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初中語(yǔ)文教師讀書筆記 語(yǔ)文教師讀書筆記摘抄篇一
再次接觸生本教育,，這個(gè)名詞，當(dāng)看了此書后明白了,，“生本教育”他不是一種教育方法,，也不是一種教育模式，是一種教育思想,?！吧尽奔匆詫W(xué)生的學(xué)習(xí)為根本，以學(xué)生的生命發(fā)展為根本,。學(xué)習(xí)不外乎活動(dòng),、思考和訓(xùn)練，這些決不能由教師取代。
郭教授在書中的上篇的引子中介紹到,，他是通過以一個(gè)低年級(jí)成功的教育實(shí)驗(yàn)改革實(shí)驗(yàn),，作為引發(fā)思辨的源點(diǎn)，真實(shí)生動(dòng)地闡述了生本教育體系,。生本教育體系似乎開創(chuàng)了新的教育思路即讓學(xué)生處在真正自主的狀態(tài)中,，學(xué)生的潛能得到激發(fā)，學(xué)生的天性得到發(fā)展,，學(xué)生的收獲像鮮花怒放,。“我們把這樣的依靠學(xué)生,，為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育和教學(xué),，稱為生本教育體系?！?/p>
隨后,，提出了“各個(gè)年級(jí)都行嗎？”迫切疑問,，繼而通過大量的,，真實(shí)的，鮮活的案例佐證這樣的觀點(diǎn)“只要保持生本狀態(tài),，只要不斷開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力而不是封閉它,，只要始終保持情境的適度挑戰(zhàn)性，只要讓學(xué)生有適合其年齡特征的舞臺(tái),，只要永遠(yuǎn)使學(xué)習(xí)帶有與他們個(gè)體相聯(lián)系的意義,，在他們所認(rèn)識(shí)到的越來(lái)越多的事物的比較和啟發(fā)之下，他們的求知和表現(xiàn)的要求就會(huì)更為強(qiáng)烈,?！?/p>
人在自然中，人的教育是自然界所有生物活動(dòng)的一個(gè)部分,。生本教育建議讓學(xué)生忘我地活動(dòng)和游戲,，讓學(xué)生忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上,，甚至忘記了自己,。這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率也就提高了,。一個(gè)故事說(shuō),，一位印第安老人，賺錢后買了一輛汽車,，不懂得怎么開,，只好雇了匹馬來(lái)拉它。保守的教師,，有些像印第安老人,，不知道汽車自身原本是有動(dòng)力的。生本教育,，是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,。
現(xiàn)在我清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于一個(gè)真正優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō),，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這并不重要,，重要的是你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來(lái)的無(wú)比快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,。看了《教育走向生本》這本書后我感受頗深,，除了吸取它的精華之外,，靜下心來(lái)思考著這樣一個(gè)問題：教師的觀念、教育態(tài)度,、教育境界,，讓人對(duì)教育產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)、不同的情感,，也就會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果,，如果能有較高的教育境界，學(xué)生達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)境界不就水到渠成了嗎,？
初中語(yǔ)文教師讀書筆記 語(yǔ)文教師讀書筆記摘抄篇二
跟崗培訓(xùn)期間,，宋老師送給我們的書中有一本是《中學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》。我如獲至寶,。
讀《中學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》這本書是讓人愉快的,，其中我最受啟發(fā)的是錢夢(mèng)龍老師的導(dǎo)讀藝術(shù)部分，即全書的第一部分,。
在理論與實(shí)踐上,，錢先生都展現(xiàn)出一副“舉重若輕，行云流水”的姿態(tài),，真讓人神往,。錢先生是一個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)上有大抱負(fù)的人，經(jīng)過孜孜以求的努力,，經(jīng)過寂寞與痛苦,，他終于達(dá)到了一種高度——“舉重若輕，行云流水”,。正如武林高手,，輕輕一措手，實(shí)已蘊(yùn)涵深厚內(nèi)力，能將理論與實(shí)踐如此出色地結(jié)合,，確實(shí)讓人嘆服,。
