作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡,。
七年級歷史備課教案篇一
1.知識與能力:
通過本課學(xué)習(xí),,使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況,,使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,,進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時代社會進(jìn)步的重要意義。
2.過程與方法:
本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件,,教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法,,設(shè)計(jì)探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。
3.情感態(tài)度與價值觀:
通過本課學(xué)習(xí),,使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,,進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心,對中華民族祖先的尊敬之情,。
河姆渡,、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。
討論法,、 聯(lián)系講述法,、 圖表法、 圖片分析法,。
教具
歷史文物,、遺物圖片 、投影儀,、小黑板,。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
預(yù)期效果
同學(xué)們,上節(jié)課,,我們學(xué)習(xí)了我國最古老的人類,,了解了他們的生產(chǎn)、生活情況,,知道了在早期人類時期,,他們是以采集和漁獵為生,住在洞穴和樹上,,這種狀況在一定程度上可以滿足人們的生存需要,,但也有很多不便之處,,隨著人類的進(jìn)步,人口的增多,,這種狀況發(fā)生了變化,,人類開始過著較為穩(wěn)定的生活,然而靠采集漁獵為主的生活,,對原始人類來說是否有保障?為什么?
有什么好的辦法讓原始人的生活有保障呢?
請大家閱讀“導(dǎo)入框”的內(nèi)容:
這是個美麗的神話傳說,,但它至少給我們一些啟示,那么原始農(nóng)耕到底是什么時候出現(xiàn)的呢?自然界中的什么現(xiàn)象可以使原始人類注意到野生的植物可以人工種植,。
學(xué)生:原始人類在長期的采集生活中,,逐漸發(fā)現(xiàn)植物生長是有規(guī)律的,注意到了可食用的食物種子落地,、發(fā)芽,、生長、成熟的現(xiàn)象,。
經(jīng)過長期的觀察和摸索,,初步掌握了一些植物的種植方法,然而,,這是一個漫長曲折的過程,,神農(nóng)嘗百草的傳說就是這個漫長過程的真實(shí)寫照,隨著原始農(nóng)耕的出現(xiàn),,人們的生活方式漸漸由采集過渡到農(nóng)耕,,河母渡和半坡居民就是我國原始農(nóng)耕生活的代表。
請大家閱讀第6頁的材料《白虎通》原文,。
這一段話的意思是:神農(nóng)氏根據(jù)不同的自然條件,,制造工具,教人種植,。那么,,天時、地利指的是什么呢?是自然環(huán)境,,包括氣候,、水土、植被等,。因?yàn)檫@些直接影響不同地區(qū)人們的生活狀況,。
請大家閱讀教材第7頁“我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖”并找出這兩種居民所在的地點(diǎn)及生活的河流流域。
這兩個遺址反映了我國古代南北不同的原始農(nóng)耕風(fēng)貌,,讓我們帶著疑問,、好奇走進(jìn)河姆渡和半坡居民,感受一下他們的生產(chǎn)、生活,。
閱讀教材第7頁的小字,,河姆渡遺址出土的水稻說明了什么?
看看河姆渡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同?
河姆渡原始居民已經(jīng)開始使用骨耜、石斧,、木鏟,,與北京人使用的石器相比,已經(jīng)有了很大進(jìn)步,,許多石器已經(jīng)作了磨光處理,。 請同學(xué)們看課本第6頁“河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復(fù)原圖”,耜是最常見的河姆渡出土物,,骨耜上安裝的柄叫耒,。通常又把這種裝有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作,,叫耜耕農(nóng)業(yè),。農(nóng)耕是定居的重要保證,此外定居還需要哪些必要條件,,請大家看教材中“河姆渡原始居民的水井和草棚復(fù)原圖”,,這說明了什么?
我們看看課文中“干欄式房屋”圖,這又說明了什么呢?
他們?yōu)槭裁磳⒎孔咏ㄔ斐蛇@種結(jié)構(gòu)呢?有什么好處?
干欄式房子是一種木結(jié)構(gòu)的建筑,。浙江地區(qū)地勢低洼,潮濕溫?zé)?。我國先民為了居住地能有良好的通風(fēng)和防潮性能,,于是蓋造干欄式房屋。這種筑房屋,,由若干木樁,、圓木、木板組成,,下部有木柱構(gòu)成底架,,高出地面,底架采取打樁的方法建成,。樁木打成后,,上架橫梁,再鋪木材,,然后在木板上立柱構(gòu)梁架和屋頂,,形成架空的建筑房屋。干欄式建筑,,既可防蛇蟲猛獸之害,,又防潮濕,下面還可以養(yǎng)殖家禽家畜。這說明古代建筑業(yè)開始萌芽,,而且能做到因地制宜,。今天,我國西南一些少數(shù)民族地區(qū),,仍然采用這種古老的建筑形式,。
河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井,、建筑干欄式房屋以外,,還飼養(yǎng)家畜,主要有豬,、狗,、牛為主。河姆渡原始居民還制造陶器,、玉器和簡單的樂器,。請同學(xué)們動腦筋想一想,河姆渡原始居民比北京人,、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步?
根據(jù)所學(xué)知識,,你認(rèn)為應(yīng)從哪些方面歸納比較呢?
從食物看:北京人和山頂洞人主要靠采集、漁獵;回挖掘水井,,飲水更方便,。而河姆渡人有了固定的食物來源,種植水稻,,發(fā)展原始農(nóng)業(yè),。從居住條件來看,北京人和山頂洞人住在天然的洞穴里;而河姆渡人已會建造自己的房屋,,而且能根據(jù)實(shí)際情況來確定房屋的結(jié)構(gòu)和樣式,。從生產(chǎn)工具和生活用具來看:北京人和山頂洞人使用打制石器,山頂洞人時掌握了磨光和鉆孔技術(shù);河姆渡人則使用磨制石器,,并用耒耜耕地,,而且會制造陶器、玉器和樂器,。
原始農(nóng)耕的出現(xiàn),,使我們的先人從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者,人類第自己的活動來豐富生活,,從而改變了整個社會的經(jīng)濟(jì)面貌,,對人類的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活我們已經(jīng)有了基本了解,,現(xiàn)在以同樣的方式,,從時間,、地點(diǎn)、工具,、生產(chǎn)等方面歸納出半坡居民的農(nóng)耕生活特征,。
對比河姆渡和半坡原始居民的生活,哪個時期更進(jìn)步?
