在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《鳥的天堂》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

這篇文章動(dòng)靜結(jié)合,，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文章,。教學(xué)時(shí)，教師可抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,，感受樹和鳥互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟,。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1,、抓段落,，談感悟：

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，說(shuō)說(shuō)喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因,。

2、抓句子,，談感悟：

在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,，來(lái)談感受,，談見解，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面,、美的韻律,、美的語(yǔ)言,、美的生命、美的情感

3,、抓品讀,，促感悟：

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生品讀,。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,，然后在小組中讀,，推薦讀等。

朗讀既是理解課文的基本手段,，又是獲得語(yǔ)感及審美情趣的基本方法,，讓學(xué)生充分地朗讀、談感悟,，有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度,，有利于學(xué)生展開自己個(gè)性化的見解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng),、生動(dòng),、個(gè)性地學(xué)習(xí)和語(yǔ)感的發(fā)展。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀,，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望,，從而對(duì)語(yǔ)言文字有更深的感悟。

《鳥的天堂》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

1,、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,。能正確地讀寫下列詞語(yǔ)：糾正、逼近,、做巢,、樹梢、留戀,、目不暇接,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、理解課文內(nèi)容,，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見解的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“鳥的天堂的美”,，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受,。

從鳥的角度來(lái)感受“鳥的天堂”

生字卡片教學(xué)掛圖

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、談話。

1,、什么是天堂,？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢,？

二,、按照要求讀書。

1,、把課文讀正確,、流利。

2,、想想自己讀了課文后感覺是什么,？在旁邊寫上批注。

3,、把不理解的地方打上問號(hào),。

三、檢查自學(xué)效果,。

1,、指名讀課文，在有生字,、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法,。

2、談自己讀的感受,。

3,、提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣鳌?/p>

四,、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識(shí)：

“鳥的天堂”實(shí)際是寫什么呢,？

“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。

五,、了解課文主要內(nèi)容：

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次,？每次去的時(shí)間有什么不同,？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2,、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,，用筆畫下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么感情,。

六,、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀詞讀字,。

2,、指導(dǎo)書寫難寫的字。

3,、抄寫生字詞語(yǔ),。

第二課時(shí)

一、引入：

同學(xué)們,，今天讓我們一個(gè)個(gè)都變成快樂的鳥,，一起來(lái)學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂,？第一次看到了什么,？第二次看到了什么？

二,、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂,，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12－13自然段,，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn),？你是從哪些地方感悟到的？

2,、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí),，問：這個(gè)詞是什么意思呢？

3,、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢,？

4、學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著,，它可能在說(shuō)什么呢,？假如你就是這只小鳥，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢,？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集,。

三,、學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

1、自由讀這部分,，找出小鳥會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由,。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號(hào),。

2,、小組討論交流，小鳥為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方,、從哪些地方可以看出來(lái),。

3、班級(jí)交流,。

思考： “新的生命在顫動(dòng)”指的是什么,，作者為什么會(huì)有這種感受呢呢？

1）,、學(xué)生討論,；

2）、交流并說(shuō)明理由,。

4,、這么美，這么大的樹,！我們?cè)趺床拍苡米x來(lái)表現(xiàn)出樹的這些特點(diǎn)呢,？

指名讀7-8自然段。評(píng)價(jià),。

教師讀,，讀得怎樣？讀第12－13自然段時(shí)我們要求讀出鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美,，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢,？

齊讀。

四,、寫廣告詞

1,、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥,，看到這么美的一棵大榕樹,，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢,？

2,、學(xué)生寫廣告詞。

七,、同學(xué)們寫的廣告詞真美,，讓老師有一種成功的幸福感。但是,，你們看,，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？

八,、這里為什么會(huì)有這么美呢,？

1、學(xué)生自由發(fā)言,。聯(lián)系環(huán)保意識(shí)談,。

2、小結(jié)課文,。

1,、以讀為主，讀中理解,，讀中感悟,。

2、抓住文章的空白,，讓學(xué)生展開想象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3,、抓文章的重點(diǎn)段落,，交流、探討,、指導(dǎo),。

《鳥的天堂》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

相同的文本，面對(duì)不同的學(xué)生,，教學(xué)內(nèi)容的取舍有變化,。這是我在執(zhí)教了《鳥的天堂》之后的感悟。

因?yàn)榻邮中掳?，集體中的成員來(lái)自五年級(jí)各個(gè)班級(jí),，在學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法方面存在很大的差異。有的不會(huì)讀書，有的不善思考,，有的根本沒有接觸過(guò)批注式閱讀法。面對(duì)這樣復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況,，我必須放慢腳步,，帶著孩子欣賞沿途的風(fēng)景，在進(jìn)行略讀課文《鳥的天堂》的學(xué)習(xí)時(shí),，關(guān)注學(xué)情,，有的放矢展開教學(xué),。

