為了確定工作或事情順利開展,，常常需要預(yù)先制定方案,，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,、步驟和安排等,。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1．深情地朗讀課文，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感,。

2．品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語,，加深對文章的理解。

3．感受文中的風(fēng)俗美,、人情美,，豐富精神世界，獲得思想啟迪,。

配樂朗讀,、默讀課文，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句,。

預(yù)習(xí)讀一讀,，寫一寫。搜集古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品,，準(zhǔn)備與同學(xué)交流,。想一想自己過年的故事和體會(huì)，講給同學(xué)聽,。查閱有關(guān)琦君的生平,，課外閱讀她的作品《琦君說童年》。

準(zhǔn)備思鄉(xiāng)的音樂,。準(zhǔn)備古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品,。

《春酒》描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了作者對童年,、對故鄉(xiāng),、對母親的無限追思之情。課文中的細(xì)節(jié)寫得很有情趣,，教學(xué)時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)文中的人情民風(fēng)之美,，豐富學(xué)生的精神世界,。

學(xué)生談自己過年的故事、感受,，或說一說當(dāng)?shù)赜心男┟耧L(fēng)民俗,；或教師談自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)過年的故事

青島的啤酒不僅是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節(jié)都迎來許多國內(nèi)外的客人,，這在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成為一種民風(fēng)民俗,。每逢過節(jié)，人們也都要喝啤酒以示慶祝,。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味,，你知道這是為什么？今天學(xué)習(xí)《春酒》一文可能會(huì)給你帶來一些啟迪,。

學(xué)生自查讀一讀,，寫一寫，根據(jù)查找的資料交流琦君的事跡,。教師或?qū)W生配樂朗讀課文,，學(xué)生聽讀、思考問題,。

a．本文記敘了作者童年的哪幾件事,？表達(dá)怎樣的感情？

b．課文題目是春酒,，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎,？

本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒,、吃會(huì)酒的幾件事,，表達(dá)作者對故鄉(xiāng)民風(fēng)、人情的贊美,。就像琦君曾說過的一樣：像樹木花草一樣,，誰能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng),，忘掉親人師友,，忘掉童年，我寧愿擱下筆,，此生永不再寫,。作者對故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追思,，對故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間,。

通過朗讀，感知課文內(nèi)容,，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把握課文主旨,。

優(yōu)美的散文，常常是精巧構(gòu)思的結(jié)果,。本文圍繞思鄉(xiāng)的主旨,，穿插了許多有家鄉(xiāng)味道的細(xì)節(jié),、關(guān)鍵詞語，使文中幾個(gè)人物生動(dòng)形象,，尤其是對母親的描寫極為傳神,。

請同學(xué)們朗讀或默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最有情趣的細(xì)節(jié)或詞語,，與同學(xué)們合作交流,，以加深對課文主旨的理解,。

（學(xué)生閱讀,，小組討論交流）

精讀文章，才能品味出其中的情感和趣味,，才能更加深刻地理解作者對童年,、對故鄉(xiāng)的無限眷戀，才能提升自己的美好的生活情趣,。

通過對細(xì)節(jié)和詞語的品味,，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓學(xué)生自主閱讀,，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和思考,，提高閱讀的質(zhì)量。

古往今來,，有很多的文人墨客寫過表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句,。如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。月是故鄉(xiāng)明,，露從今夜白。你讀過這些作品嗎,？把課前準(zhǔn)備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下,，看誰積累的資料多，交流得好,。

（學(xué)生小組交流,，推舉1~2名班級交流。學(xué)生可以吟頌詩歌,，也可以以唱詩的形式）

引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,，積累知識(shí)，提高口語交際的能力,。

把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上,，并試著仿寫一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩歌。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

磁帶,。

1,、律動(dòng)：《哈達(dá)獻(xiàn)給解放軍》,、《織布》;

2、練聲：《精彩夏天》,、《山谷回音真好聽》,。

(1)教師：小朋友相處在一起已經(jīng)三年了，時(shí)間過得真快,，轉(zhuǎn)眼小朋友就要畢業(yè),，老師和小朋友就要分開了，以后我們還是好朋友嗎?

(2)教師：你還記得好朋友是怎么和你一起玩的,，怎樣幫助過你嗎?

教師：有一首歌曲唱的是朋友之間的友誼,，分別的時(shí)候，好朋友總是唱起這首歌曲,。我們一起來聽一聽吧,。

(1)教師范唱。

(2)教師富有感情的朗誦歌詞,。

教師：你聽到歌詞里說了些什么呢?說的最多的是一句什么話?“舊日朋友”,、“懷念”是什么意思。

教師結(jié)合和孩子回答小結(jié)：說的最多的一句是“友誼萬歲”,， “舊日朋友”就是“老朋友“的意思;“懷念”是“想念”的意思,。

(3)引導(dǎo)幼兒第二次傾聽范唱。教師自然帶動(dòng)幼兒與領(lǐng)座同伴目光對視,，隨著節(jié)拍輕搖身體,。

教師：和好朋友一起面對面再來聽一聽這首歌吧!

(1)教師有感情地邊彈唱邊唱，引導(dǎo)幼兒用輕聲哼唱的方法完整感受旋律,。

教師：這首歌曲聽起來有什么感覺?我們應(yīng)該怎樣唱?

