作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

部編版七年級(jí)歷史教案篇一

以元謀人,、北京人等早期人類為例，了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存,。

【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和理解：記住元謀人,、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn);知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。

能力與方法：通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)想象原始人生活情景,，培養(yǎng)再造想象能力;通過(guò)比較北京人,、猿類、現(xiàn)代人,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解中華文明悠長(zhǎng)的源頭,，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用,，進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】重點(diǎn):是北京人;難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡,、山頂洞人人工取火的依據(jù)。

【教學(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一,、導(dǎo)入新課

書(shū)上的導(dǎo)言,，當(dāng)科學(xué)考隊(duì)員,，來(lái)考察一下我國(guó)境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學(xué)生初讀課文,，觀察《我國(guó)境內(nèi)早期人類活動(dòng)地區(qū)圖》,，設(shè)計(jì)考察的線路(按一定的時(shí)間順序)。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣

學(xué)生閱讀課

積極參與設(shè)計(jì)考察線路,，初步知道先后順序,。

二、元謀人

要求學(xué)生看書(shū),，找出“為什么叫元謀人?(同時(shí)解決‘北京人’,、藍(lán)田人等名的來(lái)歷)”“生活的年代與地域?”

考察:“作為科學(xué)工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn),，有何重要意義?”

教師小結(jié),。過(guò)渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來(lái)我們重點(diǎn)考察一下北京人,。

學(xué)生閱讀,，仔細(xì)研究，體驗(yàn)一下考察的感覺(jué),。

過(guò)渡到下一目,。

三、北京人

要求學(xué)生閱讀課本,，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代,、地域、環(huán)境,、身體特征,、工具的使用、火的使用等)

問(wèn)題：你認(rèn)為有哪些條件(不)適宜人的生存?

比較體質(zhì)特征(觀察真人比較),。

舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書(shū)上的石器,，它們是用來(lái)做什么的?如何獲取食物?依據(jù)是什么?

怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?

教師小結(jié)本目?jī)?nèi)容，說(shuō)明：北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類,，于1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄,。”

活動(dòng)：想象北京人的一天是如何度過(guò)的?

學(xué)生閱讀,，先建立一個(gè)整體映像

然后分別進(jìn)行考察(閱讀,、觀察、分析,、結(jié)論,、發(fā)言等活動(dòng))。

增加學(xué)生的自豪感,。

四,、山頂洞人

大約二十萬(wàn)年后,，在北京人生活過(guò)的地方，又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”,。

引導(dǎo)學(xué)生考察一下,，山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步(注意哪些方面，列表歸納),。

比較 北京人 山頂洞人

生活年代

體質(zhì)特征

工具制作

生活 用火

穿著

自然過(guò)渡,，引起學(xué)生的興趣。

學(xué)生閱讀教材,，填表比較

著重考察：怎么知道他們會(huì)人工取火?他們是如何鉆孔的?

五,、收獲與疑問(wèn)

我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢?

還有哪些問(wèn)題?

學(xué)生回答,，作為小結(jié),。

拓展思路。

六,、練習(xí)

書(shū)后“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”,。

【教學(xué)后記】

部編版七年級(jí)歷史教案篇二

【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征,。

【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記與理解：記住他們生活的時(shí)代,、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對(duì)農(nóng)耕生活的影響,。

能力和方法：通過(guò)識(shí)圖,，培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)觀察原始農(nóng)耕時(shí)代的器物，培養(yǎng)審美能力;通過(guò)河姆渡遺址和半坡遺址,、舊石器和新石器的比較,，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用比較的方法,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)中國(guó)對(duì)世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其所創(chuàng)造的價(jià)值,，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過(guò)他們適應(yīng),、利用與改造自然,，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】河姆渡和半坡遺址為重點(diǎn),，前者更重。

難點(diǎn)為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系,。大汶口墓葬所反映的社會(huì)情況,。

【教學(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一,、導(dǎo)入新課

我們一日三餐吃的主食是什么?……導(dǎo)入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導(dǎo)入本課的新課學(xué)習(xí),。

(科考隊(duì)進(jìn)入下一站，來(lái)到浙江余姚……)

利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容談話,，接近歷史與現(xiàn)實(shí)距離

二,、河姆渡遺址

該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的?發(fā)現(xiàn)了些什么?這些發(fā)現(xiàn)能說(shuō)明什么問(wèn)題?能畫(huà)出河姆渡原始居民的房屋嗎?

