補(bǔ)拙,；其次讀到了課文的背后，從梅蘭芳苦練眼神,，拓展到練唱功,，練武功；再次讀到了人物的背后,，梅蘭芳作為京劇大師,，不僅勤學(xué)，而且有藝德,。在此,，我補(bǔ)充了一個(gè)梅蘭芳在抗戰(zhàn)時(shí)的故事，這也足以體現(xiàn)老師對(duì)文本把握深度,，力透紙背,。

第一，緊扣關(guān)鍵詞,，品讀文本,。通過(guò)關(guān)鍵詞句悟出文本的意思。教學(xué)第二段,，緊扣關(guān)鍵句“梅蘭芳常常緊盯空中飛翔的鴿子,，或者注視水底游動(dòng)的魚兒”展開教學(xué)，層次分明,，悟語(yǔ)言,，反復(fù)讀，理解句子的意思,。通過(guò)實(shí)際練習(xí),，讓學(xué)生觀察老師不斷揮舞的手指，體驗(yàn)梅蘭芳的艱辛,。再通過(guò)一組拓展想象,，這樣就讀中悟語(yǔ),，讀中悟情。還有讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話,，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),。眼睛怎么會(huì)說(shuō)話呢？我先請(qǐng)學(xué)生用眼神表示生氣,、高興,、然后再回到文本中。勤能補(bǔ)拙的道理悟出,，詞語(yǔ)教學(xué)就活了,。

第二，有效地利用了課程資源,，把課備厚了,。《梅蘭芳學(xué)藝》這篇文章比較短,，與學(xué)生生活有距離,，老師如何豐富文本內(nèi)涵呢？一方面,，豐富了人物的背景資料，和京劇的資料,。其次,，挖空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)想象點(diǎn),，如梅蘭芳如何練眼神,，如何苦練其他，對(duì)文本進(jìn)行深度挖掘,。

第三,，將詞語(yǔ)讀厚了。如對(duì)大師的理解,，按學(xué)生的實(shí)際水平覺得水平高的人就是大師,，我就補(bǔ)充梅蘭芳在抗戰(zhàn)時(shí)拒絕為日本人表演的故事，這樣的補(bǔ)充能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物的精神,。同時(shí),，關(guān)注看了語(yǔ)文的工具性、人文性的統(tǒng)一,，如教師組織學(xué)生拓展交流梅蘭芳勤學(xué)故事,，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣,，最好聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際再進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，使語(yǔ)文練習(xí)與人文精神結(jié)合,。

《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思 梅蘭芳學(xué)藝導(dǎo)入語(yǔ)篇七

上個(gè)星期，我上了一節(jié)《梅蘭芳學(xué)藝》,，改了兩次教案,，收獲很多。細(xì)細(xì)回味,，有欣喜,，也有遺憾。

《梅蘭芳學(xué)藝》一文介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝,，最終成為世界聞名的京劇大師的故事,。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻，接著重點(diǎn)介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練,，終于成為一代名師,。

本節(jié)課思路清晰，我選用依次抓重點(diǎn)詞朗讀每小節(jié),，讀中體會(huì),，以讀促思，體會(huì)梅蘭芳的勤奮刻苦,。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn),；

教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀自悟,，暢談讀完這一小節(jié)的想法,，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生。由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳的了解不是很多,，所以我適時(shí)地補(bǔ)充了他小時(shí)候的故事：梅蘭芳小時(shí)候眼睛近視,，迎風(fēng)流淚，老師朱素云多次教導(dǎo)仍不見效果,，拂袖而去,，說(shuō)：“祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃，我也沒(méi)辦法,?！蓖卣沟男」适伦寣W(xué)生明了梅蘭芳天資不足，連老師都對(duì)他沒(méi)有信心,。通過(guò)學(xué)生想象梅蘭芳和自己的對(duì)話,，感受他學(xué)藝決心的堅(jiān)定。

“勤學(xué)苦練”一詞是全文的關(guān)鍵詞,，我緊扣這一詞語(yǔ)設(shè)計(jì)教學(xué),。通過(guò)朗讀第二小節(jié)來(lái)感受他的勤學(xué)苦練，天道酬勤,，功夫不負(fù)有心人,，他終于成為一代京劇大師也就水到渠成,。

