作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

七年級歷史東漢的興衰教案篇一

2014年是馬年,，從古至今，馬都是人的得力工具之一,，也是人可依靠的最忠實(shí)的“朋友”,。歷史上有這樣一位皇帝與馬結(jié)上了的緣份。下面講大家看一則小故事(投影幻燈片)： 劉秀起兵初期,，舂陵義軍勢力尚小,。新野一戰(zhàn)大勝后,，接著棘陽一戰(zhàn)大敗。劉秀與小妹伯姬騎馬慌亂逃跑之時(shí),，遇到二姐劉元,，便合力想拉劉元上馬。劉元深知,，馬負(fù)多人,，速度下降，可能三人都逃不了,，就主動放棄上馬,，還用棍子猛擊馬臀，結(jié)果劉秀與小妹成功逃脫,，劉元卻慘死敵手,。劉元以自己的慷慨赴死，成就了弟妹的脫險(xiǎn),。在反莽復(fù)漢的斗爭中,，劉秀家族先后犧牲了包括大哥劉縯、二姐劉元,、二哥劉仲等在內(nèi)的十余人,。馬的力量是有限的，而生死關(guān)頭,，兄弟姊妹間的親情是無限的,，為了實(shí)現(xiàn)恢復(fù)漢室的理想而斗爭的英雄氣概是無限的。

待學(xué)生看完故事后教師提出以下問題：故事中的反莽復(fù)漢是怎么一回事?故事中主人公劉秀主要功績是什么?他統(tǒng)治時(shí)期出現(xiàn)了封建社會怎樣盛世局面?這種盛世局面出現(xiàn)也他的哪些措施密切相關(guān)?今天天讓我們一起走進(jìn)第14課《東漢的興亡》揭曉問題的答案

【講授新課】

一,、光武中興

教師設(shè)問：(1)西漢建立的時(shí)間,、建立者。(2)西漢實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的皇帝是誰?(3)西漢時(shí)期出封建社會的盛世局面被稱為什么?分別找不同學(xué)生回答,。

學(xué)生1：公元202年、劉邦

學(xué)生2：漢武帝

學(xué)生3：“文景之治”局面

教師講述：可是到了西漢后期,，朝政越來越腐敗,。公元9年，外戚(指皇帝的母族,、妻族)王莽奪取政權(quán),，建立新朝，西漢滅亡,。王莽施政更加劇了社會動蕩,，引起了各地農(nóng)民起義。公元前25年,，起義軍首領(lǐng)劉秀(西漢宗室)建政權(quán),，定都洛陽,，史稱“東漢”。

投影：

東漢都城洛陽在西漢都城長安之東,，如同東周的都城洛邑在西周都城鎬京之東,，因此歷史上有西漢、東漢,、西周,、東周之稱。歷代史書黨將西漢稱為前漢,，東漢稱為后漢則是從時(shí)間上指稱,。

教師：劉秀就是光武帝。他統(tǒng)治后期,，社會出了比較安定的局面,，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，史稱“光武中興”,。請同學(xué)們閱讀材料,，概括出“光武中興”與光武帝的哪些措施推行密不可分?

學(xué)生：(1)釋放奴婢，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān),，減輕刑法,。

(2)合并州縣，裁減官員,，加強(qiáng)對官吏的監(jiān)督,，懲處貪官污吏。

(3)允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷,，緩和民族矛盾,。

教師：漢代出現(xiàn)了“文景之治”與“興武中興”局面，請學(xué)生小組依據(jù)兩大盛世面的內(nèi)容,，討論總結(jié)古代盛世局面面的出現(xiàn)的共同原因有哪些?具體要求投影幻燈片 具體要求

★限時(shí)大約10分鐘左右,。

★總結(jié)要求語言簡潔明了，抓住盛世局面出現(xiàn)的共性,。

★小組長可將“文景之治”和“興武中興”出現(xiàn)原因分派不同組員講解,，然后小組成員之間交流碰撞歸納出共性，并由小組記錄員形成文字,。

★教師抽查各小組討論結(jié),，未被抽查小組對答案有異議可舉手做補(bǔ)充發(fā)言。

等待各小組回答完后,，教師可將各小組答案匯總,，投影幻燈片

古代盛世局面的出現(xiàn)的共同原因

統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策,，輕徭薄賦,。

統(tǒng)治者善于用人,、納諫;統(tǒng)治者加強(qiáng)中央集權(quán)維護(hù)國家統(tǒng)一。

行之有效政策的長期堅(jiān)持,，有持續(xù)性和穩(wěn)定性等待,。

教師：“興武中興”與“文景之治”在我們建設(shè)和諧社會的今天是否有借鑒意義? 學(xué)生1：有，因?yàn)橐粋€(gè)國家要想長治久安繁榮昌盛就必須不斷政策調(diào)整和關(guān)注民生,。 學(xué)生2：有,，因?yàn)樯鐣l(fā)展進(jìn)步需要人才，任賢才能更好推動社會的發(fā)展,。

學(xué)生3：有,，因?yàn)橐粋€(gè)國家發(fā)展不能只顧眼，要像以上皇帝一樣有長遠(yuǎn)的發(fā)展目光,。 教師：經(jīng)過光武帝的勵(lì)精圖治,，使?jié)h朝重現(xiàn)昔日的繁榮，但是到了東漢中期以后,，國家

政治出現(xiàn)了怎樣的變故呢?

