作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案 草船借箭教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇一

1,、學(xué)習(xí)本課“妒、督,、魯”等10個生字,，會寫妒、忌,、曹,、督等14生字，會寫商議,、推卻,、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思,，并會用“推卻,、輕易”造句。

2,、認識學(xué)習(xí)以記事為主的課文,，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因,、經(jīng)過及結(jié)果,，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

3,、了解本課的情節(jié),，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀,。

4,、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

1,、讓學(xué)生讀懂課文,，在讀的基礎(chǔ)上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,，足智多謀,。

2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用,。

三課時

1,、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料,。

2,、準備《三國演義》草船借箭影視資料。

第一課時

1,、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入,。

師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機智,，或勇猛，人物塑造特別成功,，其中諸葛亮這個人物尤其生動,。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

2,、揭題,、讀題。

3,、審題,。

什么叫草船？草船借箭是指什(白話文☆)么意思,？

4,、再讀題，讀了課題,，你想知道什么,？

出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭,？怎么樣草船借箭的,？最后借到了箭沒有？

1,、回答問題,。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過,、結(jié)果,。這也是在解決課后第二題）

2、我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準備和借箭的過程,。

3,、自學(xué)課文字詞，標好節(jié)號,，讀通課文,，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

借箭前的準備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨,、周瑜嘆服

4,、據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）,、二（3--5自然段）,、三（6-9自然段）、

四（10自然段）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段,。

1,、齊讀第l段。

什么叫“妒忌”,？（對才能,、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨,。）

2,、從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

（1）指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié),，師讀旁白,。

大家聽2個學(xué)生對話共幾輪，為每一輪編上序號,。

（2）每一輪對話中,，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看,，周瑜在與諸葛亮對話時,，心中是怎么想的吧。

3,、學(xué)習(xí)第一輪對話,。

（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的,。

師問：周瑜是大都督,，難道他不知道？生：周瑜是知道的,，他明知故問,。

（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論,。

交流：2人一組,，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動,。（可發(fā)揮想象,，有不同答案）,。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！?/p>

生：“你一定會說是弓箭,，那樣就正合我意”……

（3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮,，那他怎樣一步一步進行下去的呢,？

4、學(xué)習(xí)第二輪對話,。

（1）指名2人讀對話,，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

“公事”是什么意思,？“推卻”又是什么意思,？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮,，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）

（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動,。

交流：“我用公事來壓你,，你想推也推不了?！?/p>

5,、學(xué)習(xí)第三--六輪對話。

（1）分四組討論～六輪對話,，學(xué)著剛才的方法,，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動,。

最后一輪,，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待

（2）討論,、交流,。

6、小結(jié),，我們看到了,，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套,。從每一次對話中,，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心,。

7,、周瑜設(shè)計陷害諸葛亮,，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了,。真的是這樣嗎,？

a、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣,？

b,、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀1～2節(jié),，思考這些問題,。

（1）（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重,，為水戰(zhàn)勝利考慮,，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭,。）

（2）分組分角色,，指名一生讀旁白，朗讀第1,、2節(jié),，體會人物內(nèi)心活動。

周瑜想害諸葛亮,，而諸葛亮更是立下軍令狀,，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案 草船借箭教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二

人教12冊 10 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計 人教12冊 10 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計

1,、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,，有計謀,，要膽量，有膽略,。

2,、理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

3,、掌握本課生字詞。

4,、有感情地朗讀課文,。

1、了解草船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程,。

2,、從草船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算,。

三課時

一、引入

同學(xué)們,，看到這個課題,，你們想到了哪些問題呢？

通過預(yù)習(xí),，你們解決了哪些問題,？還有哪些問題呢？

二,、整體感知

1,、請同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容,？

2,、指名回答。

三,、理清層次

1,、小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的,？

2,、交流，總結(jié)段意,。

四、回歸問題

1,、通過剛才的學(xué)習(xí),，你解決了哪些問題？

2,、還有哪些問題沒有解決,？

五、作業(yè)

1,、熟讀課文,。

2、小組討論,，找找課文中哪個詞語最有研究價值,。

一、回憶

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你解決了哪些問題,？

你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢？

二,、深入探究

1,、教師引入：請同學(xué)們自由讀課文,，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會,，諸葛亮到底神在哪里,、妙在何處。

2,、小組交流,。

3、全班交流,。哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢,？

4、相機提問,，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢,？他會想些什么呢？霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話,、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎,？《草船借箭》這篇課文中,，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑,。你們說,，諸葛亮他在笑誰？

