人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

《七月的天山》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈,，連綿幾千里,，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半,。天山終年積雪,，盛夏,，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山,，便涼爽宜人,，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào),，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光,。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力,。作者正是抓住了天山的地方特色,，寫(xiě)出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面,，重點(diǎn)從天山的水,、樹(shù)、花三個(gè)方面展示了天山的景物,。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,，洋溢著作者的贊美之情。

1,、認(rèn)識(shí)生字新詞,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、能聯(lián)系上下文,，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累,。

搜集資料,、思考交流

感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶,。

（一）引入新課

唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山,，蒼茫云海間?！痹?shī)人筆下的“天山”令人神往,。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1,、讀課題,，學(xué)生利用資料介紹天山

2,、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,，選自于《天山景物記》,，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）

“閱讀課文,，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái),。”

（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文,，理清全文所記敘的游覽順序,，引導(dǎo)理解內(nèi)容

1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文,；

2,、引導(dǎo)閱讀：

（1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子,。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,，順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。

（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段,；

課文描寫(xiě)了哪些景物,？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論,，然后交流）

（明確：寫(xiě)了雪峰,、云影、雪水,、溪流,、森林、野花等美景,。描繪方法：a,、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大,、靜美,；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。b,、比喻,，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”,。）

（3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林,。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的,？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記）

（四）細(xì)品語(yǔ)言文字,，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、課文主要是由外到里,，由高到低,。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài),、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài),、描繪色彩,、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處,。

3,、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓(xùn)練

小練筆：練習(xí)寫(xiě)景狀物作文,，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色,，如校園的早晨、公園的景物,、節(jié)日的夜晚等,，能抓住景物的特征。

新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。

我先讓學(xué)生們自由練讀課文,，邊讀邊想：通過(guò)讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象 學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞："美,！"自然后面就可以接著問(wèn)了："美在哪些字里行間啊 "如何讓學(xué)生感受到這種美,，通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩(shī)如畫(huà)的美景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛(ài),，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)天山景物特點(diǎn)的句子,，結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)七月的天山的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）,；接著在品讀,，誦讀中相互吸引，相互碰撞,，相互觸發(fā),，使每一個(gè)學(xué)生想讀,，能讀,，愛(ài)讀,，讀出美,，讀出情趣,，讀出感情,。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),，或結(jié)合語(yǔ)境理解,，或積極啟發(fā)想象,，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀,；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語(yǔ)言的神奇，內(nèi)容的豐富多彩,，內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),，感悟美,，體驗(yàn)美,，得到愛(ài)的撫慰，情的熏陶,。

仔細(xì)回憶發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了，如：課文開(kāi)頭那么簡(jiǎn)潔明了,，卻又緊扣題意,，我卻一讀而過(guò)；另外教學(xué)中涉及到了排比句,，雖給學(xué)生講了,，但卻沒(méi)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。當(dāng)然還有很多不足,，希望今后語(yǔ)文教學(xué)中逐步改正,。

《七月的天山》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。能借助字典和聯(lián)系上下文,，讀懂詞句的意思，積累佳句,。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀,，理解課文，能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能從作者的字里行間感受天山的美景,，從中受到美的熏陶。

：這篇文章屬于略讀課文,，但文章的語(yǔ)言,、內(nèi)容都很美,，很深,，讀起來(lái)不會(huì)很流暢,，因此,，要加強(qiáng)指導(dǎo),。學(xué)生不僅僅會(huì)讀，更要學(xué)習(xí)作者移步換景的寫(xiě)作方法,，積累文章的語(yǔ)言,，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)以致用,。

自能讀書(shū)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，讀法與寫(xiě)法相結(jié)合,。

課件

一課時(shí)

七月的天山也就是天山之夏,。夏天暑氣襲人，而在天山卻像秋天一樣涼爽,，這是為什么呢,？隨機(jī)簡(jiǎn)介天山資料。

（天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈,，連綿幾千里,，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間,，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪,，盛夏景色宜人,。）

讓我們一起走進(jìn)七月的天山，一睹它的風(fēng)采,。

設(shè)計(jì)意圖：從課題解析入手,，讓學(xué)生明白天山的位置，以至產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的愿望,，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

1、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、再讀課文,，思考作者的敘述順序和描寫(xiě)的景物是怎樣的？

學(xué)生找每個(gè)自然段的過(guò)渡句,，提取每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，進(jìn)行總結(jié)：