我首先檢查了學(xué)生對(duì)《鳥的天堂》的預(yù)習(xí)情況，有了欣喜的發(fā)現(xiàn),。學(xué)生在引領(lǐng)下,，已經(jīng)有了文本寫作的意識(shí)，他們開始關(guān)注表達(dá),，關(guān)注作者如何有序地書寫,。在預(yù)習(xí)時(shí)，他們找到了表現(xiàn)時(shí)間順序的詞句,，對(duì)文本的段落進(jìn)行劃分,。知道了讀書要從整體入手，關(guān)注內(nèi)容,，有了對(duì)文本脈絡(luò)梳理的小嘗試,。在品詞析句時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注修辭的精妙與疊詞的運(yùn)用,，寫下讀書發(fā)現(xiàn),。但是對(duì)于文本細(xì)微處的發(fā)掘，問題意識(shí)仍有待培養(yǎng),。

有了對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為提出有價(jià)值的問題，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美,。教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生將提出的問題進(jìn)行交流，一同甄別,。大家在討論中發(fā)現(xiàn)了有些問題本身很淺顯,。如“為什么起初是靜寂的，后來(lái)忽然起了一聲鳥叫,？為什么我們要繼續(xù)拍掌,？”這樣的問題一讀就懂，沒有探究的價(jià)值,?！盀槭裁吹谝惶旖?jīng)過(guò)鳥的天堂沒有看到一只鳥，而第二天看到了很多鳥,？為什么似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),？為什么說(shuō)那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊,？”相比之下,，這些問題更有利于對(duì)文本的深入學(xué)習(xí)。提問題要提像這樣值得探討,、有深度,、有價(jià)值的問題,。

怎樣提出有探討價(jià)值的問題呢？我們進(jìn)行了熱烈的討論,。首先要沉下心讀書,，找到自己的疑惑處。不能流于表面,，為提問題而提問題。其次要學(xué)會(huì)確立的重點(diǎn)句段,，從中尋找問題點(diǎn),。最后，要做一個(gè)有心人,，善于發(fā)現(xiàn)文中有價(jià)值的問題,。

為了培養(yǎng)學(xué)生敏銳的捕捉能力，發(fā)現(xiàn)文中的精妙處,。在學(xué)習(xí)“大榕樹”時(shí),，我鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)從看似平常的字眼中尋找精彩。圍繞“就像一株大樹臥在水面上”中“臥”字欣賞,，抓住“一簇堆在另一簇上面”中“堆”字品味,，對(duì)“有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái),，有的在撲翅膀”中“叫,、飛、撲”展開想象,。

教無(wú)定法,，貴在得法。而我努力依據(jù)學(xué)情,，教給學(xué)生科學(xué)的方法,。在問題意識(shí)的浸潤(rùn)中，伴隨著思考前行,，在讀,、悟、思中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙,。

《鳥的天堂》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

1．理解課文內(nèi)容,。認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,，受到熱愛大自然,、熱愛美的教育。

2．學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法,。

3．學(xué)習(xí)本課生字,、新詞,。練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句,。

4．有感情地朗讀課文,，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國(guó)的樹”）。

1．體會(huì)“鳥的天堂”的含義,。

2．了解大榕樹的外形特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗。

3．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法,。

三課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容,。

（二）學(xué)習(xí)生字,、新詞，著重理解課后練習(xí)中詞語(yǔ)的意思,。

（三）按照游覽的順序給課文分段,，并說(shuō)出各段的主要意思。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

（一）理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。

（二）給課文分段并歸納各段段意,。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內(nèi)容,。

1．解題,。

板書課題后，讓學(xué)生思考兩個(gè)問題,。

（1）天堂常用來(lái)比喻什么,？

（2）鳥的天堂指的是什么？

（天堂常用來(lái)比喻美好的生活環(huán)境,。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好,、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光,。

2．學(xué)生自學(xué)生字,、新詞，理解課后詞語(yǔ)的意思,。

（提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)以下字的字音：“顫”讀ch4n,，“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀y@ng。“一簇”中“簇”讀c),，“隙”讀“x@”,。理解讀讀寫寫中的詞語(yǔ)。燦爛：光彩鮮明耀眼,。陸續(xù)：表示先先后后,，時(shí)斷時(shí)續(xù)。逼近：靠近,、接近,。茂盛：植物生長(zhǎng)得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開,。應(yīng)接不暇：形容來(lái)人或事情太多,，接待應(yīng)付不過(guò)來(lái)。）

3．檢查學(xué)生自學(xué)字,、詞情況。

（二）研究課文的寫作順序,。

1．教師范讀課文,，學(xué)生邊聽邊思考：

（1）作者到“鳥的天堂”去過(guò)幾次？分別在什么時(shí)候,？

（2）每次去都看到了什么景物,？每次去時(shí)的感受有什么不同？為什么,？

（3）用“”給課文分段,，并說(shuō)出各段的段意。

2．聽完教師范讀課文后,，學(xué)生回答思考題,。

（（1）作者到“鳥的天堂”去過(guò)兩次。第一次是在黃昏,，第二次是在早晨,。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥,，認(rèn)為“鳥的天堂”里沒有鳥,，有些失望。第二次看到了許多鳥,，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　?。因?yàn)樽髡邇纱稳r(shí)看到的景物不同,，所以思想認(rèn)識(shí)會(huì)有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來(lái)理解,。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩,。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所看到的情景,。第4段<最后一個(gè)自然段>：講作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美,。）