教師小結(jié)：這首歌曲是抒情曲調(diào),，歌詞所表達(dá)了離別情緒，十分感人,。

(2)教師范唱第一,、二樂句，注意提醒幼兒弱拍起唱的強(qiáng)弱處理及延長音的情感處理,。

教師彈琴,，幼兒反復(fù)跟唱歌曲。

(3)教師演唱兩段歌詞,，幼兒完整唱出歌曲,。

(4)提醒幼兒唱準(zhǔn)弱起小節(jié)。

1,、復(fù)習(xí)《小牧民》,，結(jié)束本活動(dòng)。

2,、教師：我們馬上就要告別了,，你想和朋友怎樣告別呢?下課后和好朋友可以握手,、擁抱、拉鉤,、擊拳等,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1、理解排比句,、感嘆句對增強(qiáng)語勢的作用,。

2、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。

3、了解有關(guān)散文的一些知識(shí),。

1,、訓(xùn)練朗讀能力,，體會(huì)文章的氣勢,。

2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力,，鍛煉理解分析能力,。

3、體會(huì)文章帶給讀者的感情認(rèn)識(shí)和理性思考,。

生命因力量而得到宣泄,，力量又帶動(dòng)生命奔騰升華，讓學(xué)生感受生命的律動(dòng),，蓬勃想象力,。

1、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練,，并以朗讀帶動(dòng)理解,，在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。

2,、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論,。

1課時(shí)

1、學(xué)生自讀,，教師引導(dǎo),。

2、朗讀課文,，體會(huì)文章,。

3、討論分析,，把握文章,。

1,、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識(shí)：

80年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書寫,，從對社會(huì)主題的呼喚轉(zhuǎn)向?qū)€(gè)人情緒,、心境的表達(dá)，語言和方式追求作者的“個(gè)性”,，簡言之就是注重“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界,，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。

2,、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：

問：有何感覺?

1,、檢查預(yù)習(xí)情況。

2,、教師播放錄音,，要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量,、語速,、語氣和語調(diào)。

3,、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧：

文章氣勢恢宏,，句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對安塞腰鼓的贊美之情,，朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化,，要有豪情，音韻鏗鏘有力,，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音,，把握重音、音量,、語速和語調(diào)的變化,。

4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文,。

5,、全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?

設(shè)影(課件)顯示：

6,、如果用一個(gè)字來概括第一部分和第三部分的話,，你會(huì)用哪個(gè)字?

“靜”

7、兩部分的“靜”有沒有不同?

第一部分側(cè)重于人的安靜,，第三部分側(cè)重于聲音的寂靜,。

8、兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用?

以動(dòng)襯靜,，形成鮮明的對比,。

9,、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的一個(gè)詞概括?

投影顯示：亢奮,、驚心動(dòng)魄,、震撼

10、為什么會(huì)有這樣的感受?

引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情,、修辭方法上考慮,。

11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味,、燃燒的熱情,，你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)

12、本文除了這些精典的語句外,，還大量運(yùn)用對比,。有句子內(nèi)部，句與句,，段與段之間的排比,，試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

我們在學(xué)習(xí)中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié),，他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予,。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝,，我想讓我的散文向信天游靠攏”,。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗(yàn)，血肉的感情,，燃燒的心腸,，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思,，對社會(huì)的理解,，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感,，一種哲理,，一層詩意，希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們的寫作,、人生思考有所裨益,。

寫一篇心得。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

聽說咱們班有很多愛聽故事的同學(xué),，誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀,。那太好了，今天我就投大家所好講個(gè)故事,。

故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫,，肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任,。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切,，雖然艱辛,，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水,，幫婆婆洗腳,，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。

有一天,，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水,，她感到很非常驚訝。這時(shí),，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說：“媽媽,，洗腳?！笨粗绱速N心,、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的,，感動(dòng)地淚流滿面,。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕,，已深烙孩子心中,。聽了這個(gè)故事你想說些什么?(這真是個(gè)感人的故事──是呀，你懂得用心去聆聽故事,。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里欽佩她,。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──)

1,、孩子受媽媽的感染,，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽,。今天的課文,，也講述了兩個(gè)感人的故事，請看我寫課題──(板書：將心比心)然后請生讀課題,。

2,、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲,。(出示：現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘,，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么)

3、把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音)

4,、讀的不錯(cuò)了,，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么?

⑴ 例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事,。(對,，這是你說的這件事是不是這個(gè)意思?)(板書：幫助推門)

⑵ 例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn),，母親沒有責(zé)備護(hù)士,。(你是要告訴大家這位母親能──板書：理解過失)

⑶ 經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說出來嗎)

(溫暖)你說的正是我想的,。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事,，你的心里也會(huì)感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。)

讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1,、句子：“有一次她去商店……松手”

⑴ 說說為什么溫暖了你的心?

生說：這位阿姨很善良,，溫暖了我的心。

師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?

推著沉重的大門：為什么?如果不一直拉著會(huì)有什么后果?

⑵ 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶,，你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助,，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”,。(面對這樣的一位素不相識(shí)的陌生人,，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)

⑶ 朗讀：

讀出暖暖的感覺,。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,，一直等到她跟上來才松開手。)

2,、句子：“阿姨對老奶奶的話,。”

學(xué)生自由談體會(huì),。

(是呀，阿姨的心中無時(shí)無刻不在牽掛著自己的老母親,，這種純潔的愛,，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

⑴ “一天……涌到嘴邊的話”

① 說說為什么讓你感到溫暖?

