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七月的天山教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

作者從天山的水,、樹(shù),、花三方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,，洋溢著作者的贊美之情,。

教學(xué)這篇課文，首先我讓學(xué)生欣賞天山美景,，一下子就把學(xué)生帶入美的境界,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)天山的水這一方面時(shí),，是我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)談體會(huì),，學(xué)生能抓住幾個(gè)重要的比喻句，談得有板有眼的,。

教學(xué)天山的`樹(shù)和花兩部分時(shí),，我放手讓學(xué)生自學(xué)談?wù)摚崾緦W(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法,。他們小組合作,，既能談對(duì)句子的理解，又能總結(jié)各自的景物特點(diǎn),。特別是在學(xué)習(xí)“——重重疊疊的枝丫,，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”時(shí)，我用換詞的方法讓學(xué)生比較,，為什么用“漏”而不用“照”,，學(xué)生能把“是因?yàn)橹θ~茂密，陽(yáng)光照不到,，只能從縫隙里漏下點(diǎn)點(diǎn)的光”,，說(shuō)得清清楚楚,。

又如，學(xué)到——“像——像——像——”這個(gè)句式時(shí),，我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,，沒(méi)想到學(xué)生的思維如此敏捷，能說(shuō)那么多的句子,。在這一段里,，有“馬走在花海中，人浮在花海上”一句話,，我問(wèn)：為什么一個(gè)用“走”,，一個(gè)用“浮”？學(xué)生能聯(lián)系前面 “滿(mǎn)是過(guò)高馬頭的野花”來(lái)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,。

教學(xué)這一課,，我自認(rèn)為，老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,。但美中不足的是，我沒(méi)把握好時(shí)間,，把想在課內(nèi)的寫(xiě)話練習(xí)放到了課外,。

七月的天山教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿(mǎn)生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。

如此文質(zhì)兼美的文章,，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭,，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專(zhuān)題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》,，經(jīng)過(guò)不斷嘗試,，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課,。

由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生,，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講,，因此,，在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,，從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山,，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往,，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待,。

進(jìn)入中高年級(jí)后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn),，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn),，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字,，真正達(dá)到學(xué)有目的,，學(xué)有重點(diǎn),。然后初讀課文,，從整體上感受天山之美,，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”,，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn),，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，品味語(yǔ)句,，進(jìn)行自主地獲取,。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,，通過(guò)奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由,，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì);可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等,。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀,，通過(guò)多種形式的讀,，來(lái)體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美,。這樣的閱讀指導(dǎo),，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè)。

在品讀,、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中,，先是讓學(xué)生默讀思考，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下,，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn),，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法,，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問(wèn)題：對(duì)略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺,。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在師生或生生的交流中深化理解，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要,，重要的是將一些優(yōu)美的句子,，詞語(yǔ)收到學(xué)生的記憶深處。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn),，可以簡(jiǎn)單處理,，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上,。比如雪峰的特點(diǎn)是高,、大、白,，溪流的特點(diǎn)是快,、清、活,，森林則是綠,、密、幽,，野花是高,、多、鮮,，在一定程度上制約了學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受天山美,。