5,、應(yīng)該怎么讀出來,？

6、現(xiàn)在,，你弄明白了為什么要借箭,，借箭成功的原因是什么嗎？

三,、作業(yè)

閱讀《三國演義》,。

一、回憶

說說自己弄懂的知識,。

二,、延伸

說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事。

三,、創(chuàng)見

課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較,，有什么不同之處。提出自己的疑問,。

四,、總結(jié)

1,、說說自己解決的問題。

2,、說說自己學(xué)過課文后的收獲,。

五、作業(yè)

我看歷史人物,。

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案 草船借箭教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇三

1讀準讀通課文內(nèi)容,，了解故事脈絡(luò)。

2抓住人物語言,，體會人物內(nèi)心,，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事,，激發(fā)閱讀名著的興趣,。

弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象

抓因果讀故事,，抓語言觀內(nèi)心

第一課時

一,、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文

東漢末年,，曹操,、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,，三足鼎立而相互討伐,。當時曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹,。（隨機板書背景圖）今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書課題）,。

二、弄清前因后果,，讀懂故事

1,、自讀課文，要求：讀準讀通課文主要內(nèi)容,，了解故事脈絡(luò),。

指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰？故事的中心事件是什么,？圍繞“箭”他們分別做了什么,？

2、運用抓前因后果法讀懂故事

摘讀故事開頭結(jié)尾,，說說故事的前因后果是什么,？（板書前因后果）

理解“妒忌”：

（1）詞意：對才能,、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨,。

（2）換詞比較：羨慕

預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果,，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡單地認為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因,，它只不過是展開矛盾沖突的契機,。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然,，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,，這才是事情的真正起因，抓到了這點,，才能抓住本質(zhì)感受人物形象,。

小結(jié)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個什么難題,？

三,、精讀故事，抓住人物語言,，體會人物內(nèi)心,，感悟人物形象

（1）討論：你認為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍,，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么,？引讀----“到時候造不成，定他的罪,，他就沒話可說了,。”

（2）導(dǎo)：原來周瑜請諸葛亮明里是----共商國事,，暗里卻是----設(shè)下陷阱,。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段,，用不同的符號劃出對話內(nèi)容,。

（3）同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什么,，感受是什么,？

導(dǎo)讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么,？

a理解周瑜話中的`“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_時的意思一樣嗎,？區(qū)別是什么？b理解句子“周瑜很高興”。

小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣,，暗地里卻磨刀霍霍,，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進溫柔的陷阱,。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭,，原來不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是----引讀----“到時候造不成,，定他的罪,，他就沒話可說了?！弊x到這里,，你覺得周瑜是一個怎樣的人？

（4）導(dǎo)：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮,，他可是三國人物中智慧的化身,。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢,？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前,，到底想過些什么？

預(yù)設(shè)重點交流,，讀句子：必然誤了“大事”,，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----,？你讀出了什么,？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天?！蹦阌肿x懂了什么,？

（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀,，齊讀對話,。

四、總結(jié)拓展

周瑜妒忌諸葛亮的才干,，試圖用短期內(nèi)造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮,，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。周瑜面和心毒,，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神,，將計就計,，草船借箭終獲成功。周瑜長嘆一聲-----,？你從這聲“長嘆”里讀出了什么,？

讀課文：“諸葛亮神機妙算,，我真比不上他！”

讀原著：“孔明神機妙算,，吾不如也,！”

總結(jié)：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才干,。因為有才干而遭周瑜妒忌,，又因為有才干令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果,，品味人物語言,，人物形象就鮮活起來了。

五,、閱讀作業(yè)

《草船借箭》中諸葛亮神機妙算,，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻密計黃蓋受刑,?！?/p>

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案 草船借箭教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇四

1、學(xué)會生字,，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮,，妒忌，都督,，懲罰,，擂鼓，吶喊,，丞相,，神機妙算。

2,、分角色朗讀課文,，復(fù)述課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

本課教學(xué)課件,，相關(guān)圖文資料,。

1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程,。

2,、從草船借箭這件具體事例中體會諸葛亮的神機妙算。

2課時。

一,、激趣,，導(dǎo)入新課

你知道四大名著嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《三國演義》里面的一個小故事,。出示課件—封面,。

