作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

七年級歷史的教案第一課 七年級歷史教案部編版篇一

[知識與能力]

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物,、事件、時間和提示為對學(xué)生應(yīng)掌握知識的要求,；其他只要求一般了解,。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點,、方法的初步運用能力,；

2、將閱讀,、聽講,、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng),；

3,、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價值觀]

1,、批判地繼承曹操,、諸葛亮的道德、精神,；

2,、了解國家興衰、個人成就,、個人成敗的原因,。

[重點]

赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面

[難點]

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀,。

[課時]

1課時

[課型]

新授課

[方式與方法]

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊,、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體,、三國鼎立圖

[授課過程]

1,、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容

2,、導(dǎo)入新課：

今天我們學(xué)習(xí)第21課三國鼎立,，就是那像一個圓鼎的三條腿分

立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。3,、講述新課：

三國鼎立是哪三國,？同學(xué)們是知道的，但未必清楚,，請翻翻

課本找到關(guān)于三國建立的那一段,，請一位同學(xué)給大家講講。

220年曹丕建魏,，都：洛陽,；221年劉備建立蜀國，都：成都,；

222年孫權(quán)建立吳國,，都：建業(yè)。

[播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在,，幾度夕陽紅,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭

之間或得或失,，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中,。

這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，大概同學(xué)們對曹操也很有興趣,，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。（官渡之戰(zhàn)在200年,，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn),，曹操呢？前者以少勝多,，后者以多敗于少,，這是為什么？請大家評論,，我們先說說官渡之戰(zhàn),。

（留出一段時間讓學(xué)生準(zhǔn)備，后由學(xué)生發(fā)言,，講述故事,。）

208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘,。請大家先談一下在這一

戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操,，弱點在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如何,？

（先觀看多媒體詩詞大江東去……,，后由學(xué)生發(fā)言）

接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的發(fā)展情況。

4,、小結(jié),。展示課件知識點匯萃

5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別,。播放多媒體資料,，戲曲資料并展開討論。

最后由教師小結(jié),，指出如何評價曹操,。

（對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人,，休教天下人負(fù)我,，但他愛惜人才，他從下層選拔,，從敵方爭?。凰€重視文化,，他本身也是一位大詩人,，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的,。有人把他說成亂臣賊子,，是不對的，誰有本事誰就應(yīng)當(dāng)稱帝,，羅貫中以漢朝為正統(tǒng),，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣,，這是不公平的,。）

6、作業(yè)

七年級歷史的教案第一課 七年級歷史教案部編版篇二

1,、了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的情況,；

2、分析科舉制度的影響,；[]

3,、認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一,，符合當(dāng)時社會發(fā)展的需要,。從而認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。

學(xué)習(xí)重點：科舉制度的創(chuàng)立、完善,、影響,；

學(xué)習(xí)難點：科舉制度的影響。

1,、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)合圖片認(rèn)真閱讀課文中所有內(nèi)容，并思考目標(biāo)中的問題,；

