人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《七月的天山》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈,，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間,，把廣闊的新疆分為南北兩半,。天山終年積雪，盛夏,，戈壁灘上雖然炎暑逼人,，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人,，則是另一番天地了,。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光,。這里的夏天有著秋天般的涼爽,，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色,，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏,。

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面，重點(diǎn)從天山的水,、樹,、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,，洋溢著作者的贊美之情,。

1、認(rèn)識(shí)生字新詞,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、能聯(lián)系上下文,，理解詞句意思,，感受優(yōu)美詞句并積累,。

搜集資料、思考交流

感受北國(guó)天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能說出天山景物的特點(diǎn),，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶,。

（一）引入新課

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山,，蒼茫云海間,。”詩人筆下的“天山”令人神往,。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看,、游一游吧！

（二）出示課題,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1,、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山

2,、解題,，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》,，作者碧野,。（簡(jiǎn)介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點(diǎn),。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,?！?/p>

（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序,，引導(dǎo)理解內(nèi)容

1,、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；

2,、引導(dǎo)閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的,？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,，順序從山的外圍寫到山的深處,。

（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物,？主要采用什么方法寫的,？（讓學(xué)生議論,，然后交流）

（明確：寫了雪峰、云影,、雪水,、溪流、森林,、野花等美景,。描繪方法：a、襯托,，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大,、靜美；以溪流,、游魚的活躍襯托天山的寂靜,。b、比喻,，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”,；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林,。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的,？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）

（四）細(xì)品語言文字,，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1,、課文主要是由外到里，由高到低,。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻,。

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài),、描繪聲音,、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩,、描繪感覺上去找比喻句,、體會(huì)精妙之處。

3,、積累自己喜歡的字詞和句子

4,、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓(xùn)練

小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色,，如校園的早晨,、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,，能抓住景物的特征,。

新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么,，七月的天山給你留下了怎樣的印象 學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞："美,！"自然后面就可以接著問了："美在哪些字里行間啊 "如何讓學(xué)生感受到這種美，通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑,，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫天山景物特點(diǎn)的句子,，結(jié)合想象,，說說對(duì)七月的天山的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會(huì)的情感朗讀）,；接著在品讀,，誦讀中相互吸引，相互碰撞,，相互觸發(fā),，使每一個(gè)學(xué)生想讀，能讀,，愛讀,，讀出美，讀出情趣,，讀出感情,。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì),，或結(jié)合語境理解,，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀,；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語言的神奇,，內(nèi)容的豐富多彩，內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),，感悟美,，體驗(yàn)美,，得到愛的撫慰，情的熏陶,。

仔細(xì)回憶發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了,，如：課文開頭那么簡(jiǎn)潔明了，卻又緊扣題意,，我卻一讀而過,；另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了,，但卻沒讓學(xué)生練習(xí)說話,。當(dāng)然還有很多不足，希望今后語文教學(xué)中逐步改正,。

《七月的天山》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

知識(shí)與能力

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,，讀懂詞句的意思,，積累佳句。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過程與方法：通過朗讀,，理解課文，能說出天山景物的特點(diǎn),。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能從作者的字里行間感受天山的美景,，從中受到美的熏陶。

：這篇文章屬于略讀課文,，但文章的語言,、內(nèi)容都很美，很深,，讀起來不會(huì)很流暢,，因此，要加強(qiáng)指導(dǎo),。學(xué)生不僅僅會(huì)讀,，更要學(xué)習(xí)作者移步換景的寫作方法，積累文章的語言,，內(nèi)化成自己的東西,，學(xué)以致用。

自能讀書與教師指導(dǎo)相結(jié)合，讀法與寫法相結(jié)合,。

課件

一課時(shí)

七月的天山也就是天山之夏,。夏天暑氣襲人，而在天山卻像秋天一樣涼爽,，這是為什么呢,？隨機(jī)簡(jiǎn)介天山資料。

（天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈,，連綿幾千里,，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半,。天山終年積雪,，盛夏景色宜人。）