除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動(dòng)?你知道稻谷是如何種植,、儲(chǔ)存,、加工、食用的嗎?

當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件怎么樣?這與先民的這些生活習(xí)慣有什么關(guān)系?

指導(dǎo)學(xué)生閱讀p12史海拾貝,。

這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化,。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢?

學(xué)生看書(shū)、尋找,、發(fā)現(xiàn)

理解生活的需要制造相應(yīng)的工具

理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關(guān)系

知道最早種植水稻與粟

過(guò)渡,，引起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。

三,、半坡遺址

要求學(xué)生看書(shū)找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一樣?”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”

觀察書(shū)上的石器和陶器,，看看它們有什么用途?是如何使用的?

你能根據(jù)書(shū)上p10小字的描述和你的理解復(fù)原出半坡人的居住的房屋嗎?

帶著問(wèn)題看書(shū)，有的放矢

大膽猜測(cè),、想象

學(xué)生看書(shū),，然后自己試圖畫(huà)出半坡人居住的房屋。

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

四,、大汶口遺址

在山東泰安附近,，比河姆渡和半坡晚些的時(shí)候，出現(xiàn)了一處更先進(jìn)的原始農(nóng)耕文化遺址,，即大汶口遺址,。

現(xiàn)在請(qǐng)大家看看書(shū)，想想河姆渡,、半坡,、大汶口三處遺址的其同點(diǎn)?各有什么特點(diǎn)?

指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象?”

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過(guò)閱讀教材,，去歸納發(fā)現(xiàn)。

五,、小結(jié)

我國(guó)是世界上最早種植水稻和粟的國(guó)家,。我國(guó)的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型,。

認(rèn)真聽(tīng),，自豪感。

六,、學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)

當(dāng)堂測(cè)評(píng),、鞏固。

鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣。

【教學(xué)后記】

部編版七年級(jí)歷史教案篇三

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道炎帝,、黃帝和堯,、舜、禹的傳說(shuō)，了解傳說(shuō)和史實(shí)的區(qū)別。

【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記與理解：記住遠(yuǎn)古傳說(shuō)中的重要人物，記住漢族的前身和始祖,。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關(guān)系的傳說(shuō)的實(shí)質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì),。

能力和方法：培養(yǎng)從傳說(shuō)中提取有用信息的能力,、幫助學(xué)生掌握以傳說(shuō)印證歷史的基本方法。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：了解華夏族形成的歷史,，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠(yuǎn)古居民的優(yōu)秀品行,，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),，體驗(yàn)禹治水的艱辛并了解其業(yè)績(jī)，體會(huì)人生的價(jià)值,。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)起源的傳說(shuō)和華夏族的形成。禹治水的傳說(shuō),。

難點(diǎn)：部落,、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)?！岸U讓”的含義和實(shí)質(zhì),。

【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)黃帝、炎帝,、蚩尤,、大禹治水的傳說(shuō)故事。

【教學(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一,、導(dǎo)入新課

歷史講究真實(shí)可靠,，傳說(shuō)難免夸張?zhí)摌?gòu),。但不少傳說(shuō)生動(dòng)地反映了人類的歷史，包含著極有價(jià)值的內(nèi)容,。

上一課時(shí),，我們從考古發(fā)掘的物證來(lái)學(xué)習(xí)了原始農(nóng)耕文化，本課時(shí)要通過(guò)傳說(shuō)來(lái)認(rèn)識(shí)農(nóng)耕文化,?？纯茨切┝鱾骶眠h(yuǎn)的傳說(shuō)中，包含了有關(guān)遠(yuǎn)古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息?

聽(tīng),，集中注意力,。

制造懸念，激發(fā)興趣,。

二、炎帝和黃帝的傳說(shuō)

中國(guó)人都自稱是炎黃子孫,，你知道是怎么來(lái)的嗎?

講解“炎”,、“黃”之意及其傳說(shuō)(或抽學(xué)生來(lái)講)

整理出華夏族的來(lái)歷：

從中知道了哪些有關(guān)農(nóng)耕文化的重要信息?