在教學(xué)第二小節(jié)的過(guò)程中，我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子,，或者注視水底游動(dòng)的魚兒”一句進(jìn)行朗讀,，緊扣重點(diǎn)詞“緊盯”“ 注視”“ 常常”來(lái)理解,。為了讓學(xué)生更好的理解“緊盯”“ 注視”,，我先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單表演,從而明白詞語(yǔ)意思，接著讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，親自當(dāng)一回梅蘭芳,，緊盯飛到教室里來(lái)的一群鴿子。雖然只有短短一分鐘,，可學(xué)生仍感眼睛酸澀,。緊接著，我創(chuàng)設(shè)情境,，秋高氣爽的早晨,、驕陽(yáng)似火的中午、大雪紛飛的冬天,，梅蘭芳都在堅(jiān)持練習(xí),，感受梅蘭芳的堅(jiān)持。然后,，讓學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話,，通過(guò)媽媽勸說(shuō)梅蘭芳回家，可他雖覺得勞累仍不停止練習(xí),，強(qiáng)烈的對(duì)比中感受梅蘭芳學(xué)藝的決心如此堅(jiān)定。這樣的詞語(yǔ)教學(xué),，老師一步一步,，有的放矢，層層深入,，“緊盯”“注視”這兩個(gè)詞語(yǔ)就牢牢地印在了學(xué)生的腦海中,。

《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思 梅蘭芳學(xué)藝導(dǎo)入語(yǔ)篇八

我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讀正確、流利,，初步了解課文內(nèi)容,。學(xué)會(huì)六個(gè)生字。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我從課題導(dǎo)入新課后,，讓孩子們把課文讀正確，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后,，來(lái)指名讀,，三個(gè)小朋友有兩個(gè)讀不準(zhǔn)確,。這樣，我不得不改變計(jì)劃,，又給了讀一遍的時(shí)間,。再來(lái)指名檢查。才算勉強(qiáng)過(guò)關(guān),。這樣比原計(jì)劃超時(shí)了五分鐘,。然后是讀流利的訓(xùn)練。這次,，我給的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),，先自己練習(xí)，然后同桌相互檢查,。最后,，我又叫了三名同學(xué)讀，還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓,，有讀破句現(xiàn)象,。因此，我范讀了一遍,。又讓孩子們練習(xí),。并說(shuō)一會(huì)來(lái)比賽讀，看哪一組讀得好,。練習(xí)以后,，再檢查，每組抽一名來(lái)代表本組,。這一回效果好多了,，可照我想的還有距離。因此,，最后我和孩子們比賽讀,，男生讀第一段，女生讀第二段,，我讀第三段,。這樣又加強(qiáng)了一遍。下課鈴聲響了,。這一節(jié)課我只完成了一個(gè)任務(wù),。但細(xì)算起來(lái)，課文一共讀了十一遍,?？傉f(shuō)得過(guò)去了。心里踏實(shí)了些,。

由于第一課時(shí),，只進(jìn)行了讀正確,、讀流利的初讀訓(xùn)練。因此第二課時(shí)的任務(wù)要重一些,，能有感情地朗讀,、背誦并學(xué)完十個(gè)生字嗎？我沒(méi)有把握,，但很有信心,。上課伊始，我就給孩子們提出了明確的任務(wù)：“這節(jié)課我們有兩個(gè)任務(wù),，第一是有感情是朗讀背誦這篇課文,，第二個(gè)任務(wù)是學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字。你們有信心嗎,？” “有,！”孩子們異口同聲地回答。不知為什么,？這一課時(shí)孩子們學(xué)得十分輕松,。從第三自然段學(xué)起，每一段抓住重點(diǎn)詞,，來(lái)體會(huì)梅蘭芳的勤學(xué)苦練,，加上一些表演，以演促讀,。孩子們讀得繪聲繪色,，最后學(xué)第一自然段，我讓孩子們對(duì)梅蘭芳的師傅說(shuō)點(diǎn)什么,？孩子們有的說(shuō)：“您有點(diǎn)太狠心了,！”有的說(shuō)：“您說(shuō)他不是料子，可他卻成了世界聞名的京劇大師,！”還有個(gè)孩子說(shuō)：“您怎么說(shuō)這么好一個(gè)人才不是學(xué)戲的料子,？”這時(shí)，我引導(dǎo)孩子們說(shuō)：“他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)確實(shí)給師傅這樣的一個(gè)印象,，在后來(lái)的訓(xùn)練中，他的師傅對(duì)他要求可嚴(yán)格了,，是師傅教他唱,、做、念,、打的功夫,。直到多年以后，梅蘭芳還是那么感激他的師傅,，你們說(shuō),，梅蘭芳除了有師傅的幫助,，最重要的是什么？這樣一引導(dǎo),，學(xué)生不難說(shuō)出勤學(xué)苦練的意思,。這時(shí)我送給孩子們兩個(gè)詞：“勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛”,。這樣把練習(xí)六的成語(yǔ)也學(xué)習(xí)了兩個(gè),。