很好,,無論從工具的制造還是生產(chǎn)方面,,半坡居民都比河姆渡居民有了一定的進(jìn)步,現(xiàn)在請大家看教材第7頁“干欄式房屋”和第8頁“半坡原始居民的房屋復(fù)原圖”,,比較一下:兩個房屋在結(jié)構(gòu)上的不同又說明了什么?
請大家閱讀“大汶口原始居民”的內(nèi)容并歸納其特點(diǎn)
從上述情況來看,,大汶口文化遺址已經(jīng)屬于原始社會晚期,這與生產(chǎn)力發(fā)展有很大關(guān)系,。生產(chǎn)力發(fā)展又引起婚姻狀況的變化,,比較固定的婚配對象出現(xiàn),人們已經(jīng)有了初步的家庭觀念,,故出現(xiàn)了把財產(chǎn)傳給后代的想法,。其前提有了剩余財產(chǎn)。其具體過程應(yīng)是:
距今約四五千年時期,,由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展,,使得農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)的社會分工日益擴(kuò)大,,商品交換日趨頻繁,,每個家庭成為獨(dú)立的生產(chǎn)、消費(fèi)單位,,剩余產(chǎn)品被用于交換,。過去的“同族共產(chǎn)制”就逐漸為財產(chǎn)私有制所代替。從大汶口晚期的墓葬里隨葬品的情況可以看出,,私有制已經(jīng)出現(xiàn),并且貧富懸殊特別明顯,。
在生產(chǎn)力發(fā)展過程中,,隨著剩余產(chǎn)品的增多,原有的氏族首領(lǐng)們的財富不斷擴(kuò)大,,權(quán)力也在不斷增長,,為了爭奪土地、財產(chǎn),,在各氏族之間開始了戰(zhàn)爭,,氏族首領(lǐng)把俘獲來的別的'氏族的成員變成了奴隸,在同一氏族內(nèi)部,,由于貧富差別的增大,,也分成了兩個對立的社會階層。這樣,對立的階級產(chǎn)生了,。原始社會開始解體,。
學(xué)生討論……
依靠“采集”為生,有很多局限性,,要受到季節(jié)的影響,,例如植物果實(shí)在冬天就很難找到;如遇上自然災(zāi)害,像水,、旱災(zāi)等,,可能就無法生存;食物來源不固定、不充足,,生活的場所就不固定,,那他們將始終過著流浪的生活。
的解決辦法就是他們有固定的食物來
學(xué)生閱讀……
河姆渡居民居住在浙江余姚,,生活在長江流域;半坡居民居住在陜西西安,,生活在黃河流域。
說明江南氣候適宜水稻生長,,河姆渡居民掌握了水稻種植技術(shù),,農(nóng)耕生產(chǎn)成為最主要的生活來源,因此,,我國是世界上最早種植水稻的國家,,河姆渡原始居民不但進(jìn)入原始農(nóng)耕階段,而且有了較高的水平,。
說明了河姆渡原始居民已掌握了鑿井的技術(shù),。他們飲水比以前更方便了。
說明河姆渡原始居民已經(jīng)有固定的居住場所,。
學(xué)生討論……
學(xué)生討論……
學(xué)生:開始種植農(nóng)作物,,使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋,、開鑿水井;飼養(yǎng)家畜,,制作陶器、玉器和樂器,。
工具,、食物、居住等方面
工具:普遍使用磨制石器,、木制的耒耜
生產(chǎn):.種植粟(世界最早為河北武安磁山)
飼養(yǎng):豬,、狗等動物,用漁具捕魚
食物:種類豐富,,粟(主),、魚,、肉、蔬菜(副)
建筑:半地穴式的房子,,定居生活
制造:彩陶,,刻畫符號
紡織:紡線、織布,、制衣
半坡居民,,因?yàn)閺墓ぞ叻矫婵窗肫戮用癖群幽范删用襁M(jìn)步,已經(jīng)普遍使用磨制石器,、木器,、骨器,種植的農(nóng)作物品種多,,還有飼養(yǎng)的牲畜更多,,會制造彩陶。
因?yàn)殚L江流域和黃河流域氣候不同,,故在農(nóng)作物種植,、家畜飼養(yǎng)、房屋建筑方面也有區(qū)別,。因長江流域水量充足,,氣溫暖熱,故適宜種水稻,,黃河流域降水量相對減少,,且氣溫相對長江流域低,故主要以種植耐旱,,且產(chǎn)量較高的粟為主,。這種自然環(huán)境決定了長江流域的家畜水牛不可能在北方出現(xiàn),也決定了“半地穴式”的房子只能出現(xiàn)在北方,,因?yàn)檫@種建筑形式可以適應(yīng)北方寒冷的天氣,。而長江流域河姆渡原始居民所建的“干欄式”房子一可以避潮濕,二可以避蛇蟲猛獸之害,。
1.農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有很大發(fā)展,,農(nóng)具發(fā)達(dá)
2.原始手工業(yè)有了很大進(jìn)步
3.陶器有黑陶、白陶,質(zhì)量很好
4.私有財產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)
使學(xué)生認(rèn)識人類生活方式的變化是社會進(jìn)步的突出表現(xiàn)
使學(xué)生知道書本知識是前人在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),、總結(jié)的
逐步培養(yǎng)學(xué)生通過歷史表象看到或?qū)ふ覛v史發(fā)展軌跡的能力,。
使學(xué)生明白大河流域?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝吮匾獥l件
使學(xué)生理解生產(chǎn)工具的改進(jìn)是社會進(jìn)步的標(biāo)志
今天我國西南少數(shù)民族的房屋建筑風(fēng)格歷史淵源
認(rèn)識到人們生活水平的不斷提高
培養(yǎng)學(xué)生歸納比較的能力,為后面的學(xué)習(xí)鋪墊
分類歸納,、比較便于知識的梳理、記憶
南北氣候的差異,導(dǎo)致生產(chǎn),、生活方式的明顯不同,,這種不同今天仍然存在,正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”,。
明確大汶口文化時期出現(xiàn)的種.種現(xiàn)象是社會生產(chǎn)力的表現(xiàn)
七年級歷史備課教案篇二
掌握教材中出現(xiàn)的基本人物,、事件、時間;認(rèn)識到開發(fā)邊疆的重要性,。
1,、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;
2,、將閱讀,、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng),、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);
3,、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
了解國家興衰,、個人成就,、個人成敗的原因。
[重點(diǎn)]
兩漢經(jīng)營西域
[難點(diǎn)]
歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀,。
[課時]
1課時
[課型]新授課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)
一,、復(fù)習(xí)、提問上節(jié)內(nèi)容
二,、導(dǎo)入新課:今天我們一塊學(xué)習(xí)第17課兩漢經(jīng)營西域和絲綢之路
三,、講授新課:
(1)張騫出使西域:
1、西漢時期,,人們把甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西,,也就是今新疆地區(qū)和更西的地方,稱為西域,。
2,、公元前138年,公元前119年漢武帝派張騫出使西域,。
3,、公元前60年,西漢政府設(shè)置西域都護(hù),,管理西域事務(wù),,這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。
(2)絲綢之路:從長安往西經(jīng)過河西走廊,、今新疆境內(nèi),,運(yùn)到西亞,再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲,。
(3)班超經(jīng)營西域:
1,、公元73年,,東漢政府派班超出使西域。
2,、班超派甘英出使大秦;
3,、166年,大秦的使臣來到東漢,,這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始,。
四、小結(jié),。展示課件知識點(diǎn)匯萃
五,、作業(yè)
一、張騫出使西域:
1,、把甘肅玉門關(guān)和陽關(guān)以西,,稱為西域。
2,、公元前138年,,公元前119年,張騫出使西域,。
3,、公元前60年,西漢政府設(shè)置西域都護(hù),,管理西域事務(wù),,這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。
二,、絲綢之路:
從長安往西經(jīng)過河西走廊,、今新疆境內(nèi),運(yùn)到西亞,,再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲,。
三、班超經(jīng)營西域:
1,、公元73年,,東漢政府派班超出使西域。
2,、班超派甘英出使大秦;
3,、166年,大秦的使臣來到東漢,,這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始,。
七年級歷史備課教案篇三
1、知識與技能:知道甲骨文、金文等字體,,知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘,。
2,、過程與能力:通過分析史料和搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理,、運(yùn)用資料的能力,培養(yǎng)提取有效信息的能力,。
3,、情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解我國勞動人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明,,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心;通過詳細(xì)了解古代科技成果,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;通過學(xué)習(xí)詩人屈原,,對學(xué)生進(jìn)行道德情操教育,。
[重點(diǎn)與難點(diǎn)]
本課重點(diǎn)是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原,。
本課難點(diǎn)是甲骨文的字型結(jié)構(gòu),、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。
[課時]
1課時
[課型]
新授課
[方式與方法]
綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教學(xué)過程]
導(dǎo)入新課(故事法)
我們同學(xué)每天都在讀書,、寫字,,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事,、傳達(dá)信息,、獲取信息,文字對我們來說太重要了,。同學(xué)們有沒有想過,,我們的祖先在文字沒產(chǎn)生之前是如何記事、傳達(dá)信息的呢?(學(xué)生能說出結(jié)繩記事,、刻符號等等)
一,、文字的演變
1、先展示各種文字———陶器刻符,、甲骨文,、金文、竹簡,、帛書(讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識)
2,、關(guān)于這些文字,你想知道些什么呢?你對哪種文字最感興趣呢?(讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)
3,、甲骨文:商朝的文字寫在龜甲或獸骨上,,稱為甲骨文,。今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來的,我國有文字可考的歷史,,是從商朝開始的,。
商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文
4、小結(jié):隨著書寫工具的變化,,字體也發(fā)生了很大的變化,。展示(甲骨文、金文,、大篆,、小篆、隸書,、書法條幅,,學(xué)生感受書法藝術(shù)美,陶冶了情操,,同時對文字字體演變有了簡要的了解),。可見,,隨著時代的發(fā)展,,文字字體在進(jìn)行不斷的演變,向著簡明,、快捷的方向發(fā)展,。
漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰,,成為維持和聯(lián)結(jié)我們中華民族的根,。希望同學(xué)們熱愛我們的漢字,并寫好漢字好嗎?
(這種形象直觀的教學(xué)能發(fā)揮多種教育功能,,既可以使學(xué)生清晰掌握我國漢字的早期演化過程,,也可以通過了解造字方法增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用漢字的本領(lǐng),還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,,更能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納問題的能力,。)
[過渡:隨著對天象的觀察,我國的歷法發(fā)展起來,。]
二,、向?qū)W生展示網(wǎng)上的資料)
(1)什么叫歷法?
