在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

初中生如何做語文筆記 初中語文讀書筆記篇一

拿到這本書后,，沒有一口氣讀完，因為這本書分上,、下冊近900頁的文加上個人讀書比較慢的習慣所以一直在慢讀的狀態(tài),。近期由于比較閑，終于把這本書讀完了,，讀完之后,，發(fā)現(xiàn)這本書其實和之前想象的不一樣。所謂的“愛彌爾”只是盧梭為了闡述自己的理念所假想的一個教育對像,。并不是自己原先所想的是一本敘事性的教育專著,，即使其中涉及到“愛彌爾”的許多事例，自然也是盧梭假想的,，而并非教育事實,。同時，讀得慢還有一個原因是讀這本書比較吃力,，吃力的原因我總結出來可能有兩點：一是自己的水平還不夠,，在讀書的過程中自然難以消化盧梭的思想,，二可能是由于是譯文，所以在語句的表達上和我們有很大的不同,。

當然,，我這樣的感覺都不能遮蓋住《愛彌爾》是一本劃時代的巨作。曾有同學評價說讀完《愛彌爾》之后,，最大的感覺是發(fā)現(xiàn)原來所有的教育思想早在17世紀的這本書里都有過闡述了,。我不敢保證是不是所有的教育思想都能在這本書里找到，但是我敢肯定地說是它所包含的'教育思想是極其豐富的,。舉個例子來說,，在我國80年代興起的，甚至我們現(xiàn)在還在討論和探索的民主教育思想,，在《愛彌爾》這本書里就有了闡述,。我們可以試想的是，17世紀的盧梭能提出這樣的教育思想,，就可見這本書是一個超前的,、影響時代的一本好書。書中提到最多是自然教育,，其實也可說是有其獨到之處,。

讀完《愛彌兒》這部偉大的著作，被書中作者獨創(chuàng)的觀點,、精辟的論述,、精美的描繪、細膩的文筆所折服,。全書貫穿無數教育經典名言,，處處蘊涵著真知灼見，閃爍著獨到的教育思想的璀璨光芒,，讓人不時掩卷回味,。最讓人稱奇的是，盧梭的兒童教育觀,，至今仍散發(fā)著絢麗的光芒,，讓人不得不驚嘆盧梭驚人的超前意識和恒久內涵。

盧梭的《愛彌爾》雖然是論述資產階級教育的專著,，盧梭通過對他所假設的教育對象愛彌兒的教育,，來反對封建教育制度，闡述他的資產階級教育思想,，對現(xiàn)在的小學教育還是有借鑒作用,。

首先，作為小學語文教師的我要轉變觀念，用知識充實自己,，要善于學習,，博覽群書，把自然教育當做一種態(tài)度,，一種拓展視野的思維模式來看待,，做一名樂學好思的智者，要把小學語文教育看作是親近自然的教育,，把學校創(chuàng)設成孩子快樂成長的樂園,。讓大自然與教育自然地融為一體,，孩子如一株株嫩綠的樹苗，生機盎然，茁壯成長;教師團隊如濃濃春意,，充滿活力,，充滿希望,。人與自然和諧相處,，充分體現(xiàn)出人本教育及遵循自然規(guī)律的教育理念。堅信只要行動就有收獲,。

其次,，在日常的教育教學中應尊重兒童，積極創(chuàng)設條件引導鼓勵孩子到大自然中去體驗美,。充分利用小南坑小學優(yōu)美的自然環(huán)境及豐厚的社區(qū)環(huán)境,，以學生為本，創(chuàng)設人文文化的環(huán)境,，為學生營造安全、溫馨的氛圍,，鍛煉孩子們獨立生活的能力,，培養(yǎng)他們克服困難和團結互助的精神，并使之建立良好的人際關系;真正起到人生起步的第一個站點成為孩子們向往的育人搖籃,，這里,，永遠留下孩子們美好幸福的回憶，讓“素質教育”這朵奇葩,，在小南坑小學開得更鮮,，開得更艷!

