工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)800字 語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇一

（1）依時(shí)制定并上交教學(xué)工作計(jì)劃,，全組教師都能按學(xué)校要求定好教學(xué)工作計(jì)劃并依時(shí)上交教科研室,。

（2）備課上課方面：全組教師都能在深入地鉆研教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫好規(guī)范的教案,。每一對(duì)兩周都會(huì)進(jìn)行備課會(huì),，還寫有備課稿，大大促進(jìn)了備課資料的交流,，提升了教學(xué)質(zhì)量,，并在這一個(gè)月非常成功地利用了多媒體教學(xué)，收到了很好的效果,。

（3）作業(yè)布置方面：全組老師都能按要求布置作業(yè),，并能做到全收全改。修改法的實(shí)踐亦是一個(gè)特色,，也是我們實(shí)踐的一個(gè)課題,。很多老師在作業(yè)修改方面有所創(chuàng)新，高一的`老師重基礎(chǔ)落實(shí),，高二的老師重學(xué)生的創(chuàng)作,。

（4）聽(tīng)課評(píng)課方面：全組老師都能按規(guī)定完成聽(tīng)課任務(wù)，并進(jìn)行有目的的評(píng)課,。每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng),，更是我組進(jìn)行交流的大好機(jī)會(huì)，全組老師都能認(rèn)真聽(tīng)課,，并在課后進(jìn)行嚴(yán)肅仔細(xì)的評(píng)課,，互相交流學(xué)到了許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（5）下班輔導(dǎo)方面：全組老師都能在早自修和晚自修按時(shí)下班輔導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，并有各自的特色輔導(dǎo)活動(dòng)，如張文靜老師的文學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí),，徐暢老師的學(xué)生古詩(shī)詞講授等,。

（6）測(cè)驗(yàn)考試方面：全組教師都能適時(shí)適量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,，定時(shí)定量地檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以修正下步教學(xué),。同時(shí),，本學(xué)期的試卷不管是平時(shí)的檢測(cè)還是月末考試，都盡量讓教師命卷,，以鍛煉他們的命題能力,，同時(shí)可以實(shí)事求是地從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)來(lái)命卷，讓學(xué)生找到自信,。

（1）在教學(xué)方面特別值得一提的是高一的兩位新教師和高三的兩位老教師,。高一潘小煒老師和張文靜老師是剛畢業(yè)參加工作的新教師，分別接手高一兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,，和高三的兩位老教師陳夢(mèng)龍老師和劉冬梅老師師徒結(jié)對(duì),，兩人總能虛心誠(chéng)懇地尋求兩個(gè)指導(dǎo)師的幫助，多聽(tīng)課,，多邀請(qǐng)指導(dǎo)師來(lái)聽(tīng)課,、評(píng)課，進(jìn)步非?？?，很快適應(yīng)了教學(xué)工作，并帶出了特色,。兩個(gè)老教師則很快接手了高三的艱巨教學(xué)任務(wù),，同時(shí)任班主任，工作非常辛苦,，但他們完成得非常出色,。組內(nèi)每位老師都能在自己的努力和摸索中順利且出色地完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然這里有谷定珍老師的不厭其煩的指導(dǎo)的功勞,。谷老師和以前一樣,，一人帶四個(gè)徒弟，非常盡責(zé),。

（2）教研方面：

谷定珍老師申請(qǐng)的全國(guó)性的創(chuàng)新作文教學(xué)課題,，每位語(yǔ)文教師都在積極實(shí)踐之中，力求將這一課題圓滿結(jié)束,，取得卓越成效,。⑵積極鼓勵(lì)教師用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文作為一門特殊的學(xué)科,，有許多文章特別適合進(jìn)行多媒體教學(xué),，能引起學(xué)生的美感體驗(yàn)，陶冶情操。語(yǔ)文教師尤其是青年教師更應(yīng)學(xué)習(xí)課件制作,，多用多媒體進(jìn)行教學(xué),，從根本上改變語(yǔ)文課教學(xué)傳統(tǒng)的“一張嘴巴+一支粉筆”的授課方式。

