作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

部編版七年級歷史教案篇一

以元謀人,、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存,。

【教學目標】

識記和理解：記住元謀人,、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。

能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景,，培養(yǎng)再造想象能力;通過比較北京人,、猿類、現(xiàn)代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史,。

情感,、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用,，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境,，認識人與自然的關(guān)系。

【教學重,、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位,、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù),。

【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注

一,、導入新課

書上的導言，當科學考隊員,，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況,。要求學生初讀課文，觀察《我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖》,，設(shè)計考察的線路(按一定的時間順序),。 調(diào)動學生的參與興趣

學生閱讀課

積極參與設(shè)計考察線路，初步知道先后順序,。

二,、元謀人

要求學生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’,、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”

考察:“作為科學工作者,，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義?”

教師小結(jié),。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多,。接下來我們重點考察一下北京人。

學生閱讀,，仔細研究，體驗一下考察的感覺,。

過渡到下一目,。

三、北京人

要求學生閱讀課本,，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代,、地域、環(huán)境,、身體特征,、工具的使用、火的使用等)

問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存?

比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。

舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器,，它們是用來做什么的?如何獲取食物?依據(jù)是什么?

怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?

教師小結(jié)本目內(nèi)容,，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄,?！?/p>

活動：想象北京人的一天是如何度過的?

學生閱讀，先建立一個整體映像

然后分別進行考察(閱讀,、觀察,、分析、結(jié)論,、發(fā)言等活動),。

增加學生的自豪感。

四,、山頂洞人

大約二十萬年后,，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”,。

引導學生考察一下,，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(注意哪些方面，列表歸納),。

比較 北京人 山頂洞人

生活年代

體質(zhì)特征

工具制作

生活 用火

穿著

自然過渡,，引起學生的興趣。

學生閱讀教材,，填表比較

著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的?

五,、收獲與疑問

我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢?

還有哪些問題?

學生回答,，作為小結(jié),。

拓展思路。

六,、練習

書后“學習測評”,。

【教學后記】

部編版七年級歷史教案篇二

【課程標準】簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征,。

【教學目標】

識記與理解：記住他們生活的時代,、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農(nóng)耕生活的影響,。

能力和方法：通過識圖,，培養(yǎng)觀察能力;通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物，培養(yǎng)審美能力;通過河姆渡遺址和半坡遺址,、舊石器和新石器的比較,，培養(yǎng)學生掌握,、運用比較的方法。

情感,、態(tài)度與價值觀：認識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻,，進行愛國主義教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其所創(chuàng)造的價值,，認識勞動的價值和意義,。通過他們適應(yīng)、利用與改造自然,，認識人與自然的關(guān)系,。

【教學重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點,，前者更重,。

難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系,。大汶口墓葬所反映的社會情況,。

【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注

一、導入新課

我們一日三餐吃的主食是什么?……導入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導入本課的新課學習,。

(科考隊進入下一站,，來到浙江余姚……)

利用學生熟悉的內(nèi)容談話，接近歷史與現(xiàn)實距離

二,、河姆渡遺址

該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的?發(fā)現(xiàn)了些什么?這些發(fā)現(xiàn)能說明什么問題?能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎?

除此以外,，他們還從事哪些生產(chǎn)活動?你知道稻谷是如何種植、儲存,、加工,、食用的嗎?

當?shù)氐臍夂驐l件怎么樣?這與先民的這些生活習慣有什么關(guān)系?

指導學生閱讀p12史海拾貝。

這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化,。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢?

學生看書,、尋找、發(fā)現(xiàn)

理解生活的需要制造相應(yīng)的工具

理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關(guān)系

知道最早種植水稻與粟

過渡,，引起學生繼續(xù)探究的興趣,。

三、半坡遺址

要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一樣?”“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”

觀察書上的石器和陶器,，看看它們有什么用途?是如何使用的?

你能根據(jù)書上p10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎?

帶著問題看書,，有的放矢

大膽猜測、想象

學生看書,，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋,。

教師活動 學生活動 備注

四,、大汶口遺址

在山東泰安附近,，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現(xiàn)了一處更先進的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址,。

現(xiàn)在請大家看看書,，想想河姆渡、半坡,、大汶口三處遺址的其同點?各有什么特點?