2,、獨立做好下面的基礎(chǔ)知識練習(xí)題，并進一步識記,、鞏固：

（1）以來,，官員大多從各地高門權(quán)貴的子弟中選拔；

（2）隋文帝開始用的方法來選拔官員,；

（3）隋煬帝時正式設(shè)置,，我國科舉制度正式形成。從此,，門第不高的,，可以憑才學(xué)作官；選拔官吏的權(quán)力,，也從集中到,；

（4）唐朝科舉制度逐漸完善，以,、兩科最重要,。

（5）唐太宗即位后，擴充了的規(guī)模,。進士科考中第一名的,，稱為；

（6）武則天時,，開始了，并增設(shè)了,；

（7）唐玄宗時,，成為進士科主要的考試內(nèi)容，促進了唐詩的繁榮,；

（8）科舉制度在我國封建社會延續(xù)了一千三百多年,，直到才被廢止。

1,、科舉制度是怎樣創(chuàng)立的,？如何得到完善？

2、科舉制度創(chuàng)立起了什么作用,？

1,、科舉制度在朝創(chuàng)立，在朝逐漸完善,，直到才被廢止,；

2、在科舉制度創(chuàng)立的過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是,、,；

3、在科舉制度完善的過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵人物是,、,、；

1,、我國科舉制正式誕生于()a.唐太宗b.唐玄宗c.隋文帝d.隋煬帝

2,、科舉制創(chuàng)立于()a.隋朝b.唐朝c.西漢d.魏晉

3、科舉制逐步完善于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝

4,、科舉制廢除于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝

5,、首創(chuàng)殿試、武舉的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝

6,、有利于唐詩繁榮的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝

7,、下列關(guān)于科舉制度的說法中，不正確的是

a.唐代創(chuàng)立并完善了科舉制度b.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才

c.進士科是唐代普遍推崇的科目d.科舉制度激發(fā)了讀書人的自信和熱情,，推動了唐代社會的發(fā)展

8,、與科舉制有關(guān)的成語“衣錦還鄉(xiāng)”反映的是

a.參加科舉考試還鄉(xiāng)時可獲得一套新衣b.讀書人在科舉考試考中后地位有巨大變化

c.只有身穿錦衣才會允許參加考試d.讀書人用華麗的服飾來證明自己的身份

“英國大百科全書中說：我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度,，及其定期舉行的考試,。”

（1）材料中的“選舉制度”指的是什么制度,？制定該制度的目的是什么,？

（2）這一制度開始于哪個朝代？誰統(tǒng)治的時候正式誕生,？

七年級歷史的教案第一課 七年級歷史教案部編版篇三

教學(xué)目標(biāo)

掌握元謀人,、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識,，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存,。

通過“火的使用”,、“原始人的生活”等問題,，讓學(xué)生充分展開想象，激發(fā)學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比較的能力,。

讓學(xué)生了解中國是人類遠(yuǎn)古遺址最多的國家,，是人類的起源地之一，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感,，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識,。

教學(xué)重難點

元謀人、北京人,、山頂洞人的不同之處,。

教學(xué)過程

教學(xué)流程：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們,，在很久很久以前,，人類就出現(xiàn)在地球上，并成為萬物的主宰,，關(guān)于人類是怎樣產(chǎn)生的,，古今中外有著許多神話傳說，哪位同學(xué)能給我們講一講你所知道的故事呢,？

生：女媧造人,、亞當(dāng)夏娃等故事

展示：女媧造人的圖片

師：這位同學(xué)講的太好了，大家掌聲鼓勵一下,。（學(xué)生鼓掌）這些神話傳說反映出人類對自身來源的困惑,，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，我們知道人類是由古猿進化而來的,。21教育名師原創(chuàng)作品

展示：古猿圖片

師：在漫長的歲月過程中,，古猿通過勞動，逐步演變,、進化成人,。那么，在遠(yuǎn)古時期,，我國境內(nèi)有哪些遠(yuǎn)古居民呢,？學(xué)完今天這一課，大家就會了解啦,。

板書：課題

（二） 教師引導(dǎo),，自學(xué)探究：

師：請同學(xué)們閱讀課本第一小節(jié)，找出我國最早的遠(yuǎn)古居民,，以及他們的相關(guān)信息。

生：（閱讀課本后答）元謀人,，云南省元謀縣,，距今約一百七十萬年,。

師：同學(xué)們都很會讀書，找的非常的準(zhǔn)確,。元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類,，我們的科學(xué)家們是通過什么判斷出他們的生活時期的呢？

展示：元謀人牙齒化石圖片

生：化石（如果學(xué)生不知道,，師可以直接為學(xué)生拓展）

展示：【社會廣角】化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物,。在化石中含有一定量的14c，隨著時間的流逝,，14c的量也以一定的比例減少,，所以通過測出化石中14c減少的程度，就可以推算出化石的年代,。（如果學(xué)生知道相關(guān)知識可直接由學(xué)生講述）

師：在原始人類進化的過程中,，勞動起到至關(guān)重要的作用。會制造工具,，會勞動,，是人類和動物的根本區(qū)別。漫長的歲月時光中,，原始人類在不斷的勞動,，也在不斷的進化，下面我們一起來了解另一遠(yuǎn)古居民——北京人,。

展示：播放視頻資料剪輯《發(fā)現(xiàn)北京人》

師：同學(xué)們可以從視頻中獲取北京人的哪些信息呢,？（可先在小組里互相交流，合作歸納）

生：北京周口店,，距今約七十萬年至二十萬年,，群居生活，用火

師：同學(xué)們觀察的十分仔細(xì),，并且能夠彼此間合作互助,，非常好，希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)保持,。

