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七月的天山教學(xué)反思精練篇一

《七月的天山》是第一單元的一篇略讀課文，文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山,，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美,。

按照預(yù)設(shè)，我用課前導(dǎo)讀來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。

“江南的山水,，溶洞真是奇妙無比,，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢,？讀讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn),。如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來,。”

學(xué)生就按照導(dǎo)讀的要求來自讀,，批注。學(xué)生經(jīng)過十幾分鐘的讀書,、思考、討論,，看來都有了結(jié)果。于是,，我就組織全班交流,?？稍诮涣鞯倪^程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高,，回答問題的準(zhǔn)確度也差。我想,，這么美的文章,，要讓學(xué)生好好讀一讀多好,，一旦讓思考景色的特點(diǎn)，就屬于理性思考的范疇了,，學(xué)生不喜歡這樣，看來,，不能一味地依賴閱讀導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

我們班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求應(yīng)該是在朗讀中感受天山的`美,，想象美景，產(chǎn)生向往之情。

如何讓學(xué)生獲得獨(dú)特的感受呢,？我想，《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常美,，學(xué)生在閱讀的過程中一定或多或少的感受到了天山的美,，所以,，我應(yīng)該從這個角度提出問題，那樣,，學(xué)生們都會有話可說,，有話愿說,。我想，我的問題可以改為：讀了課文,，七月的天山給你留下了什么印象？是哪些描寫使天山給你留下了這樣的印象,？讀出來,。結(jié)合著讀課文,，學(xué)生也輕松的感受到了天山的美，同時訓(xùn)練了朗讀,。

到最后結(jié)課的時候，再總結(jié)課文都寫了哪些景,，都有些什么特點(diǎn),，學(xué)生就能輕松地說出來寫了,。

七月的天山教學(xué)反思精練篇二

《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山,，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美,。

如此文質(zhì)兼美的文章,，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭,，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢,？依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》，經(jīng)過不斷嘗試,，反復(fù)修改,，設(shè)計(jì)了此課,。

由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進(jìn)行精講,，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片,，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,，從視覺上來認(rèn)識天山,，了解天山，激發(fā)學(xué)生對天山的向往,，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。

進(jìn)入中高年級后,，語文教材有一個特點(diǎn),，即每個單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn),，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語言文字,，真正達(dá)到學(xué)有目的,，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文,，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”,，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識,，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，品味語句，進(jìn)行自主地獲取,。在文中作者多次運(yùn)用比喻,、排比等修辭手法,，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景,。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,，可以是對重點(diǎn)詞語的體會,；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等,。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀,，通過多種形式的讀,，來體現(xiàn)景物的美,，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo),，才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。

在品讀,、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中,，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語句,，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語句的前提下,，進(jìn)行同桌交流,，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn),，更為重要的`是通過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法,，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

七月的天山教學(xué)反思精練篇三

一是“讀”。在這個教例中,，“讀”是作為一種點(diǎn)撥手段而存在的。讀了三遍,，從誦讀到默讀,，任務(wù)有不一樣,，方法在變化：第一遍是誦讀，主要訓(xùn)練概括本事,，第二遍是默讀,，主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的本事,，第三遍還是默讀，讀中訓(xùn)練想象畫面的本事,。讀懂了文章,，拉出了教學(xué)線條,，教學(xué)簡潔明了，但讀得豐富飽滿,。

二是“品”,。學(xué)生毫無預(yù)設(shè)地邊讀邊品，字詞句段篇情感意蘊(yùn),，構(gòu)成了品讀的精妙的角度，教學(xué)生成豐富,，教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動,。在讀中品析,，邊讀邊品，學(xué)生你說我說,，說著說著大家就弄懂了課文，說著說著大家就有了新的見解和感受,，最終教師的小結(jié),，有力地推動學(xué)生品讀上升到新的高度,。

三是“記”。主要是積累豐富的課文語言,。教師從文中擷取幾個不一樣角度的比喻句,，梳理記憶資料,，目的是為幫忙學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息,，增強(qiáng)記憶的美感，提高記憶的效率,。

從這個教例展開的“讀,、品,、記”三項(xiàng)活動，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的“三要素”,。把握閱讀教學(xué)的“三要素”，能使我們更加清醒地認(rèn)識到什么是閱讀課的基本教學(xué)資料;把握閱讀教學(xué)的“三要素”,，能使我們清醒地認(rèn)識到閱讀教學(xué)的基本價值,，并努力實(shí)現(xiàn)這個價值。

