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氧氣說課稿人教版篇一

大家上午好,。此次授課內(nèi)容為教材第二單元課題二中“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”。結(jié)合課堂教學(xué)與我課后的思考,，在此跟大家交流匯報(bào),。

1． 知識與技能：

（1）初步了解研究具體物質(zhì)的方法。

（2）認(rèn)識氧氣能與碳,、硫,、鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，學(xué)會描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象,，書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式,。

2. 過程與方法

（1）通過碳、鐵絲,、硫在空氣和氧氣中燃燒的對比實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析,、合作與交流的能力,。

（2）學(xué)習(xí)化學(xué)中對比的方法，體會從具體到抽象的歸納方法,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生體驗(yàn)“化學(xué)來源于生活,，又回歸于生活”， 體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,。

4.教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì),。

5.教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解氧氣的助燃性。（2）準(zhǔn)確完整地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

下面我具體來談一下我對目標(biāo)的理解,。

知識與技能：

（1）初步了解研究具體物質(zhì)的方法。緒言中提到：化學(xué)的研究對象是物質(zhì),，本節(jié)中的氧氣,，就是學(xué)生第一次詳細(xì)認(rèn)識其性質(zhì)、變化規(guī)律,、用途及制法的具體物質(zhì),。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，注重關(guān)注反應(yīng)中的現(xiàn)象與變化前后的物質(zhì),，同時(shí)又會升華實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，為今后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)敲開了一扇門,。

（2）認(rèn)識氧氣能與碳,、硫、鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng),，學(xué)會描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象,，書寫反應(yīng)的文字表達(dá)式。學(xué)習(xí)氧氣,，學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道氧氣能支持燃燒,，教材中安排了幾種燃燒現(xiàn)象比較明顯，包含金屬和非金屬類型的物質(zhì)——碳,、硫,、鐵。旨在通過認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，結(jié)合分析,，認(rèn)識物質(zhì)與氧氣發(fā)生化學(xué)變化的本質(zhì)。因此,，教會學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中如何看,，如何說，如何記就成為本節(jié)課需掌握的內(nèi)容,。

過程與方法

（1）通過碳,、鐵絲、硫在空氣和氧氣中燃燒的對比實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析,、合作與交流的能力。初三學(xué)生初學(xué)化學(xué),，學(xué)習(xí)的驅(qū)動力還是主要在“興趣”上,，學(xué)生們渴望能最近距離地看化學(xué)實(shí)驗(yàn),，喜歡追尋化學(xué)在生活中的身影，喜歡盡情交流與發(fā)言,，本節(jié)課堂上,，有廣闊的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮。對本節(jié)課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,，不是為了單純的記錄,，而是要培養(yǎng)他們的一種習(xí)慣，一種能力,，引導(dǎo)學(xué)生在看到現(xiàn)象后立刻引發(fā)“為什么,？是什么？”的思考,。

（2）學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對比的方法,，體會從具體到抽象的歸納方法。從第一單元探究空氣和呼出氣體開始,，對比探究的實(shí)驗(yàn)方法已經(jīng)出現(xiàn),，本節(jié)課中，物質(zhì)在“空氣中”與在“氧氣中”受熱燃燒的對比更充分證明了氧氣的助燃性,，對今后其他物質(zhì)的研究也打下了基礎(chǔ),。從具體的物質(zhì)燃燒結(jié)論來歸納物質(zhì)的性質(zhì)是化學(xué)學(xué)習(xí)常用的思想。

通過分析本節(jié)授課內(nèi)容的特點(diǎn),，更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念,，我運(yùn)用了“四互動”的教學(xué)方法，即：教師“引導(dǎo)”,，學(xué)生“思考”,；教師“提問”，學(xué)生“答疑”,；教師“演示”,，學(xué)生“觀看”；教師“提示”,，學(xué)生“動手”,。教師引導(dǎo)啟發(fā)，講授新知,，實(shí)驗(yàn)演示,；學(xué)生交流表述，實(shí)驗(yàn)探究,，思考總結(jié),。再輔以多媒體視頻等手段,，讓學(xué)生在靜也思考,，動也思考中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

教學(xué)過程包括三個(gè)環(huán)節(jié)：①情景導(dǎo)入②解答困惑③總結(jié)提煉。具體來說明一下,。

環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入,。本節(jié)課的幾位主角---氧氣，木炭,，硫,、鐵，小木條,。教材中設(shè)計(jì)這幾種物質(zhì),，考慮到它們可以代表金屬與非金屬兩大類別，但這是初三的學(xué)生所不了解的,。我就冥思苦想如何能找到生活中很熟悉的情景能將幾種物質(zhì)串聯(lián)起來,，于是我想到了燒烤，用于做燃料的木炭,，串羊肉的鐵釬子,，偶然發(fā)生的意外硫磺皂，再配以大家喜歡看的“爸爸去哪兒的”背景素材,，在課的開始就設(shè)下了幾個(gè)疑團(tuán),，讓學(xué)生通過觀看短片，自己把這幾個(gè)疑問提出來,，我及時(shí)把它們記錄在副板書的位置上,。這樣做既在課的開始激發(fā)了學(xué)生的興趣，又將本節(jié)課的情景主線“解決女孩在燒烤中遇到的困惑”這條主線牽了出來,。

環(huán)節(jié)二：解決困惑,，氧氣的化學(xué)性質(zhì)顯現(xiàn)。如果說碳,、硫,、鐵三種物質(zhì)是串聯(lián)在一起的小燈泡的話，那氧氣就是連接其中的導(dǎo)線,。

首先,，解答第一個(gè)困惑：木炭不好點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說出可以快速點(diǎn)燃木炭的方法,，他們的答案有：用扇子扇,、多鼓入氧氣，還有諸如加固態(tài)酒精,、汽油等答案,。在肯定學(xué)生的想法之后，我順勢總結(jié)：給木炭更多的氧氣，就能使其快速燃燒,。再溫馨提示了實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)之后,，小組進(jìn)行木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，老師提示學(xué)生認(rèn)真觀察,，組內(nèi)合作交流,，對看到的現(xiàn)象進(jìn)行描述。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，請一組同學(xué)匯報(bào)現(xiàn)象,。表觀現(xiàn)象描述完畢，我指出木炭燃燒是其與氧氣發(fā)生的化學(xué)變化,，那生成的新物質(zhì)是什么,？如何檢驗(yàn)？這個(gè)問題拋給學(xué)生,，每一組學(xué)生經(jīng)過商量琢磨,，開始用手中現(xiàn)有的試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后請一位同學(xué)展示他們的成果：變渾濁的石灰水,。在此環(huán)節(jié)中,，每位同學(xué)都感覺到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，落實(shí)了目標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析,、合作與交流的能力”,。鐵絲與硫燃燒的實(shí)驗(yàn)略顯復(fù)雜，故均為教師演示實(shí)驗(yàn),。

在解答困惑二：鐵能燃燒么,？這個(gè)問題時(shí)，我采用了對比的實(shí)驗(yàn)方法,，在空氣中試圖去引燃螺旋狀的鐵絲,，學(xué)生看的很清楚，鐵絲并未燃燒,，那我立刻導(dǎo)出疑問：鐵絲在空氣中看來不能燃燒,，那可以試試將鐵絲放入。,。,。學(xué)生立刻遷移想到：氧氣中。緊接著完成在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),，火星四射的劇烈現(xiàn)象又一次激發(fā)了學(xué)生的熱情,，請學(xué)生描述現(xiàn)象，走近學(xué)生,，讓他們觀察變短的鐵絲末端懸掛的黑色小球,，將生成物四氧化三鐵引出并做簡單介紹：四氧化三鐵受高溫融化,，易掉落于瓶底。為學(xué)生討論下一個(gè)問題打開思路,。集氣瓶底部水或細(xì)沙的作用是什么,？學(xué)生展開小組討論。其實(shí)在鐵絲燃燒的試驗(yàn)中需要注意的問題不止這一個(gè),，之所以我設(shè)置該問題的原因是：一,，水或細(xì)沙與生成物四氧化三鐵有關(guān),，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)物,；二，傳達(dá)給學(xué)生這樣一個(gè)信息,，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)謹(jǐn),，需要考慮周全，保護(hù)好儀器,，節(jié)約藥品,，獲得最好的實(shí)驗(yàn)效果，