電子平臺(tái)教學(xué)和電子備課,，使教師能充分結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體的聲音、文字,、圖片,、圖象、動(dòng)畫等進(jìn)行教學(xué),，從而全方位地刺激學(xué)生的感覺(jué)器官,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也可以促使教師學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)獲取信息,、知識(shí),，提高業(yè)務(wù)水平。

（1）積極鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)“圣陶杯”作文大賽和“素質(zhì)教育杯作文大賽”,。

（2）舉行“高一文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽”,。參加對(duì)象為高一段全體學(xué)生，利用早自修時(shí)間進(jìn)行測(cè)試,，分別評(píng)出高一段一,、二、三等獎(jiǎng)若干名,。此次活動(dòng)能有效地促使學(xué)生重視平時(shí)文學(xué)常識(shí)的積累,，教師可乘此機(jī)會(huì)補(bǔ)充學(xué)生的文學(xué)常識(shí)知識(shí)。

“雄關(guān)漫道真如鐵,，而今邁步從頭越”,，我們組雖然取得了很大的成績(jī)，但離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求和自身的奮斗目標(biāo)還有較大差距,，我們組將在下個(gè)月工作中,，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“求真、務(wù)實(shí)”的精神,，乘風(fēng)破浪,、勇于開(kāi)拓。

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)800字 語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇二

時(shí)間過(guò)得真快,，一學(xué)期已全面結(jié)束了,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，我與其他科任教師和家長(zhǎng)密切合作,，共同做好學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想道德的教育工作,，使學(xué)生的思想覺(jué)悟、學(xué)習(xí)質(zhì)量和身體素質(zhì)都有了不同程度的提高，為把學(xué)生培養(yǎng)成德,、智,、體、美,、勞全面發(fā)展的人打下了一定的基礎(chǔ),。新學(xué)期開(kāi)始，本人就認(rèn)真制定班主任工作計(jì)劃,，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù),，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治和學(xué)習(xí)教育，努力搞好本班的日常管理工作,，具體措施如下：

1,、經(jīng)常教育學(xué)生要遵守各項(xiàng)紀(jì)律，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,、努力學(xué)好各門功課,，教育學(xué)生要養(yǎng)成“老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事”的習(xí)慣,。

2,、班干部的得力與否直接影響到一個(gè)班的班風(fēng)，因此我非常重視班干部的培養(yǎng),，努力讓他們成為老師的得力助手,。因此，我經(jīng)常指導(dǎo)班干部開(kāi)展各項(xiàng)工作,，要每個(gè)班干部以身作則,，嚴(yán)格要求自己，關(guān)心同學(xué),，起帶頭作用,。定期召開(kāi)學(xué)生干部會(huì)議，總結(jié)工作,，開(kāi)展自我批評(píng),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，并做好有關(guān)記錄,。

3,、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，耐心做好個(gè)別教育工作,。為了和家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系,，本人積極做好《學(xué)校與家庭聯(lián)系》的手冊(cè)。

4,、重視個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作,，及時(shí)與在思想,、學(xué)習(xí)、紀(jì)律上有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話教育,，并做好了記錄,。經(jīng)常與科任教師取得聯(lián)系，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，并配合科任教育學(xué)生學(xué)好各門功課,。

5、全心全意為學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),，經(jīng)常組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文娛體育活動(dòng)，比如：手抄報(bào),、拔河、籃球賽……同時(shí)搞好班級(jí)清潔衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好納活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,，使學(xué)生的身心能健康發(fā)展?、結(jié)合學(xué)校的工作中心,，進(jìn)行有關(guān)安全,、友誼、愛(ài)國(guó)主義等主題班會(huì),，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到了各種各樣的思想教育,。

