體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得感悟嗎,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得感悟范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得感悟篇一

長途客車中竟然有幸遇到鄖西一中的老師們,，寒暄之后,，知道他們一行八位,，全都是年輕人,，談笑風(fēng)生，好不熱鬧,。偶遇之所以非要加上“有幸”一詞絕非似“久仰大名,，今日得見，幸何如之”之類的禮貌性客套語,，而是實實在在出自內(nèi)心的敬佩,，因為就是他們在生源比三所重點中學(xué)都差的情況下卻創(chuàng)造了20_年高考語文平均分比我校還要高一分的好成績,，可以想見這些老師用心之苦。好成績不是憑空得來的,，從此次外出學(xué)習(xí)的人數(shù)就可窺見鄖西一中對“青藍(lán)工程”的不遺余力,。

在聽完江陵中學(xué)a組十位選手講課之后，“我正有寫一點東西的必要了”,，不然忘卻的救主就要來臨,，把我從激昂的清醒中帶到麻木的混沌里去，這是我所不樂意的,。

此次競賽的主題是如何培養(yǎng)高中生閱讀文言經(jīng)典的興趣,，本著自主、合作,、探究的新課程理念,，反思我們?nèi)粘５慕虒W(xué)習(xí)慣，提高文言教學(xué)效率,。比賽篇目是早就擬定好的，選手預(yù)先選好篇目進(jìn)行準(zhǔn)備,，賽場上的成果展示不僅僅是講課老師的心血,，還浸透著整個學(xué)校語文組的努力。主辦方要求選手提前一天與學(xué)生見面,，與學(xué)生拉近距離的同時預(yù)習(xí)課文,，解決文言字詞句式等基礎(chǔ)知識問題，這就引起聽課老師的質(zhì)疑——文言文被當(dāng)成現(xiàn)代文來上!

事實上,，在講課過程中大部分老師都注意到了字詞句式的處理,，主要有兩種形式：

1、課前以檢查預(yù)習(xí)的方式找學(xué)生起來讀準(zhǔn)字音,、注釋字詞,、翻譯句子。

2,、在學(xué)生為自己的觀點尋找文本依據(jù)時,，老師針對句子中的重點字詞和句式提問。究竟是之前系統(tǒng)解決文言基礎(chǔ)知識好,，還是在分析課文的過程中零散地解決好,，有待我們在教學(xué)的實踐中驗證。評委指出對于字詞的處理,，我們應(yīng)該向前輩錢夢龍老師學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他的典型課例《愚公移山》，教會學(xué)生利用工具書解決字詞問題,，并把字詞句式的解釋與課文內(nèi)容進(jìn)行很好的融合,。

參與比賽的老師教學(xué)基本功扎實：粉筆字漂亮,，普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀聲情并茂,。特別耀人眼目,，沖擊我聽覺感受的是一位武漢市老師對《項羽之死》的朗誦，完全脫稿在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行極富情感地朗誦,，朗誦的同時還伴有節(jié)奏感強的手勢,，像交響樂指揮。出現(xiàn)不同角色的話語還能自己分角色朗讀,，把角色演繹的活靈活現(xiàn),。這感覺就像聽評書，極具藝術(shù)美,。

重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),。在聽學(xué)生朗讀的過程中用心細(xì)致，能在學(xué)生讀完之后指出其每一個錯誤,。單個學(xué)生朗讀后,，讓同學(xué)們起來評論，而后不斷改進(jìn),。如《赤壁賦》中“方其破荊州,，下江陵，順流而東也,，舳艫千里,，旌旗蔽空，釃酒臨江,，橫槊賦詩,，固一世之雄也，而今安在哉?”教師指導(dǎo)：節(jié)奏先快,，凸顯其英雄形象,，后緩，情感低沉,。

導(dǎo)入別具匠心,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1,、利用學(xué)生所熟知的事物設(shè)計導(dǎo)語,，由荊州市江陵中學(xué)引出《赤壁賦》中“破荊州、下江陵”的句子,，進(jìn)而激起學(xué)生想要了解的欲望,。

