作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案草船借箭教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》,，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計,，運(yùn)用計謀,，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如,。作者通過這個故事,，體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣,。

學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)中,，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，第一課時中已對文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解,，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后,，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn),。

注重教授抓住人物特點(diǎn)，分析人物性格的讀后感寫作方法,，尊重學(xué)生感受和個性選擇,，培養(yǎng)學(xué)生的短時習(xí)作能力和閱讀分析能力，學(xué)會全面辯證地看待問題,，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見解,。

1．能抓住細(xì)節(jié)體會人物的性格特點(diǎn)。

2．提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力,。

3．培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問題,，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

1．教師準(zhǔn)備電腦課件,。

1．三分天下,，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆,；一部演義,，嬉笑怒罵，無數(shù)英雄隨你我評說,。同學(xué)們,，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國演義》中的哪段故事嗎,？出示課題《草船借箭》,。

2．默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容,。

看來同學(xué)們對本課印象深刻,，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干,，想借造箭為名除掉他,，結(jié)果被諸葛亮識破，利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭,，讓周瑜自嘆不如,。）

3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）

諸葛亮何等人也,？（神機(jī)妙算有膽有識）

周瑜何等人也,？（嫉賢妒能）

你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）

1．三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解,，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認(rèn)識,，好嗎？（出示寫作要求）

2．指讀要求,，其他人跟讀,。

3．對于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀,？（第一部分要簡寫,；第二部分要抓住一個人的一個特點(diǎn)，點(diǎn)到即止,；第三部分要細(xì)寫,，抓住具體字、詞,、句來分析,；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理,，一,、二、四部分略寫,，三部分詳寫,。時間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上,。）

4．結(jié)合本課,，你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎？

讀《草船借箭》有感

或《草船借箭》讀后感

5．說說你打算分析本課哪位主人公的哪個特點(diǎn)呢,？

6．動筆習(xí)作,。（放音樂，生習(xí)作,，師巡視指導(dǎo)）

評價中教師參與指導(dǎo),，學(xué)生既可按習(xí)作要求評價,，也可說說自己的見解。

1．提出不同評價,，完善學(xué)生思維,。（出示陳壽的兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）

引發(fā)學(xué)生思考,，得出原因：歷史是生動的,，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個詞來完整全面地評價一個人的一生,，所以請大家一定要閱讀原著,，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨(dú)到的見解,。

2．認(rèn)識三國人物,。

閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來,，看看你認(rèn)識他嗎,？（出示魯肅、曹操,、劉備、關(guān)羽,、張飛的頭像和人物特點(diǎn),，請學(xué)生辨認(rèn)。）

說到這里,，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷,，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來,。有道是：滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在,，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,，慣看秋月春風(fēng),。一壺濁酒喜相逢，古今多少事,，都付笑談中,。（出示課件,，結(jié)束）

重視讀寫結(jié)合的教學(xué),，對于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說,，是十分重要的。教會學(xué)生如何習(xí)作,，如何正確地看待問題,，評價問題，是本課的語文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的,。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵,，古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來,。當(dāng)然也有評價不夠得當(dāng),，個別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案草船借箭教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

1,、分角色朗讀課文，復(fù)述課文,。

2,、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

3,、認(rèn)識草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識、有計謀,、有膽量,、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神,。

4,、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

理清文章敘述順序,，通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算,。

分清事情的前因后果。

約二課時

1,、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料,；

2、教學(xué)多媒體課件,。

一,、激趣導(dǎo)入

1、播放多媒體課件,，生可以跟著節(jié)奏齊唱,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學(xué)習(xí)情境。

生：根據(jù)自己的了解匯報,。

師：關(guān)于《三國演義》,，你們都有哪些了解呢,？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過程和方法,。）

2,、談話。

同學(xué)們收集的資料還真多,，說明大家都讀過不少的課外書籍,。這節(jié)課，我們也來學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事,。