② 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣?

③ 因疼痛而痛哭,，埋怨或是責(zé)備,，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼,，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感,、關(guān)愛理解別人的心?)

⑵ “只見……果然成功了”(出示：不要緊，再來一次。)

① “不要緊,，再來一次”這簡短的一句話,，是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包,，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手,。)

② 引讀：

當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她──

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí),，母親仍然鼓勵(lì)她──

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗,，她同樣鼓勵(lì)著──

如果我就是母親,，我會(huì)這么說──“不要緊，再來一次,?！比绻闶悄赣H，你會(huì)怎么說──(引言：

啊,，這是寬慰的說,，鼓勵(lì)的，耐心的……)

③ 你認(rèn)識(shí)到了嗎?這是一位怎樣的母親?

⑶ “母親拉著……這段最后”

① 為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,，當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞,，你體會(huì)到母親對一個(gè)孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子,，心里裝的都是孩子,、關(guān)心、無私,。)

② 現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,，一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的,。)練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我,，因?yàn)槟赣H的話語，而感到溫暖和幸福,。將心比心,，激動(dòng)地想：……

(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了,。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待,，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心,，才會(huì)獲得快樂與幸福,。)

過渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中,，我們用理解,、寬容與關(guān)愛對待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,，一句輕輕的問候,，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰,。都是“將心比心”的表現(xiàn),，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話,。(“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門,?！?

2、媽媽對護(hù)士的話,。(“這是我的女兒,，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書,，她也將面對自己的第一個(gè)患者,。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),?！?

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,，肯定也會(huì)這樣想著：是啊,，如果我們在生活中能將心比心，就會(huì)對老人生出一份尊重,，對孩子增加一份關(guān)愛,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說──

女孩子請把這句話獻(xiàn)給男孩子──

讓我們真心實(shí)意地告訴所有人──

1,、(板畫出心,，三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的,。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己,，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞?

2、學(xué)生回答,，逐一板書：

(幫助、關(guān)心,、寬容、理解,、信任,、鼓勵(lì)、支持,、尊重……)

3,、結(jié)課：

孩子們，讓我們彼此接納,、將心比心,，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1、朗讀課文,，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較,、舉例,、比喻等說明方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,。

了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法,。

讓學(xué)生了解鯨的進(jìn)化過程,。

第二課時(shí)

師：同學(xué)們，剛才大家在電視節(jié)目《動(dòng)物世界》看到了什么（鯨）,？是呀,，在無邊無際的藍(lán)色的大海里，生活著世界上最大的動(dòng)物——鯨,，今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鯨》（板書：22 鯨）。同學(xué)們,，你們喜歡鯨嗎,？老師也很喜歡，平時(shí)也經(jīng)常畫鯨,，想看看嗎,？（在黑板上畫一只鯨），既然大家都這么喜歡鯨,，這節(jié)課,，老師帶大家乘著“藍(lán)鯨”探索號(hào),，一起去海洋里欣賞鯨，好不好,？

生：欣賞圖片,。

師：這些好看嗎？（好看,。）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對剛才哪幅圖的印象最深？可惜沒有解說呀,？有了解說文字,，會(huì)讓我們了解到鯨的更多知識(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)方法,。誰愿意來當(dāng)一回小小的解說員,，對鯨的形體特點(diǎn)為大家解說解說？

生：（解說,。）

師：哇,，這位同學(xué)真不簡單，靈活地運(yùn)用了舉例子,、列數(shù)字,、作比較的方法，把鯨的“大,、重,、長”這些形體特點(diǎn)介紹給大家，的確做得很好,，謝謝你?。ò鍟禾攸c(diǎn)：大、重,、長）

師：對于課文,，大家除了已知道了鯨的形體特點(diǎn)外，還寫了有關(guān)于鯨的哪方面知識(shí),？

生：學(xué)生回答,。

可以把它們歸納為①進(jìn)化過程；②鯨有哪些種類,；③鯨具有哪些生活習(xí)性,；④作者運(yùn)用什么方法寫清楚？（教師把學(xué)生回答的寫在黑板上,。）

師：每種事物的產(chǎn)生都有它的來源,，就像人類一樣，是由類人猿逐漸演變?yōu)楫?dāng)今的人,，那鯨是如何演變的呢,？

師：請同學(xué)們找出相關(guān)的段落,，讀一讀,，劃出關(guān)于鯨進(jìn)化的重點(diǎn)詞,。

師：（邊板書：演變過程：陸地 淺海 深海）想不想看看鯨的進(jìn)化圖?(課件展示)

師：假如上午你回到家，當(dāng)你弟弟得知你學(xué)到《鯨》這一課時(shí),，她纏著你,，要你扮演鯨講述你的演變過程，我當(dāng)成你的弟弟,，你打算怎樣講,？

（有針對性地對學(xué)生講述的情況進(jìn)行調(diào)控，如隨機(jī)進(jìn)行提問等,。）

師：剛才,，我們運(yùn)用了什么方法學(xué)習(xí)了鯨的演變過程？（自述法）

師：學(xué)習(xí)課文,，理解課文,，除了運(yùn)用這種方法外，還有哪些學(xué)習(xí)方法,？（表格法,、畫圖法、朗讀法）是呀,，學(xué)習(xí)方法很多,，但大家必須選擇適合你自己的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