指導學生閱讀小字,，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象?”

學生在教師的指導下，通過閱讀教材,，去歸納發(fā)現(xiàn),。

五、小結(jié)

我國是世界上最早種植水稻和粟的國家,。我國的原始農(nóng)耕文化具有起源早,、成就大、存在南北兩大類型,。

認真聽,，自豪感。

六,、學習活動與學習測評

當堂測評,、鞏固。

鞏固知識,、激發(fā)興趣,。

【教學后記】

部編版七年級歷史教案篇三

【課程標準】知道炎帝、黃帝和堯,、舜,、禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別,。

【教學目標】

識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物,，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關(guān)系的傳說的實質(zhì),，理解“禪讓”的含義和實質(zhì),。

能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法,。

情感,、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感,。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行,，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績,，體會人生的價值,。

【教學重,、難點】重點：農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說,。

難點：部落,、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)?！岸U讓”的含義和實質(zhì),。

【課前準備】課前收集有關(guān)黃帝、炎帝,、蚩尤,、大禹治水的傳說故事。

【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注

一,、導入新課

歷史講究真實可靠,，傳說難免夸張?zhí)摌?gòu)。但不少傳說生動地反映了人類的歷史,，包含著極有價值的內(nèi)容,。

上一課時，我們從考古發(fā)掘的物證來學習了原始農(nóng)耕文化,，本課時要通過傳說來認識農(nóng)耕文化,。看看那些流傳久遠的傳說中,，包含了有關(guān)遠古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息?

聽,，集中注意力。

制造懸念,，激發(fā)興趣,。

二、炎帝和黃帝的傳說

中國人都自稱是炎黃子孫,，你知道是怎么來的嗎?

講解“炎”,、“黃”之意及其傳說(或抽學生來講)

整理出華夏族的來歷：

從中知道了哪些有關(guān)農(nóng)耕文化的重要信息?

談后世祭祀炎、黃(談兩碑上的字),，華夏之祖

調(diào)動參與興趣

聽或自己講

清晰明了,，便于掌握。

學生發(fā)表自己的看法,。

三,、禪讓的傳說

簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜,、舜讓禹,。要求學生概括其過程的共同點。

然后得出結(jié)論,。讓學生簡單發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法,。

聽講,、看書、歸納得出結(jié)論,。

四、治水的傳說

禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領(lǐng),。必定是他的德才出眾,、威望很高。何以見得?還是讓我們一起來了解禹治水的傳說,。

要求學生講述大禹治水的傳說,。然后問，禹治水為什么能夠取得成功?然后小結(jié)：禹治水成功,，樹立了崇高的威望,。

處理輔欄的讀讀、說說,。

過渡,、導入。

學生好表現(xiàn),，給他們提供表現(xiàn)的平臺,，取得成功感

五、情感升華

我們從他們身上學習什么?

這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,，要將其發(fā)揚光大,。

學生自由發(fā)表意見

六、拓展學習

p16學習活動,。要求學生講其他的傳說故事,，要說出傳說的名稱、點出反映了什么歷史現(xiàn)象或提供了什么重要的信息?

學生講,。

【教學后記】

部編版七年級歷史教案篇四

【課程標準】簡述夏朝建立的史實,，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏,、商的更替,。

【教學目標】

識記和理解：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城,。理解夏朝在我國歷史的重要地位,。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。

能力與方法：通過對夏,、商歷史特點的概括,，培養(yǎng)概括能力。通過對禹,、成湯等歷史人物的評價,，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力,。初步了解公元紀年法。

情感,、態(tài)度與價值觀：學習國家形成的相關(guān)知識,，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏,、商歷史的學習,，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育,。培養(yǎng)是非分明,、愛憎分明的情感。

【教學重,、難點】夏朝的建立和商朝后期的都城,。難點：夏朝建立的標志;國家的含義。

【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注

一,、談話導入新課

禪讓的最后一個部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?

導入三：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎?

