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2023年七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短(9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-01 09:36:02
2023年七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短(9篇)
時(shí)間:2023-04-01 09:36:02     小編:zxfb

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七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《七月的天山》是一篇略讀課文。相比于精讀課,,本課的教學(xué)應(yīng)該有其獨(dú)當(dāng)之任,。

崔巒在《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》一文中指出:“略讀,即粗略的,、不進(jìn)行深究的閱讀,。這種閱讀方法旨在通過比較快的閱讀,粗知文章大意,?!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中,對(duì)于略讀課的學(xué)段目標(biāo)有明確的表述,,其第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)略讀,,粗知文章大意”,第三學(xué)段則在學(xué)習(xí)略讀的基礎(chǔ)上“學(xué)習(xí)瀏覽,,擴(kuò)大知識(shí)面,,根據(jù)需要搜集信息”。將相同學(xué)段精讀課目標(biāo)與略讀課目標(biāo),,乃至不同學(xué)段略讀課目標(biāo)相比較,,可知第二學(xué)段略讀有這樣的特點(diǎn),即閱讀要有速度,,應(yīng)該更多地訓(xùn)練默讀,,在默讀中訓(xùn)練概括,、篩選信息的能力,;如果純粹復(fù)制精讀課的閱讀方法進(jìn)行教學(xué),是對(duì)這一學(xué)段略讀課教學(xué)的越位,。

《七月的天山》就是一篇略讀課文,。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的閱讀結(jié)果以及可以運(yùn)用的閱讀方法:

(1)江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比,,引人入勝,。北國(guó)的的天山又是一番怎樣的景象呢?

(2)閱讀課文,,想想文中主要描寫了哪些景物,,它們有什么特點(diǎn)。

(3)如果有興趣,,還可以把自己喜歡的`優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái),。

可以這樣進(jìn)行解讀:

(1)用一個(gè)過渡性語(yǔ)句,,提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文,應(yīng)該用略讀的方法,,形成對(duì)文本內(nèi)容的整體性印象,,以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。

(2)仍然是運(yùn)用略讀課文的方法,,概括出文本的主干信息及其特點(diǎn),,豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象。

(3)是提示摘抄優(yōu)美語(yǔ)句,,達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo),,主要是:

(1)學(xué)習(xí)略讀的方法,,能夠通過比較快的閱讀,了解文章大意,,把握文中描寫的主要景物,,交流景物有何特點(diǎn)。

(2)摘抄,、默誦文章的優(yōu)美句段,,積累課文語(yǔ)言。同時(shí)本課是一篇美文,,詞匯量豐富,、文采斐然,又是本冊(cè)第一篇略讀課文,,因此,,從閱讀方法考慮,通過誦讀交流語(yǔ)詞理解和疏通文句又是非常必要的,。

教例刪繁就簡(jiǎn),,通過三個(gè)頗有空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開教學(xué)過程:

一是“讀”。在這個(gè)教例中,,“讀”是作為一種點(diǎn)撥手段而存在的,。讀了三遍,從誦讀到默讀,,任務(wù)有不同,,方法在變化:第一遍是誦讀,主要訓(xùn)練概括能力,,第二遍是默讀,,主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的能力,,第三遍還是默讀,,讀中訓(xùn)練想象畫面的能力,。讀懂了文章,拉出了教學(xué)線條,,教學(xué)簡(jiǎn)潔明了,,但讀得豐富飽滿。

二是“品”,。學(xué)生毫無(wú)預(yù)設(shè)地邊讀邊品,,字詞句段篇情感意蘊(yùn),構(gòu)成了品讀的精妙的角度,,教學(xué)生成豐富,,教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動(dòng)。在讀中品析,,邊讀邊品,,學(xué)生你說我說,說著說著大家就弄懂了課文,,說著說著大家就有了新的見解和感受,,最后老師的小結(jié),有力地推動(dòng)學(xué)生品讀上升到新的高度,。