展示：北京人頭骨,、北京人復(fù)原像、教師的個人照片

師：學(xué)習(xí)要有張有弛,，下面我們來做個活動,。對比一下，北京人和老師的圖像,，或是和身邊的同學(xué)做比較,，看一看遠(yuǎn)古居民和現(xiàn)代人在相貌上都有哪些區(qū)別？

生：（小組合作探究）眉骨突出,、顴骨突出,、嘴巴突出,、下巴不明顯等。

師：北京人還保留了猿的某些特征,。但和更久遠(yuǎn)的元謀人相比較他們已經(jīng)有了很大的進步,。北京人過著群居的生活，并且他們已經(jīng)學(xué)會使用天然火,。

展示：【集思廣益】猜一猜,，遠(yuǎn)古居民有可能是通過什么途徑得到火的？

生：（小組討論）雷電森林起火,、草木自燃,、偶然磨蹭起火、露天煤炭自燃（這一情況學(xué)生很少知道,，可結(jié)合本地煤炭資源拓展）,。

師：大家的想象力都非常豐富，在學(xué)習(xí)的過程中,，只有張開合理想象的翅膀,，才能夠在知識的海洋中翱翔。（結(jié)合實況點評學(xué)生）

師：遠(yuǎn)古居民在沒有火之前是如何生活的,？有了火之后會給生活帶來哪些變化,？

生：（如需要可討論）沒有火之前茹毛飲血，非常艱苦,；有了火之后,，可以吃熟食、照明,、防寒,、驅(qū)獸等。

師：由此我們可以得出結(jié)論：火的使用是人類進化過程中的一大進步,。

師：遠(yuǎn)古居民在不斷的演變,、進化，我們今天所掌握的遠(yuǎn)古居民的信息,，除了通過化石研究,，還和考古工作者們辛勤的科研考察密不可分。比如北京人的發(fā)現(xiàn),。

展示： 【歷史典故】 1927年,，周口店北京人遺址的發(fā)掘工作開始了。經(jīng)過兩年的艱苦發(fā)掘,，在1929年的一個冬日,，工作人員發(fā)現(xiàn)了一個小洞，洞口的裂隙窄得只容一人出入,。為了探明虛實,，裴文中來到洞里,，仔細(xì)一看，高興極了,，原來在這里意外地發(fā)現(xiàn)了許多動物化石。他顧不得寒冷,，決定把挖掘工作繼續(xù)下去,。到12月2日下午四點，已經(jīng)日落西山,，洞外天色漸漸暗下來,，呼嘯的寒風(fēng)在山野吹著，洞里覺得更冷了,，但人們依舊在昏黃的蠟燭光下聚精會神地工作,。-

突然，裴文中高興地喊叫起來：“是猿人,！”大家圍攏過來,，果真發(fā)現(xiàn)一個猿人的頭蓋骨，一半已露出地面,，另一半還埋在硬土里,。人們興奮極了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著,。這時天色越來越黑了,，但大家的心情已經(jīng)急不可耐。裴文中毅然決定,，繼續(xù)挖下去,，一直到把這第一個北京人頭蓋骨完全出土為止。（發(fā)現(xiàn)北京人的小故事如果有學(xué)生知道可直接由學(xué)生講述）

師：正是由于考古工作者的努力,，才使更多的遠(yuǎn)古居民為我們所了解,，比如山頂洞人。

師：請同學(xué)們閱讀課本,，結(jié)合投影展示的山頂洞人的相關(guān)圖片信息,，看一看，和北京人相比較,，山頂洞人的進步表現(xiàn)在哪些方面,？

展示：山頂洞人復(fù)原頭像、骨針,、裝飾品

生：（可從形態(tài)方面,、工具方面、生活方面歸納）

師：正如恩格斯所說“勞動創(chuàng)造了人”,，從簡單的打制石器到復(fù)雜的磨制石器,，通過勞動,，原始人類不斷進化，社會在不斷的進步,。

師：我們今天一天的生活是豐富多彩的,，在遠(yuǎn)古時期的原始居民們，他們一天的生活會是怎樣呢,？展開你想象的翅膀,，穿越歷史時空，再現(xiàn)原始人的生活吧,。