讓我們一起走進(jìn)七月的天山,，一睹它的風(fēng)采,。

設(shè)計(jì)意圖：從課題解析入手，讓學(xué)生明白天山的位置,，以至產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的愿望,，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1,、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2、再讀課文,，思考作者的敘述順序和描寫的景物是怎樣的,？

學(xué)生找每個(gè)自然段的過渡句，提取每段中的關(guān)鍵詞語,，進(jìn)行總結(jié)：

按照由外到里的順序依次描寫了水,、林、花三方面的景色,。

設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。抓過渡,，理清文章思路,，教給學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的方法，提高概括能力,。

1,、作者初進(jìn)天山，看到了那些景物？有怎樣的感覺,？

（雪峰,、雪水、溪流,，作者寫得非常優(yōu)美）

2,、哪些句子給你留下的印象最為深刻？學(xué)生批注詞句交流

①藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰,，太陽下,，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

這句話把太陽,、雪峰,、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫,。太陽光透過云彩,，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子,，云彩的影子喻為銀灰色的花朵,，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰,。由此可以看出作者的想象是多么的豐富,，比喻是多么的貼切。

②融化的雪水,，從高懸的山澗,，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈,，在山腳下匯成沖激的溪流,，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮,。

兩個(gè)“從”字,，一個(gè)“飛瀉”，寫出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢(shì),，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動(dòng)人的姿色,，多像細(xì)長(zhǎng)的閃閃發(fā)光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮,，這又是多么確切形象的比喻,。

3天山密林和野花又給你留下怎樣的印象，找出喜歡的句子,，做批注談體會(huì),。

（1）沿著白皚皚群峰的雪線以下,，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘,，重重疊疊的枝丫,，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪,，“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷,，“重重疊疊”說明了枝葉的茂密，在這樣的密林中,，陽光只能是“漏”下,，這里不用“照”字而用“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)。作者精確的用詞,，把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前,。

（2）馬走在花海中，顯得格外矯??；人浮在花海上，顯得格外精神,。

一說“矯健”,，一說“精神”，用詞富有變化,，一個(gè)“浮”字形象地寫出花之多,，人就像置身在花的海洋之中。

（3）野花五彩繽紛,，像……像……像……

三個(gè)形象的比喻,，寫出了花的繁多，花的絢爛,，花的優(yōu)美之極,。

4、小結(jié)寫法：作者整篇巧用過渡,，移步換景。每部分都用豐富的想象,，確切的比喻和恰如其分的形容等手法,，把天山的獨(dú)特美景具體的展現(xiàn)在人們眼前。如聞其聲,，如見其形,。

設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)景點(diǎn)抓住具體生動(dòng)的語句，讓學(xué)生體會(huì)語言的魅力,，學(xué)習(xí)作者多樣化的修辭手法,。

選擇自己喜歡的句段感情朗讀，熟讀成誦。

摘抄自己喜歡的句段,。

4x七月的天山

雪峰像白緞

初進(jìn)天山水雪水像銀鏈白蓮

小溪清澈魚歡

移步換景往里走樹像巨傘幽靜

像錦緞

走進(jìn)天山深處花五彩繽紛像霞光

像彩虹

《七月的天山》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

一課時(shí)

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,，讀懂詞句的意思,，積累佳句。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能說出天山的景物的特點(diǎn),。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景,，從中受到美的熏陶,。

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶,。

1,、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2,、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格,。

收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。

1,、閱讀課文,，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn),。

2,、如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,。

3,、回憶前一課的方法，自主學(xué)習(xí),。

一,、直接揭題，進(jìn)入新課

1,、導(dǎo)語：同學(xué)們,，江南的山水,、溶洞真實(shí)奇妙無比，引人入勝,，每當(dāng)想到那奔騰咆哮,、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài),、氣勢(shì)雄偉的三山五岳,，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢,？

2,、指名讀課文前面的過渡語。

3,、引入新課,。

二、出示課題,，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1,、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山,，教師演示課件,。之后小結(jié)：

天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部,，西端伸入哈薩克斯坦,、吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)2500千米,，寬250～300千米,。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米,，峰頂白雪皚皚,。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！?。在博格達(dá)峰的山腰上,，有一個(gè)名叫“天池”的湖泊,，海拔1900米,，深約90米,。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明,，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中,，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫,。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

