人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,，爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動,，準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。選編本課主要有兩個(gè)目的：一是通過理解課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點(diǎn);二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)觀察事物的能力。因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

為了調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說,、演、畫,、議,，來代替教師單一的講，灌的形式,。課前,，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交ⅲ屑?xì)觀察爬山虎爬在墻上的樣子,。并叫學(xué)生采集爬山虎的標(biāo)本,。

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生拿出爬山虎,，與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,，理解課文內(nèi)容，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子,。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演,，其他學(xué)生評價(jià),，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,。通過討論，結(jié)合自己觀察所得,，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

學(xué)生帶著標(biāo)本上課,，也有不好的一面,，有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎，有的還仔細(xì)觀察實(shí)物的葉子,，蔓的顏色樣子等,，沒有注意聽同學(xué)們的交流，影響了收效,，這說明我駕馭課堂的能力還不夠,，有待提高。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

在常規(guī)課堂教學(xué)聽課中,，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué),。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫"為主的教學(xué)自控方式，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生繪畫爬山虎的腳,，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況,，進(jìn)而使學(xué)生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識。

在課堂上,，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，明確爬山虎的腳長在什么地方?長得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明，全班43名學(xué)生,，有90%以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來,。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動手畫一畫嗎?"我的問題緊接著提了出來,。同學(xué)們異口同聲地回答："能!"在學(xué)生看來,，這是一件十分容易的事情。幾分鐘過去了,，教室里開始發(fā)出同學(xué)們的交流聲,。我巡視了一下，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難,，即便是畫出來了,，畫得也不準(zhǔn)確。于是,，無休止的討論,，在讀書找依據(jù)，再討論販販真沒想到,，一個(gè)看似十分簡單的問題,，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問題。

我在備課中,，對學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過高,。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見，我以為學(xué)生對爬山虎比較了解,，因此在教學(xué)中,，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩，而通過很多次實(shí)踐證明,，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，是我們在任何時(shí)候都不能放松的。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì),，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容,，確保教學(xué)質(zhì)量，我又安排了一節(jié)語文課,。具體做法是：

1,、重新品讀第三、四自然段,，抓住重點(diǎn)詞語幫助學(xué)生理解內(nèi)容,。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。(生長位置,，爬山虎腳的樣子)

⑵細(xì)絲跟新葉一樣,，也是嫩紅的。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)

⑶爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻。(爬山虎的腳好像長出"吸盤"了)

2,、觀看爬山虎的圖片,，增強(qiáng)對爬山虎的直觀認(rèn)識。

3,、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物,。看出爬山虎的腳長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的,。

4,、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳,，展示畫得好的學(xué)生的圖畫,，進(jìn)行強(qiáng)化。注意位置不要畫錯(cuò),。(爬山虎的腳長在葉柄的反面)

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”,。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異,，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀,。但在實(shí)際教學(xué)中,，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”,，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”,，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn),，而老師沒有主觀意見,，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對,，都給予肯定,，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學(xué)生中心”。為解決這一矛盾,，課堂上我讓學(xué)生圍繞主題展開討論：對于三個(gè)兒子的表現(xiàn),，你認(rèn)為誰做的最好，為什么?學(xué)生大都認(rèn)為第三個(gè)兒子做的好,。這時(shí),，我問學(xué)生：難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎?這個(gè)問題的設(shè)計(jì),，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀,，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,，在學(xué)生心里激起情感的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系,。

“真正的兒子應(yīng)該關(guān)心和愛自己的媽媽,。”

“第三個(gè)兒子很懂事,，也很愛自己的媽媽,，他知道幫助自己的媽媽?！?/p>

“我們要學(xué)習(xí)第三個(gè)兒子,，為媽媽多做事!”

……

聽著這些感人的話語，看著那一張張美麗而可愛的臉龐,，身在這動人的語文課堂中,，我感受到一種來自于放手給學(xué)生所創(chuàng)造出的幸福和愉悅中。

最后,，為了聯(lián)系實(shí)際生活,，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情,，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證,。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場景中,，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù),，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升,，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證,。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)非常好,。我認(rèn)為是非常好的一堂有效教學(xué)示范課!我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);

一,、引入有效：“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓幫忙把雞蛋壓入瓶內(nèi),。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)有效：教學(xué)理念新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)合理,。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本,，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施,，應(yīng)尊重學(xué)生,，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,，加強(qiáng)交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感,。依據(jù)新課程理念的要求：從大氣壓強(qiáng)的存在到大氣壓強(qiáng)的測量再到大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用,。特別重視物理概念和物理規(guī)律的形成過程。

三,、提問有效：不再是簡單的設(shè)問,，學(xué)生不是簡單的用“是”或“不是”來回答。例如：大氣壓怎么把雞蛋壓入瓶內(nèi)?讓學(xué)生體會瓶內(nèi)氣壓小于瓶外氣壓大氣壓強(qiáng)起作用,。這樣提問有較強(qiáng)的啟發(fā)性與針對性,，教給學(xué)生的不是簡單的知識，而是思維的方法,。

四,、教學(xué)活動實(shí)在有效：課堂氣氛活躍，互動有效，讓學(xué)生真正動起來。例如：學(xué)生上講臺親自拉馬德堡半球,、學(xué)生做覆杯實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。

學(xué)生上來喝飲料,，一位同學(xué)能喝到、另一位不能,。讓學(xué)生在快樂的氛圍中理解平時(shí)吸飲料如何利用大氣壓強(qiáng)的。

“實(shí)驗(yàn)也有失敗,，請耐心等待”充分突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在教師的立場,，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣,，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí),。

一,、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通?既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢?這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言，我一語的說開了,，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了?！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點(diǎn)題作用?！编嵦鹩终f：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?！?/p>