展示：【歷史再現(xiàn)】原始人采集圖,、原始人捕獵圖、原始人生活圖

生：（根據(jù)展示圖提示,，選取某一角度,，可用多種形式再現(xiàn)場景）

師：（根據(jù)學(xué)生的再現(xiàn)實況，師生共評）

（三） 課堂小結(jié),，提煉升華：

師：我們這節(jié)課介紹了元謀人,、北京人和山頂洞人，了解了遠(yuǎn)古居民的生活信息,，除了元謀人,、北京人、山頂洞人之外,，我國還有許多遠(yuǎn)古居民,。

展示：《中國遠(yuǎn)古人類主要遺址》

師：我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家，這是一筆寶貴的財富,。我們?yōu)榇烁械阶院?，也更?yīng)該珍惜和保護好這些歷史文化遺產(chǎn)。

七年級歷史的教案第一課 七年級歷史教案部編版篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,。掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念,。

2。掌握夏啟,、夏桀,、商湯、盤庚,、商紂,、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動,。

3,。掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況,，為進一步了解我國夏,、商、西周奴隸制經(jīng)濟,、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

【學(xué)習(xí)重點】

1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝,。

2,、西周的分封制。

3,、夏、商,、周的更替,。

【學(xué)習(xí)難點】分封制。

【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎,？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容,，回答：

模仿上面的知識結(jié)構(gòu)圖示法,，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文21—23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內(nèi)容,，找出子目包含的知識點，并列出其知識結(jié)構(gòu)：

【共同探究】（不依附,，不從眾,，讓思考成為習(xí)慣）

1。你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》,！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄,，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的,？說說你的理由,。

2。思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中,？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制,？（方法）分封制實行的結(jié)果如何？（作用）

【歸納整理】填表：夏,、商,、西周的更替

朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君

夏

商

西周

【當(dāng)堂檢測、反饋矯正】

1,、下列內(nèi)容中,，標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是()

a、禹傳位給伯益b、禹傳子家天下c,、舜傳位給禹d,。啟打敗有扈氏

2、商朝被后世稱為殷朝,，下列事件中,，與此有關(guān)的是()

a、商湯伐夏b,、牧野之戰(zhàn)c,、盤庚遷都d、武王伐紂

3,、常言道：“姜太公釣魚,，愿者上鉤?！碑?dāng)年姜尚等待的賢明君主是()

a,、黃帝b、夏啟c,、商湯d,、周文王

4、“哪里有壓迫,，哪里就有反抗,。”說明這句話正確的歷史事件是()

a,、國人b,、世襲制代替禪讓制c、實行分封制d,、盤庚遷都

5,、暴君亡國，明君興政,。參照這一標(biāo)準(zhǔn),，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()a,、商湯b,、商紂c、周文王d,、周武王

6,、禪讓制的依據(jù)是()a、財產(chǎn)b,、武力c,、德才d,、門第

7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家,，其主要原因是()

a,、產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級b、國家機構(gòu)初具規(guī)模,，成為階級壓迫的工具

c,、國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d,、國王暴虐無道,，統(tǒng)治黑暗

8。下列事件中,，距今4000年左右的是()

a,、商湯滅夏b、武王伐紂c,。世襲制代替禪讓制d,、盤庚遷殷

課堂反思：（寫下你在這課中的收獲和困惑）

七年級歷史的教案第一課 七年級歷史教案部編版篇五

中國早期人類的代表

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與技能

（1）知道元謀人的生存年代,、發(fā)現(xiàn)地點和發(fā)現(xiàn)的歷史意義。

（2）知道北京人的生存年代,、發(fā)現(xiàn)地點,、體質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)的意義以及他們的生產(chǎn),、生活狀況,。

（3）知道化石是研究人類起源的主要證據(jù)和了解我國境內(nèi)其他古人類遺址。

2,、過程與方法

（1）識讀《中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》等圖,，掌握識圖的基本方法，培養(yǎng)從圖片中提取有效歷史信息的能力,。

（2）思考“化石是怎么形成的,？對于我們研究早期人類有什么作用？”,，培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問題的能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識到中國是人類的發(fā)源地之一,，周口店北京人遺址是的世界文化遺產(chǎn),，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識,。

[教學(xué)重點和難點]

重點：北京人,。

難點：理解北京人生產(chǎn)、生活狀況。

[教學(xué)設(shè)計思路]