而這三要素被設(shè)計(jì)成三項(xiàng)主體活動,，時間跨度大,，在教學(xué)過程中明顯起支撐作用,，突出了閱讀方法的運(yùn)用，表現(xiàn)出了扎實(shí)的訓(xùn)練力度,，簡潔地表達(dá)出閱讀教學(xué)的美。

七月的天山教學(xué)反思精練篇四

七月天山一篇歌詞優(yōu)美,、文脈清晰的散文,。作者關(guān)注7月份天山風(fēng)景的特點(diǎn),，向我們展示了美麗、寧靜,、充滿活力的天山,。文章字句嚴(yán)謹(jǐn),，詩意語言發(fā)人深省，字里行間充滿了作者對天山美景的熱愛和贊美,。

因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生對新疆的天山很陌生，所以我在課初就注意復(fù)習(xí)了部隊(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn),。目的是讓學(xué)生圍繞單元訓(xùn)練的重點(diǎn)學(xué)習(xí)閱讀和理解語言,，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的和重點(diǎn),。然后第一次閱讀課文,，感受天山的整體之美,。在自由,、柔和地閱讀課文后，畫出表示作者游覽順序的文字“進(jìn)入天山——進(jìn)入天山——深入天山,；,，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。

根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,，品嘗句子,，獨(dú)立獲得句子,。在本文中，作者反復(fù)運(yùn)用隱喻,、平行等修辭手法,，通過奇特的想象，展示了七月天山的獨(dú)特美。例如，“我不知道,；藍(lán)天上布滿了“像一朵盛開的白蓮；在自我閱讀感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的理由，可以是關(guān)鍵詞的體驗(yàn)、修辭角度的感受,、風(fēng)景特色的欣賞等,。讓學(xué)生自由抒發(fā)情感,，密切引導(dǎo)閱讀,，通過各種形式的閱讀反映風(fēng)景之美，感受作者對天山的熱愛和贊譽(yù)。

在閱讀與欣賞美句子環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生默讀、默想，畫出自己喜歡的句子，在獨(dú)立欣賞美句子的前提下,，在同一張桌子上交流,，從而了解作者如何捕捉優(yōu)美的詞語和句子來表達(dá)自己的感情,。

我認(rèn)為本課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生積累語言，并花大量時間閱讀和背誦,。學(xué)生理解的深度和深度并不重要,，重要的是把一些漂亮的句子和單詞輸入學(xué)生的記憶中,。對于天山風(fēng)景的特點(diǎn)，我們可以簡單地處理它們,，而不必花太多時間在風(fēng)景的特點(diǎn)上。如雪峰高,、大,、白，溪流快,、清,、活，森林綠,、密,、靜，野花高,、多、鮮,，在一定程度上限制了學(xué)生在語言文字上感受天山之美。

七月的天山教學(xué)反思精練篇五

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美,。

如此文質(zhì)兼美的文章,，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭,，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢,？依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》，經(jīng)過不斷嘗試,，反復(fù)修改,，設(shè)計(jì)了此課,。

由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山十分陌生,，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,，進(jìn)行精講，因此,，在課前透過課件展示天山的美景圖片,，使學(xué)生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,，從視覺上來認(rèn)識天山，了解天山,，激發(fā)學(xué)生對天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期盼,。

進(jìn)入中高年級后,，語文教材有一個特點(diǎn),，即每個單元的導(dǎo)讀都會明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧,，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語言文字，真正到達(dá)學(xué)有目的,，學(xué)有重點(diǎn),。然后初讀課文,，從整體上感受天山之美，透過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”,，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展,。

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn),，我放手讓學(xué)生自主閱讀,，品味語句，進(jìn)行自主地獲取,。在文中作者多次運(yùn)用比喻,、排比等修辭手法，透過奇特的想象,，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,，能夠是對重點(diǎn)詞語的體會,；能夠是從修辭角度去感受,；也能夠是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受,，近而指導(dǎo)朗讀,，透過多種形式的讀,，來體現(xiàn)景物的美,，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo),，才會讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂,。

在品讀,、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考,，畫出自己喜歡的語句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語句的前提下,，進(jìn)行同桌交流,，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是透過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法,，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題：對略讀課教學(xué)的`把握還有些欠缺,。略讀課教學(xué)宜在老師的幫忙下學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在師生或生生的交流中深化理解，提高語文學(xué)習(xí)潛力,。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語言,，將超多的時間放在朗讀和背誦積累上,，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子,，詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點(diǎn),，能夠簡單處理,，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時間,。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點(diǎn)是高,、大,、白,，溪流的特點(diǎn)是快、清,、活，森林則是綠,、密,、幽,，野花是高、多,、鮮,，在必須程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美,。

