作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

《草船借箭》教學設計教案 何捷草船借箭教學設計篇一

了解《三國演義》的作者及作品內(nèi)容,，激發(fā)學生想閱讀名著《三國演義》的興趣。幫助學生識記生字新詞,，并理解重點詞語的意思。引導學生按照起因,、經(jīng)過、結果的順序說出課文的主要內(nèi)容,，抓出故事的主要人物,。

通過《三國演義》的相關背景介紹，激發(fā)學生閱讀名著《三國演義》的興趣,。

識記生字新詞，并理解重點詞語的意思,。

引導學生抓出故事的主要人物，并按照起因,、經(jīng)過、結果的順序說出課文的主要內(nèi)容,。

多媒體課件，讓學生熟讀課文,，搜集有關《三國演義》的資料等。

一,、以諸葛亮的相關話題，談話導入

（一）諸葛亮簡介

諸葛亮,，字孔明,，號臥龍，徐州瑯琊陽都人,，三國時期蜀漢丞相。他曾發(fā)明木牛流馬,、孔明燈等,，并改造連弩,，叫做諸葛連弩。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁,、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物,。

（二）《三國演義》中關于諸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出課題《草船借箭》）

二,、簡介作者及故事發(fā)生的背景

（一）了解作者：羅貫中（約1330年—約1400年）名本，字貫中,，號湖海散人,，元末明初小說家,。主要作品：小說《三國演義》《三遂平妖傳》《隋唐兩朝志傳》,，雜劇《風云會》等。

（二）了解故事發(fā)生的背景

《草船借箭》這個故事故事發(fā)生在東漢末年,，三國鼎立時期。當時曹操實力雄厚,，剛剛打敗了劉備，又派兵進攻孫權,，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操,，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn),。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,，設下圈套,，假意讓他負責趕造十萬支箭,，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事,。

三、初讀課文,，學習生字新詞

（一）用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音,，讀通句子，思考：課文主要寫了什么,？

（二）檢查生字新詞掌握情況

將需要識記的生字新詞放在幻燈片的蝴蝶圖片上,，讓學生抓蝴蝶識生詞，通過游戲,，幫助學生識記下面的生字新詞：妒忌曹丞相都督委托懲罰魯肅遮起來私自水寨擂鼓吶喊插滿周瑜弓弩手幔子2,。理解生詞和重點詞語的意思。

妒忌：對才能,、名譽、地位比自己好的人心懷怨恨

推卻：拒絕,，推辭,。

委托：請人或者機構等代辦。

調(diào)度：調(diào)用,，安排,。

吶喊：大聲喊叫助威,。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃,，形容有預見性，善于估計客觀形勢,，決定策略。

四,、默讀課文，理清課文條理

（一）這個故事主要寫了哪幾個人,？誰向誰借箭？（周瑜,、諸葛亮,、魯肅、曹操,；諸葛亮向曹操借箭）

（二）這篇課文是按照什么順序?qū)懙模渴虑榈钠鹨?、?jīng)過、結果分別是怎樣的,？（事情發(fā)展的順序,；事情的是由周瑜妒忌諸葛亮，想出讓他造十萬支箭的辦法陷害他引起的,；然后諸葛亮找魯肅幫忙,，到曹營“借”到十萬支箭,；最后諸葛亮如期交箭,，周瑜自嘆不如,。）

（三）按照事情發(fā)展的順序給課文分段,，并簡單概括段意

一部分：（1,、2）周瑜妒忌諸葛亮的才干,，用短期造十萬支箭的任務為難諸葛亮。（起因）

二部分：（3——9）寫諸葛亮請魯肅幫忙,，巧妙地做好借箭的準備，再利用草船向曹操借箭,。（經(jīng)過）

三部分：（10）寫諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神機妙算的諸葛亮,。（結果）

五、布置作業(yè)

（一）抄寫生字

（二）按照事情的起因,、經(jīng)過、結果的順序,，把這個故事簡單的講給家長聽。

《草船借箭》教學設計教案 何捷草船借箭教學設計篇二

本文出自于人教版五年級下冊第五單元,，本文根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫而成。講述了周瑜因妒忌諸葛亮的才干而以造箭為由陷害諸葛亮,，諸葛亮神機妙算，巧用妙計向曹操成功借箭,，有力挫敗了周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，足智多謀,，才智超群。本文故事情節(jié)引人入勝,，人物對話精彩紛呈,，人物形象鮮活生動,，有利于激發(fā)學生閱讀名著的興趣，體驗閱讀名著的樂趣,。

1.準確認讀本課生字新詞。

2.正確流利朗讀課文,，借助“起因—經(jīng)過—結果”把握課文主要內(nèi)容,；

3.以研讀故事起因為范例，初步學會用“抓重點,，巧添加，換方式”的方法講故事,。

正確流利朗讀課文，借助“起因—經(jīng)過—結果”把握課文主要內(nèi)容,；

以研讀故事起因為范例，初步學會“抓重點,，巧添加,，換方式”的方法講故事。

一,、板書課題,，介紹故事出處,；

1.板書課題,，齊讀課題

2.簡介故事出處：草船借箭是我國古典名著《三國演義》中的一個故事,，是三國赤壁之戰(zhàn)中很有名的一個橋段,。

二,、初讀故事,，把握主要內(nèi)容,；

1.自由讀文,，夯實字詞；分類識字,，重點理解“妒忌,，軍令狀”,。

2.理清脈絡,，把握大意

（按起因—經(jīng)過—結果把握文章大意）

三、試講故事,，示范滲透方法,；

1.默讀一二自然段,，想一想：你怎么給大家講清楚故事的起因,？

2.交流展示,，教師隨機引導

預設：（1）從語言表達的流暢,，故事情節(jié)的完整,，主要因素的把握等方面評價引導

（2）依據(jù)學生的展示隨機引導概括講故事的技巧：抓重點,，巧添加，換方式。

3.結合“技巧“,，借助板書再講故事。

四,、學以致用，鼓勵續(xù)編故事,；

以羅貫中創(chuàng)作《三國演義》七分實事，三分虛構的原則,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新,，嘗試創(chuàng)編故事,。

板書設計：草船借箭

讀

抓重點

講 巧串聯(lián)

換方式

《草船借箭》教學設計教案 何捷草船借箭教學設計篇三

【教學目的】

１、了解草船借箭的前因后果,。

２、體會諸葛亮的神計妙算,。

【教學重點】從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算。

【教具】多媒體課件,。

【教學過程】

１、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習第１９課《草船借箭》,，首先,，我們先來復習本課的生字詞,。

（水寨、飲酒,、都督,、懲罰,、神計妙算。）

２,、同學們對字詞掌握的非常好,，上節(jié)課我們還初讀了課文,，了解了草船借箭的起因,、經(jīng)過,、和結果,，誰能簡單的說一說呢,？

１,、說的非常好,，《三國演義》是一部智慧之書,，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對于這樣一個充滿了智慧,、充滿了謀略的故事,，我相信同學們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看,，你對黑板上的四個人物誰最感興趣,？最喜歡誰呢,？

２,、看來每個同學都有自己喜愛的人物,，下面就請同學們打開書,，認真的品讀原文,，找出你喜愛這個人物的原因和依據(jù),，讀到人物對話的時候,，要設身處地的想一想當時他們的想法和情感,，試著揣摩他們當時的心里活動,。

（學生自讀課文。）

３,、先讀到這，剛才同學們讀得很認真,，誰愿意把你品讀的結果互相交流,，互相補充呢,？

（學生交流匯報,。）

４,、剛才某某同學說，他非常佩服諸葛亮,，原因是因為他在借箭的過程中表現(xiàn)出神計妙算的才能,，那神計妙算是什么意思呢,？誰能試著用自己的話說說,？

５,、你們答對了,，神計妙算就是指驚人的機智,，巧妙的謀劃,，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超,。

６,、結合你們剛才讀課文,，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢,？

７、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文,，遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論,，一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽,。