按照由外到里的順序依次描寫(xiě)了水、林,、花三方面的景色,。

設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音，讀通句子是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),。抓過(guò)渡,，理清文章思路，教給學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的方法,，提高概括能力,。

1、作者初進(jìn)天山,，看到了那些景物,？有怎樣的感覺(jué)？

（雪峰,、雪水,、溪流，作者寫(xiě)得非常優(yōu)美）

2,、哪些句子給你留下的印象最為深刻,？學(xué)生批注詞句交流

①藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花,。

這句話(huà)把太陽(yáng),、雪峰、云彩三者融為一體,，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà),。太陽(yáng)光透過(guò)云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上,。作者把雪峰比喻為白緞子,，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說(shuō)明雪山極白,，連白云映在上面都顯得發(fā)灰,。由此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切,。

②融化的雪水,，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái),，像千百條閃耀的銀鏈,，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋,，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮,。

兩個(gè)“從”字，一個(gè)“飛瀉”,，寫(xiě)出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢(shì),，“像千百條閃耀的銀鏈”寫(xiě)出雪水動(dòng)人的姿色，多像細(xì)長(zhǎng)的閃閃發(fā)光的銀鏈,；溪流拋起的浪花就像千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮,，這又是多么確切形象的比喻。

3天山密林和野花又給你留下怎樣的印象,，找出喜歡的句子,，做批注談體會(huì)。

（1）沿著白皚皚群峰的雪線以下,，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林,，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫,，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影,。

“白皚皚”寫(xiě)出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無(wú)盡”是說(shuō)原始森林連綿不斷,，“重重疊疊”說(shuō)明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽(yáng)光只能是“漏”下,，這里不用“照”字而用“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng),。作者精確的用詞，把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前,。

（2）馬走在花海中,，顯得格外矯健,；人浮在花海上,，顯得格外精神。

一說(shuō)“矯健”,，一說(shuō)“精神”,，用詞富有變化，一個(gè)“浮”字形象地寫(xiě)出花之多,，人就像置身在花的海洋之中,。

（3）野花五彩繽紛，像……像……像……

三個(gè)形象的比喻,，寫(xiě)出了花的繁多,，花的絢爛，花的優(yōu)美之極,。

4,、小結(jié)寫(xiě)法：作者整篇巧用過(guò)渡，移步換景,。每部分都用豐富的想象,，確切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的獨(dú)特美景具體的展現(xiàn)在人們眼前,。如聞其聲,，如見(jiàn)其形。

設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)景點(diǎn)抓住具體生動(dòng)的語(yǔ)句,，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力,，學(xué)習(xí)作者多樣化的修辭手法。

選擇自己喜歡的句段感情朗讀,，熟讀成誦,。

摘抄自己喜歡的句段。

4x七月的天山

雪峰像白緞

初進(jìn)天山水雪水像銀鏈白蓮

小溪清澈魚(yú)歡

移步換景往里走樹(shù)像巨傘幽靜

像錦緞

走進(jìn)天山深處花五彩繽紛像霞光

像彩虹

《七月的天山》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

一課時(shí)

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思,，積累佳句,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能說(shuō)出天山的景物的特點(diǎn)。

3,、能從作者的字里行間感受天山的美景,，從中受到美的熏陶。

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景,，從中受到美的熏陶,。

1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條,；

2,、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。

收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,。

1,、閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物,，它們有什么特點(diǎn),。

2、如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái),。

3、回憶前一課的方法,，自主學(xué)習(xí),。

一、直接揭題,，進(jìn)入新課

1,、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，江南的山水,、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比,，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮,、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河,，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳,，一股民族自豪感便油然而生,。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢,？

2、指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ),。

3,、引入新課。

二,、出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1,、讀課題,，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件,。之后小結(jié)：

天山：亞洲中部的大山系,，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦,、吉爾吉斯斯坦,，全長(zhǎng)2500千米，寬250～300千米,。平均海拔約5000米,，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚,。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化,，人們叫它“雪海”,。在博格達(dá)峰的山腰上,，有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米,，深約90米,。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明,，像一面大鏡子,。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中,，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà),。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,，因而古稱(chēng)“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

2,、解題,，了解作者,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》,，作者碧野,。

3、明確任務(wù)：

①“閱讀課文,，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)。

②如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái),。”——（學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn),，積累語(yǔ)言）,。