解答困惑三：跌入火中的硫磺皂,。硫燃燒的實(shí)驗(yàn)裝置我略作改進(jìn),，用加熱的玻璃棒引燃硫粉，并用小氣球?qū)⒀b置密閉,。老師演示后請學(xué)生對比說出現(xiàn)象,，雖然這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生并未聞到二氧化硫的刺激性氣味，但我感覺這種設(shè)計(jì)滲透了環(huán)保意識,，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的真諦,。實(shí)驗(yàn)中我請坐在后面的一位同學(xué)和老師共同完成實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)師生互助與公平平等,。

在解答三個(gè)困惑的過程中,，一直在展示實(shí)驗(yàn)，傳達(dá)給學(xué)生“實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段,，是進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)研究的重要方法”,，落實(shí)了目標(biāo)中的（1）初步了解研究具體物質(zhì)的方法。通過邊看邊記,，學(xué)生應(yīng)該對現(xiàn)象與反應(yīng)的文字表達(dá)式有了一定的了解,。三組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完畢，引導(dǎo)學(xué)生思考：氧氣最簡單的檢驗(yàn)方法是什么,？立刻有學(xué)生回答：帶火星的小木條,。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，教師演示該操作,，將氧氣的檢驗(yàn)方法呈現(xiàn)出來,。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)提煉。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對氧氣的親近感又多了一些,，更直觀地認(rèn)識到了氧氣的助燃性,，但有一個(gè)提升的問題還沒有落實(shí)：結(jié)合剛才看到的對比實(shí)驗(yàn)，回答為什么相同的物質(zhì)在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象會有所不同,？啟發(fā)學(xué)生思考該問題,，最終得出“氧氣含量”是影響燃燒劇烈程度的一個(gè)原因，就此體會了氧氣相對于空氣中的其他成分來說,，化學(xué)性質(zhì)較活潑,。落實(shí)了目標(biāo)（2）認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。從抽象的氧氣的助燃性到具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，應(yīng)該有了初步的會遷移，會歸納的化學(xué)思維,。

本節(jié)課比較成功的地方：

1,、情景的選擇比較貼近生活，情景中問題的提出也比較符合這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知水平,。

2.本節(jié)課實(shí)驗(yàn)占主體地位,，課前大量的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，能讓學(xué)生做的盡量交給他們,，教師演示盡量清晰明了,。

1、情景中的硫磺皂略顯突兀,。

2.硫燃燒實(shí)驗(yàn)裝置中,，空氣中硫的燃燒現(xiàn)象極不明顯，需要后期進(jìn)一步改進(jìn),。

3.課堂上一些問題的設(shè)置不太明朗,，引導(dǎo)性不夠。比如請同學(xué)們想辦法來檢驗(yàn)?zāi)咎咳紵漠a(chǎn)物,，某些學(xué)生有些茫然,，不知道該如何操作。

經(jīng)過鉆研教材及目標(biāo),，精心備課,，請教其他老師聽尋意見和建議，再到以最佳的狀態(tài)上好每一節(jié)課,，課下反思得失,，我感覺自己收獲頗豐，今后對教學(xué)的思考會更加深刻,?！爸v臺亮于舞臺”,，作為教師，把最精華,，最精彩的課堂交給學(xué)生是我們一直的追求,。

氧氣說課稿人教版篇二

大家好，

今天我說課的題目是制取氧氣,。該內(nèi)容隸屬于人民教育出版社,，九年級化學(xué)上冊第二單元我的說課內(nèi)容包括四個(gè)方面：教材分析，學(xué)情分析,，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)過程。

在教材分析里,，首先說一下制取氧氣在課標(biāo)中的解釋：它屬于一級主題,，科學(xué)探究和身邊的化學(xué)物質(zhì)下的二級主題,，學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能和地球周圍的空氣,。在教材的編寫順序上，前期有小學(xué)科學(xué)介紹過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的簡單方法,，上了初三學(xué)習(xí)化學(xué)后,，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧氣的主要性質(zhì)，為本節(jié)課的進(jìn)行做好鋪墊,。

學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后,，應(yīng)該初步掌握了氣體制取中如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置的方法，進(jìn)而為下一階段學(xué)習(xí)制取二氧化碳做準(zhǔn)備,。

前期,，學(xué)生已有的知識及能力是氧氣基本性質(zhì)，基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法及注意事項(xiàng),，基本實(shí)驗(yàn)操作,。

要想順利選擇出制取氧氣的儀器，還需要掌握的是：用什么藥品能得到氧氣,，以及對所學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的熟練操作,。

經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能初步掌握氣體制取裝置選擇依據(jù),，對實(shí)驗(yàn)儀器的使用更加熟悉,。

氣體性質(zhì)+儀器使用=氣體制取裝置選擇依據(jù)

根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，得到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)于氣體制取實(shí)驗(yàn)裝置的學(xué)習(xí),，并總結(jié)出選擇裝置的一般方法，方便在第六單元二氧化碳制取學(xué)習(xí)中應(yīng)用,。

難點(diǎn)是通過本節(jié)課對儀器裝置的探究學(xué)習(xí),，初步認(rèn)識到科學(xué)探究的意義和基本過程,，并且能在實(shí)驗(yàn)中與他人交流討論，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn),。為以后的探究題目練習(xí)打好基礎(chǔ),。

首先是復(fù)習(xí)氧氣的基本性質(zhì)，引入新課,。

之后挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)：怎么得到一瓶氧氣呢,？進(jìn)行氧氣制取的學(xué)習(xí)。

最后總結(jié)歸納出氣體制取裝置選擇的一般方法,。

而在重點(diǎn)介紹的氣體制取過程中,，又分為三步來學(xué)習(xí)：反應(yīng)原理介紹，裝置儀器猜測,，以及最后教師演示制取一瓶氧氣,。

通過圖片和ppt的復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ),，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

并且在回答問題過程中，有意識的要求學(xué)生用完整規(guī)范的語言來說明,，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力,。

通過之前一系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生都對氧氣產(chǎn)生了濃厚的興趣,，很想知道如何得到一瓶氧氣,。

這種條件下，以生活中實(shí)例介紹兩種生成氧氣的方法,，通過對反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件的介紹,，為一起選擇做鋪墊。

在進(jìn)行反應(yīng)物介紹時(shí)候,，就可以帶出儀器選擇方法了,。對比兩種反應(yīng)物狀態(tài)：一種固體，一種液體和反應(yīng)條件：一種加熱,，一種不加熱,，得到兩套發(fā)生裝置。注意讓學(xué)生觀察他們搭建的儀器和ppt上的有什么不同,，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力,，并在此解釋一下棉花的作用。

在復(fù)習(xí)氧氣密度和溶解性之后,，根據(jù)氧氣性質(zhì)特點(diǎn),，密度比空氣大，利用物理上學(xué)過的知識,，學(xué)生很好理解氧氣應(yīng)該沉在空氣下方,，空氣從上方跑走,，因此采用向上排空氣法。

排水法,，因?yàn)榇饲霸谖霘怏w和呼出氣體比較的實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)介紹并親身嘗試過,，所以難度也不大。

在介紹完向上排空氣法,，可以馬上追問學(xué)生,，利用此種收集方法，你們怎么能觀察到氧氣是否收集滿呢,？并結(jié)合之前學(xué)習(xí)的氧氣助燃性,，由此引出驗(yàn)滿的操作。

以上內(nèi)容完成后,，本節(jié)課重點(diǎn)部分已經(jīng)可以算介紹完了,，之后就是對制取氣體實(shí)驗(yàn)過程中各個(gè)步驟的詳細(xì)解讀，學(xué)生進(jìn)行語言表述訓(xùn)練,。

