作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

七年級歷史教案部編版篇一

掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件,、時間,；認識到開發(fā)邊疆的重要性。

[過程與方法]

1,、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點,、方法的`初步運用能力；

2,、將閱讀,、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng),、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng),；

3、口頭表達能力的鍛煉,。

[情感態(tài)度與價值觀]

了解國家興衰,、個人成就,、個人成敗的原因,。

[重點

]兩漢經(jīng)營西域

[難點]

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。

[課時]

1課時

[課型]

新授課

[方式與方法]

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學

[授課過程]

一,、復習,、提問上節(jié)內(nèi)容

二、導入新課：今天我們一塊學習第17課兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路

三,、講授新課：

（1）張騫出使西域：

1,、西漢時期，人們把甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西,，也就是今新疆地區(qū)和更西的地方,，稱為西域。

2、公元前138年,，公元前1漢武帝派張騫出使西域,。

3、公元前60年,，西漢政府設(shè)置西域都護,，管理西域事務(wù)，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始,。

（2）絲綢之路：從長安往西經(jīng)過河西走廊,、今新疆境內(nèi),，運到西亞,，再由西亞轉(zhuǎn)運到歐洲。

（3）班超經(jīng)營西域：

1,、公元73年,，東漢政府派班超出使西域,。

2、班超派甘英出使大秦,；

3,、166年，大秦的使臣來到東漢,，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始,。

四、小結(jié),。展示課件知識點匯萃

五,、作業(yè)。

七年級歷史教案部編版篇二

【學習目標】

1,、了解下列基礎(chǔ)知識：隋朝的建立,、隋文帝楊堅、隋朝的富庶,、隋煬帝開鑿大運河,、大運

河的概況及影響。

2,、通過識讀“隋朝疆域圖”和“隋朝大運河示意圖”,，逐步培養(yǎng)和提高識讀歷史地圖的能力。

【重點,、難點】

重點：隋朝大運河,。

難點：如何評價隋煬帝開鑿大運河及大運河通航的影響。

【學習過程】

一,、預(yù)習導學

（一）,、隋的統(tǒng)一（請你認真閱讀教材2-4頁“隋的統(tǒng)一”一目的內(nèi)容,，完成以下問題）

1、年,，建立隋朝,，年號，定都,。

2,、年，隋滅掉南方的朝,，結(jié)束分裂割據(jù)局面,，繼秦漢之后中國又一次實現(xiàn)了統(tǒng)一。

3,、思考：隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè),？

（二）、貫穿南北的動脈（請你認真閱讀教材4--6頁“貫穿南北的動脈“一目的內(nèi)容,，完成以下問題）

1,、開鑿目的：

2、填圖：本圖比較模糊,，請你用彩筆在圖上填上大運河的中心,；南北端點和；從北向南的四段,；連接的五大水系,；最后填上隋朝的都城。

3,、作用：大運河通航后,，不僅成為的紐帶，也成為溝通和的樞紐,。還促進了沿岸地區(qū)和發(fā)展,。

二、課堂研討

以下是古人關(guān)于大運河的兩首詩,，請你先閱讀理解,，不懂的地方問老師，然后回答問題：

問題：

（1）這兩首詩對于隋煬帝開鑿大運河的態(tài)度是否一樣,？如果不一樣各是什么態(tài)度,？

（2）你怎樣評價隋煬帝修大運河這一歷史事件？

三,、拓展延伸

秦朝和隋朝都是中國封建社會的重要朝代，而且兩者有許多相似之處,。試一下,，看你能

不能找出來。從這兩個王朝的興衰中，你得到的最大啟示是什么,？

七年級歷史教案部編版篇三

一,、教學目標：

（一）知識與能力：知道鄭和下西洋、外國貢使制度,、傳教士與《大清時憲歷》的基本情況,，了解明清時期中國與外國經(jīng)濟文化交流的來往路線的大致情況。

（二）過程與方法：結(jié)合地圖,，弄清西洋的概念,，完成鄭和下西洋盛況表，并與同一時期歐洲航海家的航?；顒幼饕缓唵伪容^,，認識鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉。

（三）情感與態(tài)度：鄭和下西洋是我國航海世上的壯舉,，對促進我國與亞非國家的經(jīng)濟文化交流起了重大作用,。認識外國貢使制度是明朝大國至上的一種反映。認識利瑪竇等人來華的主要目的是傳教,，為了便于傳教也帶來了西方的科學技術(shù),。