（三）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文,。

2．書寫課后讀讀寫寫中的詞語(yǔ),。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)第1,、2段課文內(nèi)容,。

（二）認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美,。

（三）理解課文,，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國(guó)的樹”）,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài),，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美,。

（二）理解課文，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情,。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)習(xí)課文第1段。

1．指名學(xué)生讀第1段,。

（1）有什么不理解的問題嗎,？

2．課文是怎樣描寫“我們”出游的時(shí)間和心情的？

（“吃過(guò)晚飯”,、“熱氣已退”,、“太陽(yáng)落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時(shí)間,?！白悦Ｃ５乃蠜]有一點(diǎn)波浪?！边@是講水面很安靜,，沒有風(fēng)和過(guò)往的船只?！叭幸?guī)律地在水里劃,，那聲音就像一支樂曲。”說(shuō)明四周幽靜,，沒有一點(diǎn)聲響,，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時(shí)心清十分愉快,。）

小結(jié)：晚飯后我們劃船去玩,。

（二）學(xué)習(xí)課文第2段。

1．學(xué)生默讀第2段,。思考,，討論。

（1）我們第一次出游,，經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)看到了什么,？

大榕樹。）

（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點(diǎn),？

（一個(gè)是大,，另一個(gè)是美。）

（3）課文里哪些地方說(shuō)明榕樹大,？

（在第4自然段開頭交代“河里很寬”,，這里為什么會(huì)變窄呢？讓學(xué)生找出有的句子讀出來(lái),。“一簇簇樹葉伸到水面上”,，原來(lái)河面給樹葉占去了,，所以變窄。另外,，由于當(dāng)時(shí)離得遠(yuǎn),，所以當(dāng)“我”說(shuō)許多株時(shí)，“我的朋友”有的說(shuō)是一株,，有的說(shuō)是兩株,，到底是幾株呢？找出課文中的語(yǔ)句“我們的船……真是一株大樹”,。為什么作者開始把它看成許多株,？“不可計(jì)數(shù)”是什么意思？）

（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢,？

（請(qǐng)學(xué)生畫出課文中的語(yǔ)句,，讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì),?！耙徊糠謽渲Υ沟剿妫瑥倪h(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上,?！薄澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。”這句話是寫大榕樹靜態(tài)的美,，前半句是寫實(shí)實(shí)在在的事物,，后半句中“新的生命在顫動(dòng)”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美,，給作者帶來(lái)的美的感覺,，“顫動(dòng)”并非真的在動(dòng)，那每一片樹葉都是那么綠,，作者仿佛看到它們?cè)谙脊庵幸婚W一閃的,。）

（5）作者對(duì)這棵大榕對(duì)流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會(huì)出來(lái)的,？（“這美麗的南國(guó)的樹”這句話,，贊美了生長(zhǎng)茂盛的大榕樹，表達(dá)了作者的喜愛之情,。）

（6）指導(dǎo)有感情地朗讀第7,、8自然段。（可以先出示投影,，放配樂朗誦,，讓學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和感情。然后讓學(xué)生用贊美和喜愛的語(yǔ)氣試著朗讀,。）

（7）指名讀第9自然段,。思考：作者說(shuō)“鳥的天堂里沒有一只鳥?！边@句話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？

（因?yàn)槭屈S昏時(shí)分，所以鳥兒棲息了,，而且大榕樹樹大枝葉稠密,。作者沒有見到鳥。當(dāng)時(shí)心情很失望,。作者雖然沒有見到鳥,，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。）

（三）指導(dǎo)背誦第7,、8自然段,。

小結(jié)：我們隨著作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥的天堂”,，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂,，長(zhǎng)有許多枝,，靜靜地臥在水面上，充滿著無(wú)限的生命力,。作者從榕樹的大,，以及枝干、葉的形狀,、顏色,、榕樹的位置等方面來(lái)描寫。這樣的描寫叫什么,？（靜態(tài)描寫）我們通過(guò)這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖,。作者感到遺憾的是：第一次來(lái)到“鳥的天堂”，卻沒有看到一只鳥,。

（四）作業(yè),。

背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國(guó)的樹”。）

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第3,、4段。

（二）認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)態(tài),，感受“鳥的天堂”的動(dòng)態(tài)美,。

（三）理解課文，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情,。

（四）用“陸續(xù)”,、“應(yīng)接不暇”造句。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)態(tài),，感受“鳥的天堂”的動(dòng)態(tài)美,。

（二）理解課文，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情,。

三,、教學(xué)教程

（一）結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣對(duì)大榕樹進(jìn)行靜態(tài)描寫的？

