在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

七月的天山教學(xué)反思 篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”“師生共同品讀”是學(xué)生,、教師,、文本之間深層次對(duì)話的形式之一?！镀咴碌奶焐健芬晃牡淖髡哂檬闱榈墓P調(diào)為我們描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光,。學(xué)習(xí)這篇課文，首先應(yīng)讓學(xué)生自主去“品讀”,，通過(guò)讀,，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，在讀中有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。其次，在各自“品讀”中,，讓師生之間展開(kāi)自由的對(duì)話,，通過(guò)對(duì)話,，來(lái)相互啟發(fā)，相互感染,，共同提升對(duì)文本的理解,。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我讓他們先睹為快,，上課伊始,，讓他們欣賞新疆和天山美麗的風(fēng)景圖片后展開(kāi)教學(xué)。整節(jié)課下來(lái),，效果還是不錯(cuò)的,，只是時(shí)間來(lái)不及，也暴露了我在略讀課的教學(xué)中還是太保守,，放不開(kāi),。以后要吸取教訓(xùn)。

《七月的天山》的教學(xué)反思 篇二

教學(xué)要求:

1,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河川的感情,，體會(huì)作者通過(guò)記敘瀏覽天山的見(jiàn)聞所流露的熱愛(ài)祖國(guó),，熱愛(ài)新生活的深厚感情。

2,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

3,體會(huì)課文精煉華麗的語(yǔ)言特色,，揣摩文中比喻，襯托等修辭方法的表達(dá)效果,。

教學(xué)重點(diǎn):

1,掌握組織材料的順序和方法,，可以比喻，映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切,，鮮明，生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物,。

2,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)邊疆的情感,。

教學(xué)難點(diǎn):

1,學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

2,體會(huì)學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格,。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一,、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博,，山河壯麗,，千山萬(wàn)水是那么多姿多彩；那奔流不息的江河,，那連綿起伏的丘陵,，那直插藍(lán)天的雪峰，那燎原廣闊的草原……真是江山如畫(huà)！你能向大家介紹你從課本上了解到的描繪祖國(guó)大好河山的文章嗎 （學(xué)生介紹）

今天我們隨同作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看,，游一游,，在出發(fā)之前，我想把我搜集到的一些天山風(fēng)景圖片展示大家,，大家想看嗎 （播放圖片）

問(wèn):美嗎 七月的天山又會(huì)是什么樣的呢 讓我們一起打開(kāi)課文,，共同去感受吧！（出示課題）

二,、初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字

1,學(xué)生自由讀課文。

2,檢查詞語(yǔ)（課件出示）:個(gè)別讀——開(kāi)火車(chē)——齊讀

三,，再讀課文,，理解內(nèi)容:

1,同學(xué)們?cè)僮x課文時(shí)注意抓住作者觀察點(diǎn)的變化,，畫(huà)出地點(diǎn)變換的句子,。

2,老師明確，學(xué)生交流,。

進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處

3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的請(qǐng)你選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn),，細(xì)細(xì)地讀一讀，看看作者描寫(xiě)了哪些景物,，給你留下了什么樣的印象,。

4,學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。

（1）教師發(fā)放學(xué)習(xí)目標(biāo)卡表（課件出示）

（2）小組合作學(xué)習(xí)

5,交流,。（課件出示）

四,、有感情朗讀喜歡的段落

五、小結(jié):

課文按照從外到里的瀏覽順序,，采用比喻和襯托,，排比等多種修辭手法，描繪出了天山的美景,，表達(dá)了作者對(duì)天山文字的贊美,，喜愛(ài)之情。

六,、作業(yè):

小練筆:練習(xí)寫(xiě)景狀物的作文,，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨,，節(jié)日的夜晚等能抓住景物的特征,，安排明確的線索，采用合理的順序,。

七月的天山讀后感

為什么天山在七月比其它地方要涼爽,？我為什么要喜歡這篇課文【W(wǎng)WW.BAIHUAWEN.CN】呢……讀一下我的文章你就知道了！

讓我來(lái)給大家解釋一下吧！天山是一個(gè),，是一個(gè)很長(zhǎng)的山脈,，它（天山）一年四季，也可以說(shuō)是長(zhǎng)年積雪,。“?。≌鏇鏊?！真美?。?rdquo;是去天山的旅客經(jīng)常說(shuō)的一句話,。

