作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《老人與海》教案 許珊珊篇一

1．有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

1．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

二、導(dǎo)入新課

照片導(dǎo)入： 課件出示吳慶恒老人的照片,。

師：同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)硪粡堈掌埧创笃聊?，照片上的老人給你留下的初步印象是什么,？

這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒,。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”,，他和海鷗之間的故事在各大媒體報(bào)道后,，感動了千千萬萬的人。今天,，就讓我們走近吳慶恒老人,，去感受他和海鷗之間的深厚感情。

三,、整體感知：

1,、指名讀文，掃除字詞障礙

2,、自讀課文,，思考課文的主要內(nèi)容

3、回答課文主要內(nèi)容

4,、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況（解決了哪些問題,，還有哪些問題沒有解決）

四、品讀感悟：

1,、梳理問題：

從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語句，說說你感受最深的部分,。

2,、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫后小組交流

3、匯報(bào)：

①〔老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,?！?/p>

是什么給老人這么大的動力？是老人對海鷗無私的愛,。

②〔老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜,?！?/p>

重點(diǎn)抓住“很小心”、“退開一步”,、“撮起”,、“掃”這幾個詞理解。這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫,，從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟,，他和海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧,。

③〔在海鷗的叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳傾聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

多么神奇的老人,，在空中飛翔著那么多海鷗,，他都能一一喊出他們的名字，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,，對海鷗的特別的愛。

開放：老人與海鷗之間可能有怎樣的對話,？

④抓住人物的外貌描寫：“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過時布衣……”體會勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛,。

過渡語：這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人,，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神,，多么美好的畫面,，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫面再也看不到了,，老人去世了,，這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時,，意想不到的事發(fā)生了（體會海鷗對老人的情感）

⑤海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰,，尊敬。

從“急速”一詞,，我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情。

⑥過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。

從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致,，似乎有誰在無聲地指揮,?！罢境闪藘尚小薄懊C立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,，對老人的一片深情,。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀好這句話）

⑦意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。（是否可以用“飛”來替換）

因?yàn)楹ｚt們意識到就要和老人永別了,，所以希望能阻止我們拿走遺像,，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會兒,，所以用“撲”比較好,，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈,，那種急切,、焦慮的心情。（指導(dǎo)朗讀）

《老人與?！方贪?許珊珊篇二

本設(shè)計(jì)以人為本,，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀,，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷……說出自己的喜歡,、憎惡、崇敬,、向往和同情等感受”,。嘗試運(yùn)用讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究,、自主體驗(yàn)的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望,。課堂教學(xué)過程就是努力打造本色語文的過程,。

1．學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料,、餅干,、節(jié)奏、樂譜,、吉祥,、企盼、急速,、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語。

2．有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

4．激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望,。

【課時安排】 兩課時,。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

第一課時

初讀課文,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——13段，感受老人對海鷗無私的愛,。

教學(xué)過程略,。

第二課時

品讀14——19段，感受海鷗對老人的深情,，激發(fā)人與自然和諧相處的美好愿望,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，鋪墊情感

重新板書“相依相隨”導(dǎo)入：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文，學(xué)習(xí)了1到13自然段,，感受了老人對海鷗的深愛之情,，老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定都給大家留下了深刻的印象。現(xiàn)在，請你靜靜凝視相依相隨這個詞語（播放舒緩的音樂）,，回顧課文內(nèi)容,，說說你仿佛看到了老人在干什么？

二,、細(xì)讀14——19段,，體會海鷗對老人難舍難分的真情。

過渡：是啊,，十多年了,，老人在的地方，海鷗都會相依相隨,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。這是一道引人注目的風(fēng)景線，這是一道出人意料的風(fēng)景線,，這是一道讓人難忘的風(fēng)景線,。然而，就在我見到老人的十多天后,，老人去世了,。當(dāng)我們把老人的遺像放大，帶到翠湖邊,，一件更加意想不到的事情發(fā)生了,。

