每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。
《范進(jìn)中舉》教學(xué)實(shí)錄篇一
1,、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）。
2,、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,。
3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù),。
4,、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
1,、范進(jìn),、胡屠戶的形象對(duì)比（重點(diǎn)）。
2,、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,。
：二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1,、吳敬梓（1701—1754）字敏軒,，又字文木，安徽全椒人,，清代小說(shuō)家,。
2、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),，計(jì)五十五回,，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才,，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”,。
“儒林”指讀書(shū)人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪?shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象,，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物,，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影,，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心,，即反對(duì)封建科舉,、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣,。作品塑造了許多典型人物,，如周進(jìn),、范進(jìn),、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等,。在中國(guó)文學(xué)史上,，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià),。小說(shuō)雖以明朝為背景,，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。
3、明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試—秀才（生員,、相公,、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試,、會(huì)試,、殿試。他們的第一名分別叫解元,、會(huì)元,、狀元。
二,、整體感知
在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問(wèn)題,。
1、圍繞“中舉”這一中心事件,，按時(shí)間順序,，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分？
中舉前中舉后
2,、說(shuō)說(shuō)中舉前,、中舉后各寫(xiě)了哪些事？用四字短語(yǔ)概括,。
屠戶賀喜范進(jìn)借錢(qián)范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪
3,、讀這篇小說(shuō)中，你覺(jué)得哪個(gè)人物最可笑又可厭,？
胡屠戶
4,、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來(lái)回答,，并歸類,。
對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高,，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉,，四五千錢(qián)?！?/p>
動(dòng)作：“腆著肚子去了”,，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了,，壯一壯膽”,，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭,，笑迷迷的去了”
對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”,，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣
5,、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括,，哪四個(gè)字？
前倨后恭,。
6,、小說(shuō)用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格,？
通過(guò)對(duì)比,，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛(ài)富、嗜錢(qián)如命,、趨炎附勢(shì),、貪財(cái)虛偽的市儈性格。
7,、鄉(xiāng)鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人,？表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？
嫌貧攀富,，冷漠勢(shì)利,，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。
8,、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人,？他這么做的目的是什么？
道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟,，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣,，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊,。
9,、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？
反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私,、官官勾結(jié),、相互舞弊的事實(shí)
三、課堂小結(jié)
從小說(shuō)中三類人的變化,，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢(qián)有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承,，對(duì)無(wú)錢(qián)無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼,，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境,，那么,，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢,？同學(xué)們自己先自讀分析,。
四、布置作業(yè)
1,、自讀分析范進(jìn)的形象,。
2、體會(huì)小說(shuō)用了哪些手法,。
一,、復(fù)習(xí)鞏固
二、講授新課
1,、速讀課文,，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人,？
自私虛偽,，熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列,。
家中斷糧,，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧,，可見(jiàn)他急切地艷羨功名富貴,。
2、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋,？這說(shuō)明了什么問(wèn)題,？
這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉,，幾十年來(lái)的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了,。
說(shuō)明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。
從中舉之后看,，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴,，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,，圓滑世故的性格,，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟,，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,、所同化，同流合污,。
3,、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲??？
范進(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運(yùn)看,，是于他有利,，改變了他的命運(yùn)，但是透過(guò)范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人,，悲劇普遍存在,，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子,，就是一場(chǎng)真正的悲劇,，表面看來(lái)是喜劇，本質(zhì)看來(lái)是悲劇,，從個(gè)人來(lái)看,，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇,，把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi),，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇,，
4,、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果,？用了什么藝術(shù)手法,？
諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù),。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比,、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等,。本文主要用了對(duì)比,、夸張和細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)三種。
（1）對(duì)比：上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富,、哀樂(lè),、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比,，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化,。
（2）夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋,。
（3）細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，如“屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多,，一路低著頭替他扯了十幾回?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過(guò)來(lái),。”前后矛盾的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服,，腆著肚子去了”,；范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家“說(shuō)了一會(huì),，千恩萬(wàn)謝,，低著頭，笑迷迷地去了,?！笨鋸埿缘募?xì)節(jié)描寫(xiě)，屠戶打了一巴掌后,，手掌彎不過(guò)來(lái)。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。賣(mài)雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn),，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐,、病態(tài)和畸形的心理。
三,、課堂小結(jié)
小說(shuō)以范進(jìn)中舉為中心事件，對(duì)范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對(duì)比刻畫(huà),，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了他周圍的人，尤其是對(duì)范進(jìn)的老丈人胡屠戶,，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人的世態(tài)和人心,，揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
四,、布置作業(yè)
1,、完成課后練習(xí)一、二,、三。
2,、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》
《范進(jìn)中舉》教學(xué)實(shí)錄篇二
《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文?！斗哆M(jìn)中舉》通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,。
這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文。
初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低,。
《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,。
為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）,、講（學(xué)生講）、議（眾人議）,、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式,。如果全由老師講課,，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維，認(rèn)為老師的都是對(duì)的,，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法,。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問(wèn),，其他的同學(xué)通過(guò)討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難,。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，課堂上也常常有激烈的辯論,，學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的印象。