6、在班級(jí)中實(shí)行班干值日輪流制,，讓每一個(gè)學(xué)生都參加到班級(jí)的日常管理中,，切實(shí)體會(huì)小主人的集體主義教育。在轉(zhuǎn)變差生方面,，主要是給學(xué)生以耐心的輔導(dǎo),，給學(xué)生以最大的寬容，給學(xué)生改過(guò)的時(shí)間和給學(xué)生有成功感,。實(shí)際操作就是經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系,，與學(xué)生多談話多接觸，對(duì)學(xué)生偶發(fā)事件進(jìn)行及時(shí)妥善處理認(rèn)真考察學(xué)生,，分人立戶做好考察記錄,，做好第一手資料，以利于對(duì)其進(jìn)行教育,，促使其進(jìn)步,。學(xué)期結(jié)束了，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué),，本班的學(xué)風(fēng),、班風(fēng),、學(xué)生身心發(fā)展水平都有了好轉(zhuǎn)，班級(jí)已向良好的集體邁進(jìn)了一大步,，但在以后的工作中還必須加強(qiáng)與后進(jìn)生的更多的溝通,，加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育，同時(shí)加大力度抓好學(xué)風(fēng),、班風(fēng)的建設(shè),。

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)800字 語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇三

（一）因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

三年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情,，也顯得任性,、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上,、廁所里涂寫,，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ),，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī),，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo),，把他們的心語(yǔ)得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑,。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語(yǔ),，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句,、寫凡人小語(yǔ)，為校園電視臺(tái)積極撰稿,。在練筆,、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲,，尊師愛(ài)校,、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。例如,，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱,。

（二）融會(huì)貫通，以一當(dāng)十

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,，靈活、高效地學(xué),，有趣有味地學(xué),。

（三）開(kāi)發(fā)課程熏陶情感

在實(shí)際課堂中，特別是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書聲,，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文

素養(yǎng)為根本,，必然會(huì)摒棄,。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)五年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的,，令人回味的。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動(dòng)的記錄,；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭,；還有的以詩(shī)與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),。

我想，這是在問(wèn)老師,，又不僅僅是,，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課,、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,，我想,，它的積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,，五年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天,。

實(shí)踐證明,，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里,、在豐富有趣的活動(dòng)中,，五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力會(huì)喜獲“雙贏”,，他們的情感會(huì)得到升華,，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)800字 語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇四

本學(xué)期結(jié)束了,，語(yǔ)文的教學(xué)也隨之完成?，F(xiàn)在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有一些做法值得總結(jié),。

科學(xué)家愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要,。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技術(shù)而已,，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！蔽沂紫茸⒅亍皢?wèn)題意識(shí)”,，即學(xué)生面臨需要解決問(wèn)題時(shí)的一種清醒,、自覺(jué)，并伴之以強(qiáng)烈的困惑,、疑慮以及想要探究的內(nèi)心狀態(tài),，即學(xué)生常問(wèn)“為什么”,。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)隱藏著強(qiáng)烈的求知欲望以及自覺(jué)主動(dòng)的探究精神，它們往往使人的注意力特別集中,，洞察力異常敏銳，思維更加活躍，從而快速,、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。

哪里有問(wèn)題,，哪里就有思維,。一篇課文就是由若干個(gè)大小問(wèn)題組成的。教讀課文就是要教學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，也就是要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題,。我們以往的傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)積累輕反思質(zhì)疑,。總認(rèn)為：沒(méi)有問(wèn)題的課堂教學(xué)就是好的課堂教學(xué),，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生就是聰明的學(xué)生,。我們往往幫學(xué)生解決問(wèn)題，以為這樣就算完成了教學(xué)任務(wù),，殊不知，這種讓學(xué)生深思的唯一動(dòng)力也被磨滅了,。新課標(biāo)的理念使我們意識(shí)到：沒(méi)有問(wèn)題的課堂不能算作成功的課堂，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生意味著失去思考,，失去創(chuàng)新,，成為一味接受他人觀點(diǎn)的“知識(shí)容器”。這樣教出來(lái)的學(xué)生往往因循守舊,、墨守成規(guī),，成為缺乏創(chuàng)新意識(shí)的人。