二、教學方法：

分組討論法,、問題探究法

三,、教學設(shè)計：

《一》、導入新課：

明朝早期,，經(jīng)濟發(fā)達,，國力強盛，中外經(jīng)濟文化交流相對活躍和頻繁,，其中,，鄭和下西洋就是一個最好的例證，外國貢使制度也說明了這一點,。

《二》,、鄭和下西洋：

提出問題，學生看書,，師生共同解決：

1,、“西洋”指哪里？（學生看課本注釋）明朝時,，將今南海以西的.海洋及沿海各地,，統(tǒng)稱為西洋；南海東部及其附近諸島,，通稱為為東洋,。

2,、鄭和下西洋的條件：（學生討論，教師總結(jié)）明朝前期,，社會經(jīng)濟繁榮,，國家強盛，我國的造船技術(shù)進步,，指南針的發(fā)明及其應(yīng)用于航海事業(yè)等,，為鄭和下西洋提供了物質(zhì)技術(shù)條件。

3,、鄭和下西洋的目的：為了加強同海外各國的聯(lián)系,，明成祖派鄭和出使西洋。

4,、誰能介紹一下鄭和的生平,？（學生概述）

5、讀《鄭和下西洋路線圖》,，說出鄭和下西洋的時間,、次數(shù)、航線,、規(guī)模,、意義。

6,、根據(jù)課文內(nèi)容和寶船模型,，就鄭和下西洋的基本概況歸納制作一個表格。

7,、教師提供歐洲新航路開辟時哥倫布等遠航的情況,，與鄭和遠航對比，然后談?wù)勛约旱母惺?/p>

附：哥倫布,、達伽馬等人的遠洋航行

《三》,、外國貢使：

1、外國貢使制度有什么特點,？（師生歸納）一是以外國朝貢,，中國回賜的方式進行。二是對海外諸國朝貢嚴格限制,，如發(fā)放貢舶“勘合”憑證,，規(guī)定朝貢期限、貢舶停港,、貢貨貢員及貢使進京的路線,，手續(xù)極其煩瑣等。三是明朝回賜遠遠超出所接受的貢物,，并對貢使附載商貨的超值收購,。

2,、外國貢使制度的衰落與評價：衰落原因：超值回賜與超值收購,，加重了明朝的財政負擔,。明中期以后逐漸衰敗導致這一制度無法繼續(xù)。評價：外國貢使制度實質(zhì)是中國古代王朝大國至上觀念的切實反映,。能以外國貢使制度形式進行適當?shù)馁Q(mào)易往來,，對保持中外經(jīng)濟文化的交流和交往是有益的，本著“懷柔遠人”的精神,，對加強與外國的正常外交關(guān)系也是有益的,，但知識這是建立在巨額的經(jīng)濟支出前提之下的，不僅沒有達到正常的貿(mào)易交往,，而且加重了明朝的財政負擔,。

《四》、傳教士與《大清時憲歷》：

1,、傳教士來華的目的：傳教士是跟隨殖民者之后來到中國的,，對他們的活動要具體分析。他們?yōu)榱嗽谥袊鴤鹘?，采用了一系列有效的方式,，同時傳入西方科學知識，其中,，利瑪竇是典型的代表,。（結(jié)合小字介紹利瑪竇。

2,、指導學生明確制定《大清時憲歷》的相關(guān)情況：以明末徐光啟主持修訂的新歷法為基礎(chǔ),；這部歷法的制定者是傳教士湯若望等人；康熙帝予以承認和頒布,。

3,、學生看課本小字關(guān)于康熙的介紹，思考課本91頁課外學史,。

四,、作業(yè)設(shè)計：

1、畫出鄭和下西洋盛況表,，說說那些因素使我國的航海事業(yè)由輝煌逐漸走向衰落,？

2、假如你是明朝統(tǒng)治者,，對外國貢使你會采取那些措施,？

3、西方傳教士為什么來華,？帶來了那些影響,？

五,、課堂小結(jié)：

本課通過鄭和下西洋、外國貢使,、外國傳教士與《大清時憲歷》的內(nèi)容,，反映了明朝和清朝初期的中外經(jīng)濟文化交流由興盛到衰弱的過程。明代初期及明末清初,，中外經(jīng)濟文化交流尚能進行,，其中，鄭和下西洋可以說是中國與外部世界交流的一個高潮,。而明清時期的對外關(guān)系,，總體上是封閉的，我們稱之為閉關(guān)鎖國,。這就是下節(jié)課我們要學習的內(nèi)容,。