1、請你靜靜閱讀14——19段（播放樂曲）,，劃出讓你感到意外的句子,。

2、意外,，有時帶給我們的是驚喜,，但這里帶給我們的是感動。請你再用心讀讀這些話,，海鷗的哪些舉動最讓你感動,，打上記號，反復(fù)朗讀,，看誰最能用朗讀打動我們,。

3、品讀三處重點(diǎn)句子,。

a,、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

抓住“大不一樣”這個詞語,，讀悟結(jié)合體會海鷗對老人去世的意外之痛的心情,。

1)、此時大不一樣的叫聲會是什么樣的,？（聲嘶力竭,、悲痛欲絕、嘶啞的嗓音,、驚慌失措,、如怨如泣、哀叫,、嘶啞——婉轉(zhuǎn),、動聽、清脆）

2),、大不一樣的姿勢是什么樣的,？ （急促、慌張,、慌亂,、快速盤旋、一下栽倒,、暈頭轉(zhuǎn)向、無頭蒼蠅,、相互碰撞）

3),、為什么與平時大不一樣？指導(dǎo)讀,。平時大不一樣的叫聲和姿勢,，像是發(fā)生了什么大事。請你說說,，對海鷗來說這是一件什么大事,？（失去了親人、失去了靠山,、沒有了依靠,、天塌下來了）

4）你能用朗讀讓我們感受這大不一樣嗎

b、“海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬……過了一會兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！?/p>

抓住“肅立不動”,、“輪流飛”等詞語，讀中體會海鷗對老人的敬愛之情,。

1),、你從哪個詞能體會到海鷗對老人的一片深情？理解“瞻仰”

2),、從“急速”你能看出什么,？

3)、“站成兩行,、肅立不動”這情形仿佛和生活中什么樣的場景類似,？

4)、深情地再讀這句話,。

c,、“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來,?！?/p>

抓住“撲”這個詞語，讀悟結(jié)合體會海鷗面對老人去世的如痛失親人般的心情,。

1),、“炸了營似的撲過來”這是怎樣的一種場面哪？

2),、從兩個“撲”看出什么,？

3)、這片“飛動的白色旋渦”是指什么,？

4,、整體感知海鷗的舉動，叩問海鷗的內(nèi)心世界,。

1）同學(xué)們,，老人去世了，海鷗的舉動深深地震撼了我們每個人的心靈,。讓我們在音樂聲中再次體會海鷗的表現(xiàn)（出示這三句話）,，生配樂齊讀。

2）此時此刻,，如果你就是其中的一只海鷗,，面對老人的遺像,，你的翻飛盤旋，你的連聲鳴叫,，你的肅立不動,，你的.炸了營的撲，你想表達(dá)怎樣的情感,？如果你想訴說,，你會說些什么呢？請你趕緊動筆寫下你要說的話語,。

交流：

生①：我的親人?。e留下我們,，你走了我們怎么辦?。。ㄗ肿质菧I,，聲聲是情?。。?/p>

生②：你在家里休息該多好??！如果你在家休息，你就不會走了,。（對?。。?/p>

生③：謝謝你為我們付出了那么多,，而你卻不求回報(bào),。我只想說謝謝！（老人一定會明白你的心意）

學(xué)生哭……

師：雖然你沒往下說,，但我們都聽出了你要說的話。

正是因?yàn)槔先松類壑ｚt,，所以才有海鷗加倍的回報(bào)之情,。

把你們寫的合在一起就是一首詩，這就是“白鷗飛處帶詩來”,，想想,，這首詩的題目是什么——“愛”！

三,、感悟提升,，激發(fā)人與動物和諧相處的愿望

1、回應(yīng)第一課時提出的問題,，加深和鞏固課文的理解,。

老人離開了人世,，鷗群依然盤旋在空中。我們又能做些什么呢,？還記得上節(jié)課開課時老師呈現(xiàn)過這樣一段話（出示畫面）

在昆明翠湖公園湖畔,，有一位普通老人的青銅塑像。他叫吳慶恒,，是昆明一位普通的退休工人,，無兒無女，1995年的退休工資只有308塊,。他與海鷗之間發(fā)生了許多讓人意想不到的事情,，人稱“海鷗老人”。據(jù)說,，當(dāng)代中國大陸,，為一個普通人塑造青銅像并且安放在公眾場所，這是破天荒頭一回,。