2、利用學(xué)生感興趣的語言形式介紹課文主人公,，如《項羽之死》根據(jù)項羽身高八尺余,，力能扛鼎,，才氣過人，為楚名將項燕后世子孫,，稱他為“高富帥”,。讓學(xué)生用與項羽有關(guān)的成語俗語猜謎：最有野心的話——取而代之;最不要命的戰(zhàn)術(shù)——破釜沉舟;最危險的宴會——鴻門宴;最悲慘的離別——霸王別姬;最要面子的羞愧——無顏見江東父老。

3,、利用主人公的鮮明特點或平生功業(yè)讓學(xué)生猜測姓甚名誰,，如《張衡傳》老師寫了四句話：“渾天地動兩儀爭輝，科學(xué)文學(xué)一代巨人,。從容淡靜勤勉終生,，萬代景仰名曰科圣?！?/p>

提問是一門藝術(shù),。如《項羽之死》關(guān)于第一段有老師提問：“哪些動詞表現(xiàn)項羽對弱女子放心不下?”也有從整篇文章著眼提問：“項羽有哪些可歌(歌：歌頌，贊揚)之處?”這些問題能調(diào)動學(xué)生的理性思維,，迅速思考解決問題,，但將學(xué)生的思維限制在老師設(shè)定的問題框架之中，完全由老師來主宰掌控,，學(xué)生發(fā)揮空間小,。有老師這樣提問：“霸王別姬中項羽最打動你的是什么?”有女生回答：項羽身處危難之中，首先想到的是自己的愛人,，這令我非常感動。評委甚為推崇,，指出這樣的問題既調(diào)動了思維,，也激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生的回答正符合花季少女的情懷,。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，這就要求提問要有可操作性。如《項羽之死》中老師要求用四字短語概括文中的三個場面,，提示用“地點加項羽行為”的方式,，學(xué)生自然能較準(zhǔn)確回答：垓下被圍、東城快戰(zhàn),、烏江自刎,。在垓下被圍部分老師指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)體味項羽性格之后，剩下的兩個部分由學(xué)生自主鑒賞,，提出細(xì)致要求：選擇細(xì)節(jié),，放聲朗讀，抓住具體詞句,，體會項羽心理,，把握其性格,。先引導(dǎo)而后放手，學(xué)生能夠知道自己該怎樣做,。

對學(xué)生的回答評點精準(zhǔn),，語言豐富。若學(xué)生的回答全面而又精彩,，評點可套用：本想收獲一縷春風(fēng),，你卻給了我整個春天。不可套用的評點語更能體現(xiàn)教師的素養(yǎng),，如在《項羽之死》中老師設(shè)計：你想對項羽說什么?學(xué)生甲說項羽應(yīng)該學(xué)越王勾踐,，臥薪嘗膽，卷土重來,，尚未可知,，不可輕易自刎而死。老師評語：愛之深,，責(zé)之切,。學(xué)生乙說項羽被困之時，想到的是美人,、名騅,，讓人怎能不愛!老師評語：鐵漢柔情。學(xué)生丙說項羽少有壯志,，力能扛鼎,，鉅鹿之戰(zhàn)，威震天下,，然而他剛愎自用,、自矜功伐，最后落得個自殺而死的結(jié)局,。老師評語：批評中有惋惜,，惋惜中有深愛。在《赤壁賦》中理解“物與我皆無盡也”,，有學(xué)生回答人可以繁衍,，引起學(xué)生哄堂大笑，老師評點震撼全場：人生一世,，草木一秋,，但世世代代繁衍延續(xù)，還有高貴思想在流傳,。平時我們僅僅是想到繁衍而已,。

鑒賞語言的方法——換字比較法。如《項羽之死》第一段：“項王泣數(shù)行下，左右皆泣,，莫能仰視,。”老師讓學(xué)生比較泣,、哭,、嚎的區(qū)別，泣是無聲地流淚,，哭是有聲地流淚,，嚎是嚎啕大哭，用泣說明項羽忍受痛苦,，內(nèi)心壓抑,，此時無聲勝有聲。如《赤壁賦》第一段“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”中“泛”改為“乘”,，“月出于東山之上,，徘徊于斗牛之間”中“徘徊”改為“掛”，表現(xiàn)效果有何不同?“乘”僅是表明坐船狀態(tài),，而“泛”表現(xiàn)出船行自由和作者閑適悠然的心境;“掛”只表明月亮的位置情況,，而“徘徊”運用了擬人手法，賦予了它依依不舍的情感,。