（學生自讀課文,。）

８,、剛才大家讀的很認真,，討論的很熱烈，誰愿意把你們小組討論的結果和大家交流交流呢,？

（學生匯報交流,。）

９,、現(xiàn)在我們就實地的感受當時受箭的過程,，在看的過程中,，要求同學們一邊看,、一邊聽,、一邊想,，諸葛亮為什么要這樣安排,？他這樣安排的好處有哪些？

（運用多媒體課件播放草船借箭的.過程,。） １０、誰能說說這樣安排的好處是什么呢,？

（學生匯報,。）

１１、諸葛亮一算了天,、二算了地,、三算了人,，可以說各個方面他都考慮周到,，而且每一方面都一一的,、巧妙的做出安排,，這就是神計妙算,。

（師板書神計妙算,。）

１２,、面對諸葛亮的神計妙算,，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢,？

１３,、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢,？

１４、讀的不錯,，無論是諸葛亮的神計妙算,、還是周瑜的嫉妒之心,，曹操的謹慎多疑,、魯肅的仁厚守信,，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會出來的呢,？

１５、對,，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述,，才能幫助我們更加深入的體會人物的內(nèi)心活動,。

１６,、課前老師已經(jīng)布置同學們自己當導演，邀請你喜歡的合作伙伴,，把你們認為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來,，哪一組愿意先來試試呢,？

１７,、這幾組同學表演的非常好,，除了這幾組同學之外,，我想在座的同學也許也有很多的話想說,，那么就請同學們把你們最想說的話用一句話表達出來,，他它送個故事中的他們，同時也送給今天在座的我們好嗎,？誰先來說,？

（學生匯報,。）

１８,、諸葛亮把借箭的過程安排的嚴密妥當,、滴水不漏,，不僅讓周瑜嘆服不已,，更讓我們后人佩服稱贊,，通過草船借箭這課的深入學習,，使我們看到了一個上知天文,、下知地理,、知人善用,、足智多謀的諸葛亮,，千百年來他是我們中華民族智慧的化身，同學們你們還知道哪些有關諸葛亮神計妙算的故事呢,？

（學生匯報,，多媒體課件播放空城計的故事,。）

１９,、由于時間關系我們就欣賞到這,，課后同學們可以以小組為單位辦一次有關三國故事的手抄報展,，也可以由班長主持搞一個有關三國的故事演講會,，我們這樣可以使我們更加的了解到有關三國的故事，另外老師也希望同學課后能認真的品讀《三國演義》這部名著,，我想里面會有更多的故事和人物讓你過目難忘的，多讀書,，讀好書也是老師對你們以后的期望,，你們能做到嗎？

《草船借箭》教學設計教案 何捷草船借箭教學設計篇四

諸葛亮“草船借箭”的故事發(fā)生在孫,、劉聯(lián)合抗曹的時候,。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他,。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀,、才智超群,。

課文結構嚴謹。故事以“借”為主線,，按事情發(fā)展順序進行敘述,。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備,；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結果——箭如期如數(shù)交付周瑜,，周瑜自嘆不如,。故事的起因,、經(jīng)過、結果敘述得清清楚楚,。不僅如此,，文中的許多內(nèi)容還前后呼應,，如，結尾與開頭照應,。這樣嚴謹?shù)慕Y構,，大大增強了故事的完整性和嚴密性,。

諸葛亮、周瑜是文中的主要人物,。諸葛亮,，文中著力贊美的人物,，他神機妙算,，對周瑜的險惡用心了然于胸,。但他不動聲色,，按周瑜意愿立下軍令狀,，并對借箭妙計進行了通盤考慮和周密安排,。他算到了天氣,，算好了受箭的方法,，也算好了人——他知道魯肅忠厚守信,，知道周瑜聰明過人,，知道曹操謹慎多疑,。周瑜,，智謀過人,，但他自負，妒賢嫉能,。此外,，文中還塑造了忠厚守信的魯肅,、多疑謹慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象,，更增添了故事的吸引力,。

1,、認識10個生字,，會寫14個生字,，正確讀寫“妒忌、都督,、推卻、遲延,、探聽、私自,、調(diào)度、水寨,、擂鼓,、吶喊,、支援,、丞相,、軍令狀、自有妙用,、神機妙算”等詞語。

2,、分角色朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會諸葛亮的神機妙算,，用自己的話講講這個故事,。

通過對故事情節(jié)的了解,，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象,，體驗閱讀名著的樂趣,。

研讀文本語言,，從語句的前后聯(lián)系中領悟諸葛亮的神機妙算,。

師生共同查閱與課文有關的資料,，預習課文,。

兩課時。

第一課時

一,、談話導入，揭示課題

知道中國四大名著是哪四部,？其中元末明初的羅貫中寫的著名長篇歷史小說叫什么,？（《三國演義》）關于這部書的很多人物,，后人根據(jù)他們的名字制作了很多謎語,，想猜猜嗎,？

師生猜謎：鳥籠（關羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧靜（魯肅）鑿壁偷光（孔明）

孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事,？

揭題,、讀題,。

二,、初讀課文,，整體感知

課文講了一件什么事,？

三,、學習起因,，研讀對話

1、齊讀第1句,。什么叫：“妒忌”,？（對才能,、名譽,、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨,。）

2,、從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

⑴指名2生分角色讀課文第2節(jié),，師讀旁白。

大家聽2人對話共幾輪,，為每一輪編上序號,。

⑵每一輪對話中,，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看,，周瑜在與諸葛亮對話時,，心中是怎么想的吧,。

3,、學習第一輪對話。

⑴齊讀,，思考：周瑜這時心里是怎么想的呢,？同桌討論。（學生多元表達）

⑵交流：2人一組,，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的`心理活動（可發(fā)揮想象,，有不同答案）,。

⑶過渡：顯然,，周瑜正在設計想陷害諸葛亮,，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

4,、學習第二輪對話。

⑴指名2人讀對話,，師插問讓大家思考周瑜的心理活動

“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思,？為什么不能推卻,？（周瑜以公事來壓諸葛亮,，使諸葛亮無法不答應,。）

⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

5,、學習第三——六輪對話,。

⑴分四組討論～六輪對話,，學著剛才的方法,，先分角色對話,，再說說周瑜的心理活動,。

最后一輪,，周瑜沒有問話但有動作——

⑵討論,、交流,。

6,、小結：周瑜是步步緊逼,，把諸葛亮圈入了他設置的圈套,。從每一次對話中,，我們都能看到周瑜的妒忌,、怨恨之心。而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,，讓周瑜計劃得逞了,。真的是這樣嗎,？

思考：諸葛亮為什么答應周瑜如此難辦到的任務,？（結合介紹孫劉聯(lián)合抗曹的背景）默讀1～2節(jié)，思考這些問題,。

諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃,，但他以國家大計為重,，為水戰(zhàn)勝利考慮,，不顧個人恩怨,，答應三天造十萬枝箭。）

分組分角色,，指名一生讀旁白,，朗讀第1、2節(jié),，體會人物內(nèi)心活動,。

四、小結,。

周瑜想害諸葛亮,，而諸葛亮更是立下軍令狀,，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習,。

第二課時

一,、復習引入

上節(jié)課我們初讀了課文,，學習了課文的第一段,，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮,，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭,。

二,、理清借箭過程,，感受“神機妙算”

1,、草船借箭的過程是哪幾節(jié),？（6-9節(jié)）

自讀,，研究諸葛亮借箭船隊的航行路線,。劃出提示航行路線的句子及行進途中航線改變的句子,。（學生動手畫船隊航行路線。）

“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,，朝北岸開去?！?/p>

“天還沒亮,，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨,。”

