在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《鳥的天堂》教學反思優(yōu)缺點篇一

這篇文章動靜結合，韻味十足,，遣詞造句精妙準確,，表達感情充沛細膩，是一篇培養(yǎng)學生語感的好文章,。教學時,，教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，感受樹和鳥互相依存的融洽關系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念,，尊重學生,，發(fā)揚民主，張揚個性,，把更多的空間和時間讓給學生,，讓學生自己去揣摩，去感悟,。因此,，我這樣引導學生學習：

1、抓段落,，談感悟：

在學生整體感知課文的基礎上,，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見,，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因,。

2,、抓句子，談感悟：

在學生暢談喜歡段落的基礎上,，先引導學生找出自己喜歡的句子,，反復閱讀，細細品味,，從文章的字里行間去尋找美,。再組織學生討論，來談感受,，談見解,，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面,、美的韻律、美的語言,、美的生命,、美的情感

3、抓品讀,，促感悟：

這是一篇訓練學生朗讀的好課文,。在教學引導學生品讀。讓學生自己選擇喜歡的段落,，自已朗讀,，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀,，推薦讀等,。

朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法,，讓學生充分地朗讀,、談感悟，有利于學生獲得豐富的欣賞角度,，有利于學生展開自己個性化的見解,，促進學生主動、生動,、個性地學習和語感的發(fā)展,。特別是結合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀，可以促進學生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望,，從而對語言文字有更深的感悟,。

《鳥的天堂》教學反思優(yōu)缺點篇二

1、學會本課3個生字,。能正確地讀寫下列詞語：糾正,、逼近、做巢,、樹梢,、留戀、目不暇接,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、理解課文內(nèi)容,，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

4,、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

教學重點：

體會“鳥的天堂的美”,，鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,，并能用各種喜歡的方式表達感受。

從鳥的角度來感受“鳥的天堂”

生字卡片教學掛圖

兩課時

第一課時

一,、談話,。

1、什么是天堂,？（指名回答）

2,、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二,、按照要求讀書,。

1、把課文讀正確,、流利,。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么,？在旁邊寫上批注,。

3、把不理解的地方打上問號,。

三,、檢查自學效果。

1,、指名讀課文,，在有生字,、詞語的地方注意糾正讀法,。

2,、談自己讀的感受。

3,、提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣?。

四、簡介本文作者及課文有關知識：

“鳥的天堂”實際是寫什么呢,？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上,。

五、了解課文主要內(nèi)容：

1,、作者是怎么去“鳥的天堂”的,？去了幾次？每次去的時間有什么不同,？第幾次才真正見到“鳥的天堂”,？

2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,，用筆畫下來,。并說說表達了什么感情。

六,、學習生字

1,、指名讀詞讀字。

2,、指導書寫難寫的字,。

3、抄寫生字詞語,。

第二課時

一,、引入：

同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥,，一起來學習《鳥的天堂》,。

通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么,？第二次看到了什么,？

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂,，也就是你們的天堂去看一下：

1,、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點,？你是從哪些地方感悟到的,？

2、當學生讀到“應接不暇”一詞時,，問：這個詞是什么意思呢,？

3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢,？

4,、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢,？假如你就是這只小鳥,，你為什么會喜歡這個地方呢,？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

三,、學習第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

1,、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由,。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）,。在不理解的地方做上記號。

2,、小組討論交流,，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來,。

3,、班級交流。

思考： “新的生命在顫動”指的是什么,，作者為什么會有這種感受呢呢,？

1）、學生討論,；

2）,、交流并說明理由。

4,、這么美,，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點呢,？

指名讀7-8自然段,。評價。

教師讀,，讀得怎樣,？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應該怎樣讀呢,？

齊讀,。

四、寫廣告詞

1,、同學們讀得很好,，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹,，你有什么感受呢,？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

2、學生寫廣告詞,。

七、同學們寫的廣告詞真美,，讓老師有一種成功的幸福感,。但是，你們看,，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了,？

八、這里為什么會有這么美呢,？

1,、學生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談,。

2,、小結課文。

1,、以讀為主,，讀中理解，讀中感悟,。

2,、抓住文章的空白，讓學生展開想象,，培養(yǎng)學生的想象能力,。

3、抓文章的重點段落,，交流,、探討、指導,。

《鳥的天堂》教學反思優(yōu)缺點篇三

相同的文本,，面對不同的學生，教學內(nèi)容的取舍有變化,。這是我在執(zhí)教了《鳥的天堂》之后的感悟,。

因為接手新班，集體中的成員來自五年級各個班級,，在學習習慣,、學習方法方面存在很大的差異。有的不會讀書,，有的不善思考,，有的根本沒有接觸過批注式閱讀法。面對這樣復雜的現(xiàn)實情況,，我必須放慢腳步,，帶著孩子欣賞沿途的風景,，在進行略讀課文《鳥的天堂》的學習時，關注學情,，有的放矢展開教學,。