談后世祭祀炎、黃(談兩碑上的字),，華夏之祖

調(diào)動(dòng)參與興趣

聽(tīng)或自己講

清晰明了,，便于掌握。

學(xué)生發(fā)表自己的看法,。

三,、禪讓的傳說(shuō)

簡(jiǎn)要講：黃帝以后很久，堯禪舜,、舜讓禹,。要求學(xué)生概括其過(guò)程的共同點(diǎn)。

然后得出結(jié)論,。讓學(xué)生簡(jiǎn)單發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法,。

聽(tīng)講、看書(shū),、歸納得出結(jié)論,。

四、治水的傳說(shuō)

禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領(lǐng),。必定是他的德才出眾,、威望很高。何以見(jiàn)得?還是讓我們一起來(lái)了解禹治水的傳說(shuō),。

要求學(xué)生講述大禹治水的傳說(shuō),。然后問(wèn)，禹治水為什么能夠取得成功?然后小結(jié)：禹治水成功,，樹(shù)立了崇高的威望,。

處理輔欄的讀讀、說(shuō)說(shuō)。

過(guò)渡,、導(dǎo)入,。

學(xué)生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺(tái),，取得成功感

五,、情感升華

我們從他們身上學(xué)習(xí)什么?

這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚(yáng)光大,。

學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)

六,、拓展學(xué)習(xí)

p16學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求學(xué)生講其他的傳說(shuō)故事,，要說(shuō)出傳說(shuō)的名稱,、點(diǎn)出反映了什么歷史現(xiàn)象或提供了什么重要的信息?

學(xué)生講。

【教學(xué)后記】

部編版七年級(jí)歷史教案篇四

【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí),，知道禪讓制到王位世襲制的演變,。了解夏、商的更替,。

【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和理解：記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志,，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國(guó)歷史的重要地位,。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn),。

能力與方法：通過(guò)對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括,，培養(yǎng)概括能力,。通過(guò)對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià),，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力,。初步了解公元紀(jì)年法。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)國(guó)家形成的相關(guān)知識(shí),，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)夏,、商歷史的學(xué)習(xí),，更多地了解祖國(guó)悠久歷史，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,。培養(yǎng)是非分明,、愛(ài)憎分明的情感。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】夏朝的建立和商朝后期的都城,。難點(diǎn)：夏朝建立的標(biāo)志;國(guó)家的含義,。

【教學(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、談話導(dǎo)入新課

禪讓的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰(shuí)?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?

導(dǎo)入三：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世襲“的制度開(kāi)始于何時(shí)嗎?

認(rèn)真聽(tīng),，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣,。

從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問(wèn)題入手，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離

二,、夏朝----我國(guó)的第一個(gè)王朝

1,、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實(shí)上,，禹已按照自己的愿望建立起了一個(gè)王朝,。這在歷稱為----夏朝，建立的時(shí)間約公元前2070年,。

借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀(jì)年法,。

本目理論性強(qiáng)，又缺乏相應(yīng)的歷史物證,，教師講解為主,，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

回答教師提出的問(wèn)題,。

2、夏朝的統(tǒng)治

①禹死后,，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學(xué)生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的?并提醒學(xué)生注意“奴隸“兩個(gè)字,。③為什么把禹開(kāi)始這個(gè)政權(quán)稱為國(guó)家呢?它與前面的部落聯(lián)盟有何不同?

學(xué)生通過(guò)閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法,。然后教師歸納整理,，以突破難點(diǎn)。

三,、商朝的建立與遷都

1,、商朝的建立：過(guò)渡。然后

指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)夏桀是一個(gè)怎樣的君主?你認(rèn)為成湯滅夏的戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的還是非正義的

2,、商朝的遷都：原因,、情況、影響,。

進(jìn)入下一問(wèn)題的學(xué)習(xí),。

認(rèn)識(shí)是非善惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與非正義的性質(zhì)

為下一目的學(xué)習(xí)鋪墊

四,、商朝的盛衰

1,、商朝的疆域：學(xué)生閱讀教材上的地圖，說(shuō)說(shuō),。

2,、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：觀察插圖說(shuō)明了什么?然后閱讀教材,，說(shuō)說(shuō)商朝表現(xiàn)?并要求學(xué)生來(lái)概括。

3,、商朝的滅亡：知道,，找找夏、商亡的共同原因,。 培養(yǎng)讀圖能力,。

學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生分析,、對(duì)比,、歸納、概括的能力,，同時(shí)認(rèn)識(shí)到國(guó)家興亡與__的關(guān)系