“諸葛亮下令把船頭朝西,，船尾朝東,，一字擺開,?！?/p>

“諸葛亮又下令把船掉過來,，船頭朝東，船尾朝西,，仍舊擂鼓吶喊,，逼近曹軍水寨受箭,。”“諸葛亮接著叫二十條船駛回南岸,?！?/p>

2,、教師提示：靠近水寨時,，該怎么走？在句子中有沒有給提示的詞語,？

4,、看著這條航線，你想對諸葛亮說什么,？用一個詞（神機妙算,、才智超群,、有膽有識、足智多謀……）板書：神機妙算

5,、“神機妙算”僅僅表現(xiàn)在航線上嗎,？繼續(xù)讀句段,，你還能從哪體會到他的“神機妙算”,？生邊讀書邊作批注。

學生交流：⑴這時候大霧漫天,，江上連面對面都看不清,。

指導讀出霧的大,，閉眼感受“大霧”。從哪句話中看出諸葛亮算到了漫天大霧,？（……直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里,。）

小結學法,，板書：聯(lián)系前后照應的詞句

你還能找到哪些有聯(lián)系的句子,，看出“神機妙算”？

⑵諸葛亮笑著說：“霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來,。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去,。”

哪個字,、詞讓你看出“神機妙算”,？（一定,、只管、笑著說）

6,、學習寫魯肅的話，你感受到什么,？指名讀諸葛亮的話,。同桌練讀對話,。指名二生讀對話,。

師描述情境,，再讀對話,。

三,、總結全文

諸葛亮知天時,、懂地利,、識人心，神機妙算,，用妙計向曹操借到了十萬支箭,，挫敗了周瑜的暗算,，難怪當周瑜知道了草船借箭的經(jīng)過，長嘆一聲,，說——（生齊讀“諸葛亮神機妙算,，我真比不上他！”）

四,、作業(yè)布置：

1,、縮寫本文。

2,、排演課本劇,。

板書設計：

略

《草船借箭》教學設計教案 何捷草船借箭教學設計篇五

１、學習本課“妒,、督,、魯”等１０個生字，會寫妒,、忌,、曹,、督等１４生字，會寫商議,、推卻,、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思,，并會用“推卻,、輕易”造句。

２,、認識學習以記事為主的課文,，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因,、經(jīng)過及結果,，并領會事件的本質(zhì)意義。

３,、了解本課的情節(jié),，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀,。

４,、體會文章首尾呼應的寫法。

１,、讓學生讀懂課文,，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,，足智多謀,。

２、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用,。

三課時,。

１、查找諸葛亮,、曹操,、周瑜等《三國演義》人物資料。

２,、準備《三國演義》草船借箭影視資料,。

一、揭示課題

１,、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：

師：《三國演義》是我國四大名著之一,，里面人物或機智,，或勇猛,，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動,。今天我們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

２,、揭題,、讀題。

３,、審題：

什么叫草船,？草船借箭是指什么意思？

４,、再讀題,，讀了課題，你想知道什么,？

出示：誰草船借箭,？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的,？最后借到了箭沒有,？

二、初讀課文,，理清脈絡

１,、回答問題。

（理清草船借箭的原因,、經(jīng)過,、結果。這也是在解決課后第二題,。）

２,、我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準備和借箭的過程：

３、自學課文字詞,，標好節(jié)號,，讀通課文，完成填空,。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭,。

借箭前的準備：草船、軍士,。

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸,。

草船借箭的結果：如期交貨,、周瑜嘆服,。

４、據(jù)此提綱給文章分段：

一（１,、２自然段）,、二（３～５自然段）,、三（６～９自然段）、四（１０自然段）,。

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段,。

三、學習第一段

１,、齊讀第１段：

什么叫“妒忌”,？

（對才能、名譽,、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨,。）

２、從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎,？

⑴指名２學生分角色讀課文第２節(jié),，師讀旁白。

大家聽２個學生對話共幾輪,，為每一輪編上序號,。

⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌,。讓我們再來看看,，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧,。

３,、學習第一輪對話：

⑴齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的,。

師問：周瑜是大都督,，難道他不知道？

生：周瑜是知道的,，他明知故問,。

⑵那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論：

交流：２人一組,，一人讀周瑜說的話,，一個說周瑜的心理活動。

（可發(fā)揮想象,，有不同答案,。）

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！?/p>

生：“你一定會說是弓箭,，那樣就正合我意”……

⑶過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮,，那他怎樣一步一步進行下去的呢,？

４,、學習第二輪對話：

⑴指名２人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動：

“公事”是什么意思,？“推卻”又是什么意思,？為什么不能推卻？

（周瑜以公事來壓諸葛亮,，使諸葛亮無法不答應,。）

⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動：

交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了,?！?/p>

５、學習第三～六輪對話：

⑴分四組討論～六輪對話,，學著剛才的方法,，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動,。

最后一輪,，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待,。

⑵討論,、交流：

６、小結,，我們看到了,，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套,。從每一次對話中,，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心,。

７,、周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,，讓周瑜計劃得逞了,。真的是這樣嗎？

⑴思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣,？

⑵他為什么答應周瑜如此難辦到的任務,？默讀１～２節(jié)，思考這些問題,。

①（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃,，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨,，答應三天造十萬枝箭。）

②分組分角色,，指名一生讀旁白,，朗讀第１、２節(jié),，體會人物內(nèi)心活動,。

四、小結

周瑜想害諸葛亮,，而諸葛亮更是立下軍令狀,，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習,。

一,、復習引入

１、上節(jié)課我們初讀了課文,，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段,。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮,，用１０天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮,，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

２,、第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因,？

（全文第一句。）指名回答,。

師：課文開頭就點明了原因,，齊讀此句。

３,、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干,，快速默讀二—四段，找出這句話,。（全文末尾一句,。）

１、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系,？指名２人對讀,。（首尾呼應。）

師生配合（師首句,，生尾句）讀,，體會首尾呼應。

２、理解詞語神機妙算,。（板書：神機妙算）

問：用詞素合成的方法如何解釋,？

出示：神機妙算──驚人的機智，巧妙的謀劃,，形容有預見性,，善于估計客觀情勢，決定策略,。

３,、諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？

４,、默讀課文二～四段,，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹,，料事如神的句子,，用“—”劃下。

交流出示小黑板：

⑴第三天保管有十萬枝箭,。

⑵不能讓周都督知道,，否則我的計劃就完了。

⑶魯肅……回來見了周瑜,，果然不提借船的事……,。

⑷第一天……第二天……，直到第三天四更時候,，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里,。

⑸霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來,。

⑹我們只管飲酒取樂,，夭亮了就回去。

三,、學習“知周瑜”

１,、默讀小黑板上第⑵句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思,。

２,、諸葛亮為什么會有這樣的假設？

⑴指名讀第三節(jié),。

⑵口頭完成填空,。

因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事,。

兩人一組討論填空,、交流,。齊讀。

板書：

知周瑜心

３,、諸葛亮要魯肅辦什么事,？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊?！?/p>

⑴比較句子：

①希望你能借船的.兩邊,。

②希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子,。

問：兩句句子有什么區(qū)別,？用哪句好,？為什么,？

（第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求,。用第一句好,，表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。）

⑵齊讀此句：

師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”,。

四,、學習“知魯肅”

１、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜,，結果怎樣,？

齊讀小黑板上第⑶句。

２,、理解這句句子：

⑴“顯然”是什么意思,？（出示小黑板：事實與所說或所料想的相符。）

⑵“事實”是什么,？“所說或所料”又是誰所料的什么,？用上“果然”有什么作用？

（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事,，所料是諸葛讓魯肅不要提此事,。）

問：相符合嗎,？（符合）用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預料完全相符,。

⑶齊讀句子體會。

３,、師介紹：

魯肅是東吳的一員大將,，他為人忠實、守信,，正因為諸葛亮知道魯肅的為人,，所以才料到他不會把此事告訴周瑜,。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮──板：知魯肅人

４、到現(xiàn)在,，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒,。齊讀第二段體會。

五,、學習“識天象”

