人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

初中語文教師讀書筆記篇一

再次接觸生本教育，這個名詞,，當看了此書后明白了,，“生本教育”他不是一種教育方法，也不是一種教育模式,，是一種教育思想,。“生本”即以學生的學習為根本,，以學生的生命發(fā)展為根本,。學習不外乎活動,、思考和訓練，這些決不能由教師取代,。

郭教授在書中的上篇的引子中介紹到,，他是通過以一個低年級成功的教育實驗改革實驗，作為引發(fā)思辨的源點,，真實生動地闡述了生本教育體系,。生本教育體系似乎開創(chuàng)了新的教育思路即讓學生處在真正自主的狀態(tài)中，學生的潛能得到激發(fā),，學生的天性得到發(fā)展,，學生的收獲像鮮花怒放?！拔覀儼堰@樣的依靠學生,，為學生設計的教育和教學，稱為生本教育體系,?！?/p>

隨后，提出了“各個年級都行嗎,？”迫切疑問,，繼而通過大量的，真實的,，鮮活的案例佐證這樣的觀點“只要保持生本狀態(tài),，只要不斷開發(fā)學生的認知能力而不是封閉它，只要始終保持情境的適度挑戰(zhàn)性,，只要讓學生有適合其年齡特征的舞臺,，只要永遠使學習帶有與他們個體相聯(lián)系的意義，在他們所認識到的越來越多的事物的比較和啟發(fā)之下,，他們的求知和表現(xiàn)的要求就會更為強烈,。”

人在自然中,，人的教育是自然界所有生物活動的一個部分,。生本教育建議讓學生忘我地活動和游戲，讓學生忘記了自己在學習,，忘記了自己是在課堂上,，甚至忘記了自己。這時人的內部自然起作用了,，學生的學習熱情和學習效率也就提高了,。一個故事說，一位印第安老人,，賺錢后買了一輛汽車,，不懂得怎么開,，只好雇了匹馬來拉它。保守的教師,，有些像印第安老人,，不知道汽車自身原本是有動力的。生本教育,，是激發(fā)學生的內在動力,。

現(xiàn)在我清醒地認識到，對于一個真正優(yōu)秀的教師來說,，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這并不重要,，重要的是你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學生素質的提高做了什么,，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,。看了《教育走向生本》這本書后我感受頗深,，除了吸取它的精華之外,，靜下心來思考著這樣一個問題：教師的觀念、教育態(tài)度,、教育境界,，讓人對教育產生不同的認識、不同的情感,，也就會產生不同的教育效果,，如果能有較高的教育境界,，學生達到這樣的學習境界不就水到渠成了嗎,？

初中語文教師讀書筆記篇二

跟崗培訓期間，宋老師送給我們的書中有一本是《中學語文名師教學藝術》,。我如獲至寶,。

讀《中學語文名師教學藝術》這本書是讓人愉快的，其中我最受啟發(fā)的是錢夢龍老師的導讀藝術部分,，即全書的第一部分,。

在理論與實踐上，錢先生都展現(xiàn)出一副“舉重若輕,，行云流水”的姿態(tài),，真讓人神往。錢先生是一個在語文教學上有大抱負的人,，經(jīng)過孜孜以求的努力,，經(jīng)過寂寞與痛苦,，他終于達到了一種高度——“舉重若輕,，行云流水”,。正如武林高手,，輕輕一措手，實已蘊涵深厚內力,，能將理論與實踐如此出色地結合,，確實讓人嘆服。

不同的老師,，不同的教育,，不同的結果，但對學生的影響都是終生的,。一件件事例,，一遍遍反思自省，也使我對教師的責任有了更加清醒的認識,。語文教師的責任不僅僅是指導學生學好語文,，更應該重視對學生心靈上的關懷，對學生個性發(fā)展的關懷,，尊重差異,，尊重個性，尊重天性,，尊重人格,，激發(fā)學生的自尊心，激起學生的自信心,，激勵學生的上進心,，使學生的潛能和個性獲得充分發(fā)展，讓心靈之花充分地綻放,。