我讓孩子們來(lái)自由練習(xí)背誦課文，孩子們練了二遍之后,，就都舉起了手,，我先集體檢查了一遍，一看口型,，確實(shí)百分之九十都會(huì)了,，然后又找了幾個(gè)中等生，他們背誦得真好,，這樣背誦就ok了,。

還剩下十分鐘，學(xué)生字綽綽有余,。我充分放手,，讓孩子們看一看哪個(gè)字難寫？哪個(gè)字容易出錯(cuò),？學(xué)生很快找出了三個(gè)字：“緊,、或、視”,，我重點(diǎn)指導(dǎo)了這三個(gè)字,。其余的自己來(lái)學(xué)會(huì)、寫好,。當(dāng)所有的孩子寫完時(shí),，還有一分鐘才下課呢！

細(xì)想起來(lái),，第二節(jié)課看起來(lái)輕松,，其實(shí)功夫還在第一課時(shí)的初讀。

《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思 梅蘭芳學(xué)藝導(dǎo)入語(yǔ)篇九

在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時(shí),，我先讓學(xué)生讀課題,，然后讓他們提問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題有《梅蘭芳學(xué)藝》,？梅蘭芳是什么人呢,？是男的，還是女的？學(xué)什么藝呢,？初讀課文后,，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你讀明白了什么。生：梅蘭芳是個(gè)京劇藝術(shù)家,，是個(gè)男的,。他小時(shí)候?qū)W藝時(shí)師傅說(shuō)他不是學(xué)戲的料。但他還是對(duì)自己嚴(yán)格要求,，自己想辦法練習(xí)眼神,。他練習(xí)的辦法真有意思，常常緊盯著空中飛翔的鴿子,，或者注視水底流動(dòng)的魚兒,。后來(lái)，別人居然認(rèn)為他的眼睛會(huì)說(shuō)話,。讀到這時(shí),，我也向天空看一看，想象如果有一只鴿子飛過(guò)來(lái),，盯著它看,，會(huì)是什么樣子呢？我也想回到家看看魚缸里的魚,，我的眼睛會(huì)怎么轉(zhuǎn)呢,？經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，他竟然成了世界聞名的京劇大師,。好厲害呀,！

接著我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己不明白的問(wèn)題。生：書上94頁(yè)圖上的右上角的頭像一定是梅蘭芳了,，這是個(gè)很英俊的男子漢,。可是95頁(yè)上的京劇演員怎么是個(gè)女的,，難道他是男扮女裝了,？他最后成了那么有名的京劇大師，除了書上說(shuō)地訓(xùn)練方法,，他還怎樣勤學(xué)苦練的呢,？他的師傅是誰(shuí)呢？他成名后,，師傅夸過(guò)他嗎,？

在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題,，我適時(shí)地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生,，出生于北京,。4歲喪父，15歲喪母,，幼年家境貧寒,，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活,。因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)上學(xué),，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開始步入京劇界,。在戲班時(shí),，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格,，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二,、三十遍。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了,，嘴里唱著唱詞,，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當(dāng)他被老師推醒后,，他又重新打起精神來(lái),，繼續(xù)演練。就這樣,，日復(fù)一日,，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了,。幼年時(shí)的梅蘭芳,，圓圓的小臉，水汪汪的一對(duì)眼睛炯炯有神,，但稍微有點(diǎn)近視,，迎風(fēng)有點(diǎn)流淚，眼皮有些下垂,，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太靈活,。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會(huì)說(shuō)話,。當(dāng)時(shí)吳老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是這樣說(shuō)的：“言不出眾,，貌不驚人。祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃,！”