最后，通過家長學校,、小南坑小學師生博客圈等多條途徑動員家長朋友們充分認識小學教育應該遵循兒童成長的自然規(guī)律進行,，需要深刻地理解兒童、尊重兒童,，根據兒童的身心特點實施不同階段的教育,，促進孩子全面發(fā)展。正如盧梭所說：“要愛護兒童，幫他們做游戲,，使他們快樂,，培養(yǎng)他們可愛的本能。你們當中,，誰不時刻依戀那始終是喜笑顏開,、心情恬靜的童年?你們?yōu)槭裁床蛔屘煺鏍€漫的兒童享受那稍縱即逝的時光，為什么要剝奪他們絕不會糟踏的極其珍貴的財富?他們一生的最初幾年,，也好像你們一生的最初幾年一樣,，是一去不復返的，你們?yōu)槭裁匆鼓寝D眼即逝的歲月充滿悲傷和痛苦呢?”讓我們家校攜起手來共同聆聽大師的呼喚,，了解孩子們的世界,，讓我們的孩子擁有自由舒展的童年。

初中生如何做語文筆記 初中語文讀書筆記篇二

俗話說"一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰",、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書,，多學些知識是永遠不會錯的,。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書,、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《中學語文教師》,。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情,，而在我的心目中,，《中學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇,，當我還是學生時,，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備,，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊,，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念,、新的教育教學方法,，而這些，我都通過《中學語文教師》獲得了,，因此我一次次走近它,。有人說："一本教育雜志,，也應當是一所學校，有先進的教育理念,，有切實,、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……"而《中學語文教師》恰恰如此,，它的文章精短實用,，可讀性強，內容實在,，在推動教學改革,、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

如今,，做為一名中學語文教師,，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《中學語文教師》將怎樣處理教材難點,，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了,。同時《中學語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度,，精選報刊精華,，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野,。此外,，"園丁故事"、"封面人物",，不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想，精妙的育人藝術,，還讓我們認識和了解到像于永正,、李吉林、支玉恒,、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

據了解,，《中學語文教師》已走過20多個風風雨雨,，滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃,。她的風格十分樸素平實。務實,、樸實,、平實是其魅力的源泉,。樸素、精致,、人文是其獨具的特點,。她的園丁故事動人，教學點評中肯,，教案設計新穎,，教學隨筆精致。她貼近教改前沿,，是小學語文教改的沖鋒號,。

在轟轟烈烈的教改之風中，《中學語文教師》宣揚對學生做為"人"的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,，用生命點燃生命,，用智慧開啟智慧。因此,，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,，我都能從《中學語文教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,，《中學語文教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破,、有所創(chuàng)新時，都是《中學語文教師》為我導航,，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學的"亮點"。

"一分耕耘,，一分收獲",，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲,，在這人生的黃金時間,，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航,。同時我想《中學語文教師》也一定將與我攜手同行,，共同成長，共創(chuàng)未來!

初中生如何做語文筆記 初中語文讀書筆記篇三

“忽如一夜春風來,，千樹萬樹梨花開,。”新課程像那清新的春風吹遍了大江南北,，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨,，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的,、根本性的改革,，其內涵十分豐富,，洋溢著時代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神,，它標志著我國語文課程的改革與建設進入了一個新的時期,。教師是課程改革的實施者，更是參與者,。那么,，對一位語文教師來說，如何面對這次課改呢?

首先,，要對課程改革充滿期待,，傾注熱情，努力去研究新課標,，從理念上準確把握理解新課標的精神,。然后，要積極地大膽地去實踐,，只有實踐才能把新課標理念變?yōu)檎n改的實際行動,，也只有實踐才能把新課標轉化為活生生的教學成果?！叭松苡袔谆夭?”我們要抓住機遇,，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究,，不斷地實踐,，立志在為課改作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀優(yōu)秀的語文老師,。

其次,，要更新觀念，對《語文課程標準》倡導的理念,，要準確理解,，并在教育、教學實踐中全面體現(xiàn),。其中最重要的有以下兩個方面：

要改變教科書是教學的唯一內容的狹隘認識,。教科書是教學的基本內容。語文教學資源無時不有,，無處不在,，而且會不斷再生。作為新世紀的語文教師,，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內的語文教育資源的能力,。課前引導學生觀察,、調查,、查閱相關資料，為學習課文做好準備;課中引進相關文,、音像資料,，特別是適時、適當地結合課文進行補充閱讀;課后適當拓展,、延伸,，或引導進行實踐活動。今后的教師,，不應是照本宣科的教書匠,，而應當是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設者,。

要改變以往的“以教師為中心”的教學方式,。新課標倡導“要構建自主、開放,、探究的學習方式”,，“教學是學生、教師,、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征,、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師,，在教學中樹立學生是教學主體的思想,。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角,。在對話的過程中,，師生不僅是平等的，而且應凸現(xiàn)學生主體的地位,。在課堂中,，教師首先是參與者，與學生平等交流,，其次才是組織者,、引導者、促進者,。課堂是學生主動學習的場所,，學生應暢所欲言，自主互動,，讓學生充分地說出他們的所思,、所想、所感,、所悟,、所疑,、所惑。問題讓他們去提,，問題讓他們去議,，答案讓他們去辯，結論讓他們去得,。只有這樣,，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅,。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂,。今后的語文教師，不應是“授之與魚”,，終年辛勞而收效甚微的塾師,，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活,，在游泳中學會游泳的教練,，是引導學生學會學習，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者,。