不同的老師，不同的教育,，不同的結(jié)果,，但對(duì)學(xué)生的影響都是終生的。一件件事例,，一遍遍反思自省,，也使我對(duì)教師的責(zé)任有了更加清醒的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教師的責(zé)任不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生心靈上的關(guān)懷,，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)懷，尊重差異,，尊重個(gè)性,，尊重天性，尊重人格,，激發(fā)學(xué)生的自尊心,，激起學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心,，使學(xué)生的潛能和個(gè)性獲得充分發(fā)展,，讓心靈之花充分地綻放。
信息時(shí)代高速發(fā)展的今天,，知識(shí)更新是如此之快,，我們教師就應(yīng)該及時(shí)更新觀念，多一些探索,，讓教學(xué)方法,、教學(xué)情景適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，滿足學(xué)生在原有知識(shí)能力上有所提高的需求,。教學(xué)中,，少一點(diǎn)權(quán)威，多一分民主;少一點(diǎn)統(tǒng)一,，多一分個(gè)性,。少一分歧視，多一分尊重,，讓學(xué)生生命更鮮活,。生活中，給孩子創(chuàng)造活動(dòng)空間,，讓其擁有奇特的幻想,，多一分主動(dòng)探索,，勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生主動(dòng)去迎接挑戰(zhàn),。
作為老師平時(shí)要經(jīng)常從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),，總結(jié)出一些行之有效的方法。當(dāng)然,，要每個(gè)同仁都認(rèn)同你確實(shí)也是比較難的，但不管如何,，這些都不是問題,。真正的問題在于，我們不能搞花架子,，弄形式,，為改革而改革，今天弄出個(gè)什么法,，明天發(fā)明個(gè)什么模式,，這些其實(shí)是非常可笑的,，而發(fā)生在具有較多知識(shí)的語(yǔ)文教師身上更是可笑,。可是,，我們常常在不自覺中就犯了這樣的毛病,，以后應(yīng)引以為戒。錢先生也一直強(qiáng)調(diào)不要在一些概念上作過多的爭(zhēng)執(zhí),，他本人就很不在乎別人在概念上對(duì)他的“導(dǎo)讀藝術(shù)”的指責(zé),，正如他自己說(shuō)的，能把學(xué)生教的聰明了,，這樣的教學(xué)法就是好方法,。這實(shí)在是舉重若輕的一句話，是高手的“四量撥千斤”,。所以,，像錢先生這樣從教學(xué)上升為理論高度固然是好，但假如暫時(shí)達(dá)不到這種境界,，也不要硬要弄個(gè)什么名目來(lái)表明自己的教學(xué)改革的立場(chǎng),。扎扎實(shí)實(shí)地教書，能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂,，這就是最好的教學(xué)方法,。
錢先生說(shuō)：“我是一個(gè)精神上的長(zhǎng)途跋涉者，我的腳下永遠(yuǎn)是起點(diǎn),?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中,，我將以此勉勵(lì)自己。
初中語(yǔ)文教師讀書筆記 語(yǔ)文教師讀書筆記摘抄篇三
《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》是特級(jí)教師竇桂梅的著作,。本書沒有以太多的,、現(xiàn)成的優(yōu)秀教師作案例、當(dāng)“經(jīng)驗(yàn)”,，而是竇老師自身專業(yè)成長(zhǎng)的寫照,，是她思維方式、思想,、心靈的物化,。不僅充滿智慧，更以流暢的文筆,、詩(shī)意的語(yǔ)言,，在不經(jīng)意間詮釋了自己對(duì)語(yǔ)文、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解,。在書中，她還詳細(xì)列舉了小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)讀書目,，闡明了讀書的不同境界,，特別適合一線教師閱讀。
我們應(yīng)該“敞開懷抱,，品嘗母語(yǔ)的味道,，體會(huì)母語(yǔ)的性情——給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，感動(dòng)于母語(yǔ),，感恩于母語(yǔ),。”聯(lián)合國(guó)教科文組織從2000年起,，把每年的2月21日定為母語(yǔ)日,。這番苦心，源于世界7000多種語(yǔ)言當(dāng)中,，每年有70種歸于淹沒,。這聽起來(lái)有些駭人聽聞，但他事實(shí)存在的,，就像亞馬遜河流的熱帶雨林在逐年遞減,，如果我們?cè)俨恢匾曇矊⒆呦蛳觥Ｕ窀]老師所說(shuō)“集體無(wú)意識(shí)”,。我們也要和竇老師一同呼吁：對(duì)母語(yǔ)要維護(hù)她自身的'本色,，同時(shí)要有一種深深的敬畏，在任何時(shí)候,，這都應(yīng)是我們最基本的語(yǔ)言操守,。