③回憶前一課的方法，自主學(xué)習(xí),。

三,、根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文的游覽順序,，引導(dǎo)理解內(nèi)容

1,、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。

2,、引導(dǎo)閱讀,，共同交流：

（1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

（觀察點(diǎn)的移動(dòng),，由山外到山里,。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子,。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,，順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。（也叫移步換景,。）

（2）學(xué)生朗讀（或配樂(lè)朗誦）課文第二自然段,；

課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的,？明確：

寫(xiě)了雪峰,、云影、雪水,、溪流,、森林、野花等美景,。

描繪方法：a,、襯托,，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美,；以溪流,、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。

b,、比喻,，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”,。

（3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林,。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

明確：用“蜿蜒無(wú)盡”,，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水,，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜,。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深,。最后,，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿,、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒,。

（4）朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？

學(xué)生邊交流,，教師演示,。

“紅,、黃、藍(lán)、白,、紫，五彩繽紛”——描其色,；

“像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”——繪其艷,；

“賽八寸的瑪瑙盤(pán)”——狀其大；

“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多,；

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高,；）

四、回歸整體,，小結(jié)學(xué)習(xí)

1,、課文主要是由外到里，由高到低,。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)方面體會(huì)精妙之處。

3,、積累自己喜歡的字詞和句子

五,、拓展訓(xùn)練

1、課外閱讀《天山景物記》

2,、小練筆：

注意順序,，全文以游蹤為序?qū)懢盃钗铩?/p>

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、多音字：

飲

重

2,、摘錄喜歡的句子

3,、課外閱讀《天山景物記》

板書(shū)設(shè)計(jì)

七月的天山

雪峰、雪水,、雪水溪流（水）

移步換景密林（樹(shù)）

天山深處（花）

《七月的天山》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、認(rèn)識(shí)生字新詞。

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思,，感受優(yōu)美詞句并積累,。

4感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,。

能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。

預(yù)習(xí)探究

唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山,，蒼茫云海間,。”詩(shī)人筆下的“天山”令人神往,。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看,、游一游吧！

1,、讀課題,，學(xué)生利用資料介紹天山

2、解題,，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,，選自于《山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）

閱讀課文,，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái),。”

合作交流

1,、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文,；

2、引導(dǎo)閱讀：

（1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的,？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子,。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處,。

（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段,；

課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的,？（讓學(xué)生議論,，然后交流）

（明確：寫(xiě)了雪峰、云影,、雪水、溪流,、森林,、野花等美景。描繪方法：a,、襯托,，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美,；以溪流,、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。b,、比喻,，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”,。）

（3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林,。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的,？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記）

品讀體驗(yàn)

1,、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音,、描繪動(dòng)態(tài),、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句,、體會(huì)精妙之處,。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

鞏固延伸

有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿(mǎn)意,。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的時(shí)候,，語(yǔ)言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美,。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距,。這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面。

《七月的天山》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

天山,，我心中一片純潔的凈土,，多么令人心馳神往。冰山,、雪峰,、溪流、野花,、羊群和牧羊女,，飲馬溪邊，策馬奔騰,，大氣而不乏精致,，粗獷而不失嫻靜，好一派奇異的北國(guó)風(fēng)光,?！镀咴碌奶焐健愤x自《天山景物記》，作者碧野,。天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈,，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間,，把廣闊的新疆分為南北兩半,。天山終年積雪，盛夏,，戈壁灘上雖然炎暑逼人,，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了,。作者用抒情的筆調(diào),，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽,，春天般的魅力,。作者正是抓住了天山的地方特色，寫(xiě)出了獨(dú)具豐韻的天山之夏,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀時(shí)搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。月底教學(xué)使學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。師生共同品讀是學(xué)生,、教師、文本之間深層次對(duì)話(huà)的形式之一,?！镀咴碌奶焐健芬晃牡淖髡哂檬闱榈墓P調(diào)為我們描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。學(xué)習(xí)這篇課文,，首先應(yīng)讓學(xué)生自主去品讀,，通過(guò)讀，在積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，在讀中有所感悟的思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。其次,，在各自品讀中，讓師生之間展開(kāi)自由的對(duì)話(huà),，通過(guò)對(duì)話(huà),，來(lái)互相啟發(fā)，相互感染,，共同提升對(duì)文本的理解,。

1、讀懂詞句的意思,，積累佳句,。

2、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

3,、從課文的字里行間感受天山的美景,，從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀,，感受天山之夏的美景,，從中受到美的熏陶。