認真聽,，吸引起學生進一步學習了解的興趣。

從談?wù)搶W生熟悉的問題入手,，拉近歷史與現(xiàn)實距離

二,、夏朝----我國的第一個王朝

1、夏朝的建立：講解夏朝的建立,。事實上,，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷稱為----夏朝,，建立的時間約公元前2070年,。

借助于數(shù)學上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀年法。

本目理論性強,，又缺乏相應(yīng)的歷史物證,，教師講解為主，學生認真聽講,。

回答教師提出的問題,。

2、夏朝的統(tǒng)治

①禹死后,，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的?并提醒學生注意“奴隸“兩個字,。③為什么把禹開始這個政權(quán)稱為國家呢?它與前面的部落聯(lián)盟有何不同?

學生通過閱讀教材,、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法,。然后教師歸納整理,，以突破難點。

三、商朝的建立與遷都

1,、商朝的建立：過渡,。然后

指導學生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主?你認為成湯滅夏的戰(zhàn)爭是正義的還是非正義的

2、商朝的遷都：原因,、情況,、影響。

進入下一問題的學習,。

認識是非善惡,，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質(zhì)

為下一目的學習鋪墊

四、商朝的盛衰

1,、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說,。

2,、經(jīng)濟的發(fā)展：觀察插圖說明了什么?然后閱讀教材，說說商朝表現(xiàn)?并要求學生來概括,。

3,、商朝的滅亡：知道，找找夏,、商亡的共同原因,。 培養(yǎng)讀圖能力。

學生閱讀教材,，培養(yǎng)學生分析,、對比、歸納,、概括的能力,，同時認識到國家興亡與__的關(guān)系

五、小結(jié)：學生：講了哪些問題,，有何啟示,。 培養(yǎng)綜合、概括的能力

【教學后記】

部編版七年級歷史教案篇五

【課程標準】：了解西周的更替,，說出西周分封制的主要內(nèi)容,。

【教學目標】：識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結(jié)束;理解分封制的主要內(nèi)容,。

能力與方法：培養(yǎng)學生文史結(jié)合學習歷史的方法與能力,，以及分析比較的能力，提高學生閱讀分析歷史材料的能力,。情感,、態(tài)度與價值觀：認識人心向背決定戰(zhàn)爭的結(jié)果，客觀歷史地認識分封制的作用,，認識到正確根據(jù)變化了的形勢,，調(diào)整統(tǒng)治正確的重要性,。

【教學重、難點】教學重點是分封制的主要內(nèi)容,。

而分封制實行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點,。

【教學過程】

教師活動 學生活動 備注

一、導入新課：大家看過電視《封神榜》嗎?誰來說說它講述了一個什么樣的故事而導入,。

注意引導學生神話作品與歷史的差別是非常大的,。 用學生熟悉的內(nèi)容，引起學生的興趣,，同時引導學生正確對待文藝作品

二,、西周的建立

1、周族的發(fā)展：簡要講述,。

2,、周滅商：抽學生來講周滅商的牧野之戰(zhàn)，并要求學生概括出一個相關(guān)的成語來,。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么?

3,、西周的建立：學生一起說西周的建立時間與建立者。教師運用書上的地圖說明西周的來歷,。

提高學生參與的熱情,。

讓學生通過分析認識人心的向背是戰(zhàn)爭勝敗的最關(guān)鍵性的因素。

觀察地圖,、識讀地圖

三,、分封制

1、學生一起閱讀教材以后,，抽一學生來主持：對其余的學生進行提問,。

由學生來主持，熱情很高

參與積極

可能的問題：為什么要實行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些諸候國?分別在哪條大河流域?諸候與周王之間有什么樣的權(quán)利與義務(wù)?起了什么作用?你認為分封制能長期的鞏固西周的統(tǒng)治嗎?

2,、學生或教師進行歸納整理,。 有關(guān)分封制利與弊的分析，為以后春秋的學習打下基礎(chǔ),。

培養(yǎng),、提高歸納概括能力

四、西周的結(jié)束

點出西周末年,，由于各種矛盾交織,，決定了西周滅亡的必然命運。最終在周幽王在位時的前771年,，被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結(jié)束,。

要求學生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時滅亡的主、客觀原因有哪些?