一節(jié)低年級(jí)的課例,，老師總叫前面的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言,，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望。下課后孩子向老師索要老師不給,，還說(shuō)：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢,！”這真是夠諷刺的。還有的老師動(dòng)不動(dòng)就在孩子臉上貼上一個(gè)小星星,，動(dòng)不動(dòng)就拍手歡呼：“你真棒,！”之類的“鬧”課。我們做教師的一定要注意在表彰一些孩子的時(shí)候,，要照顧到另外一些孩子的情感。要小心輕放每一個(gè)孩子的心,。
在課上要學(xué)會(huì)傾聽,，目前一些研究課熱鬧大于寧?kù)o，言說(shuō)多于傾聽,。有一些教師甚至聽不出學(xué)生讀錯(cuò)說(shuō)錯(cuò)的內(nèi)容，這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生,。所以,，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，為人師表的教師率先學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音,。
這一點(diǎn)是竇老師一直以來(lái)的提倡,，“人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間,。照鏡覺面目可憎,，對(duì)人亦語(yǔ)言無(wú)味?！薄肮べY再低也要買書,，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書,?！鄙頌楦毙ｉL(zhǎng)的竇老師，在繁重蕪雜的工作之余,，充分利用點(diǎn)滴閑暇,，堅(jiān)持?jǐn)D出時(shí)間來(lái)讀書的身影。經(jīng)典著作,、《人民教育》,、《讀者》,、《隨筆》……都是她生活的伴侶。會(huì)前會(huì)后,，旅行途中……她都會(huì)拿出書來(lái),，作一次精神的短暫漫游。讀書,，讓竇老師“腹有詩(shī)書氣自華”,；讀書，讓竇老師在教育教學(xué)上底氣十足,，揮灑自如,；讀書，讓竇老師的精神注入了鮮活的生命元素,，永葆青春,，永遠(yuǎn)美麗！
給我感受最深的是竇老師對(duì)教材解讀的深刻認(rèn)識(shí),。上好語(yǔ)文課是每一位語(yǔ)文教師最重要的工作,，但教過多年書的語(yǔ)文教師都會(huì)有這樣的感受：手里的教材那么多，當(dāng)我們真的要選出幾篇好好精講的時(shí)候,，卻又不知何去何從,，覺得無(wú)從下手,；或是好不容易選好了文章,，想好好講一講，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)卻又覺得沒什么可教的,；回望自己的課,，讀,、說(shuō)、議的環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不少,，可自己總覺得課堂像一杯白開水,，索然無(wú)味，卻又找不出原因在哪,?？赐旮]老師的“擁有面對(duì)文本的力量”一章節(jié)，心中豁然開朗：我們?nèi)狈Φ氖菍?duì)文本深刻的解讀,。而要深刻解讀文本,，更不是件容易的事，僅就《游園不值》一首只有21字的詩(shī),，竇老師寫的備課體會(huì)就有幾萬(wàn)字,。她循著作者葉紹翁的足跡走進(jìn)宋詩(shī)、南宋后期文學(xué),。跟著葉紹翁游園的同時(shí),，又要走進(jìn)宋朝園林與宋時(shí)東吳民俗,。再跟著作者的心境，了解宋詩(shī)的特點(diǎn),、江南詩(shī)派的追求,、古典園林藝術(shù)與詩(shī)中紅杏木屐的意蘊(yùn)……這才是備課艱難的開始，怎樣把教師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí),，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，產(chǎn)生獨(dú)具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)，這些才是更為艱難的跋涉過程,。竇老師告訴我們：思考,，領(lǐng)我們走向清醒?？扇绻覀兪种袥]有直面教材的底氣,，我們?cè)趺慈ニ伎迹衷趺茨芩伎汲鲇袃r(jià)值的問題來(lái),？又怎么能帶著對(duì)教材的獨(dú)特理解進(jìn)入心靈的覺醒呢,？
手捧教科書，為自己,，更為學(xué)生,，我們必須懷著虔誠(chéng)而又審慎的態(tài)度,，從閱讀出發(fā),，或鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后,，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富,。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子。在如何解讀教材,？這個(gè)問題上竇老師提出了教材解讀四問,。第一，文本究竟說(shuō)了什么,？第二,，文本想說(shuō)什么？第三,，文本能夠說(shuō)什么,？第四，文本應(yīng)該說(shuō)什么,？闡述的非常清楚,，讓我受益匪淺。解讀文本是擺在我們面前的一座高山,，我們必學(xué)積蓄力量攀登,。