1,、天山風(fēng)景的圖片,，《天山景物記》序的音像材料。

2,、多媒體課件

同學(xué)們,，我們先做一個(gè)思維小游戲，（板書(shū)：新疆）齊讀,，看到這個(gè)詞,，你想到了什么？其實(shí),，就在同學(xué)們的聯(lián)想和交流中,，我們已經(jīng)初步感受到了一種獨(dú)特的西北風(fēng)情，并且多少有些向往,，是嗎,？我也一樣，一說(shuō)起山,，我就會(huì)想起這樣一座山,，板書(shū)天山，自然,，我就會(huì)想起一位著名的作家碧野,，他寫(xiě)了一篇非常有名的散文《天山景物記》文章一開(kāi)頭，作者這樣寫(xiě)道：（播放錄像）

1,、在我們這兒,，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣,。（板書(shū)課題：七月的天山）今天我們隨同作家碧野一同走進(jìn)天山里去看一看,、游一游吧！

2,、出示：七月的新疆,，最理想的是騎馬上天山,。（齊讀）

3、這是全文的開(kāi)場(chǎng)白,，簡(jiǎn)潔明了,，卻又總領(lǐng)全文，想一想,，你感覺(jué)到了什么,？

4、出示有關(guān)圖片和文字介紹

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生情緒剛剛調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候,，適時(shí)插入一些圖文并茂的對(duì)天山的介紹,，則會(huì)激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美,。

5,、難怪作家碧野說(shuō)：（生接讀）那就趕緊騎馬上天山吧！請(qǐng)同學(xué)們自由地,，放松地朗讀課文,。邊讀邊畫(huà)出2、3,、4,、自然段的第一句話(huà)。

6,、匯報(bào),。出示句子

進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊,，迎面送來(lái)的雪山寒氣,，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。

再往里走,，天山顯得越來(lái)越美,。

走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩,，山形也逐漸變得柔美,。

（1）讀一讀，你知道了什么,？

（2）原來(lái)，上天山不是登上天山的頂峰,，而是騎在馬背上,，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨(dú)特的風(fēng)景,，你知道,，這是什么體裁的文章嗎,？（我們給它取個(gè)名字叫游記。進(jìn)入天山--再往里走--走進(jìn)天山深處就是作者游覽的行蹤,。）

7,、騎在馬背上，從進(jìn)入天山,，一直到到天山深處,，一路上，看到了哪些景物,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文,。用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)分別給2、3,、4自然段擬一個(gè)簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題,，可以是文中的詞語(yǔ)，也可以是自己概括的詞語(yǔ),。（歸納板書(shū)）

1,、每一道風(fēng)景都在我們心頭留下了獨(dú)特的印象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文,，抓住某個(gè)景點(diǎn),，多讀幾遍。從中你感受到了什么,？

2,、匯報(bào)交流 師相機(jī)引導(dǎo)品讀，指導(dǎo)朗讀,。

重點(diǎn)指導(dǎo)這些句子

（1）藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰,，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花,。

（2）融化的雪水,，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái),，像千百條閃耀的銀鏈,，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋,，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮,。

（3）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林,，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘,，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影,。

（4）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花,，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延,，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛。

【設(shè)計(jì)意圖】：品與讀結(jié)合,，在反復(fù)讀中品,，在品的基礎(chǔ)上進(jìn)行好朗讀訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的自讀自悟,，先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)出自己的感受,，然后根據(jù)學(xué)生自己的喜好來(lái)回報(bào)交流,，討論對(duì)語(yǔ)句的理解，交流自己的看法,，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣,。

1,、一路上，我們跟隨作家碧野,，從字里行間里領(lǐng)略了天山的風(fēng)景,，現(xiàn)在，想不想看一看這些美麗的風(fēng)光呢,？（播放圖片）

2、歸納小結(jié),，形成板書(shū)

五,、拓展延伸，積累優(yōu)美語(yǔ)句,。

1,、告訴大家一個(gè)好消息：陽(yáng)光旅行社要招聘一批天山景區(qū)的小導(dǎo)游。招聘條件熟悉各處景點(diǎn),，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn),，舉止文明，待人熱情大方,。

2,、先在小組內(nèi)自由練習(xí)，再展示,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

4七 月 的 天 山 走進(jìn)天山 雪峰 溪流

再往里走 森林

走進(jìn)天山深處野花

奇異風(fēng)光天山景 生機(jī)無(wú)限七月情

《七月的天山》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)新生活的深厚感情,。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