六、板書設(shè)計

中外經(jīng)濟文化交流

一,、鄭和下西洋（出）

二,、外國貢使（進）

三、外國傳教士（進）

七年級歷史教案部編版篇四

篇一

一,、教材分析

進行教材分析,，首先要明確教材的地位與作用。

1,、教材地位和作用

宋元文化,，上承隋唐、下啟明清,，是我國古代科技發(fā)展的高峰,。本課主要介紹了宋元時期我國居世界領(lǐng)先地位的科技成就，向?qū)W生展現(xiàn)了我國古代的重大科技發(fā)明和中華民族對人類文明的杰出貢獻,。

2,、教學目標

新課標中明確指出，教學目標的確立,，應(yīng)以人為本,，以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點。以此為依據(jù),，我制訂了本課的教學目標,。

知識與能力：利用信息技術(shù)優(yōu)勢，掌握宋元時期科技成就的基本概況,，提高學生信息技術(shù)素養(yǎng),，培養(yǎng)學生的科學實踐能力，概括歸納能力，想象能力及表達能力,。

過程與方法：通過師生互動,，生生互動，人機互動,，合作探究三大科技的發(fā)明,、改進和應(yīng)用。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習宋元時期的科技,，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感,。通過反思古今科技的落差,，培養(yǎng)學生振興中華,、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索,、勇于創(chuàng)新的精神,，樹立社會主義榮辱觀。

依據(jù)教材和課程標準,，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點,。

3、重點難點

教學重點：活字印刷術(shù)的發(fā)明及應(yīng)用,。

突破方法：通過錄像資料和圖片加強學生的感性認識,，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)搜索和本課相關(guān)的重要信息，拓展學生的思維;再通過動手制作活字,，從而使教學重點得以突出,。

教學難點：充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。

突破方法：利用視頻,、圖片,、網(wǎng)絡(luò)等教學資源，進一步認識四大發(fā)明對人類文明進程的影響,。

為更好的完成本課的教學,，還需要做以下準備。

4,、教學準備

教師準備：多媒體,，在教師博客中建立四大發(fā)明的專題資料等。

學生準備：準備自制活字,、指南針的材料和工具,。

二、教法分析

常言道：教無定法,，貴在得法,。任何教學方法的選擇都是為實現(xiàn)教學目標服務(wù)的。

本節(jié)課我主要運用直觀教學法,、網(wǎng)絡(luò)教學法,、啟發(fā)式教學法,、問題教學法，提高學生的學習興趣,，增強教學效果,，讓學生積極地參與到課堂中，真正成為課堂的主人,。,。

三、學法分析

在學習方法上,，我充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生在學習過程中采用合作探究、分組討論,、動手操作,、上網(wǎng)搜索等方式，培養(yǎng)學生分析歷史事件和歸納歷史知識的能力,，提高學生的動手操作能力,，以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

四,、教學流程

為了更好的實現(xiàn)教學目標,，充分體現(xiàn)學生的主體作用，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：情境導入,、探究新知,、課堂小結(jié)、課外延伸,。

1,、情境導入：以一組煙花綻放的畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的注意力,，引發(fā)學生對中國古代四大發(fā)明的聯(lián)想,，導入本課。

然后進入——

2,、探究新知：(環(huán)節(jié))

首先探究——

(1)活字印刷術(shù)的發(fā)明

有人在“百度知道”上提出了這樣一個問題：“你知道世界上最早的印刷術(shù)嗎?”,，由此引出雕版印刷術(shù)，并探討雕版印刷術(shù)的不足,。在不斷探索,、不斷創(chuàng)新的過程中，北宋畢升發(fā)明了活字印刷術(shù),。請學生觀看一段有關(guān)活字印刷術(shù)的視頻,，增強教學的直觀性，提高課堂效率。視頻播放完畢,，與學生一起回顧印刷術(shù)的發(fā)展歷程,，了解印刷術(shù)日新月異的發(fā)展，認識印刷術(shù)給人類帶來的巨大影響,。介紹當代畢升-----王選的事跡,，進行知識延伸和情感教育。