五,、小結(jié)：學(xué)生：講了哪些問(wèn)題，有何啟示,。 培養(yǎng)綜合,、概括的能力

【教學(xué)后記】

部編版七年級(jí)歷史教案篇五

【課程標(biāo)準(zhǔn)】：了解西周的更替，說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容,。

【教學(xué)目標(biāo)】：識(shí)記與理解：識(shí)記周武王滅商,、西周的建立與結(jié)束;理解分封制的主要內(nèi)容。

能力與方法：培養(yǎng)學(xué)生文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與能力,，以及分析比較的能力,，提高學(xué)生閱讀分析歷史材料的能力。情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人心向背決定戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果,，客觀歷史地認(rèn)識(shí)分封制的作用，認(rèn)識(shí)到正確根據(jù)變化了的形勢(shì),，調(diào)整統(tǒng)治正確的重要性,。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是分封制的主要內(nèi)容,。

而分封制實(shí)行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點(diǎn),。

【教學(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、導(dǎo)入新課：大家看過(guò)電視《封神榜》嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它講述了一個(gè)什么樣的故事而導(dǎo)入,。

注意引導(dǎo)學(xué)生神話作品與歷史的差別是非常大的,。 用學(xué)生熟悉的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待文藝作品

二,、西周的建立

1、周族的發(fā)展：簡(jiǎn)要講述,。

2,、周滅商：抽學(xué)生來(lái)講周滅商的牧野之戰(zhàn),，并要求學(xué)生概括出一個(gè)相關(guān)的成語(yǔ)來(lái)。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么?

3,、西周的建立：學(xué)生一起說(shuō)西周的建立時(shí)間與建立者,。教師運(yùn)用書(shū)上的地圖說(shuō)明西周的來(lái)歷。

提高學(xué)生參與的熱情,。

讓學(xué)生通過(guò)分析認(rèn)識(shí)人心的向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的最關(guān)鍵性的因素,。

觀察地圖、識(shí)讀地圖

三,、分封制

1,、學(xué)生一起閱讀教材以后，抽一學(xué)生來(lái)主持：對(duì)其余的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),。

由學(xué)生來(lái)主持,，熱情很高

參與積極

可能的問(wèn)題：為什么要實(shí)行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些諸候國(guó)?分別在哪條大河流域?諸候與周王之間有什么樣的權(quán)利與義務(wù)?起了什么作用?你認(rèn)為分封制能長(zhǎng)期的鞏固西周的統(tǒng)治嗎?

2、學(xué)生或教師進(jìn)行歸納整理,。 有關(guān)分封制利與弊的分析,，為以后春秋的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng),、提高歸納概括能力

四,、西周的結(jié)束

點(diǎn)出西周末年，由于各種矛盾交織,，決定了西周滅亡的必然命運(yùn),。最終在周幽王在位時(shí)的前771年，被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結(jié)束,。

要求學(xué)生閱讀書(shū)上的小字找找西周在周幽王時(shí)滅亡的主、客觀原因有哪些?

學(xué)生閱讀教材,，找出原因,，訓(xùn)練概括能力

五、小結(jié)全課：學(xué)生來(lái)小結(jié)全課的內(nèi)容,。教師補(bǔ)充,。

六、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)測(cè)評(píng),，閱讀“史海拾貝“,。

部編版七年級(jí)歷史教案篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn);知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義,。

能力與方法：通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)想象原始人生活情景,，培養(yǎng)再造想象能力;通過(guò)比較北京人、猿類,、現(xiàn)代人,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解中華文明悠長(zhǎng)的源頭,，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用,，進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】重點(diǎn):是北京人;難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡,、山頂洞人人工取火的依據(jù),。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

書(shū)上的導(dǎo)言,，當(dāng)科學(xué)考隊(duì)員,，來(lái)考察一下我國(guó)境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學(xué)生初讀課文,，觀察《我國(guó)境內(nèi)早期人類活動(dòng)地區(qū)圖》,，設(shè)計(jì)考察的線路(按一定的時(shí)間順序)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣,。

積極參與設(shè)計(jì)考察線路,，初步知道先后順序。

二,、元謀人

要求學(xué)生看書(shū),，找出“為什么叫元謀人?(同時(shí)解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來(lái)歷)”“生活的年代與地域?”