氧氣說課稿人教版篇三

教材分析

1,、教材的地位和作用“氧氣”是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，因此在教學(xué)中,，應(yīng)有計(jì)劃地安排一個(gè)由淺入深,、由易到難的順序,，并逐步使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的一般過程和方法,。這樣，學(xué)生在以后探究別的物質(zhì)時(shí),，才能使觀察和描述全面,、系統(tǒng)、深入,。在本節(jié)授課中,，應(yīng)聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性,。通過對資料的閱讀,、分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,、整理信息的能力,；通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和能力,。這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)分2課時(shí)完成：認(rèn)識氧氣的性質(zhì)和用途1課時(shí),，氧氣的獲得1課時(shí)。下面說一說第一課時(shí)的教學(xué),。

2. 教育教學(xué)目標(biāo)分析化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力,，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)指導(dǎo)的要求，本節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)是：

(1)知識目標(biāo)：1,、認(rèn)識氧氣的主要物理性質(zhì),；2、觀察和描述木炭,、鐵絲,、蠟燭等在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì),。3,、了解氧氣的主要用途、氧氣與人類的關(guān)系密切,。

(2)能力目標(biāo)：

1,、通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,；

2,、通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力；3,、通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)的能力,。

（3）情感目標(biāo): 通過探究活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) （1）氧氣的化學(xué)性質(zhì),；（2）對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察,、描述和分析。,。二,、教學(xué)方法分析 演示實(shí)驗(yàn) 、引導(dǎo)探索法

教學(xué)不只是傳授知識,，讓學(xué)生單純記憶前人的研究成果,，更正要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究,，尋找解決問題的辦法,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是采用演示試驗(yàn)、引導(dǎo)探索法的學(xué)習(xí)方法,，組織學(xué)生觀察,、描述記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用邊實(shí)驗(yàn),、邊觀察,、邊記憶的方法學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì),。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的試驗(yàn)習(xí)慣,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

三、教學(xué)過程本節(jié)課我打算用聯(lián)系實(shí)際生活的具體實(shí)例引出課題,。上海市民去西藏旅游時(shí),，常感到胸悶，呼吸困難,，也就是所說的“高原反應(yīng)”,，這是為什么？這就是我們今天所學(xué)的氧氣的性質(zhì),。

1,、 然后向?qū)W生展示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀察它的顏色,、狀態(tài),，并聞它的氣味，根據(jù)集氣瓶的放置方式,，結(jié)合生活中養(yǎng)殖魚需要輸氧的情況,，說出氧氣的物理性質(zhì)。再閱讀66頁教材內(nèi)容知道氧氣的三態(tài)變化,。

2,、板書：一，氧氣的物理性質(zhì)

氧氣說課稿人教版篇四

從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體,，本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗(yàn)知識——氧氣的用途入手,，引出氧氣的物理性質(zhì)，進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì),，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入,，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)從能力培養(yǎng)來說：從看圖認(rèn)識氧氣的用途開始,，到觀察氧氣的顏色、狀態(tài),，到聞氧氣的氣味,，再到觀察木炭、硫,、鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象,，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣,、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)合理的思維模式,。從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，使學(xué)生又一次認(rèn)識到生活中的自然科學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。

學(xué)生經(jīng)過二年的學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力,，但是初三學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,，學(xué)習(xí)過程中需要教師的嚴(yán)格管理。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握,。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景,，提供動手的練習(xí)機(jī)會,，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始,，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵,，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色,、嗅,、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì),，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。對氧氣的化學(xué)性質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)會如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過碳,、硫,、鐵與氧氣的反應(yīng)事實(shí)，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華?？傊竟?jié)課的學(xué)法形成,，對以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳,、碳單質(zhì)以及酸,、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障,，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣,。

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程,，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識,。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情,。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的,、有目標(biāo)的過程，在這一過程中,，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)新知識,，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同,，需要教師給予一定的幫助。根據(jù)這一教育理念,，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況,，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

林xx老師說：教師的語言比較自然,，表達(dá)非常清楚,，節(jié)湊把握得很好，聽起來自然,、清楚,，幾乎聽不到一句多余的話。教態(tài)比較自然,。這樣的老師上公開課或評比課有優(yōu)勢。

姚xx老師說：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。思考問題,，回答問題，做練習(xí)，做探究實(shí)驗(yàn)等,，老師為學(xué)生創(chuàng)造了許多參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會,，學(xué)生參與程度高，較活躍,。

許xx老師說：安排比較多的化學(xué)實(shí)驗(yàn),，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)來解決化學(xué)中的問題,，符合學(xué)科的要求,，同時(shí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

黃xx老師說：此外整節(jié)課知識性較強(qiáng),，教學(xué)的效率較高,，效果較好。

高xx老師說：本節(jié)課的引入很自然,，注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)入手,，學(xué)生感到比較親切，學(xué)習(xí)興趣也比較高,，課堂氣氛很快就活躍起來,。

新課程對教師教學(xué)方式的新要求主要表現(xiàn)在教師如何實(shí)現(xiàn)從以往知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者?，F(xiàn)在是一張嘴、一個(gè)話筒,、一個(gè)手提,、一個(gè)投影儀，灌的方式發(fā)生了變化,。這種轉(zhuǎn)變只是“換湯不換藥”,，只是從“人灌”到“機(jī)灌”而已教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，教師的素質(zhì)和水平不同,，過程的長短也將會有較大的差異,。如何處理好教學(xué)與研究的關(guān)系，對于教師素質(zhì)的提高是非常重要的,。在以往人們往往認(rèn)為,，中小學(xué)教師的任務(wù)就是教書，但如何才能教好書呢,，我想一個(gè)重要的途徑就是提高教師的研究水平,，以研究促進(jìn)教學(xué)。教師和學(xué)生本就應(yīng)該是互動的,，誰也不可偏廢,。我認(rèn)為,，美國課程專家多爾說的一句話非常好：“在課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)平等者中的首席”,。這就是說,，一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的；另一方面,，教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任,。

氧氣說課稿人教版篇五

從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在自然科學(xué)第四冊第一章第一節(jié)課,，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點(diǎn),，為進(jìn)一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實(shí)材料，是教材編寫的成功之處,。本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗(yàn)知識——氧氣的用途入手,，引出氧氣的物理性質(zhì)，進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì),，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念,，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律,。

從能力培養(yǎng)來說：從看圖認(rèn)識氧氣的用途開始,，到觀察氧氣的顏色、狀態(tài),，到聞氧氣的氣味,，再到觀察木炭、硫,、鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象,，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣,、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)合理的思維模式,。

從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識到生活中的自然科學(xué)知識,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。

學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力,，但是初二學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中需要教師的嚴(yán)格管理,。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段,，加強(qiáng)直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握。

因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動好學(xué)生的積極性,，不斷提供動腦的問題情景,，提供動手的練習(xí)機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵,。

1,、知識目標(biāo)：

了解氧氣的用途。

了解氧氣的物理性質(zhì),。

掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),。

初步了解氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)。

了解氧化劑,。

2,、情感目標(biāo)

通過有關(guān)氧氣性質(zhì)的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神,。

3,、技能目標(biāo)

初步掌握聞氣體的操作方法

掌握觀察和表達(dá)化學(xué)反應(yīng)的基本方法

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析綜合能力，初步學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法,。

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及觀察和分析綜合能力,。

難點(diǎn)：氧化反應(yīng)和氧化劑以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述。

氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始,，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵,，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色,、嗅,、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì),，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。

對氧氣的化學(xué)性質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)會如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

通過碳,、硫,、鐵與氧氣的反應(yīng)事實(shí),，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。

總之本節(jié)課的學(xué)法形成,，對以后學(xué)習(xí)氫氣,、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸,、堿,、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣,。

舊的,、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn),、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識,。當(dāng)前的教育理念,，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的,、有目標(biāo)的過程,，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的,，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同,，需要教師給予一定的幫助,。

根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況,，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。