學生閱讀教材，找出原因,，訓練概括能力

五,、小結(jié)全課：學生來小結(jié)全課的內(nèi)容。教師補充,。

六,、學習與探究：學習測評，閱讀“史海拾貝“,。

部編版七年級歷史教案篇六

【教學目標】

識記和理解：記住元謀人,、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。

能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景,，培養(yǎng)再造想象能力;通過比較北京人,、猿類、現(xiàn)代人,，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史,。

情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭,，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用,，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境,，認識人與自然的關(guān)系,。

【教學重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位,、北京人身體不平衡,、山頂洞人人工取火的依據(jù)。

【教學過程】

一,、導入新課

書上的導言,，當科學考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況,。要求學生初讀課文,，觀察《我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖》，設(shè)計考察的線路(按一定的時間順序),。調(diào)動學生的參與興趣,。

積極參與設(shè)計考察線路，初步知道先后順序,。

二,、元謀人

要求學生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’,、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”

考察:“作為科學工作者,，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義?”

教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多,。接下來我們重點考察一下北京人,。

學生閱讀，仔細研究,，體驗一下考察的感覺,。

三、北京人

要求學生閱讀課本,，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代,、地域、環(huán)境,、身體特征,、工具的使用、火的使用等)

問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存?

比較體質(zhì)特征(觀察真人比較),。

舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器,，它們是用來做什么的?如何獲取食物?依據(jù)是什么?

怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?

教師小結(jié)本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類,，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄,。”

活動：想象北京人的一天是如何度過的?

學生閱讀,，先建立一個整體映像

然后分別進行考察(閱讀,、觀察、分析,、結(jié)論,、發(fā)言等活動)。

增加學生的自豪感,。

四,、山頂洞人

大約二十萬年后，在北京人生活過的地方,，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”,。

引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(注意哪些方面,，列表歸納),。

著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的?

五、收獲與疑問

我們今天的科考結(jié)束了,，你有什么收獲呢?

還有哪些問題?

部編版七年級歷史教案篇七

【教學目標】

一,、識記與理解：通過本課的學習，使學生了解并掌握先秦至南北朝時期的藝術(shù)成就：戰(zhàn)國編鐘,，秦始皇陵兵馬俑,，王羲之與《蘭亭序》,，顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》,。

二,、能力和方法：通過指導學生鑒賞戰(zhàn)國編鐘、秦始皇陵兵馬俑,、《蘭亭序》,、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等藝術(shù)作品,，培養(yǎng)學生的'藝術(shù)欣賞能力;通過對歷史文物價值的討論,，培養(yǎng)學生歷史分析、評價能力,。

三,、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習杰出的藝術(shù)成就,，激發(fā)學生的民族自豪感和對中國文化的認同感;通過對藝術(shù)作品的欣賞,，陶冶情趣，養(yǎng)成學生發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、追求美、創(chuàng)造美的意識;通過對杰出藝術(shù)成就的原因分析,，使生認識到人民的創(chuàng)造性是歷史文明和歷史進步的根本動力,。