2,、解題,，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,，選自于《天山景物記》,，作者碧野。

3,、明確任務(wù)：

①“閱讀課文,，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn),。

②如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！薄▽W(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn),，積累語言）。

③回憶前一課的方法,，自主學(xué)習(xí),。

三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全文,，理清全文的游覽順序,，引導(dǎo)理解內(nèi)容

1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文,。

2,、引導(dǎo)閱讀，共同交流：

（1）課文是按照什么順序來寫的,？

（觀察點(diǎn)的移動(dòng),，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句,，即地點(diǎn)變換的句子,。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫到山的深處,。（也叫移步換景,。）

（2）學(xué)生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物,？主要采用什么方法寫的,？明確：

寫了雪峰,、云影、雪水,、溪流,、森林、野花等美景,。

描繪方法：a,、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大,、靜美,；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜,。

b,、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”,；溪流的浪花似盛開的“白蓮”,。

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的,？

明確：用“蜿蜒無盡”,，寫森林之廣大。以馬蹄濺水,，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜,。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深,。最后,，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿,、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒,。

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？

學(xué)生邊交流,，教師演示,。

“紅、黃,、藍(lán),、白、紫,，五彩繽紛”——描其色,；

“像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”——繪其艷；

“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；

“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多,；

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高,；）

四、回歸整體,，小結(jié)學(xué)習(xí)

1、課文主要是由外到里,，由高到低,。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從描寫方面體會(huì)精妙之處,。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

五,、拓展訓(xùn)練

1,、課外閱讀《天山景物記》

2、小練筆：

注意順序,，全文以游蹤為序?qū)懢盃钗铩?/p>

練習(xí)設(shè)計(jì)

1,、多音字：

飲

重

2、摘錄喜歡的句子

3,、課外閱讀《天山景物記》

板書設(shè)計(jì)

七月的天山

雪峰,、雪水、雪水溪流（水）

移步換景密林（樹）

天山深處（花）

《七月的天山》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、認(rèn)識(shí)生字新詞,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、能聯(lián)系上下文,，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累,。

4感受北國(guó)天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

能說出天山景物的特點(diǎn),，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶,。

預(yù)習(xí)探究

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間,?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看,、游一游吧,！

1,、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山

2,、解題,，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》,，作者碧野,。（簡(jiǎn)介作者）

閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點(diǎn),。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,?！?/p>

合作交流

1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文,；

2,、引導(dǎo)閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子,。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,，順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段,；

課文描寫了哪些景物,？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論,，然后交流）

（明確：寫了雪峰,、云影、雪水,、溪流,、森林、野花等美景,。描繪方法：a,、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大,、靜美,；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜,。b,、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”,。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林,。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的,？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）

品讀體驗(yàn)

1,、課文主要是由外到里，由高到低,。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻,。

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài),、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài),、描繪色彩,、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處,。

3,、積累自己喜歡的字詞和句子

鞏固延伸

有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語句表達(dá)的時(shí)候,，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距,。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面,。

《七月的天山》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

天山，我心中一片純潔的凈土,，多么令人心馳神往,。冰山、雪峰,、溪流,、野花、羊群和牧羊女,，飲馬溪邊,，策馬奔騰，大氣而不乏精致,，粗獷而不失嫻靜,，好一派奇異的北國(guó)風(fēng)光?！镀咴碌奶焐健愤x自《天山景物記》,，作者碧野。天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里,，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間,，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪,，盛夏,，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山,，便涼爽宜人,，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào),，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光,。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力,。作者正是抓住了天山的地方特色,，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀時(shí)搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。月底教學(xué)使學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程。師生共同品讀是學(xué)生,、教師,、文本之間深層次對(duì)話的形式之一?！镀咴碌奶焐健芬晃牡淖髡哂檬闱榈墓P調(diào)為我們描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光,。學(xué)習(xí)這篇課文，首先應(yīng)讓學(xué)生自主去品讀,，通過讀,，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，在讀中有所感悟的思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。其次，在各自品讀中,，讓師生之間展開自由的對(duì)話,，通過對(duì)話,，來互相啟發(fā)，相互感染,，共同提升對(duì)文本的理解,。