1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，具體教學(xué)流程如下：

2,、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。具體教學(xué)流程如下：

1,、討論激趣,，明確目標(biāo),，引入新課,，了解用途

課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。

新課引入：

問題1,、生物體所必須的氣體是什么,？你們想不想了解有關(guān)此氣體的知識,？

問題2,、同學(xué)們請想一想氧氣除了提供給我們呼吸以外，在我們的日常生活中,，它還有哪些應(yīng)用,？同學(xué)們可以將事先通過各種途徑了解的知識向大家介紹一下。

通過兩個(gè)問題的討論,，結(jié)合課本第二頁上的插圖,，學(xué)生們已經(jīng)集中注意，大大調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也對課外自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢查,。

2,、自主學(xué)習(xí)，了解物理性質(zhì)

（1）請學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三頁氧氣的物理性質(zhì),。

（2）問題：書上所描述的物理性質(zhì),，有哪幾點(diǎn)你可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)或事實(shí)來證明,？

（3）出示一瓶氧氣,，讓學(xué)生觀察，并指導(dǎo)學(xué)生如何聞氧氣的氣味,。

（4）多媒體展示下表,，請同學(xué)們填寫：

表一 氧氣的物理性質(zhì)

（5）指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色,、嗅,、味、狀態(tài),、密度,、溶解性等幾方面進(jìn)行的。

這樣經(jīng)過自主學(xué)習(xí),、討論證明,、觀察實(shí)驗(yàn)、列表總結(jié)既對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo),，也有利于學(xué)生對氧氣物理性質(zhì)的記憶,。

3、實(shí)驗(yàn)探究,，了解化學(xué)性質(zhì)

（1）問題1：了解了氧氣的物理性質(zhì)以后,，大家肯定在想了，氧氣會有哪些化學(xué)性質(zhì)呢,？我們可以通過什么方法來證明呢,？

（2）問題2：實(shí)驗(yàn)的目的是什么,？我們可以怎樣進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)？

（3）問題3：實(shí)驗(yàn)過程中我們應(yīng)注意觀察什么,？

（4）以木炭為例通過觀察實(shí)驗(yàn)完成下表第一欄：

表二 物質(zhì)和氧氣反應(yīng)

再同時(shí)連續(xù)完成硫燃燒實(shí)驗(yàn)和鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn),，然后由學(xué)生自主完成表格，教師進(jìn)行指導(dǎo),。

然后要向?qū)W生說明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶內(nèi)事先裝少量水或細(xì)沙的原因,。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì),，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

（5）總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧化性和助燃性,。

5,、歸納小結(jié)，知識的升華

（1）教師講述：為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類知識,，我們常用比較歸納的方法,。對化學(xué)反應(yīng)我們常根據(jù)不同化學(xué)反應(yīng)的共同特征，歸納為多種反應(yīng)類型?，F(xiàn)在我們來比較一下今天學(xué)習(xí)的幾個(gè)化學(xué)反應(yīng),，看它們有什么共同特征。

（2）教師陳述：化合反應(yīng),、氧化反應(yīng),、氧化劑的概念。其中氧化劑的概念只作介紹,。

（3）為了使學(xué)生能正確區(qū)分化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),，不至于把兩者混淆，用多媒體設(shè)計(jì)成答題小游戲來完成以下練習(xí)：

指出下列文字所表示的化學(xué)反應(yīng),，哪些是氧化反應(yīng),？哪些是化合反應(yīng)？

（4）問題：今天學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系,？

通過這一問題的討論,，使學(xué)生從理論高度認(rèn)識性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，同時(shí)作為本節(jié)課的小結(jié),，使學(xué)生從感性材料上升到理論知識,，使學(xué)生得到意義的構(gòu)建。

6,、布置作業(yè),，持續(xù)學(xué)習(xí)

（1）必做題：作業(yè)本第一章第一節(jié)。

（2）探索題：今天我們研究了有關(guān)氧氣的知識，還有很多方面我們沒有涉及到,，請通過各種途徑,，觀察身邊的現(xiàn)象，以“氧氣和我們的生活”為主題準(zhǔn)備一份發(fā)言稿,。

其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備,，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報(bào)中登載,，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會觀察,。

除了用多媒體逐條展示，完成兩張表格（見上）以外,，再在黑板上列出重點(diǎn)知識,，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶,。

一,、氧氣的用途

二、氧氣的物理性質(zhì)：

（1）一般情況下,，無色無味的氣體。

（2）密度比空氣大,。

（3）不易溶于水

三,、化學(xué)性質(zhì)：

（1）助燃性

（2）氧化性

四、化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種其他物質(zhì)的反應(yīng),，叫做化合反應(yīng),。

氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。具有氧化性的物質(zhì)中氧化劑,。

氧氣說課稿人教版篇六

從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體,，教材把它放在第二章第二節(jié)，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點(diǎn),，為進(jìn)一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實(shí)材料,，是教材編寫的成功之處。本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的內(nèi)容----氧氣的用途入手,，引出氧氣的物理性質(zhì),，進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念,，層層深入,，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。

從能力培養(yǎng)來說：通過看圖認(rèn)識氧氣的用途開始,，到觀察氧氣的顏色,、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀察木炭,、硫,、鐵在氧氣中的燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出,，為后面幾節(jié)氫氣,、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)合理的思維模式。

從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神,。知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。

從本節(jié)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)來說：

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的概念,。

難點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)的理解及應(yīng)用。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程,，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識,。當(dāng)前的教育理念，則認(rèn)為要將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情,。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的,、有目標(biāo)的過程，在這一過程中,，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)新知識,，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同,，需要教師給予一定的幫助。

根據(jù)這一教育理念,，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況,，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

1,、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法,。

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法,。

氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始,，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生先按色,、嗅、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì),，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。

對氧氣的化學(xué)性質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)會如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

通過碳,、硫,、鐵與氧氣的反應(yīng)事實(shí)，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華,。

總之本節(jié)課的學(xué)法形成,，對以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳,、碳單質(zhì)以及酸,、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障,，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣,。

1、討論激趣,，明確目標(biāo)，引入新課,，了解用途

課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料,。

新課引入：

問題：我們生存所必須的氣體是什么？同學(xué)們請想一想氧氣除了可供給我們呼吸以外,，在日常生活中,，它還有哪些應(yīng)用？同學(xué)們可將事先通過各種途徑了解的知識向大家介紹一下,。

通過兩個(gè)問題的討論,，結(jié)合課本上的插圖，學(xué)生們已經(jīng)集中了注意力,，大大調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也對課外自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢查,。

2,、自主學(xué)習(xí)，了解物理性質(zhì)

（1）請學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本34頁內(nèi)容---------氧氣的物理性質(zhì)。

提出問題：書上所描述的物理性質(zhì),，有哪幾點(diǎn)你可以通過觀察,、實(shí)驗(yàn)或事實(shí)來證明？

（2）出示一瓶氧氣,，讓學(xué)生觀察,，并指導(dǎo)學(xué)生如何聞氧氣的氣味。

（3）指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì),，一般都是從色,、嗅、味,、狀態(tài),、密度、溶解性等幾方面進(jìn)行研究的,。

這樣經(jīng)過自主學(xué)習(xí),、討論證明、觀察實(shí)驗(yàn)等方法既對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo),，也有利于學(xué)生對氧氣物理性質(zhì)的記憶,。

3、實(shí)驗(yàn)探究,，掌握化學(xué)性質(zhì)

（1）問題1：了解了氧氣的物理性質(zhì)以后,，大家肯定在想了，氧氣會有哪些化學(xué)性質(zhì)呢,？我們可以通過什么方法來證明呢,？

（2）問題2：實(shí)驗(yàn)的目的是什么？我們可以怎樣進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn),？實(shí)驗(yàn)過程中我們應(yīng)注意觀察什么,？

（3）以木炭為例通過觀察實(shí)驗(yàn)完成下表第一欄：

表一、物質(zhì)和氧氣反應(yīng)（課本35頁）

同時(shí)連續(xù)完成硫燃燒實(shí)驗(yàn)和鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn),，然后由學(xué)生自主完成表格一的剩余部分,，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）最后要向?qū)W生說明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶內(nèi)事先裝少量水或細(xì)沙的原因,。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究,，學(xué)生不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ),。