精巧的構(gòu)思,。在教《寡人之于國也》時老師先分析孟子仁政的兩個階段(王道之始、王道之成)及其采取的措施,，想象孟子所描繪理想社會藍(lán)圖的美好畫面,，再談孟子對梁惠王盡心盡力移民移粟措施的評價，打破了文章本身的順序,，卻符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：評價是先要了解標(biāo)準(zhǔn)的,。

教學(xué)以細(xì)致深入的解讀為基礎(chǔ)。解讀深入,，教學(xué)就像論文,。如《項羽之死》有老師將課堂主題——悲劇的崇高美貫穿課堂始終,，對于項羽的烏江自刎,，他用朱光潛先生《悲劇心理學(xué)》中的觀點來說明：“悲劇正是通過描寫悲劇英雄甚至在被可怕的災(zāi)難毀滅的情況下，仍然能保持自己的活力與尊嚴(yán),，向我們揭示出人的價值,。”并用易中天《品人錄》中的話表達(dá)對項羽這一悲劇英雄的敬意：“一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹,，在草原上孤獨地死去,，而一群代表著權(quán)欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，則一擁而上，恣意踐踏著那只虎或豹,，然后每個人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里,，準(zhǔn)備回去邀功行賞。而在不久之前,，他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的,。”評委指出大部分老師講《赤壁賦》第一段景物描寫時解讀不夠細(xì)致深入,，只是分析了景美,，還有事美、時間美,、感受美,。

如何引入古人及當(dāng)今專家學(xué)者的評論?有老師沒有引發(fā)學(xué)生思考，就直接展示了前人對項羽的評論,，把李清照的《詠項羽》,、杜牧的《題烏江亭》、司馬遷的“太史公曰”一股腦兒搬出來,，沖淡了學(xué)生的思考,，受到評委的批評。

歸納還是演繹惹爭議,。在《蘇武傳》中老師首先就用一個字“節(jié)”概括出蘇武的品格,，然后讓學(xué)生討論哪些情節(jié)表現(xiàn)了蘇武堅貞不屈的崇高氣節(jié)?討論結(jié)果：兩次自殺、三次拒降,、十九年堅守,。這是演繹法。聽課中有老師認(rèn)為歸納法更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，能讓學(xué)生自主得出結(jié)論,，而不是老師將觀點強加給學(xué)生。

語文課不是政治課,，不是歷史課,，須注意語文課本身的特點。在《寡人之于國也》中老師提問：試結(jié)合現(xiàn)實談孟子的仁政治國措施與今天的國家政策有何相通之處?老師在總結(jié)學(xué)生的回答時多次提到,，并引出朱镕基的一句話：土地不能動,，賦稅不能重，治安不能松,，態(tài)度不能兇,。評委提議可更換為討論當(dāng)今文化對傳統(tǒng)精華的繼承與發(fā)展。

在學(xué)生自我表現(xiàn)的活動設(shè)計中如何做到點面兼?zhèn)?《赤壁賦》教學(xué)中老師讓兩位學(xué)生用抒情性語言,，像演舞臺劇一樣,，分角色演繹主客問答，學(xué)生表現(xiàn)非常優(yōu)秀，這顯然是在課下早就準(zhǔn)備好的,，如何課堂上變得可操作,，如何讓更多的孩子活動起來，參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中,，而不僅是三兩個精英分子在盡情表現(xiàn),，這是個值得探究的問題。

評委指出現(xiàn)在講課太重內(nèi)容概括和人物形象分析,，而缺乏對語言美,、敘事藝術(shù)、文化層面的關(guān)注,。這說明語文教學(xué)還有更多的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