新課程期待著老師們重新審視對職業(yè)角色的定位,，把自己從“神壇”中請下來，能與生為善;把自己從“經驗”中請出來,，敢自以為非,。期待著老師們正確地發(fā)掘其內涵，變通地實踐其要求,，給學生烹調出豐盛的素養(yǎng)套餐,。期待著老師們來關注孩子們的學習方式，在教法上少一些墨守成規(guī),，多一些不拘一格;在課堂上少一些“話語霸權”,，多一些百家爭鳴。

“學會求知,、學會做事,、學會共處、學會發(fā)展”為21世紀教育的“四大支柱”,，是未來人才的培養(yǎng)目標,。面對這個大課題，面對新課改,，讓我們大膽地去實踐,，留下我們共同探索的足跡吧!

初中生如何做語文筆記 初中語文讀書筆記篇四

讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹,，全方位地闡述了李老師的教育觀,、學生觀、班級管理,、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐,。李老師把他的教育思想,、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體,。語言樸實而富有詩意,，形象而充滿激情。讀著書,，讓人不禁為之激動,、贊嘆、折服!

啟示一:童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心,，對教育至關重要,。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生“一同哭泣,，一同歡笑”的教師無疑會被學生視為知心朋友,，贏得學生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣,，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好,，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑,，他們會不知不覺地把老師當作朋友,。在與學生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的“尊嚴”,，學生越會對老師油然而生親切之情――而這正是教育成功的起點,。

啟示二:沒有愛，便沒有教育

李老師深深打動我的一個重要原因,，便是他始終如一和學生進行心與心的交流,。“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念,，他可以和孩子一起過年,，一起玩雪、拼照相,，真正融入學生生活,，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的,。讀完這書我捫心自問,，我愛每一位學生嗎?我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎?我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法,。當學生犯錯時,，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學生犯錯的原因,，站在學生的角度思考問題,。李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解:

愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生,，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”,。

愛，“不應是居高臨下的‘平易近人’,，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”,。

愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究,，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”,。

愛，也不應是對學生的縱容,，而是“必然包含著對學生的嚴格要求,，乃至必要的合理的懲罰”。

愛,，不只是關心學生的學習,、生活、身體,，而是要“善于走進學生的情感世界”“理解學生的精神世界“學會用他們的思想感情投入生活,，和學生一起憂傷、一起欣喜”,。

愛,，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”,。

愛,，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”,，用童心去碰撞童心,。

愛就是“一份純真，一份莊嚴,，一份責任感”,，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”,，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端,。只有這樣的愛，才是真正的愛,，只有這樣的教育,，才是真正的教育。

初中生如何做語文筆記 初中語文讀書筆記篇五

假期里,，閑來無事時,，我喜歡拿《小學語文教師》雜志細細品讀。其中有一篇《小學生課外閱讀的有效指導》給我流下了很深的印象,，使我收益非淺。

在當今信息量激增的社會里,，讓學生學會搜集,，處理信息，培養(yǎng)學生較強的課外閱讀能力已迫在眉睫,，這也需要我們小學語文教師去引導學生在會讀一本書的基礎上,，走出課堂，走向生活,，廣泛開展課外閱讀活動,，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華,。開展語文課外閱讀,，不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操,，而且也是學生積累語言,，豐富知識的有效方法。

當前,，課外閱讀活動的開展大多由老師自行組織安排,，由于缺乏統(tǒng)一組織規(guī)劃，難免帶有很大的隨意性,，學生在閱讀的質和量上都難以得到保證,。

【摘錄：《語文課程標準》中已經明確規(guī)定：小學第一學段課外閱讀總量不少于5萬，以后逐漸遞加,。第二學段不少于40萬,，第三學段不少于100萬?！墩Z文課程標準》還提倡讀整本書,，并在附錄中提出了關于“課外讀物的建議。”那么,，我們該做些什么?答案只有一個,，那就是指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，讓孩子們在一條有航標的書海中遨游,?！?/p>