三是“記”,。主要是積累豐富的課文語(yǔ)言。教師從文中擷取幾個(gè)不同角度的比喻句,,梳理記憶內(nèi)容,,目的是為幫助學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息,,增強(qiáng)記憶的美感,,提高記憶的效率。

從這個(gè)教例展開的“讀,、品,、記”三項(xiàng)活動(dòng),應(yīng)該是閱讀教學(xué)的“三要素”,。把握閱讀教學(xué)的“三要素”,,能使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到什么是閱讀課的基本教學(xué)內(nèi)容,;把握閱讀教學(xué)的“三要素”,,能使我們清醒地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的基本價(jià)值,并努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值,。

而這三要素被設(shè)計(jì)成三項(xiàng)主體活動(dòng),,時(shí)間跨度大,在教學(xué)過程中明顯起支撐作用,,突出了閱讀方法的運(yùn)用,,表現(xiàn)出了扎實(shí)的訓(xùn)練力度,,簡(jiǎn)潔地表達(dá)出閱讀教學(xué)的美。

七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《七月的天山》作者從水,、樹,、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,,洋溢著作者的贊美之情,。在課堂教學(xué)中我著重從自主閱讀、品讀課文,、閱讀整理這一塊著手,。

本文教學(xué)遵循略讀課文的原則,以學(xué)生自讀為主,。學(xué)生邊讀邊想,,知道了哪些天山的信息,是按照怎樣的順序?qū)懗鰜?lái)的,,引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子,,弄清游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景,,從而整體感知課文內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)”和“哪兒寫得好,,好在哪里”進(jìn)行自主研讀和反饋,。學(xué)生感受到了詞匯的豐富,景物之美和修辭手法的巧妙使用,。

這是一篇寫景物的記敘文,。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情,。

課文的寫作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方,;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景,;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

前幾天聽了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》,,給了我很大的啟發(fā),。于是,在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí),,我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn),,就抓住一個(gè)問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么?”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞:“美,!”自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間???”指名的.學(xué)生先說到了“雪山”,自然要體會(huì)其中的兩處比喻,,從中體會(huì)了比喻的妙處,,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,由雪山的壯美再到雪水的歡快,。接著學(xué)生找到了“花”,、“塔松”、“魚兒”三處,,都進(jìn)行了深入理解,,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,用朗讀表現(xiàn),。學(xué)生在理解中感受了美,,而且有大到整體的理解,小到一個(gè)句子,,一個(gè)短語(yǔ),,一個(gè)詞語(yǔ),小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解,;還從作者角度去理解他的寫作情感,,小到從“心愛”感受作者對(duì)天山的深情;一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,,無(wú)形當(dāng)中,,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí),。學(xué)生明白了這天山美麗,、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木,、魚兒澆灌,,才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

從這天的課來(lái)看,,對(duì)于詞語(yǔ)的理解和體會(huì),,應(yīng)當(dāng)說還是有所體現(xiàn)的。課題《七月的天山》出示之后,,問學(xué)生七月指的是哪個(gè)季節(jié),?是的,那么夏天還能夠用什么詞來(lái)說,,于是有了“盛夏”,、“酷暑”等詞,七月的天山,,也就能說成是夏天的天山,、盛夏的天山、酷暑的天山等等,。在那里,,學(xué)生完成了意思相近的詞語(yǔ)的梳理和運(yùn)用。

在初讀環(huán)節(jié)中,,讓學(xué)生帶著這樣的問題去讀:走進(jìn)七月的天山,,哪些地方給你留下了深刻的印象?并把相關(guān)的句子劃找出來(lái)推薦給其他同學(xué),。安排這個(gè)環(huán)節(jié),,意在用這樣一種比較自然簡(jiǎn)單的方式,讓學(xué)生展示自己的朗讀,,而這點(diǎn)是針對(duì)我這個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)的,,他們的個(gè)人朗讀和發(fā)言總是會(huì)怯生生的。有這樣一個(gè)鏡頭讓我覺察今后的課堂上要更多地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生敢于發(fā)言的潛力是多么重要,。有一個(gè)學(xué)生念到“飲馬”一詞出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí),,我分明聽到了有同學(xué)說念錯(cuò)了,但是卻沒有指出來(lái),,最后,,還是由我提了出來(lái),而我這一舉動(dòng)也表現(xiàn)出我包辦得太多了,,期盼得太少,,在課堂上,有時(shí)候還真就應(yīng)悠著點(diǎn),,多等一會(huì)兒,,說不定就能等到你想要的。