（作者第一次來(lái)到鳥的天堂,，沒有看到一只鳥,，卻看到了一株又大又美麗的大榕樹。作者由遠(yuǎn)及近地記敘了大榕樹的長(zhǎng)勢(shì),，記敘了榕樹樹枝,、葉,、干、根的樣子,。這是作者在靜態(tài)情況下的觀察,、描寫。文中寫到：“一簇簇枝葉伸到水面上”,，“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),。枝上又生根，有許多根直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁,。還寫到大榕樹生長(zhǎng)茂盛，“正是茂盛的時(shí)期”,，葉子多而密,。“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點(diǎn)縫隙?！比~子不僅多,、密而且顏色鮮艷、明亮,、富有生命力,。“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！弊髡咄ㄟ^(guò)認(rèn)真觀察,，對(duì)大榕樹進(jìn)行了這些靜態(tài)的描寫。）

（二）學(xué)習(xí)第3段課文,。

1．分組朗讀課文第10,、11、12,、13自然段,，想一想，作者第二次來(lái)到鳥的天堂看到的,、聽到的,、想到的與第一次去鳥的天堂有什么不同？

2．指名四人各讀10,、11,、12,、13自然段。

3．思考,、交流：

（1）作者和朋友第二次來(lái)到鳥的天堂聽到了什么,？看到了什么？

（“起初周圍是靜寂的,。后來(lái)忽然起了一聲鳥叫,。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來(lái),。接著第二只,、第三只?！睆倪@些語(yǔ)句中可以看出作者和朋友第二次來(lái)到鳥的天堂聽到了鳥叫,，看到了鳥飛。）

2．把作者描寫樹上變得熱鬧了,、鳥的大小,、顏色、動(dòng)作的句子畫在書上,，讀出來(lái),。

（描寫樹上變得熱鬧的句子：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影,?！泵鑼戻B的大小、顏色的句子：“大的,，小的,，花的、黑的”,。描寫鳥的動(dòng)作的句子：“有的站在樹枝上叫,，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀,?！保?/p>

3．作者看到這么多大小不一、顏色各異,、動(dòng)作千姿百態(tài)的鳥后,，有什么感受,？

（“我”由于景色精彩看不過(guò)來(lái)而感到“應(yīng)接不暇”,。“看清楚了這只,，又錯(cuò)過(guò)了那只,，看見了那只,，另一只又飛起來(lái)了”。反映“鳥的天堂”的熱鬧場(chǎng)面,，寫出了作者迷戀這種景色,，看也看不夠的心情。）

4．“一只畫眉鳥飛了出來(lái),，被我們的掌聲一嚇,，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著,，那歌聲真好聽,。”有感情地朗讀這一細(xì)節(jié)描寫,，說(shuō)說(shuō)這段描寫表現(xiàn)了什么,？

（既寫出了這只小鳥的可愛、機(jī)靈,、富有生氣,，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說(shuō)明了這里確實(shí)是鳥的天堂,，鳥兒可以在這自由自在的生活,。）

小結(jié)：這一段課文，作者不僅描寫了鳥的大小,、顏色,，而且著重描寫了鳥的活動(dòng)，描寫了事物的動(dòng)態(tài),，展示了一幅鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美的圖畫,。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第3段課文，體會(huì)鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美,，體會(huì)作者的思想感情,。

（三）學(xué)習(xí)課文第4段。

1．指名學(xué)生讀第4段,。

2．“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候,，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹?！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思,？

（這句話中的“回頭看”，是沒有看夠,、舍不得離開的意思,，因?yàn)榇箝艠涞拿⒑捅婙B棲息的場(chǎng)面是作者平生第一次看見的，他被這美麗,、奇妙的景色深深地吸引住了,，一點(diǎn)兒也不愿離去,。）

3．讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào),？

這句話的意思是說(shuō),，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因?yàn)槿サ臅r(shí)間是黃昏,，鳥都棲息了,，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到,。而第二次是早晨去的,，鳥都?xì)g快地飛出來(lái)。作者見到的確實(shí)是鳥的天堂,。第一個(gè)“鳥的天堂”加引號(hào),，指的是茂盛的大榕樹。第二個(gè)不加引號(hào),，是用天堂來(lái)比喻這里對(duì)鳥兒的棲息繁衍再合適不過(guò)的地方,，是名副其實(shí)的鳥的天堂。）

4．用留戀,、贊美的語(yǔ)氣齊讀最后一段,。

5．作者在文章第一部分里寫“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥”，在文章的結(jié)尾時(shí)又說(shuō)：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”這樣寫有什么巧妙的用心？

（這樣寫文章前后照應(yīng),，更加突出了作者對(duì)鳥的天堂的發(fā)自內(nèi)心的贊美,。）

（四）學(xué)生閉上眼睛，老師放配樂朗誦全課文錄音,，讓學(xué)生邊欣賞邊回憶課文內(nèi)容,，體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。

1．聽后,，討論：

（1）為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂,？

（可以歸納：①?gòu)牡?段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活,。②從“當(dāng)?shù)剞r(nóng)民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護(hù),。③從“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環(huán)境幽靜。）