天山在七月的時(shí)候,，的是去山上騎馬，來(lái)到山上的“花海”,。是多么美好,！

啊,！七月的天山是多么美好,！

哦，對(duì)了,，我還沒(méi)說(shuō)我為啥喜歡這篇課文呢,！

嘿嘿，天山如此美麗,，可是作者把天山寫(xiě)的比現(xiàn)實(shí)還要美,！比如：“再往里走，天山顯得越來(lái)越美,。”和其它……

我?guī)?lái)了涼爽,，愉快的天山，我愛(ài)你,。

七月的天山基礎(chǔ)字詞

詞語(yǔ)解釋：

戈壁灘：是蒙古語(yǔ)譯音,，意為“難生草木的地”。為粗砂,，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形,，無(wú)土壤發(fā)育，植物稀少,，按成因可分風(fēng)化的礫質(zhì)戈壁,，水成的礫質(zhì)戈壁和風(fēng)化的沙質(zhì)戈壁。主要分布在蒙古南部,，我國(guó)內(nèi)蒙古北部,。塔里木,、柴達(dá)木等盆地山麓，也有礫質(zhì)戈壁帶分布,。

山澗：山間的水溝,。

洄水渦：水流回旋。

【詞語(yǔ)積累】

錦緞 幽靜 縈繞 綿延 絢爛 矯健 白皚皚 高懸的山澗 閃耀的銀鏈

清澈的水底 閃閃的鱗光 寂靜的天 五彩斑斕 無(wú)限生機(jī) 蜿蜒無(wú)盡

重重疊疊 斑斑點(diǎn)點(diǎn) 五彩繽紛

《七月的天山》教學(xué)探索集

“學(xué)然后知困,，教然后知不足”,，在教學(xué)探索過(guò)程中，我們要走的路還很長(zhǎng),，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),，對(duì)我們自身的提高，對(duì)教學(xué)手段的優(yōu)化,，是很好的補(bǔ)充,。

《七月的天山》的教學(xué)反思 篇三

新課標(biāo)指出朗讀讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在進(jìn)取思維和情感體驗(yàn)中,，獲得思想啟迪,、享受審美樂(lè)趣。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣,，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài),，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),、智慧水平、想象本事,，構(gòu)成進(jìn)取的創(chuàng)造精神,，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感本事發(fā)展。

《七月的天山》是一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的抒情散文,，作者緊扣七月的天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗而又充滿生機(jī)的天山,。文章用詞嚴(yán)謹(jǐn),，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)七月的天山的一片深情,。

在這種情景下,，我先讓學(xué)生們自由練讀課文，邊讀邊想：經(jīng)過(guò)讀課文你明白了什么,，七月的天山給你留下了怎樣的印象,？學(xué)生立刻蹦出一個(gè)詞：“美,！”自然后面就能夠之后問(wèn)了：“美在哪些字里行間啊,？”如何讓學(xué)生感受到這種美,，經(jīng)過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)朗讀是十分有效和重要的途徑，首先經(jīng)過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)七月的天山如詩(shī)如畫(huà)的美景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)七月的天山的喜愛(ài),，之后讓學(xué)生找出描述天山景物特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象,，說(shuō)說(shuō)對(duì)七月的天山的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，構(gòu)成讀的見(jiàn)解,，并經(jīng)過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）,；之后在品讀、誦讀中相互吸引,、相互碰撞,、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀,、愛(ài)讀，讀出美,、讀出情趣,、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或進(jìn)取啟發(fā)想象,，在讀中感悟意思,，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí),，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語(yǔ)言的神奇、資料的豐富多彩,、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng),，感悟美、體驗(yàn)美,，得到愛(ài)的撫慰,、情的熏陶。