二、了解寫作背景

大家課前一定收集了非常多的資料,，誰愿意起來交流學(xué)生交流,，老師相機出示課件。

草船借箭是在什么情況下發(fā)生的,，你知道嗎課件──背景資料,。

三、結(jié)合預(yù)習(xí),，自讀自悟

文章最后寫周瑜長嘆一聲,，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他,！”那么諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方,？請大家拿出自學(xué)卡，小組間合作朗讀課文,，把難讀部分多讀幾遍,，討論感興趣的問題或不懂的問題。

四,、交流討論結(jié)果

提出感興趣的問題或不懂的問題,。教師相機簡筆畫畫出大霧，二十條船,，順風(fēng)順水,，草等。交流學(xué)生更加明了諸葛亮的神機妙算主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、對周瑜的險惡用心了然于胸以及對曹操的用兵多疑,，魯肅的忠厚老實。（知人心）

2,、對借箭妙計的通盤考慮和周密安排,。（知天文，曉地理）

五,、表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子反復(fù)請同學(xué)朗讀,，激起學(xué)生感情的共鳴

學(xué)生交流高潮處，問：“此時,，你最想對我們的諸葛亮先生說一句什么話,？”

課件──人物分析──諸葛亮──神機妙算,。

六、出示《草船借箭》的地形示意圖,，再讀全文，進一步領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算

七,、體會課文寫作特點

小組討論本篇課文在寫作上的主要特點,。（人物對話表現(xiàn)人物特點）

同桌分角色朗讀課文第二自然段，注意讀出人物的性格特點：周瑜表面客氣,，內(nèi)心暗藏殺機,；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重,，從容鎮(zhèn)定,，胸有成竹。

哪對同桌想試試,？真好,，為你倆的勇氣感到高興。

誰來評價一下,？諸葛亮有個羽毛扇子,，朗讀的時候是否能加上這個動作……

下面請大家看圖來復(fù)述故事：課件──看圖復(fù)述。

八,、小練筆：當謀士

讀過《三國演義》的同學(xué)都知道,，周瑜太妒忌諸葛亮，以致最后長嘆一聲：“既生瑜,，何生亮,？”英年早逝。請問：“你對此怎么看,？”

如果說你是周瑜身邊的一位謀士,，你會如何開導(dǎo)周瑜呢？

誰愿意交流,？

看來咱們同學(xué)都能正確對待比自已有才能的同學(xué),，具備有良好的心理素質(zhì)。學(xué)了這篇課文的收獲真不小,。

九,、布置作業(yè)

1、抄寫含義深刻的語句,。

2,、有興趣的讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。

草船借箭

知天文

諸葛亮神機妙算曉地理神機妙算

識人心

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案 草船借箭教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇五

1,、分角色朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2、理清文章順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

3、認識草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識,、有計謀,、有膽量、有膽略,。更重要的是有利創(chuàng)新精神,。

4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算,。

理清文章敘述順序,，通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機妙算。

分清事情的前因后果,。

約二課時

1,、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；

2,、教學(xué)多媒體課件,。

一、激趣導(dǎo)入

1,、播放多媒體課件,，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學(xué)習(xí)情境,。

師：會唱這首歌的同學(xué)還真不少,，有誰能說說，這首歌哪部電視名著的主題曲,？

生：根據(jù)自己的了解匯報,。

師：關(guān)于《三國演義》，你們都有哪些了解呢,？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料,，重在強調(diào)學(xué)生收集資料的過程和方法。）

2,、談話,。

同學(xué)們收集的資料還真多，說明大家都讀過不少的課外書籍,。這節(jié)課,，我們也來學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。

3,、板書課題：11草船借箭

二,、整體感知

1,、生自讀課文，想想從中知道了什么,？是從哪里看出來的,？

（旨在考查學(xué)生的閱讀能力，對生字詞的掌握情況,。教師要善于抓住來自于學(xué)生的每個契機,，強化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。）

2,、聽讀課文錄音，觀看課文錄像,。想想課文寫了哪幾個有關(guān)人物,？主要人物是誰？你覺得他是一個怎樣的人,？

（本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去,，讓學(xué)生走進文本，走進人物的內(nèi)心世界,，從而把握事情的起因,，經(jīng)過和結(jié)果。）

師相機板書：諸葛亮神機妙算

3,、再讀課文,，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機妙算”的？

重點引導(dǎo)生體會“神機妙算”,，并以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做,？

（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機妙算,？”為問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容作進一步的探究,。）

4,、根據(jù)我們對課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下,，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么,？用關(guān)聯(lián)詞連起來說一說。