3,、板書課題：11草船借箭

二、整體感知

1,、生自讀課文,，想想從中知道了什么？是從哪里看出來的,？

（旨在考查學(xué)生的閱讀能力,，對生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來自于學(xué)生的每個契機(jī),，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練,。）

（本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，從而把握事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果,。）

師相機(jī)板書：諸葛亮神機(jī)妙算

3、再讀課文,，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的,？

（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算？”為問題,，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究,。）

4、根據(jù)我們對課文內(nèi)容的理解,，試著分析與概括一下,，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來說一說,。

生小組為單位展開討論,，然后小組選派代表匯報討論結(jié)果。

（草船借箭成功的原因主要有：知人物,、識天文,、巧安排,。）

師相機(jī)板書：知人物

通天文、地理

巧安排

三,、課堂回顧,，體驗(yàn)文本，感情讀文,。

1,、在草船借箭這個故事中，作者匠心獨(dú)運(yùn),，著力刻畫了四個典型的人物形象,。周瑜陰險狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定,，魯肅忠厚老實(shí),，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn),，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對話之中,，請同學(xué)們把這些對話找出來，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀,。要讀出不同的語氣,。

2、小組推薦代表分角色讀文,，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀,。

四、實(shí)踐天地

1,、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事,？請給大家講一講。

2,、將《草船借箭》改成課本劇,，演一演好嗎？

五,、課堂小結(jié),，布置作業(yè)。

在我國的古典名著中,，還有許多英雄人物的故事,，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽一聽,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案草船借箭教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事,。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,，故事性強(qiáng),。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方,。

學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,，一學(xué)為主的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主,、合作,、探究水平。

1,、學(xué)習(xí)生字,、生詞，讀通讀懂課文,。

2,、了解古代軍事知識：都督、軍令狀,、水寨,、弓弩等。

3,、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方,。

認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。

同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),，對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚(yáng),。

關(guān)于三國的歇后語：

草船借箭————滿載而歸東吳招親————陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心

諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個愿打一個愿挨

諸葛亮借箭————有借無還

關(guān)于三國的成語：

望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看

手不釋卷老馬識途木牛流馬

2、學(xué)生分組自學(xué)

（1）自學(xué)生字生詞,，不懂的查字典。教師巡視,。

（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序

立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭

（3）認(rèn)識諸葛亮是人而不是神,，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識,，三是通曉地理,。

（4）知道事情的前因后果,。

3,、鼓勵學(xué)生提出問題,，大家討論。

（2）本文人物分析

周瑜：陰險狡猾,；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定,，胸有成竹；

魯素：忠厚老實(shí),；曹操：謹(jǐn)慎多疑。

不喜歡周瑜的原因：表面客氣,，內(nèi)心暗藏殺機(jī),；

喜歡諸葛亮的原因：以大局為重,，從容鎮(zhèn)定,，胸有成竹,。

（3）草船借箭成功的原因有哪些,？

在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

a、諸葛亮算到天氣,，知道第三天四更時分一定有大霧,，回來時順?biāo)橈L(fēng)；

b,、他算好了受箭的方法,。二十條船以繩索相連，一字排開,，兩面手箭。

c,、諸葛亮算好了人,，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船,，知道周瑜聰明過人,，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑,，看不清虛實(shí)不會輕易出兵,，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過,，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算,。

4、圖文結(jié)合,，看出諸葛亮料事如神,，足智多謀，博才多學(xué),，知己知彼,，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,，政治家,。

5、把本課的內(nèi)容演一演,，同學(xué)評價,。

6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案草船借箭教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

１,、討論,、理解課文二、三,、四段主要內(nèi)容,。

２、體會諸葛亮的智慧和才干,。

３,、進(jìn)一步理解事情的前因后果。

體會諸葛亮的智慧和才干,。

小黑板一塊,，吹塑紙小船數(shù)只。

１課時,。

學(xué)習(xí)二,、三、四段,。

１,、通過上一課時的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼,，是顧全大局,，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng),，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢,？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí),。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜,、諸葛亮各是怎樣做的,？（默讀３～５節(jié)后答）