教學(xué)需要研究,，沒有研究的精神，語文教學(xué)沒有出路,，語文教師沒有出路,。

語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得感悟篇二

語文優(yōu)質(zhì)課評選活動在我校設(shè)立了分會場，我有幸親臨現(xiàn)場參加了這次活動,，對于這次難得的機會我格外珍惜,。我聽了幾節(jié)課，但對于仍在語文教學(xué)路上摸索的我而言,，每節(jié)課都給了我很大的震動,，也讓我收獲很多。

我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對話,，真可謂“八仙過海,，各顯神通”。置身于會場中,，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,，領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注,。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。下面我把自己此次聽課的收獲匯報如下：值得學(xué)習(xí)的亮點：

1,、課前互動小活動。用來調(diào)動學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性,，拉近師生間的關(guān)系,。

2,、教師教態(tài)自然大方,，語氣有很強的親和力，不急不躁。

3備課資料豐富翔實,，課件實用性強,。

4、書寫規(guī)范美觀,，板書設(shè)計美觀

5,、教師語言組織能力強。導(dǎo)語,、過渡語,、結(jié)語的設(shè)計不僅能很好的調(diào)動學(xué)生情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,、研讀文本,，自然地銜接教學(xué)的知識板塊，也能靈活對學(xué)生的課堂活動效果作出指導(dǎo)性的評價,。

6,、注重語文朗讀，課堂書聲瑯瑯,。

好文章是用來讀的,，無論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑,。雖然參賽語文老師普通話不是個個都標(biāo)準(zhǔn),，音質(zhì)也并非個個都優(yōu)美，但他們卻讀得很投入,，讀得很感人,。

7、注重合作探究式學(xué)習(xí),，體現(xiàn)以“學(xué)”為主,。教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生，側(cè)重學(xué)生對文本的真實體驗和感受,。想辦法讓學(xué)生去觸及文本,，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會感悟其中包含的情感?！澳隳茏x一讀嗎?”“你讀出了什么?”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細(xì)節(jié)隨處可見,。

反思自己的教學(xué)，今后應(yīng)該做到以下幾點：

1,、做個有心人,，平時要多讀書、多思考,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng),，尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉,。這是提高課堂教學(xué)實效的根本所在，只有教師自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高了,，才會創(chuàng)出實效的教學(xué)方法來,。

2、要在備課上下真功夫,。自己先對文本真的有自己的認(rèn)識和感受,，然后再根據(jù)學(xué)生的情況，確定相應(yīng)的教學(xué)重點和教學(xué)方式方法,。

3,、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo)，真正明確每節(jié)課的知識的,、能力的,、情感的三方面的目標(biāo)。再精心確定每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標(biāo),，以及具體的實施方式方法,。

4、注意輔助教學(xué)手段的應(yīng)用,，多媒體使用要合理恰當(dāng),。

5、教書,、育人為先,，教師要目中有人，時時關(guān)注不同層次的學(xué)生,，及時培優(yōu)扶差,，讓所有的學(xué)生始終在進(jìn)步的狀態(tài)中。這是教育的根本所在,，也保證成績的重要渠道,。

總之，這次聽課活動,，不僅是享受,，也是一種提高，不光是聽課,，也是在發(fā)現(xiàn)自己,，反思自己，在反思中教學(xué),，在教學(xué)中成長,，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。

語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得感悟篇三

4月20日有幸參加了在勝利小學(xué)舉行的省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動,。這次教學(xué),，給人耳目一新之感,。參賽的老師展示了精彩的課堂，每位老師都臺風(fēng)穩(wěn)健,、表現(xiàn)從容，與學(xué)生的互動成為一堂課的主旋律,。走在教育前沿的觀念通過具體的'課例展示在了老師們面前,。各區(qū)縣的課也各具特色，通過交流使各種新的課型變得更加完善,。一堂堂課下來,，帶給了我很大的啟示，這次觀摩活動,，讓我領(lǐng)略了各區(qū)縣教師的風(fēng)采,，也讓我收獲了許多。下面談?wù)勛约旱捏w會,。

一,、 教學(xué)語言獨具魅力

教學(xué)語言是一門藝術(shù)，教師扣人心弦的語言,，不但能烘托課堂的氣氛,，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳彥凌老師在教學(xué)《老藤椅》這一課時,，她讓學(xué)生一邊觀看圖片,，一邊用深情的語言歌頌?zāi)赣H對老藤椅的珍愛，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒,，通過深挖藤椅的老,，使學(xué)生的心靈受到了震撼，喚醒了學(xué)生沉睡的記憶,。陳老師充滿激情,、極富感染力的引讀語言順利地將學(xué)生帶入文中的意境，學(xué)生的情感自然流淌,，讀得繪聲繪色,，令人感動。我不禁感慨：教師的語言竟有如此之魅力!