（5）總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧化性和助燃性。

4,、歸納小結(jié),，知識的升華

（1）教師講述：為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類知識,，我們常用比較歸納的方法。對化學(xué)反應(yīng)我們常根據(jù)不同化學(xué)反應(yīng)的共同特征,，歸納為多種反應(yīng)類型?，F(xiàn)在我們來比較一下今天學(xué)習(xí)的幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)，看它們有什么共同特征,。

（2）教師陳述：化合反應(yīng),、氧化反應(yīng)概念。

（3）為了使學(xué)生能正確區(qū)分化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),，不至于把兩者混淆,，用多媒體設(shè)計(jì)成答題小游戲來完成以下練習(xí)：

指出下列文字所表示的化學(xué)反應(yīng)，哪些是氧化反應(yīng),？哪些是化合反應(yīng),？

（4）問題：今天學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系？

通過這一問題的討論,，使學(xué)生從理論高度認(rèn)識性質(zhì)和用途之間的關(guān)系,，同時(shí)作為本節(jié)課的小結(jié)，使學(xué)生從感性材料上升到理論知識,，使學(xué)生得到意義上的構(gòu)建,。

5、布置作業(yè),，持續(xù)學(xué)習(xí)

（1）必做題：課后練習(xí)4、5題,。

（2）探究題：今天我們研究了有關(guān)氧氣的知識,，還有很多方面沒有涉及到，請大家通過各種途徑,，觀察身邊的現(xiàn)象,，以“氧氣和我們的生活”為主題準(zhǔn)備一份發(fā)言稿。

其中探究題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備,，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報(bào)中登載,，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會觀察,。

除了用多媒體逐條展示，完成表格一（見上）以外,，再在黑板上列出重點(diǎn)知識,，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，加深記憶。

一,、氧氣的用途

二,、氧氣的物理性質(zhì)：

（1）一般情況下，氧氣是無色無味的氣體,。

（2）密度略大于空氣,。

（3）不易溶于水

（4）有三態(tài)變化

三、化學(xué)性質(zhì)：

（1）助燃性

（2）氧化性

能使帶火星的木條復(fù)燃

硫+氧氣→二氧化硫

碳+氧氣→二氧化硫既是化合反應(yīng),，又是氧化反應(yīng)

鐵+氧氣→二氧化硫

氧氣說課稿人教版篇七

尊敬的各位評委大家好。我是初中化學(xué)組3號考生,，我今天說課的題目是《制取氧氣》,，下面我將從說教材、說學(xué)情,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面展開我的說課,。

鐵樹老師面試輔導(dǎo)

一）教材的地位和作用

《制取氧氣》選擇人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題三的內(nèi)容,。第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個(gè)一級主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,。

本課題是典型的物質(zhì)制取課,，也是學(xué)生初次通過化學(xué)反應(yīng)來獲取新物質(zhì)，初次體驗(yàn)科學(xué)探究過程的實(shí)驗(yàn)課,。在教材的知識體系中,，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接,，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ),。因此，本節(jié)課在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著重要作用,。

#化學(xué)#

（二）教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革理念的指導(dǎo)下,，結(jié)合對本教材的分析，我制訂了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理,、實(shí)驗(yàn)裝置及其實(shí)驗(yàn)操作；能認(rèn)識分解反應(yīng),；認(rèn)識催化劑和催化作用,。

2,、過程與方法通過氧氣的制取實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得以鍛煉動手,、動腦和運(yùn)用知識的能力,；通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生得以提高實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析歸納問題的能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì),；逐步認(rèn)識到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論的重要性,。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上教學(xué)目標(biāo)的確定，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念,。我確定本課題的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理,、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解催化劑的概念,，并能對一些生活現(xiàn)象用所學(xué)知識進(jìn)行解釋,。

在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了氧氣的性質(zhì)及其化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)知識，初步具備了觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)操作的技能,，但是在化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的操作能力還需要提高,；這一階段的學(xué)生正處在抽象思維向邏輯思維的過渡時(shí)期，能較客觀的看待問題和解決問題,，但獨(dú)立解決問題的能力還有待加強(qiáng),，因此，在教學(xué)過程中我會讓學(xué)生通過動手操作和觀察,，來激發(fā)其獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣,。

通過對教材及學(xué)情的分析，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法與引導(dǎo)探究法相結(jié)合的教學(xué)方法,。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對氧氣的制取有感官上的認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過動手操作更好的理解制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理,。

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn),，我指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法,。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考,，并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作交流討論,，從而更好的理解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過程和方法,，并提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

上課前我會先借助多媒體向?qū)W生展示美麗的水下世界的圖片,，給同學(xué)們美的享受。并提出問題：這些圖片都是潛水員拍攝的,。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎,？在陸地上我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在呼吸著大自然通過化學(xué)反應(yīng)制造出來的氧氣，那么,，在實(shí)驗(yàn)室我們又是怎樣制取氧氣的呢,？這樣的導(dǎo)課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)而使教學(xué)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)驗(yàn)操作,，探究新知

實(shí)驗(yàn)探究一

拿出事先準(zhǔn)備好的盛著5ml5%的過氧化氫溶液的試管,，將帶火星的木條放入試管，讓學(xué)生觀察木條是否復(fù)燃,？然后,，在試管中放入少量二氧化錳，再放入帶火星的木條,，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄,，然后向同學(xué)提問：前后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么不同？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象,？學(xué)生通過自由討論,，得出結(jié)論：過氧化氫可以用來制取二氧化碳，二氧化錳在反應(yīng)中起了加快反應(yīng)速率的作用,。

這時(shí),，學(xué)生對于二氧化錳在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的作用有較深刻的認(rèn)識，順勢提出催化劑的概念（板書）：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑,。并強(qiáng)調(diào)催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化,。至此,，已突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)探究二

我將演示用氯酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn),，學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，我向同學(xué)提問，二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中起到什么作用,？實(shí)驗(yàn)中就注意些什么,？然后,，將學(xué)生分成5-6個(gè)小組，小組之間合作探究學(xué)習(xí),。討論完后每組派一個(gè)代表回答我提出的問題,，同時(shí)我將找其它同學(xué)做修改和補(bǔ)充。我會給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。師生共同總結(jié),，找到問題的答案，并歸納出氯酸鉀制取氧氣的化學(xué)式,。

實(shí)驗(yàn)探究三

在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)有了一定的了解之后,，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制取氧氣的方法。學(xué)生通過分組合作探究活動,，加熱高錳酸鉀制取二氧化碳,，在此同時(shí)，我將通過動畫演示輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。通過探究,，學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取二氧化碳的操作步驟，最后得出用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)式,。

（三）鞏固練習(xí)

以上是我的新授環(huán)節(jié),，為了鞏固本節(jié)課所學(xué)到的知識，我將和學(xué)生一起探究本節(jié)所學(xué)的三種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng),，及其它們之間的共同特征,。在學(xué)生知道了新知識的基礎(chǔ)上，我將向?qū)W生簡單介紹工業(yè)制氧的方法,，同時(shí)以及揭開潛水員在水中呼吸的奧秘,。然后，提出“世界上最大的既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保的制氧工廠是什么,？我們應(yīng)該怎樣做,？”這兩個(gè)問題，對學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育,。

（四）歸納總結(jié)

為充分發(fā)揮學(xué)生是的主體作用,，我會（從學(xué)習(xí)的知識、方法,、體驗(yàn)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)問題,，①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識,；②你掌握了哪些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法,？③你最大的收獲是什么？）引導(dǎo)學(xué)生自己來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力和語言表達(dá)能力,。

（五）布置作業(yè)

為了提高學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，我布置的作業(yè)是：盡可能多地找出氧氣在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。

本著突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的理念，秉持“清晰明了,、一目了然”的原則,，為了更好的便于學(xué)生的理解和記憶。

略（具體咨詢鐵樹老師）

催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑,。

氧氣說課稿人教版篇八

各位評委、各位老師：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材,、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),。

（一）,、教材分析：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì),、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分,。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì),。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始,。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序,，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統(tǒng)模式,。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,，教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序,。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