1,、教材分析

本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容,，我國境內(nèi)的早期人類、北京人的發(fā)現(xiàn),、北京人的特征,。第一部分內(nèi)容與第二、三部分內(nèi)容是包含關(guān)系,，我國境內(nèi)的早期人類包括了北京人,；第二和第三部分遞進關(guān)系，先介紹北京人的發(fā)現(xiàn),，再闡述北京人的特征和發(fā)現(xiàn)北京人的意義,。

我國目前已發(fā)現(xiàn)舊石器古人類遺跡三四百處，遍布全國大多數(shù)省市,。事實證明,，我國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家，是人類的發(fā)源地之一,。我國境內(nèi)已確認(rèn)的最早的人類是元謀人,，距今約170萬年左右。我國早期人類遺址中最的就是北京人遺址,。北京人的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富,，大量的遺骨、石器和用火遺跡,，證明遠(yuǎn)古確有直立人存在,，為“從猿到人”的偉大學(xué)說提供了有力證據(jù)。

2,、學(xué)情分析

（請按學(xué)生的實際情況進行補充）

3,、教學(xué)方法

閱讀講解法、識圖分析法,、討論歸納法,、聯(lián)系對比法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]1

教師：多媒體課件,、投影儀,、圖片等。

學(xué)生：自學(xué)教材,。

[教學(xué)過程]

教學(xué)環(huán)節(jié)s教師活動e學(xué)生活動6設(shè)計意圖b

導(dǎo)入新課h展示女媧摶土造人,、亞當(dāng)與上帝、古猿人的圖片,，問題：

1,、人類是怎么產(chǎn)生的,？

2、我國境內(nèi)已知最早的人類是誰,？-根據(jù)自己的認(rèn)知水平來回答問題,。r通過設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思考,，激發(fā)求知欲,，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

探究新知

（授新課）g1.我國最早的人類g

展示《元謀人復(fù)原圖》《元謀人使用石器圖》《元謀人勞動復(fù)原圖》”,，提出問題,。

（1）元謀人生活在哪里？

（2）元謀人的體質(zhì)有哪些特征,？

（3）元謀人懂得哪些技術(shù),？

（4）人和動物的根本區(qū)別是什么？

觀察并搶答：

（1）云南元謀縣,。

（2）牙齒碩大,、粗壯，唇面比較平坦,，舌面的模式非常復(fù)雜,。

（3）制造工具和使用火。

（4）會不會制造工具,。

培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效歷史信息的能力,。

2、北京人

（1）北京人的發(fā)現(xiàn)

活動與探究

假如你是導(dǎo)游,，你將如何向游客介紹北京人的發(fā)現(xiàn)？

動腦筋

化石是怎么形成的,？對于我們研究早期人類有什么作用,？（展示化石的圖片）

（2）北京人的特征

展示《北京人復(fù)原頭像》《北京人使用的石器圖》《北京人狩獵場景想象圖》，分組并讓學(xué)生討論回答問題：

①同學(xué)們互相觀察一下,，你們和北京人頭部復(fù)原像有什么不同,？

②展示《北京人使用的石器圖》，提出問題：北京人制造的石器有什么用途,？

③根據(jù)《北京人狩獵場景想象圖》,，講述北京人勞動的情景。

④討論北京人過群居生活的原因,。

⑤火與人類生活密切相關(guān),，給我們的日常生活帶來極大的便利?；饘Ρ本┤松钣惺裁醋饔?？

⑥北京人的發(fā)現(xiàn)有什么歷史意義,？

3、動動手：今天我們學(xué)習(xí)元謀人,、北京人的基礎(chǔ)知識,，現(xiàn)在我們把元謀人、北京人的生活地方,、生活的年代標(biāo)識在《我國遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》,，播放《我國遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布》的動畫,。

七年級歷史的教案第一課 七年級歷史教案部編版篇六

1、鄭和下西洋的目的,、時間,、出發(fā)地,、所達(dá)地區(qū)和意義

2,、知道“倭寇”的含義,，掌握戚繼 光抗倭的主要事跡,。

3、記住葡萄牙占據(jù)澳門的史實,。

學(xué)習(xí)重點：鄭和下西洋、戚繼光抗倭 學(xué)習(xí)難點：時空概念的掌握

1,、鄭和下西洋時的皇帝是 。下西洋目的是為了加強 ,；1405年從 出發(fā)到 年,，先后 次下西洋，最遠(yuǎn)到達(dá) 沿岸和 ,。所帶物品最受當(dāng)?shù)厝讼矏鄣氖?和 ,。