１,、師：（指小黑板上⑴⑷句）。

２,、指名讀６～７自然段,，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？

板書：

四更時候,，因為這時候江上大霧彌漫,。

⑴板：大霧彌漫。

⑵這時候江上大多彌漫到了什么程度,？（連面對面都看不清,。）

３、有了這樣的大霧會有什么結果呢,？與借箭又有什么關系,？

⑴出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清,，所以……

⑵先默讀６,、７節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子,。

（所以選擇第三天四更出發(fā),。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓,，一邊大聲吶喊,。所以曹軍才不派兵出來。）

４,、顯然,，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因,。

⑴諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的,？（三天前立軍令狀時。）為什么,？

⑵早在三天前,，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象,，了解天氣變化情況,。板書：識天象

⑶齊讀小黑板上第⑴,、⑷句，體會諸葛亮識天象的神機妙算,。

５,、正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時,，把船靠近曹軍水寨,，并怎樣布船？引讀書中有關句子,。（船頭超西,，船尾朝東，一字兒擺開,。）

⑴看示意,。（顯示出船頭朝西，船尾朝東,。）

這樣布船的目的是什么,？（準備受箭）

⑵引讀,，可這樣布船,，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”,，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”,。

一、溫故

二,、繼續(xù)學習２～４部分

學習“知曹操”：

１,、這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢,？引讀──（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣,。）

２、“虛實”是指什么,？

（“虛”與“實”是一對反義詞,，“虛實”表示內(nèi)部的實際情況。）

３,、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實,？（用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況。）

“２０只船……排在船上的兩邊,?！保ǖ谒淖匀欢危?/p>

４、這樣少的兵士,，船上又沒有什么武器,，曹操絲毫不用害怕,，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空,。

出示：

曹操之所以不敢輕易出動,，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清,。）

師：在這種情況下,，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的,，因為曹操是一個生性多疑的人,。

板書：

知曹操性

５、這時曹操是怎么做的,，諸葛亮又是怎么做的,？

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子,，配合讀第８節(jié),。

６、看示意：船頭朝東,，船尾朝西,。

師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東,，船尾朝西,，這是為什么？（一邊受滿了箭,，讓另一邊再來受箭,。）現(xiàn)在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎,？

學習“曉地利”：

１,、過渡：當曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭,，箭好像下雨一般時,，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說──（引）小黑板上第６句,。

２,、天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢,？默讀第９節(jié),，找出一個詞來概括。

板：順風順水,。

３,、第三次出示圖片投影１：

⑴根據(jù)“順風順水”這個詞再次默讀第９節(jié),，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的,？（請學生在示意圖上用箭頭表示,。）→

⑵師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻,，二十條船像飛一樣放回二十多里,，曹操追也來不及了。

⑶諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎,？這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢,，并能利用它。

板書：

曉地利

４,、齊讀第９自然段,。

三、學習第四段

１,、齊讀第四段,。

２、結合課文說感受,。

四,、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意

五、分角色朗讀全文,，思考

１,、全文用什么形式來到劃人物的性格,？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人,？而諸葛亮呢？

２,、引導歸納中心,，理解諸葛亮借箭成功的原因。（有膽有識,，神機妙算,。）

六、完成課后練習

《草船借箭》教學設計教案 何捷草船借箭教學設計篇六

1,、引導學生理解課文主要內(nèi)容,，幫助學生領悟到學習一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>

2、提高抓重點詞句,、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,，體會諸葛亮的杰出才干。

3,、給課文分段概括段意,，有感情地朗讀課文,。

4、自學本課生字新詞,。

《草船借箭》錄像幻燈片

草船借箭的經(jīng)過,，分清事情的前因后果。

教學環(huán)節(jié)時間教師活動學生活動創(chuàng)造教育滲透點

一,、復習前文導入新課

1,、周瑜怎樣為難諸葛亮？

2,、諸葛亮又是怎樣做的,？

回答：

1、三天造十萬支箭,。

2,、立下軍令狀。

二,、復習導入,，保持思維的性。

講“借箭準備”緊扣妒忌與才干

1,、周瑜為什么這樣做,？

2、諸葛亮是怎樣做的,？

3,、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

三,、學習“借箭經(jīng)過”突出“神機妙算”20`

1,、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨,。一字兒擺開,，擂鼓吶喊。

2,、魯肅怎樣說的,？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的,。

3,、曹操怎樣說，怎樣做的,。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的`,？兩者相比較說明了什么？

4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的,。

5,、小結

（1）自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的,、說的,。用“～”劃出曹操做的、說的 ,。

（2）看錄像（一字兒擺開,，擂鼓吶喊）

（3）看幻燈片，比較“一定不敢”與“不一定敢”體會諸葛亮的胸有成竹,。

（4）看錄像,，體會他們說話時的神態(tài)，心情,，模仿神態(tài)分角色朗讀,。

（5）體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。

（6）體會理解“自有妙用”體會周的心情,，朗讀長嘆一聲說……

讓學生在教師的引導下自學,，提高自學能力。錄像,、幻燈片培養(yǎng)學生的形象思維,。引導學生分析，培養(yǎng)思維的深刻性,。

四,、講“借箭結果”突出周瑜的“長嘆”5`

1、指名讀課文,，諸葛亮借了多少枝箭,。周瑜是怎樣說的？說明了什么,？

2,、小結。

五,、總結全文

分清前因后果5`師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結果實質(zhì)結果，學習按事情發(fā)展順序的文章,，注意分清前因后果,。

六、作業(yè)

幻燈片,，填空（略）

《草船借箭》教學設計教案 何捷草船借箭教學設計篇七

1,、了解草船借箭的前因后果。

2,、體會諸葛亮的神計妙算,。

從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神計妙算,。

多媒體課件

（一）復習：

1、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習第11課《草船借箭》,，首先，我們先來復習本課的生字詞：（水寨飲酒都督懲罰神計妙算）

2,、同學們對字詞掌握的非常好,，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因,、經(jīng)過,、和結果，誰能簡單的說一說呢,？

（二）新授：

1,、說的非常好，《三國演義》是一部智慧之書,，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧,，對于這樣一個充滿了智慧、充滿了謀略的故事,，我相信同學們一定非常的感興趣,，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對黑板上的四個人物誰最感興趣,？最喜歡誰呢,？

2、看來每個同學都有自己喜愛的人物,，下面就請同學們打開書,，認真的品讀原文，找出你喜愛這個人物的原因和依據(jù),，讀到人物對話的時候,，要設身處地的想一想當時他們的想法和情感，試著揣摩他們當時的心里活動,。

（學生自讀課文）

3,、先讀到這，剛才同學們讀得很認真,，誰愿意把你品讀的結果互相交流,，互相補充呢？

（學生交流匯報）

4,、剛才某某同學說,，他非常佩服諸葛亮，原因是因為他在借箭的過程中表現(xiàn)出神計妙算的才能，那神計妙算是什么意思呢,？誰能試著用自己的話說說,？

5、你們答對了,，神計妙算就是指驚人的機智,，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超,。

6,、結合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個詞語你們還有什么問題想提出來呢,？

7,、下面就請同學們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學之間可以互相交流討論,，一會兒選一處你認為體會最深的地方講給大家聽聽,。

（學生自讀課文）

8、剛才大家讀的很認真,，討論的很熱烈,，誰愿意把你們小組討論的結果和大家交流交流呢？

（學生匯報交流）

9,、現(xiàn)在我們就實地的感受當時受箭的過程,，在看的過程中，要求同學們一邊看,、一邊聽,、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排,？他這樣安排的好處有哪些,？

（運用多媒體課件播放草船借箭的過程）

10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢,？

（學生匯報）

11,、諸葛亮一算了天、二算了地,、三算了人,，可以說各個方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的,、巧妙的做出安排,，這就是神計妙算。（師板書神計妙算）

12,、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？

13,、當時周瑜說這句話的時候心情是怎樣的呢,？

14、讀的不錯,，無論是諸葛亮的神計妙算,、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹慎多疑,、魯肅的仁厚守信,，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會出來的呢？