二,、外戚宦官交替專權(quán)

教師投影幻燈片

史料一 漢順帝未年，京都流傳一首童謠：“直如弦,，死道邊;曲如鉤,，反封侯”。(大意是性格如弓弦般正直的人,，最后不免淪落天涯,，曝尸路旁;而不正直的諂佞奸徒，趨炎附勢,，阿世盜名,，反倒封侯拜相，極盡榮華,。)

史料二 外戚梁冀先后廢立了三個(gè)皇帝,，獨(dú)攬朝政20余年。他一家人全都當(dāng)官封侯,，橫行霸道,，把數(shù)千平民當(dāng)作自己的奴婢，各地上貢朝廷的物品先要送到他家后才敢獻(xiàn)給皇帝,。年幼的漢質(zhì)帝不滿梁冀專權(quán)，說他是“跋扈將軍”,，梁冀居然令人在面食中下毒,，毒死質(zhì)帝。

史料三 東漢后期政權(quán)形勢示意圖

把持朝政 奪回君權(quán) 依靠宦官

以上材料反映東漢中期以后朝政有何變化?這種變化產(chǎn)生了怎樣影響?

學(xué)生：政治腐敗,、外戚宦官交替專權(quán),。

學(xué)生：導(dǎo)致了社會混亂,，動搖了東漢的統(tǒng)治，使東漢王朝走向衰亡,。

教師：由于東漢后期朝政越來越腐敗,，時(shí)局動蕩不安，社上大批貧民流離失所,，加自然災(zāi)害頻繁發(fā)生,，廣大人民再也不能忍受這種黒暗統(tǒng)治了，反抗情緒在民間蔓延,。

三,、黃巾起義

教師投影幻燈片

東漢末年民謠：“發(fā)如韭，剪復(fù)生,，頭如雞,，割復(fù)鳴;吏不必可畏，小民從來不可輕,?！?/p>

——《太平御覽》卷976所錄之崔寔《政論》

解釋：我們百姓的頭發(fā)如韭菜，被剪后還能復(fù)生,。(古代被剪發(fā)也是一種刑罰)我們百姓的頭如雞,，被砍了也能復(fù)鳴。官吏不是必須要敬畏的,，百姓從來都不可被輕視,。

這首民謠反映了民間什么樣的情緒?

學(xué)生：這首民謠體現(xiàn)了百姓們不畏強(qiáng)權(quán)，勇于爭取自己的合法權(quán)益且不卑不亢,，視死如歸的精神,。

教師：這首民謠是受到官吏壓迫的百姓創(chuàng)作的，它反映東漢未年社會民不聊生的現(xiàn)狀,。對此,，農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖張角舉起大旗領(lǐng)導(dǎo)了黃巾起義。投影幻燈片

七年級上冊歷史教案 | 七年級上冊歷史教學(xué)計(jì)劃

七年級上冊歷史教案 | 七年級上冊歷史教學(xué)計(jì)劃

七年級歷史東漢的興衰教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道光武中興,、外戚宦官交替專權(quán)及黃巾起義,。

2.通過比較“文景之治”和“光武中興”共同原因和作用，基本掌握歷史比較法的運(yùn)用方法,。

3.通過對光武中興原因出現(xiàn)原因分析,，認(rèn)識王朝的興亡與統(tǒng)治者的治國方略息息相關(guān)。從而培養(yǎng)歷史唯物主義觀點(diǎn),，正確分析歷史人物,、歷史事件。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 光武中興、外戚宦官交替專權(quán)

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 東漢后期社會動蕩的主要原因,。

【學(xué)習(xí)過程】

本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三部分：第一部分為“光武中興”;第二部分為“外戚宦官交替專權(quán)”;第三部分為“黃巾起義”,。

一、光武中興

1.閱讀教材,，講述東漢政權(quán)的建立(包括背景,、時(shí)間、人物,、都城)

2.東漢建立之初,，當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者(光武帝)采取了哪些治國措施?出現(xiàn)了怎樣的盛世局面?

3. 光武帝以“柔術(shù)”治天下與西漢時(shí)“休養(yǎng)生息”政策有什么異同?