一般語(yǔ)文課堂出現(xiàn)的情況是：教師提問(wèn),，學(xué)生回答,。幾乎看不到有學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出疑問(wèn),。學(xué)生的回答亦往往被引導(dǎo)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案上,，偏離標(biāo)準(zhǔn)的答案都被一一否定。標(biāo)準(zhǔn)化,、統(tǒng)一化的結(jié)果讓學(xué)生習(xí)慣了往一個(gè)方向作被動(dòng)的思考,，慢慢地，學(xué)生也就失去了獨(dú)立思考,，獨(dú)立感受的自由,。學(xué)生視書、視老師為權(quán)威,，不善于問(wèn)為什么或是這樣,、可以那么樣等問(wèn)題？一味地接受,，被動(dòng)地思考,，最終也就喪失了提出問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)。問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)造性思維最起碼應(yīng)具備的意識(shí),，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)意味著主動(dòng)思考的喪失,，也最終意味著創(chuàng)造性思維的萎縮。學(xué)生千人一面,，如此的學(xué)習(xí)狀態(tài)培養(yǎng)出的學(xué)生是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的,。

可見(jiàn)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)意義重大,，問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),。在語(yǔ)文學(xué)科中，只要言之有理,，就可以吸納,，并不需要刻意追求結(jié)果的統(tǒng)一，不必像數(shù)學(xué),、物理等理科那樣以追求唯一答案為目的,。這樣，人們可以多渠道,、多角度,、多層次地進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性,、批判性和創(chuàng)造性等思維品質(zhì)。如何建立并強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢,？我認(rèn)為主要有如下三點(diǎn)：

（一）把發(fā)問(wèn)權(quán)交給學(xué)生,。教學(xué)實(shí)際表明：教師可以向?qū)W生提問(wèn)，但更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn),，鼓勵(lì)他們把異議說(shuō)出來(lái),，還學(xué)生主體地位。初始,，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的主動(dòng)提問(wèn)感到不適,，不敢發(fā)問(wèn)，但只要教師一步步耐心引導(dǎo),，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓他們形成發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，問(wèn)題意識(shí)就能逐漸強(qiáng)化,，學(xué)生缺少的往往是一個(gè)機(jī)會(huì),。每個(gè)學(xué)生都有求知欲、創(chuàng)造欲,，都想發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解,。只有把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能還學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。一個(gè)人若要有所創(chuàng)造，就應(yīng)該有超越常規(guī)的勇氣和意識(shí),，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白：課堂本身就是出錯(cuò)的地方。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，來(lái)審視前人認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,，大膽詰問(wèn)現(xiàn)成的東西,。事實(shí)證明：大膽的質(zhì)疑能讓人的思維異常活躍,，各種想法層出不窮,，問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生往往有所作為。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出有價(jià)值的問(wèn)題,。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，這個(gè)問(wèn)題也許前人已有所探討，但對(duì)于學(xué)生本人來(lái)說(shuō)卻是新的發(fā)現(xiàn),，這種問(wèn)題的提出已經(jīng)顯示了學(xué)生可貴的探索精神,，應(yīng)給予鼓勵(lì),。而有價(jià)值的問(wèn)題是指前所未提的問(wèn)題，這是一種創(chuàng)舉,，更應(yīng)該給予肯定,。

要使學(xué)生意識(shí)到：經(jīng)常發(fā)問(wèn)會(huì)讓思維更加敏捷，反應(yīng)更快,，理解更透徹,，能力提高更快。

建構(gòu)創(chuàng)新意識(shí),，形成學(xué)生的創(chuàng)造性思維

問(wèn)題意識(shí)并非教育的最終目的,，它只是為創(chuàng)造性思維打開(kāi)了一扇大門,，至于如何通向這扇大門，發(fā)現(xiàn)別有洞天的世界,，還需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的參與,。問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)是問(wèn)題意識(shí)的深化,。建立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維才是教育的最終目的。語(yǔ)文課堂應(yīng)在學(xué)生能夠提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，讓他們能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,。