考察:“作為科學(xué)工作者,，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn),，有何重要意義?”

教師小結(jié)。過(guò)渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多,。接下來(lái)我們重點(diǎn)考察一下北京人,。

學(xué)生閱讀，仔細(xì)研究,，體驗(yàn)一下考察的感覺(jué),。

三、北京人

要求學(xué)生閱讀課本,，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代,、地域、環(huán)境,、身體特征,、工具的使用、火的使用等)

問(wèn)題：你認(rèn)為有哪些條件(不)適宜人的生存?

比較體質(zhì)特征(觀察真人比較),。

舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書(shū)上的石器,，它們是用來(lái)做什么的?如何獲取食物?依據(jù)是什么?

怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?

教師小結(jié)本目?jī)?nèi)容,，說(shuō)明：北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類，于1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄,?！?/p>

活動(dòng)：想象北京人的一天是如何度過(guò)的?

學(xué)生閱讀，先建立一個(gè)整體映像

然后分別進(jìn)行考察(閱讀,、觀察,、分析、結(jié)論,、發(fā)言等活動(dòng)),。

增加學(xué)生的自豪感。

四,、山頂洞人

大約二十萬(wàn)年后,，在北京人生活過(guò)的地方，又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”,。

引導(dǎo)學(xué)生考察一下,，山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步(注意哪些方面，列表歸納),。

著重考察：怎么知道他們會(huì)人工取火?他們是如何鉆孔的?

五,、收獲與疑問(wèn)

我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢?

還有哪些問(wèn)題?

部編版七年級(jí)歷史教案篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

一,、識(shí)記與理解：通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解并掌握先秦至南北朝時(shí)期的藝術(shù)成就：戰(zhàn)國(guó)編鐘，秦始皇陵兵馬俑,，王羲之與《蘭亭序》,，顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》,。

二,、能力和方法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞戰(zhàn)國(guó)編鐘、秦始皇陵兵馬俑,、《蘭亭序》、《女史箴圖》,、《洛神賦圖》等藝術(shù)作品,，培養(yǎng)學(xué)生的'藝術(shù)欣賞能力;通過(guò)對(duì)歷史文物價(jià)值的討論，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析,、評(píng)價(jià)能力,。

三、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)杰出的藝術(shù)成就,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感;通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞,，陶冶情趣，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、追求美、創(chuàng)造美的意識(shí);通過(guò)對(duì)杰出藝術(shù)成就的原因分析,，使生認(rèn)識(shí)到人民的創(chuàng)造性是歷史文明和歷史進(jìn)步的根本動(dòng)力,。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：戰(zhàn)國(guó)編鐘,、秦始皇陵兵馬俑,。

難點(diǎn)：王羲之、顧愷之的書(shū)畫(huà)成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值,。

【課前準(zhǔn)備】

課前收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑和王羲之的故事,。

【教學(xué)步驟】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

一、導(dǎo)入新課

問(wèn)學(xué)生,，有哪些同學(xué)學(xué)過(guò)美術(shù),、音樂(lè)、書(shū)法?你們知道中國(guó)有哪些重要的美術(shù)作品,、樂(lè)器,、書(shū)法作品?而引入本課。

二,、戰(zhàn)國(guó)編鐘

指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、觀察編鐘圖，談?wù)劙l(fā)現(xiàn),。

抽學(xué)生講知音的故事,。理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的音樂(lè)成就。

三,、秦始皇陵兵馬俑

先閱讀教材,、觀察書(shū)上的圖，談?wù)動(dòng)惺裁锤邢搿?/p>

教師將知識(shí)要點(diǎn)落實(shí)在教材上,。突出其在雕塑的崇高地位,。

四、王羲之的書(shū)法

閱讀教材,，落實(shí)知識(shí)點(diǎn),。

仔細(xì)觀察書(shū)上的字帖，讓學(xué)生暢所欲言,。

抽兩個(gè)學(xué)生來(lái)講王羲之的故事,。

談王羲之的品格。

五、顧愷之的繪畫(huà)