有書才可讀，環(huán)境可育人,?；谶@種認識，我們首先因地制宜,，千方百計地創(chuàng)造條件,，在班上營造一個適合讀書的環(huán)境。

俗話說：：“人多力量大”,。舉全班之力,，集小流成大渠，建成班級圖書角,。我們采取的方法是：

號召班級學生收集起來的廢紙和廢品掙得的錢訂閱書籍,。

號召班級任課老師和學生主動捐出一些自己的精品收藏，存入圖書角備看,。

從學校圖書室借來相關圖書并定期更換,。

有了這個圖書角，大家也就有了一個資源共享,、自由閱讀,、討論交流的平臺，課外閱讀也就有了保障,。

時間是課外閱讀的保證,。【摘錄：調查表明：大量的課外作業(yè)不僅占據了學生課外閱讀的時間,，還造成了學生身心疲乏,，降低了讀書的興趣。為擠出閱讀時間,，我們按照新課標“少做題,，多讀書，讀好書,，多讀整部書”的要求，對課堂結構做了調整：首先,，改革作業(yè)方式,，將所有作業(yè)都在課堂完成,，課間不留作業(yè)，家庭作業(yè)就是讀書,。其次是按排讀書時間,，午飯后的30分鐘設定為讀課外書時間。另外,，我們還把每周五的最后一節(jié)課定為自由讀書課，學生從班級書角中選擇自己喜愛的書籍,，不出班級自由閱讀，看不完也可以帶回家繼續(xù)讀;也可以到學校網絡教室,，去暢游學校網上“書庫”。至于閱讀方式,，不做特別要求，他們可以一個人靜靜地讀,，也可以幾個人一塊讀;可以邊讀邊議，也可以邊讀邊記,。】

讀書是需要一種環(huán)境氛圍的,。為了讓孩子愛上讀書，學校在每個教室里貼幾句關于讀書的名人名言,，引發(fā)的是學生的理性思考;我也常組織講故事比賽,，讀書征文競賽等活動所激起的是學生的讀書興趣;在教室的花架上放幾盆別有情致的花卉和盆景，營造一個美的環(huán)境,，讓學生在欣賞時,，不覺中舍棄頑皮和浮躁，使內心回歸平靜與閑適,。通過班級環(huán)境的渲染和氛圍的營造,，對同學們而言，潛移默化中使之產生“我要讀書”的內在驅動力,。

針對有些同學讀書時走馬觀花,，讀多少,、忘多少,、丟多少,，就像竹籃打水，結果一場空,，不得長進,。有些同學雖然讀書很認真，當時憑腦子也記得一些東西,，要用時,，則什么都捕捉不到了?！菊洠骸墩Z文課程標準》中明確規(guī)定：學生是“主人”,，教師是“引導者和組織者”?！?/p>

那么,，怎樣指導學生掌握課外閱讀的方法呢?我采取了以下幾步措施。

① “三復四溫”式閱讀和“不動筆墨不讀書”讀書法

②王梓坤的抄讀法

③蘇步青的多讀,、精讀法,。

(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊,，可采取瀏覽法,，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內容,，或通過看標題,、目錄、內容提要,、前言等,，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。

(2)探求性的速讀,。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務,，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等,，這就要求“一目十行”,。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面,，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個,，未受訓練的每分鐘只能讀九十。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長,，趕上時代發(fā)展的需要,。

(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優(yōu)秀作品,，需要靜心細讀,，體會立意構思,，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句,，像人吃東西那樣,，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng),。有的好文章要反復地讀幾遍,，甚至熟讀成誦。

(4)圈點勾畫,。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解,、感受，分別用各種符號做下標注,。

(5)寫讀書筆記,。可作摘抄,、編提綱,、寫體會。

(6)作卡片,。為了便于記憶和積累,，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷,、佳詞妙句等寫在卡片上,，以隨身攜帶，隨時翻閱,、背誦,。

【摘錄：在這里,，課外閱讀不是將學習內容以定論的形式呈現(xiàn)給學生,，而是通過活動的促進和引導，從而擺脫種種禁錮和牽制,，放飛學生的心靈,，讓閱讀回歸語文生動活潑、豐富多彩的本來面目,。學生的學習習慣及學習方式也同樣在這里有了轉變――啟動了學生自主學習的機制,。大量地閱讀，自由地閱讀,，放松地閱讀,，課外閱讀成為真實的閱讀，他們從而真正體會到閱讀過程所產生的酣暢淋漓的心理感受以及由此引發(fā)的愉悅感,，在閱讀中自然而然地獲取文意,，品味作品的原汁原味,。在閱讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中感悟,，在感悟中成長，把閱讀過程由單純的語言學習過程擴展為思考,、創(chuàng)造過程,，從而提高語感水平、認識思維水平,，將觸角延伸至比課本廣闊得多,、豐富得多的大千世界?！?/p>