我首先檢查了學生對《鳥的天堂》的預習情況，有了欣喜的發(fā)現(xiàn),。學生在引領下,，已經(jīng)有了文本寫作的意識，他們開始關注表達,，關注作者如何有序地書寫,。在預習時，他們找到了表現(xiàn)時間順序的詞句,，對文本的段落進行劃分,。知道了讀書要從整體入手，關注內(nèi)容,，有了對文本脈絡梳理的小嘗試,。在品詞析句時，學會關注修辭的精妙與疊詞的運用,，寫下讀書發(fā)現(xiàn),。但是對于文本細微處的發(fā)掘，問題意識仍有待培養(yǎng),。

有了對學生學情的把握,，我把本節(jié)課的教學目標定位為提出有價值的問題，進一步發(fā)現(xiàn)語言美,。教學中,，我鼓勵學生將提出的問題進行交流，一同甄別,。大家在討論中發(fā)現(xiàn)了有些問題本身很淺顯,。如“為什么起初是靜寂的，后來忽然起了一聲鳥叫,？為什么我們要繼續(xù)拍掌,？”這樣的問題一讀就懂，沒有探究的價值,?！盀槭裁吹谝惶旖?jīng)過鳥的天堂沒有看到一只鳥，而第二天看到了很多鳥,？為什么似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,？為什么說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊？”相比之下,，這些問題更有利于對文本的深入學習,。提問題要提像這樣值得探討、有深度,、有價值的問題,。

怎樣提出有探討價值的問題呢？我們進行了熱烈的討論,。首先要沉下心讀書，找到自己的疑惑處,。不能流于表面,，為提問題而提問題。其次要學會確立的重點句段,，從中尋找問題點,。最后，要做一個有心人,，善于發(fā)現(xiàn)文中有價值的問題,。

為了培養(yǎng)學生敏銳的捕捉能力，發(fā)現(xiàn)文中的精妙處,。在學習“大榕樹”時,，我鼓勵孩子們學會從看似平常的字眼中尋找精彩。圍繞“就像一株大樹臥在水面上”中“臥”字欣賞,，抓住“一簇堆在另一簇上面”中“堆”字品味,，對“有的站在樹枝上叫，有的飛起來,，有的在撲翅膀”中“叫,、飛、撲”展開想象,。

教無定法,，貴在得法。而我努力依據(jù)學情,，教給學生科學的方法,。在問題意識的浸潤中，伴隨著思考前行,，在讀,、悟、思中掌握學習語文的金鑰匙,。

《鳥的天堂》教學反思優(yōu)缺點篇四

1．理解課文內(nèi)容,。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然,、熱愛美的教育,。

2．學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3．學習本課生字,、新詞,。練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句,。

4．有感情地朗讀課文,，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。

1．體會“鳥的天堂”的含義,。

2．了解大榕樹的外形特點,，認識大榕樹的奇特和美麗。

3．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法,。

三課時

一,、教學目標

（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容,。

（二）學習生字,、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思,。

（三）按照游覽的順序給課文分段,，并說出各段的主要意思。

二,、教學重點,、難點

（一）理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。

（二）給課文分段并歸納各段段意,。

三,、教學過程

（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內(nèi)容,。

1．解題,。

板書課題后，讓學生思考兩個問題,。

（1）天堂常用來比喻什么,？

（2）鳥的天堂指的是什么？

（天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境,。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好,、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光,。

2．學生自學生字,、新詞,，理解課后詞語的意思。

（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”讀ch4n,，“應接不暇”中“應”讀y@ng,。“一簇”中“簇”讀c),，“隙”讀“x@”,。理解讀讀寫寫中的詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼,。陸續(xù)：表示先先后后,，時斷時續(xù)。逼近：靠近,、接近,。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開,。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來,。）

3．檢查學生自學字,、詞情況。

（二）研究課文的寫作順序,。

1．教師范讀課文,，學生邊聽邊思考：

（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候,？

（2）每次去都看到了什么景物,？每次去時的感受有什么不同？為什么,？

（3）用“”給課文分段,，并說出各段的段意。

2．聽完教師范讀課文后,，學生回答思考題,。

（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏,，第二次是在早晨,。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥,，認為“鳥的天堂”里沒有鳥,，有些失望。第二次看到了許多鳥,，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”。因為作者兩次去時看到的景物不同,，所以思想認識會有這樣的變化,。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解,。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩,。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的情景,。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美,。）