師：（教師指著黑板上的學(xué)生質(zhì)疑的板書）我們已經(jīng)知道了鯨的進(jìn)化過程,，還有哪些問題還未解決,？

師：嗯，這些問題,，請大家注意看,。（出示自學(xué)提示）

生：學(xué)生自學(xué)。

師：看到同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真,，老師想給大家講個(gè)故事,，你們愿意聽嗎？

故事講著,，有一天,，東海龍王突然心血來潮，想搞個(gè)魚類比賽活動(dòng),，比一比哪一種魚最大,，哪一種魚最重。得到名次的,，龍王將給予重獎(jiǎng),。到了比賽那一天,，各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗(yàn)進(jìn)入了賽場。鯨得到這個(gè)消息,，他也想趁機(jī)溜進(jìn)去拿個(gè)大獎(jiǎng),。當(dāng)他正準(zhǔn)備混進(jìn)賽場時(shí)，被蟹將軍擋在了門外,。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵,，蟹將軍說出不準(zhǔn)他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了,。

師：通過剛才自學(xué),，你知道蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎？

學(xué)生匯報(bào)

師：教師小結(jié),。（哦,，原來是因?yàn)轹L是哺乳動(dòng)物，不是魚類,，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的,。蟹將軍言之有理，鯨不得不空嘆息了,。）

師：講到這里,，老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨，你們贊同嗎,？

生：不贊同,。

師：為什么？你能結(jié)合課內(nèi)外的資料,，來勸說老師改變計(jì)劃嗎,？要求：說話要有禮有節(jié)，有根有據(jù),，有說服力,。（主要原因有1、淡水無法飼養(yǎng)2,、食量驚人3,、睡覺時(shí)喜歡圍在一起，一頭鯨不想自個(gè)兒睡4,、虎鯨,、藍(lán)鯨太兇猛）

1、教師總結(jié)課文,。

2,、布置課外作業(yè)。

師：同學(xué)們,，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學(xué)的愉快的學(xué)習(xí)聲中過去了,，剛才,，我們一起學(xué)習(xí)了鯨的進(jìn)化過程、類屬,、種類及生活習(xí)性,，你們還有哪些問題未解決嗎？因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，暫時(shí)不能解決了,。不過，老師告訴你們一些方法,，比如可以在《動(dòng)物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案。

雖然跟我們五年乙班的全體同學(xué)相處只有短短的一節(jié)課時(shí)間,，但你們卻給我留下了很深的印象,，你們在學(xué)習(xí)上都是很棒的。今天同學(xué)們的精彩很表現(xiàn),。讓我想起了昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”,，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來,，你們想讀讀嗎,？（出示“招聘啟事”）大家課后設(shè)計(jì)解說形式及解說詞。最后,，老師建議同學(xué)們回去去找一找有關(guān)鯨與人類的關(guān)系密切的資料,，做成手抄報(bào)，全班交流,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、憑借課文樸素的語言文字,，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,，理解“真愛就像茉莉”的深意。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉”的深意,。

相關(guān)課件

1、揭示課題,欣賞茉莉圖片,。

2,、出示詞語，指名讀讀,。

3,、說說自己心中的茉莉,。

4、生活中有一種愛也像茉莉花一樣,，平淡無奇,，卻無比真摯，感人至深,，所以人們說：愛如茉莉,。

5、指導(dǎo)讀題,。（淡淡的,，卻深有感觸）

1、這種愛沒有豪言壯語,，而是流淌在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中,。知道什么叫細(xì)節(jié)嗎？交流,。

總結(jié)：細(xì)節(jié),，就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)?？梢允且痪錅剀暗脑捳Z,、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑,、一個(gè)會(huì)意的眼神……我們在讀書的時(shí)候,，就要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，感受文章的語言,，從一個(gè)字,，一個(gè)詞，一個(gè)句子,，或者一個(gè)段落中,，體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛,。

2,、下面，就請同學(xué)們默讀課文的6－17小節(jié),，找出使你感動(dòng)的細(xì)節(jié),，用“——”畫出來。要讀出你的感情,，寫出你的感動(dòng),。

3、請同學(xué)們選擇一處最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽,。注意：要讀出你的感情,，讀完之后說出你的感動(dòng)。

細(xì)節(jié)1：第二天早晨,，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒,，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了,。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃,。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,，不然他會(huì)吃不下去的,。”

1,、從哪些地方感受到了茉莉般的愛,？說說自己的體會(huì)。

2,、自己的病跟這頓餃子相比，哪個(gè)更重要,？

3,、練習(xí)朗讀，讀出虛弱的語氣,。

4,、小結(jié)：普通的餃子，平凡的小事,，看上去是那么的平淡無奇,，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子,。

細(xì)節(jié)2：然而,，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話,，便直奔醫(yī)院,。

1、感受到誰對誰的愛,？從哪里感受到的,。

2、從“直奔”你還體會(huì)到了什么,？（爸爸當(dāng)時(shí)心里很急,，很擔(dān)心師）

你真會(huì)思考，我們讀書還要學(xué)會(huì)揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急切的擔(dān)心給讀出來嗎,？

3,、有感情地朗讀。

4,、小結(jié)：從他倆的朗讀中,，聽出什么來了？

是啊,，愛是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影,。雖然平淡無奇，卻無比真摯,，讓人感動(dòng),。