(2)夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點(diǎn),、戰(zhàn)國24節(jié)氣從生活入手,,讓學(xué)生了解歷法和24節(jié)氣,并讓學(xué)生深入思考他們的作用。讓學(xué)生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語,。
三,、扁鵲
⑴名醫(yī)扁鵲,望,、聞,、問、切四診法
⑵補(bǔ)充扁鵲的資料,,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和運(yùn)用資料的能力
四、屈原
詩歌賞析,,體會屈原的思想感情,,并從中受到啟迪。
(說明:《離騷》是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳,,是中國古典文學(xué)中最長的抒情詩,。表達(dá)了崇高熾熱的熱愛祖國和人民的激情。同時通過閱讀和分析《離騷》,,教育學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)兩千多年前的屈原憂國憂民,、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強(qiáng)奮斗的精神。)
五,、戰(zhàn)國時期盛行鐘鼓之樂
提供一些資料供學(xué)生了解,。
六、整合知識:綱要知識圖(可讓學(xué)生自己畫,,小組互相交流)
七,、總結(jié)認(rèn)識:(總結(jié)出今天的收獲,并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究)
1,、通過學(xué)習(xí)這些知識,,你還有哪些想進(jìn)一步了解?你打算怎樣繼續(xù)去了解呢?
2、對于這些知識,,你還能用其他形式表現(xiàn)出來嗎?
3,、約定:把自己探究的成果互相交流和展示。
附:板書設(shè)計(jì)
1,、商朝的文字寫在龜甲或獸骨上,,稱為甲骨文
2、我國有文字可考的歷史,,是從商朝開始的,。
3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文
4,、歷法產(chǎn)生于夏朝,,完善于商朝,戰(zhàn)國時測出24節(jié)氣。
5,、名醫(yī)扁鵲,,望、聞,、問,、切四診法。
6,、戰(zhàn)國時期,,楚國的屈原創(chuàng)造出一種新的詩歌體裁,稱為楚辭,。
7,、戰(zhàn)國時期盛行鐘鼓之樂
七年級歷史備課教案篇四
一、要掌握的基礎(chǔ)知識有:秦朝的暴政;大澤鄉(xiāng)起義;張楚政權(quán);巨鹿之戰(zhàn);楚漢之爭,。
二,、通過本課的講解,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集成語典故的方法,,積累成語故事,。通過學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭,培養(yǎng)學(xué)生分析戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因及其勝負(fù)關(guān)系的能力,。
三,、通過對陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義的學(xué)習(xí),認(rèn)識秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦滅亡的根本原因,,陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治,。
地位分析:
秦朝是中國 歷史上第一個大一統(tǒng)的封建王朝。秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,,開創(chuàng)了統(tǒng)一的新紀(jì)元,。自秦統(tǒng)一后,我國兩千多年的封建社會雖然有分裂紛爭,,但統(tǒng)一是主流,。秦的統(tǒng)一為以后中國的疆域形成奠定了基礎(chǔ);秦朝初定的政治、經(jīng)濟(jì)制度也為以后兩千多年的封建社會奠定了基礎(chǔ),。統(tǒng)一國家的建立,,加快了各民族的融合,有利于華夏族的形成,。秦朝存在的時間雖然很短,,但對我國封建社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,甚至對當(dāng)時世界的影響也很大,。所以“秦人”同后來的“漢人”,、“唐人”一樣,,成為世界各國對中國人民的代稱。另外,,秦的滅亡給后世封建統(tǒng)治提供了借鑒,。西漢初年,統(tǒng)治者即鑒于秦亡的教訓(xùn),,采取了休養(yǎng)生息政策,。
方法一: 教師可以通過提出問題,突破難點(diǎn),。問題:劉邦項(xiàng)羽在陳勝吳廣起義失敗后,,繼續(xù)高舉起義旗幟,直至推翻了秦王朝,,但戰(zhàn)爭并未到此結(jié)束,。劉邦項(xiàng)羽之間又進(jìn)行了四年的楚漢之爭,最終劉邦獲勝,,建立了漢朝。請同學(xué)們思考楚漢之爭與最初的農(nóng)民起義相比,,在目的上是否發(fā)生了變化?戰(zhàn)爭性質(zhì)前后是否有變化?
方法二:為了課文的完整性和便于講述,, 教師可把此目放在《漢初的休養(yǎng)生息和文景之治》一課講述??稍谡n前復(fù)習(xí)導(dǎo)入時使用,。
1.關(guān)于“秦的暴政”一目。
可編排 歷史小短劇“秦的暴政”,。 教師提前讓一部分文筆好,、富于表演的同學(xué)(也可以自愿報名)根據(jù)課文“秦的暴政”,查找資料,,編寫小短劇,,形式可以是某天,秦始皇上朝,,大臣向他匯報,、請旨。內(nèi)容包括繁重的徭役,、兵役,,嚴(yán)酷的刑法,修阿旁宮,、酈山陵墓等(可利用媒體資料中的幻燈片課件——《第10課秦的暴政》),。 教師課前發(fā)給學(xué)生有關(guān)短劇的問卷,觀看完短劇后,, 教師逐個提問,,一起歸納出“秦的暴政”,,引出第二個子目——陳勝、吳廣起義,。
2.關(guān)于“陳勝,、吳廣起義”一目。
教師可安排兩位同學(xué)進(jìn)行角色扮演,。讓“陳勝”和“吳廣”把發(fā)動起義的原因講述出來,,在他們講的時候把“大澤鄉(xiāng)起義”想象畫用大屏幕放出來,渲染氣氛,。之后,, 教師利用課件“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖”,講述經(jīng)過,。
陳勝,、吳廣起義
作為中國封建社會第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義,陳勝吳廣起義在 歷史上占有重要的地位,,“王侯將相,,寧有種乎?”的豪言成為歷代封建農(nóng)民起義的標(biāo)志性口號,陳勝吳廣起義沉重打擊了秦王朝的統(tǒng)治,,對后面的封建統(tǒng)治者也是一個極好的 教育,,漢初的休養(yǎng)生息政策和開明統(tǒng)治很大程度上是受農(nóng)民起義的影響。
秦的暴政
秦朝盛極而衰一直是一個重要的 歷史研究課題,,從古到今,,都是重要的 歷史借鑒。以當(dāng)時秦統(tǒng)一六國的氣勢和國力,,是不可能在短短二世就滅亡的,,正是秦的暴政才導(dǎo)致了秦朝的速滅,因此,,分析秦的暴政與秦朝滅亡的關(guān)系是本課的一個重點(diǎn),。
如何全面掌握人民起義的內(nèi)容?