看到這段文字,，現(xiàn)在，請你再用心讀讀這段話,，一定會有不一樣的感受,。

2、如今,，翠湖公園的老人塑像已經(jīng)擺放兩年,，如果你來到翠湖公園，你會在這個銅像旁題寫一句什么話呢,？

總結(jié)：同學(xué)們,，你們已經(jīng)理解了老人與海鷗的深情，理解了老人的偉大之處：是他守護(hù)了海鷗對人類的這份真情,，是他創(chuàng)造了人鷗和諧的精神,，所以才有了海鷗們加倍的回報(bào)之情。我們能像老人這樣去對待身邊的小動物,、小生命,，去創(chuàng)造人與動物間的和諧嗎？相信每個同學(xué)心中都有了自己的答案,。

《老人與?！方贪?許珊珊篇三

1、學(xué)習(xí)8個生字,。正確讀寫并理解“塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂譜,、吉祥,、企盼、急速,、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

體會老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的。

學(xué)生：收看關(guān)于動物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗;收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

師：課件。

2課時,。

1,、快速默讀七單元導(dǎo)讀，明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)：

師：請打開書113頁,，快速默讀七單元導(dǎo)讀,，劃記重點(diǎn)要求。

師：本單元的重點(diǎn)是什么?

生：用較快的速度閱讀課文,，體會課文表達(dá)的感情,，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí),、些具體的,。

師相機(jī)板書：

體會情感

2、導(dǎo)入新課：

師：和人一樣,，動物也有自己的愛憎,、自己的智慧、自己的情懷,。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感,。

師：首先，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界,，去感受他們之間那真摯的情感,。

師板書：

21,、老人與海鷗

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo)：

匯報(bào)：出示詞語：

塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂譜,、抑揚(yáng)頓挫、停歇,、吉祥,、營地、企盼,、急速,、褪色、撮,、親昵,、嘖嘖、駐足觀看,、滇池,、旋渦。

指名認(rèn)讀,，相機(jī)指導(dǎo)讀,，再齊讀。5分鐘,。

2,、默讀課文，思考：

課文主要寫了什么?并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分,。

師：請快速默讀課文,，想想課文主要寫了什么?5分鐘。

生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼,。

師：概括得很簡練,。

⑴ 出示句子：

朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣,。

師：再考考同學(xué)們,，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了?

生：13自然段。

⑵ 師：你讀課文很認(rèn)真,。如果老師把其中的一個“和”字改成“對”字意思有什么不同呢?

出示句子：

朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，對海鷗就像親人一樣,。朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣,。

生：“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,，“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，而且海鷗對老人也像親人一樣,。

師：你理解得真好,，你是已經(jīng)讀懂了。

“對”是單方面的,，“和”是相互的,。你看，一字之差,，意思就大不一樣,，也正因?yàn)檫@個字，這句話在課文中有一個非常重要的作用,。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看,。2分鐘。

⑶ 生：這句話在文中是一個過渡段,。有承上啟下的作用：

師：誰能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)

生：前面寫的是老人很喜愛海鷗,，對海鷗就像親人一樣;后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。

師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段?

生：兩段,。

⑷ 師：請?jiān)倏纯凑n文,，能不能給這兩段取上小標(biāo)題。

生：第一段是老人關(guān)愛海鷗,，第二段是海鷗送別老人,。

師相機(jī)板書：

老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人

1、師：我們先來看看課文第一部分,，你認(rèn)為老人是個怎樣的人?