２、你從中看出什么,？是怎么看出來的,？

備用：

⑴ 周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？

⑵ 諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙,？

周瑜：想害諸葛亮,，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知,，連聽了匯報也不明白,。

諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密,，做好了防范工作,，做的借箭準(zhǔn)備。（識人心）

⑴ 用“＿＿”把出發(fā)時間,、二十只船怎么受箭,，怎么返回的語句勾出。

⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容,，把借箭經(jīng)過向同桌講一講,，注意用上書中的重點(diǎn)詞句。

４,、請同學(xué)上臺,，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過,。（出示小黑板：長江方位圖）

５,、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧,？

也用“＿＿”勾有關(guān)句,。（知天文）巧借天時。

６,、他還作了哪些安排保證借箭成功,？

⑴ 擂。

⑵ 船,。

７,、為什么叫士兵擂鼓吶喊？

造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭,。

８,、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東,，還要“一”字兒排開,？

便于受箭，便于返回,，走一步算一步,，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件,，叫巧借地理,。（曉地理）

９、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后,，書上要說是“逼近”,？

⑴ 已驚動曹軍，冒著危險,。

⑵ 使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻,。

⑶ 表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識過人,。

１０,、看插圖，空中大霧迷漫,，船外箭雨紛紛,，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂,。請用“～～～”勾出他這時說的話,。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”,？抽讀,。你為什么這樣讀？齊讀,。

１１,、曹操出兵沒有？他怎么做的,？──正中下懷,。

⑴ 嘲諷、動搖軍心,。

⑵ 知道追趕不上,。（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）

⑶ 有利于突出其才干,。

１３、草船借箭的結(jié)果怎樣,？

三天借箭十多萬,。（結(jié)果）

小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行,。他真是料事如神！

１５,、“神機(jī)妙算”什么意思,？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來,，對他來說是多么痛苦,，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句,，體會周瑜的心情,。

小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明,。

１６,、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算,？

⑴ 三天有大霧,。

⑵ 魯肅會幫忙。

⑶ 二十只船夠,。

⑷ 船頭東西擺,。

⑸ 士兵擂鼓喊。

⑹ 只管飲酒樂,。

⑺ 出發(fā),、返回妙。

⑴ 還擊,。

⑵ 還因?yàn)樵诮杓恼麄€過程中,，諸葛亮巧妙地借天時、借地利,、借對人的了解,，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬枝箭,，充分展示了自己的才干,，粉碎了周瑜想陷害自己的'陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣,，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn),，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干,。

１９、回顧板書（連線）：

蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹,，可是周瑜氣量狹小,，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干,，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭,，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”,，他神機(jī)妙算,，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆,，低頭認(rèn)輸,。這，就是“草船借箭”的前因后果,。我們讀記敘事情發(fā)展的文章,，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文,，這是理解課文的一個重要方法,；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果,，才能使別人看得明白,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案草船借箭教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

⒈學(xué)習(xí)本課生字新詞,，讀準(zhǔn)讀通課文,。

⒉分主角朗讀課文，初步領(lǐng)會人物的性格特點(diǎn),。

⒊理清課文順序,，了解事情的前因后果,。

分主角朗讀課文，初步領(lǐng)會人物的性格特點(diǎn),。

一,、直接導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,，這天我們要學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》中的故事改寫的課文《草船借箭》,。板書課題。

二,、解釋題意,，了解時代背景。

⒌師出示多媒體邊簡介背景：

東漢末年,，曹操,、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫忙作戰(zhàn),?！安荽杓本褪窃趯O劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。

三,、讀通讀準(zhǔn)課文,，理清課文順序。

①生自由讀書,。

②指名回答。師板書：起因,、準(zhǔn)備,、經(jīng)過、結(jié)果,。教師指出：這是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

四,、分主角朗讀第二自然段，體會人物的內(nèi)心世界,。

⒈初讀了課文,，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他,。第二自然段是一段精彩的對白,。我讀提示語，一,、二組讀周瑜的話,，三、四組讀諸葛亮的話,，想一想：從對話中能夠看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人,？（師生讀書）