第一、從原因上看,,一般都是由于殘暴黑暗的統(tǒng)治,,如賦稅徭役沉重、刑罰嚴(yán)酷,、人身壓迫和控制等,。
第二、從其在一個朝代中所處的時間位置上看,,一般都發(fā)生在一個朝代的中后期,,因?yàn)橐粋€朝代之初的帝王大都勵精圖治,能夠建立新的朝代必定很有作為,,同時也會吸取前代滅亡的教訓(xùn),。到一個朝代的中后期,,皇帝大都養(yǎng)尊處優(yōu),貪圖享樂,,加之各種矛盾激化,,從而導(dǎo)致人民起義爆發(fā),朝代終結(jié),。
第三,、從起義的形式上看,有的是有準(zhǔn)備的,、有組織的,,有的是無準(zhǔn)備的、由某種特殊情況引發(fā)的,。
第四,、從起義的過程來看,都經(jīng)歷了爆發(fā),、發(fā)展壯大,、失敗或性質(zhì)轉(zhuǎn)化的過程。
第五,、從起義的影響上看,,都打擊了或推翻了王朝統(tǒng)治。
項(xiàng)羽,、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)
本課難點(diǎn)是秦亡前后,項(xiàng)羽,、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化,。要通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后對比,使學(xué)生了解項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭從反抗封建統(tǒng)治的單純的農(nóng)民起義發(fā)展到為爭奪封建統(tǒng)治權(quán)而進(jìn)行的戰(zhàn)爭的過程,,認(rèn)識到戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化,。對這種“變化”的理解對初一的學(xué)生來說無疑是個難點(diǎn)。
重點(diǎn):秦的暴政和陳勝,、吳廣起義,。
難點(diǎn):秦亡前后,項(xiàng)羽,、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化,。
教學(xué)思想:通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,使學(xué)生更加直觀生動的了解 歷史,,理解 歷史,。
教學(xué)手段:角色扮演,幻燈片,。
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
秦滅六國,,建立起中國 歷史上一個什么樣的國家?(學(xué)生回答略)秦朝的統(tǒng)治狀況如何?讓我們一起回到秦朝去看一看吧,。(學(xué)生表演"上朝")
一、秦的暴政
節(jié)錄部分:
大臣甲(慌張的):啟稟陛下,,大事不好了,。
秦始皇:何事驚慌?
大臣甲:我們花費(fèi)了大量人力、物力,,用以抵御匈奴的長城,,被一個叫孟姜女的哭塌了一大段。我們恐怕還要在全國調(diào)派大量民力加緊修復(fù),,請皇上明鑒,。
秦始皇(沉吟一下):再征發(fā)10萬人力修長城。
大臣甲:遵旨,。
大臣乙:啟奏陛下,,阿旁宮的前期工程已經(jīng)完工,請讓微臣向皇上稟報工程進(jìn)展情況,。
秦始皇(作感興趣狀):快快講來,。
大臣乙:陛下,阿旁宮殿內(nèi)可以容納一萬人,,殿前立五丈高的旗桿,,宮前立有12尊銅人,各重24萬斤(約合12萬公斤),。宮殿均以磁石為門,,若有身懷武器的人進(jìn)宮,就會被吸住,,以確保我皇安全,。阿房宮大小殿宇共建700余所,一天之中由于地勢不同,,各殿氣候也不盡相同,。周圍建閣道連通各宮室,閣道依地勢上達(dá)南山(今陜西西安南),。微臣還準(zhǔn)備在南山頂建一宮闕,,作為阿旁宮的大門。再造復(fù)道,,從阿旁宮通到渭水北岸,。只是現(xiàn)在的人手還不夠,恐怕會耽誤工程的進(jìn)度,,還請陛下多調(diào)派人力才是,。
秦始皇:再調(diào)派20萬人力修阿旁宮。
……
大臣丙:陛下,,微臣以為修長城已征發(fā)30萬人力,,移民戍守越族地區(qū)50萬,,修酈山陵墓和阿旁宮每年役使近70萬人,再加上日夜奔走于途,、運(yùn)輸糧食的,,共約二三百萬人。我國人口共約20__萬,,減去婦女1000萬,,男子1000萬中再除去老弱病殘,青壯年男子總數(shù)也就三四百萬人,。請陛下三思呀,。
秦始皇(憤怒地):住嘴,朕做事用得著你多嘴,?!?/p>
在學(xué)生表演后,教師提問:
請根據(jù)剛才的 歷史短劇,,談?wù)勄爻慕y(tǒng)治情況,。(學(xué)生回答略)師生共同分析得出秦的暴政:徭役、兵役負(fù)擔(dān)沉重;賦稅沉重;刑法殘酷,。 教師補(bǔ)充秦二世的殘暴統(tǒng)治比秦始皇有過之而無不及,。
因?yàn)榍氐谋┱箯?qiáng)大的秦朝如同曇花一現(xiàn),,很快就湮沒在了轟轟烈烈的農(nóng)民起義中,。讓我們一起去看看這場農(nóng)民起義的發(fā)生吧。
二,、陳勝,、吳廣起義
學(xué)生進(jìn)行角色扮演。
陳勝:吳廣,,你看這大雨一直下個不停,路也被沖壞了,,看來我們不能按期到達(dá)漁陽了(嘆氣)!
吳廣:(焦慮地)是呀,,我們不能按時到達(dá)漁陽,是要被處死的呀,,這可怎么辦呀,。
陳勝:(神情堅(jiān)毅地、語氣果斷地)我們延期到了漁陽也是死,,反了也是死,,不如我們反了吧。
吳廣:(有點(diǎn)猶豫地)光我們兩個肯定不行,,鄉(xiāng)親們能聽我們的嗎?要不我們?nèi)枂栢l(xiāng)親們?
