總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

語文教師教學(xué)總結(jié)800字 語文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇一

教了十多年的體育課,，現(xiàn)在當(dāng)起語文老師來,，無論從教學(xué)的組織、教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)方式,，我都來了一個180°的大轉(zhuǎn)彎,。想起來真是各有所長。教體育課,，我可以大吼大叫,，急轟轟指手畫腳，身體師范,，對那些動作不到位的學(xué)生來一個體罰式教學(xué)學(xué)生還覺得你老師有個性,，但做起語文教師來，我體育課上的那一套就的收斂收斂了,。想起來這也應(yīng)了一句熟語：隔行如隔山,，的確如此。

一個多月的教師實習(xí)結(jié)束了,！ 雖然短暫,，但這短暫的一個多月的語文教師實習(xí),，卻點綴了我年輕的生命，豐富了我的教學(xué)生涯,，蓬勃了我事業(yè)的生機(jī),，更為我以后從事教育事業(yè)積累了一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

此次語文教師實習(xí),，我擔(dān)任了xx中學(xué)七年級（1）班,，全班34個同學(xué)，25個男生,，9個女生,，男女比例嚴(yán)重失調(diào)。班級紀(jì)律很不好,，而且全班同學(xué)幾乎沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。經(jīng)過深入了解，該學(xué)校的學(xué)生大多是單親家庭子女和農(nóng)村遷入城市的家庭子女,，有一部分甚至是孤兒,。而且該班級學(xué)生是經(jīng)過其他重點中學(xué)層層篩選后又經(jīng)過該學(xué)校的篩選后的學(xué)生。從這樣一個弱勢群體走出來的學(xué)生,，品德修養(yǎng)不高,，社會習(xí)氣比較嚴(yán)重,；而且,，學(xué)習(xí)成績和知識水平不高等。

這樣的一個班級不僅僅班主任周老師很惱火,，連我們實習(xí)生都覺得不舒服,。因此，周老師已經(jīng)在努力地改變現(xiàn)狀,，而我們則幫助周老師管理班級,。而對于語文指導(dǎo)老師，她對我們聽不聽她授課并沒有什么要求,，我們則是主動地去聽她授課,，并主動地向她虛心請教。我一直有一種感覺：如果我們不主動,，我們只能在沉默中接受“0”指導(dǎo),。雖然說——在學(xué)生的面前，我們是老師,；在老師面前,，我們是學(xué)生。然而,，似乎在一些學(xué)生眼里并不把我們實習(xí)生看作老師,。這樣以來,，心里就有些不是滋味。然而,，我想：不管學(xué)生如何看待自己,，自己絕不能不把自己當(dāng)作老師看待。

帶著這樣的實習(xí)心態(tài),，我開始正式好好實習(xí)了,。在見習(xí)和實習(xí)班主任過程中，進(jìn)行研究教材,、編寫教案,、備課、備學(xué)生,、課堂教學(xué)實踐活動,。其中的酸、甜,、苦,、辣、咸,，可以說五味俱全,。而自己的所見所感，自己所經(jīng)受的酸,、甜,、苦、辣,、咸,，也只有自己才真正知道，正所謂“如魚飲水,，冷暖自知”啊,。然而，古人有詩句說“不經(jīng)一番寒徹骨,，哪有梅花撲鼻香”,，今人也說過“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹”,。因此,，正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸，才有了以后從事教育事業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗,。我認(rèn)為：

語文教師教學(xué)總結(jié)800字 語文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇二

本學(xué)期,，我擔(dān)任初三語文的教學(xué)工作。在工作中,，我感覺到,，興趣和智力是嫡親姐妹,，蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。如果一個人對認(rèn)識事物缺乏濃厚的興趣,，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話,。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。興趣的培養(yǎng)對于初中學(xué)生和語文教學(xué)更具有特殊的意義,。

初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個由幼稚到成熟的過渡時期，單純熱情但自制能力,、意志

能力較差,，他們做事大多憑興趣去做，對那些自己不感興趣而又必須要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中 學(xué)生那樣清醒的認(rèn)識,、理智的把握和持久的精神,。

一、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

情感具有感染的功能,，能提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑,。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情,，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進(jìn)行課堂教學(xué),，那么,，教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生,，引起學(xué)生感情的共鳴,，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進(jìn)入課文的意境，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