在學(xué)習(xí)第二段時(shí),，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。在理解句子時(shí)我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)步驟：1。從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練,？2,。你有什么問(wèn)題想提？3,。讓學(xué)生看移動(dòng)的紙鶴,。4。說(shuō)說(shuō)自己的感受,。5,。介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養(yǎng)了幾對(duì)鴿子,，鴿子放飛后,，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動(dòng)。他天天堅(jiān)持鍛煉,，用了10多年的時(shí)間,，眼睛漸漸變得靈活了。就是到了60歲時(shí),，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn),，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神,。

“95頁(yè)上的京劇演員怎么是個(gè)女的,，難道他是男扮女裝了？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照,，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺(tái)上表演了50多年，他刻苦鉆研,，勇于改革,，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時(shí)的照片,，他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù),，深深打動(dòng)了觀眾的心，不光我們中國(guó)人民喜歡他的表演,，連外國(guó)朋友也喜歡他呢,！

另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí)，觀看了京劇片段,。

最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲,。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功,。

《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思 梅蘭芳學(xué)藝導(dǎo)入語(yǔ)篇十

經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的努力,，我終于完成了此次一課三上的教學(xué)任務(wù),。通過(guò)這次的活動(dòng)，談?wù)勎业膸c(diǎn)感受吧,。

當(dāng)接到學(xué)校的任務(wù),，知道要上這堂課時(shí)，我感覺壓力很大,，畢竟自己帶語(yǔ)文課的時(shí)間不長(zhǎng)。同時(shí)我也覺得這是一次難得的機(jī)會(huì),，一次難得的“磨課”,。一個(gè)‘磨’字道出了其中反反復(fù)復(fù)的修改和集體智慧的結(jié)晶。

由于習(xí)慣的,、時(shí)間的等諸多原因,，老師們往往只進(jìn)行一次教學(xué)設(shè)計(jì)。這是許多教師與特級(jí)教師的重大區(qū)別之一,。

對(duì)于個(gè)人備課,，于漪老師對(duì)一篇課文的“三次備課”值得我效法并付諸實(shí)踐：“拿到一篇課文，先不看任何參考資料,，憑著自己的理解,，備第一次課。第二次,，找來(lái)和這篇課文有關(guān)的所有資料,，仔細(xì)對(duì)照，看哪些東西我想到了,，人家也想到了,。哪些東西我沒(méi)有想到，但人家想到了,，學(xué)習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)教案,。哪些東西我想到了，但人家沒(méi)想到,，我要到課堂上去用一用,，是否我想的真有道理，這些可能會(huì)成為我的特色,。上課和設(shè)想的東西畢竟不是一回事,，所以我會(huì)根據(jù)上課的具體情況，不斷區(qū)別哪些地方順利,，哪些地方困難,，對(duì)設(shè)想進(jìn)行調(diào)整，再備第三次課,?！?/p>

可見,，課時(shí)備課一般經(jīng)歷三次對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)。一是預(yù)先設(shè)計(jì),，也可稱為“預(yù)設(shè)”,；二是適時(shí)設(shè)計(jì)，也可稱為“現(xiàn)設(shè)”,；三是課后設(shè)計(jì),，一般叫“教后反思”，也可稱為“后設(shè)”,。 而我就在學(xué)校一課三上的活動(dòng)中把三次教學(xué)設(shè)計(jì)都搬到課堂上親身體驗(yàn)了一番,。對(duì)教材挖的深度和角度不同，也會(huì)使課堂產(chǎn)生不同的效應(yīng),。

（1）在新課程校本研修活動(dòng)中,，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研究往往經(jīng)歷多次反復(fù)。如,，“個(gè)人初備--→集體研討--→修正教案--→課堂跟蹤--→反思提升”的集體備課程序,。

（2）在校本研修中，不少地方高度重視教師間的合作和反思,，開展“研修課”活動(dòng)：集體備課（教學(xué)設(shè)計(jì),、說(shuō)課或無(wú)聲上課）----觀課議課（獻(xiàn)課）----反思修改（課后備課）。

（3）反思修改

我在聽取觀課者的研討中,，參與對(duì)話研討,，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。之后,，我撰寫教學(xué)反思,，進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改（課后備課）,，形成研修課案例,。

我以為，終生備課要做到這幾點(diǎn)：

1,、樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，主動(dòng)地參加中小學(xué)教師繼續(xù)教育，不斷提高師德水平,，更新教育教學(xué)觀念和學(xué)科知識(shí),；參加系統(tǒng)進(jìn)修，提升自己的學(xué)歷層次,。