1、讀懂詞句的意思,，積累佳句,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點(diǎn),。

3,、從課文的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀,，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶,。

1、天山風(fēng)景的圖片,，《天山景物記》序的音像材料,。

2、多媒體課件

同學(xué)們,，我們先做一個(gè)思維小游戲,，（板書：新疆）齊讀，看到這個(gè)詞,，你想到了什么,？其實(shí)，就在同學(xué)們的聯(lián)想和交流中,，我們已經(jīng)初步感受到了一種獨(dú)特的西北風(fēng)情,，并且多少有些向往，是嗎,？我也一樣,，一說起山，我就會(huì)想起這樣一座山,，板書天山,，自然，我就會(huì)想起一位著名的作家碧野,，他寫了一篇非常有名的散文《天山景物記》文章一開頭,，作者這樣寫道：（播放錄像）

1,、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季,，不知道天山怎么樣,。（板書課題：七月的天山）今天我們隨同作家碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧,！

2,、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山,。（齊讀）

3,、這是全文的開場(chǎng)白，簡(jiǎn)潔明了,，卻又總領(lǐng)全文,，想一想，你感覺到了什么,？

4,、出示有關(guān)圖片和文字介紹

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生情緒剛剛調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，適時(shí)插入一些圖文并茂的對(duì)天山的介紹,，則會(huì)激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情,，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。

5,、難怪作家碧野說：（生接讀）那就趕緊騎馬上天山吧,！請(qǐng)同學(xué)們自由地，放松地朗讀課文,。邊讀邊畫出2,、3、4,、自然段的第一句話,。

6、匯報(bào),。出示句子

進(jìn)入天山,，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣,，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽,。

再往里走，天山顯得越來越美,。

走進(jìn)天山深處,，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美,。

（1）讀一讀,，你知道了什么,？

（2）原來，上天山不是登上天山的頂峰,，而是騎在馬背上,，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨(dú)特的風(fēng)景,，你知道,，這是什么體裁的文章嗎？（我們給它取個(gè)名字叫游記,。進(jìn)入天山--再往里走--走進(jìn)天山深處就是作者游覽的行蹤,。）

7、騎在馬背上,，從進(jìn)入天山,，一直到到天山深處，一路上,，看到了哪些景物,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文。用恰當(dāng)?shù)脑~語分別給2,、3,、4自然段擬一個(gè)簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題，可以是文中的詞語,，也可以是自己概括的詞語,。（歸納板書）

1、每一道風(fēng)景都在我們心頭留下了獨(dú)特的印象,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，抓住某個(gè)景點(diǎn),，多讀幾遍,。從中你感受到了什么？

2,、匯報(bào)交流 師相機(jī)引導(dǎo)品讀,，指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)這些句子

（1）藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰,，太陽下,，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

（2）融化的雪水,，從高懸的山澗,，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈,，在山腳下匯成沖激的溪流,，浪花往上拋,，形成千萬朵盛開的白蓮。

（3）沿著白皚皚群峰的雪線以下,，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫,，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影,。

（4）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花,，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛,。

【設(shè)計(jì)意圖】：品與讀結(jié)合，在反復(fù)讀中品,，在品的基礎(chǔ)上進(jìn)行好朗讀訓(xùn)練,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的自讀自悟,，先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，并說出自己的感受，然后根據(jù)學(xué)生自己的喜好來回報(bào)交流,，討論對(duì)語句的理解,，交流自己的看法，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，享受審美樂趣。

1,、一路上,，我們跟隨作家碧野，從字里行間里領(lǐng)略了天山的風(fēng)景,，現(xiàn)在,，想不想看一看這些美麗的風(fēng)光呢？（播放圖片）

2,、歸納小結(jié),，形成板書

五、拓展延伸,，積累優(yōu)美語句,。

1,、告訴大家一個(gè)好消息：陽光旅行社要招聘一批天山景區(qū)的小導(dǎo)游。招聘條件熟悉各處景點(diǎn),，普通話標(biāo)準(zhǔn),，舉止文明，待人熱情大方,。