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值,，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好。

二,、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞,、晚霞,、云霞、彩霞,、紅霞,。”

這也是詞語的訓(xùn)練,，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對“霞”,、“朝”、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩,。

三,、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,，也有的說 “葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”,，還有的說“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞钡?，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時(shí),，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實(shí)際不相符,。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎,。

四,、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測,。”這時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變?！?/p>

就這樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高,，效果是很好的,。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項(xiàng)練習(xí),，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,，即可完成,，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲,，爭相發(fā)言,，欲望不止。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

部分實(shí)驗(yàn)用品可由學(xué)生來提供,，如醋,、牛奶等，醋可以以小組為單位由學(xué)生自己提供,，牛奶則可以使用學(xué)生的課間餐,，這樣既減輕了教師的工作量，也可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來,，調(diào)動他們的積極性,。

有學(xué)生會問：“為什么說水是無味的呢?而我喝有些泉水時(shí)會感到是甜的?！边@就需要教師有一個(gè)提前準(zhǔn)備,，有可能的話準(zhǔn)備一個(gè)簡單的蒸餾水實(shí)驗(yàn)，模擬自然水的形成,，讓學(xué)生明白,，泉水中的甜味并不是水本來的味道，而是其中有礦物質(zhì)的原因,。

新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā),、點(diǎn)撥,、和引導(dǎo)，需要長期地,、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng),。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，因此,，我在設(shè)計(jì)《水》一課時(shí)始終圍繞怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識這一中心,，設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié)。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣,即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī),這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī),。因此,，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，首先要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課感興趣,，于是在上《水》一課時(shí),，我給每行各準(zhǔn)備了一個(gè)觸摸袋并給它起了給神秘的名字——魔術(shù)袋，(觸摸袋里面裝有：水,、石頭,、海綿、空氣,、玻璃球,、圓片、泡漠球,、木頭等等)然后讓學(xué)生摸一摸,，猜猜里面裝的是什么。因?yàn)榇邮怯貌甲龅?，看不到里面的是什么東西,，只能用手去感覺，所以對于三年級小學(xué)生來說,，非常感興趣,。

用手摸過之后，有的學(xué)生說里面可能裝的是水,，有的學(xué)生說裝的是石頭,，因?yàn)樗降臇|西非常硬，還有的學(xué)生說里面裝的是海綿等等,?？吹綄W(xué)生們興趣高漲，我緊接著說：“確實(shí)袋子里面裝的是水,，可是為什么你說它是水呢?你能告訴你是根據(jù)什么理由確定那是水的嗎?”學(xué)生自信 的答到：“能”,。“那么,，這節(jié)課我們就來組織一次找水的活動”緊接著,，學(xué)生討論了怎樣判斷它是水的理由，在老師的指導(dǎo)下,，孩子們開始討論。俗話說：“放開的羊吃得飽吃的好”,，在自主開放式教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究中，“放”可以作為有效的策略之一。要想學(xué)生能夠主動去研究,，老師既要放得開,，又要把握一個(gè)“度”，因此,，在學(xué)生自己研究的環(huán)節(jié),，我放開學(xué)生，讓他們自己去將理由說出來,，再在小組內(nèi)討論他推斷的依據(jù),。畢竟，不同的學(xué)生她推斷的依據(jù)不同,。這樣,，學(xué)生的主動性也就被調(diào)動起來了。

在匯報(bào)環(huán)節(jié),，我也做到了讓學(xué)生的主動意識盡可能發(fā)揮,，讓他們像小老師一樣到前邊來匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生匯報(bào)完,，其他學(xué)生再補(bǔ)充,，這樣既給了匯報(bào)人充分表達(dá)的機(jī)會，也不失其他人的想法,。

當(dāng)然在后面的填寫網(wǎng)狀圖時(shí),，我發(fā)現(xiàn)孩子們由于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不牢固或者說孩子對字詞的理解還完全依賴教師的講解，所以在一開始填寫水以那些形態(tài)存在時(shí),，他們就不注意理解題目的意思,，看到課文中提示了冰和淡水，很多孩子就信口開河說河水,、海水,、江水、地下水,、咸水等等答案都出來了,，當(dāng)然在我后面的引導(dǎo)時(shí)，對存在形式這個(gè)詞的解釋也不是十分準(zhǔn)確,，使得不少學(xué)生還不是很理解這個(gè)存在所指的范疇,。

當(dāng)然學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，并不是一蹴而就的,，不光在課上教師要注意培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，而且也要注意課下的延續(xù)。我在課的最后設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),，想一想,，看一看人們利用水可以做哪些事情?把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來,。比一比誰記錄的內(nèi)容多。同時(shí),，讓孩子設(shè)計(jì)一條節(jié)約用水的標(biāo)語或者口號,，讓孩子了解水這個(gè)于這樣做也是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

上完《觀滄?！愤@一課后,，我覺得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中,，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律：

1,、講解知識要從形象到抽象

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點(diǎn)的,，結(jié)果學(xué)生丈二和尚 ——摸不著頭腦,，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動原有方式,，授課的效果就大大提高,。

2、要把握好時(shí)間

在上完課后,，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕,，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多,，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成,，只能放到課后完成。

3,、備課要充分

充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提,，《觀滄海》這首古詩,，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看,，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí),，在翻閱背景材料時(shí),，感覺這種說法有點(diǎn)偏頗，不過我想可能學(xué)生不會提到,，也沒仔細(xì)考究,，結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo),。

4,、要激發(fā)學(xué)生積極性

說的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話題了,，但在實(shí)際中怎么做,，做得如何等等,，就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮,，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性,，當(dāng)時(shí)我莫名其妙,，后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論,，上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流,，與學(xué)生進(jìn)行互動，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息,，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性,。