2,、以極大的熱情，積極投入到學(xué)校組織的校本培訓(xùn)和校本研究活動(dòng)中去,，在教育教學(xué)實(shí)踐中“做中學(xué)”,，進(jìn)行行動(dòng)研究和實(shí)踐反思,，加強(qiáng)與同行、學(xué)生及家長(zhǎng)的合作與交流,，開展教育教學(xué)研究和教科研工作,。

3、參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng),，撰寫教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)日志,，進(jìn)入專業(yè)聊天室等，發(fā)表自己的見解和困惑,，與全國(guó)的`教師和專業(yè)人員交流,，獲取專業(yè)上的支持和幫助。

我在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)先讓學(xué)生來(lái)嘴上說(shuō)說(shuō)梅蘭芳是怎樣勤學(xué)苦練的,，或者是梅蘭芳怎樣抓緊時(shí)間練習(xí)的學(xué)生都能說(shuō)，但我總覺得這樣的理解太膚淺,，這樣的訴說(shuō)太蒼白,，對(duì)于梅蘭芳的那種刻苦精神學(xué)生缺乏本質(zhì)的、直接的體驗(yàn),，所以我在教學(xué)課文第二小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“緊盯”“注視”著我手中的紙鴿,，還強(qiáng)調(diào)不能讓鴿子飛跑了。這樣,，我讓“鴿子”從小范圍的飛翔到大范圍的飛持續(xù)了一小段時(shí)間,，有的學(xué)生情不自禁的揉起了眼睛。接下來(lái)再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，他們的體會(huì)就顯得真實(shí)了,，對(duì)梅蘭芳更佩服了，對(duì)課文的理解就更透徹了,。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)生主體作用的發(fā)揮開辟道路。

民主的學(xué)習(xí)氛圍,，其顯性標(biāo)志是學(xué)生的“小臉通紅,、小眼發(fā)光、小手直舉,、小嘴常開”,，其隱性的標(biāo)志是平等寬松、和諧生動(dòng),、樂(lè)學(xué)樂(lè)教,。創(chuàng)造這種氛圍，關(guān)鍵還在于有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。所以,，教師必須融入到學(xué)生之中,，了解他們、欣賞他們,、鼓勵(lì)他們,，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音,。教師必須從居高臨下的權(quán)威者走向平等中的共同參與者,，和學(xué)生一同去探索真理的奧秘。學(xué)生的合作是否有效,，同教師是否參與其中是分不開的,。在上述課堂中，當(dāng)學(xué)生展開爭(zhēng)辯時(shí),，如果教師能從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去,，在組間巡視，適時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn),。

因此,，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”,，而應(yīng)作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，要能夠“蹲”下身子,，以平等的身份與學(xué)生交流,。著名特級(jí)教師李烈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要想真正站到學(xué)生中間來(lái),，要走好三步：第一步是課上一定要尊重學(xué)生,，建立一種和諧、平等,、民主的師生關(guān)系,。第二步是在課下要忘掉自己是老師，多與孩子交流,。第三步是教師要真正聽取學(xué)生的意見,，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)自己，從而經(jīng)常調(diào)整自己的教育教學(xué)行為以適應(yīng)孩子,。走好了這三步,，教師就會(huì)經(jīng)常用一顆“童心”去平視學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷,。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過(guò)程,，是學(xué)生個(gè)性化的行為,。因此,，課堂不應(yīng)該是一個(gè)人的獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流,，是師生之間,、生生之間、師生與文本之間自由,、開放,、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。設(shè)計(jì)練說(shuō)“梅蘭芳先生,，我想對(duì)您說(shuō)——”讓學(xué)生在敞開心扉的對(duì)話中,，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解、欣賞,、和評(píng)判,，實(shí)現(xiàn)張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。學(xué)生可以自由傾吐,、體會(huì)和感悟,。感言于心，以心化言,，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對(duì)話中就會(huì)活力四射。學(xué)生精彩的發(fā)言,，既是情感的流淌,，更是靈性的涌動(dòng)；既是心靈的獨(dú)白,，又是個(gè)性的張揚(yáng),。

完成這一練習(xí)時(shí)，采用小組合作的方式,，小組內(nèi)有分工,，小組成員有幫助，組內(nèi)同學(xué)有進(jìn)一步完善答案的意識(shí),，有共榮辱的意識(shí),。“一人說(shuō)得好,，全組都光榮”這種方式更有利于激發(fā)學(xué)生合作的熱情,。