創(chuàng)造性思維最重要的特征是求“新”，求“異”,。創(chuàng)造意味著從無(wú)到有,，它不是模仿，不是重復(fù),，也不是繼承,，而是實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新,。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)很難產(chǎn)生新的觀念,，新的想法,，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)只能成為空口號(hào)。提倡創(chuàng)新意識(shí),，才能指引學(xué)生破除舊的觀念，打開(kāi)多條思路,，進(jìn)行多層思考,，發(fā)展創(chuàng)新思維。創(chuàng)新意識(shí)淡薄,，意味著創(chuàng)造欲,、求知欲、好奇心的低下,，勢(shì)必會(huì)萌生定勢(shì)思維,，于是不考慮，往往在未對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析與了解的情況下就被根深蒂固的觀念駕輕就熟地運(yùn)用于問(wèn)題的解決過(guò)程,。很多學(xué)生寫作時(shí)的思路被局限在一個(gè)小框里,，跳不出來(lái)，寫出來(lái)的文章缺乏新意,，人云亦云,。這是由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成求“新”求“異”習(xí)慣，創(chuàng)新意識(shí)淡薄的原因,。

語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)800字 語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇五

朗讀分為很多方式,，常見(jiàn)的有教師示范朗讀，學(xué)生單人朗讀,，學(xué)生齊聲朗讀和分角色朗讀,。每種朗讀方式都有它獨(dú)特的作用。

教師朗讀可以作為學(xué)生朗讀的指導(dǎo)示范,。當(dāng)然,，教師的范讀一定要標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng),、充滿感情,。這樣才能吸引學(xué)生，使學(xué)生把注意力放到文章里,，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,；而學(xué)生的單人朗讀則是教師檢查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平的良好方式，以便進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),。這樣也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的緊張性,，讓學(xué)生積極投入到課堂的學(xué)習(xí)朗讀活動(dòng)中,；學(xué)生的齊聲朗讀可以調(diào)動(dòng)全班的積極性，形成一種熱烈的氣氛,，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感,；分角色朗讀適合人物眾多頭緒紛繁的小說(shuō)，大家合作可以活躍課堂氣氛,，增加趣味性,，感受人物獨(dú)特性格,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì)運(yùn)用一定的朗讀技巧。如何斷句,，如何停頓,，在哪里重音都是學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上做出判斷的。這些朗讀技巧的運(yùn)用會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。聲音的抑揚(yáng)頓挫也會(huì)在學(xué)生的心理產(chǎn)生潛在的影響,，理解課文的重點(diǎn)和傳達(dá)的感情,。

中學(xué)課本中的課文是經(jīng)過(guò)精心選擇的，無(wú)論是語(yǔ)言還是構(gòu)思立意或者篇章結(jié)構(gòu)都是非常優(yōu)秀的,。尤其是古代詩(shī)詞與現(xiàn)代詩(shī)歌,。這些美好優(yōu)秀的文學(xué)作品可以通過(guò)朗讀，進(jìn)入到朗讀者的精神世界,，給朗讀者以美的享受和精神的滋養(yǎng)。朗讀時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生先做示范,，將自己對(duì)作品的理解和情感融入其中,，感染學(xué)生。這樣學(xué)生能比較容易地進(jìn)入文章?tīng)I(yíng)造的情境之中,，加深了對(duì)課文的理解,。這樣也可以拓展學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生美的畫卷,，培養(yǎng)學(xué)生感受美,，鑒賞美的能力，樹(shù)立起正確的審美觀,。

朗讀是語(yǔ)言的橋梁,。學(xué)生和老師通過(guò)朗讀把文學(xué)作家的作品用聲音表達(dá)出來(lái),，傳達(dá)給聽(tīng)眾，使其受到感染,。朗讀能使書面語(yǔ)言不自覺(jué)地轉(zhuǎn)換成學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，達(dá)到規(guī)范口頭語(yǔ)言的作用。同時(shí),，口頭語(yǔ)言的提高也能潛移默化地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力,，二者相輔相成，架起一座橋梁,。

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力,，而讀和寫是緊密聯(lián)系在一起的，提高寫作能力,，朗讀是一個(gè)好方法,。對(duì)一篇文章的反復(fù)誦讀,，不僅能學(xué)習(xí)它精美的謀篇布局,，而且能感受其中的思想感情。因此,，在寫作時(shí)就不知不覺(jué)地加以運(yùn)用了,。