作為中國人都知道是畢升發(fā)明了活字印刷術(shù),，然而在世界上關(guān)于印刷術(shù)發(fā)明權(quán)的爭論卻從未止息,。爭論之一：“韓國學者稱：活字印刷術(shù)是他們祖先最先發(fā)明的?！睜幷撝骸拔鞣揭恍W者認為中國只是雕版印刷術(shù)的發(fā)明者,，活字印刷術(shù)是由德國人古登堡發(fā)明的?！边@兩個觀點一拋出,，一石激起千層浪，學生勢必會產(chǎn)生一連串的問題,。(韓國人為什么說活字印刷術(shù)是他們祖先發(fā)明的呢?為什么西方學者認為活字印刷術(shù)是古登堡發(fā)明的呢?)學生強烈的求知欲被激發(fā)，迫切想要解決這些問題,。

教師指導學生通過上網(wǎng)搜索相關(guān)資料,，從資料中提取有效信息，來解決由此產(chǎn)生的的問題,。學生可以直接在百度輸入關(guān)鍵詞進行搜索,，也可以到老師提供的網(wǎng)站和老師的博客去參閱相關(guān)的資料。然后小組進行討論交流,，分組匯報各組得出的結(jié)論,、個人的看法及由此所想到的。在這一過程中,，學生通過上網(wǎng)搜索,、小組討論等活動，提高了解決問題的能力和從資料中提取有效信息的能力,，同時信息技術(shù)的應(yīng)用能力也在實踐中得到了培養(yǎng),。

接著再來探究——

(2)指南針和火藥的應(yīng)用

“遠離塵世的喧囂，回歸大自然的懷抱,，旅游已經(jīng)成為當今的時尚,。假如你要去原始森林旅游，為防止迷失方向,，你應(yīng)該攜帶哪些物品?”由此引出指南針,。學生通過閱讀課本，歸納總結(jié)指南針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力,。指南針廣泛用于航海,，為后來的歐洲航海家的航海活動創(chuàng)造了條件,。由此聯(lián)系世界史新航路的開辟,，請學生講一講歐洲航海家的主要事跡，為將來學習世界史做一個良好的鋪墊,，同時鍛煉學生的語言表達能力,。

結(jié)合課前導入的煙花圖片，自然過渡到火藥的學習,。展示早期的火藥武器,，啟發(fā)學生思考“火藥除了用于軍事外還有哪些用途?”培養(yǎng)學生聯(lián)系實際生活的能力。出示古今火箭的圖片,，通過思考“宋元時期的火箭發(fā)射與我們現(xiàn)在的火箭發(fā)射是否有相同之處?”,，認識古今科技是一脈相承，不斷向前發(fā)展的,。

探究新知結(jié)束后,，進行——

3、課堂小結(jié)

啟發(fā)學生思考：“通過本課的學習,，你獲得了哪些新知識?有何感想?”培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和語言表達能力,，同時尊重學生的個性差異，使每個學生的情感態(tài)度和價值觀都得到升華,。

最后一個環(huán)節(jié)是——

4,、課外延伸

(1)動手體驗：(在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了以下兩個活動)

①活動一：用橡皮,、蘿卜等自制一些活字,，蘸上墨印在紙上。

②活動二：自制指南針,。

通過學生自己動手,，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識，最終達到理解知識,，運用知識的目的,。如果課上時間不充裕，可以把此活動改在課下進行,，同時學生可根據(jù)自己的興趣選擇完成,。

(2)網(wǎng)上交流：學完本課后，把你的收獲和感想整理成電子稿發(fā)表在自己的博客或個人空間里,，也可以發(fā)表在本班的網(wǎng)頁上,，與大家一起交流分享,。如果有疑問，可以登錄老師的博客留言,，與老師及時進行交流與探討,。

充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，達到資源共享,、學習交流的目的,，同時通過網(wǎng)上交流增進師生之間、同學之間的感情,。

五,、板書設(shè)計：

本課的板書設(shè)計為一個向上的火箭形狀，寓意我國科技的不斷發(fā)展和國家綜合國力的不斷提高,。讓我們共同期待祖國的明天會更好!在《明天會更好》的歌聲中結(jié)束本課,。