陳勝:好!
陳勝:鄉(xiāng)親們,,因?yàn)榇笥暌恢毕聜€不停,,我們已經(jīng)不能按時到達(dá)漁陽了,按照秦朝法律,,延期是要被處死的,。秦朝對我們百姓的統(tǒng)治也太殘暴了,……我們與其等死,,還不如反了,,或許還有條生路。難道那些作王侯將相的,,都是天生的貴種嗎?我們沒有旗幟,,可以揭桿為旗,我們沒有武器,,可以斬木為兵,。鄉(xiāng)親們,你們愿不愿意和我們一起反對秦朝的暴政?如果愿意,,就請你們坦露右臂,,高喊:王侯將相,寧有種呼!
同學(xué)們:齊聲和,。
教師講述:就這樣,,中國 歷史上的一次大規(guī)模的農(nóng)民起義爆發(fā)了。具體過程 教師根據(jù)課件《陳勝,、吳廣起義形勢圖》講解,,詳見媒體資料。
三,、秦朝的滅亡
教師根據(jù)課件《劉邦,、項(xiàng)羽滅秦》講解巨鹿之戰(zhàn)和劉邦進(jìn)逼咸陽。伴隨著秦王子?jì)氚遵R素車投降,,煊赫一時的秦王朝,,在農(nóng)民戰(zhàn)爭中灰飛煙滅了。秦始皇所期望的萬世流傳的帝國基業(yè),,只存在了15個年頭,,便在 歷史上消失了。
教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的意義,。(詳見課文)
四,、楚漢之爭(公元前206年--前202年)
教師可以通過提出問題,突破難點(diǎn),。問題:劉邦項(xiàng)羽在陳勝吳廣起義失敗后,,繼續(xù)高舉起義旗幟,直至推翻了秦王朝,但戰(zhàn)爭并未到此結(jié)束,。劉邦項(xiàng)羽之間又進(jìn)行了四年的楚漢之爭,,最終劉邦獲勝,建立了漢朝,。(請學(xué)生選講成語故事:項(xiàng)莊舞劍,,意在沛公;四面楚歌;霸王別姬。)
請同學(xué)們思考楚漢之爭與最初的農(nóng)民起義相比,,在目的上是否發(fā)生了變化?戰(zhàn)爭性質(zhì)前后是否有變化?
秦滅六國,,建立起中國 歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家,秦始皇所創(chuàng)建的一套專制主義集權(quán)統(tǒng)治對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。但是秦過激過暴的統(tǒng)治,,激起了中國 歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭,陳勝,、吳廣的革命首倡精神在歷史上永放光芒,。農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻了秦朝統(tǒng)治,為爭奪新的統(tǒng)治權(quán),,劉邦和項(xiàng)羽又進(jìn)行了四年的楚漢之爭,。最終劉邦獲勝,建立漢王朝,。 歷史上稱之為"西漢",。我們將在下節(jié)課學(xué)習(xí)西漢的 歷史。
七年級歷史備課教案篇五
秦始皇是一個能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注的歷史人物,,在設(shè)計(jì)教學(xué)時以小組活動的形式開展本課教學(xué),,從感性的材料入手激發(fā)學(xué)生的求知欲,改變課堂形式以答記者問的形式介紹中央三位大臣,。利用繪制秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的示意圖,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。注重在新課理念下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。以學(xué)生為主體,,讓學(xué)生要有自覺、主動,、積極參與學(xué)習(xí)過程的正確態(tài)度,,有求知的強(qiáng)烈愿望和激情,以及掌握科學(xué),、有效的學(xué)習(xí)方法。
(一)知識目標(biāo):
記住秦統(tǒng)一中國的時間;記住秦朝的都城,,統(tǒng)治者稱號,,理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用,初步認(rèn)識秦中央集權(quán)的基本內(nèi)容,。
(二)能力目標(biāo):會識別圖片,,會制作表格,。通過合作學(xué)習(xí),開拓視野,,在開放的環(huán)境中獲得知識,,在交流的過程中取得進(jìn)步;引導(dǎo)學(xué)生閱讀,理解,,初步分析相關(guān)歷史資料,。
(三)情感態(tài)度與價值觀:教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過維護(hù)國家統(tǒng)一觀念的教育,,初步認(rèn)識統(tǒng)一對歷史發(fā)展的影響。
課標(biāo)的內(nèi)容:了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí),,探討統(tǒng)一國家建立的意義本課地位:統(tǒng)一是中國文明史的重要特征之一,,是中華民族對于人類文明的貢獻(xiàn)。本課重點(diǎn)是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施,,教學(xué)難點(diǎn)是對“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解,。從初中生的實(shí)際出發(fā),方法的訓(xùn)練比結(jié)果的獲得還要重要,。秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度,,為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展,對以后封建王朝產(chǎn)生重要影響,。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用,,而且占據(jù)重要地位。
學(xué)生對歷史知識的興趣較濃,,學(xué)習(xí)的積極性較高,,喜歡接觸與歷史有關(guān)的課外知識,喜歡討論,,就所學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行探討和爭論,,思考問題時需要?dú)v史感性材料的支持。一部分學(xué)生受當(dāng)代影視作品的影響,,有明顯的不準(zhǔn)確表達(dá)或偏激的觀點(diǎn),,需要在教學(xué)中澄清歷史事實(shí),并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的運(yùn)用,,一部分學(xué)生具備透過歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律的可能,,這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)多取決于學(xué)生對歷史問題的探究程度。教師的課題應(yīng)充分調(diào)動這些學(xué)生的帶動作用,。
圖示法,、討論法、講解法、讀書指導(dǎo)法
地圖冊,、《戰(zhàn)國七雄示意圖》,、秦始皇畫像,獎品若干
教學(xué)時間:45分鐘(1課時)