待到走入文中的時(shí)候,,讓學(xué)生在“文中有哪些景物,,分別有什么特點(diǎn)?”這樣一個(gè)問題背景下去品讀,、積累語(yǔ)言,。感受到作者能把文章寫得這么美,,值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方之一就是比喻手法的運(yùn)用還有語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。如把“塔松比作巨傘”、“把鮮花比作彩虹”、“把鮮花比作天邊的霞光”,、“把鮮花比作錦緞”,;同時(shí)關(guān)注“漏”、“浮”字的運(yùn)用,。文章的最后有一個(gè)反問句,,那是作者應(yīng)對(duì)漫山遍野的繁花的時(shí)候最直接的表達(dá),請(qǐng)同學(xué)換種表達(dá)方式來(lái)陳述,,那里也是一個(gè)語(yǔ)言的'訓(xùn)練點(diǎn),。

最后的一個(gè)寫話練習(xí),在讀了李白的《關(guān)山月》之后,,寫寫贊美天山的話,,也能夠是用詩(shī)詞的形式來(lái)表達(dá)。學(xué)生的表現(xiàn)有點(diǎn)出乎我的意料,,也讓我感謝去年領(lǐng)著同學(xué)們背誦詩(shī)詞的日子,,同時(shí)更做了個(gè)決定,趕緊去把今年要背誦的古詩(shī)詞整理打印下發(fā)——熟讀唐詩(shī)三百首,,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,。

我覺得在這堂課上,主體意識(shí)嚴(yán)重缺失,。我太急,、我不想期盼、我不富有激發(fā)學(xué)生的意識(shí)甚至是潛力,。我的學(xué)生不善于發(fā)言,,這跟我太善于發(fā)言有著密不可分的關(guān)系,我有著不可推卸的職責(zé),,今后,,我要做的是如何讓學(xué)生這個(gè)課堂的主體更突出,要懂得退讓,,要懂得期盼,,要懂得取舍,要懂得該出手時(shí)才出手,。在“溪流”這一處的朗讀中,,我困惑了我有點(diǎn)想不通了:讀著讀著這句話,,你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音?“高懸的山澗”,、“峭壁斷崖上飛瀉”下來(lái)的水居然會(huì)是“輕柔的嘩嘩聲?”我引導(dǎo)范讀了之后問什么聲音,?還是輕柔的嘩嘩聲,。怎樣會(huì)這樣?我問問題的方式不對(duì)頭嗎,?此困難解,,但求賜教。

過多的把我備課中的東西生硬地塞給學(xué)生,,以至于讓自己都覺得很好笑,,說話都很虛,實(shí)在是沒有底氣,,明知不可為而為之,,只是為了讓課順利下來(lái)吧,!諸如對(duì)偶的寫作手法,諸如“漏”字的妙用,。

所幸的是,,在課中王意提了個(gè)問題:人怎樣會(huì)浮在花海之中?于是學(xué)生去探究這個(gè)浮字的妙處,,鐘浩東同學(xué)聯(lián)系上文,,那里的花都長(zhǎng)得很高,淹沒了馬,,人看起來(lái)就像是浮在上面一樣,。多妙呀!

借用一句古詩(shī),,結(jié)束這天的教學(xué)反思——亂花漸欲迷人眼,,淺草才能沒馬蹄。而我已然淹沒在七月天山這一片高過馬頭的繁花之中了,,那匹能帶我走過花海,,能讓我浮游其上的馬兒已然不知去向了。

尋找中……

七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

師:同學(xué)們,,咱們都生活在江南,,美麗的西湖,古樸典雅的蘇州園林令人神往。那北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢,?那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看,、游一游吧!

師:給你留下什么樣的印象,?