⒉這一段對話的提示語太單調(diào)，總是“周瑜問,，周瑜說”,？我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛枋稣f話人的動作,、神態(tài)等的語句,，能夠幫忙我們理解人物的個性特點(diǎn)。我們接下去就來透過人物對話的朗讀和揣摩,，給文中加上確切的表示人物動作,、神態(tài),、心理活動的提示語，再讀讀這段話,，進(jìn)一步體會人物的人性特征,。老師那里也帶給一些提示語，看看能夠用在何處,，并說明為什么用這樣的提示語,。多媒體出示。

⒊學(xué)生默讀,、思考,。

⒋討論交流。

⒌分主角朗讀,。如男女生讀,，分組讀等。

⒍小結(jié)：這一段的語言交鋒,，句句緊逼,，刻畫出兩個人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,，內(nèi)心暗藏殺機(jī),，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐,。諸葛亮明知周瑜不懷好意,，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定,，胸有成竹,。

五、播放fiash動畫,。

六,、作業(yè)：

⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些？

⒉課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案草船借箭教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

１,、了解草船借箭的前因后果。

２,、體會諸葛亮的神計妙算,。

從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。

多媒體課件,。

一,、復(fù)習(xí)

１、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１９課《草船借箭》,，首先,，我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞。

（水寨,、飲酒,、都督,、懲罰,、神計妙算。）

二,、新授

２,、看來每個同學(xué)都有自己喜愛的人物，下面就請同學(xué)們打開書,，認(rèn)真的品讀原文,，找出你喜愛這個人物的原因和依據(jù)，讀到人物對話的時候,，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時他們的想法和情感,，試著揣摩他們當(dāng)時的心里活動。

（學(xué)生自讀課文,。）

（學(xué)生交流匯報。）

５,、你們答對了,，神計妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃,，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超,。

７,、下面就請同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文,，遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論,，一會兒選一處你認(rèn)為體會最深的地方講給大家聽聽,。

（學(xué)生自讀課文。）

（學(xué)生匯報交流,。）

（學(xué)生匯報,。）

１１,、諸葛亮一算了天,、二算了地、三算了人,，可以說各個方面他都考慮周到,，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,，這就是神計妙算,。

（師板書神計妙算,。）

１２、面對諸葛亮的神計妙算,，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢,？

１３、當(dāng)時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢,？

１５、對,，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法,，因?yàn)橹挥型ㄟ^語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會人物的內(nèi)心活動,。

（學(xué)生匯報,。）

（學(xué)生匯報,，多媒體課件播放空城計的故事,。）

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案草船借箭教學(xué)設(shè)計第二課時篇七

《草船借箭》是人教社新編的第12冊第四組教材的首篇重點(diǎn)講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭,，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局,，與周瑜斗智,，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事,。說明諸葛亮有膽有識,、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，發(fā)展語言,、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文,。

1.理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。

2.理清文章敘述的順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,，領(lǐng)會其在閱讀和寫作中的作用。

3．學(xué)會本課的生字,、新詞,。會用“委托”、“輕易”造句,。

4.有感情地朗讀課文,。

5.學(xué)習(xí)從重點(diǎn)詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法,。

本課時的教學(xué)目標(biāo)圍繞上述的第1,、2、4進(jìn)行,。教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”,，教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機(jī)妙算”,。為突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)過程要遵循因材施教,、循序漸進(jìn)的原則,。努力啟發(fā)誘導(dǎo),，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)的過程,。針對訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn)，設(shè)計富有思考價值的重點(diǎn)項(xiàng)目,，和符合課文特點(diǎn),、富有思考價值的、多層次,、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容,、發(fā)展語言,、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng),。

1.采用啟發(fā)式教學(xué),。即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書,，在讀中思考,、領(lǐng)會、劃詞劃句,，讓學(xué)生動腦,、動口、動手,，弄懂弄通課文的內(nèi)容,。