課文教學(xué)完后,，雖自我感覺(jué)很痛快,，但仔細(xì)回憶卻發(fā)現(xiàn)課文中有一些應(yīng)教給孩子們的知識(shí)點(diǎn)被我漏掉了,，如：課文開(kāi)頭那么簡(jiǎn)潔明了，卻又緊扣題意,，我卻一讀而過(guò),；另外教學(xué)中涉及到了排比句，雖給學(xué)生講了,，但卻沒(méi)讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,。當(dāng)然還有很多不足，期望今后語(yǔ)文教學(xué)中逐步改正,。

《七月的天山》教學(xué)反思 篇四

從這天的課來(lái)看,，對(duì)于詞語(yǔ)的理解和體會(huì)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)還是有所體現(xiàn)的,。課題《七月的天山》出示之后,，問(wèn)學(xué)生七月指的是哪個(gè)季節(jié)？是的,，那么夏天還能夠用什么詞來(lái)說(shuō),，于是有了“盛夏”、“酷暑”等詞,，七月的天山,，也就能說(shuō)成是夏天的天山、盛夏的天山,、酷暑的天山等等,。在那里，學(xué)生完成了意思相近的詞語(yǔ)的梳理和運(yùn)用,。

在初讀環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去讀：走進(jìn)七月的天山，哪些地方給你留下了深刻的印象,？并把相關(guān)的句子劃找出來(lái)推薦給其他同學(xué)。安排這個(gè)環(huán)節(jié),，意在用這樣一種比較自然簡(jiǎn)單的方式,，讓學(xué)生展示自己的朗讀，而這點(diǎn)是針對(duì)我這個(gè)班級(jí)學(xué)生的`特點(diǎn)的,，他們的個(gè)人朗讀和發(fā)言總是會(huì)怯生生的,。有這樣一個(gè)鏡頭讓我覺(jué)察今后的課堂上要更多地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生敢于發(fā)言的潛力是多么重要。有一個(gè)學(xué)生念到“飲馬”一詞出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí),，我分明聽(tīng)到了有同學(xué)說(shuō)念錯(cuò)了,，但是卻沒(méi)有指出來(lái)，最后,，還是由我提了出來(lái),，而我這一舉動(dòng)也表現(xiàn)出我包辦得太多了,，期盼得太少，在課堂上,，有時(shí)候還真就應(yīng)悠著點(diǎn),，多等一會(huì)兒，說(shuō)不定就能等到你想要的,。

待到走入文中的時(shí)候,，讓學(xué)生在“文中有哪些景物，分別有什么特點(diǎn),？”這樣一個(gè)問(wèn)題背景下去品讀,、積累語(yǔ)言。感受到作者能把文章寫(xiě)得這么美,，值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方之一就是比喻手法的運(yùn)用還有語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。如把“塔松比作巨傘”、“把鮮花比作彩虹”,、“把鮮花比作天邊的霞光”,、“把鮮花比作錦緞”；同時(shí)關(guān)注“漏”,、“浮”字的運(yùn)用,。文章的最后有一個(gè)反問(wèn)句，那是作者應(yīng)對(duì)漫山遍野的繁花的時(shí)候最直接的表達(dá),，請(qǐng)同學(xué)換種表達(dá)方式來(lái)陳述,，那里也是一個(gè)語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)。

最后的一個(gè)寫(xiě)話練習(xí),，在讀了李白的《關(guān)山月》之后,，寫(xiě)寫(xiě)贊美天山的話，也能夠是用詩(shī)詞的形式來(lái)表達(dá),。學(xué)生的表現(xiàn)有點(diǎn)出乎我的意料,，也讓我感謝去年領(lǐng)著同學(xué)們背誦詩(shī)詞的日子，同時(shí)更做了個(gè)決定,，趕緊去把今年要背誦的古詩(shī)詞整理打印下發(fā)——熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。