細(xì)節(jié)3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑,，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去,。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上,，嘴角掛著恬靜的微笑,；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手,，頭伏在床沿邊睡著了,。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們,。一切都是他們靜謐美好,，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。

1,、字詞知冷暖,，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度,？（爸爸的叮囑,、恬靜的微笑、緊握）分別說說自己的體會(huì),。

2,、大家想一想，爸爸睡著了,，那就握著唄,，怎么還會(huì)“緊”握呢？一個(gè)“緊”字告訴了我們爸爸是時(shí)時(shí)刻刻在照顧著媽媽呀,！

3,、原來爸爸媽媽內(nèi)心的愛就體現(xiàn)在他們的神態(tài),、動(dòng)作上。誰把這樣的愛給讀出來,？有感情地讀,。

這是站在爸爸媽媽的角度去體會(huì)的，如果站在你自己的角度,，想一想,，還可以怎么讀這句話？讀得再輕一點(diǎn),，慢一點(diǎn),，不驚動(dòng)這樣的畫面。

4,、陽光悄悄地“探”了進(jìn)來,，從“探”中你體會(huì)到了什么？

（用上“探”說明陽光也不打擾這幅畫面,。）

5,、學(xué)生齊讀。

6,、小結(jié)：師：讀著,，想著，想著,，讀著,，我們漸漸明白愛有時(shí)就體現(xiàn)在──一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài),、一句話、一件小事,、一個(gè)細(xì)節(jié)上,。這種愛平淡無奇，卻細(xì)微體貼,。愛是陽光下靜謐的微笑,，愛是病床上緊緊相握的雙手。

7,、但是,，他們真的睡著了嗎？從那里看出來的,？

細(xì)節(jié)4：望著爸爸布滿血絲的眼睛,，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉,，你媽媽有事又不肯叫醒我,。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！?/p>

1,、“布滿血絲、邊打哈欠邊說”體會(huì)到什么,？

2,、小結(jié)：愛是爸爸布滿血絲的雙眼。

細(xì)節(jié)5,、爸爸去洗漱,，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里,，一股清香頓時(shí)彌漫開來,。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意??！我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子,。

“映兒,，來幫我揉揉胳膊和腿?！?/p>

“媽,，你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床邊睡著了,。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng),。不知不覺，手腳都麻木了,?！?/p>

1、“清醒含笑的眸子,、麻木”體會(huì)到什么,？

2、小結(jié)：愛是媽媽精心偽裝的假寐

3,、他們既然都沒有睡著,，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？

4,、真愛無言,，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽,，用心感受這份茉莉般的愛,。（師范讀）

愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子,；

愛是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影；

愛是陽光下靜謐的微笑,，

愛是病床上緊緊相握的雙手,；

愛是爸爸布滿血絲的雙眼，

愛是媽媽精心偽裝的假寐……

愛如茉莉平平淡淡,，

愛如茉莉潔白純凈,，

愛如茉莉清幽香遠(yuǎn)，

哦,，愛如茉莉,，愛如茉莉！

1,、出示：在病房里,，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香,，裊裊地鉆到我們的心中,。

2、是什么鉆到了我們的心中,？

1,、生活中需要愛，除了愛情,，更需要同學(xué)之間的愛,、同學(xué)和老師之間的愛，甚至與那些你并不叫得出名字的人的愛,，有了愛可以使我們更有力量,，使我們的生活更加美好。寫一句話：愛是__________________,。

2,、交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1,、速讀課文，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn),。

2,、分析把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)介紹復(fù)雜事物的方法和技巧,。

3,、體味民俗文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注,。

1,、品味京味語言,，感受民俗文化的魅力。

2,、分析文章結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧。

學(xué)生：

1,、自讀課文,，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音,、形,、義。

2,、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲,，并做簡單的描述和評論。

教師：

搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┻汉嚷?，并進(jìn)行歸類,。

1、導(dǎo)入新課：

廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分了,，我們幾乎每天都接觸到廣告,，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么,，在信息技術(shù)還很不發(fā)達(dá)的年代,，廣告的主要形式是怎樣的呢?(學(xué)生猜測)對，那就是“口頭廣告”,，通俗地說,，就是──吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式,，而且也是我們民俗文化的一個(gè)重要內(nèi)容,。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢?今天，我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧,。

(教師板書課題)

2,、檢查預(yù)習(xí)情況：

⑴ 為下列詞語中的加粗字注音：

局囿( ) 招徠( ) 餑餑( ) 秫( )秸

荸薺( ) 隔閡( ) 商販( ) 蘸( )

⑵ 口頭解釋下列詞語的意思：

招徠：_______________________________________________

隨機(jī)應(yīng)變：___________________________________________

油嘴：_______________________________________________

滑舌：_______________________________________________

隔閡：_______________________________________________

3、交流生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀興趣：

⑴ 學(xué)生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲,。

首先在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行交流，然后各小組推薦到班上進(jìn)行交流,。具體要求有：對此吆喝進(jìn)行簡單的介紹,、模仿和評價(jià)?；蛘呦扔蓪W(xué)生模仿該吆喝聲,，然后由其他同學(xué)猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營,，最后由學(xué)生進(jìn)行簡單介紹和評價(jià)。

⑵ 在學(xué)生介紹完各自搜集到的吆喝聲后,，教師根據(jù)學(xué)生的介紹,，列出四至五種吆喝聲：

(兼顧時(shí)間、品種,、聲調(diào)特點(diǎn)),，請2～3名學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹。其他同學(xué)認(rèn)真聽聽同學(xué)的介紹,，并就同學(xué)的介紹寫下若干的優(yōu)點(diǎn)和不足,，包括內(nèi)容、條理,、語言等方面的評價(jià),。

自讀課文，通過比較把握課文的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)：

⑴ 自讀課文,，就以下問題進(jìn)行思考,、討論：

課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容?與同學(xué)的介紹有哪些異同?