（三）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文,。

2．書寫課后讀讀寫寫中的詞語,。

一、教學目標

（一）學習第1,、2段課文內(nèi)容,。

（二）認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美,。

（三）理解課文,，能說出重點句子所表達的思想感情。

（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）,。

二,、教學重點、難點

（一）認識事物的靜態(tài),，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美,。

（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情,。

三,、教學過程

（一）學習課文第1段。

1．指名學生讀第1段,。

（1）有什么不理解的問題嗎,？

2．課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？

（“吃過晚飯”,、“熱氣已退”,、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間,?！白悦Ｃ５乃蠜]有一點波浪?！边@是講水面很安靜,，沒有風和過往的船只,。“三支槳有規(guī)律地在水里劃,，那聲音就像一支樂曲,。”說明四周幽靜,，沒有一點聲響,，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快,。）

小結：晚飯后我們劃船去玩,。

（二）學習課文第2段。

1．學生默讀第2段,。思考,，討論。

（1）我們第一次出游,，經(jīng)過鳥的天堂時看到了什么,？

大榕樹。）

（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點,？

（一個是大,，另一個是美。）

（3）課文里哪些地方說明榕樹大,？

（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢,？讓學生找出有的句子讀出來,。“一簇簇樹葉伸到水面上”,，原來河面給樹葉占去了,，所以變窄。另外,，由于當時離得遠,，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株,，有的說是兩株,，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”,。為什么作者開始把它看成許多株,？“不可計數(shù)”是什么意思？）

（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢,？

（請學生畫出課文中的語句,，讀出來,，說說對這些語句的體會?！耙徊糠謽渲Υ沟剿?，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上,?！薄澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”這句話是寫大榕樹靜態(tài)的美,，前半句是寫實實在在的事物,，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美,，給作者帶來的美的感覺,，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠,，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的,。）

（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的,？（“這美麗的南國的樹”這句話,，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情,。）

（6）指導有感情地朗讀第7,、8自然段。（可以先出示投影,，放配樂朗誦,，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀,。）

（7）指名讀第9自然段,。思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥?！边@句話表達了作者當時怎樣的心情,？

（因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了,，而且大榕樹樹大枝葉稠密,。作者沒有見到鳥。當時心情很失望,。作者雖然沒有見到鳥,，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了,。）

（三）指導背誦第7、8自然段,。

小結：我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”,，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂,，長有許多枝,，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力,。作者從榕樹的大,，以及枝干、葉的形狀,、顏色,、榕樹的位置等方面來描寫。這樣的描寫叫什么,？（靜態(tài)描寫）我們通過這部分課文的學習已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖,。作者感到遺憾的是：第一次來到“鳥的天堂”，卻沒有看到一只鳥,。

（四）作業(yè),。

背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）

一,、教學目標

（一）學習課文第3,、4段。

（二）認識事物的動態(tài),，感受“鳥的天堂”的動態(tài)美,。

（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情,。

（四）用“陸續(xù)”,、“應接不暇”造句,。

二,、教學重點、難點

（一）認識事物的動態(tài),，感受“鳥的天堂”的動態(tài)美,。

（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情,。

三,、教學教程

（一）結合課文內(nèi)容說一說作者是怎樣對大榕樹進行靜態(tài)描寫的？

（作者第一次來到鳥的天堂,，沒有看到一只鳥,，卻看到了一株又大又美麗的大榕樹,。作者由遠及近地記敘了大榕樹的長勢，記敘了榕樹樹枝,、葉,、干、根的樣子,。這是作者在靜態(tài)情況下的觀察,、描寫。文中寫到：“一簇簇枝葉伸到水面上”,，“枝干的數(shù)目不可計數(shù),。枝上又生根，有許多根直垂到地上,，伸進泥土里”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁,。還寫到大榕樹生長茂盛，“正是茂盛的時期”,，葉子多而密,。“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面,，不留一點縫隙?！比~子不僅多,、密而且顏色鮮艷、明亮,、富有生命力,。“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！弊髡咄ㄟ^認真觀察,，對大榕樹進行了這些靜態(tài)的描寫。）

（二）學習第3段課文,。

1．分組朗讀課文第10,、11、12,、13自然段,，想一想，作者第二次來到鳥的天堂看到的、聽到的,、想到的與第一次去鳥的天堂有什么不同,？

2．指名四人各讀10、11,、12,、13自然段。

3．思考,、交流：

（1）作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什么,？看到了什么？

（“起初周圍是靜寂的,。后來忽然起了一聲鳥叫,。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來,。接著第二只,、第三只?！睆倪@些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫,，看到了鳥飛。）