《公開課,，生命試煉的地方》一章，竇老師以具體的案例,，記敘了自己是如何通過公開課提升自己,、修煉自己的。她主動(dòng)而且是強(qiáng)烈地要求上公開課,，向眾多的教師,、領(lǐng)導(dǎo)、專家展示自己,，既展示出自己的優(yōu)勢(shì),，同時(shí)也將自己的不足暴露在眾目睽睽之下?？隙?、叫好、喝彩是有的,，可質(zhì)疑,、否定、批評(píng)同時(shí)也存在,。甚至有時(shí),，被批評(píng)得“體無(wú)完膚”，感覺自己“不可救藥”,、“沒出息”,。可“良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行,。”痛定思痛之后,，竇老師能有選擇地接受中肯的批評(píng),、意見，加以思考,、改進(jìn),，不斷地進(jìn)行“熔煉”。而她也在“公開課”這一“熔爐”中,，獲得了“熔煉”成功的喜悅與歡樂,！上公開課，真的是“痛而后快地成長(zhǎng),?！?/p>
每一位教師都有過這樣的心理：害怕別人聽課。怕的不是聽課的人，而是怕自己,，怕自己不能完成教學(xué)任務(wù),，怕自己課堂設(shè)計(jì)不完善，怕自己不能駕馭課堂,，不能駕馭學(xué)生,，總之是怕自己的缺點(diǎn)暴露出來(lái)。竇老師卻有著她自己獨(dú)到的見解和親身的體會(huì),。她一直認(rèn)為公開課是教師最好的平臺(tái),。她認(rèn)為公開課可以給自己提供豐厚的“利息”，專家,、領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)不知比自己的單打獨(dú)練要強(qiáng)多少倍,。十年讀書，不如聽君一席話,。寧?kù)o的讀書只是點(diǎn)滴的積累,，而公開課的“利息”，會(huì)讓自己的課堂教學(xué)奔馳在高速公路上,。
讀完《朗讀,、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)》一章，更讓我感嘆,、敬佩竇老師在教學(xué)上的努力,、刻苦。每次公開課前后,，她都會(huì)作有關(guān)的記錄,，作為練筆。課前備課時(shí),，她會(huì)在深入鉆研教材后,，寫一些題外話,，彰顯自己把握文本精神的高度,。備課時(shí)寫一些題外話，記敘自己的教學(xué)思路,。課后,，再寫題后話，整理出評(píng)課中有價(jià)值的觀點(diǎn),，以及自己對(duì)教學(xué)的深刻反思,，長(zhǎng)年累月，這已成了她的習(xí)慣,，如吃飯睡覺一樣不可缺少,。經(jīng)常的寫作，不但讓竇老師“妙筆生花”，更讓“寫作”這輛推土機(jī),，將竇老師的思維推向縱深發(fā)展,，去開墾靈魂深處最豐饒之地！對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),，還有什么能比落筆,、動(dòng)口時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言修養(yǎng)更有獨(dú)具風(fēng)采的說(shuō)服力呢？伴隨著朗讀,、語(yǔ)言,、寫作的詞彩風(fēng)流，教師各方面的風(fēng)采和諧地交織在一起,，外化為豐富而富有魅力的立體形象,，語(yǔ)文教師就于有意無(wú)意間，引領(lǐng)熏陶著學(xué)生想著美麗健康的上方馳去,。我決心努力提高自己朗讀,、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)。為什么老師要用筆靜靜地記錄自己,？竇老師說(shuō)得很清楚,，是因?yàn)樵趯懽鬟^程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)和生成新的“我”。就像蘇霍姆林斯所說(shuō)的：“每一位教師都來(lái)寫教育日記,，寫隨筆和記錄,。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶,，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ),。”
擁有激情與思想,，才會(huì)形成優(yōu)秀教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，擁有了自我教學(xué)思想與風(fēng)格就擁有了知識(shí)分子真正的尊嚴(yán)。所以我要向著優(yōu)秀的方向,，以激情與思想的自我修煉,，鍛造那講臺(tái)上風(fēng)格的我、獨(dú)特的我,，讓人生放射出熠熠的光彩,。初讀這本書，覺得優(yōu)秀教師平時(shí)做的事和我們普通教師沒什么兩樣,，可越是深入書中,，越是發(fā)覺自己離優(yōu)秀教師更遙遠(yuǎn)了。一名優(yōu)秀教師做的遠(yuǎn)比我這普通教師更勤,，想的遠(yuǎn)比我這普通教師更深,，付出的遠(yuǎn)比我這普通教師更多,。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái),?！边@是一個(gè)顛撲不破的真理！竇老師憑著自己的加倍努力,，一步一個(gè)腳印走來(lái),，走出了一條屬于自己的成功的教學(xué)之路。她贏得了眾人的掌聲和鮮花,，成為了一名萬(wàn)眾矚目的優(yōu)秀教師,。對(duì)照竇老師，我看到了自己的差距,，自己的不足,，同時(shí)也明白了今后的努力方向。我有可能一輩子也無(wú)法成為一名優(yōu)秀教師,，但我愿意不斷完善自己,，成為一名真正合格的小學(xué)人民教師！
初中語(yǔ)文教師讀書筆記 語(yǔ)文教師讀書筆記摘抄篇四