3,、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色,，揣摩文中比喻,、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

1,、掌握組織材料的順序和方法,，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切,、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物,。

2,、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)邊疆的情感。

1,、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條,；

2、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格,。

學(xué)生借助課前閱讀提示充分預(yù)習(xí),，借助工具書(shū)正字正音和解詞，收集相關(guān)資料,，初步了解課文的寫(xiě)景狀物順序和特點(diǎn),。

教師制作演示課件，附配樂(lè)課文朗誦,。

指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ),。

帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文,，并讀準(zhǔn)生字,，找出新詞。

整體感知,，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽,，能看出導(dǎo)游線路嗎？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線）

教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽,，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光,。

結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物,。

同時(shí)正音、解詞,，通讀句子,。如疑難詞有：炎暑、山澗,、飲馬,、索繞等。

藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰這句,，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受,。

你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好,？這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里,？在四人小組中閱讀交流，說(shuō)出感受,，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,，不理解的可以請(qǐng)教老師。

如：寫(xiě)雪峰,、雪水時(shí)的確切比喻,；密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝椏,，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影一句,，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味,，讓人感受到原始森林幽靜的美,；還有描寫(xiě)花海的排比句；人浮在花海上中的浮字等,，都是值得研讀的句子,。

各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì),，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記,，并讓學(xué)生在課外

由選擇讀些這方面的書(shū),，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和

教師,、同學(xué)交流,，這樣，足不出戶(hù),，也可以游遍千山萬(wàn)水

有條件的設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式,，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

今天上略讀課文《七月的天山》，我就抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：七月的天山留給你最深的印象是什么,？學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：美,！自然后面就可以接著問(wèn)了：美

在哪些字里行間啊,？指名的學(xué)生先說(shuō)到了雪山,，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從有怎樣的相同點(diǎn),？比喻寫(xiě)出了什么,？體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪

山的壯麗,，雪水的歡快,。接著學(xué)生找到了花、塔松,、魚(yú)兒三處,，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話(huà),，用朗讀表現(xiàn),。學(xué)生在理解中感受了美，

而且有大到整體的理解,，小到一個(gè)句子,，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ),，小到一個(gè)字浮的切入理解,；還從作者角度去理解他的寫(xiě)作情感，小到從心愛(ài)感受作者對(duì)天山

的深情,；感悟了作者的寫(xiě)作方法,，理出了寫(xiě)作順序，討論了作者的詳略安排，知道了一個(gè)新的寫(xiě)作點(diǎn)：略寫(xiě)中也可以有重點(diǎn),，就像課文中略寫(xiě)森林,，但其中重寫(xiě)了塔

松。這樣有閱讀學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)的課我是比較滿(mǎn)意的,，何況最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí),。一是整體體會(huì)天山的寧?kù)o、幽靜,。學(xué)生明白了這天山美麗卻又大

氣,，幽靜卻又生機(jī)勃勃。用他們的話(huà)說(shuō)：天山的花有生命力,，樹(shù)有生命力,，魚(yú)有生命力，雪山也有生命力,，正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木,、魚(yú)兒澆灌。水是

這些生命的源頭,。他們說(shuō)：正因?yàn)樵谶@廣闊的天山中能聽(tīng)見(jiàn)水聲,、馬蹄聲，更見(jiàn)天山的寧?kù)o,。這樣寧?kù)o的地方,，哪怕你帶著多么煩躁的心情來(lái)到這，都會(huì)被撫

平,，都會(huì)平靜下來(lái)的,。學(xué)生的感受已經(jīng)很深入了，不只是感受到了景色單純的美,，已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了,。在此基礎(chǔ)上我決定有感情朗讀結(jié)束

這次的閱讀旅程。我說(shuō)：讓我們和作者一起騎馬上天山,，讓老師來(lái)給大家做導(dǎo)游,。我們用朗讀來(lái)進(jìn)行我們的天山美麗之旅。于是我引讀表示寫(xiě)作順序的句

子,，學(xué)生接讀景物描寫(xiě)的美句,，在我們朗朗的讀書(shū)聲中迎來(lái)了下課聲。

一課時(shí)完成是略讀課文的要求,，但以前我從沒(méi)做到,，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入,，朗讀到位,，而且體會(huì)深刻,。能做到這樣我想主問(wèn)題的把握是非常重要的?？磥?lái)要