生小組為單位展開討論,，然后小組選派代表匯報討論結(jié)果,。

（草船借箭成功的原因主要有：知人物、識天文,、巧安排,。）

師相機板書：知人物

通天文,、地理

巧安排

三、課堂回顧,，體驗文本,，感情讀文。

1,、在草船借箭這個故事中,，作者匠心獨運，著力刻畫了四個典型的人物形象,。周瑜陰險狡猾,，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實,，曹操謹慎多疑,。他們的這些性格特點，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對話之中,，請同學(xué)們把這些對話找出來,，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語氣,。

2,、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀,。

四,、實踐天地

1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事,？請給大家講一講,。

2、將《草船借箭》改成課本劇,，演一演好嗎,？

五、課堂小結(jié),，布置作業(yè),。

在我國的古典名著中，還有許多英雄人物的故事,，希望同學(xué)們課外注意收集,，講給家人或朋友聽一聽。

草船借箭教學(xué)設(shè)計教案 草船借箭教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇六

1,、學(xué)會本課的7生字,，并能正確讀寫下列詞語：諸葛亮，妒忌,，都督,，懲罰,，吶喊，丞相,，神機妙算,。

2、有感情地朗讀課文,，能復(fù)述課文內(nèi)容,。

3、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和綜合能力,。

了解草船借箭的起因,，經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機妙算,。

2課時

第一部分：課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

1,、自學(xué)本課生字新詞,，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋,；并給難以理解的詞句標上記號,。

2、思考課后作業(yè),。

3,、提出自己的疑問。

教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，收集,，整理有關(guān)信息。如學(xué)生提出的問題,，學(xué)生不明白的詞句,。

第二部分：課堂導(dǎo)讀（第一課時）

一、解讀課文,。

1,、指名朗讀課文，并及時進行正音,。注意下列讀音：

擂應(yīng)讀léi 丞應(yīng)讀chěng

2,、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答,。（學(xué)生可能提出下列問題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀

為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來

為什么曹操不用火箭

為什么諸葛亮要請魯肅一起去"借箭"

諸葛亮怎么知道第三天會有大霧

對于學(xué)生回答不出來的問題,，教師相機進行解答,。

二、深讀課文（25`）

1,、分角色朗讀課文對話部分（第二自然段）,，了解事情起因，體會人物性格特點,。

通過前面的閱讀,，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負責(zé)趕造十支箭嗎 （周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么把這個任務(wù)接下來的,，讓我們來讀讀他們的對話部分,。在讀的過程中要想想，從他們的話語中體現(xiàn)了他們的什么意思,。

從周瑜的"水上交戰(zhàn),，有什么兵器最好 "" 這是公事，希望先生不要推托,。""軍情緊急,，可不能開玩笑"等語言，體會周瑜表面客氣,，暗藏殺機的陰險心理,；從諸葛亮"用箭最好"，"都督委托,，當然照辦",，"只要三天"，"怎么敢跟都督開玩笑 我愿立下軍令狀"等語言,，體會諸葛亮胸有成竹,，從容不迫的大度心理。

指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢

2,、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算,。

到了第三天,，果然下起了大霧。諸葛亮邀請魯肅一起去"取箭",，如果你是魯肅,，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處。請大家朗讀借箭部分,。

教師參與討論,，點拔引導(dǎo)。扣住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,，從而感受諸葛亮的神機妙算,。

安排周密。準備二十條船,，布置草把子和青布幔子,，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來,，一字兒擺開,，兩面受箭。

熟悉氣象,。對天氣早有預(yù)測,，熟悉氣象。

了解對方,。"霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來"可見諸葛亮對曹操的性格把握很透。

學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會,，教師應(yīng)該對學(xué)生的積

極思考給予贊揚,，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調(diào)學(xué)生見解的正確與否,。

從我們剛才的分析,，你認為諸葛亮應(yīng)該是一個怎樣的人 （神機妙算）

三、鞏固印象：（2`）

1,、抄寫新詞。

2,、感情朗讀課文,。

3、揣摩人物的性格特點,。

第三部分：遷移延伸（第二課時）

一,、讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容。

指名兩三名學(xué)生起來復(fù)述,，再讓同桌進行相互復(fù)述,。

二、組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容,。

分配角色,，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色,，上臺表演,。時間允許的話可以多表演幾組。

三、延伸作業(yè)：

1,、了解《三國演義》中的其他主要人物性格特點,。

2、了解諸葛亮的其他故事,。