情感教育首先要引發(fā)情感。精心設(shè)計導(dǎo)語,，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛,，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說是教學(xué)成功的基石,。語文教學(xué)中,，有許多情景交融的佳作，它們或激昂,、或深沉,、或喜悅,、或悲憤，在開講時,，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,，往往能收到事半功倍的.效應(yīng)。例如《沁園春·雪》,，在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性,，以帶動學(xué)生對詩歌的理解,。最后教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激昂,，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣,，喜歡上了語文,。 以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上,，還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解,、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候,，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,，值得同情,。這樣的認(rèn)識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到造成孔乙己悲劇的根源,，認(rèn)識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。

二,、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法,，讓學(xué)生常聽常新。

好奇好勝是初中學(xué)生的特點之一,，新異的刺激能引起他們的定向探究活動,，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。一個老師的教學(xué)如果形式程式化,，老是一成不變的模式,，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化,，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動,，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此,，我總是要求自己不斷“求新”,、“求異”，爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激,。例如分析課文時,，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度,，有時從開頭切入(例《背景》),，有時從結(jié)尾切入(例《棗核》、《看戲》),，有時從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書屋》),，有時從學(xué)生最喜歡的語段入手，有時從學(xué)生的疑點入手,。在閱讀課的設(shè)計上,，我也經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型,、競賽型,、摘記型、列提綱型,、比較型,、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法,，分角色朗讀法、競賽朗讀法,、配樂朗讀法等等,。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式,、歸納式,、理序式、抒情式,、承上啟下式、檢測式,。由于經(jīng)常變換各種方法,，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣,。

教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計上,。教學(xué)單元是由互相作用和依賴

的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機(jī)整體。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā),。對處理課文所使用的力量,、教法以及整個單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經(jīng)過累積,、整合,、提升、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo),。我在安排單元教學(xué)方面,，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀,、析為輔,，準(zhǔn)確地傳授知識，自讀課以學(xué)生讀練為主,，教師點撥為輔,，達(dá)到學(xué)生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的;課外自讀課,，以學(xué)生讀用為主,，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識與能力,。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢,。講讀課用慢板，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀,，細(xì)心品味,，用盡可能多的教學(xué)手段講透講足。有了這個基礎(chǔ),，在上自讀課時學(xué)生很容易進(jìn)入定向思維,，理解比較到位，所以使放快節(jié)奏,，抓住重點,，展開比較、討論,。課外自讀是完成知識的遷移,，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級,，所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時間,，讓他們自己去分析，并對學(xué)生的遷移能力進(jìn)行認(rèn)真的檢查，對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的糾正,。這樣,，一個單元教下來，學(xué)生感既充實又輕松,。

三,、對作文踏實評改，拒絕形式,，提高學(xué)生寫作興趣

長期以來,，許多學(xué)生對作文不感興趣，對老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余,。為什么?排除一部分同學(xué)確實無心向?qū)W這一原因不考慮之后,，我們發(fā)現(xiàn)，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象,，其實跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系,。

以前，我也認(rèn)為在作文本上寫上“中心(不)突出,、選材(不)準(zhǔn)確,、形象(不)鮮明、語言(不)流暢”之類的眉批,、總批,，是批閱作文的最好做法，但我現(xiàn)在必須承認(rèn),，這種做法,，恰是最不可取的辦法，因為它已變成了一種形式,。說得不好聽,，它只是寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時看的，不是寫給學(xué)生看的,。學(xué)生需要老師的具體意見,，例如文章開頭如何吸引讀者，中間如何波瀾起伏,，結(jié)尾如何出人意表,，心理描寫怎樣顯示性格，環(huán)境描寫怎樣襯托心情,，外貌描寫怎樣凸顯個性,，語言簡練該是什么樣，活學(xué)活用(指襲用別人的結(jié)構(gòu)甚或句子)該如何學(xué),，等等??

根據(jù)一年來的實踐,，我們以為作文的評,、批要注意下面幾點：

(1)“評,、批”少用或不用套話,、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點,。例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責(zé)、有愛心,、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們評他寫得好，就不必說“中心突出,、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動,，我希望也能像他一樣,。”假如文中有個別事例是多余的,，甚至是有礙中心的表達(dá)的,，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”,，并寫出具體理由,。

(2)“評、批”用語盡量使用商量,、談話的語氣,。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項勞動成果,，我們通過批改,，目的是提高他的水平，不是如報刊編輯那樣只需決定取舍,。我們尊重學(xué)生的勞動成果,，學(xué)生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果,，也就不會冷漠地對待我們的“評,、批”。我們深刻地認(rèn)識到,，在教學(xué)過程中,，學(xué)生是主體，我們的“評,、批”采取了商談的語氣,，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,，必然會從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點,，我們的“評,、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。