七月的天山教學(xué)反思精練篇六

新課標(biāo)指出：“中年級段的閱讀教學(xué)，能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！薄澳艹醪礁惺茏髌分猩鷦拥男蜗蠛蛢?yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受,。”

為了達(dá)到新課標(biāo)的要求,，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,，并和同學(xué)交流自己的感受，我在本學(xué)期的語文課堂中,，嘗試讓學(xué)生自己標(biāo)畫文章中自己認(rèn)為優(yōu)美、重要的詞句,，并在文字旁邊寫下自己的理解和感受，然后和大家交流談體會,，從而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力,。但是在每節(jié)課的教學(xué)中,，并不是像我們想象的那么簡單，學(xué)生的不言語,，不思考，不傾聽,，都給我們的課堂造成一時的尷尬,，造成進(jìn)度的艱難和教學(xué)任務(wù)的完不成,，也可以說直接造成教學(xué)效果的底下。為此,，我開始調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法，并初見成效,。

如：《七月的天山》是一篇略讀課文,，閱讀提示要求學(xué)生,，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)?文中語言優(yōu)美，寫作方法很值得仿寫,，所以在教學(xué)時，我先檢查學(xué)生讀課文的情況,，讓學(xué)生讀熟練，讀流利,，然后再理出文章的寫作順序,。接著,，我讓學(xué)生理解體會，默讀課文2——4段,，圈出表示作者描寫景物的詞語，在思考它們有什么特點(diǎn),，你從哪些詞句體會到的,，并把自己的感受在相關(guān)的詞句旁做簡單批注,。然后小組交流匯報(bào)。學(xué)生邊自學(xué),，我邊巡視。結(jié)果我返現(xiàn),，全班只有幾個學(xué)生能正確思考,，更別說在旁邊學(xué)批注了,。我靈機(jī)一動，何不現(xiàn)場手拿手的教呢?于是,，我讓學(xué)生停下來，看第二段,，讓學(xué)生標(biāo)出這段一共幾句話,，第一句寫的是什么?這句好理解，直接寫出了進(jìn)入天上后感覺很涼爽,。我說：“接著讀第二句話?！边@句寫什么?學(xué)生說：“寫的是雪峰,?！蔽艺f：“是呀，這句話我讀完后感覺作者寫的很美,。作者用雙重比喻句，生動的寫出了雪峰的白,，因?yàn)樵频挠白佑吃谘┥缴暇统闪算y灰色,。再看第二句話,，我讀后知道這句話寫的是溶化后的雪水，從兩個“從”字和“飛瀉”可以看出天上水勢磅礴的氣勢,，比喻句的運(yùn)用又讓我感覺到水飛流直下的美觀，不由地想起李白的“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”的壯觀?，F(xiàn)在你明白了怎么閱讀了嗎?就是抓住關(guān)鍵的字詞句,，看作者的描寫方法,，從中你能讀懂什么就寫出你的心里話,。這就是你的收貨,。“學(xué)生恍然大悟,，馬上進(jìn)入閱讀狀態(tài)，邊讀邊畫邊批注,，一會兒就開始交流,，臉上還充盈著喜悅,。從學(xué)生的書上，從學(xué)生表情中,，從學(xué)生的言談中我看出來了學(xué)生學(xué)會了,。所以,，就讓全班交流。學(xué)生談出了從“魚兒歡快地跳躍,，清澈的水底”，可以看出天上水的清澈見底,，充滿生機(jī),。從“蜿蜒無盡”可以看出原始森林面積之大;從“密密,、重重疊疊、漏等字詞,，可以看出樹木生長茂盛，充滿生機(jī),。從”滿是,、高過馬頭,、花海“可以看出花的多,，生長茂盛”等等。特別是郭曉迪從一個“浮”字,，可以看出花兒多,，長勢好,，人在花叢中，就是在海上漂浮,。平時她很少發(fā)言,，今天能談的這么精彩，真出乎我的意料,，我馬上對她進(jìn)行表演。就這樣,，學(xué)生的小手像雨后春筍般的舉起,，暢所欲言,。學(xué)生的思維被打開，思想的靈動在課堂上展示得淋漓盡致,。

七月的天山教學(xué)反思精練篇七

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎立刻天山所看到的美麗的自然風(fēng)光,。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情,。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最夢想的地方,；之后分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景,；最終作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情,。