我覺(jué)得在這堂課上,，主體意識(shí)嚴(yán)重缺失,。我太急、我不想期盼,、我不富有激發(fā)學(xué)生的意識(shí)甚至是潛力,。我的學(xué)生不善于發(fā)言，這跟我太善于發(fā)言有著密不可分的關(guān)系,，我有著不可推卸的職責(zé),，今后,，我要做的是如何讓學(xué)生這個(gè)課堂的主體更突出，要懂得退讓,，要懂得期盼,，要懂得取舍，要懂得該出手時(shí)才出手,。在“溪流”這一處的朗讀中,，我困惑了我有點(diǎn)想不通了：讀著讀著這句話，你的耳邊仿佛聽(tīng)到了怎樣的聲音,？“高懸的山澗”,、“峭壁斷崖上飛瀉”下來(lái)的水居然會(huì)是“輕柔的嘩嘩聲？”我引導(dǎo)范讀了之后問(wèn)什么聲音,？還是輕柔的嘩嘩聲,。怎樣會(huì)這樣？我問(wèn)問(wèn)題的方式不對(duì)頭嗎,？此困難解,，但求賜教。

過(guò)多的把我備課中的東西生硬地塞給學(xué)生,，以至于讓自己都覺(jué)得很好笑,，說(shuō)話都很虛，實(shí)在是沒(méi)有底氣,，明知不可為而為之,，只是為了讓課順利下來(lái)吧！諸如對(duì)偶的寫(xiě)作手法,，諸如“漏”字的妙用,。

所幸的是，在課中王意提了個(gè)問(wèn)題：人怎樣會(huì)浮在花海之中,？于是學(xué)生去探究這個(gè)浮字的妙處,，鐘浩東同學(xué)聯(lián)系上文，那里的花都長(zhǎng)得很高,，淹沒(méi)了馬,，人看起來(lái)就像是浮在上面一樣。多妙呀,！

借用一句古詩(shī)，結(jié)束這天的教學(xué)反思——亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒(méi)馬蹄,。而我已然淹沒(méi)在七月天山這一片高過(guò)馬頭的繁花之中了，那匹能帶我走過(guò)花海,，能讓我浮游其上的馬兒已然不知去向了,。

《七月的天山》教學(xué)反思 篇五

這是一篇寫(xiě)景物的記敘文,。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情,。

課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方,；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景,；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

前幾天聽(tīng)了于小冬教師上的一節(jié)《七月的天山》,，給了我很大的啟發(fā),。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學(xué)時(shí),，我也依照她的課堂教學(xué)中的亮點(diǎn),，就抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美,！”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間?。?rdquo;指名的學(xué)生先說(shuō)到了“雪山”,，自然要體會(huì)其中的兩處比喻,，從中體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗,，由雪山的壯美再到雪水的歡快,。接著學(xué)生找到了“花”、“塔松”,、“魚(yú)兒”三處,，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子開(kāi)展聯(lián)想說(shuō)話,，用朗讀表現(xiàn),。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解,，小到一個(gè)句子,，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ),，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解,；還從作者角度去理解他的寫(xiě)作情感，小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情,；一字一句都表現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確,，無(wú)形當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)法的滲透。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí),。學(xué)生明白了這天山美麗,、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木,、魚(yú)兒澆灌,，才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹(shù)和那些歡快的魚(yú)兒。

一課時(shí)完成是略讀課文的要求,，但以前我從沒(méi)做到,，今天做到了，不僅學(xué)生理解深入,，而且體會(huì)深刻,。能做到這樣我想主問(wèn)題的把握是非常重要的?？磥?lái)要讓課堂緊湊有效,，一定要抓好主問(wèn)題，切中要害,，由點(diǎn)及面,，由點(diǎn)成線，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn),，讓課在書(shū)聲中結(jié)束是比較理想的,。

但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿意。一是學(xué)生在抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的時(shí)候,，語(yǔ)言組織得不夠流暢,，用詞不夠優(yōu)美。二是學(xué)生在朗讀技巧的掌握上還存在差距,。這是我在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要努力去培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)方面,。

《七月的天山》教學(xué)反思 篇六

《七月的天山》是一篇寫(xiě)景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光,。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情,。課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰,、溪流,、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情,。

全文從總體上說(shuō),，以游蹤為序，作者抓住景物的特性,，展開(kāi)精致的描寫(xiě),，精心地運(yùn)用了比喻、映襯,、排比等多種修辭手法,，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收,。教學(xué)中,，遵循略讀課的教學(xué)原則，以學(xué)生自讀為主,。首先引導(dǎo)學(xué)生找出方位轉(zhuǎn)換的句子,，弄清楚作者游覽的順序，了解作者筆下的天山是怎樣一番景象,，從而整體感知課文內(nèi)容,。其次引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫(xiě)了哪些景物，抓住景物的哪些特點(diǎn),，作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流,。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用,。