2．采用“導(dǎo)讀法”教學(xué)。導(dǎo)之以讀,、導(dǎo)之以思,、導(dǎo)之以說、導(dǎo)之以寫,、導(dǎo)之以疑,。

3．采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀的作用,，有助于突破教材的難點(diǎn),。此外，運(yùn)用講讀法,、板書法等,，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”,；為“清清楚楚一條線”,。

1．以課題的“借”字為線索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結(jié)果怎樣?理清文章的敘述順序。

2,，從重點(diǎn)段入手,，加強(qiáng)字、詞,、句的訓(xùn)練,，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容,。

3．抓重點(diǎn)詞語“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀,，以詞繞文,，串珠引線，深究事情的前因后果,。

1．復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí)舊課的目的在于溫故知新,，為新課作墊鋪，使教學(xué)前后銜接,。

(1)請一位同學(xué)說說草船借箭的前因后果,，分別用四個字概括。

(2)諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀,，保證三天之內(nèi)籌得千萬支箭?請從課文中找出一個中心詞概括說明,，并用上“因?yàn)椤浴?板書：種機(jī)妙算)

(3)“神機(jī)妙算”是什么意思?你能從這個詞語提出什么問題?

2．導(dǎo)之以讀

通過插問導(dǎo)讀課文，使學(xué)生知道諸葛亮怎樣神機(jī)妙算?分別體現(xiàn)在課文什么地方?為進(jìn)一步深究因果,、回答問題奠定基礎(chǔ),，達(dá)到以讀代問、以讀代答的目的,。

生(先讀)：魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調(diào)度,。

師(插問)：那些地方體現(xiàn)了諸葛亮在算?

生(接讀)：第一天……去了就知道。

師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么?

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案草船借箭教學(xué)設(shè)計第二課時篇八

1,、認(rèn)知目標(biāo)：體會諸葛亮的神機(jī)妙算,，弄清事情的前因后果；借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段,，初步了解有關(guān)三國的知識（人物）

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國的歷史,，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,。

東漢末年，曹操,、劉備,、孫權(quán)各據(jù)乙方一方，稱魏,、蜀,、吳三國。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,，想陷害他,，就設(shè)了一個計謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，結(jié)果,，諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭,。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。文章的教學(xué)重點(diǎn)是體會在整個事件中諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面,，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果,。這篇文章不同于一般的講讀課文，因?yàn)樗泻苌詈竦臍v史背景,，所含概的知識面特別廣,，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識,，而應(yīng)跳出書本,，采集各方面的信息來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn),，充分利用多媒體技術(shù),，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。讓他們在主動探索中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力,?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學(xué)習(xí),，這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),，從而使學(xué)生處于積極主動的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)造性,。讓學(xué)生在積極動手,、動腦、動口中自己閱讀,、思考,、質(zhì)疑達(dá)到獲知、探索問題之目的,。

運(yùn)用多媒體技術(shù),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生興趣,，以探求問題來引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí),，思考質(zhì)疑，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新,。原來基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”,，“主動探索”,，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式,。有助于學(xué)生發(fā)散性思維,、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。操作過程是：輔以視聽,，創(chuàng)設(shè)氛圍――網(wǎng)絡(luò)支持,，把握人物――動畫演示，突破難關(guān)――圖文呈現(xiàn),，鞏固強(qiáng)化――網(wǎng)上沖浪,，拓展視野。我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來進(jìn)行教學(xué),，可以使課堂上的學(xué)生既能主動獲取知識,，又能主動探索思考；既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力,。

整個這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線,。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具,，本節(jié)課中，我分別在導(dǎo)入新課,，突破重,、難點(diǎn)，課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它,?！皃owerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時，提供參考網(wǎng)址時使用,。

（一）導(dǎo)入新課(輔以視聽,，創(chuàng)設(shè)氛圍)

同學(xué)們，今天讓我們再一次穿越時光的隧道,，去探尋1700多年前那場智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國演義》之《草船借箭》,。

（二）進(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物)

1,、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲,，同時質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo),。