信息時代高速發(fā)展的今天,，知識更新是如此之快，我們教師就應該及時更新觀念,，多一些探索,，讓教學方法、教學情景適合學生健康成長的需要,，滿足學生在原有知識能力上有所提高的需求,。教學中，少一點權威,，多一分民主;少一點統(tǒng)一,，多一分個性。少一分歧視,，多一分尊重,，讓學生生命更鮮活。生活中,，給孩子創(chuàng)造活動空間,，讓其擁有奇特的幻想,，多一分主動探索，勇于創(chuàng)新的精神,，讓學生主動去迎接挑戰(zhàn),。

作為老師平時要經(jīng)常從自己的教學實踐出發(fā)，總結出一些行之有效的方法,。當然,，要每個同仁都認同你確實也是比較難的，但不管如何,，這些都不是問題,。真正的問題在于，我們不能搞花架子,，弄形式,，為改革而改革，今天弄出個什么法,，明天發(fā)明個什么模式,，這些其實是非常可笑的,，而發(fā)生在具有較多知識的語文教師身上更是可笑,。可是,，我們常常在不自覺中就犯了這樣的毛病,，以后應引以為戒。錢先生也一直強調不要在一些概念上作過多的爭執(zhí),，他本人就很不在乎別人在概念上對他的“導讀藝術”的指責,，正如他自己說的，能把學生教的聰明了,，這樣的教學法就是好方法,。這實在是舉重若輕的一句話，是高手的“四量撥千斤”,。所以，像錢先生這樣從教學上升為理論高度固然是好,，但假如暫時達不到這種境界,，也不要硬要弄個什么名目來表明自己的教學改革的立場。扎扎實實地教書,，能帶領學生走進文學的殿堂,，這就是最好的教學方法。

錢先生說：“我是一個精神上的長途跋涉者,，我的腳下永遠是起點,?！痹诮窈蟮慕虒W工作中，我將以此勉勵自己,。

初中語文教師讀書筆記篇三

《優(yōu)秀小學語文教師一定要知道的7件事》是特級教師竇桂梅的著作,。本書沒有以太多的、現(xiàn)成的優(yōu)秀教師作案例,、當“經(jīng)驗”,，而是竇老師自身專業(yè)成長的寫照，是她思維方式,、思想,、心靈的物化。不僅充滿智慧,，更以流暢的文筆,、詩意的語言，在不經(jīng)意間詮釋了自己對語文,、對小學語文教學,、對教師專業(yè)發(fā)展的理解。在書中,，她還詳細列舉了小學語文教師應讀書目,，闡明了讀書的不同境界，特別適合一線教師閱讀,。

我們應該“敞開懷抱,，品嘗母語的味道，體會母語的性情——給自己一個機會,，感動于母語,，感恩于母語?！甭?lián)合國教科文組織從2000年起,，把每年的2月21日定為母語日。這番苦心,，源于世界7000多種語言當中,，每年有70種歸于淹沒。這聽起來有些駭人聽聞,，但他事實存在的,，就像亞馬遜河流的熱帶雨林在逐年遞減，如果我們再不重視也將走向消亡,。正像竇老師所說“集體無意識”,。我們也要和竇老師一同呼吁：對母語要維護她自身的'本色，同時要有一種深深的敬畏，在任何時候,，這都應是我們最基本的語言操守,。

一節(jié)低年級的課例，老師總叫前面的幾個同學發(fā)言,，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望,。下課后孩子向老師索要老師不給，還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢,！”這真是夠諷刺的,。還有的老師動不動就在孩子臉上貼上一個小星星，動不動就拍手歡呼：“你真棒,！”之類的“鬧”課,。我們做教師的一定要注意在表彰一些孩子的時候，要照顧到另外一些孩子的情感,。要小心輕放每一個孩子的心,。

在課上要學會傾聽，目前一些研究課熱鬧大于寧靜,，言說多于傾聽,。有一些教師甚至聽不出學生讀錯說錯的內容，這怎能談得上指導學生,。所以,，學生要學會傾聽，為人師表的教師率先學會傾聽學生的聲音,。

這一點是竇老師一直以來的提倡,，“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間,。照鏡覺面目可憎,，對人亦語言無味?！薄肮べY再低也要買書,，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書,?！鄙頌楦毙ｉL的竇老師，在繁重蕪雜的工作之余,，充分利用點滴閑暇,，堅持擠出時間來讀書的身影。經(jīng)典著作,、《人民教育》、《讀者》、《隨筆》……都是她生活的伴侶,。會前會后,，旅行途中……她都會拿出書來，作一次精神的短暫漫游,。讀書,，讓竇老師“腹有詩書氣自華”；讀書,，讓竇老師在教育教學上底氣十足,，揮灑自如；讀書,，讓竇老師的精神注入了鮮活的生命元素,，永葆青春，永遠美麗,！