15,、對,，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個重要的方法，因為只有通過語言的描述,，才能幫助我們更加深入的體會人物的內(nèi)心活動,。

16、課前老師已經(jīng)布置同學們自己當導演,，邀請你喜歡的合作伙伴,，把你們認為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來,，哪一組愿意先來試試呢,？

17、這幾組同學表演的非常好,，除了這幾組同學之外,，我想在座的同學也許也有很多的話想說，那么就請同學們把你們最想說的話用一句話表達出來,，他它送個故事中的他們,，同時也送給今天在座的我們好嗎？誰先來說,？

（學生匯報）

18,、諸葛亮把借箭的過程安排的嚴密妥當、滴水不漏,，不僅讓周瑜嘆服不已,，更讓我們后人佩服稱贊，通過草船借箭這課的深入學習,，使我們看到了一個上知天文,、下知地理、知人善用,、足智多謀的諸葛亮,，千百年來他是我們中華民族智慧的化身,，同學們你們還知道哪些有關諸葛亮神計妙算的故事呢？

（學生匯報,，多媒體課件播放空城計的故事）

19,、由于時間關系我們就欣賞到這，課后同學們可以以小組為單位辦一次有關三國故事的手抄報展,，也可以由班長主持搞一個有關三國的故事演講會,，我們這樣可以使我們更加的了解到有關三國的故事，另外老師也希望同學課后能認真的品讀《三國演義》這部名著,，我想里面會有更多的故事和人物讓你過目難忘的,，多讀書，讀好書也是老師對你們以后的期望,，你們能做到嗎,？

《草船借箭》教學設計教案 何捷草船借箭教學設計篇八

人教12冊 10 《草船借箭》教學設計 人教12冊 10 《*船借箭》教學設計

1.理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,，有計謀,，要膽量，有膽略,。

2.理清課文的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。

3.掌握本課生字詞,。

4.有感情地朗讀課文,。

1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

2.從*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算,。

三課時

一,。引入

同學們，看到這個課題,，你們想到了哪些問題呢,？

通過預習，你們解決了哪些問題,？還有哪些問題呢,？

二。整體感知

1.請同學們自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容,？

2.指名回答。

三,。理清層次

1.小組學習,，想想課文按怎樣的順序敘述的？

2.交流,，總結段意,。

四,。回歸問題

1.通過剛才的學習,，你解決了哪些問題,？

2.還有哪些問題沒有解決,？

五,。作業(yè)

1.熟讀課文。

2.小組討論,，找找課文中哪個詞語最有研究價值,。

一?；貞?/p>

通過上節(jié)課的學習,，你解決了哪些問題？

你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢,？

二,。深入探究

1. 教師引入：請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來,，再用心體會,，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處,。

2.小組交流,。

3.全班交流。哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢,？

4.相機提問,，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢,？霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀,！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎,？《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多,，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑,。你們說，諸葛亮他在笑誰,？

5.應該怎么讀出來,？

6、現(xiàn)在,，你弄明白了為什么要借箭,，借箭成功的原因是什么嗎,？

三。作業(yè)

閱讀《三國演義》,。

一,。回憶

說說自己弄懂的知識,。

二,。延伸

說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事。

三,。創(chuàng)見

課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較,，有什么不同之處。提出自己的疑問,。

四,。總結

1.說說自己解決的問題,。

2.說說自己學過課文后的收獲,。

五。作業(yè)

我看歷史人物,。

《草船借箭》教學設計教案 何捷草船借箭教學設計篇九

：

《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改變的,。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,，以此來陷害他,，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人,。

：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”,。教學時,，教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中重點培養(yǎng)學生的自主閱讀,，自主感悟,，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì),。

：

1,、學習本課生字新詞。

2,、自主閱讀,，理解課文內(nèi)容,，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、動地理,、識人心,、巧安排。

3,、分角色朗讀課文,，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。

：2課時,。

：

：要求學生熟讀課文,，能簡要復述課文內(nèi)容。

：

一,、激趣導入，解題質(zhì)疑,。

1,、我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn),，你知道是哪四大名著,？它們的主人公分別是誰？

2,、今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭（板書課題,，齊讀課題）

3、讀了課題,，你有什么疑問或想法嗎,？（學生質(zhì)疑，對于學生提的有價值的問題請學生書寫在黑板上,。如：（1）誰用草船向誰借箭,？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭,？）

二,、自由閱讀，相互討論,。

1,、學生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求,。

（1）做到“四不”：不錯字,，不多字，不少字,，不讀破格句,。

（2）做到“四到”：眼到,、口到、心到,、手到,。

（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2,、四人小組交流剛才所提的問題,，對于無法解決的問題提出來全班交流。

3,、全班交流小組所提的問題,。

三、讀課文,，講故事,。

學生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事,。（意在使學生弄懂故事的前因后果,。）

：進一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機妙算,。

：

一,、快速閱讀課文，找出關鍵的詞語,。

通過上節(jié)課的研究學習,，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）

二,、精讀課文,，理解神機妙算。

1,、要求學生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里,？妙在何處？

2,、討論交流,。

知天文

出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清,?！保ㄐ『诎澹?/p>

（1）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了,，請大家體會體會,，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興,，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的,。）

（2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的`，也許是湊巧碰上的呢,？（引導學生聯(lián)系上下文理解,。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜,；第二天,，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候,，諸葛亮秘密把魯肅請到船里,。”（學生自由讀,，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧,。）

（3）老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎,？沒動靜有什么好寫,，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里,。這樣寫即清楚有簡練。行嗎,？好嗎,？為什么？（組織討論,，體會諸葛亮的胸有成竹,，從容不迫，神機妙算,。）

（4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算,，我比不過他?！?/p>

懂地理,、巧安排

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺,，說說理由,。

出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨,。諸葛亮下令把船頭朝西,，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓,，一邊大聲吶喊,。”

出示“諸葛亮又下令把船掉過頭,，船頭朝東,，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊,，逼近曹軍水寨受箭,。”

（2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,，船尾朝東,，再船頭朝東，船尾朝西,。（讀句子,，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置,，以及他的巧妙安排,。）

識人心

識曹操

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來,。我們只管飲酒取樂,，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥?，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻,，我們看不清虛實,，不要輕易出動。只叫弓*手朝他們射箭,，不讓他們靠近,。”

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多,，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑,，你們說，他在笑誰,？這是一種怎樣的笑,？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵,，笑周瑜的自不量力,，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實,、不知底細,，這是幽默的笑，寬厚的笑,。）

識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機,，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙,？他不怕魯肅向周瑜告密嗎,？請同學們仔細的討論一下。

三,、進一步體會人物的特征,。

學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干,。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,，想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白,，老師讀提示語,，一、二組同學讀周瑜的話,，三,、四組同學讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人,。（讀后討論）

四,、?？偨Y全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀,、料事如神,、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度,。使得氣量狹窄,、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服,。（出示,；諸葛亮神機妙算，我真比不上他,。）

：

11 草船借箭

知天文

神機妙算 懂地利,、巧安排

識人心

《草船借箭》教學設計教案 何捷草船借箭教學設計篇十

第一課內(nèi)容：安排材料的方法，分段，“果然”一詞的運用,。背景,，人物的性格特點總體感受，對諸葛亮神機妙算的深入理解,。

第二課內(nèi)容：周瑜的心胸狹窄,，魯肅的忠厚守信，曹操的多疑具體的理解,。第二段人物對話時玄機的理解,，對人物內(nèi)心活動的想象描述。全文整體理解,，總結,。作業(yè)。

學生讀熟課文,，了解相關背景,。按課后問題思考，了解人物的特點,。

第一課時

〖教學目標〗

１,、了解草船借箭這件事的背景。

２,、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算,。初步了解周瑜的心胸狹窄，魯肅的守信忠厚,，曹操的多疑謹慎,。