前幾天聽了xx教師上的一節(jié)《七月的天山》，給了我很大的啟發(fā),。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時,，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn),，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么,？”學(xué)生立刻蹦出一個詞：“美！”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間??？”指名的學(xué)生先說到了“雪山”,，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處,，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快,。之后學(xué)生找到了“花”、“塔松”,、“魚兒”三處,，都進(jìn)行了深入理解,，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn),。學(xué)生在理解中感受了美,，并且有大到整體的理解,，小到一個句子，一個短語,，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解,；還從作者角度去理解他的寫作情感,，小到從“心愛”感受作者對天山的深情,；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無形當(dāng)中,，對學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透,。最終在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí),。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃,。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌,，才會有那些生機(jī)勃勃的樹和那些歡快的魚兒,。

一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到,，今日做到了,，不僅僅學(xué)生理解深入,，并且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是十分重要的,。看來要讓課堂緊湊有效,，必須要抓好主問題,，切中要害,，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線,，最終回到一個感情體悟的點(diǎn),，讓課在書聲中結(jié)束是比較夢想的,。

但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語句表達(dá)的時候,，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美,。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距,。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面,。

七月的天山教學(xué)反思精練篇八

《七月的天山》一課從天山的水、樹,、花三個方面展示了天山的景物特點(diǎn),。字里行間流淌著大自然的美,，洋溢著作者對大自然的熱愛之情。學(xué)生對祖國的風(fēng)景名勝有強(qiáng)烈的好奇心,，他們在此方面理解的信息比較多,，課外書會接觸一些,、聽別人介紹也會了解一些，還有電視電影中也能看見一些,，還有不少學(xué)生去旅游,，親眼見過一些,。在教學(xué)時，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：

1,、這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟,，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文,，談?wù)勛约旱母惺?，交流疑問，并進(jìn)行自主解決,，教師適當(dāng)點(diǎn)拔,。

2,、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美,，從中體會作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的`形容等,，還要把握游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,。

3,、選取自己喜歡的語句進(jìn)行背誦和摘記，并進(jìn)行背誦交流,。

七月的天山教學(xué)反思精練篇九

1、認(rèn)識生字新詞,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3,、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思,，感受優(yōu)美詞句并積累。

4感受北國天山的美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

能說出天山景物的特點(diǎn),，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。

預(yù)習(xí)探究

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山,，蒼茫云海間,?！痹娙斯P下的“天山”令人神往,。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧,！

1、讀課題,，學(xué)生利用資料介紹天山

2,、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《山景物記》,，作者碧野,。（簡介作者）

閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物,，它們有什么特點(diǎn),。如果有興趣,，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來?！?/p>

合作交流

1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文,；

2,、引導(dǎo)閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的,？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,，順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學(xué)生朗讀課文第二自然段,；

課文描寫了哪些景物,？主要采用什么方法寫的,？（讓學(xué)生議論，然后交流）

（明確：寫了雪峰,、云影,、雪水,、溪流、森林,、野花等美景,。描繪方法：a,、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大,、靜美,；以溪流,、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b,、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”,；溪流的浪花似盛開的“白蓮”,。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林,。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的,？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）

品讀體驗(yàn)

1,、課文主要是由外到里,，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻,。

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài),、描繪聲音,、描繪動態(tài)、描繪色彩,、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處,。

3、積累自己喜歡的'字詞和句子

鞏固延伸

有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意,。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語句表達(dá)的時候,，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美,。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面,。

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七月的天山教學(xué)反思精練篇十

在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn),，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么,？”學(xué)生立刻蹦出一個詞：“美,！”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間啊,？”指名的學(xué)生先說到了“雪山”,，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處,，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,，由雪山的壯美再到雪水的歡快。之后學(xué)生找到了“花”,、“塔松”、“魚兒”三處,，都進(jìn)行了深入理解,，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話,，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美,，而且有大到整體的理解，小到一個句子,，一個短語,，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解,；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,，無形當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行了寫法的滲透,。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí),。學(xué)生明白了這天山美麗,、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木,、魚兒澆灌,，才會有那些生機(jī)勃勃的樹和那些歡快的魚兒,。

一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到,，這天做到了,，不僅僅學(xué)生理解深入,，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是十分重要的,。看來要讓課堂緊湊有效,，必須要抓好主問題,，切中要害,，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線,，最后回到一個感情體悟的點(diǎn),，讓課在書聲中結(jié)束是比較理想的,。

但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語句表達(dá)的時候,，語言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距,。這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個方面。