【教學重、難點】

重點：戰(zhàn)國編鐘,、秦始皇陵兵馬俑,。

難點：王羲之,、顧愷之的書畫成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)價值,。

【課前準備】

課前收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑和王羲之的故事。

【教學步驟】

教師活動學生活動備注

一,、導入新課

問學生,，有哪些同學學過美術(shù)、音樂,、書法?你們知道中國有哪些重要的美術(shù)作品,、樂器、書法作品?而引入本課,。

二,、戰(zhàn)國編鐘

指導學生閱讀、觀察編鐘圖,，談?wù)劙l(fā)現(xiàn),。

抽學生講知音的故事,。理解春秋戰(zhàn)國時期的音樂成就。

三,、秦始皇陵兵馬俑

先閱讀教材,、觀察書上的圖，談?wù)動惺裁锤邢搿?/p>

教師將知識要點落實在教材上,。突出其在雕塑的崇高地位,。

四、王羲之的書法

閱讀教材,，落實知識點,。

仔細觀察書上的字帖，讓學生暢所欲言,。

抽兩個學生來講王羲之的故事,。

談王羲之的品格。

五,、顧愷之的繪畫

閱讀教材,，找出要點。

教師講解,，指導學生觀察兩幅名畫,，體會之。

補充講“三絕”,。

部編版七年級歷史教案篇八

【教學目標】

識記與理解：記住《史記》的作者及寫作年代,，理解《史記》的體例、成就及影響,。了解佛教傳入中國內(nèi)地和道教創(chuàng)立的基本情況,。

能力和方法：通過指導學生觀察《屈子行吟圖》，培養(yǎng)學生觀察,、想像能力,。通過指導學生分析司馬遷取得歷史學研究巨大成功之原因，培養(yǎng)學生探究,、分析,、歸納能力。通過指導學生分析道教,、佛教興起的原因和影響,，培養(yǎng)學生歷史分析、評價的能力,。

情感,、態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生認識到中國古代文化的燦爛和豐富多彩,，形成民族自豪感,。通過學習“大詩人屈原”,，對學生進行愛國主義教育。了解司馬遷的創(chuàng)作歷程,，學習他為了事業(yè)的成功而堅忍不拔,、勇于進取的精神。通過對“道教的興起和佛教的傳播”的學習,，使學生正確認識宗教與宗教文化的區(qū)別,，了解古代中國文明的多樣性。

【教學重,、難點】

重點：史學家司馬遷的主要成就,。

難點：佛教、道教在中國的傳播原因及對中國社會發(fā)展的影響,。

【課前準備】課前收集有關(guān)屈原,、司馬遷的傳說與故事。

【教學步驟】

一,、導入新課

1,、吃粽子、劃龍舟的來歷,。

2,、我們本地人過世之后，如何祭奠?

二,、大詩人屈原

1,、指導學生閱讀教材，然后起來簡介屈原的生平事跡,。

2,、根據(jù)學生自己的理解、見識,、書上的介紹,，談?wù)勄某删汀?/p>

3、教師總結(jié),，突出其偉大的成就(世界文化名人,，被譯為多國文字),。人們?yōu)槭裁醇o念屈原?

三,、司馬遷與《史記》

1、開門見山指出司馬遷及其《史記》,。抽學生介紹司馬遷的生平及事跡,。

2、指導學生閱讀書上的小字,、觀察書上的插圖,，討論,、思考、歸納得出“司馬遷寫成此書的原因?”

3,、問：《史記》是怎么樣的一本書呢?學生閱讀教材,，認真思考，特別是理解“紀傳體”通史的,。

4,、指導學生理解“紀傳體”通史。

四,、佛教的傳入

1,、指導學生閱讀教材，抓出其中的要點,。

2,、簡介佛教的教義。讓學生思考,，佛教為什么在我國逐漸流行?你能舉出佛教對我國影響深遠的事例嗎?

五,、道教的興起

指導學生閱讀教材。找出知識點,。

簡介道教的教義,，讓學生談?wù)劦澜虃鞑サ脑颉?/p>

說說道教對今天影響的事例。

部編版七年級歷史教案篇九

教學設(shè)計

(一) 知識目標

了解夏,、商,、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間,、建立者,、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識,，掌握西周分封制,。

(二)能力目標

學習本課培養(yǎng)學生查閱資料，識別歷史地圖,，合作的能力,。通過引導學生學習和掌握基礎(chǔ)知識，分析得出結(jié)論：夏,、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡,。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力,。

教學重難點

1.重點：了解夏朝的建立和西周的分封制,。

2.難點：理解西周分封制。

教學過程

【教學過程】

1,、導入新課

復習上節(jié)課所學內(nèi)容,，導入新課,。“前面學習了原始社會的有關(guān)內(nèi)容,，到原始社會末期,，公元前2070年，禹建立了中國歷第一個國家——夏,。從此奴隸制在我國建立,。”

2,、學習新課

學生通過預(yù)習已經(jīng)對夏,、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解,。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握,。

一、夏朝

1,、建立時間：公元前2070年 2,、都城：陽城 3、建立人：禹

4,、禹死后,，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制,。

5,、夏朝最后一個國王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1,、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2,、商朝最后一個國王：紂(暴君)，酷 刑 “炮烙”