３、能正確使用“果然”造句,。

４,、了解課文安排材料的方法并分段。

５,、說出主要內(nèi)容,。

〖教學過程〗

一、提示課題,，介紹背景

１,、揭題。

２,、這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事,，寫的是東漢末年的事。

３,、誰知道這三國指的是哪三國,？三國的代表人物分別是誰,？

介紹背景：當時，曹操剛剛打敗劉備,，又派兵進攻孫權,，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操?！恫荽杓愤@個故事就發(fā)生在孫權,、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。

二,、檢查預習

１,、通過昨天的預習，你知道這個故事中有哪些主要人物,？

板書：

諸葛亮,、周瑜、魯肅,、曹操,。

２、你知道他們分別是哪國的,？什么身份,？教學：都督（dū）。

三,、初讀課文

１,、草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學們自讀課文,，試著用幾句話簡單說說,。（填空提示）

２、在草船借箭這個故事中,，最關鍵的是哪一部分,？（找到關鍵材料，找出起因,、結果給課文分段）

３,、說說安排了哪幾個材料？

４,、通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜等四人給你留下什么印象,？

（你能用一個詞來評價嗎,？）

板書：

妒忌、神機妙算,、守信,、多疑（理解這兩個詞）

四,、細讀課文

１、探究人物的特點：兩組理解諸葛亮的神機妙算,，一組曹操,，一組魯肅。

２,、交流：

⑴ 諸葛亮的`神機妙算：

① 這時候大霧漫天,，江上連面對面都看不清。

霧大到什么程度,？

這是偶然還是原就料到,？何以見得？

板書：

識天象

預料的和事實的一樣,，可以用一個“果然”連接,。

運用“果然”說句子。

② 諸葛亮下令把船頭朝西,，船尾朝東,，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓,，一邊大聲吶喊,。

諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東,，船尾朝西,，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭,。

一字兒擺開有何用意,？出其不意。

船的陣式有何變化,？為什么這樣調(diào)頭,？

板書：

周密部署

③ “霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來,。我們只管飲酒取樂,，天亮了就回去?！?/p>

④ 魯肅答應了,，他并不了解諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜,，果然不提借船的事,。

板書：

識人心

⑤ 可是這邊的船順風順水，已經(jīng)飛一樣地放回２０多里,，追也來不及了,。

⑥ “希望你借給我２０只船,，每只船上要３０個軍士。船要用青布幔子遮起來,，還要１０００多個草把子,，排在船的兩邊……不過不能讓都督知道，他要是知道了,，我的計劃就完了,。”這叫什么,？

板書：

識地理

⑵ 諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在他知人心,，通天文、識地理,，懂陣法,。

這些條件少一條行嗎？為什么,？

出示諸葛亮的話（出示幻燈）：

“凡為將者,，不通天文，不識地理,，不曉軍情,，不明陣圖，乃庸才也”,。

齊讀取箭經(jīng)過,，想象當時的情境，想象人物的神態(tài),，進一步體會諸葛亮的神機妙算,。

〖教后記錄〗

１,、本課設計的主要特點：運用自主學習的方式理解人物的性格：

⑴ 通過預習,，學生已經(jīng)總體感知到周,、諸葛,、曹、魯?shù)热说奶攸c：

分組后,，讓不同的組承載不同的任務,，具體地感知,。反饋交流部分,，本課重點圍繞“神機妙算”進行交流,。學生能抓住具體的句子，說明借箭的必要條件,，從而理解諸葛的“神機妙算”,。對于理解是到位的。

⑵ 注意到了語文的工具性要素訓練：

其一,，讓學生在提示的引導下,，概括課文主要內(nèi)容。學生基本上能夠比較簡要地概括事件的內(nèi)容,。其二,，抓住關鍵內(nèi)容，梳理出事件所安排的四個材料,。自以為,，這也是本課體現(xiàn)工具性的一處有意識的設計與實踐。

２,、問題反思：

⑴ 盡管理解是到位的,，但是學生參與交流的面不廣，其原因：有的是學生不敢說這種心理原因,，有的是學生確實沒有感知,，不理解。

⑵ 朗讀的時間不足：

按照現(xiàn)在“讀中感受”這種觀點來看,，只有充分讀才能有充分的理解,。這是對的。但事實上,，盡管讀得不多,，但學生默讀的時間還是充分的，特別是課前預習比較到位（讀５篇,，并對主要問題進行過思考）,。所以并不影響學生的理解。問題是：公開朗讀的次數(shù)較少,。朗讀與理解的有機結合,，對我來說是弱項。以后重點拿幾篇抒情性較強的課文來練習自己的這方面的能力,。

⑶ 在板書出借箭成功的四大要素之后,，引導學生概括：

是這樣引的：知人心，懂天象,。那么諸葛對于順風順水的把握可以怎樣概括,？結果學生仍不能用三個字概括，最后還是本人說出：明地理,。對于“一字排開”,，船頭的調(diào)向，應該概括為：懂陣圖,。時間關系,，尚未概括，只能留待明天,，也是本課遺憾之處,。

《草船借箭》教學設計教案 何捷草船借箭教學設計篇十一

《草船借箭》是篇歷史故事,，它記敘了諸葛亮神機妙算利用草船借箭獲得成功的經(jīng)過。它告訴人們必須把握有利時機,，充分利用周圍環(huán)境和事物才能取得成功,。

六年級學生已有一定的分析課文情節(jié)，分析人物個性等能力,。因此,，可以讓學生充分參與學習過程，自己去分析,，掌握課文及人物,。

學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學應以學生的自讀自悟,、自學探究為基礎，大力提倡自主,、合作,、探究的學習方式，學生在教師指導下主動地,、富有個性地學習,，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程。

本課著力點就是通過簡要介紹戰(zhàn)爭,，學生分析了解草船借箭的過程及課文幾個重要人物的性格,。以提高學生分析問題、解決問題的能力,。

1,、了解故事的起因、經(jīng)過和結果,，理解“神機妙算”的含義,。

2、了解課文中人物諸葛亮,、周瑜的性格,。

3、引導學生分析借箭成功的原因,，提高學生分析問題,、解決問題的能力。

4、能自主地選擇自己喜歡的學習方式,，小組合作進行交流,。

一、導課

1,、昨天,，老師布置了一份練習，讓同學們回去查找有關諸葛亮和周瑜兩個人物的資料,，現(xiàn)在我們來交流一下。

學生交流

[探究性閱讀是開放性的閱讀,，課前查找資料,，課上交流，學生可加深對人物性格的認識,，能更好地理解課文]

2,、出示課題（齊讀）今天我們來了解一個有關人物的一個故事。

二,、初讀

1,、請同學們自由讀課文，要求：你能結合課文內(nèi)容來說說你對“神機妙算”的理解,。

2,、自讀課文，交流,。

三,、精讀

1、師：《草船借箭》既是歷史上一個有名的故事,，同時記錄和描寫這場戰(zhàn)爭的文章也非常精彩,。因此，我們既可以從軍事家的角度來分析一下諸葛亮是如何神機妙算借箭成功的,。也可以從文學欣賞者的角度來了解一下課文中諸葛亮,、周瑜這兩個人物的特點。我們更可以作為一個故事的敘事者,，說說這場戰(zhàn)爭的起因,、經(jīng)過、結果,。

你們更喜歡從哪個角度去學習呢,？請4人小組進行交流討論。

2,、四人小組合作學習

[陶行知說過“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主”,，學生自由選擇學習方式，民主合作的伙伴，更能激發(fā)他們的學習興趣]