（2）為了更好地保護(hù)鳥類,，不破壞美好的自然環(huán)境，我們?cè)撛趺醋?？學(xué)完這篇課文后,，在這個(gè)問題上說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)？

（不亂捕捉鳥,，不亂砍伐樹木,。）

2．下面請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)。（出示小黑板,。）

小結(jié)：巴金爺爺?shù)倪@篇文章很值得我們細(xì)細(xì)品讀,，字里行間流露出作者的喜愛、留戀,、贊美之情,。文中有情有景，情景交融,；有靜有動(dòng),，相映成趣，給我們留下了極為美好的印象,。文中有許多片段寫得極為精彩,，希望同學(xué)們把這篇文章背誦下來(lái)。

（五）作業(yè),。

1．建議把這篇課文背誦下來(lái),。

2．用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”兩個(gè)詞語(yǔ)造句,，寫在作業(yè)本上,。

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達(dá)感情細(xì)膩.這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀.

在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，用幾個(gè)關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí),。首先，在課文的整體感知階段,，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂,？每次看到什么不同的景象？為什么,？學(xué)生通過(guò)默讀,，通過(guò)思考，通過(guò)討論和交流,，在老師的引導(dǎo)下,，解決以上的問題。當(dāng)以上的問題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了,。另外,，在整體感知過(guò)程中，我還穿插對(duì)意義段的教學(xué),，由于學(xué)生是通過(guò)自主思考和討論得出以上問題的答案,，所以，在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時(shí)候,，學(xué)生都能夠正確地回答,。第二，在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)程中,，我也采取了提出主要問題,，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí),，提出問題：我有一些問題想提出來(lái)和大家討論,。如，課文里五次提到鳥的天堂,，為什么有的加了引號(hào),，有的沒有加呢？先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別,，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成為鳥的天堂的原因,。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語(yǔ)句，并通過(guò)感情朗讀,、講解等方式,，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點(diǎn)；另外,，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點(diǎn)呢,？我也通過(guò)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見,，自由說(shuō)出理由來(lái)想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由,。最后，

讓學(xué)生說(shuō)感想,，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)“鳥的天堂”的感想,，提出問題：如果你有機(jī)會(huì)去“鳥的天堂”旅行，你會(huì)怎么做,？通過(guò)對(duì)問題的討論和回答,，再次感受“鳥的天堂”的美。

總的說(shuō)來(lái),，這篇課文的教學(xué)上,，我能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的,，而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來(lái)看,，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識(shí),，不是被硬塞進(jìn)去的

《鳥的天堂》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作,。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡躍歌唱,。作家巴金用樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊美了大自然這種人與自然和諧相處的境界，讓我們的心不由顫動(dòng),，讓我們的情為之動(dòng)容,！帶著美好的夙愿，我開始了新的探索,，想讓這樣一篇經(jīng)典的文章同樣煥發(fā)新的活力,。

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂真正活起來(lái),，讓朗朗書聲伴隨課堂,這也是我這節(jié)課比較突出的地方,。語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界,，面向未來(lái),，所以我們的教學(xué)研究必須不斷創(chuàng)新。老師要發(fā)揚(yáng)自己的教學(xué)個(gè)性,，學(xué)生要萌發(fā)自己的個(gè)性意識(shí),，課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)個(gè)性學(xué)習(xí)的天地。 其主體參與,，合作互動(dòng)設(shè)想是：小組生生互動(dòng),，集體師生互動(dòng)；積極探討中提高學(xué)習(xí)能力,，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng),。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用了變序的結(jié)構(gòu),。從結(jié)尾段的中心句入手,，以“疑”為線索，以“思”為核心,，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路,。在速讀全文后，我有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句,，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思,？“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥的天堂”要用引號(hào),？這些問題，力爭(zhēng)起到從中心句入手,、引疑的作用,。接著，把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考,、討論交流加以解決，使析疑,、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程,。

1．把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，在析疑,、解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難,。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué),，針對(duì)問題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

2．在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,，讓學(xué)生讀、思,、勾畫,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,，用解釋、比較,、聯(lián)系上下文等方法,；又如指導(dǎo)讀，有默讀,、齊讀,、自由讀、有感情地朗讀等形式,，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,，提高學(xué)生讀的能力。

3．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段,，幫助學(xué)生理解課文,。在研讀課文的過(guò)程中，我運(yùn)用了多媒體手段,，體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合,。例如,，研讀“群鳥紛飛”這一部分時(shí)，教師動(dòng)情的介紹群鳥紛飛的情景,，然后是播放課件,，給學(xué)生直觀的感受，接著讓學(xué)生談感受,，在回到文章中去感悟語(yǔ)言,，最后為畫面配解說(shuō)詞，在這樣的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

在這堂課的教學(xué)中有成功的喜悅，也有幾許的遺憾,，使我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)中細(xì)微之處是課堂,，上完這堂課，這一環(huán)節(jié)深深印在的腦海中,，就是學(xué)生板書時(shí),，寫字不規(guī)范,，然而我沒有指出,，孩子們不良的習(xí)慣不正是我們沒有及時(shí)地去糾正造成嗎？在今后的教學(xué)道路上我會(huì)一如既往的堅(jiān)定信念：路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。