1,、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

2,、理解化合反應(yīng)的概念,，了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教育目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本能力目標(biāo)：

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得觀察能力,、語言表達(dá)能力

和綜合分析能力,。使他們逐步學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的

科學(xué)方法。

情感目標(biāo)：

1,、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好,、融洽的師生關(guān)系,。

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生獲得自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

（三）,、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述,。

（四）,、教學(xué)用具

演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2—2]至[實(shí)驗(yàn)2—5]

多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫,，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像,，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像。

1,、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用,。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程,。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察,、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法,。

2、互動式教學(xué)法在教師的講解過程中,，有學(xué)生的猜想、討論,、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo),、答疑,。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高,。

3,、知識競賽法這符合初中生爭強(qiáng)好勝,、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn),。在搶答競賽中,，學(xué)生自主參與的積極性高,，有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用,。

4,、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑,，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神,。

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、語言表達(dá)能力和綜合分析能力,。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對教材的閱讀,，從中歸納出氧氣的.用途,，調(diào)動學(xué)生思維的積極性,，使學(xué)生自主地獲取知識。

3,、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論,，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,，在交流中發(fā)展,，在合作中獲得新知,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

（一）,、聯(lián)系實(shí)際,、導(dǎo)入新課：

首先以兒童游戲的形式開場,。[謎語]：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）看不見摸不到，不香不臭無味道,，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）,。設(shè)問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣,？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后提出一些常見生活中現(xiàn)象,，如：人需要呼吸,，如果一個(gè)人5—7分鐘不呼吸會怎么樣,？鋼鐵為什么會生銹？家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃,，為什么能燃燒,？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān),，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際,，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué),。

（二）層層深入、講述新課

因?yàn)檠鯕馀c人類的生活聯(lián)系的非常緊密,，我調(diào)整了課本順序，由生活實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累說說氧氣有那些用途？學(xué)生展開討論,，

得出結(jié)論：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

一、氧氣的用途

如果學(xué)生說不全我將采用以下兩種補(bǔ)救方式：

1,、閱讀課文，及18頁圖示,。

2、課后在網(wǎng)上,、課外書籍上查資料或與父母交談

這樣有易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生參透“知識的獲取方式是多種多樣的,，課堂只是其中的一種方式”這種觀念,。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見慣的事物，因?yàn)樯畋旧砭吞N(yùn)涵著豐富的自然科學(xué)知識,。

二、氧氣的物理性質(zhì)

[設(shè)問]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì),？研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察,，提出問題：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài),、味,？（無色、無味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升,，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論,？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么,？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會空氣,？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色,？學(xué)生進(jìn)行思考,，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫（點(diǎn)擊鼠標(biāo)），加深學(xué)生的感性認(rèn)識,。通過思考分析,、討論,，學(xué)生能歸納出：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

物理性質(zhì)1、常狀況下,，氧氣是無色、無味的氣體

2,、密度比空氣略大3、不易溶解于水

4,、氧氣–183c液態(tài)氧—218c固態(tài)氧

（無色）（淡藍(lán)色）（淡藍(lán)色雪花狀）

氧氣說課稿人教版篇九

本節(jié)課的內(nèi)容是驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，首先,，教材從光合作用的演示實(shí)驗(yàn)入手,，通過學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)總結(jié)出結(jié)論,，說出光合作用的原料和產(chǎn)物。意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,。【小結(jié)】：所以說本節(jié)課的內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1、知識目標(biāo)：知道光合作用的原料和產(chǎn)物,。

2、能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)對生試驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論能力;

認(rèn)識綠色植物園的光合作用對于整個(gè)生物界乃至整個(gè)自然界

三,、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：光合作用實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)

本課時(shí)中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強(qiáng),，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在解決某個(gè)問題的同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題,，為整個(gè)光合作用提出新課題,。 因此,，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力,。 堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，由教師提出問題，引發(fā)思考,，復(fù)習(xí)舊知識，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā),，使用多媒體教室,，將許多地方用多媒體課件來表達(dá),，從而增強(qiáng)直觀效果,。

經(jīng)過前一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),、探究 ，學(xué)生已經(jīng)對實(shí)驗(yàn)過程,、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意生已經(jīng)對實(shí)驗(yàn)過程,、實(shí)驗(yàn)步驟,、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等比較熟悉，學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們曾經(jīng)走過的探索之路,。他們有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，也有自主分析的基礎(chǔ),，滿足學(xué)生的這一愿望，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加,。

（一） 創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

俗話說：“萬物生長靠太陽”,，為什么這么說呢？我們來看一組數(shù)據(jù)：①地球表面上的綠色植物每年大約制造4400億噸有機(jī)物,；②地球表面上的綠色植物每年儲存的能量約為7．11×1018kj，這個(gè)數(shù)字大約相當(dāng)于240000個(gè)三門峽水電站所發(fā)出的電力,。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，開始本節(jié)課。

（二）新課學(xué)習(xí)

一,、光合作用的探究歷程：

1．1785年,發(fā)現(xiàn)了空氣的組成,人們才明確植物的綠葉在光下能吸收co2 ,，釋放 o2,。

2. 通過光合作用的探究歷程，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析問題的能力，以及讓學(xué)生樹立一種持之以恒的精神,。

二,、光合作用的演示實(shí)驗(yàn)：

1,、光合作用的課件播放：（由光合作用的探究歷程引出）

2、光合作用的結(jié)論分析：（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

3,、通過閱讀,、觀察,、動畫演示,、分析,、交流討論光合作用的原料產(chǎn)物,，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì),，學(xué)會運(yùn)用對比法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4,、在學(xué)習(xí)過程中,，感悟科學(xué)家不畏艱辛、持之以恒的科學(xué)研究精神

（三）,、實(shí)戰(zhàn)演練—理論聯(lián)系實(shí)際

（四）、值得深思的問題：為了保護(hù)地球----我們美麗的家園,我們可以做些什么?

從本節(jié)課入手,，為了保護(hù)我們的地球，我們周圍的環(huán)境,，自己可以做些什么？

（五）,、談一談，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了光合作用的必須條件和產(chǎn)物之一淀粉的基礎(chǔ)上,，再次學(xué)習(xí)植物的光合作用的原料及產(chǎn)物,，本節(jié)課是第二課時(shí),，從知識的體系上說，先了解光合作用的探索歷程,，有利于對光合作用的學(xué)習(xí)。主要采用多媒體課件展示及動畫演示,，讓學(xué)生直觀接觸光合作用的探索過程，加深對光合作用的理解,；通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，將知識延伸-----為了保護(hù)地球----我們美麗的家園,我們可以做些什么;同時(shí)體會科學(xué)家探索知識的艱辛,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中，要對自己有信心,，要有耐心，以及持之以恒的精神,。

光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的許多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的講授式和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式,，采用了光合作用的研究史和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的新模式,。

本課中安排了與“光合作用的發(fā)現(xiàn)”有關(guān)的多個(gè)科學(xué)史料,。一節(jié)課下來,，學(xué)生仿佛從20xx多年前開始伴隨著各時(shí)期的科學(xué)家重走了光合作用發(fā)現(xiàn)這一歷史之路,，在與科學(xué)巨匠的對話中體驗(yàn)科學(xué)探究過程及其中的曲折和艱辛,。

存在問題：在本節(jié)課的教學(xué)中,，還有一些問題應(yīng)進(jìn)一步完善，如：,；沒有面向全體學(xué)生,；課件的制作還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善,，處理好細(xì)節(jié)問題，教學(xué)語言應(yīng)能言簡意賅,，多讓學(xué)生說，多與學(xué)生交流,，吸取學(xué)生的創(chuàng)新之處,。

氧氣說課稿人教版篇十

（一）、教材分析：

人教版實(shí)驗(yàn)教材九年級化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣》,，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì),、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分,。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì),。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始,。我采用由淺入深,、由簡單到復(fù)雜的順序,，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統(tǒng)模式,。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,，教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序,。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