相同點(diǎn)：從背景和目的看，統(tǒng)治者都吸取了前朝亡的教訓(xùn),，為緩和階級矛盾,，

維持統(tǒng)治，也是為扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)凋敝,，社會動蕩的局面而采取的對策;從措施

上看,，主要是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，來恢復(fù)發(fā)展生產(chǎn),，但得利最大的還是豪強(qiáng)地

主;從效果上看,，都出現(xiàn)了盛世局面。

不同點(diǎn)：光武帝著重解決奴婢問題,，重視吏治整頓,，重視文化教育;光武帝的“柔

道”滋養(yǎng)了豪強(qiáng)地主勢力，使東漢政權(quán)潛伏著隱患,。而西漢的“休養(yǎng)生息”政策則為漢武帝的“有為”和西漢的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ),。

二、外戚宦官交替專權(quán)

1.閱讀教材,，回答,。

(1)外戚、宦官各是什么人?他們?yōu)槭裁茨軌驅(qū)?quán)?

(2)外戚宦官交替專權(quán)造成什么后果?東漢后期宦官交替專權(quán),，政治腐朽不堪

2.材料：漢順帝末年,，京都流傳一首童謠：“直如弦，死道邊;曲如鉤,，反封侯,。” 這首童謠反映了當(dāng)時(shí)什么樣的政治狀況?這首民謠體現(xiàn)了百姓們不畏強(qiáng)權(quán),勇于

爭取自己的合法權(quán)益且不卑不亢,視死如歸的精神,。

三.黃巾起義

1.閱讀教材回答問題(黃巾起義的根本原因,、直接原因、領(lǐng)導(dǎo)者,、口號,、結(jié)果)

2.材料分析。

材料一 “發(fā)如韭，剪復(fù)生;頭如雞,，割復(fù)鳴;吏不必可畏，小民從來不可輕,?！?/p>

(1)這是當(dāng)時(shí)的一首民謠。想一想,，這首民謠反映出民間什么樣的情緒?

材料二 《后漢書皇甫嵩傳》記載,，黃巾起義爆發(fā)后，起義軍“燔燒官府,，劫略

聚邑;州郡失據(jù),，長吏多逃亡。旬日之間,，天下響應(yīng),。”

(2) 為什么黃巾起義會得到天下響應(yīng)?

當(dāng)時(shí)朝廷腐敗,、宦官外戚爭斗不止,、邊疆戰(zhàn)事不斷，國勢日趨疲弱,，又因全國大旱,，顆粒不收而賦稅不減，走投無路的貧苦農(nóng)民在巨鹿人張角的號令下,，紛紛揭竿而起,，他們頭扎黃巾，高喊“蒼天已死,，黃天當(dāng)立,，歲在甲子，天下大吉”的口號,，向官僚地主發(fā)動了猛烈攻擊,，并對東漢朝廷的統(tǒng)治產(chǎn)生了巨大的沖擊。

七年級歷史東漢的興衰教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

知識目標(biāo)：了解東漢的建立,，知道東漢外戚,、宦官專權(quán)造成的社會動蕩;清楚東漢黃巾起義原因、經(jīng)過及其偉大的意義,。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生比較“光武中興”與“文景之治”的異同,，總結(jié)古代中國盛世局面出現(xiàn)的共同原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、比較能力,。引導(dǎo)學(xué)生搜集歷史故事、觀察歷史圖片、分析歷史資料的能力,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識,。

【過程與方法】

(1)通過閱讀教材理清“光武中興”出現(xiàn)的重要原因，從而認(rèn)識到統(tǒng)治者恰當(dāng)?shù)恼呤菄页霈F(xiàn)盛世局面的重要因素,。

(2)通過不同史料研讀,，讓學(xué)生歸納出東漢后期政治狀況及這種狀況與東漢滅亡的關(guān)系，從而認(rèn)識到政治腐朽是導(dǎo)致王朝滅亡的重要原因,。

(3)通過講述黃巾起義經(jīng)過及意義的分析讓學(xué)生體會農(nóng)民階級反抗腐朽統(tǒng)治階級的英勇精神,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過“東漢興亡”一課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會“文治興國，腐朽亡國”的深刻內(nèi)涵;通過“黃巾起義”,，認(rèn)識哪里有壓迫,，哪里就有反抗的道理。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：光武中興

難點(diǎn)：比較“光武中興”與“文景之治”的異同,。

教法與學(xué)法導(dǎo)航

(1)采用情境法，激活學(xué)生求知欲使其主動積極的投入到新課學(xué)習(xí)中去,。

(2)采用自主閱讀法,，培養(yǎng)學(xué)生自主能力及概括知識的能力獲取光武中興出現(xiàn)的原因。

(3)采用小組討論方法對“光武中興”與“文景之治”進(jìn)行討論,，在重知識和舊知識碰撞中提升學(xué)生的歷史認(rèn)知識水平,。

(4)采用史料研究法，培養(yǎng)學(xué)生遵循論從史出的原則,，讓學(xué)生掌握歷史學(xué)科的史料研是學(xué)習(xí)歷史的重要方法之一,。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集圖片、史料,，制作多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)或圖書館查找準(zhǔn)備與本課相關(guān)的歷史故事。