3,、交流

（1）軍事家小組分析：

①諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀,？

②諸葛亮敢于用草船借箭，是因為什么“

③“借”是需經(jīng)過別人同意的,，而這里是周瑜中了諸葛亮的計,，諸葛亮應是“詐”箭，為什么要用“借”呢,？

（2）文學家小組：

周瑜：妒忌心強,、自傲

諸葛亮：知己知彼、識大體,、顧大局

找出體現(xiàn)人物性格的詞句,，抓住有關詞句進行朗讀訓練，采用分角色朗讀的形式,，讀出兩人語言態(tài)度上的不同特點,，不同語氣。

（3）故事員小組

起因：周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,，以此陷害他。

經(jīng)過：諸葛亮同周瑜斗智,，利用了大霧的天氣,，用草船借箭。

結果：諸葛亮挫敗了周瑜的暗算,，借箭成功,。

用講故事的方式復述課文，看誰能抓住人物特點,，以及關鍵情節(jié),，發(fā)揮自己的表演能力，看誰說得更生動,。

[學生經(jīng)過思考發(fā)表自己的意見,，通過各種思想的互相碰撞，訓練了學生的表達能力,、思維能力,、分析能力]

四、總結

《草船借箭》這篇課文只是一個節(jié)選,，選自——《三國演義》,，這部書里還有許多有關諸葛亮、周瑜的故事,。同學們有興趣可以去看看有關的課外書籍,，豐富我們對這場戰(zhàn)爭和這些個性鮮明的人物的認識,，加深對課文的理解。

[點評]

這份教學設計的特點是讓學生在“自主,、合作,、探究”的學習行為中獲取知識，形成能力,，充分體現(xiàn)了學生的主體作用,。學生的學習個性和創(chuàng)造力得到充分的展示，極大地激發(fā)了學生的學習興趣,，學生在寬松的學習氛圍中思維會更活躍,，學習效果會更好。

[建議]

這節(jié)課主要體現(xiàn)學生“自主,、合作,、探究”的學習方式，因此在學習過程中教師應充分發(fā)揮有效的引導作用,，力創(chuàng)自主、民主的學習氛圍,，指導學生的合作學習,，避免流于形式。

《草船借箭》教學設計教案 何捷草船借箭教學設計篇十二

學生比較喜歡三國的故事和人物,，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,。采取講學結合，一學為主的方法,，培養(yǎng)學生的自學能力,。加強學生的自主、合作,、探究水平,。

1、學習生字,、生詞,，讀通讀懂課文。

2,、了解古代軍事知識：都督,、軍令狀、水寨,、弓弩等,。

3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方,。

認識諸葛亮借箭成功的主要原因,。

同學踴躍發(fā)言教師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。

關于三國的`歇后語：

草船借箭————滿載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心

諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個愿打一個愿挨

諸葛亮借箭————有借無還

關于三國的成語：

望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看

手不釋卷 老馬識途 木牛流馬

（1）自學生字生詞,，不懂的,。教師巡視。

（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序

立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭

（3）認識諸葛亮是人而不是神,，深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人,，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理,。

（4）知道事情的前因后果,。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭,？結果怎樣,？

（2）草船借箭成功的原因有哪些？

在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

a,、諸葛亮算到天氣,，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風,；

b,、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,，一字排開,，兩面手箭。

c,、諸葛亮算好了人,，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船,，知道周瑜聰明過人,，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑,，看不清虛實不會輕易出兵,，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營,。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過,，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

4,、把本課的內(nèi)容演一演,，同學評價。

5,、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分

《草船借箭》教學設計教案 何捷草船借箭教學設計篇十三

1,、談話：

今天老師和想和大家一起來說說三國,，同學們可將自己知道的三國人物、故事,、歇后語等和大家分享,。

2、導入

話說諸葛亮舌戰(zhàn)群儒之后,，周瑜妒忌他的才干想借機陷害,，于是就有了盡人皆知的三國故事——《草船借箭》

3、板書課題,，齊讀課題,。

1、孔子曰,，溫故而知新讓我們先來回顧本文的主要內(nèi)容,。

草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干，借造箭來陷害）,，經(jīng)過是（諸葛亮巧用草船向曹軍借箭）,，結果是（諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如）,。

2,、課文寫誰借箭？（諸葛亮）相機板書

——讀三國——

你認為文中哪一個詞語最能概括諸葛亮的精彩表現(xiàn),？請在文中快速找出來。

（神機妙算）

神機妙算的意思是指有驚人的機智,，巧妙的謀劃,，形容有預見性，善于根據(jù)客觀形勢來決定策略,。

從哪些句子可以看出諸葛亮有著驚人的機智,，巧妙的謀劃和預見性呢，請同學們小組內(nèi)讀課文5~9自然段,，邊讀邊勾畫出相關句子,，并在旁邊做批注。

（學生小組學習）

匯報：

a,、這時候大霧漫天,，江上連面對面都看不清。

那么這樣的天氣會不會是巧合呢,？（當然不是）

從哪些句子可以看出來,？

b、第一天不見諸葛亮有什么動靜,；第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜,；直到第3天四更時候,，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

老師認為這個句子不夠簡練,，直接改成：

直到第3天四更時候,，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

第一天不見諸葛亮有什么動靜,；第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜,；直到第3天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里,。

請同桌互讀這兩段話,，說說你的理解。（學生交流,，指名說）

只有這樣寫,，我們才能體會諸葛亮的胸有成竹，對天氣了如指掌,，熟知天文,。相機板書：知天文

怪不得周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他,?！?/p>

知天文讓諸葛亮算準了大霧天，他又是如何巧妙找準借箭的地理位置的呢,？

學生匯報：

a,、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去,。

b,、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東,，一字擺開,，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊,。

c,、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東,，船尾朝西,，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭,。

d,、曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水,，已經(jīng)駛出20多里,，要追也來不及了,。

為何要強調(diào)船頭與船尾的方向呢，與返回時順風順水有關系嗎,？

（這樣便于船身身均勻受箭,，保持平衡，調(diào)轉船頭的時候,，滾滾長江東逝水,，返回時順風順水，速度更快,，更能體現(xiàn)諸葛亮巧謀劃,，曉地理。）相機板書：曉地理

讓我們身臨其境,，進一步感受諸葛亮精彩的借箭過程,。（播放視頻）

看完視頻，你想說什么,？（指名說）

諸葛亮方方面面考慮得那么周密,，那么成熟，那么滴水不漏,，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算,，我真比不上他?！?/p>

草船借箭的成功,，還有一個重要的條件，那就是他算準了曹操不會派兵,，從哪些句子可以看出來,？

學生匯報。

a,、諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來,，我們只管飲酒取樂,，天亮了就回去?！?/p>

指導朗讀,，讀出諸葛亮的`料事如神，胸有成竹,。

男女生讀,，小組讀，師生讀,。

b,、曹操果真如此,，他聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大,，敵人忽然來攻,，我們看不清虛實，不要輕易出動,，不讓他們近前,。”

從曹操的話中能感受到什么,？（曹操生性多疑）

請大家在讀這兩段話,，說說文中用什么方法來刻畫人物形象的？（語言描寫）

你還知道哪些刻畫人物形象的方法,？（相機板書：神態(tài)描寫,、動作描寫，心理描寫,，外貌描寫）

草船借箭之所以成功,，不僅因為他了解曹操，還以為他了解誰,？（魯肅）魯肅到底是一個怎樣的人,？從文中哪一句話可以看出來？

c,、魯肅答應了,，他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜,，果然不提借船的事,。（指名讀）

哪一個詞語最能體現(xiàn)魯肅的性格特點？（果然）

“果然”一詞不僅可以看出魯肅忠厚老實,，正直守信的性格特點,，還能體現(xiàn)諸葛亮對魯肅的了解，知道他不會把自己的計劃告訴給周瑜,，可見諸葛亮真的是懂人心,。

相機板書：懂人心

諸葛亮不僅上知天文，下曉地理,，還懂人心,，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他,！”

——議三國——

讓我們重溫草船借箭中的人物形象,，誰來讀讀這些詞語？與同桌說說詞語與那個人物形象相匹配,？

課堂活動,，讓詞語對號入座,。

草船借箭的結果怎樣？請大家齊讀課文最后一自然段,。

學生齊讀,。

諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如,，這就是草船借箭的結果,。

回到文章的開頭，周瑜妒忌諸葛亮挺有才干,，是草船借箭的起因,，文章開頭與結尾的關系是首尾呼應，全文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的,。

