作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

《采松果》教案 采松果課后反思篇一

回顧這節(jié)課的教學過程：我覺得自己做得較好的方面有：

1、 利用有趣生動的情景引入課題,，激起學生的學習興趣，之后讓學生說說圖中“25”“4”這兩個數(shù)的組成,，即復習以前的知識,，也為后面探討算理做了很好的鋪墊,。

2、 在學習算理時,，通過學生動手擺一擺小棒,、撥一撥計數(shù)器，明白個位與個位相加減,，相同數(shù)位相加減的算理,。學生由形象的擺小棒、撥計數(shù)器到抽象的總結(jié)出算理,，便于學生理解掌握知識,。并且這個過程很好的額體現(xiàn)了學生的主動性，增強了學生的動手能力,。

但這節(jié)課也存在一些不足之處,，比如學生動口表達的機會不夠，在課堂上應該多讓學生動口表達算式的算理,，才能啟到鞏固知識增強學生表達力的作用,。還有我覺得這節(jié)課的評價語言不夠豐富，教師語言不過兒童化,。

通過這節(jié)課的教學,，今后我要更加關注學生，專研教材,，多向優(yōu)秀老師學習,，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂的教學效率,。

《采松果》教案 采松果課后反思篇二

本節(jié)課的教學,，我是根據(jù)新課改要求進行備課、授課,。在授課過程中是從學生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設一些適合兒童特點的、生動有趣的情境,，使學生積極的參與數(shù)學學習活動,，在彼此合作交流和活動中逐步形成數(shù)學知識，掌握學習方法,。

1,、通過創(chuàng)設“采松果”這樣的情境，引導學生提出有關加減法的問題,，激發(fā)了學生學習欲望,，使學生都積極欲試，強化了學生的思維,。

2,、通過采取小組合作探究的學習方法,，促使學生能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。同時也讓學生學會了學習,，掌握了學習方法。

1,、鼓勵學生算法的多樣化,。在本節(jié)課中，一些強調(diào)計算方法的總結(jié),，似乎牽制了學生的思維,，不能留出時空讓學生解釋算法的靈活性、合理性,。新理念強調(diào)適合學生的方法才是最好的方法,，教學充分相信學生，讓他們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)不同的算法,，鼓勵學生運用多種方法解決問題，這樣就有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識,。

2,、要引導學生在“趣”中感悟和發(fā)現(xiàn)，教師的教學首先要注重激發(fā)學生學習興趣,，但更重要的是要讓學生在感興趣的同時,，有所感悟和發(fā)現(xiàn),。否則就會使我們的教學流于形式,，要讓我們的學生在思維訓練層面上得到更有價值的東西。

3,、開發(fā)一些數(shù)學游戲,，使學生在“樂”中學，“愛玩”是兒童的天性,，教師要善于創(chuàng)造多種數(shù)學游戲,，并把知識寓于游戲之中，讓學生在游戲中快樂地不知不覺地學會知識,，技能得到鍛煉,，智力得到開發(fā)。讓學生在“玩中長智,，樂中成才”,，這將是教育的最佳境界。

4,、教學節(jié)奏太緩慢,，學生的語速不夠,，語言的完整性還沒有訓練到位。

5,、過于強調(diào)口訣的倒正,，口訣是強化記憶的輔助，只要計算正確就可以了,！

《采松果》教案 采松果課后反思篇三

作為一名教師,，在教學中要敢于放手，相信學生能通過自主探究和合作交流有所感悟,、有所發(fā)展,、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的是以下幾點,。

本節(jié)課以學生喜歡的童話故事為具體情境,，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息，自己提出問題,，解決問題,。學生不再是被動地接受，而是積極主動地去思考,、去探究,、去交流，教師不用刻意地去牽引學生的注意力,，學生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力,，在自然平和的氣氛中學會了知識，真正成為學習的主人,。

由于教材主題圖提供的相關數(shù)學信息相對較少（只有25和4）,，因此給予學生表現(xiàn)的機會相對就較少。于是學生在提出問題時,，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別,， 才會出現(xiàn)了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價并全部展現(xiàn),。這也體現(xiàn)當前的學科理念：學科本身并不是核心內(nèi)容,，它們只是一種促進學生發(fā)展的媒介。另外如編故事,、闡述自己的想法,、對自己和他人的評價等，都是在關注學生的發(fā)展,，已超越原來所謂“數(shù)學”學科的范疇,。

本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，學生在課前已經(jīng)有了初步的認知，因此,，在課上完全放手讓學生自己去探索研究,，體驗知識形成與獲得的過程。在算法的'探求上,，讓學生根據(jù)自己的特點自我選擇口算,、擺小棒或是撥計數(shù)器，使得不同水平的學生獲得不同層次的發(fā)展,。收獲的多少可能不同,，卻都能獲得成功的體驗。