1,、使用理由:教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,,關(guān)鍵在于課堂的利用效率,,以往的教學(xué)中教師的設(shè)計(jì)往往達(dá)不到效果,問題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏,,本堂課教學(xué)以小組、個人評價的形式,,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,,擴(kuò)大教師的調(diào)控范圍,讓組長也負(fù)責(zé),,實(shí)施中應(yīng)善于利用此表,。讓師生共同完成教學(xué)任務(wù),。
2,、小組評價使用要求:組長負(fù)責(zé)組織組員參與活動,選出學(xué)生代表發(fā)言,。相互交流,,交他組評議,,課后教師綜合打分。
3,、個人評價使用要求:學(xué)生積極參與本課的各項(xiàng)教學(xué)要求的個人活動,,配合小組內(nèi)其他組員積極參與討論,交組內(nèi)成員進(jìn)行評議,。
(學(xué)生在社會課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所掌握,。在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用啟發(fā)式,,讓學(xué)生在課堂上有較多的活動。)
師:在第二主題的學(xué)習(xí)中我們了解了由于秦國的商鞅變法最為徹底,,經(jīng)過商鞅變法,,秦國的奴隸制廢除了,,封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了,逐漸成為七國中實(shí)力最為強(qiáng)大的國家,。(建議在事先畫好的《戰(zhàn)國形勢》板圖上填上七國的名字)。奠定了后來秦滅六國的基礎(chǔ),。今天,在資料收集的基礎(chǔ)上我們以分小組的形式學(xué)習(xí)本課,。
1,、導(dǎo)入新課
出示李白在《古風(fēng)》中的詩句:“秦王掃六合,,虎視何雄哉!揮劍決浮云,,諸侯盡西來?!睅煟和瑢W(xué)們,這首詩的描寫的主人公是誰?“掃六合”指的是什么事件?生:師過渡:
對!正是這位雄才大略的秦始皇,,演繹了這場“掃六合”的恢宏歷史劇,,今天就讓我們一起認(rèn)識這位“千古一帝”,,一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國——秦朝,。揭示課題:第12課——《秦朝的統(tǒng)一》,。2,、學(xué)習(xí)新課:師:(解釋課題)什么是統(tǒng)一?就是在中國(一定)的地理范圍內(nèi),,由一個政權(quán)把這個國家(范圍內(nèi))的各個部分聯(lián)合起來,,并對各個部分實(shí)施有效的治理,。今天我們就圍繞“統(tǒng)一”,了解兩個大的問題:秦王如何“完成統(tǒng)一”,,同時他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的,。(顯示課件:“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣)
師過渡:
首先進(jìn)入第一幕:秦王是如何“完成統(tǒng)一”的?
一,、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”(課件顯示)師:“秦王掃六合”是怎么回事?生:
師:戰(zhàn)國七雄指哪些國家?當(dāng)年的七國都是威震四方,,傲視群雄,為什么只有秦國能掃除六國,,完成統(tǒng)一?
生:
師總結(jié):從公元前230年—前221年,,秦王嬴政以遠(yuǎn)交近攻的軍事策略,,用10年的時完成了統(tǒng)一霸業(yè),定都咸陽,。
(用多媒體展示秦滅六國的過程,同時教給學(xué)生諧音法記憶:韓趙魏亡楚咽氣(燕,、齊諧咽氣)。
師:前221年,。大家要把這個時間記住,。在這個時間之前,秦國被叫做“秦國”,,在此時間之后,,秦國應(yīng)被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個方圓百里的諸侯國,,發(fā)展為統(tǒng)治千里的大帝國,,我們來看一下秦的疆域,,找找它的南北四至,。(出示秦朝疆域圖,,同時要求學(xué)生自畫簡圖并記憶)
生看圖回答并能自畫簡圖。
師:秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)爭,,為中國歷史揭開了嶄新的一頁,請同學(xué)們閱讀材料討論:秦朝統(tǒng)一的歷史意義?(p45,p65頁材料多媒體,,可以將此材料展示在多媒體上)
生討論后發(fā)言,。
師總結(jié):秦朝的統(tǒng)一,,順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流,結(jié)束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面,,開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面,。自秦統(tǒng)一后,我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài),,但統(tǒng)一始終是歷史的主流,。(交給學(xué)生記憶的方法,在重點(diǎn)詞語下重點(diǎn)標(biāo)記:順應(yīng)了,,結(jié)束了,,開創(chuàng)了。便于學(xué)生記住知識)
師:完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些知識呢?哪位同學(xué)總結(jié)一下?生回答,。
師過渡:俗話說,,打江山容易,守江山難,。秦朝完成統(tǒng)一后,,如何鞏固統(tǒng)一的問題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問題。那么,,秦王嬴政將采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢?師過渡:嬴政可謂卓越的政治家,,他分別從政治、經(jīng)濟(jì),、文化,、思想、軍事等方面來鞏固政權(quán),,下面我們就一起來看看這位千古一帝的具體做法,。
二,、鞏固統(tǒng)一
1、政治措施——中央集權(quán)制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師:秦王嬴政認(rèn)為他的功績“功高三皇,,德過五帝”,,便把前人最尊貴稱號“皇”和“帝”合起來,號稱“皇帝”,。他自稱“始皇帝”,。后人稱其為秦始皇。并且指出秦國與秦王朝,,秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別:秦國是指春秋戰(zhàn)國時間的諸侯國之一,,秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國,,稱皇帝前稱為秦王嬴政,,稱皇帝之后稱為秦始皇。
師過渡:秦始皇把國家的政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事大權(quán)集中到自己手里,政事無論大小,,最后全由皇帝裁決,。(伴隨著皇權(quán)制度的確立,秦始皇開啟了全新的中央和地方的行政管理制度)請
大家看書,,秦朝的中央機(jī)關(guān)的設(shè)置情況如何?
生看書66頁回答,。師:經(jīng)過考慮,秦始皇在中央設(shè)置丞相,、太尉,、御史大夫三個職位,我們簡稱他們?yōu)椤叭薄?/p>
(2)中央制度的建立(課件展示)
皇帝御史大夫丞相太尉師:“三公”分別管理什么?