與同學(xué)的介紹相比，課文的內(nèi)容似乎更為豐富,、復(fù)雜,。那么，作者又是如何做到條理清楚,、雜而不亂的?

你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?你能從同學(xué)的介紹中聽出這種感情嗎?

⑵ 學(xué)生圍繞上述問題思考討論后,，在班上進(jìn)行交流。

相關(guān)提示如下：

課文介紹的內(nèi)容：

吆喝所代表的經(jīng)營品種(4～10段);各種吆喝聲的具體內(nèi)容(11段);吆喝的聲調(diào)(12段);吆喝的音韻節(jié)奏(13段)等,。

課文的結(jié)構(gòu)層次：

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找總起句,、過渡句來理清文章的脈絡(luò)，從而梳理出如下板書：

作者的感情：

作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中,，包含著懷念之情,，包含著對往事的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜,。

(末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì)出來)

⑶ 在討論,、分析、比較的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生歸納：在對紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)行介紹時(shí),，如何才能做到有條有理，秩序井然?

參考提示：首先,，要將要介紹的事物分成若干“類”(或若干方面的內(nèi)容);其次，將這些“類”按一定的內(nèi)在聯(lián)系安排好先后順序;最后,，應(yīng)使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句,。

1,、模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨(dú)特魅力：

⑴ 學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲,，進(jìn)行模仿,。并由學(xué)生從語氣、語速,、語調(diào),、音量等方面加以點(diǎn)評。(教師也可積極參與其中,，進(jìn)行京味語言的示范)

⑵ 五人一組,，請兩組同學(xué)分別進(jìn)行表演，無規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝,，重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場景,。

2、交流與討論：

你如何看待當(dāng)前街頭的吆喝聲?

此題意在拓展學(xué)生的思維廣度與深度,，答案不求同一,。教師宜引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代城市形象的角度來思考，并最終落實(shí)到“關(guān)注生活”這一目標(biāo)上去,，實(shí)現(xiàn)情感,、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

課堂討論后,，可讓學(xué)生以“城市的吆喝”為話題作文,，作為課外拓展延伸的作業(yè)。批改后,，出一期作文展,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

一、學(xué)習(xí)生字,、新詞

1,、讀準(zhǔn)課文中標(biāo)有音節(jié)的詞語。

2,、學(xué)習(xí)生字：

穆 瑪 涓 滔 脈 卉 罕

二,、分析

1、邊讀邊思考,，理解文章大意：

我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方,，是世界屋脊。這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰──珠穆朗瑪峰和最深,、最長的河流峽谷──雅魯藏布大峽谷,。

思考：

⑴ 為什么說雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷?作者用什么方法來說明的?

⑵ 雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇?為什么?

2、學(xué)習(xí)詞語,、句子,，感受文章寫作特點(diǎn)：

⑴ 豐富的語言,，例如：

高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強(qiáng)烈地形反差,，構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀,。

堪稱、號(hào)稱,、美譽(yù),。

世界屋脊、植物類型博物館,、動(dòng)物王國,。

⑵ 特定作用的句子，例如：

是不容置疑的世界第一大峽谷

映襯著雪山,、冰川和郁郁蒼蒼的原始林海

大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上

三,、總結(jié)全文

課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)──雅魯藏布大峽谷。

開始介紹地理位置→接著列舉數(shù)字說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷→然后寫大峽谷的雪山冰川,、原始林海,，從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

① 速讀課文,，能概述課文內(nèi)容,。

② 掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的寫法。

③ 理解說明的思路及說明方法,。

④ 培養(yǎng)學(xué)生觀察熱愛自然的情趣,。

理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應(yīng)用,。

教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件,，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺語,，注意觀察天空中的云,，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準(zhǔn)備,。

這是一篇科普文,。作者用生動(dòng)形象的語言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系,。

本文思路清晰,，緊扣題目進(jìn)行說明，不但說明看云可以識(shí)天氣,，還進(jìn)一步說明云和天氣變化的關(guān)系十分密切,，由說云是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看云識(shí)天氣。云的種類很多,，但文章從現(xiàn)象人手,，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象,，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說明層次清晰,，將“看云識(shí)天氣”事理說清楚,，最后說明看云識(shí)天氣的目的。

精心導(dǎo)入

① 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象,，引出課題,。

② 也可通過諺語或詩歌來引出課題。

③ 還可以請學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀察,。例如：

a． 你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明,。

b． 你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語、俗語,、諺語?請同學(xué)們相互交流 下,，好嗎?