六、教學反思：

本課主要學習我國古代四大發(fā)明中的三大發(fā)明,。我在設(shè)計本課時,，以活字印刷術(shù)為教學重點，但在教學過程中學生也許對指南針或火藥更感興趣,，所以在真正操作的過程中,，可以根據(jù)學生的興趣調(diào)整本課重點，充分體現(xiàn)學生的主體地位,，這就需要教師具備良好的教學機智和課堂調(diào)控能力,。

篇二

一、教材分析

進行教材分析,，首先要明確教材的地位與作用。

1,、教材地位和作用

宋元文化,，上承隋唐、下啟明清,，是我國古代科技發(fā)展的高峰,。本課主要介紹了宋元時期我國居世界領(lǐng)先地位的科技成就，向?qū)W生展現(xiàn)了我國古代的重大科技發(fā)明和中華民族對人類文明的杰出貢獻,。

2,、教學目標

新課標中明確指出，教學目標的確立,，應(yīng)以人為本,，以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點。以此為依據(jù),，我制訂了本課的教學目標,。

知識與能力：利用信息技術(shù)優(yōu)勢,，掌握宋元時期科技成就的基本概況，提高學生信息技術(shù)素養(yǎng),，培養(yǎng)學生的科學實踐能力,，概括歸納能力，想象能力及表達能力,。

過程與方法：通過師生互動,，生生互動，人機互動,，合作探究三大科技的發(fā)明,、改進和應(yīng)用。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習宋元時期的科技,，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感,。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學生振興中華,、趕超世界先進科技的歷史責任感,。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神,，樹立社會主義榮辱觀,。

依據(jù)教材和課程標準，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點,。

3,、重點難點

教學重點：活字印刷術(shù)的發(fā)明及應(yīng)用。

突破方法：通過錄像資料和圖片加強學生的感性認識,，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)搜索和本課相關(guān)的重要信息,，拓展學生的思維;再通過動手制作活字，從而使教學重點得以突出,。

教學難點：充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響,。

突破方法：利用視頻、圖片,、網(wǎng)絡(luò)等教學資源,，進一步認識四大發(fā)明對人類文明進程的影響。

為更好的完成本課的教學,，還需要做以下準備,。

4、教學準備

教師準備：多媒體,，在教師博客中建立四大發(fā)明的專題資料等,。

學生準備：準備自制活字、指南針的材料和工具,。

二,、教法分析

常言道：教無定法,，貴在得法。任何教學方法的選擇都是為實現(xiàn)教學目標服務(wù)的,。

本節(jié)課我主要運用直觀教學法,、網(wǎng)絡(luò)教學法、啟發(fā)式教學法,、問題教學法,，提高學生的學習興趣，增強教學效果,，讓學生積極地參與到課堂中,，真正成為課堂的主人。,。

三,、學法分析

在學習方法上，我充分發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生在學習過程中采用合作探究,、分組討論、動手操作,、上網(wǎng)搜索等方式,，培養(yǎng)學生分析歷史事件和歸納歷史知識的能力，提高學生的動手操作能力,，以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力,。

四、教學流程

為了更好的實現(xiàn)教學目標,，充分體現(xiàn)學生的主體作用,，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：情境導入、探究新知,、課堂小結(jié),、課外延伸。

1,、情境導入：以一組煙花綻放的畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的注意力,，引發(fā)學生對中國古代四大發(fā)明的聯(lián)想,，導入本課。

然后進入——

2,、探究新知：(環(huán)節(jié))

首先探究——

(1)活字印刷術(shù)的發(fā)明

有人在“百度知道”上提出了這樣一個問題：“你知道世界上最早的印刷術(shù)嗎?”,，由此引出雕版印刷術(shù)，并探討雕版印刷術(shù)的不足,。在不斷探索,、不斷創(chuàng)新的過程中,，北宋畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)。請學生觀看一段有關(guān)活字印刷術(shù)的視頻,，增強教學的直觀性,，提高課堂效率。視頻播放完畢,，與學生一起回顧印刷術(shù)的發(fā)展歷程,，了解印刷術(shù)日新月異的發(fā)展，認識印刷術(shù)給人類帶來的巨大影響,。介紹當代畢升-----王選的事跡,，進行知識延伸和情感教育。