1,、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途,。

2,、理解化合反應(yīng)的概念,，了解氧化反應(yīng)的概念。

思想教育目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系,。

基本能力目標(biāo)：

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生獲得觀察能力,、語言表達(dá)能力,。

和綜合分析能力,。使他們逐步學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的,。

科學(xué)方法,。

情感目標(biāo)：

1,、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，建立良好、融洽的師生關(guān)系,。

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生獲得自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）,、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述,。

（四）,、教學(xué)用具

演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2—2]至[實(shí)驗(yàn)2—4]補(bǔ)充”蠟燭在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)

多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像,，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像,。

1,、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)—觀察—思考—

總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以懷疑和挑剔的心態(tài)去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程，積極的思考和分析,。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察,、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法,。

2、互動式教學(xué)法在教師的講解過程中,，有學(xué)生的猜想、討論,、搶答,，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑,。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高,。

3、知識競賽法這符合初中生爭強(qiáng)好勝,、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競賽中,，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用,。

4,、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑,，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神,。

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力,。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對教材的閱讀,，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學(xué)生思維的積極性,，使學(xué)生自主地獲取知識。

3,、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,，在交流中發(fā)展,，在合作中獲得新知,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識,，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,，這節(jié)課我是這樣安排的。

（—）課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料,。

（二）,、聯(lián)系實(shí)際,、導(dǎo)入新課：

首先以兒童游戲的形式開場。[謎語]：看不見摸不到,，不香不臭無味道,，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）,。設(shè)問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣,？”學(xué)生討論,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出一些常見生活中現(xiàn)象,，如：人需要呼吸,，如果一個(gè)人5—7分鐘不呼吸會怎么樣？鋼鐵為什么會生銹,？家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃,，為什么能燃燒,？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān),，這樣不但能自然導(dǎo)入課題,，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際,，因此能激活學(xué)生思維,，使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。

（三）層層深入,、講述新課

一氧氣的物理性質(zhì)

[設(shè)問]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì),？研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察,，提出問題：（1）在通常情況下氧氣的色,、態(tài)、味,？（無色、無味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1,。429克/升,，空氣的密度是1。293克/升,，你從中得到什么結(jié)論,？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活,，為什么,？（水中有氧氣）市場上賣魚的,，為什么過一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會空氣,？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧,、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思考,，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫,，加深學(xué)生的感性認(rèn)識,。

通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：（略）

氧氣說課稿人教版篇十一

本課是基于化學(xué)教學(xué)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越重視,，因此利用網(wǎng)絡(luò)無所不有的資源達(dá)到一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的,，這是本節(jié)課所研究的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)研討課《認(rèn)識氧氣的性質(zhì)》,。

從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體,，本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗(yàn)知識入手,，引出氧氣的物理性質(zhì),，進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì),，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念,，層層深入,，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律,。

從能力培養(yǎng)來說：從觀察氧氣的顏色,、狀態(tài)，再到觀察木炭,、鐵絲,、蠟燭在氧氣中燃燒現(xiàn)象,，可以說教材深入淺出,，為后面幾節(jié)氫氣,、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)合理的思維模式,。

從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識到生活中的自然科學(xué)知識,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段,，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握,。

因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景,，提供動手的練習(xí)機(jī)會,，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵,。

1,、知識目標(biāo)：

了解氧氣的物理性質(zhì),。

掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),。

2,、情感目標(biāo)

通過有關(guān)氧氣性質(zhì)的演示實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。

3,、技能目標(biāo)

初步掌握聞氣體的操作方法

掌握觀察和表達(dá)化學(xué)反應(yīng)的基本方法

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析綜合能力,，初步學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及觀察和分析綜合能力,。

難點(diǎn)：氧化反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述,。

氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始,，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵,，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅,、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì),，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序,。

對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)會如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

通過碳,、鐵絲、蠟燭與氧氣的反應(yīng)事實(shí),，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。

總之本節(jié)課的學(xué)法形成,，對以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳,、碳單質(zhì)以及酸、堿,、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障,，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣,。

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn),、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識,。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情,。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的、有目標(biāo)的過程,，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)新知識,，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同,，需要教師給予一定的幫助,。

根據(jù)這一教育理念,，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。

1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法,。

1,、討論激趣，明確目標(biāo),，引入新課，

課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料,。

新課引入：

問題1、生物體所必須的氣體是什么,？你們想不想了解有關(guān)此氣體的知識,？

問題2、通過一個(gè)謎語導(dǎo)入《氧氣的性質(zhì)》

通過兩個(gè)問題的討論,，學(xué)生們已經(jīng)集中注意，大大調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也對課外自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢查,。

2、自主學(xué)習(xí),，了解物理性質(zhì)

（1）請學(xué)生自主學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)。

（2）問題：書上所描述的物理性質(zhì),，有哪幾點(diǎn)你可以通過觀察,、實(shí)驗(yàn)或事實(shí)來證明？

（3）通過一段視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

（4）多媒體展示下表，請同學(xué)們歸納：

（5）指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì),，一般都是從色,、嗅、味,、狀態(tài),、密度,、溶解性等幾方面進(jìn)行的。

這樣經(jīng)過自主學(xué)習(xí),、討論證明,、觀察實(shí)驗(yàn)、列表總結(jié)既對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo),，也有利于學(xué)生對氧氣物理性質(zhì)的記憶,。

3,、實(shí)驗(yàn)探究，了解化學(xué)性質(zhì)

（1）問題1：了解了氧氣的物理性質(zhì)以后,，大家肯定在想了,，氧氣會有哪些化學(xué)性質(zhì)呢,？我們可以通過什么方法來證明呢,？

（2）問題2：實(shí)驗(yàn)的目的是什么,？我們可以怎樣進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)？

（3）問題3：實(shí)驗(yàn)過程中我們應(yīng)注意觀察什么,？

（4）以木炭為例通過觀察實(shí)驗(yàn)再同時(shí)連續(xù)完成鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)和蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自主完成表格,，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

然后要向?qū)W生說明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶內(nèi)事先裝少量水或細(xì)沙的原因,。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì),，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ),。

（5）總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)

5,、歸納小結(jié)，知識的升華

通過幾個(gè)隨堂練習(xí)讓學(xué)生知識得以升華,。

6、布置作業(yè),，持續(xù)學(xué)習(xí)

在網(wǎng)上下載作業(yè)，針對自己學(xué)習(xí)的情況有針對性的練習(xí),。

除了用多媒體逐條展示，完成表格以外,，再在黑板上列出重點(diǎn)知識，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，加深記憶。

一、氧氣的物理性質(zhì)：

二,、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

氧氣說課稿人教版篇十二

各位評委、各位老師：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法,、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）,、教材分析：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì),、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì),。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深,、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統(tǒng)模式,。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,，教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）

基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途,。

2、理解化合反應(yīng)的概念 ，了解氧化反應(yīng)的概念,。

思想教育目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

基本能力目標(biāo)：

通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達(dá)能力

和綜合分析能力,。使他們逐步學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的

科學(xué)方法。

情感目標(biāo)：

1,、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，建立良好,、融洽的師生關(guān)系。

2,、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生獲得自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

（三）、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念,。

難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

（四）,、教學(xué)用具

演示實(shí)驗(yàn)： [ 實(shí)驗(yàn)2-2 ] 至 [ 實(shí)驗(yàn)2-5 ]

多媒體課件：

（1）氧氣的物理性質(zhì)動畫

（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像

（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像

1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 —觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用,。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程,。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法,。

2,、互動式教學(xué)法 在教師的講解過程中,，有學(xué)生的猜想,、討論,、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo),、答疑。師生之間不停地進(jìn)行信息交流,，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高,。

3,、知識競賽法 這符合初中生爭強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn),。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高,，有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。

4,、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神,。

氧氣說課稿人教版篇十三

尊敬的各位評委老師,，大家好，我是今天的6號考生,，我說課的題目是《制取氧氣》,。下面開始我的說課。

為了處理好教育學(xué)的關(guān)系,，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念,，在教學(xué)過程中,，我不僅要做到精講精練,，還有引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中來,，開拓學(xué)生思維,。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，由被動學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),，本節(jié)課，我將從教材分析教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)過程等六個(gè)環(huán)節(jié)加以設(shè)計(jì)和說明,。