讓課堂緊湊有效,，一定要抓好主問(wèn)題，切中要害,，由點(diǎn)及面,，由點(diǎn)成線，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn),，讓課在書(shū)聲中結(jié)束是比較理想的,。

《七月的天山》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《七月的天山》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一組課文的第一篇略讀課文。人教版教材從三年級(jí)上學(xué)期起,，開(kāi)始出現(xiàn)略讀課,，形成了與精讀課并重的基本課型。教學(xué)《七月的天山》,，必須兼顧到略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。

第一遍為朗讀,，要求讀通讀順,，讀得流暢自然。說(shuō)一說(shuō)七月的天山給我們總的印象,。

第二遍為默讀,，要求讀出線索來(lái)。

課文開(kāi)頭說(shuō)“騎馬上天山”,，二三四自然段均有關(guān)于“騎馬上天山”的表述,，這是明顯的一條線索。劃出表示課文明線的句子,，然后讀起來(lái),，讀中理解段落的兩層次構(gòu)成（但不予深究）。

另一條線索是隱伏的線索,，課文在二三四自然段都寫(xiě)到了“水”,，尋讀這些寫(xiě)水的句子，體會(huì)這條隱伏的線索,。

第三遍為默讀,，讀中想象畫(huà)面，拉出教學(xué)線條：第二自然段側(cè)重寫(xiě)水,，第三自然段寫(xiě)樹(shù),，第四五自然段側(cè)重寫(xiě)花。

1,、開(kāi)展美點(diǎn)尋蹤活動(dòng)：這篇課文充滿(mǎn)了“美”,。請(qǐng)同學(xué)們默讀自己最感興趣的部分，用課文“美在……”這樣的句式說(shuō)話(huà)。

2,、同學(xué)們自由發(fā)言,。

3、綜合同學(xué)們的發(fā)言,，教師小結(jié)：

課文的寫(xiě)景之美：水之美,、樹(shù)之美、花之美,，動(dòng)靜結(jié)合之美,，景物色彩之美……

課文的意境之美：在絢麗多彩的景物中，詩(shī)人騎馬游天山,，也成了天山美景的一部分,，這是意境之美。

課文的情景交融之美：作者的情,，表現(xiàn)在臨溪觀水之際,，雪水飛瀉，渦流洄漩,，魚(yú)群清流,，生機(jī)無(wú)限；作者的情,，表現(xiàn)在打馬穿林之時(shí),，翠林蜿蜒，重重疊疊,，那么幽靜,；作者的情，表現(xiàn)在走馬觀花之中,，花海無(wú)邊,，五彩繽紛，滿(mǎn)心喜悅,。這些景中飽含著作者的喜悅,、熱愛(ài)與贊美，情景交融,，十分動(dòng)人,。

課文的線條之美：首先是寫(xiě)作線索明晰，“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文,；其次是游蹤清晰,，移步換景，“進(jìn)入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚,。

1,、出示,、比較幾個(gè)比喻句：

①太陽(yáng)下，雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花,。

②融化的雪水,，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái),，像千百條閃耀的銀鏈,。

③（雪水）在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋,，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮,。

④滿(mǎn)山都是高過(guò)馬頭的野花，紅,、黃,、藍(lán)、白,、紫,，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延,，像天邊的彩霞那么耀眼,，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。

先由學(xué)生交流比喻之美妙,，再比較四個(gè)比喻之不同：第一句是靜態(tài)的比喻，第二三句是動(dòng)態(tài)的比喻,，第四句是多角度比喻,。

2、選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)自然段練習(xí)摘抄,，指導(dǎo)學(xué)生梳理畫(huà)面：

第二自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序,；

第三自然段：重點(diǎn)感受修飾語(yǔ)的作用；

第四自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序,。

一,、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的形成

《七月的天山》是一篇略讀課文。相比于精讀課,，本課的教學(xué)應(yīng)該有其獨(dú)當(dāng)之任,。

崔巒在《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》一文中指出：“略讀，即粗略的,、不進(jìn)行深究的閱讀,。這種閱讀方法旨在通過(guò)比較快的閱讀，粗知文章大意,?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中,，對(duì)于略讀課的學(xué)段目標(biāo)有明確的表述，其第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意”,，第三學(xué)段則在學(xué)習(xí)略讀的基礎(chǔ)上“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面,，根據(jù)需要搜集信息”,。將相同學(xué)段精讀課目標(biāo)與略讀課目標(biāo)，乃至不同學(xué)段略讀課目標(biāo)相比較,，可知第二學(xué)段略讀有這樣的特點(diǎn),，即閱讀要有速度，應(yīng)該更多地訓(xùn)練默讀,，在默讀中訓(xùn)練概括,、篩選信息的能力；如果純粹復(fù)制精讀課的閱讀方法進(jìn)行教學(xué),，是對(duì)這一學(xué)段略讀課教學(xué)的越位,。