生:天山真美,!

生:我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜而又充滿生機(jī)的世界。

師:咱們一起去看看天山的風(fēng)光,。隨著導(dǎo)游線路觀看圖像,,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

師:這么如詩(shī)如畫的天山,,作者是怎樣描繪的呢,?美在哪些字里行間啊,?”

生:(再次默讀課文)

師:那些句子讓你感受到了美,?

生:作者把雪峰比喻為白緞子,雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,,整個(gè)雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子,,多漂亮呀!

生:還有,,作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的`雪水比作銀鏈,,既寫出了雪水的樣子,又寫出了它的光亮,,多么生動(dòng)?。?/p>

生:作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花,,浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美,,多討人喜愛,這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛之情,。

師:我很贊同同學(xué)們的看法,,的確,生動(dòng)形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生,,讓讀者有親臨其境的感覺,。除了比喻外,還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ?,欣賞,?

生:我還覺得作者用詞很巧妙,很有特點(diǎn),,如一開頭寫“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字,,寫雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞,,讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì)。

……

新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑,,應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,,獲得思想啟迪、享受審美樂趣,。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,,也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,,能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂趣,,從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng),。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),,它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),、智慧水平、想象能力,,形成積極的創(chuàng)造精神,,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。

《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,,脈絡(luò)清晰的抒情散文,,作者緊扣七月的天山景物的特點(diǎn),為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機(jī)的天山,。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn),,詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情,。于是在這種情況下,,我先讓學(xué)生們自由練讀課文,邊讀邊想:通過讀課文你知道了什么,,七月的天山給你留下了怎樣的印象,?學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞:“美!”自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間???”如何讓學(xué)生感受到這種美,通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑,,首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩(shī)如畫的美景,,激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛,接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點(diǎn)的句子,,結(jié)合想象,,說說對(duì)七月的天山的感受,,以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),形成讀的見解,,并通過讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀),;接著在品讀、誦讀中相互吸引,、相互碰撞,、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀,、愛讀,讀出美,、讀出情趣,、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,,教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),,或結(jié)合語(yǔ)境理解,或積極啟發(fā)想象,,在讀中感悟意思,,用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí),,朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,,感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),,感悟美、體驗(yàn)美,,得到愛的撫慰,、情的熏陶。

課文教學(xué)完后,,雖自我感覺很痛快,,但仔細(xì)回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了,如:課文開頭那么簡(jiǎn)潔明了,,卻又緊扣題意,,我卻一讀而過;另外教學(xué)中涉及到了排比句,,雖給學(xué)生講了,,但卻沒讓學(xué)生練習(xí)說話。當(dāng)然還有很多不足,,希望今后語(yǔ)文教學(xué)中逐步改正,。

七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《七月的天山》一課從天山的水,、樹、花三個(gè)方面展示了天山的景物特點(diǎn),。字里行間流淌著大自然的美,,洋溢著作者對(duì)大自然的熱愛之情。

由于廣東的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生,,加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,,進(jìn)行精講,因此,,在課前通過課件展示天山的美景圖片,,使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,從視覺上來(lái)認(rèn)識(shí)天山,,了解天山,,激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往,引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待,。

在教學(xué)時(shí),,我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué):

1、這是篇略讀課文,,放手讓學(xué)生自讀自悟,,先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,談?wù)勛约旱母惺?,交流疑問,并進(jìn)行自主解決,,教師適當(dāng)點(diǎn)拔,。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,,通過奇特的想象,,展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如:“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂,。在品讀,、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中,先是讓學(xué)生默讀思考,,畫出自己喜歡的語(yǔ)句,,在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下,進(jìn)行同桌交流,,從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。

2、多種方式感情朗讀課文,,讀出天山的'美,,從中體會(huì)作者豐富的想象,,確切的比喻和恰如其分的形容等,還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,。

3,、選擇自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行背誦和摘記,并進(jìn)行背誦交流,。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,,將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上,學(xué)生理解的深與淺并不重要,,重要的是將一些優(yōu)美的句子,,詞語(yǔ)收到學(xué)生的記憶深處。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn),,可以簡(jiǎn)單處理,,而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。