教師補(bǔ)充說明,，幫助學(xué)生拓展知識的深度及廣度。

匯報內(nèi)容：a,、故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

b,、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？

(1)上知天文下曉地理,。

(2)知己知彼,。

(3)熟通兵法。(動畫演示,，突破難關(guān))

(4)有預(yù)見性,。

3、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話讀一讀,。

4,、師生總結(jié)

（三）鞏固練習(xí)(圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化)

這個故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算,？

2,、據(jù)你所知，還有哪些三國故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算,？

（四）課堂延伸（網(wǎng)上沖浪,，拓展視野）

利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國演義》的人物和事件，學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯,，溶入自己的想法,，整理成一篇小文章，相互交流,。

閱讀分析：

輔以視聽,，創(chuàng)設(shè)氛圍

網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物

動畫演示,，突破難關(guān)

圖文呈現(xiàn),，鞏固強(qiáng)化

網(wǎng)上沖浪，拓展視野

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案草船借箭教學(xué)設(shè)計第二課時篇九

１,、討論,、理解課文二,、三,、四段主要內(nèi)容,。

２、體會諸葛亮的智慧和才干。

３,、進(jìn)一步理解事情的前因后果,。

體會諸葛亮的智慧和才干,。

】小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。

】 １課時。

學(xué)習(xí)二,、三,、四段,。

１、通過上一課時的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局,，胸有成竹地接受了任務(wù),。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng),，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng),，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜,、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３～５節(jié)后答）

２、你從中看出什么,？是怎么看出來的,？

備用：

⑴ 周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？

⑵ 諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙,？

周瑜：想害諸葛亮,，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知,，連聽了匯報也不明白,。

諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密,，做好了防范工作,，做的借箭準(zhǔn)備,。（識人心）

⑴ 用“＿＿”把出發(fā)時間,、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。

⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容,，把借箭經(jīng)過向同桌講一講,，注意用上書中的重點(diǎn)詞句。

４、請同學(xué)上臺，用小船演示,，講述草船借箭的經(jīng)過,。（出示小黑板：長江方位圖）

５、諸葛亮為什么選在第三天四更行動,？怎么那么巧,？

也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時,。

６,、他還作了哪些安排保證借箭成功？

⑴ 擂,。

⑵ 船,。

７、為什么叫士兵擂鼓吶喊,？

造成進(jìn)攻假象,，逼使曹軍放箭。

８,、為什么先叫船頭朝西,，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開,？

便于受箭,，便于返回，走一步算一步,，深謀遠(yuǎn)慮,，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理,。（曉地理）

９,、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”,？

⑴ 已驚動曹軍,，冒著危險。

⑵ 使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻,。

⑶ 表現(xiàn)諸葛亮料事如神,，膽識過人。

１０,、看插圖,，空中大霧迷漫,，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇,，正在飲酒取樂,。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀,。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”,？抽讀。你為什么這樣讀,？齊讀,。

１１、曹操出兵沒有,？他怎么做的,？──正中下懷。

⑴ 嘲諷,、動搖軍心,。

⑵ 知道追趕不上。（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）

⑶ 有利于突出其才干,。

１３,、草船借箭的結(jié)果怎樣？

三天借箭十多萬,。（結(jié)果）

小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中,，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神,！

１５,、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩,？由周瑜的口中說出來,，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸,。再讀這一句，體會周瑜的心情,。

小結(jié)：兩人斗智,，至此勝負(fù)分明。

１６,、現(xiàn)在回顧全文,，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？

⑴ 三天有大霧,。

⑵ 魯肅會幫忙,。

⑶ 二十只船夠,。

⑷ 船頭東西擺。

⑸ 士兵擂鼓喊,。

⑹ 只管飲酒樂,。

⑺ 出發(fā)、返回妙,。

⑴ 還擊,。

⑵ 還因?yàn)樵诮杓恼麄€過程中，諸葛亮巧妙地借天時,、借地利,、借對人的了解，巧妙地安排,，從強(qiáng)敵手中智取十多萬枝箭,，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀,，打擊了曹的實(shí)力與士氣,，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干,。