最后,，著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花,，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛,。”要求學(xué)生合理運(yùn)用比喻,、排比的句式對(duì)身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫(xiě)練筆,。

回顧整節(jié)課的教學(xué)，程序上似乎順理成章,，從整體到部分,，從讀到寫(xiě)；方法上似乎合情合理,，有自主閱讀,，有品讀賞析，有課后練筆,，做到了讀寫(xiě)結(jié)合,。

但總覺(jué)得自己在課堂上沒(méi)有跳出教材這個(gè)圈子，對(duì)文本的分析面面俱到,，重點(diǎn)不突出,。大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作練筆也只是比葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有拓展，沒(méi)有創(chuàng)新,，總之,，覺(jué)得語(yǔ)文課上讀寫(xiě)結(jié)合的效果不怎么明顯。經(jīng)趙老師指點(diǎn),，我覺(jué)得受益匪淺：

一、用教材,，不能教教材。

語(yǔ)文課要上得簡(jiǎn)單,，課文中訓(xùn)練點(diǎn)很多,，老師不能受應(yīng)試教育的影響,，課堂上面面俱到,。每節(jié)語(yǔ)文課上，學(xué)生能學(xué)到一點(diǎn)就算有收獲了,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非就是個(gè)例子,，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，聯(lián)系閱讀和寫(xiě)作的熟練技能,。”顯然這里的“舉一”就是憑“例子”示范,；“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能,。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文,，都是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)的好材料，關(guān)鍵是教師要根據(jù)教材特點(diǎn)精心選擇仿寫(xiě)之“點(diǎn)”,，給學(xué)生提供借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)。除了仿寫(xiě)句式表達(dá),、段落構(gòu)成以外,，還可以仿寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡,、照應(yīng)等,。值得注意的是讓學(xué)生寫(xiě)的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片段,。因此,，要超越教材,，首先要跳出語(yǔ)文圈子來(lái)看語(yǔ)文，用一種大語(yǔ)文觀來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué),。避免眼中“只有樹(shù)木,，沒(méi)有森林”，“只有課文,，沒(méi)有學(xué)生,。”

二、寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系,。

生活是寫(xiě)作的源泉，大自然是孩子最好的老師,。要讓學(xué)生有話可說(shuō),，有事可寫(xiě)，有感可發(fā),，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活,，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣,。因此,，教師平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽啟用生活素材，讓他們用眼睛去發(fā)現(xiàn),、用心靈去感悟生活的真善美,，并將自己的情感融注其中,。諸如課外活動(dòng),、周末晚會(huì)、體育活動(dòng),、詩(shī)歌朗誦乃至上一節(jié)生動(dòng)的班會(huì)課或閱讀一本有意義的課外書(shū)等等,，都是活生生的寫(xiě)作素材。開(kāi)始時(shí),，不要硬性規(guī)定是什么內(nèi)容,，只要學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，哪怕是一個(gè)字,，都應(yīng)該給與肯定,。只要學(xué)生一開(kāi)始時(shí)由不會(huì)寫(xiě)，不愿意寫(xiě),，到了能寫(xiě),，有東西可寫(xiě)時(shí)，再適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提一些他們能辦到的要求,，循序漸進(jìn),，就會(huì)達(dá)到提高作文水平的目的,。要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景,，積累豐富的生活素材,，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活,，在生活中去發(fā)現(xiàn),，去探究。因此,，堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合,，作文與做人相結(jié)合，有效地防止學(xué)生胡編亂造,，假情假意,，說(shuō)空話，說(shuō)大話,。

因此,，在教學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合時(shí)，要充分利用課文內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練,，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,，借助語(yǔ)言情境和語(yǔ)言實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。這樣,，才能拓寬學(xué)生想象的空間，使理解與表達(dá)緊密結(jié)合,，達(dá)到“知其意而得其用”的教學(xué)目的,。最終，讓“讀寫(xiě)結(jié)合”更有效服務(wù)地于語(yǔ)文教育教學(xué),。

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