以上各種導(dǎo)人，只要精心設(shè)計(jì),，認(rèn)真準(zhǔn)備,，都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。

出示目標(biāo)并板書課題

課題：看云識(shí)天氣

感知內(nèi)容

① 檢查預(yù)習(xí)中的字詞,。

② 請學(xué)生自讀課文或齊讀課文,，教師正音正字。

③ 請仔細(xì)看問題,，再讀課文并小組討論,。

問題組：

a．全文主要說了什么內(nèi)容?請簡要概括。

b．文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系,，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系,；不同光彩的云和天氣的關(guān)系?；舅悸肥窍瓤傉f云的作用,，再說明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系),。最后是總說,，說明看云識(shí)天氣的目的。

研讀賞析

① 教師導(dǎo)學(xué)：科普說明文的學(xué)習(xí),，可以遵循規(guī)律,，即：抓特征、理順序、用方法,、語言準(zhǔn),。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清晰,。

② 自主探究：出示表格圖,，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類,、特征和它們分別表示的天氣情況,。

可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考：a．共有幾種類型的云?b．表格如何設(shè)計(jì)得簡潔明了?巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種,。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流,，也可通過實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解，教師進(jìn)行總結(jié),，通過設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文,。

教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云,；再按云的光彩分四種,。只要順序合理即可，設(shè)計(jì)的簡潔些,、詳細(xì)些都可以,，給學(xué)生一定的空間。

學(xué)生討論填表后,，教師進(jìn)一步指導(dǎo)：通過表格的填寫可以看出,，作者抓住了說明事物的特征——云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說明順序——總分,。為了將事物事理說明得更加清楚,，作者運(yùn)用了不少說明方法,。例如：分類別,、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法),，總括看來可稱為生動(dòng)說明,。特別值得一提的是語言的準(zhǔn)確性，

請同學(xué)們研讀討論,。

③合作探究

a． 能舉例說明文章運(yùn)用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?

b． 能舉例說明文章語言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?

學(xué)生可以討論并暢所欲言,，也許所說的不一定完全準(zhǔn)確，但只要敢于探索,，大膽講述,，教師都應(yīng)表示贊賞,，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種——暈,、華,、虹、霞,。把它們之間的差別,，進(jìn)行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征,。許多句子運(yùn)用了打比方的說明方法,，不僅使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明,。用詞準(zhǔn)確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”,，“往往”去掉可以嗎?為什么?——體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性,。

④反饋交流

學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目,，交流思考,，看看本節(jié)課有哪些收獲。

(出示投影)讀課文,，理解概括交流對以下問題的解答,。比一比，哪一組思維更敏捷,，

問題組：

a．用簡潔的語言概括第1自然段的內(nèi)容,。

b．“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征,，那些低而厚密的云層,，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆” 一句在全文中起什么作用?

c．第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話是什么?

d．根據(jù)課文舉例說明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。

e．舉例說明看云識(shí)天氣對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處,。

學(xué)生討論后,，教師引導(dǎo)小結(jié)：

a．第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系，說明看云可以識(shí)天氣,；

b．這句話的作用是承上啟下的過渡作用,；

c．卷云、卷積云,、積云,、高積云都是很美麗的云；

d．雨層云形成,，連綿不斷的雨雪也就開始下降,；

e．論述有理即可,。

總結(jié)：通過對文章的學(xué)習(xí)，不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容,，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說清楚,，并把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特征,，理順序,，用方法，語言準(zhǔn),。

延伸作業(yè)

用本課學(xué)過的說明方法,，寫一篇小小說明文，向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象,。題目自擬,。

點(diǎn) 評

此教案突出了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、突出學(xué)生主體地位的教學(xué)理念,，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀中去感悟文章,，并通過教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,，鮮明地體現(xiàn)了教學(xué)相長的思想,。本教案設(shè)計(jì)頗有新意，很好地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和熱愛自然的情趣,。本教案重點(diǎn)突出,，難易適度，通過教師適時(shí)的引導(dǎo),，整個(gè)教學(xué)流程貼切自然,。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從課前的積累到課堂中對問題組的研討以及反饋回顧,，始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)中,，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng),，較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo),。可以說,，本教案對提高學(xué)生的科學(xué)探索興趣和應(yīng)用說明文,，是很好的課例。但是本課設(shè)計(jì)一課時(shí)內(nèi)容比較多,，如果設(shè)計(jì)兩課時(shí)也是可行的,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

1、通過教學(xué),，使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、猜想,、操作、驗(yàn)證,、交流和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,，探索并掌握圓柱的體積公式，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算圓柱的體積,，并解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題,；

2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值,，培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)解決新問題的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間概念,、動(dòng)手能力,、操作能力和邏輯思維推理能力。

掌握和運(yùn)用圓柱體積計(jì)算公式進(jìn)行正確計(jì)算,。

理解圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”方法的價(jià)值。

1,、用于演示把圓柱體積轉(zhuǎn)化成長方體體積的教具。

2,、多媒體課件,。

談話：前幾節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱體，學(xué)會(huì)了計(jì)算圓柱的側(cè)面積,、底面積和表面積,，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究圓柱的體積。同學(xué)們回憶一下,，什么叫體積,？（指名回答，生：物體所占空間的大小叫做體積,。）我們學(xué)會(huì)計(jì)算哪些立體圖形的體積呢,？(指名學(xué)生回答，教師演示課件,。根據(jù)學(xué)生的回答,，板書：長方體的體積=底面積×高)