2．把作者描寫樹上變得熱鬧了,、鳥的大小,、顏色、動作的句子畫在書上,，讀出來,。

（描寫樹上變得熱鬧的句子：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影,?！泵鑼戻B的大小、顏色的句子：“大的,，小的,，花的、黑的”,。描寫鳥的動作的句子：“有的站在樹枝上叫,，有的飛起來，有的在撲翅膀,?！保?/p>

3．作者看到這么多大小不一,、顏色各異,、動作千姿百態(tài)的鳥后，有什么感受,？

（“我”由于景色精彩看不過來而感到“應接不暇”,?！翱辞宄诉@只，又錯過了那只,，看見了那只,，另一只又飛起來了”。反映“鳥的天堂”的熱鬧場面,，寫出了作者迷戀這種景色,，看也看不夠的心情。）

4．“一只畫眉鳥飛了出來,，被我們的掌聲一嚇,，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著,，那歌聲真好聽,。”有感情地朗讀這一細節(jié)描寫,，說說這段描寫表現(xiàn)了什么,？

（既寫出了這只小鳥的可愛、機靈,、富有生氣,，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說明了這里確實是鳥的天堂,，鳥兒可以在這自由自在的生活,。）

小結：這一段課文，作者不僅描寫了鳥的大小,、顏色,，而且著重描寫了鳥的活動，描寫了事物的動態(tài),，展示了一幅鳥的天堂的動態(tài)美的圖畫,。

（5）指導有感情地朗讀第3段課文，體會鳥的天堂的動態(tài)美,，體會作者的思想感情,。

（三）學習課文第4段。

1．指名學生讀第4段,。

2．“當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候,，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹?！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思,？

（這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、舍不得離開的意思,，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的,，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了,，一點兒也不愿離去,。）

3．讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號,？

這句話的意思是說,，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏,，鳥都棲息了,，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到,。而第二次是早晨去的,，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂,。第一個“鳥的天堂”加引號,，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號,，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方,，是名副其實的鳥的天堂。）

4．用留戀,、贊美的語氣齊讀最后一段,。

5．作者在文章第一部分里寫“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥”，在文章的結尾時又說：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”這樣寫有什么巧妙的用心？

（這樣寫文章前后照應,，更加突出了作者對鳥的天堂的發(fā)自內(nèi)心的贊美,。）

（四）學生閉上眼睛，老師放配樂朗誦全課文錄音,，讓學生邊欣賞邊回憶課文內(nèi)容,，體會作者在文章中所表達的思想感情。

1．聽后,，討論：

（1）為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂,？

（可以歸納：①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂,，很適合鳥兒生活。②從“當?shù)剞r(nóng)民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護,。③從“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環(huán)境幽靜,。）

（2）為了更好地保護鳥類,，不破壞美好的自然環(huán)境，我們該怎么做,？學完這篇課文后,，在這個問題上說說你有什么體會？

（不亂捕捉鳥,，不亂砍伐樹木,。）

2．下面請同學們做練習。（出示小黑板,。）

小結：巴金爺爺?shù)倪@篇文章很值得我們細細品讀,，字里行間流露出作者的喜愛、留戀,、贊美之情,。文中有情有景，情景交融,；有靜有動,，相映成趣，給我們留下了極為美好的印象,。文中有許多片段寫得極為精彩,，希望同學們把這篇文章背誦下來。

（五）作業(yè),。

1．建議把這篇課文背誦下來,。

2．用“陸續(xù)”、“應接不暇”兩個詞語造句,，寫在作業(yè)本上,。

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動靜結合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達感情細膩.這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀.

在這篇課文的教學中，我發(fā)揮學生的學習主動性和積極性,，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習,。首先，在課文的整體感知階段,，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂,？每次看到什么不同的景象？為什么,？學生通過默讀,，通過思考,，通過討論和交流，在老師的引導下,，解決以上的問題,。當以上的問題解決后，文章的結構和脈絡基本上就已經(jīng)清晰了,。另外,，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學,，由于學生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案,，所以，在嘗試提問學生關于分意義段的問題的時候,，學生都能夠正確地回答,。第二，在突破課文重點和難點的過程中,，我也采取了提出主要問題,，層層深入的方法。根據(jù)課后練習,，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如,，課文里五次提到鳥的天堂,，為什么有的加了引號,，有的沒有加呢？先讓同學們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別,，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關語句，并通過感情朗讀、講解等方式,，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點,；另外,，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢,？我也通過讓學生自主發(fā)現(xiàn),，自由發(fā)表意見,，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由,。最后，