《鳥的天堂》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

鳥的天堂教學(xué)反思1巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的完美,，在教學(xué)時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探,？學(xué)習(xí)的意識(shí),，讓他們說(shuō)自我所知，訴自我所悟,。第一節(jié)課,，我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍,。學(xué)生讀書的興致很高,，學(xué)生透過(guò)讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,，學(xué)習(xí)效果較為理想,，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂——讀書的課堂。透過(guò)朗朗的讀書聲,，課堂活了,，學(xué)生思維活了,，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí),，這種知識(shí)是扎實(shí)的,，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí)，讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)人,，從學(xué)生作業(yè)上看,，還是不錯(cuò)的。

在教學(xué)中,，本人也著重在閱讀,、寫作方法等方面作了些伏筆。

一走進(jìn)文本背景與主題,?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來(lái)比喻幸福完美的生活環(huán)境,?！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國(guó)南方的大榕樹適合于鳥兒生活,，稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,，一齊欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光,，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情,。

任何一篇文章在讀的時(shí)候都就應(yīng)不放一難，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí),，一般要抓住作者的思想感情,，但小學(xué)生常常又抓不住，這是為什么呢,？不是學(xué)生閱讀潛力欠缺,，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中,。比如,，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。”這一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠,，明亮,，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說(shuō)那里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們,?！痹谧x該句時(shí)，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥的保護(hù),，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,，因此，在讀文章時(shí),，必須要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情,。

鳥的天堂教學(xué)反思2《鳥的天堂》是我國(guó)著名作家巴金的名篇，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章,，不但文筆優(yōu)美,，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會(huì)給人類以豐厚的回報(bào),。

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法,。”本文作者就能巧妙地運(yùn)用這一方法,。如,，作者在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述,，讓讀者有一個(gè)整體感受,，這就是對(duì)“面”的描寫,。在此基礎(chǔ)上,，作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真,，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫,。那么，怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢,？如：寫柳樹,，首先對(duì)柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳”……這可以說(shuō)，是對(duì)柳樹總體的描述,，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

1、小組間交流,、配合不夠,。小組交流時(shí),，對(duì)問題的研究還不夠深入，運(yùn)用語(yǔ)言的能力也有待提高,。另外,，老師對(duì)學(xué)生的作品指導(dǎo)、評(píng)價(jià)力度不夠,。

2,、朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語(yǔ)感及審美情趣的方法,，如果能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的畫面多一些配樂朗讀,，就可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求，從而對(duì)語(yǔ)言文字有更深的感悟,。

這篇課文的教學(xué)過(guò)于注重這種模式,，而在必須程度上忽略了感情朗讀，以及對(duì)某些重點(diǎn)句子的體會(huì),。對(duì)于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待,。看來(lái),，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,，活躍課堂氣氛的同時(shí)，也需要兼顧其他務(wù)必的教學(xué)程序,，否則就會(huì)因此失彼,，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的潛力,，也是需要加強(qiáng)的地方,。

《鳥的天堂》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《鳥的天堂》一課是原六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)選編的課文，新課標(biāo)試驗(yàn)教材中把它安排在了四年級(jí)上冊(cè)第一組的第三課,。這是著名作家巴金先生的作品,。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象,。寬闊清澈的河流,，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥,，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫,，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美,。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合,，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好文章,。

這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,，以及鳥的天堂的熱鬧景象,。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容,。

1,、重視朗讀訓(xùn)練。我主要采用了自主朗讀,，談感悟的方法,。《鳥的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì),，去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀：抓句子,，談感悟,。先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生來(lái)談感受,，談見解,，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面,、美的韻律,、美的語(yǔ)言、美的生命,、美的情感,。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后，再讓他們感情朗讀,，采用一邊讀一邊想象畫面,，對(duì)照畫面讀等多種形式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感悟,。

2,、利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)和客觀事物之間的距離,，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感?！而B的天堂》一課寫得極有畫面感,，因此，這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體課件起到了很好的`輔助作用,。向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景,，讓學(xué)生感悟榕樹的美，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離,。在教學(xué)第三大段鳥多,、鳥歡時(shí)，我又充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)的作用,，播放了群鳥在榕樹上活動(dòng)的真實(shí)景象,，讓學(xué)生用心去傾聽，用心去感受,。這群鳥雀躍,，嬉戲玩鬧的場(chǎng)面促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入,，使課堂教學(xué)效率大增,。不但喚起了學(xué)生情感的共鳴，而且激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望,。

3,、在教學(xué)中我又抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象：“為什么這個(gè)地方會(huì)成為鳥的天堂,？”,，“如果你就是那只畫眉鳥，此刻會(huì)唱些什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，聯(lián)系上下文去理解、想象,。這些問題的探究激發(fā)了學(xué)生的想象能力,、創(chuàng)造能力，也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)進(jìn)一步得到了提高,。