俗話說(shuō)一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰,、知識(shí)就是力量，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的,。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書,、看報(bào)。
俗話說(shuō)一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰,、知識(shí)就是力量，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的,。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書,、看報(bào),，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實(shí)是一件很不容易的事情,，而在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇,，當(dāng)我初為教師時(shí),，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備,，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊,，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法,，而這些，我都通過《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了,，因此我一次次走近它,。
有人說(shuō)：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,，有先進(jìn)的教育理念,，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務(wù)而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此,，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng),，內(nèi)容實(shí)在,，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處,。
如今,，做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的大語(yǔ)文教育文摘,，從大語(yǔ)文的角度,，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息,，也打開了我們的教育視野,。此外，園丁故事,、封面人物,，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù),，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正,、李吉林、支玉恒,、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,。
據(jù)了解，《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨,，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng),，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí),。務(wù)實(shí)、樸實(shí),、平實(shí)是其魅力的源泉,。樸素、精致,、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn),。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,，教案設(shè)計(jì)新穎,，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào),。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為人的尊重,；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí),；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈,，用生命點(diǎn)燃生命,，用智慧開啟智慧。因此,，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清,、搞不太懂的知識(shí)時(shí),，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破,、有所創(chuàng)新時(shí),，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想,，尋到教學(xué)的亮點(diǎn),。
一分耕耘,，一分收獲,，我一直堅(jiān)信多讀一些好書,，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間,，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行,，共同成長(zhǎng),，共創(chuàng)未來(lái)！