生：老人是一個很有愛心的人,。

生：老人生活很節(jié)儉。

生：……

師：從哪里可以看出老人生活簡樸?

生：第2自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：這是有關(guān)老人的什么描寫?

生：外貌描寫,。

師：從老人的外貌描寫，你能感受到什么?

生：勤儉的老人,，穿戴的和用的東西都是褪色的過時的,。

師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉?

生：他每天步行20多里來喂海鷗，連坐車都舍不得,。

生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，說老人當(dāng)時工資只有308元，他自己只花100元,，其余的錢都用來買食物給海鷗吃,，自己連5角錢的車費(fèi)都舍不得花，每天走3個小時來翠湖給海鷗喂食,。

師：那是什么動力使他這樣做?

生：因?yàn)槔先撕芟矏酆ｚt,。

師：是的，老人無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛,。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關(guān)愛?4分鐘

2、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：

⑴ 第3自然段：喂食師：看到第三段,，齊讀。

師：從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣?

學(xué)生讀,，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈。

生：老人經(jīng)常來給海鷗喂食,，所以海鷗不怕老人,。

師：從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食?

生：從老人一連串的嫻熟的動作可以看得出。

師：是呀,。70來歲的老人還有這樣?jì)故斓膭幼?，是因?yàn)樗?jīng)常這樣做。

生：海鷗不但不怕老人,，而且聽到老人呼喚便應(yīng)聲而起,，配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈,，這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈,。

師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜。

師：多美的畫面呀,。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?

生：海鷗成群地飛起,，排成一片翻飛的白色。

生：海鷗聽者老人的呼喚起起落落,。

師：你仿佛又聽到了什么?

生：海鷗的鳴叫,。

生：老人在親昵地叫著海鷗的名字，像唱歌一樣,。

生：海鷗扇動翅膀的聲音,。

師：你所聽到的，所看到的就成了有聲有色的樂譜,。來把你聽到的,、看到的、感受到的一起來讀一讀,。

自由讀,，指名讀，齊讀,。3分鐘,。

師：老師和你們一起讀3段，你們讀海鷗的表現(xiàn),，老師讀老人的表現(xiàn),，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。

師生配合讀3段,。

師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人,、當(dāng)親人一樣來對待?1分鐘。

⑵ 第4自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

生：這里老人給海鷗都取了名字,，這一般的只有人才有名字,，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們?nèi)∶帧?/p>

師：在叫海鷗名字的時候,，老人是怎么叫的?

生：抑揚(yáng)頓挫地唱,。

師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思?

生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

師：從這里你體會到什么?

生：我們可以感知老人對海鷗的親呢,，對海鷗的愛,。

師：我們也一起來感受老人對海鷗的愛,。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣?3分鐘。

⑶ 第10,、11自然段師：老人是那樣地關(guān)愛海鷗,，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──

生：生動起來了,。

師：人們都說眼睛是心靈的窗戶,，那老人這生動的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?

齊讀10、11自然段,。

師：你體會到什么?

生：老人喜愛海鷗。

生：……

師：當(dāng)講述這段往事的時候,，老人的心情怎樣?

生：思念,。

師：我們該怎么讀?生自由讀：海鷗最重情義，……今年也沒有來,。6分鐘

⑷ 企盼：

師：天下沒有不散的宴席,，當(dāng)海鷗飛走的時候，老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?

生：老人心里充滿著企盼,。

出示句子,，指名讀 “時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦,。聽說它們歇在滇池里,，可惜我去不了?！崩先送呖毡P旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼。

師：從老人的話中,，在老人企盼的眼神里可以看出什么?

生：老人希望自己也能去滇池,。

生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中,，永遠(yuǎn)與海鷗不分離,。

師：誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子,。3分鐘

四,、小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會到了什么?