給我感受最深的是竇老師對教材解讀的深刻認識,。上好語文課是每一位語文教師最重要的工作，但教過多年書的語文教師都會有這樣的感受：手里的教材那么多,，當我們真的要選出幾篇好好精講的時候,，卻又不知何去何從，覺得無從下手,；或是好不容易選好了文章,，想好好講一講，設計教學時卻又覺得沒什么可教的,；回望自己的課,，讀、說,、議的環(huán)節(jié)一點也不少,，可自己總覺得課堂像一杯白開水，索然無味,，卻又找不出原因在哪,。看完竇老師的“擁有面對文本的力量”一章節(jié),，心中豁然開朗：我們缺乏的是對文本深刻的解讀,。而要深刻解讀文本，更不是件容易的事,，僅就《游園不值》一首只有21字的詩,，竇老師寫的備課體會就有幾萬字。她循著作者葉紹翁的足跡走進宋詩,、南宋后期文學,。跟著葉紹翁游園的同時，又要走進宋朝園林與宋時東吳民俗。再跟著作者的心境,，了解宋詩的特點,、江南詩派的追求、古典園林藝術與詩中紅杏木屐的意蘊……這才是備課艱難的開始,，怎樣把教師的理解轉化為學生的認識,，怎樣引導學生走進文本，產生獨具個性的閱讀體驗,，這些才是更為艱難的跋涉過程,。竇老師告訴我們：思考，領我們走向清醒,?？扇绻覀兪种袥]有直面教材的底氣，我們怎么去思考,，又怎么能思考出有價值的問題來,？又怎么能帶著對教材的獨特理解進入心靈的覺醒呢？

手捧教科書,，為自己,，更為學生，我們必須懷著虔誠而又審慎的態(tài)度,，從閱讀出發(fā),，或鉆進文字的里面，透視到文字的背后,，主動索取文字里的巨大財富,。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子。在如何解讀教材,？這個問題上竇老師提出了教材解讀四問,。第一，文本究竟說了什么,？第二,，文本想說什么？第三,，文本能夠說什么,？第四，文本應該說什么,？闡述的非常清楚,，讓我受益匪淺。解讀文本是擺在我們面前的一座高山,，我們必學積蓄力量攀登,。

《公開課,，生命試煉的地方》一章，竇老師以具體的案例,，記敘了自己是如何通過公開課提升自己,、修煉自己的,。她主動而且是強烈地要求上公開課,，向眾多的教師、領導,、專家展示自己,，既展示出自己的優(yōu)勢，同時也將自己的不足暴露在眾目睽睽之下,?？隙ā⒔泻?、喝彩是有的,，可質疑、否定,、批評同時也存在,。甚至有時，被批評得“體無完膚”,，感覺自己“不可救藥”,、“沒出息”?？伞傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行?！蓖炊ㄋ纪粗?，竇老師能有選擇地接受中肯的批評、意見,，加以思考,、改進，不斷地進行“熔煉”,。而她也在“公開課”這一“熔爐”中,，獲得了“熔煉”成功的喜悅與歡樂！上公開課,，真的是“痛而后快地成長,。”

每一位教師都有過這樣的心理：害怕別人聽課,。怕的不是聽課的人,，而是怕自己,，怕自己不能完成教學任務，怕自己課堂設計不完善,，怕自己不能駕馭課堂,，不能駕馭學生，總之是怕自己的缺點暴露出來,。竇老師卻有著她自己獨到的見解和親身的體會,。她一直認為公開課是教師最好的平臺。她認為公開課可以給自己提供豐厚的“利息”,，專家,、領導的指點不知比自己的單打獨練要強多少倍。十年讀書,，不如聽君一席話,。寧靜的讀書只是點滴的積累，而公開課的“利息”,，會讓自己的課堂教學奔馳在高速公路上,。