1、呈現(xiàn)長方體,、正方體和圓柱的直觀圖,。

2、揭題：老師為大家準(zhǔn)備了長方體,、正方體,、圓柱,。其中我們學(xué)過了長方體和正方體的體積計(jì)算方法。大家想不想知道圓柱體的體積計(jì)算方法,？今天我們一起來探索圓柱體積的計(jì)算方法,。（板書課題：圓柱的體積）

3、教師：在研究這個(gè)問題之前,，我們先來復(fù)習(xí)一下,，圓的面積是怎樣計(jì)算的呢？圓的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的,？（學(xué)生：把一個(gè)圓,，平均分成若干個(gè)扇形，拼成一個(gè)近似長方形,，長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半,，寬相當(dāng)于圓的半徑。）根據(jù)學(xué)生的敘述,，教師課件演示,。

1、教師：那么今天我們要研究的圓柱的體積,，能不能也像剛才圓的面積公式推導(dǎo)過程一樣,，轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的立體圖形，推導(dǎo)出計(jì)算圓柱體積的公式呢,？

2,、學(xué)生小組討論、交流,。

教師：同學(xué)們自己先在小組里討論一下

（1）你準(zhǔn)備把圓柱體轉(zhuǎn)化成什么立體圖形,？

（2）你是怎樣轉(zhuǎn)化成這個(gè)立體圖形的？

（3）轉(zhuǎn)化以后的立體圖形和圓柱體之間有什么關(guān)系,？

3,、推導(dǎo)圓柱體積公式。

學(xué)生交流,，教師動(dòng)畫演示,。

（1）把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體。

（2）怎樣轉(zhuǎn)化成長方體呢,？(指名敘述：把圓柱體底面分成平均分成若干個(gè)扇形（例如分成16份),，然后把圓柱切開，拼成一個(gè)近似長方體,。）你會(huì)操作嗎,？（學(xué)生演示教具）

（3）教師說明：底面扇形平均分的份數(shù)越多，拼成的立體圖形就越接近長方體,。

（4）教師：這個(gè)長方體與圓柱體比較一下,，什么變了,？什么沒變？（生：形狀變了,，體積大小沒變,。）

（5）推導(dǎo)圓柱體積公式。

討論：切拼成的長方體與圓柱體有什么關(guān)系,？（學(xué)生回答：切拼成的長方體的體積相當(dāng)于圓柱的體積,，長方體的'底面積相當(dāng)于圓柱體的底面積，長方體的高相當(dāng)于圓柱體的高,。教師根據(jù)學(xué)生回答演示課件,。）

教師：圓柱的體積怎樣計(jì)算？用字母公式,，怎樣表示,？板書：

圓柱的體積 = 底面積×高

v = s h

教師：根據(jù)圓柱體積的計(jì)算公式，如果要求圓柱的體積,，你必須知道哪些條件就可以求,？

①知道圓柱的底面積和高，可以求圓柱的體積,。

練習(xí)七的第1題：填表,。

②知道圓柱的底面半徑和高，可以求圓柱的體積,。

試一試,。

③知道圓柱的底面積直徑和高，可以求圓柱的體積,。

練一練的第1題：計(jì)算下面各圓柱的體積。

④知道圓柱的底面周長和高,，可以求圓柱的體積,。

一根圓柱形零件,底面周長是12.56厘米,長是10厘米,它的體積是多少?

1、判斷正誤,，對的畫“√”,，錯(cuò)誤的畫“×”。

2,、計(jì)算下面各圓柱的體積,。

3、智慧屋：已知一個(gè)圓柱的側(cè)面積為37.68平方厘米,，底面半徑為3厘米,，求這個(gè)圓柱的體積。

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式,，并且能夠運(yùn)用圓柱體積的計(jì)算公式解決一些實(shí)際問題,。在今后的學(xué)習(xí)中,，特別提醒大家一定正確計(jì)算出圓柱的體積，并且能靈活運(yùn)用圓柱的體積計(jì)算公式,。

完成作業(yè)紙上的習(xí)題

本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級下冊的《圓柱的體積》,，以前教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，直接告訴學(xué)生：圓柱的體積＝底面積×高,，用字母表示公式：v＝sh,，讓學(xué)生套公式練習(xí)；我教此內(nèi)容時(shí),，不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，而是采用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流,，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而獲得知識(shí),。對此,，我作如下反思：

學(xué)生通過實(shí)踐、探索,、發(fā)現(xiàn),，得到的知識(shí)是“活”的，這樣的知識(shí)對學(xué)生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會(huì)起到積極的推動(dòng)作用,。所有的答案也不是老師告訴的,，而是、學(xué)生在自己艱苦的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并從學(xué)生的口里說出來的這樣的知識(shí)具有個(gè)人意義,，理解更深刻,。

新課程改革明確提出要“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”,。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、觀察得出結(jié)論的過程,，就是科學(xué)研究的過程,。

傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的“容器”,。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地接受,、記憶、模仿,，往往學(xué)生只知其然而不知其所以然,，其思維根本得不到發(fā)展。

而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景，學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究,、獨(dú)立思考,、分析整理、合作交流等過程,，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)問題的存在,，經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過程，理解和掌握了數(shù)學(xué)基本知識(shí),，從而促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展,。

不足之處是：

1、

2,、 留給學(xué)生自由討論,、實(shí)踐和思考的時(shí)間較少。 教學(xué)時(shí)教師語言過于平緩,，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,。