生：老人對海鷗就像親人一樣,。

師：是的,，十年來，老人那無私愛著海鷗,，他換來的又是什么呢?1分鐘,。

〖板書

21,、老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗

海鷗送別老人

上一節(jié)課給你印象最深的是什么?

1、讀14～19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

小組合作學(xué)習(xí)。

匯報(bào)“意想不到的事情”,。

課件3：

海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行，肅立不動,，我們收遺像時,，像炸了營似的撲過來。

師：為什么會發(fā)生這樣的事情?

生：因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情,，他們失去了親人,，感到傷心、難過,。

2,、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流。

師：親人?誰能舉例子,，說說誰是你的親人?

生：爸爸,、媽媽、爺爺,、奶奶,、外公、外婆,。

生：親人就是有血緣關(guān)系的人,。

師：海鷗與老人、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎?

生：沒有,。

師：但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女,，海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人?

生回答后出示句子：

海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。)

師：你感受到了什么?

生：“瞻仰”寫出了海鷗對老人的敬仰,、尊敬。

生：從“急速”一詞,，我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情。

師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情?

課件5：

過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。

(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴,。)

生：從“紛紛”一詞，我體會到海鷗行動一致,，似乎有誰在無聲地指揮,。

生：“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,，對老人的一片深情,。(生朗讀)

課件6：

意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢?

生：因?yàn)楹ｚt意識到就要和老人永別了,，所以希望能阻止引我們拿走遺像,，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒,，所以用“撲”比較好,，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈,，那種急切,、焦慮的心情,。(學(xué)生朗讀)

師：這里還兩次寫了鳴叫，海鷗們似乎似乎在說些什么呢?

生：……

師：“盤旋”“旋渦”是什么意思?

生：“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思,。

生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時行成的螺旋形,。在文中這個詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的多,。

師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀,、美麗啊!這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯啊!一起讀讀這句話,，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情,。

(學(xué)生朗讀。)

師：在17段與19段之間有一個單列一段的省略號,，省略的是什么?

生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn),。

生：省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒有表達(dá)完的。

生：……

師：請把這省略的寫出來,。學(xué)生寫然后再展示,。

師：大家寫出的都是感人的一幕幕，但為什么作者用簡單的省略號表達(dá)?

生：讓人回味,，寫不完道不盡,，不忍心寫了。

師：此時,，這個省略號是無聲勝有聲,。這個省略號似乎化作了什么?

生：美好回憶的畫面，兩行熱淚……

師：這樣感人的一幕幕為什么會發(fā)生?

生：老人十多年 的付出換來的,，老人對海鷗的深厚情意換來的……

雖然老人去世了,，但老人的身影依然在我們的眼前，人鷗合一的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的心間,。

板書設(shè)計(jì)

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗 圍著遺像 站成兩行

海鷗送別老人 肅立不動 撲過來

《老人與?！方贪?許珊珊篇四

1、學(xué)會本課10個會寫字,，6個會認(rèn)字及9個詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字,，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的,。

3,、背誦課文最后四個自然段。

體會老人與海鷗之間深厚的感情,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來的,。

自制課件。

2課時,。

《老人與?！方贪?許珊珊篇五

１、結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握小說的主要內(nèi)容,，借助資料了解海明威的作品和風(fēng)格,。

３、培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),，憑著勇氣,、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說的語言和行文特點(diǎn),。

⑵ 培養(yǎng)不屈服于命運(yùn),，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味,。

海明威（１８９９～１９６１）,，一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,，從小喜歡釣魚、打獵,、音樂和繪畫,，１８歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn),，出生人死以致傷痕遍體,。１９５４年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎,。１９６１年,，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺,，走完了他輝煌的一生,。對海明威的評價，正如約翰·肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說：幾乎沒有哪個美國人比歐內(nèi)斯特·海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響,。他稱海明威為本世紀(jì)（２０世紀(jì)）最偉大的作家之一,。