教材是進(jìn)行教學(xué)評判的依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源,，首先，談一談我對教材的理解,。本節(jié)課選自人教版化學(xué)九年級上冊第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法,，為后面制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn),，認(rèn)知水平，制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識與技能目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)中的作用,。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過本節(jié)課的實(shí)驗(yàn),，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，這也是本節(jié)課的難點(diǎn),。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲,。

合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本節(jié)課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初三的學(xué)生正處于心理斷乳期,，有較強(qiáng)的好勝心，因此我會通過小組pk的方式吸引學(xué)生的注意力,，便于教學(xué)活動的順利開展,。

俗話說，授人以魚,，不如授人以漁,。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠快速提升學(xué)習(xí)效率,。本節(jié)課我將采用的教法為講授法，實(shí)驗(yàn)法等,。引導(dǎo)學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的合理制定是上好一堂課的前提,，而教學(xué)活動的精彩開展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程,。

導(dǎo)入

良好的導(dǎo)入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光，能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中,。本節(jié)課我將以試講的方式來進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們好，上課,。在上課之前呢，我們一起來看一下多媒體上的這個(gè)視頻,，我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢？視頻播放結(jié)束了,，哪位同學(xué)愿意說一說他都看到了什么呢？好,，就請最后一排靠墻的男同學(xué)來回答一下吧。請坐,，他告訴我們呢,，看到了潛水運(yùn)動員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸,。觀察得很認(rèn)真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣,，它非常重要，那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎,？老師看到大家的臉上充滿了疑惑,，沒關(guān)系,，我們一起來走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始今天的學(xué)習(xí)吧,。

通過這樣的方式導(dǎo)入，可以將生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

新授

其次我會給學(xué)生三分鐘的時(shí)間,，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法,，學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣,。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和專注力,。接下來，我會先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示,，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團(tuán)棉花,，用帶有導(dǎo)管的塞子，塞緊試管加熱試管,，用排水法收集氧氣,。并引導(dǎo)學(xué)生回答出放棉花的作用,，是為了防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。通過我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動手實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤,，也能夠幫助學(xué)生提高觀察能力,。接著我會將全班分為10個(gè)小組，前后桌4人為一小組,，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行親手操作。與此同時(shí)我會走下講臺,，及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生在操作過程中注意安全,，學(xué)生可以通過親手操作感受到化學(xué)的神奇和實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。緊接著我會進(jìn)行過氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn),。拿兩個(gè)試管,，一個(gè)只有過氧化氫溶液,，另一個(gè)在里面加入了二氧化錳,，分別用帶有的木條放到試管口，學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn),，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗(yàn)氧氣是否集滿,。我也會補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,，如二氧化錳可以加這個(gè)化學(xué)反應(yīng)，它叫做催化劑,。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對比和記錄，從而歸納出實(shí)驗(yàn)的步驟,，并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會提出一個(gè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來制取氧氣？提高學(xué)生的發(fā)散思維，將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系,。

小結(jié)

在課堂快要結(jié)束時(shí)，我會通過提問學(xué)生的方式,，來總結(jié)本堂課的知識，起到鞏固的作用,。

作業(yè)

作業(yè)環(huán)節(jié),，我會請學(xué)生查閱,，是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應(yīng)，下節(jié)課分享,。

最后是我的板書設(shè)計(jì)，好的板書可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,，我的板書簡單明了，直觀易懂,，是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮,，我會在黑板中央的正上方寫上本節(jié)課的題目,，黑板正中央為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，黑板右下方寫上本節(jié)課的作業(yè),，這樣的板書清晰地展示了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)邏輯，可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握,。

以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位考官的耐心傾聽,。

氧氣說課稿人教版篇十四

《人體細(xì)胞獲得氧氣的過程》是北師大版初中七年級下冊第10章第2節(jié)的內(nèi)容,。主要內(nèi)容為：呼吸系統(tǒng)的組成,，呼吸運(yùn)動與肺通氣，肺的換氣,，氣體在血液中的運(yùn)輸,，組織里的氣體交換等知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液的循環(huán)的相關(guān)知識，該知識點(diǎn)主要是呼吸系統(tǒng)的組成,、氧氣的吸入和二氧化碳的排除,。對學(xué)生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用,。

“肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，比較難理解。通過自身體驗(yàn)和模型演示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,，步步深入,，最后水到渠成地解決問題,。“肺的換氣”和“組織氣體交換”部分,，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白氣體交換的原理，即氣體的擴(kuò)散作用,。我通過噴灑香水引導(dǎo)學(xué)生分析氣體交換的方向,，使問題迎刃而解,。

1、解釋呼吸運(yùn)動實(shí)現(xiàn)肺通氣的原因,。

2、通過演示呼吸運(yùn)動的模型,、展示肺的換氣和組織里氣體交換過程的圖片，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力,。

3,、在實(shí)例分析和討論的過程中,，滲透安全自救知識的教育，樹立健康生活理念,。

重點(diǎn)：氣體交換的過程和原理。

難點(diǎn)：氣體交換的過程和原理,。

我所使用的教學(xué)方法有講授,、問答,、討論等。

1,、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)舊知，溫故知新,。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能，在此基礎(chǔ)上提出問題人是如何完成呼吸作用的,？過程是怎樣的,？引出人體細(xì)胞獲得氧氣的過程,。建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細(xì)胞獲得氧氣的過程的認(rèn)知基礎(chǔ),，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性,。

2、新課展開

第一部分：呼吸運(yùn)動和肺通氣,。先明確“呼吸運(yùn)動和肺通氣”知識,，組織學(xué)生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進(jìn)行簡單的總結(jié),，再通過呼吸運(yùn)動模型的演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生小組討論如下問題：（1）模型1中肋間肌收縮時(shí)肋骨和胸骨的運(yùn)動方向,，分析說明骨和骨骼的運(yùn)動會引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化,？（2）模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實(shí)，分析說明肺容積發(fā)生變化的原因,。討論結(jié)束后師生總結(jié)得出：（1）肋間肌收縮，肋骨上提并外展,，胸骨上移，使胸廓容積增大,。（2）膈肌收縮,，膈頂下降，胸廓縱徑加長,，使胸廓容積增大,。然后用多媒體展示肺通氣的視頻,，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呼吸運(yùn)動聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過呼吸運(yùn)動完成,。由于這一內(nèi)容比較容易理解，我將輔導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材與引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合的方式,，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

第二部分：肺換氣——?dú)怏w在血液中運(yùn)輸——組織氣體交換,。引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w進(jìn)入肺后發(fā)生什么變化,？從而進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí),。首先，多媒體展示肺內(nèi)及組織中氣體交換的視頻,，提出問題：①肺泡內(nèi)氣體交換的過程是如何實(shí)現(xiàn)的？②血液是怎樣運(yùn)輸氧氣和二氧化碳,？我將給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展小組討論,，在此過程,，我會巡視走動，給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo),，與個(gè)別小組成員互動式交談。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束,，調(diào)動不同層次的學(xué)生參與分享討論結(jié)果。最后,，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論通過氣體擴(kuò)散實(shí)現(xiàn)氣體交換的；氧氣的運(yùn)輸是與血液中的血紅蛋白結(jié)合,，而二氧化碳在血漿中運(yùn)輸。通過觀察分析,、獨(dú)立思考與分組討論相結(jié)合的方式探究新知，突出教學(xué)重點(diǎn),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力,。

3、鞏固提高：

我將提出如下問題：為什么劇烈運(yùn)動后呼吸頻率和脈搏都會加快呢,？，組織學(xué)生運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的解釋說明,。既是知識的鞏固和遷移的過程,，又讓學(xué)生體會生物與科學(xué),、技術(shù)和社會相互關(guān)系。

4,、小結(jié)作業(yè)

最后師生共同總結(jié)。針對初中學(xué)生素質(zhì)的差異,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。