作為中國人都知道是畢升發(fā)明了活字印刷術(shù),，然而在世界上關(guān)于印刷術(shù)發(fā)明權(quán)的爭論卻從未止息,。爭論之一：“韓國學者稱：活字印刷術(shù)是他們祖先最先發(fā)明的?！睜幷撝骸拔鞣揭恍W者認為中國只是雕版印刷術(shù)的發(fā)明者,，活字印刷術(shù)是由德國人古登堡發(fā)明的?！边@兩個觀點一拋出,，一石激起千層浪，學生勢必會產(chǎn)生一連串的問題,。(韓國人為什么說活字印刷術(shù)是他們祖先發(fā)明的呢?為什么西方學者認為活字印刷術(shù)是古登堡發(fā)明的呢?)學生強烈的求知欲被激發(fā),，迫切想要解決這些問題。

教師指導學生通過上網(wǎng)搜索相關(guān)資料,，從資料中提取有效信息,，來解決由此產(chǎn)生的的問題。學生可以直接在百度輸入關(guān)鍵詞進行搜索,，也可以到老師提供的網(wǎng)站和老師的博客去參閱相關(guān)的資料,。然后小組進行討論交流，分組匯報各組得出的結(jié)論,、個人的看法及由此所想到的,。在這一過程中，學生通過上網(wǎng)搜索,、小組討論等活動,，提高了解決問題的能力和從資料中提取有效信息的能力，同時信息技術(shù)的應(yīng)用能力也在實踐中得到了培養(yǎng),。

接著再來探究——

(2)指南針和火藥的應(yīng)用

“遠離塵世的喧囂,，回歸大自然的懷抱，旅游已經(jīng)成為當今的時尚,。假如你要去原始森林旅游,，為防止迷失方向,，你應(yīng)該攜帶哪些物品?”由此引出指南針。學生通過閱讀課本,，歸納總結(jié)指南針的發(fā)明過程,，培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力。指南針廣泛用于航海,，為后來的歐洲航海家的航?；顒觿?chuàng)造了條件。由此聯(lián)系世界史新航路的開辟,，請學生講一講歐洲航海家的主要事跡,，為將來學習世界史做一個良好的鋪墊，同時鍛煉學生的語言表達能力,。

結(jié)合課前導入的煙花圖片,，自然過渡到火藥的學習。展示早期的火藥武器,，啟發(fā)學生思考“火藥除了用于軍事外還有哪些用途?”培養(yǎng)學生聯(lián)系實際生活的能力,。出示古今火箭的圖片，通過思考“宋元時期的火箭發(fā)射與我們現(xiàn)在的火箭發(fā)射是否有相同之處?”,，認識古今科技是一脈相承,，不斷向前發(fā)展的。

探究新知結(jié)束后,，進行——

3,、課堂小結(jié)

啟發(fā)學生思考：“通過本課的學習，你獲得了哪些新知識?有何感想?”培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和語言表達能力,，同時尊重學生的個性差異,，使每個學生的情感態(tài)度和價值觀都得到升華。

最后一個環(huán)節(jié)是——

4,、課外延伸

(1)動手體驗：(在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)置了以下兩個活動)

①活動一：用橡皮、蘿卜等自制一些活字,，蘸上墨印在紙上,。

②活動二：自制指南針。

通過學生自己動手,，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識,，最終達到理解知識，運用知識的目的,。如果課上時間不充裕，可以把此活動改在課下進行,，同時學生可根據(jù)自己的興趣選擇完成,。

(2)網(wǎng)上交流：學完本課后,，把你的收獲和感想整理成電子稿發(fā)表在自己的博客或個人空間里，也可以發(fā)表在本班的網(wǎng)頁上,，與大家一起交流分享,。如果有疑問，可以登錄老師的博客留言,，與老師及時進行交流與探討,。

充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，達到資源共享,、學習交流的目的,，同時通過網(wǎng)上交流增進師生之間、同學之間的感情,。

五,、板書設(shè)計：

本課的板書設(shè)計為一個向上的火箭形狀，寓意我國科技的不斷發(fā)展和國家綜合國力的不斷提高,。讓我們共同期待祖國的明天會更好!在《明天會更好》的歌聲中結(jié)束本課,。

六、教學反思：

本課主要學習我國古代四大發(fā)明中的三大發(fā)明,。我在設(shè)計本課時,，以活字印刷術(shù)為教學重點，但在教學過程中學生也許對指南針或火藥更感興趣,，所以在真正操作的過程中,，可以根據(jù)學生的興趣調(diào)整本課重點，充分體現(xiàn)學生的主體地位,，這就需要教師具備良好的教學機智和課堂調(diào)控能力,。