2,、先在小組內(nèi)自由練習(xí)，再展示,。

板書設(shè)計(jì)

4七 月 的 天 山 走進(jìn)天山 雪峰 溪流

再往里走 森林

走進(jìn)天山深處野花

奇異風(fēng)光天山景 生機(jī)無限七月情

《七月的天山》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國(guó),、熱愛新生活的深厚感情,。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

3,、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語言特色,，揣摩文中比喻,、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

1,、掌握組織材料的順序和方法,，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切,、鮮明、生動(dòng)的語言寫景狀物,。

2,、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)邊疆的情感。

1,、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2,、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格,。

學(xué)生借助課前閱讀提示充分預(yù)習(xí)，借助工具書正字正音和解詞,，收集相關(guān)資料,，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。

教師制作演示課件,，附配樂課文朗誦,。

指名讀課文前面的過渡語,。

帶著過渡語提示問題，初讀課文,，并讀準(zhǔn)生字,，找出新詞。

整體感知,，提問：文章似乎是個(gè)向?qū)?，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎,？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線）

教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽,，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

結(jié)合看畫面,，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。

同時(shí)正音,、解詞,，通讀句子。如疑難詞有：炎暑,、山澗,、飲馬、索繞等,。

藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰這句,，需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。

你覺得哪些語段,、詞句寫得好,？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流,，說出感受,，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師,。

如：寫雪峰,、雪水時(shí)的確切比喻；密密的塔松像撐開的巨傘,，重重疊疊的枝椏,，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影一句，用了許多疊詞,，讀起來別有韻味,，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；人浮在花海上中的浮字等,，都是值得研讀的句子,。

各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì),，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

在學(xué)生交流后,，問他們是否喜歡讀這樣的游記,，并讓學(xué)生在課外

由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,，鼓勵(lì)學(xué)生多和

教師,、同學(xué)交流，這樣,，足不出戶,，也可以游遍千山萬水

有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式,，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄,。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

今天上略讀課文《七月的天山》，我就抓住一個(gè)問題展開：七月的天山留給你最深的印象是什么,？學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：美,！自然后面就可以接著問了：美

在哪些字里行間啊,？指名的學(xué)生先說到了雪山,，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從有怎樣的相同點(diǎn),？比喻寫出了什么,？體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪

山的壯麗,，雪水的歡快,。接著學(xué)生找到了花、塔松,、魚兒三處,，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,，用朗讀表現(xiàn),。學(xué)生在理解中感受了美，

而且有大到整體的理解,，小到一個(gè)句子,，一個(gè)短語,，一個(gè)詞語,，小到一個(gè)字浮的切入理解,；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從心愛感受作者對(duì)天山

的深情,；感悟了作者的寫作方法,，理出了寫作順序，討論了作者的詳略安排,，知道了一個(gè)新的寫作點(diǎn)：略寫中也可以有重點(diǎn),，就像課文中略寫森林，但其中重寫了塔

松,。這樣有閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的課我是比較滿意的,，何況最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。一是整體體會(huì)天山的寧靜,、幽靜,。學(xué)生明白了這天山美麗卻又大

氣，幽靜卻又生機(jī)勃勃,。用他們的話說：天山的花有生命力,，樹有生命力，魚有生命力,，雪山也有生命力,，正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌,。水是

這些生命的源頭,。他們說：正因?yàn)樵谶@廣闊的天山中能聽見水聲、馬蹄聲,，更見天山的寧靜,。這樣寧靜的地方，哪怕你帶著多么煩躁的心情來到這,，都會(huì)被撫

平,，都會(huì)平靜下來的。學(xué)生的感受已經(jīng)很深入了,，不只是感受到了景色單純的美,，已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此基礎(chǔ)上我決定有感情朗讀結(jié)束