二,、課堂氣氛讓人耳目一新

傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的教,，而輕視學(xué)生的學(xué)，這樣的課堂死氣沉沉,。而這幾位教師的課,，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾,，而是整節(jié)課的重要參與者,，幾位教師由教學(xué)的主宰,、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,。老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中,，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容,，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

三,、讓學(xué)生充分的讀悟

聽了這幾節(jié)課,，我想起了這樣一句話：“教師講的再多，也是教師的;學(xué)生學(xué)的再少,，也是學(xué)生的,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切教學(xué)活動都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識和能力,、情感態(tài)度和價值觀以及思想和個性。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,，也取得了一定的效果,。如陳彥凌老師在執(zhí)教《老藤椅》時，充分運用課件激發(fā)學(xué)生朗讀熱情,，啟發(fā)學(xué)生展開想象,。老師用充滿豪情的語言，引領(lǐng)學(xué)生去感受后生的活力與能量,，并當(dāng)堂讓學(xué)生將描寫后生的一段話銘刻在心中,。課上的朗讀指導(dǎo)實實在在，范讀,、創(chuàng)設(shè)情景讀,、評讀，樸實的舉措讓人深切感受到朗讀在閱讀教學(xué)中的重新定位并有效運用,。

四,、駕馭課堂教學(xué)的能力很高

教師教學(xué)基本功扎實，她們的板書,、語言,、教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的銜接都很順暢。她們深入研讀教材,，巧用心思,，精心設(shè)計,，從學(xué)生出發(fā)備課，根據(jù)教材設(shè)計教法,，學(xué)法,，起到了事半功倍的效果。

這次的學(xué)習(xí),，讓我深深感悟到新課標(biāo)下語文課堂的樸實,、扎實、求實;感受到這幾位老師對語文的熱情,、激情;感受到了他們對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定,，對教學(xué)方法的慎重選擇,，對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,，對三維目標(biāo)的有效落實，對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注,。為我今后的閱讀教學(xué)指明了方向,。

語文優(yōu)質(zhì)課聽課心得感悟篇四

10月12日我參加了在縣雙語舉行的(臨沂市語文優(yōu)質(zhì)課評選活動)的學(xué)習(xí)。這七節(jié)課,，各有特色,。對于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解,，每一節(jié)課都讓我有所收獲,。在以后的教學(xué)中，我會向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，會努力上好每一節(jié)課.下面我談?wù)勛约旱捏w會

一,、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著老師們的課時,，我想教師的語言竟有如此之魅力,，深入到聽課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒,。老師扣人心弦的過渡語言,，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。又如,，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用,，還使學(xué)生的心靈受到震撼,，感受到老師的語言太美了,，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望,。這一方面更值得我去學(xué)習(xí),。

二、對教材的處理,、把握教材的方法十分獨到

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處,。教師教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。每節(jié)課都非常注重對預(yù)習(xí)的落實,。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人,，在深入品讀文本時有同學(xué)就能夠談得深刻,、全面甚至語出驚人。所以,，這也提醒我們切切實實把課前預(yù)習(xí)落實好,，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣,，上起課來一定能取得事半功倍的效果

三,、課堂教學(xué)評價

對評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵,、多表揚和多肯定學(xué)生,，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心,。老師和學(xué)生都是評價的一員,，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為,，改正自己的缺點,，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程,。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對學(xué)生的評價,，忽略了學(xué)生的自評和互評。

總之,，聽課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材,，吃透學(xué)生,，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長,，充分利用一切學(xué)習(xí)機會,，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng),，雖不能成為名師名家,，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。