(3)“評,、批”的形式要靈活,，要做到個別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合?！霸u,、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不一定只有老師評,，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不一定只有老師評學(xué)生的習(xí)作,，也可以讓同學(xué)評老師寫的同題的文章?？傊?，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平,，我們都可以去嘗試采用,。

(4)“評、批”重點在表揚(yáng)優(yōu)秀,，因為我們要讓其他同學(xué)有一個學(xué)習(xí)的對象,，前進(jìn)的方向，而不是嚇唬他們誰寫得差,。

在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。

我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來,，往往會勞而無功,。

語文教師教學(xué)總結(jié)800字 語文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇三

（一）因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

三年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情,，也顯得任性,、容易沖動。有時他們會在桌面上,、廁所里涂寫,，幾句小詩、一行話語,，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念,，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言,。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī),，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢,？實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語文,、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句,、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿,。在練筆,、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,，尊師愛校,、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如,，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個悅耳的名稱,。

（二）融會貫通，以一當(dāng)十

三年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確，課文只是個例子,，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活,、高效地學(xué),，有趣有味地學(xué)。

（三）開發(fā)課程熏陶情感

在實際課堂中,，特別是五年級語文教學(xué)中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的,、以提高學(xué)生的語文

素養(yǎng)為根本,，必然會摒棄,。學(xué)校廣播電視臺對五年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文,、用語文的意識,，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的,，令人回味的,。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄,；在他們的影集里,、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友,，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動,。

我想,，這是在問老師，又不僅僅是,，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了,。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課,、寫幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想,，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進(jìn)程中的,，五年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天,。

實踐證明,，在生動活潑、師生互動的課堂里,、在豐富有趣的活動中,，五年級學(xué)生的知識、能力會喜獲“雙贏”,，他們的情感會得到升華,，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

語文教師教學(xué)總結(jié)800字 語文教師教學(xué)總結(jié)與反思篇四

新的嘗試,、新的體驗,、新的收獲。我作為一年級的語文教師,，針對本班情況,，進(jìn)行以下總結(jié)：

本學(xué)期的教學(xué),，我緊扣：學(xué)會漢語拼音、識字,、寫字這三部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，同時適當(dāng)?shù)卣归_閱讀指導(dǎo)。針對本班學(xué)生的情況,，我延長了拼音教學(xué)的時間,，學(xué)習(xí)漢字的同時也會進(jìn)行拼音拼讀練習(xí)。教學(xué)中大部分學(xué)生都能掌握課堂中的拼音或者漢字,，由于經(jīng)驗的缺乏,，我對于重難點的處理不是很得當(dāng)，比如說：《小小的船》的教學(xué)中,，我總想用多樣的方式展開教學(xué),，但是，知識點沒有很好地落實,，寫字指導(dǎo)就被忽視了，對于我來說,，成就一堂既有效又有趣的課還需要努力,。一年級學(xué)生的注意力始終不能長時間集中，所以,，課中穿插趣味性活動,。對于課堂教學(xué)的趣味性，我努力運(yùn)用各種活動方式：打節(jié)拍,、編兒歌,、猜謎語等，將課文與學(xué)生的認(rèn)知很好地銜接在一起,，但是,，還有個別學(xué)生無法熟練拼讀音節(jié)，這就給之后的識字,、讀文帶來了很大的困難,。每個學(xué)生所能吸收的知識量有所差異，我課后針對困難生進(jìn)行了輔導(dǎo),，以學(xué)生個人情況而定,，絕不揠苗助長。

本學(xué)期的教學(xué)中,，對于一些課內(nèi)知識我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n外延伸,，比如：

《一去二三里》中我拓展了另外一首詩歌《詠雪詩》，這樣能夠更加鞏固所學(xué)的生字,。除此之外,，我有課外知識的拓展,，比如：《三字經(jīng)》、《小學(xué)生必備古詩》,，針對這些課外知識我借用課前五分鐘時間,，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，只要是課前吟誦的,，大部分學(xué)生都能掌握,。但是，這些內(nèi)容需要每天吟誦就有些浪費課堂教學(xué)時間,，學(xué)生也一下子掌握不了,，所以，我還借助家庭作業(yè),，要求學(xué)生在家落實這些拓展知識,。

本學(xué)期教學(xué)中，我由于缺少對優(yōu)生的方法指導(dǎo),，不能很好地提升優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績,。教學(xué)中不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以課堂教學(xué)的趣味性還需要再提升,。對于課外知識的拓展,，我還需要多落實。