讓學生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想,，提出問題：如果你有機會去“鳥的天堂”旅行,，你會怎么做？通過對問題的討論和回答,，再次感受“鳥的天堂”的美,。

總的說來，這篇課文的教學上,，我能夠嘗試放手讓學生自主發(fā)現(xiàn),，因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的,，而從課后提問和課后習題的反饋情況來看,，這種方法是十分有用的，學生真正學到屬于他們自己的知識,，不是被硬塞進去的

《鳥的天堂》教學反思優(yōu)缺點篇五

《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作,。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡躍歌唱,。作家巴金用樸實優(yōu)美的語言贊美了大自然這種人與自然和諧相處的境界,，讓我們的心不由顫動，讓我們的情為之動容,！帶著美好的夙愿,，我開始了新的探索,，想讓這樣一篇經(jīng)典的文章同樣煥發(fā)新的活力。

學生成為學習的主人,，讓課堂真正活起來,，讓朗朗書聲伴隨課堂,這也是我這節(jié)課比較突出的地方,。語文課程植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來,，所以我們的教學研究必須不斷創(chuàng)新,。老師要發(fā)揚自己的教學個性,，學生要萌發(fā)自己的個性意識，課堂教學就要創(chuàng)設個性學習的天地。 其主體參與，合作互動設想是：小組生生互動，集體師生互動,；積極探討中提高學習能力,，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng),。

整個教學過程,，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線索,，以“思”為核心,，設計了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學思路。在速讀全文后,，我有意識地抓住文章結尾段的中心句,，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思？“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號,？這些問題,，力爭起到從中心句入手、引疑的作用,。接著,，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考,、討論交流加以解決,，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內(nèi)容的過程,。

1．把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終,。上課之初引導學生質(zhì)疑，在析疑,、解疑過程中,，仍不忘讓學生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學生帶著問題學,，針對問題學,，同時掌握培養(yǎng)學生解決問題的能力。

2．在語言文字訓練及朗讀訓練中,，讓學生讀,、思、勾畫,，發(fā)揮學生的主動性,，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中,，用解釋、比較,、聯(lián)系上下文等方法,；又如指導讀，有默讀,、齊讀,、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學生讀的欲望,，提高學生讀的能力,。

3．恰當?shù)剡\用多媒體手段，幫助學生理解課文,。在研讀課文的過程中,，我運用了多媒體手段，體現(xiàn)了文字與形象的結合,。例如,，研讀“群鳥紛飛”這一部分時，教師動情的介紹群鳥紛飛的情景,，然后是播放課件,，給學生直觀的感受，接著讓學生談感受,，在回到文章中去感悟語言,，最后為畫面配解說詞，在這樣的活動進行語言文字的訓練,，培養(yǎng)學生的語感,。

在這堂課的教學中有成功的喜悅，也有幾許的遺憾,，使我深刻認識到教學中細微之處是課堂,，上完這堂課，這一環(huán)節(jié)深深印在的腦海中,，就是學生板書時,，寫字不規(guī)范，然而我沒有指出,，孩子們不良的習慣不正是我們沒有及時地去糾正造成嗎,？在今后的教學道路上我會一如既往的堅定信念：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。

《鳥的天堂》教學反思優(yōu)缺點篇六

鳥的天堂教學反思1巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章,，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的完美,，在教學時,，我注重了激發(fā)學生主動探？學習的意識,，讓他們說自我所知,，訴自我所悟。第一節(jié)課,，我沒有運用其他教學手段,，直接領讀了三遍,。學生讀書的興致很高，學生透過讀被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,，學習效果較為理想，簡單樸實的語文教學方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂,。透過朗朗的讀書聲,，課堂活了，學生思維活了,，學習的知識也自然活了,，學生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的,，因為本文本身就用語平實,，讀來優(yōu)美動人，從學生作業(yè)上看,，還是不錯的,。

在教學中，本人也著重在閱讀,、寫作方法等方面作了些伏筆,。

一走進文本背景與主題?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界,，常用來比喻幸福完美的生活環(huán)境?！傍B的天堂”文中指大榕樹,。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一齊欣賞美麗的南國風光,，感受大自然的生命力,，也生動地描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情,。