閱讀教材,，找出要點(diǎn),。

教師講解，指導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅名畫(huà),，體會(huì)之,。

補(bǔ)充講“三絕”。

部編版七年級(jí)歷史教案篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記與理解：記住《史記》的作者及寫作年代,，理解《史記》的體例,、成就及影響,。了解佛教傳入中國(guó)內(nèi)地和道教創(chuàng)立的基本情況,。

能力和方法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察《屈子行吟圖》，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想像能力,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析司馬遷取得歷史學(xué)研究巨大成功之原因，培養(yǎng)學(xué)生探究,、分析,、歸納能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析道教,、佛教興起的原因和影響,，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析,、評(píng)價(jià)的能力,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的燦爛和豐富多彩，形成民族自豪感,。通過(guò)學(xué)習(xí)“大詩(shī)人屈原”,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。了解司馬遷的創(chuàng)作歷程,，學(xué)習(xí)他為了事業(yè)的成功而堅(jiān)忍不拔、勇于進(jìn)取的精神,。通過(guò)對(duì)“道教的興起和佛教的傳播”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)宗教與宗教文化的區(qū)別，了解古代中國(guó)文明的多樣性,。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：史學(xué)家司馬遷的主要成就。

難點(diǎn)：佛教,、道教在中國(guó)的傳播原因及對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響,。

【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)屈原、司馬遷的傳說(shuō)與故事,。

【教學(xué)步驟】

一,、導(dǎo)入新課

1、吃粽子,、劃龍舟的來(lái)歷,。

2、我們本地人過(guò)世之后,，如何祭奠?

二,、大詩(shī)人屈原

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，然后起來(lái)簡(jiǎn)介屈原的生平事跡,。

2、根據(jù)學(xué)生自己的理解,、見(jiàn)識(shí),、書(shū)上的介紹，談?wù)勄某删汀?/p>

3,、教師總結(jié),，突出其偉大的成就(世界文化名人，被譯為多國(guó)文字),。人們?yōu)槭裁醇o(jì)念屈原?

三,、司馬遷與《史記》

1、開(kāi)門見(jiàn)山指出司馬遷及其《史記》,。抽學(xué)生介紹司馬遷的生平及事跡,。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上的小字,、觀察書(shū)上的插圖,，討論、思考,、歸納得出“司馬遷寫成此書(shū)的原因?”

3,、問(wèn)：《史記》是怎么樣的一本書(shū)呢?學(xué)生閱讀教材，認(rèn)真思考,，特別是理解“紀(jì)傳體”通史的,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生理解“紀(jì)傳體”通史。

四,、佛教的傳入

1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，抓出其中的要點(diǎn),。

2,、簡(jiǎn)介佛教的教義。讓學(xué)生思考,，佛教為什么在我國(guó)逐漸流行?你能舉出佛教對(duì)我國(guó)影響深遠(yuǎn)的事例嗎?

五,、道教的興起

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。找出知識(shí)點(diǎn),。

簡(jiǎn)介道教的教義,，讓學(xué)生談?wù)劦澜虃鞑サ脑颉?/p>

說(shuō)說(shuō)道教對(duì)今天影響的事例。

部編版七年級(jí)歷史教案篇九

教學(xué)設(shè)計(jì)

(一) 知識(shí)目標(biāo)

了解夏,、商,、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間,、建立者,、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),，掌握西周分封制,。

(二)能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖,，合作的能力,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏,、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡,。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：了解夏朝的建立和西周的分封制,。

2.難點(diǎn)：理解西周分封制。

教學(xué)過(guò)程

【教學(xué)過(guò)程】

1,、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，導(dǎo)入新課?！扒懊鎸W(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容,，到原始社會(huì)末期，公元前2070年,，禹建立了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家——夏,。從此奴隸制在我國(guó)建立,。”

2,、學(xué)習(xí)新課

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏,、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解,。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。

一,、夏朝

1,、建立時(shí)間：公元前2070年 2、都城：陽(yáng)城 3,、建立人：禹

4,、禹死后，傳位給啟,，從此世襲制代替了禪讓制,。

5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀

二,、商湯滅夏和武王伐紂

1,、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂(暴君),，酷 刑 “炮烙”

3,、周武王繼位，在公元前1046年,，周,、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡,，西周建立,。

三、西周在政治上實(shí)行分封制,。西周后期,，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人暴 動(dòng),，趕走了周厲王,，公元前771年西周滅亡。

3,、課堂小結(jié)：

多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖,，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。