這次的閱讀旅程,。我說：讓我們和作者一起騎馬上天山,，讓老師來給大家做導(dǎo)游。我們用朗讀來進(jìn)行我們的天山美麗之旅,。于是我引讀表示寫作順序的句

子,，學(xué)生接讀景物描寫的美句，在我們朗朗的讀書聲中迎來了下課聲。

一課時(shí)完成是略讀課文的要求,，但以前我從沒做到,，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入,，朗讀到位,，而且體會(huì)深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的,?？磥硪?/p>

讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問題,，切中要害,，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線,，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn),，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的。

《七月的天山》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《七月的天山》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一組課文的第一篇略讀課文,。人教版教材從三年級(jí)上學(xué)期起,，開始出現(xiàn)略讀課，形成了與精讀課并重的基本課型,。教學(xué)《七月的天山》,，必須兼顧到略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。

第一遍為朗讀,，要求讀通讀順,，讀得流暢自然。說一說七月的天山給我們總的印象,。

第二遍為默讀,，要求讀出線索來。

課文開頭說“騎馬上天山”,，二三四自然段均有關(guān)于“騎馬上天山”的表述,，這是明顯的一條線索。劃出表示課文明線的句子,，然后讀起來,，讀中理解段落的兩層次構(gòu)成（但不予深究）。

另一條線索是隱伏的線索,，課文在二三四自然段都寫到了“水”,，尋讀這些寫水的句子，體會(huì)這條隱伏的線索,。

第三遍為默讀,，讀中想象畫面,，拉出教學(xué)線條：第二自然段側(cè)重寫水，第三自然段寫樹,，第四五自然段側(cè)重寫花,。

1、開展美點(diǎn)尋蹤活動(dòng)：這篇課文充滿了“美”,。請(qǐng)同學(xué)們默讀自己最感興趣的部分，用課文“美在……”這樣的句式說話,。

2,、同學(xué)們自由發(fā)言。

3,、綜合同學(xué)們的發(fā)言,，教師小結(jié)：

課文的寫景之美：水之美、樹之美,、花之美,，動(dòng)靜結(jié)合之美，景物色彩之美……

課文的意境之美：在絢麗多彩的景物中,，詩人騎馬游天山,，也成了天山美景的一部分，這是意境之美,。

課文的情景交融之美：作者的情,，表現(xiàn)在臨溪觀水之際，雪水飛瀉,，渦流洄漩,，魚群清流，生機(jī)無限,；作者的情,，表現(xiàn)在打馬穿林之時(shí)，翠林蜿蜒,，重重疊疊,，那么幽靜；作者的情,，表現(xiàn)在走馬觀花之中,，花海無邊，五彩繽紛,，滿心喜悅,。這些景中飽含著作者的喜悅、熱愛與贊美,，情景交融,，十分動(dòng)人,。

課文的線條之美：首先是寫作線索明晰，“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文,；其次是游蹤清晰,，移步換景，“進(jìn)入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚,。

1,、出示、比較幾個(gè)比喻句：

①太陽下,，雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花,。

②融化的雪水，從高懸的山澗,、從峭壁斷崖上飛瀉下來,，像千百條閃耀的銀鏈。

③（雪水）在山腳匯成沖激的溪流,，浪花往上拋,，形成千萬朵盛開的白蓮。

④滿山都是高過馬頭的野花,，紅,、黃、藍(lán),、白,、紫，五彩繽紛,，像織不完的織錦那么綿延,，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛,。

先由學(xué)生交流比喻之美妙,，再比較四個(gè)比喻之不同：第一句是靜態(tài)的比喻，第二三句是動(dòng)態(tài)的比喻,，第四句是多角度比喻,。