《七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的閱讀結(jié)果以及可以運(yùn)用的閱讀方法：

（1）江南的山水,、溶洞真是奇妙無(wú)比,，引人入勝。北國(guó)的的天山又是一番怎樣的景象呢,？

（2）閱讀課文,，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn),。

（3）如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

可以這樣進(jìn)行解讀：

（1）用一個(gè)過(guò)渡性語(yǔ)句,，提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文,，應(yīng)該用略讀的方法，形成對(duì)文本內(nèi)容的整體性印象,，以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力,。

（2）仍然是運(yùn)用略讀課文的方法，概括出文本的主干信息及其特點(diǎn),，豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象,。

（3）是提示摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)，主要是

（1）學(xué)習(xí)略讀的方法,，能夠通過(guò)比較快的閱讀,，了解文章大意,，把握文中描寫(xiě)的主要景物，交流景物有何特點(diǎn),。

（2）摘抄,、默誦文章的優(yōu)美句段，積累課文語(yǔ)言,。同時(shí)本課是一篇美文,，詞匯量豐富、文采斐然,，又是本冊(cè)第一篇略讀課文,，因此，從閱讀方法考慮,，通過(guò)誦讀交流語(yǔ)詞理解和疏通文句又是非常必要的,。

二、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)

教例刪繁就簡(jiǎn),，通過(guò)三個(gè)頗有空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程：

一是“讀”,。在這個(gè)教例中，“讀”是作為一種點(diǎn)撥手段而存在的,。讀了三遍,，從誦讀到默讀，任務(wù)有不同,，方法在變化：第一遍是誦讀,，主要訓(xùn)練概括能力，第二遍是默讀,，主要是訓(xùn)練尋讀,、擇讀的能力，第三遍還是默讀,，讀中訓(xùn)練想象畫(huà)面的能力,。讀懂了文章,，拉出了教學(xué)線條,，教學(xué)簡(jiǎn)潔明了，但讀得豐富飽滿(mǎn),。

二是“品”,。學(xué)生毫無(wú)預(yù)設(shè)地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊(yùn),，構(gòu)成了品讀的精妙的角度,，教學(xué)生成豐富，教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動(dòng),。在讀中品析,，邊讀邊品,，學(xué)生你說(shuō)我說(shuō)，說(shuō)著說(shuō)著大家就弄懂了課文,，說(shuō)著說(shuō)著大家就有了新的見(jiàn)解和感受,，最后老師的小結(jié)，有力地推動(dòng)學(xué)生品讀上升到新的高度,。

三是“記”,。主要是積累豐富的課文語(yǔ)言。教師從文中擷取幾個(gè)不同角度的比喻句,，梳理記憶內(nèi)容,，目的是為幫助學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息,，增強(qiáng)記憶的美感,，提高記憶的效率。

從這個(gè)教例展開(kāi)的“讀,、品,、記”三項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)該是閱讀教學(xué)的“三要素”,。把握閱讀教學(xué)的“三要素”,，能使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到什么是閱讀課的基本教學(xué)內(nèi)容；把握閱讀教學(xué)的“三要素”,，能使我們清醒地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的基本價(jià)值,，并努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值。

而這三要素被設(shè)計(jì)成三項(xiàng)主體活動(dòng),，時(shí)間跨度大,，在教學(xué)過(guò)程中明顯起支撐作用，突出了閱讀方法的運(yùn)用,，表現(xiàn)出了扎實(shí)的訓(xùn)練力度,，簡(jiǎn)潔地表達(dá)出閱讀教學(xué)的美。

《七月的天山》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，了解天山景物的特點(diǎn),，感受天山的美景。