讀完《朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)》一章,，更讓我感嘆,、敬佩竇老師在教學上的努力、刻苦,。每次公開課前后,，她都會作有關的記錄，作為練筆,。課前備課時,，她會在深入鉆研教材后，寫一些題外話,，彰顯自己把握文本精神的高度,。備課時寫一些題外話，記敘自己的教學思路,。課后,，再寫題后話，整理出評課中有價值的觀點,，以及自己對教學的深刻反思,，長年累月，這已成了她的習慣,，如吃飯睡覺一樣不可缺少,。經(jīng)常的寫作，不但讓竇老師“妙筆生花”,，更讓“寫作”這輛推土機,，將竇老師的思維推向縱深發(fā)展,，去開墾靈魂深處最豐饒之地！對于語文教師來說,，還有什么能比落筆,、動口時呈現(xiàn)出來的語言修養(yǎng)更有獨具風采的說服力呢？伴隨著朗讀,、語言,、寫作的詞彩風流，教師各方面的風采和諧地交織在一起,，外化為豐富而富有魅力的立體形象,，語文教師就于有意無意間，引領熏陶著學生想著美麗健康的上方馳去,。我決心努力提高自己朗讀、語言與寫作的素養(yǎng),。為什么老師要用筆靜靜地記錄自己,？竇老師說得很清楚，是因為在寫作過程中會不斷發(fā)現(xiàn)和生成新的“我”,。就像蘇霍姆林斯所說的：“每一位教師都來寫教育日記,，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價之寶,，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎?！?/p>

擁有激情與思想,，才會形成優(yōu)秀教師獨特的教學風格，擁有了自我教學思想與風格就擁有了知識分子真正的尊嚴,。所以我要向著優(yōu)秀的方向,，以激情與思想的自我修煉，鍛造那講臺上風格的我,、獨特的我,，讓人生放射出熠熠的光彩。初讀這本書,，覺得優(yōu)秀教師平時做的事和我們普通教師沒什么兩樣,，可越是深入書中，越是發(fā)覺自己離優(yōu)秀教師更遙遠了,。一名優(yōu)秀教師做的遠比我這普通教師更勤,，想的遠比我這普通教師更深，付出的遠比我這普通教師更多,。

“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。”這是一個顛撲不破的真理,！竇老師憑著自己的加倍努力,，一步一個腳印走來，走出了一條屬于自己的成功的教學之路,。她贏得了眾人的掌聲和鮮花,，成為了一名萬眾矚目的優(yōu)秀教師。對照竇老師,，我看到了自己的差距,，自己的不足，同時也明白了今后的努力方向,。我有可能一輩子也無法成為一名優(yōu)秀教師,，但我愿意不斷完善自己，成為一名真正合格的小學人民教師,！

初中語文教師讀書筆記篇四

俗話說一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰、知識就是力量,，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書,，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后,，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書、看報,。

俗話說一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰、知識就是力量,，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書,，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后,，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書、看報,，并逐漸對教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實是一件很不容易的事情,，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友,。我和它的相識其實很平淡無奇,，當我初為教師時,，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備,，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊,，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念,、新的教育教學方法,，而這些，我都通過《小學語文教師》獲得了,，因此我一次次走近它,。

有人說：一本教育雜志，也應當是一所學校,，有先進的教育理念,，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務而《小學語文教師》恰恰如此,，它的文章精短實用，可讀性強,，內容實在，在推動教學改革,、傳遞教學信息方面都有獨到之處,。

如今，做為一名小學語文教師,，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了,。同時《小學語文教師》推出的大語文教育文摘,，從大語文的角度，精選報刊精華,，為我們及時地提供了各方面的教育信息,，也打開了我們的教育視野。此外,，園丁故事,、封面人物，不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像于永正,、李吉林,、支玉恒,、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

據(jù)了解,，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨,，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長的搖籃,。她的風格十分樸素平實。務實,、樸實,、平實是其魅力的源泉。樸素,、精致,、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人,，教學點評中肯,，教案設計新穎，教學隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中,，《小學語文教師》宣揚對學生做為人的尊重,；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流,；教育我們用心靈感受心靈,，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧,。因此,，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點,；每當遇到教學中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急,；每當我想在教學上有所突破,、有所創(chuàng)新時，都是《小學語文教師》為我導航,，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學的亮點。

一分耕耘，一分收獲,，我一直堅信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間,，我想我會一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行,，共同成長,，共創(chuàng)未來！