2、選擇自己喜愛的一個(gè)自然段練習(xí)摘抄,，指導(dǎo)學(xué)生梳理畫面：

第二自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序,；

第三自然段：重點(diǎn)感受修飾語的作用；

第四自然段：重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序,。

一,、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的形成

《七月的天山》是一篇略讀課文。相比于精讀課,，本課的教學(xué)應(yīng)該有其獨(dú)當(dāng)之任,。

崔巒在《課程改革中的語文教學(xué)》一文中指出：“略讀,，即粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀,。這種閱讀方法旨在通過比較快的閱讀,，粗知文章大意?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中,，對(duì)于略讀課的學(xué)段目標(biāo)有明確的表述，其第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意”,，第三學(xué)段則在學(xué)習(xí)略讀的基礎(chǔ)上“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面,，根據(jù)需要搜集信息”。將相同學(xué)段精讀課目標(biāo)與略讀課目標(biāo),，乃至不同學(xué)段略讀課目標(biāo)相比較,，可知第二學(xué)段略讀有這樣的特點(diǎn)，即閱讀要有速度,，應(yīng)該更多地訓(xùn)練默讀,，在默讀中訓(xùn)練概括、篩選信息的能力,；如果純粹復(fù)制精讀課的閱讀方法進(jìn)行教學(xué),，是對(duì)這一學(xué)段略讀課教學(xué)的越位。

《七月的天山》就是一篇略讀課文,。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的閱讀結(jié)果以及可以運(yùn)用的閱讀方法：

（1）江南的山水,、溶洞真是奇妙無比，引人入勝,。北國(guó)的的天山又是一番怎樣的景象呢,？

（2）閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點(diǎn),。

（3）如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,。

可以這樣進(jìn)行解讀：

（1）用一個(gè)過渡性語句,，提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文，應(yīng)該用略讀的方法,，形成對(duì)文本內(nèi)容的整體性印象,，以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。

（2）仍然是運(yùn)用略讀課文的方法,，概括出文本的主干信息及其特點(diǎn),，豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象,。

（3）是提示摘抄優(yōu)美語句，達(dá)到積累課文語言的目的,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)，主要是

（1）學(xué)習(xí)略讀的方法,，能夠通過比較快的閱讀,，了解文章大意，把握文中描寫的主要景物,，交流景物有何特點(diǎn),。

（2）摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段,，積累課文語言,。同時(shí)本課是一篇美文，詞匯量豐富,、文采斐然,，又是本冊(cè)第一篇略讀課文，因此,，從閱讀方法考慮,，通過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是非常必要的。

二,、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)展開

教例刪繁就簡(jiǎn),，通過三個(gè)頗有空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開教學(xué)過程：

一是“讀”。在這個(gè)教例中,，“讀”是作為一種點(diǎn)撥手段而存在的,。讀了三遍，從誦讀到默讀,，任務(wù)有不同,，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓(xùn)練概括能力,，第二遍是默讀,，主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的能力,，第三遍還是默讀,，讀中訓(xùn)練想象畫面的能力。讀懂了文章,，拉出了教學(xué)線條,，教學(xué)簡(jiǎn)潔明了，但讀得豐富飽滿,。

二是“品”,。學(xué)生毫無預(yù)設(shè)地邊讀邊品,，字詞句段篇情感意蘊(yùn)，構(gòu)成了品讀的精妙的角度,，教學(xué)生成豐富,，教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動(dòng)。在讀中品析,，邊讀邊品,，學(xué)生你說我說，說著說著大家就弄懂了課文,，說著說著大家就有了新的見解和感受,，最后老師的小結(jié)，有力地推動(dòng)學(xué)生品讀上升到新的高度,。

三是“記”,。主要是積累豐富的課文語言。教師從文中擷取幾個(gè)不同角度的比喻句,，梳理記憶內(nèi)容,，目的是為幫助學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息,，增強(qiáng)記憶的美感,，提高記憶的效率,。

從這個(gè)教例展開的“讀,、品、記”三項(xiàng)活動(dòng),，應(yīng)該是閱讀教學(xué)的“三要素”,。把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到什么是閱讀課的基本教學(xué)內(nèi)容,；把握閱讀教學(xué)的“三要素”,，能使我們清醒地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的基本價(jià)值，并努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值,。

而這三要素被設(shè)計(jì)成三項(xiàng)主體活動(dòng),，時(shí)間跨度大，在教學(xué)過程中明顯起支撐作用,，突出了閱讀方法的運(yùn)用,，表現(xiàn)出了扎實(shí)的訓(xùn)練力度，簡(jiǎn)潔地表達(dá)出閱讀教學(xué)的美,。

《七月的天山》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，了解天山景物的特點(diǎn),，感受天山的美景。