2,、領(lǐng)悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象的,，從中受到美的熏陶。

：了解天山景物的特點(diǎn),，感受天山的美景,。

：領(lǐng)悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象的,，從中受到美的熏陶。

1,、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí),，借助工具書(shū)正字正音和解詞，收集相關(guān)資料,，初步了解課文的寫(xiě)景狀物順序和特點(diǎn),。

2、教師制作演示課件,，附配樂(lè)課文朗誦,。

：1課時(shí)

：

一、析題導(dǎo)入

七月的天山也就是天山之夏,。夏天暑氣襲人,，而在天山卻像秋天一樣涼爽，這是為什么呢,？隨機(jī)簡(jiǎn)介天山資料,。

（天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里,，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間,，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪,，盛夏景色宜人）

讓我們一起走進(jìn)七月的天山,，一睹它的風(fēng)采。

二,、按自學(xué)提示,，初讀感知

1、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、再讀課文,，思考作者的敘述順序和描寫(xiě)的景物是怎樣的？學(xué)生找每個(gè)自然段的過(guò)渡句,，提取每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，進(jìn)行總結(jié)：按照由外到里的順序依次描寫(xiě)了水,、樹(shù),、花三方面的景色。

三,、品讀感悟,，領(lǐng)會(huì)表達(dá)

1,、作者初進(jìn)天山，看到了哪些景物,？有怎樣的感覺(jué),？

（雪峰、雪水,、溪流,，作者寫(xiě)得非常優(yōu)美）

2、哪些句子給你留下的印象最為深刻,？學(xué)生批注詞句交流,。

（1）藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下,，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花,。

這句話(huà)把太陽(yáng)、雪峰,、云彩三者融為一體,，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。太陽(yáng)光透過(guò)云彩,，把云彩的影子映在雪白的山峰上,。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵,，說(shuō)明雪山極白,，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。由此可以看出作者的想象是多么的豐富,，比喻是多么的貼切,。

（2）融化的雪水，從高懸的山澗,，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái),，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流,，浪花往上拋,，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。

兩個(gè)“從”字,，一個(gè)“飛瀉”,，寫(xiě)出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，“像千百條閃耀的銀鏈”寫(xiě)出雪水動(dòng)人的姿色,，多像細(xì)長(zhǎng)的閃閃發(fā)光的銀鏈,；溪流拋起的浪花就像千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。

3,、天山密林和野花又給你留下怎樣的印象,，找出喜歡的句子，做批注談體會(huì),。

（1）沿著白皚皚群峰的雪線以下,，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘,，重重疊疊的枝丫,，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

“白皚皚”寫(xiě)出了雪峰終年積雪,，“蜿蜒無(wú)盡”是說(shuō)原始森林連綿不斷,，“重重疊疊”說(shuō)明了枝葉的茂密，在這樣的密林中,，陽(yáng)光只能是“漏”下,，這里不用“照”字而用“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)。作者精確的用詞,，把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前,。

（2）馬走在花海中，顯得格外矯??；人浮在花海上，顯得格外精神,。

一說(shuō)“矯健”,，一說(shuō)“精神”，用詞富有變化,，一個(gè)“浮”字形象地寫(xiě)出花之多,，人就像置身在花的海洋之中。

（3）野花五彩繽紛,，像……像……像……

三個(gè)形象的比喻,，寫(xiě)出了花的繁多，花的絢爛,，花的優(yōu)美之極,。

4、小結(jié)寫(xiě)法：

作者整篇巧用過(guò)渡,，移步換景,，每部分都用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等手法,，把天山的獨(dú)特美景具體的展現(xiàn)在人們眼前,，如聞其聲,，如見(jiàn)其形。

四,、選擇自己喜歡的句段感情朗讀，熟讀成誦

五,、拓展訓(xùn)練

1,、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：

（1）十分講究寫(xiě)景的順序,，全文從總體上說(shuō),，以游蹤為序，從山的外圍寫(xiě)到山的深處,，或由遠(yuǎn)及近,，或自上而下，寫(xiě)出了景物的變化,，顯得繁而不雜,。

（2）抓住景物的特征，展開(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě),。作者抓住特征,，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn),，躍然紙上,，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面,。

（3）絢麗多彩的語(yǔ)言,，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力,。作者精心運(yùn)用了比喻,、映襯、夸張,、對(duì)偶,、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致,，美不勝收,。

2、小練筆：

練習(xí)寫(xiě)景狀物作文,，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色,，如校園的早晨、公園的景物,、節(jié)日的夜晚等,，能抓住景物的特征,，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情,。