4,、語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有,，課文本身就有語(yǔ)言形式上的美,，從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結(jié)合生活實(shí)踐受到美的感染,，培養(yǎng)審美的情趣,。這節(jié)課中我讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受巴金飽滿的情感,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美的樂趣,。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,。

《鳥的天堂》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹,，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上,。榕樹的樹冠大得出奇,，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨(dú)樹成林,。乘小艇從近處看,，枝藤交錯(cuò)，猶如一座森林,，從遠(yuǎn)處看,，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人,。大樹上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥,，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年,，巴金到新會(huì)訪友路過(guò)此處,，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng)。

這么美的文章,，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時(shí),，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí),，讓他們說(shuō)自己所知，訴自己所悟,。第一節(jié)課,，我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍,。學(xué)生讀書的興致很高,，學(xué)生通過(guò)讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂 ——讀書的課堂。通過(guò)朗朗的讀書聲,，課堂活了,，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了,，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí) ,，這種知識(shí)是扎實(shí)的，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí),，讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)人,，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯(cuò)的,。

在教學(xué)中,，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆,。

一 走進(jìn)文本背景與主題,。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界,，常用來(lái)比喻幸福美好的生活環(huán)境,。“鳥的天堂”文中指大榕樹,。我國(guó)南方的大榕樹適合于鳥兒生活,，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,，一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光，感受大自然的生命力,，也生動(dòng)地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

朗吉弩斯說(shuō)：“美的文詞就是思想的光輝,?！睅е@種思想去感悟心語(yǔ)。如“一棵榕樹 一片林,，鳥在林中當(dāng)主人,。”“走進(jìn)鳥的天堂,，那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來(lái),，滿眼蓬勃的綠意，生機(jī)無(wú)限;滿樹歡樂的鳥兒,，縱情歌唱,?！边@樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng),。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,，熱愛自然，親近自然,，熱愛生命,，珍惜生命。

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法,?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\(yùn)用這一方法。如,，作者在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí),，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個(gè)整體感受,，這就是對(duì)“面”的描寫,。在此基礎(chǔ)上，作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥,，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真,，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫。那么,，怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如：寫柳樹,，首先對(duì)柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳”……這可以說(shuō)，是對(duì)柳樹總體的描述,，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點(diǎn)，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫,，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫。這樣,，筆下的景物才能既有整體感,，又有細(xì)膩、生動(dòng),。如：描寫秋天的果園,，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢,，色彩濃郁的景色加以概括描繪,，給人一種整體感受,，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫，這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合,。

任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難,，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí),，一般要抓住作者的思想感情,，但小學(xué)生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺,，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,，而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中。比如,，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮,，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說(shuō)這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們,?！痹谧x該句時(shí)，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥的保護(hù),，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,，因此，在讀文章時(shí),，一定要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情,。

鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩(shī)句。(略)

上完本課還是有收獲的,，同時(shí)我也反思了,，用魏先生的話來(lái)講：一個(gè)老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,，而是要像蜜蜂一樣,，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來(lái)以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜,。

《鳥的天堂》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的一種新的方式,，它要求學(xué)生在閱讀中研究，在研究中閱讀,，促成對(duì)課文內(nèi)容的深層理解,。在這一過(guò)程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，掌握的程度有深淺,，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用了選擇學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的策略,，充分發(fā)揮小小組學(xué)習(xí)討論的作用，讓學(xué)生合作討論,，合作研究,，合作表達(dá)，讓每一位學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,，體現(xiàn)了學(xué)生不同的革新能力,，蘊(yùn)涵著學(xué)生發(fā)散性思維的火花，盡可能使每一位學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì),。

教師一導(dǎo)入課文,，就組織學(xué)生觀看錄象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找“鳥的天堂”的特點(diǎn),。整體感知,，激發(fā)興趣。再引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句,，說(shuō)說(shuō)“你是怎樣從這句話中體會(huì)出鳥多的特點(diǎn)的？”由于每一句話都能讓人感受到“鳥多”的特點(diǎn),，學(xué)生可以不按句子的排列順序交流,，學(xué)生或多或少、或深或淺談對(duì)語(yǔ)句的理解,。這樣的安排,，自由度大，能兼顧到不同程度的學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)自主性,，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師趁熱打鐵,，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)讀出來(lái)。教師不時(shí)地加以指導(dǎo),，便有“水到渠成”之感,。而有感情地朗讀則加深對(duì)課文的理解，達(dá)到“不言傳”但能“意會(huì)”的效果,，初步完成學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo),。

古希臘教育家亞里士多德說(shuō)：“思維從驚訝和問題開始?！比諊?guó)沒有問題情景就不會(huì)有思維,。因此教師首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題,，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。這堂課最明顯的,，就是在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn),、突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中貫穿著質(zhì)疑探疑這種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生理解“鳥的天堂”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，讀中生疑,，以疑帶讀，以讀求疑的方式突破學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo),，進(jìn)入理解文章的高層次,，在質(zhì)疑探疑中完成對(duì)課文的理解和美的欣賞,。