海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國,，你必須走近海明威,，走到代表著美國民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長廊中來,。海明威的成名作是１９２６年發(fā)表的《太陽照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為迷惘的一代的代表作,，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)而獲諾貝爾文學(xué)獎的《老人與?！贰?/p>

海明威的文風(fēng)一向以簡潔明快著稱,，俗稱電報(bào)式,，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特,，從來都是站著寫作,。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語：恕我不能站起來。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象,，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫汀Ｓ煤Ｃ魍囊痪涿钥梢愿爬ㄟ@類硬漢甚至其本人,，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：一個人并不是生來要給打敗的,，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他,。

海明威是２０世紀(jì)上半期美國著名作家和記者,，也是當(dāng)時迷惘的一代的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新,，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。１９５２年發(fā)表的中篇小說《老人與?！肥撬笃诘拇碜?，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎,，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎,。

《老人與海》教案 許珊珊篇六

1.了解《老人與?！氛孔髌返墓８?/p>

2.結(jié)合心理描寫品味人物思想性格

3.感悟?qū)W習(xí)老人身上的那種不向命運(yùn)屈服,，向自身、自然挑戰(zhàn)的決心和勇氣

結(jié)合心理描寫品味人物思想性格

引導(dǎo)學(xué)生體會心理描寫在塑造人物性格上的作用

1課時

如果被告知,，有人寫了篇只有幾十頁的小冊子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎,，你一定會感到很難相信但這就是事實(shí)，這個人就是海明威,，這本小冊子就是《老人與?！沸≌f一出版，就創(chuàng)下了人類出版史上空前的紀(jì)錄：48小時售出530萬冊，而且作品在當(dāng)年就獲得了普利策獎,，兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎

(出示海明威照片)一個酷愛打獵,、釣魚的作家他到過第一、二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場他的身上中過237塊彈片他的頭上縫過57針?biāo)诜侵迌啥蕊w機(jī)失事,，嚴(yán)重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下這就是海明威他的經(jīng)歷,，孕育出他那硬漢的性格

(出示《老人與海》圖片)這篇小說描寫的是一位孤獨(dú)的古巴老漁夫在加勒比海捕魚的前后所發(fā)生的一系列驚心動魄的故事,，從而塑造了一個在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度,、在精神上不可戰(zhàn)勝的老人形象

(1)搏斗中老人獲勝的原因是什么?

在這場勇氣、毅力和堅(jiān)韌的較量中,，毅力支撐著老人的身體,，希望支撐著老人的精神，而經(jīng)驗(yàn)使老人獲得希望年老的圣地亞哥用智慧而不是靠僅有的體力,，用知識和機(jī)智而不是靠僅存的傲慢來支撐自己,，最后取得了這一次的勝利

(2)老人在內(nèi)心中對大馬林魚持什么態(tài)度?

大馬林魚是作者謳歌的對象，文中在寫老人扎死它的同時,，又帶著不無贊揚(yáng)的語氣寫大馬林魚的高與大,，給讀者展示它的力與美“我從沒見過比你更龐大、更美麗,、更沉著或更崇高的東西,，老弟來，把我害死吧我不在乎誰害死誰”看來,，在老人眼中,，大馬林魚代表了堅(jiān)強(qiáng)和勇猛，是一個真正的對手和老人夢寐以求的東西

(3)體會文中圣地亞哥老人的內(nèi)心獨(dú)白,，談一談你對他的印象

堅(jiān)強(qiáng),，剛毅，執(zhí)著,，不輕言放棄面對厄運(yùn)百折不撓的硬漢和英雄

老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象,，他是真正具有男子漢氣概的人他沒有從危險(xiǎn),、殘酷的現(xiàn)實(shí)中“退卻”,，而是勇敢地接受現(xiàn)實(shí);他憑借自己的意志力創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)，贏得了哪怕是非常短暫但最終慘敗的勝利在海明威的筆下,，老人是個要竭力超越自身極限的人