七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《七月的天山》作者從水,、樹,、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,,洋溢著作者的贊美之情,。在課堂教學(xué)中我著重從自主閱讀、品讀課文,、閱讀整理這一塊著手,。

本文教學(xué)遵循略讀課文的原則,以學(xué)生自讀為主,。學(xué)生邊讀邊想,,知道了哪些天山的信息,是按照怎樣的順序?qū)懗鰜?lái)的,,引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子,,弄清游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象,,從而整體感知課文內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)”和“哪兒寫得好,,好在哪里”進(jìn)行自主研讀和反饋,。學(xué)生感受到了詞匯的豐富,景物之美和修辭手法的.巧妙使用,。

首先是文中比喻句特別多,,讓學(xué)生把雪峰比作白緞子,雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,,溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花,,塔松比作是巨傘等的句子進(jìn)行摘抄,,想象,體會(huì)運(yùn)用,。其次是欣賞第四自然段的最后三句:滿山都是高過馬頭的野花,,紅、黃,、藍(lán),、白、紫,,五彩繽紛,,像織不完的織錦那么綿延,像天邊的彩霞那么耀眼,,像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛,。馬走在花海中,顯得格外矯健,,人浮在花海上,,也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍,,只要一伸手就可以捧到你心愛的大鮮花。然后進(jìn)行仿寫身邊的人,、景,、物的排比句的仿寫。最后是對(duì)“雖然天山這時(shí)并不是春天,,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢,?”改寫為陳述句。

但是由于本課知識(shí)點(diǎn)較多,,一課時(shí)時(shí)間又比較緊張,所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些,,文本對(duì)話體現(xiàn)得還不夠,。

七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光文,。作者先總述七月的天山是游人最理想的地方,;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情,。

我上課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí)依照課堂教學(xué)規(guī)律,,就抓住一個(gè)問題展開:“七月的天山留給你最深的.印象是什么,?”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞:“美,!”自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間啊,?”指名的學(xué)生先說到了“雪山”,,自然要體會(huì)其中的兩處比喻,從中體會(huì)了比喻的妙處,,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,,由雪山的壯美再到雪水的歡快。

接著學(xué)生找到了“花”,、“塔松”、“魚兒”三處,,都進(jìn)行了深入理解,,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,用朗讀表現(xiàn),。學(xué)生在理解中感受了美,,而且有大到整體的理解,小到一個(gè)句子,,一個(gè)短語(yǔ),,一個(gè)詞語(yǔ),小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解,;還從作者角度去理解他的寫作情感,,小到從“心愛”感受作者對(duì)天山的深情;一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,,無(wú)形當(dāng)中,,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí),。

學(xué)生明白了這天山美麗,、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木,、魚兒澆灌,,才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

完成略讀課文,不僅學(xué)生理解深入,,而且體會(huì)深刻,。但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的時(shí)候,,語(yǔ)言組織得不夠流暢,,用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距,。

這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面,。

七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,,作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),,為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),,詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,,字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛與贊美。

如此文質(zhì)兼美的文章,,如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭,,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢,?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》,,經(jīng)過不斷嘗試,反復(fù)修改,,設(shè)計(jì)了此課,。

由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山十分陌生,加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,,進(jìn)行精講,,因此,在課前透過課件展示天山的美景圖片,,使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,,從視覺上來(lái)認(rèn)識(shí)天山,了解天山,,激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往,,引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期盼。

進(jìn)入中高年級(jí)后,,語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn),即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn),,于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧,,目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字,真正到達(dá)學(xué)有目的,學(xué)有重點(diǎn),。然后初讀課文,,從整體上感受天山之美,透過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”,,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),,有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn),,我放手讓學(xué)生自主閱讀,,品味語(yǔ)句,進(jìn)行自主地獲取,。在文中作者多次運(yùn)用比喻,、排比等修辭手法,透過奇特的想象,,展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景,。如:“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,能夠是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì),;能夠是從修辭角度去感受,;也能夠是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受,,近而指導(dǎo)朗讀,,透過多種形式的讀,來(lái)體現(xiàn)景物的美,,從而感受作者對(duì)天山的熱愛和贊美,。這樣的閱讀指導(dǎo),才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂,。