教學(xué)中,，教師先讓學(xué)生研讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，詢問“還有沒有不懂的地方,，特別是還沒有學(xué)到的句子”,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師有導(dǎo)向地把學(xué)生的思維焦點(diǎn)集中到描寫畫眉的這句話上,。在質(zhì)疑探疑過(guò)程中,，著重引導(dǎo)學(xué)生在該句上下工夫。因此學(xué)生在對(duì)句詞標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑并由同學(xué)幫助釋疑后,，有一些學(xué)生針對(duì)畫眉的句子提出問題：寫一只畫眉和鳥多的特點(diǎn)有無(wú)矛盾,？為什么會(huì)興奮地唱著？等,。這句話是對(duì)鳥的細(xì)節(jié)描寫,，是特寫鏡頭。學(xué)生很有可能一下子難以把握,，教師適當(dāng)作鋪墊,，既降低了難度，又形成了鮮明的對(duì)比,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確見聞和聯(lián)想的關(guān)系,。針對(duì)學(xué)生的問題教師讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀，體會(huì)不同處,。通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原句比改句要好，原句既有見聞,，又有聯(lián)想,。在此基礎(chǔ)上，再以“聯(lián)想內(nèi)容寫出了什么”和“寫一只畫眉用意何在,？”兩個(gè)穿插性問題引導(dǎo)學(xué)生想像,?！耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)生的思維得到激活,，體會(huì)到“一只畫眉能以小見大,，折射出所有的鳥生活快樂，就象生活在天堂”,。然后通過(guò)朗讀,，鞏固這種情感體會(huì)。

最后一段內(nèi)容采用開放式學(xué)習(xí),，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，學(xué)生通過(guò)朗讀，特別針對(duì)結(jié)尾的重點(diǎn)句,，提出了不同層次的問題,，教師及時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上文知識(shí)釋疑。由于學(xué)生對(duì)全文已有足夠的理解,，因此,，此時(shí)釋疑水到渠成，既做到了少講多學(xué),，又可趁機(jī)查漏補(bǔ)缺,。用質(zhì)疑探疑的方式學(xué)習(xí)文章的尾段，一方面能訓(xùn)練探究式的學(xué)習(xí)方法,；第二,，通過(guò)質(zhì)疑解決了課后練習(xí)中的問題，變“問學(xué)生”為“學(xué)生問”,，教學(xué)的角色身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變,；此時(shí)尤百川歸海，師生雙方順利完成教學(xué)目標(biāo),。

按照語(yǔ)文思維培育學(xué)的理論觀點(diǎn),，語(yǔ)文學(xué)科要不斷加強(qiáng)形象直覺思維的培養(yǎng)，豐富表象,，加強(qiáng)回想,、聯(lián)想和想象的訓(xùn)練，

促成情感的生成,。想像力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ),。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解感悟的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，大膽進(jìn)行運(yùn)用多形式想象,，把語(yǔ)言文字、篇章結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)的意義形象地表現(xiàn)出來(lái)，從課內(nèi)延伸到課外,，由教材聯(lián)想到實(shí)際,，發(fā)揮學(xué)生自主想象的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。為了切實(shí)加強(qiáng)這個(gè)單元“分辨見聞和聯(lián)想”目標(biāo)的訓(xùn)練,，教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了兩次想像學(xué)習(xí),，成為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最有創(chuàng)新性的環(huán)節(jié),。

第一次是再造想像。文中,，我們第二次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí),，只寫了見聞。因此教師設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生欣賞鳥鳴音樂啟發(fā)學(xué)生想象“鳥在唱著贊美的歌,，快樂的歌,，幸福的歌”這樣的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂,，結(jié)合對(duì)課文的理解想像畫眉唱歌的“歌詞大意”,，學(xué)生進(jìn)入了情境，學(xué)生的發(fā)言富有創(chuàng)造性和童心,、愛心，在想像訓(xùn)練中讓學(xué)生充分感受了大自然的和諧美,。

第二次是創(chuàng)造想像,。教師設(shè)計(jì)了補(bǔ)充想像的練習(xí)，在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容,，進(jìn)行梯度式,、分層次練習(xí)。學(xué)生通過(guò)大膽想像,，書面練習(xí),，在感受美的過(guò)程中深化了對(duì)課文的理解，強(qiáng)化了單元教學(xué)目標(biāo)的訓(xùn)練,，還啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力很大，關(guān)鍵看教師如何去調(diào)動(dòng)和挖掘,，如何引導(dǎo)和評(píng)價(jià),。

從高要求角度看，學(xué)生自主的廣度還有欠缺,。面向全體是素質(zhì)教育的一個(gè)重要檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn),，教師在充分發(fā)揮小組討論活動(dòng)功能的同時(shí)，突出中間，兼顧兩頭,，讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,。學(xué)生自主的方式還應(yīng)多樣一些，供學(xué)生自主選擇,，也要注意讓學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合,，給學(xué)生提供靜下來(lái)思考的機(jī)會(huì)。