2,、領(lǐng)悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象的,，從中受到美的熏陶。

：了解天山景物的特點(diǎn),，感受天山的美景,。

：領(lǐng)悟作者是如何把天山之夏的景色描繪得具體而形象的，從中受到美的熏陶,。

1,、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書正字正音和解詞,，收集相關(guān)資料,，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。

2,、教師制作演示課件,，附配樂課文朗誦。

：1課時(shí)

：

一,、析題導(dǎo)入

七月的天山也就是天山之夏,。夏天暑氣襲人，而在天山卻像秋天一樣涼爽,，這是為什么呢,？隨機(jī)簡(jiǎn)介天山資料。

（天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈,，連綿幾千里,，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半,。天山終年積雪,，盛夏景色宜人）

讓我們一起走進(jìn)七月的天山，一睹它的風(fēng)采,。

二,、按自學(xué)提示，初讀感知

1,、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、再讀課文，思考作者的敘述順序和描寫的景物是怎樣的？學(xué)生找每個(gè)自然段的過渡句,，提取每段中的關(guān)鍵詞語,，進(jìn)行總結(jié)：按照由外到里的順序依次描寫了水、樹,、花三方面的景色,。

三、品讀感悟,，領(lǐng)會(huì)表達(dá)

1,、作者初進(jìn)天山，看到了哪些景物,？有怎樣的感覺,？

（雪峰、雪水,、溪流,，作者寫得非常優(yōu)美）

2、哪些句子給你留下的印象最為深刻,？學(xué)生批注詞句交流,。

（1）藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下,，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花,。

這句話把太陽、雪峰,、云彩三者融為一體,，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。太陽光透過云彩,，把云彩的影子映在雪白的山峰上,。作者把雪峰比喻為白緞子,，云彩的影子喻為銀灰色的花朵,，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰,。由此可以看出作者的想象是多么的豐富,，比喻是多么的貼切。

（2）融化的雪水,，從高懸的山澗,，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈,，在山腳下匯成沖激的溪流,，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

兩個(gè)“從”字,，一個(gè)“飛瀉”,，寫出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動(dòng)人的姿色,，多像細(xì)長(zhǎng)的閃閃發(fā)光的銀鏈,；溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮，這又是多么確切形象的比喻,。

3,、天山密林和野花又給你留下怎樣的印象，找出喜歡的句子,，做批注談體會(huì),。

（1）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林,，密密的塔松像撐開的巨傘,，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影,。

“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪,，“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說明了枝葉的茂密,，在這樣的密林中,，陽光只能是“漏”下，這里不用“照”字而用“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng),。作者精確的用詞,，把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前。

（2）馬走在花海中,，顯得格外矯?。蝗烁≡诨êＩ?，顯得格外精神,。

一說“矯健”，一說“精神”,，用詞富有變化,，一個(gè)“浮”字形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中,。

（3）野花五彩繽紛,，像……像……像……

三個(gè)形象的比喻，寫出了花的繁多,，花的絢爛,，花的優(yōu)美之極。

4、小結(jié)寫法：

作者整篇巧用過渡,，移步換景,，每部分都用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等手法,，把天山的獨(dú)特美景具體的展現(xiàn)在人們眼前,，如聞其聲，如見其形,。

四,、選擇自己喜歡的句段感情朗讀，熟讀成誦

五,、拓展訓(xùn)練

1,、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序,，全文從總體上說,，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處,，或由遠(yuǎn)及近,，或自上而下，寫出了景物的變化,，顯得繁而不雜,。

（2）抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫,。作者抓住特征,，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn),，躍然紙上,，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面,。

（3）絢麗多彩的語言,，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力,。作者精心運(yùn)用了比喻,、映襯,、夸張,、對(duì)偶、排比等多種修辭手法,，把景物描繪得淋漓盡致,，美不勝收。

2、小練筆：

練習(xí)寫景狀物作文,，要求寫一段特定環(huán)境下的景色,，如校園的早晨、公園的景物,、節(jié)日的夜晚等,，能抓住景物的特征，安排明確的線索,，采用合理的順序和即景抒情,。