１９,、回顧板書（連線）：

蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小,，生了妒忌之心,。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭,，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮,，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算,，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬,，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認(rèn)輸,。這,，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章,，把事情的前因后果分清,，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法,；寫類似的文章,，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案草船借箭教學(xué)設(shè)計第二課時篇十

1,、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程,。

2、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄,。

3,、感情朗讀課文。

一,、提示課題,，介紹背景。

1,、揭題,。

2、這篇課文是我國著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個故事,，寫的是東漢末年的事,。（幻燈演示“三國演義羅貫中”）

3、誰明白這三國指的是哪三國,？三國的代表人物分別是誰,？

出示幻燈：

當(dāng)時，曹操剛剛打敗劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操?！恫荽杓愤@個故事就發(fā)生在孫權(quán),、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

1、透過昨日的預(yù)習(xí),，你明白這個故事中有哪些主要人物,？

板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操

你明白他們分別是哪國的？什么身份,？教學(xué)：都督（dū）

三,、初讀課文。

1,、草船借箭到底講的是什么故事呢,？請同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡單說說,。

2、透過閱讀這個故事,，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象,？（你能分別用上書中的一個詞來評價嗎,？）

板書：妒忌神機(jī)妙算（理解這兩個詞）

四、細(xì)讀課文,。

（一）過渡：

草船借箭這件事從開始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算,？只要我們認(rèn)真讀課文，想象當(dāng)時的情境,，就能處處體會到他倆各自不同的個性,，做到真正理解人物。

（二）講讀第一段,。

1,、我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好,？（板書：議）

3,、諸葛亮明白周瑜的心思嗎？你怎樣明白,？教學(xué)：懲chéng罰fá

4,、小結(jié)：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗,，一個設(shè)下陷阱,，步步緊逼；一個胸有成竹,，從容應(yīng)對,，同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面，想象兩人對話時的神態(tài),。（男女生分主角讀）

（一）講讀第二段

1,、為了到達(dá)進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么,？

周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心,，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）

2,、那么,，諸葛亮是怎樣做的呢？從中能夠看出他的神機(jī)妙算嗎,？（板書：備）

（二）講讀第三段,。

1、魯肅照諸葛亮說的,，引讀——

諸葛亮為什么“直到第三天才行動,？”為什么“四更”時候行動？為什么“秘密”地請來魯肅？為什么要請魯肅一齊去取箭,？（結(jié)合看插圖）（板書：?。?/p>

2、整個取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,，找找看,，還有哪些地方能說明？四人討論交流,。

3,、諸的神機(jī)妙算表此刻他知人心，通天文,、識地理,。

這些條件少一條行嗎？為什么,？

4,、出示諸葛亮的話（出示幻燈）

“凡為將者，不通天文,，不識地理,，不曉軍情，不明陳圖,，乃庸才也”,。

5、齊讀取箭經(jīng)過,，想象當(dāng)時的情境,，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會諸葛亮的神機(jī)妙算,。

（三）講讀第四段,。

1、引讀“二十條船靠岸的時候,，……”（板書：搬）

2,、真的是準(zhǔn)備來搬箭的嗎？

結(jié)果呢,？

3,、你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？

4,、總結(jié)：我們這天讀課文,，明白了故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，邊讀邊想象。透過體會人物的神態(tài)、心思來理解人物的個性特點(diǎn),。閱讀寫人物的文章,，真正理解人物是十分重要的,，也是讀書的主要目的,，這樣的做法，我們在今后的學(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí),。

（四）質(zhì)疑,，體會課題“借”的好處。

1,、課文基本上寫完了,，還有什么問題嗎？

2,、一個“借”字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華,。

（五）引導(dǎo)課外閱讀。

1,、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮,，會怎樣呢？真的這樣做了嗎,？《三國演義》中還有很有精彩的故事,，回家看。

2,、同學(xué)們回去再讀讀課文,，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課改寫《神機(jī)妙算的諸葛亮》,。