在品讀,、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中,先是讓學(xué)生默讀思考,,畫出自己喜歡的語(yǔ)句,,在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下,進(jìn)行同桌交流,,從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn),更為重要的是透過范文教給學(xué)生自主閱讀的'方法,,為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題:對(duì)略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫忙下學(xué)生自主學(xué)習(xí),,在師生或生生的交流中深化理解,,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,將超多的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上,,學(xué)生理解的深與淺并不重要,,重要的是將一些優(yōu)美的句子,詞語(yǔ)收到學(xué)生的記憶深處,。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn),,能夠簡(jiǎn)單處理,而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間,。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上,。比如雪峰的特點(diǎn)是高、大,、白,,溪流的特點(diǎn)是快、清,、活,,森林則是綠、密,、幽,,野花是高、多,、鮮,,在必須程度上制約了學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受天山美。

七月的天山 教學(xué)反思 七月的天山教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

今天上略讀課文《七月的天山》,,我就抓住一個(gè)問題展開:“七月的天山留給你最深的印象是什么,?”

學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞:“美!”

自然后面就可以接著問了:“美在哪些字里行間???”

指名的學(xué)生先說到了“雪山”,自然要體會(huì)其中的兩處比喻,,從“有怎樣的相同點(diǎn),?比喻寫出了什么?”體會(huì)了比喻的妙處,,再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,,雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“花”,、“塔松”,、“魚兒”三處,都進(jìn)行了深入理解,,并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,,用朗讀表現(xiàn),。學(xué)生在理解中感受了美,而且有大到整體的理解,,小到一個(gè)句子,一個(gè)短語(yǔ),,一個(gè)詞語(yǔ),,小到一個(gè)字“浮”的切入理解;還從作者角度去理解他的寫作情感,,小到從“心愛”感受作者對(duì)天山的深情,;感悟了作者的寫作方法,理出了寫作順序,,討論了作者的詳略安排,,知道了一個(gè)新的寫作點(diǎn):略寫中也可以有重點(diǎn),就像課文中略寫森林,,但其中重寫了塔松,。這樣有閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的課我是比較滿意的,何況最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí),。一是整體體會(huì)天山的寧?kù)o,、幽靜。學(xué)生明白了這天山美麗卻又大氣,,幽靜卻又生機(jī)勃勃,。用他們的話說:“天山的花有生命力,樹有生命力,,魚有生命力,,雪山也有生命力,正是雪山上的雪水給了這些花草樹木,、魚兒澆灌,。水是這些生命的'源頭?!彼麄冋f:“正因?yàn)樵谶@廣闊的天山中能聽見水聲,、馬蹄聲,更見天山的寧?kù)o,。這樣寧?kù)o的地方,,哪怕你帶著多么煩躁的心情來(lái)到這,都會(huì)被撫平,,都會(huì)平靜下來(lái)的,。”學(xué)生的感受已經(jīng)很深入了,,不只是感受到了景色單純的美,,已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了,。在此基礎(chǔ)上我決定有感情朗讀結(jié)束這次的閱讀“旅程”。我說:“讓我們和作者一起騎馬上天山,,讓老師來(lái)給大家做導(dǎo)游,。我們用朗讀來(lái)進(jìn)行我們的天山美麗之旅?!庇谑俏乙x表示寫作順序的句子,,學(xué)生接讀景物描寫的美句,在我們朗朗的讀書聲中迎來(lái)了下課聲,。

一課時(shí)完成是略讀課文的要求,,但以前我從沒做到,今天做到了,,不僅學(xué)生理解深入,,朗讀到位,而且體會(huì)深刻,。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的,。看來(lái)要讓課堂緊湊有效,,一定要抓好主問題,,切中要害,由點(diǎn)及面,,由點(diǎn)成線,,最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn),讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的,。

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