（4）,、從老人身上，你學(xué)到了什么?簡要談一談

《老人與?！肺淖诛L(fēng)格雖然簡單,，卻是千錘百煉的精粹主人公圣地亞哥不被乖舛命運(yùn)擊敗的毅力及享受孤獨(dú)而不寂寞的精神，正是作者對命運(yùn)永不言敗的證明

寫一些你的聽課心情

板書設(shè)計(jì)

老人與海

老人(弱)——魚(強(qiáng))

堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著 力與美

《老人與?！方贪?許珊珊篇七

1,、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的,。

2、指導(dǎo)背誦課文最后四個自然段,。

體會老人與海鷗之間深厚的感情,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的,。

瀏覽課文,，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實(shí)而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片,、海鷗送別老人的圖片配樂）引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容,。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料,，難怪作者說：（）的事情發(fā)生了,。學(xué)生填寫,。（意想不到）能換個詞語嗎,？（出乎意料,、出人意外,、始料未及等）

1,、指名朗讀,，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感,？

2,、進(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的,？一會兒將自己體會到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流,。

3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭,，和同學(xué)們交流自己體會到的,。

（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,。

①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣,？（平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的,。而此時老人不見了,，只剩下遺像，海鷗驚恐,、疑惑更感到悲傷,。）

②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”

（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做,？（為老人守靈,，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人,。）

②指名有感情地朗讀,。

（3）鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來,。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來,，永遠(yuǎn)和它們在一起,，哪怕只是老人的一張像也好。）

②請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句,，想象一下當(dāng)時的場景,，如果你當(dāng)時在場，在這白色旋渦中,，你體會到了什么,？（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習(xí)有感情地朗讀,，評讀,。

1、這一組組鏡頭,，讓我們深受感動,，讓我們?yōu)橹懈拧Ｎ覀儾唤獑枺汉ｚt為什么會有這樣的異常舉動呢,？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語句談一談嗎,？默讀全文思考。

2,、學(xué)生必然會回讀到課文的第一部分,，及時鼓勵學(xué)生能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解。通過回讀第一部分的相關(guān)語句,，進(jìn)一步體會到正因?yàn)槔先藢ｚt的細(xì)心無私的照料與關(guān)愛,，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后,，海鷗才會出現(xiàn)不尋常的做法,。

如今,，在翠湖邊,，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié),，就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去,，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去,！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。

《老人與?！方贪?許珊珊篇八

1,、學(xué)會本課10個會寫字，6個會認(rèn)字及9個詞語,。

2,、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分,，體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情,。

3、通過聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契。

體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情,。

想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契。

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛,；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,，讓我們?yōu)橹畡尤?。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事,。引出課題并板書,。（教師適時強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫）

（1）同桌互讀，相互訂正,。

（2）指名讀,，強(qiáng)調(diào)：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動

炸了營似（shì）的

（3）齊讀加強(qiáng)記憶。

抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

親昵——十分親密,。

１、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文一遍,，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確,。

２、請你快速默讀課文,，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容,？之后，同桌兩人相互簡單交流一下,。還有哪些不懂的問題,？（學(xué)生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設(shè)下懸念,。）

３,、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事,？同時理清文章的結(jié)構(gòu),。

（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情,；老人去世后,，海鷗送別老人，不忍離去,。）

1,、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會到的,，做一做簡要批注。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流,、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

（1）喂海鷗：

抓住描寫老人動作的“放,、退,、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來,、掃”,，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面,，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的,。

練習(xí)朗讀,。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來,。

（2）喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,，說說自己的感受。

②指名朗讀4至9自然段,。

③三個人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分,，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情,。

（3）談海鷗：

①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是,？（親人一樣,，板書）

②齊讀第13自然段。

1,、繼續(xù)練習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、抄寫生字、新詞,。