同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,。
因?yàn)槭亲宰x課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫(huà),，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn),。
1．能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文,；
2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見(jiàn)。
3．學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法,，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人,。
1．學(xué)生能自己基本讀懂課文,；
2．學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物,。
教師作好引導(dǎo),，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向,，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫(xiě)作,。
一課時(shí)。
多媒體教學(xué)平臺(tái),。
（一）布置自學(xué)：
1．自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn),，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：
a.讀完這篇課文,，自己感受最深的是什么？
b.你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物,？
c.閱讀完這篇文章，你有什么疑問(wèn),？或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解？
請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái),，以備課堂上拿出來(lái)討論,。
（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入,。）
師：
同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎,？（科舉。）對(duì)了,，封建社會(huì)的知識(shí)分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知,。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空,，有的人能美夢(mèng)成真,，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運(yùn)如何,？范進(jìn)又是怎樣的一個(gè)形象？
（三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái),，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。）
師：
同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講講。
（四）
議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見(jiàn),，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議,，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯,。）
同學(xué)們議完后,，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。
出示幻燈片：
問(wèn)：1.為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷,？中舉后又為什么會(huì)瘋了？
（因?yàn)橐坏┲信e,，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái),。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì)瘋了,。）
2.如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎,？
3．你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考,？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎？
（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，是開(kāi)放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。）
（五）移（知識(shí)遷移）
從文章出發(fā)
1．小說(shuō)描寫(xiě)的年代距今已有接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣,？為什么我們似乎親眼見(jiàn)到了范進(jìn)、胡屠戶,？
（因?yàn)檎n文寫(xiě)得好,，尤其是人物,，刻畫(huà)得很成功。）
2．請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫(huà)人物所用的方法,。
（主要用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě),、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，也用了對(duì)比手法,，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法,。）
2．遷移到課外。
出示幻燈片：
下面的話,，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口,？
“那么，我對(duì)你說(shuō),，訊哥兒，你闊了,，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷,。我們小戶人家,，用得著,。”
“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的,，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢(qián)交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢(qián)付清,。已經(jīng)夠倒楣的了,，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái),，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們！”
師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來(lái),，證明作者描寫(xiě)的這些人物給你留下了很深刻的印象?？墒牵憧梢詫?xiě)一個(gè)人,，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎？
出示幻燈片：
請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法,，用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫(xiě)同學(xué)的名字,。（可以是語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě),。）
寫(xiě)完之后,，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái),，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò),，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作,。
（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)
作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，題目自擬,，要求600字以上，夾敘夾議,，要求有描寫(xiě)方法和具體事例,，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn),。
《范進(jìn)中舉》教學(xué)實(shí)錄篇三
1、探討小說(shuō)中的諷刺藝術(shù);
2,、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力;
3,、寫(xiě)作模仿創(chuàng)新能力。
探究小說(shuō)中的諷刺藝術(shù),。
如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù)(通過(guò)對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果),。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo),，學(xué)生交流探討)。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力,。
素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，dreamweaver mx 制作網(wǎng)絡(luò)課件,。
使用軟件工具還包括：word、asp,、flash5.0、firework mx,、cuteftp,。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)),。
2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境
封建科舉制度簡(jiǎn)介,，作者吳敬梓簡(jiǎn)介,。
二,、明確任務(wù)
1、探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法,。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的`提問(wèn),，討論問(wèn)題并做出結(jié)論。
3,、模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫(xiě)一段諷刺小作品,。
三、協(xié)作學(xué)習(xí)
1,、思考問(wèn)題,，形成小組觀點(diǎn),，并用 bbs 交流,。
2,、形成各自結(jié)論作品。
為了完成任務(wù),，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程?請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行,。
⑴ 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。
⑵ 小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中,，5～9自然段。思考：小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論,，把小組的結(jié)論寫(xiě)下來(lái)。)
示例：我們小組認(rèn)為,，……
⑶ 故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事),。
⑷ 范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫(xiě)作手法來(lái)體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié),，寫(xiě)下來(lái)。)
⑸ 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀,，思考：小說(shuō)中運(yùn)用了什么方法來(lái)體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說(shuō)，仔細(xì)閱讀,，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論,，并寫(xiě)下你們的結(jié)論。)
教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：
《國(guó)王說(shuō)再來(lái)一次》──馬克·吐溫(美國(guó))(短篇)
《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)
《報(bào) 應(yīng)》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說(shuō))(短篇)
示例：我們小組認(rèn)為,，小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……
⑹ 小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請(qǐng)做出總結(jié)。
⑺ 創(chuàng)作并討論,。模仿并運(yùn)用小說(shuō)諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品,。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流,。
四、探討交流,，給出評(píng)價(jià)
小組成員在 bbs 上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言,，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品,。
教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià),。
課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn),、發(fā)言記錄,、課件中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵(lì),。