諸葛亮神機妙算,，神在知天文，機在懂人心,，妙在巧借箭,，算在謀布局，天時,、地利,、人和，才能一舉借箭成功,，三國中草船借箭這樣的故事還有很多,，讓我們一起去了解更多的三國故事。

（課堂活動：三國故事大比拼）

諸葛亮的神機妙算是他與生俱來的嗎,？當然不是,，這源于他平時仔細觀察，博覽群書,，他巧妙的用一個“借”,，在源遠流長的中國古典文化史上留下了不朽的杰作。

想要更多了解諸葛亮神機妙算的故事,，推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》,。

1、推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》,。

2,、繼續(xù)搜集三國相關的諺語,、歇后語等,。

《草船借箭》教學設計教案 何捷草船借箭教學設計篇十四

諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的,。諸葛亮是文中著力贊美的人物,，周瑜稱其“神機妙算”,。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸,，二是對借箭的通盤考慮和周到安排,。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。

（一）知識目標

1,、學習本課的七個生字,，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算

2、分角色朗讀課文,，復述課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，領悟諸葛亮的神機妙算,。

（二）能力目標

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果,。

（三）情感目標

1,、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識,。

2,、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理,。

3,、從古典故事中，體會民族文化之美,。

重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程,。

難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。

學生是學習和發(fā)展的主體,。要放手讓學生自讀自悟,，培養(yǎng)學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式。

制作課件,；課前收集諸葛亮,、曹操、魯肅等有關人物的資料。

2課時

（一）創(chuàng)設情境,，導入新課

①簡介背景：東漢末年,，即1700多年前，曹操,、劉備,、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,，又派兵進攻孫權,，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn),，“草船借箭”的故事,，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候,，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的,。

②導入：同學們，今天我們學習一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》,，出示課題,，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題,？（故事發(fā)生在什么時候,？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭,？）

同學們根據(jù)課題提出了這么多問題,，下面就請同學們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想,，并勾畫出生字,。

（二）自讀感知，整體把握

①指導學生積累字詞

這篇課文有７個生字,，請看屏幕（幻燈出示）

諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語,，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上,，你認為有什么地方要提醒大家注意的,。

②整體感知：

標好節(jié)號，讀通課文,，完成填空,。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

草船借箭前的準備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結果：如期交貨,、周瑜嘆服

據(jù)此提綱給文章分段：一（l,、2節(jié)）,、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）,、四（10）

學生歸納之后，教者充分肯定,，并且相機指出：這是按照事情的“起因,、發(fā)展、高潮,、結果”的順序?qū)懙摹?/p>

（三）合作交流,，解讀探究

①學習第一段。

【師生活動】初讀了課文,，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白,。我讀提示語,，一、二組讀周瑜的話,，三,、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人,？

通過人物對話的朗讀和揣摩,，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài),、心理活動的詞語,，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征,、

【點撥】周瑜明知故問,；假惺惺說；狡黠地說,；心中暗喜,，嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說

②思考：周瑜設計陷害諸葛亮,，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎,？諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣,？他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？

默讀1～2節(jié),，思考這些問題,。

【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃,，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮,，不顧個人恩怨,，答應三天造十萬枝箭。

分組分角色,，指名一生讀旁白,，朗讀第1、2節(jié),，體會人物內(nèi)心活動,。

（設計說明：開放的課堂，給了學生開放的思維空間,；開放的要求,，激起了學生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究,，大大豐富了讀的內(nèi)涵,，提高了讀的質(zhì)量。）

（四）小結：

這一段的語言交鋒,，句句緊扣,，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣,，內(nèi)心暗藏殺機,，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐,。諸葛亮明知周瑜不懷好意,，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定,，胸有成竹,。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀,，那么事情又是怎么發(fā)展的呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

（一）溫故而知新

上節(jié)課我們初讀了課文,，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,，以此陷害他,，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭,，挫敗了周瑜的`暗算,，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算,。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段,，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮,，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭,。

（二）合作交流，解讀探究

1,、讀議,、探究,、感悟第二段

學生用自己最喜歡的方式閱讀課文

①我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干）,，結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算,，我真不如他！”）

起因和結果截然不同,，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的,。

②問題：“神機妙算”什么意思,？諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪些方面,？（課件出示）

下面請同學們讀課文，請同學們運用“讀,、畫,、思、議,、悟”的五字學習法,，用自己最喜歡的方式研讀課文,，讀后交流,。

【學生活動】質(zhì)疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意,。

【點撥】神機妙算——驚人的機智,，巧妙的謀劃，形容有預見性,，善于估計客觀情勢,，決定策略,。

從第一自然段中，我們可以知道,，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心,，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭,，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀,。

因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實,、守信,，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜,。三天后有大霧,，他已成竹在胸了。

我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮,，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話,，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。

③問題：周瑜步步緊逼,，想置諸葛亮于死地而后快,，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來,？

【師生活動】討論交流,，合作探究

【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來,。

小結：諸葛亮的確很了不起,，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣,。

2,、讀議、探究,、感悟第三段

①問題：那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么,？

【學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流,。

這時候大霧漫天,，江上連面對面都看不清。天還沒亮,，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨,，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西,，一字擺開,，又叫船上的軍士一邊擂鼓,，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來,，怎么辦,？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來,。我們只管飲酒取樂,，天亮了就回去?！?/p>

②問題：諸葛亮為什么要這樣安排,？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況,？

【學生活動】聽錄音,，感悟文中描述情境，探究交流,。

（設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解,，強調(diào)個性化的閱讀體驗,，注重學生的自主探究,。）

【點撥】兩面受箭，既能多受箭,，又可保持船體平衡,。

③問題：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵,。諸葛亮借到了嗎,？

請同學們隨著鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景,。（播放“草船借箭”畫面）

【學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形,，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文,，想：你們又學懂了什么,？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后分組討論,，諸葛亮為什么算得這樣準,？

【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因,，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻,，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的,，諸葛亮方方面面考慮得那么周密,、那么成熟,、那么滴水不漏，安排巧妙,，真是神機妙算,。

④問題：什么時候曹操才知道上當了？

投影顯示：“天漸漸亮了,，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水,，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了,?！?/p>

【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

（設計說明：設置開放性的問題,，讓學生思維發(fā)散,，進一步激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生懂得“學必有疑,，疑須有問,，問才能知”的道理。）

小結：諸葛亮學知淵博,，熟知天文地理,，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水,；他又善于分析人物個性,，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚,、講義氣,，算到了曹操生性多疑，不敢出兵,，只會射箭,，所以說他神機妙算。

⑤請同學們自己組織語言,，要求用四個字來概括諸葛亮的才干,。

（足智多謀、智慧超群,、精明能干,、知識淵博、神機妙算）

3,、讀議,、探究、感悟第四段

①問題：事情的結果怎樣？

【師生活動】齊讀文章最后一自然段,，討論交流,，合作探究

②出示投影：

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌,。

周瑜長嘆一聲,，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他,！”

問題：文末一句與開頭一句是什么關系,？

【師生活動】討論交流

草船借箭成功的原因

①諸葛亮精通天文，氣象,，利用有霧的天氣,，其借箭的妙計才能實施。

②利用曹操謹慎,、多疑的性格特點,，大霧滿天，曹操看不清虛實,，不敢輕易出兵,，只得放箭。

③考慮周全,，安排巧妙,，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開,，兩面受箭,。

（三）總結反思,，拓展延伸

諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心,，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？

從文中已知,，周瑜陰險狡詐,，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實,，曹操生性多疑,，請同學們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文,。

（四）作業(yè)：

1,、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題,，如何評價人物）

2,、我最想對諸葛亮說……（教育學生想成功就要認真學本領）

3、讀《三國演義》試評三國人物（通過學習，會評價人物）