任何一篇文章在讀的時候都就應不放一難,，鼓勵學生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情,，但小學生常常又抓不住,，這是為什么呢？不是學生閱讀潛力欠缺,，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,，而是包含在具體的語言文字當中。比如,，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,?！边@一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮,，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說那里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們,?！痹谧x該句時，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護,，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美,，因此，在讀文章時,，必須要透過語言文字體會作者的思想感情,。

鳥的天堂教學反思2《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，是一篇蘊含著豐富人文內(nèi)涵的文章,，不但文筆優(yōu)美,，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會給人類以豐厚的回報,。

本文抓住了“點面結合描寫景物的方法”“點面結合的描寫是寫景文章的常用方法,。”本文作者就能巧妙地運用這一方法,。如,，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述,，讓讀者有一個整體感受,，這就是對“面”的描寫。在此基礎上,，作者重點描寫了一只畫眉鳥,，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫,。那么,，怎樣才能在寫景時做到點面結合呢？如：寫柳樹,，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說,，是對柳樹總體的描述,，也就是“面”的描寫，這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

1,、小組間交流,、配合不夠。小組交流時,，對問題的研究還不夠深入,，運用語言的能力也有待提高。另外,，老師對學生的作品指導,、評價力度不夠。

2,、朗讀既是理解課文的基本手段,，又是獲得語感及審美情趣的方法，如果能結合網(wǎng)絡提供的畫面多一些配樂朗讀,，就可以促進學生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求,，從而對語言文字有更深的感悟。

這篇課文的教學過于注重這種模式,，而在必須程度上忽略了感情朗讀,，以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待,?？磥恚诔浞终{(diào)動學生學習用心性,，活躍課堂氣氛的同時,，也需要兼顧其他務必的教學程序，否則就會因此失彼,，不能很好地完成教學任務,。這是屬于課堂調(diào)控方面的潛力，也是需要加強的地方,。

《鳥的天堂》教學反思優(yōu)缺點篇七

《鳥的天堂》一課是原六年級語文上冊選編的課文,，新課標試驗教材中把它安排在了四年級上冊第一組的第三課。這是著名作家巴金先生的作品,。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流,，充滿生機的大榕樹,，活潑可愛的小鳥,，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光,，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美,。文中描寫動靜結合,，韻味十足,，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩,，是一篇培養(yǎng)學生語感的好文章,。

這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,，以及鳥的天堂的熱鬧景象,。所以在教學中我著重引導學生感悟作者這兩次所看到的景象，引導學生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容,。

1,、重視朗讀訓練。我主要采用了自主朗讀,，談感悟的方法,。《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，感情真摯，很適合學生自己去體會,，去領悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落，引導學生學習閱讀：抓句子,，談感悟,。先引導學生找出自己感受最深的句子，反復閱讀,，細細品味,，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生來談感受,，談見解,，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面、美的韻律,、美的語言,、美的生命,、美的情感。當學生領悟到了景觀的美之后,，再讓他們感情朗讀,，采用一邊讀一邊想象畫面，對照畫面讀等多種形式,，進一步促進學生對美的感悟,。

2、利用現(xiàn)代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離,，在學生心中喚起強烈的真實感,。《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,，因此,，這一節(jié)課中所運用的多媒體課件起到了很好的`輔助作用。向?qū)W生展示大榕樹的實景,，讓學生感悟榕樹的美,，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多,、鳥歡時,，我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學的作用，播放了群鳥在榕樹上活動的真實景象,，讓學生用心去傾聽,，用心去感受。這群鳥雀躍,，嬉戲玩鬧的場面促使學生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感,。情感的投入，使課堂教學效率大增,。不但喚起了學生情感的共鳴,，而且激起了學生的學習興趣和參與教學活動的欲望。

3,、在教學中我又抓住文本空白,，引導學生去想象：“為什么這個地方會成為鳥的天堂？”,，“如果你就是那只畫眉鳥,，此刻會唱些什么呢？”引導學生聯(lián)系實際,，聯(lián)系上下文去理解,、想象。這些問題的探究激發(fā)了學生的想象能力、創(chuàng)造能力,，也讓學生保護生態(tài)環(huán)境的意識進一步得到了提高,。

4、語文課上學習資源和實踐機會無處不在,，無時不有,，課文本身就有語言形式上的美，從中可以展開想象,，感悟作者美好的感情,，并結合生活實踐受到美的感染，培養(yǎng)審美的情趣,。這節(jié)課中我讓學生充分感受“樹”和“鳥”以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美,，感受巴金飽滿的情感，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美,、感受美的樂趣。使學生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,。