鄭和遠(yuǎn)航,，促進了 ,，加強了 。

2,、“封侯非我意,，但愿海波平”,，此文是誰的名句： ；其中的“海波”是指 ,。

3.1553年， 殖民者以租借名義,，攫取了在我國 的居住權(quán),。

4,、我國也是世界歷史上的偉大航海家是 ；明朝抗倭的民族英雄是 ,。

1,、“及觀鄭君，則全世界歷史上所號稱航海偉人,，能與并肩者，何其寡矣”,?；卮穑?/p>

（1） “鄭君”是誰？

（2）其主要事跡是什么,？

（3）其事跡有何影響？

2,、(1)什么是“倭寇”？

（2）戚繼光抗倭取得勝利的原因有哪些,？

（3）你應(yīng)如何向他學(xué)習(xí),？

七年級歷史的教案第一課 七年級歷史教案部編版篇七

《垂直的生計》

一,、課程標(biāo)準(zhǔn)

1,、描述世界一些地區(qū)和國家不同的自然環(huán)境條件，比較人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的主要特色,。

2、運用各種不同的地圖和圖表,，描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點,。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、能夠利用各種地圖或文字材料,，獲取所需要的信息，描述秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境,。

2,、能夠說明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來發(fā)展生活的，描述他們生產(chǎn)生活的特色,。

3,、學(xué)會分析山區(qū)人們生產(chǎn)生活的特色與山區(qū)自然環(huán)境之間的關(guān)系。

三,、教學(xué)重難點

重點：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特色。

難點：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系,。

四、教學(xué)方法

讀圖法,、情景教學(xué)法,、合作討論法等。

五,、教學(xué)流程

【導(dǎo)入新課：欣賞圖片】

欣賞安第斯山脈地區(qū)風(fēng)光，同時配上印第安人音樂,，引起學(xué)生的興趣,。

設(shè)問：同學(xué)們，老師給大家?guī)淼倪@些風(fēng)光圖片美不美？

學(xué)生答：美,！

問：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢,！

學(xué)生答：想,！

（一）尋找安第斯

1,、通過幻燈片向同學(xué)們展示兩張圖片（安第斯的地理位置圖），請同學(xué)們來說一說,，安第斯山脈在世界的位置,、走向及地位？

2,、再通過幻燈片展示一幅當(dāng)?shù)貓D片，設(shè)計問題：“走進山區(qū),，探索山區(qū)的生產(chǎn)生活是怎樣的,？”

（二）探秘安第斯

1、【幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動示意圖】

設(shè)計問題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的呢,？

學(xué)生回答：低海拔處……高海拔處……

2、【幻燈片展示5,。s左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】

設(shè)計問題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因？

學(xué)生整理（教師引導(dǎo)）回答：隨著海拔的升高,，氣溫逐漸降低（每升高1000米,，氣溫下降6℃）。高海拔山區(qū)從山麓到山頂,，導(dǎo)致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化,。

3、【教師引導(dǎo)過渡】

設(shè)問：秘魯山區(qū)之所以能產(chǎn)生如此奇特的生產(chǎn)方式出現(xiàn)文明,，是什么人最先在此創(chuàng)造出的呢,？

學(xué)生回答：印第安人！

教師出示印第安人圖片,，及出示印加文明遺址圖片。

（三）走進安第斯

1,、【小組合作探究】

小組合作目標(biāo)要求

1)安第斯山區(qū)印第安人的衣,、食,、住、行是怎樣的,？

2)這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關(guān)系如何,？

2、【學(xué)生成果展示】

衣：羊駝毛質(zhì)地輕柔,，纖維細(xì)長,，保暖性強，極為珍貴,，有“纖維上帝”之美譽,。

食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種,，還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬鈴薯營養(yǎng)價值的方法,。

住：如圖(ppt)

行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如,，體小但耐饑渴,。是當(dāng)?shù)鼐用竦闹饕\輸工具。

3,、【展示秘魯國徽】

問題：秘魯國徽左上角是什么動物的圖案,？它出現(xiàn)在國徽上面說明了什么？

學(xué)生回答：駱馬,。

（四）感悟安第斯

教師設(shè)計問題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的生產(chǎn),、生活方式讓我們懂得了？

學(xué)生回答：因地制宜,，人與自然和諧相處……

【新課小結(jié)】

【鞏固練習(xí)】（見《隨堂練習(xí)》）