4,、開(kāi)發(fā)思維

這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,。夏桀,、商紂的殘 暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生先分組討論,。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà)，講故事,，寫詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù),，在形式問(wèn)題上可以大膽探索，要百花齊放,，百家爭(zhēng)鳴,。

部編版七年級(jí)歷史教案篇十

教學(xué)目標(biāo)

1、借助鄉(xiāng)土歷史——齊國(guó)歷史的獨(dú)特魅力,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生覺(jué)得歷史并不遙遠(yuǎn)，歷史就在身邊,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探討,，善于搜集處理信息的方法，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué),，啟動(dòng)學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并形成自己的情感,、態(tài)度價(jià)值觀,，認(rèn)識(shí)各國(guó)不斷改革，是國(guó)富兵強(qiáng)的根本,。

2,、通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治,，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、本課的重點(diǎn)是齊、晉稱霸,。齊,、爭(zhēng)霸體現(xiàn)了大國(guó)爭(zhēng)霸的政治、軍事特點(diǎn),。兩國(guó)都通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)了富國(guó)強(qiáng)兵,，齊國(guó)憑借政治威勢(shì)，晉國(guó)憑借軍事勝利,，都取得了霸主的地位,。由此,，改革與強(qiáng)國(guó)的關(guān)系，政治斗爭(zhēng)與軍事斗爭(zhēng)的互動(dòng)影響,，對(duì)于理解和把握春秋戰(zhàn)國(guó)的朝代特征,，有重要意義。

2,、本課的難點(diǎn)是春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同,，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思,，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解,。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東,，長(zhǎng)在淄博，齊魯大地,，物產(chǎn)豐盈,，人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看,，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期?引出課題,。

提問(wèn)：東周從何時(shí)開(kāi)始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期?為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)?(明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期)

一,、春秋爭(zhēng)霸

(一),、第一霸主齊桓公

出示史料：

“平王立，東遷于洛邑,，避戎寇,。平王之時(shí)，周室衰微,，諸侯強(qiáng)并弱,，齊、楚,、秦,、晉始大，政由方伯,?！薄妒酚洝ぶ鼙炯o(jì)》

閱讀材料回答：

1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面?(根據(jù)材料答出王室衰微)

2,、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰(shuí)?

3,、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)?請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士,，為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,。小組討論,，選出代表發(fā)言。

教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì),，然后做一概括總結(jié),。

①齊國(guó)東方，盛產(chǎn)魚(yú)鹽,。出示春秋形式圖,，顯示齊國(guó)的位置。

②任用管仲,，改革內(nèi)政,。(插入“管仲與齊桓公圖”,問(wèn)：你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法。)

③“尊王攘夷”為號(hào)召,，擴(kuò)充疆界,。“尊王攘夷”的含義是什么?

過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó),。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決,，先后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代最壯觀的景象,。

(二),、晉楚爭(zhēng)霸

1、這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?(培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件,，口頭表達(dá)的能力)

2,、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?

3、為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利?

4,、想一想春秋時(shí)期,，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?

5、除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸,，還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)?

6,、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?

春秋時(shí)期的兩百多年間，諸侯們打了四百多場(chǎng)大戰(zhàn),。到春秋末期,，初期的一百多個(gè)諸侯國(guó)銳減到二十幾個(gè)了。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要只有七雄,，這說(shuō)明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖,。此題有些難度，可對(duì)照地圖,，學(xué)生討論,，然后回答。)

二、戰(zhàn)國(guó)七雄：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，形成七雄并立的局面,，出示戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置,，說(shuō)出有什么特點(diǎn)?(教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓,，東南西北到中間”這七雄中，哪些國(guó)家變化?誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看?(如果學(xué)生能回答出三家分晉和“田氏代齊”可不作講解)

1,、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代,，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓,，學(xué)生了解桂陵,、馬陵之戰(zhàn)。

2,、請(qǐng)大家想一想,，身處這樣一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國(guó)家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢?

3,、如果你是當(dāng)時(shí)的預(yù)言家,，請(qǐng)你預(yù)測(cè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的走向(或歷史發(fā)展趨勢(shì))是什么?哪國(guó)最有能力主宰歷史?

4、戰(zhàn)國(guó)七雄的局面是怎樣被打破的?長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是?

三,、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課,。