《鳥的天堂》教學反思優(yōu)缺點篇八

本文是巴金的作品,，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上,。榕樹的樹冠大得出奇,，籠罩著18設畝左右的河面，獨樹成林,。乘小艇從近處看,，枝藤交錯，猶如一座森林,，從遠處看,，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人,。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年,，巴金到新會訪友路過此處,，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。

這么美的文章,，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學時,，我注重了激發(fā)學生主動探穵學習的意識,，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課,，我沒有運用其他教學手段,，直接領讀了三遍。學生讀書的興致很高,，學生通過讀被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果較為理想,，簡單樸實的語文教學方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂,。通過朗朗的讀書聲，課堂活了,，學生思維活了,，學習的知識也自然活了，學生在“讀”中獲得知識 ,，這種知識是扎實的,，因為本文本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人,，從學生作業(yè)上看,，還是不錯的。

在教學中,，本人也著重在閱讀,、寫作方法等方面作了些伏筆。

一 走進文本背景與主題,?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境,?！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活,，稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,，一起欣賞美麗的南國風光,，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景,，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情,。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語,。如“一棵榕樹 一片林,，鳥在林中當主人?！薄白哌M鳥的天堂,，那美麗迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意,，生機無限;滿樹歡樂的鳥兒,，縱情歌唱?！边@樹與鳥,，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,，熱愛自然,，親近自然，熱愛生命,，珍惜生命,。

本文抓住了“點面結合描寫景物的方法”“點面結合的描寫是寫景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法,。如，作者在描寫群鳥活動的場景時,，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受,，這就是對“面”的描寫,。在此基礎上，作者重點描寫了一只畫眉鳥,，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,，這就是對“點”的描寫。那么,，怎樣才能在寫景時做到點面結合呢?如：寫柳樹,，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述,，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點，那就必須在仔細觀察的基礎上,，對景物的總體進行描寫,，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感,，又有細膩,、生動。如：描寫秋天的果園,，首先要將果園在秋季里碩果累累,，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪,，給人一種整體感受,，然后抓住重點進行細致描寫，這樣就做到了點與面的有機結合,。

任何一篇文章在讀的時候都應該不放一難,，鼓勵學生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情,，但小學生常常又抓不住,，這是為什么呢?不是學生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,，而是包含在具體的語言文字當中,。比如，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠,，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,，農(nóng)民不許人去捉它們?！痹谧x該句時,，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美,，因此,，在讀文章時，一定要透過語言文字體會作者的思想感情,。

鼓勵學生積累有關寫鳥的詩句,。(略)

上完本課還是有收獲的，同時我也反思了,，用魏先生的話來講：一個老師,，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,，回來以后釀造自己課堂教學的蜜,。

《鳥的天堂》教學反思優(yōu)缺點篇九

探究性學習是現(xiàn)代語文教育的一種新的方式，它要求學生在閱讀中研究,，在研究中閱讀,，促成對課文內(nèi)容的深層理解。在這一過程中,，學生的學習能力有差異,，掌握的程度有深淺，因此在設計教學過程中充分運用了選擇學習和合作學習的策略,，充分發(fā)揮小小組學習討論的作用,，讓學生合作討論，合作研究,，合作表達,，讓每一位學生選擇適合自己的練習進行訓練，體現(xiàn)了學生不同的革新能力,，蘊涵著學生發(fā)散性思維的火花,，盡可能使每一位學生獲得成功的機會。

教師一導入課文,，就組織學生觀看錄象,，引導學生發(fā)現(xiàn)尋找“鳥的天堂”的特點。整體感知,，激發(fā)興趣,。再引導學生研讀課文，抓住關鍵詞句,，說說“你是怎樣從這句話中體會出鳥多的特點的？”由于每一句話都能讓人感受到“鳥多”的特點,，學生可以不按句子的排列順序交流,，學生或多或少、或深或淺談對語句的理解,。這樣的安排,，自由度大，能兼顧到不同程度的學生,，激發(fā)學生潛在的學習自主性,，同時也活躍了課堂氣氛。在深刻理解課文內(nèi)容的基礎上,，教師趁熱打鐵,，引導學生把自己的體會讀出來,。教師不時地加以指導，便有“水到渠成”之感,。而有感情地朗讀則加深對課文的理解,，達到“不言傳”但能“意會”的效果，初步完成學習的淺層目標,。

古希臘教育家亞里士多德說：“思維從驚訝和問題開始,。”日國沒有問題情景就不會有思維,。因此教師首先引導學生從課文的學習中去發(fā)現(xiàn)問題,，從而產(chǎn)生思維的動機。這堂課最明顯的,，就是在學習教學重點,、突破教學難點的過程中貫穿著質(zhì)疑探疑這種學習方式，在學生理解“鳥的天堂”特點的基礎上,，讀中生疑,，以疑帶讀，以讀求疑的方式突破學習的淺層目標,，進入理解文章的高層次,，在質(zhì)疑探疑中完成對課文的理解和美的欣賞。