3,、周武王繼位,，在公元前1046年，周,、商在牧野大戰(zhàn),，商朝滅亡，西周建立,。

三,、西周在政治上實行分封制。西周后期,，政局混亂,，發(fā)生了國人暴 動，趕走了周厲王,，公元前771年西周滅亡,。

3、課堂小結(jié)：

多媒體顯示歷史坐標圖,，對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結(jié),。

4、開發(fā)思維

這是本節(jié)課的重點內(nèi)容,。夏桀,、商紂的殘 暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。在教師的引導下,，學生先分組討論,。同學們還可繪制漫畫，講故事,，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務(wù),，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放,，百家爭鳴,。

部編版七年級歷史教案篇十

教學目標

1、借助鄉(xiāng)土歷史——齊國歷史的獨特魅力,，引發(fā)學生的學習興趣,，讓學生覺得歷史并不遙遠，歷史就在身邊,，培養(yǎng)學生主動探討,，善于搜集處理信息的方法，通過問題導學,，啟動學生的思維,，引導學生積極參與課堂教學，并形成自己的情感,、態(tài)度價值觀,，認識各國不斷改革，是國富兵強的根本,。

2,、通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習,，使學生認識到國興靠治,，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵,。

教學重難點

1,、本課的重點是齊、晉稱霸。齊,、爭霸體現(xiàn)了大國爭霸的政治,、軍事特點。兩國都通過改革實現(xiàn)了富國強兵,，齊國憑借政治威勢,，晉國憑借軍事勝利，都取得了霸主的地位,。由此,，改革與強國的關(guān)系，政治斗爭與軍事斗爭的互動影響,，對于理解和把握春秋戰(zhàn)國的朝代特征,，有重要意義。

2,、本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同,，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思,，要指導學生分析理解,。

教學過程

導入：同學們，我們生在山東,，長在淄博,，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈,，人杰地靈,。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期?引出課題,。

提問：東周從何時開始,，它分為哪兩個歷史時期?為什么取名春秋戰(zhàn)國?(明確春秋戰(zhàn)國是兩個歷史時期)

一、春秋爭霸

(一),、第一霸主齊桓公

出示史料：

“平王立,，東遷于洛邑，避戎寇,。平王之時,，周室衰微，諸侯強并弱,，齊,、楚、秦,、晉始大,，政由方伯。”——《史記·周本紀》

閱讀材料回答：

1,、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面?(根據(jù)材料答出王室衰微)

2,、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰?

3、假如你是齊桓公,，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)?請同學們充當謀士,，為齊桓公獻計獻策,。小組討論,，選出代表發(fā)言。

教師對學生的發(fā)言給予鼓勵,，然后做一概括總結(jié),。

①齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽,。出示春秋形式圖,，顯示齊國的位置。

②任用管仲,，改革內(nèi)政,。(插入“管仲與齊桓公圖”,問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談?wù)勀銓R桓公的看法。)

③“尊王攘夷”為號召,，擴充疆界,。“尊王攘夷”的含義是什么?

過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國,。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決,，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象,。

(二),、晉楚爭霸

1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學能說說看?(培養(yǎng)學生概述歷史事件,，口頭表達的能力)

2,、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?

3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利?

4,、想一想春秋時期,，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?

5、除了中原各國的爭霸,，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰(zhàn)爭?

6,、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?

春秋時期的兩百多年間，諸侯們打了四百多場大戰(zhàn),。到春秋末期,，初期的一百多個諸侯國銳減到二十幾個了。到戰(zhàn)國時期主要只有七雄，這說明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國形勢圖,。此題有些難度,，可對照地圖，學生討論,，然后回答,。)

二、戰(zhàn)國七雄：

戰(zhàn)國時期,，形成七雄并立的局面,，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置,，說出有什么特點?(教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓,，東南西北到中間”這七雄中，哪些國家變化?誰能指圖說說看?(如果學生能回答出三家分晉和“田氏代齊”可不作講解)

1,、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代,，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓,，學生了解桂陵,、馬陵之戰(zhàn)。

2,、請大家想一想,，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢?

3,、如果你是當時的預(yù)言家,，請你預(yù)測戰(zhàn)國時期的走向(或歷史發(fā)展趨勢)是什么?哪國最有能力主宰歷史?

4、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的?長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是?

三,、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠,，小節(jié)本課。