生:丞相管理行政,,太尉管理軍事,,御史大夫管理監(jiān)察。
師:他們都是秦朝中央政府的官員,,都由皇帝任命,,并絕對服從皇帝的命令,他們構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐,。其中,,丞相是“一人之下,萬人之上”的“百官之首,。師過渡:有人幫著秦始皇管理中央了,,還需要行政機(jī)構(gòu)管理地方啊。秦始皇選擇在地方實(shí)行什么制度?
生:在地方實(shí)行郡縣制,。
(3)地方行政制度的建立(顯示課件)
師:在地方實(shí)行郡縣制,??さ拈L官叫郡守,縣的長官叫縣令,,都由皇帝直接任免,,不能世襲。他們在地方上直接管理人民,,征收賦稅等,。(請大家回憶我們以前講過的西周的分封制有什么不足之處?與郡縣制形成一種對比講解,加深學(xué)生的印象)從此,,西周以來的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代,,地方政權(quán)的獨(dú)立性大大削弱了。這是中國地方政區(qū)制度上一個劃時代的改革,,郡縣制在我國長期沿用下來,,影響十分深遠(yuǎn)。
中央郡在地方縣里師展示(中央集權(quán)示意圖)課件并解讀:至此,,秦王朝專制主義中央集權(quán)制度就形成了,這里要明確一個概念:專制主義中央集權(quán),。所謂君主專制是就中央的決策方式而言的,,主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上,特征是皇帝個人獨(dú)裁專斷,,集國家權(quán)力于一身,,從決策到行使軍政財權(quán)都具有獨(dú)斷性和隨意性。中央集權(quán)則是相對于地方分權(quán)而言,,其特點(diǎn)是地方
亭政府在政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面沒有獨(dú)立性,,必須充分執(zhí)行中央的命令,,一切服從于中央。
師:除了政治上加強(qiáng)中央集權(quán),,秦始皇鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟(jì),、文化、思想,、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面,,我們分成四個組,由四個組通過討論合作得出結(jié)論,。
生分組討論并回答,。經(jīng)濟(jì)組問題
情境資料:情景一:秦統(tǒng)一初“市場”上的情況:市場上有許多攤位,包括原齊,、楚,、燕,、韓、趙,、魏,、秦各國人。其中有拿刀幣的,,有拿鏟幣的,,有拿銅幣的,有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便,,非?;靵y。情景二:秦朝統(tǒng)一以后,,在咸陽舉行了一次“商貿(mào)會”,,當(dāng)時各地區(qū)的商人都來到咸陽。在“商貿(mào)會”上,,由于各國度量不統(tǒng)一,,在交換中出現(xiàn)許多差錯。如買一尺布,,到三個攤位就有三個尺度,。
請同學(xué)們閱讀思考:這種局面是否有利于秦的發(fā)展?如果你作為秦始皇,你該如何做?再設(shè)想一下,,這樣做秦朝的發(fā)展前景如何?(結(jié)合課本66頁第二自然段和67頁第一自然段)師:貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難,,方便了經(jīng)濟(jì)交流。度量衡的統(tǒng)一,,解決了解決了各地?fù)Q算之間的困難,,便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。那么,,秦始皇對文化思想進(jìn)行了大膽的改革,,鞏固其統(tǒng)治的情況如何?我們來看:
思想文化組問題
史料記載一:秦統(tǒng)一前各諸侯國的文字差異很大。就“馬”和“安”字,,有七種寫法,。“馬”和“安”字如此,,別的字當(dāng)然也如此,。
大家思考:文字不統(tǒng)一,政府下達(dá)命令,、公布事宜,,各地人民都能看得懂嗎?它有利于各地人民的交流嗎?怎么解決呢?史料記載二:前213年,秦始皇下令燒毀了統(tǒng)一前的列國史記以及百姓私藏的《詩》《書》和百家語;第二年,他發(fā)現(xiàn)有人暗中批評他,,攻擊他施行的新制度,,便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。
思考問題:這段材料反映了什么歷史事件?你如何看待它?
師:文字的統(tǒng)一解決了原先六國文字異形的狀況,,便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流,,并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。焚書坑儒雖然一時鞏固了統(tǒng)一,,但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗,,加速了秦朝的滅亡。
那么,,秦始皇是用什么樣的辦法來鞏固自己邊疆的呢?
軍事問題組
師:請大家?guī)е铝袉栴}看書,,然后回答:1、秦是怎樣鞏固邊疆,,維護(hù)統(tǒng)一的?2,、從地圖找到長城的起止點(diǎn)?
3、你怎樣看待秦始皇修筑長城這件事?
師:的確,,長城的修建凝聚著我們祖先的血汗和智慧,,也是中華民族的象征和驕傲。它從一個方面反映著我們中華民族的精神,、特征,、文化和力量。
小結(jié):完成秦始皇鞏固中央集權(quán)措施簡表,。
師:本課我們了解了一個重要?dú)v史人物(秦始皇),,探討了他為實(shí)現(xiàn)和鞏固統(tǒng)一所作出的主要貢獻(xiàn)及其意義,。,,主要內(nèi)容可概括為:(1)完成統(tǒng)一:公元前221前,秦滅六國,,統(tǒng)一全國;(2)鞏固統(tǒng)一:政治上稱皇帝,,中央設(shè)丞相,御史大夫,、太尉;地方推行郡縣制;經(jīng)濟(jì)上:統(tǒng)一度量衡,、統(tǒng)一貨幣;文化上:統(tǒng)一文字,思想上,,焚書坑儒;軍事上:修筑長城,。
師總結(jié):秦始皇完成了中國歷第一次也是最偉大的一次統(tǒng)一。這次統(tǒng)一,,不僅是地域的統(tǒng)合,,而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深遠(yuǎn)的影響,,為中華民族朝著統(tǒng)一大