教學中,，教師先讓學生研讀學習的內(nèi)容,，詢問“還有沒有不懂的地方，特別是還沒有學到的句子”,，引導學生質(zhì)疑,，教師有導向地把學生的思維焦點集中到描寫畫眉的這句話上。在質(zhì)疑探疑過程中,，著重引導學生在該句上下工夫,。因此學生在對句詞標點進行質(zhì)疑并由同學幫助釋疑后，有一些學生針對畫眉的句子提出問題：寫一只畫眉和鳥多的特點有無矛盾,？為什么會興奮地唱著,？等。這句話是對鳥的細節(jié)描寫,，是特寫鏡頭,。學生很有可能一下子難以把握，教師適當作鋪墊,，既降低了難度,，又形成了鮮明的對比，進一步引導學生明確見聞和聯(lián)想的關系,。針對學生的問題教師讓學生進行比較朗讀,，體會不同處,。通過點撥引導，學生發(fā)現(xiàn)原句比改句要好,，原句既有見聞,，又有聯(lián)想。在此基礎上,，再以“聯(lián)想內(nèi)容寫出了什么”和“寫一只畫眉用意何在,？”兩個穿插性問題引導學生想像?！耙皇て鹎永恕?，學生的思維得到激活，體會到“一只畫眉能以小見大,，折射出所有的鳥生活快樂,，就象生活在天堂”。然后通過朗讀,，鞏固這種情感體會,。

最后一段內(nèi)容采用開放式學習，進一步啟發(fā)學生進行質(zhì)疑,，學生通過朗讀,，特別針對結尾的重點句，提出了不同層次的問題,，教師及時啟發(fā)學生聯(lián)系上文知識釋疑,。由于學生對全文已有足夠的理解，因此,，此時釋疑水到渠成,，既做到了少講多學，又可趁機查漏補缺,。用質(zhì)疑探疑的方式學習文章的尾段,，一方面能訓練探究式的學習方法；第二,，通過質(zhì)疑解決了課后練習中的問題,，變“問學生”為“學生問”，教學的角色身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變,；此時尤百川歸海，師生雙方順利完成教學目標,。

按照語文思維培育學的理論觀點,，語文學科要不斷加強形象直覺思維的培養(yǎng)，豐富表象,，加強回想,、聯(lián)想和想象的訓練,，

促成情感的生成。想像力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎,。教師在引導學生對語言文字進行理解感悟的同時,，更要引導學生透過對語言文字的理解，大膽進行運用多形式想象,，把語言文字,、篇章結構所表現(xiàn)的意義形象地表現(xiàn)出來，從課內(nèi)延伸到課外,，由教材聯(lián)想到實際,，發(fā)揮學生自主想象的才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,。為了切實加強這個單元“分辨見聞和聯(lián)想”目標的訓練,，教學中，教師設計了兩次想像學習,，成為整個教學設計中最有創(chuàng)新性的環(huán)節(jié),。

第一次是再造想像。文中,，我們第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時，只寫了見聞,。因此教師設計了引導學生欣賞鳥鳴音樂啟發(fā)學生想象“鳥在唱著贊美的歌,，快樂的歌，幸福的歌”這樣的環(huán)節(jié),。教師引導學生伴著音樂,，結合對課文的理解想像畫眉唱歌的“歌詞大意”，學生進入了情境,，學生的發(fā)言富有創(chuàng)造性和童心,、愛心，在想像訓練中讓學生充分感受了大自然的和諧美,。

第二次是創(chuàng)造想像,。教師設計了補充想像的練習，在教學中結合課文內(nèi)容,，進行梯度式,、分層次練習。學生通過大膽想像,，書面練習,，在感受美的過程中深化了對課文的理解，強化了單元教學目標的訓練,，還啟發(fā)了學生創(chuàng)造性地學習,。

學生自主學習的潛力很大,，關鍵看教師如何去調(diào)動和挖掘，如何引導和評價,。

從高要求角度看,，學生自主的廣度還有欠缺。面向全體是素質(zhì)教育的一個重要檢測標準,，教師在充分發(fā)揮小組討論活動功能的同時,，突出中間，兼顧兩頭,，讓更多的學生參與到課堂教學中,。學生自主的方式還應多樣一些，供學生自主選擇,，也要注意讓學生動靜結合,，給學生提供靜下來思考的機會。