作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有教案設(shè)計(jì)篇一

1,、了解寫作的背景,，學(xué)會(huì)通過(guò)想象,，感悟古代詩(shī)詞的意境,。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀背誦體會(huì)情感,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)想象,，感悟古代詩(shī)詞的意境。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、感悟,、合作探究。

課前學(xué)習(xí)：查閱資料,，了解作者的背景資料，并朗讀全詞,，讀通讀順,。

《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,，是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口,。在教學(xué)中,，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理,，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn),。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo),，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀,、思,、品、說(shuō),。在能力發(fā)展同時(shí),，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受到審美樂(lè)趣,。

1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

原文：

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦,，大醉,，作此篇，兼懷子由,。

明月幾時(shí)有,？把酒問(wèn)青天。

不知天上宮闕,，今夕是何年,？

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒,。

起舞弄清影，何似在人間,！

轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶，照無(wú)眠,。

不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,。

導(dǎo)入1：同學(xué)們,，每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，比如說(shuō)唐詩(shī),、宋詞,、元曲、明清小說(shuō),。其實(shí),，更重要的是每一個(gè)時(shí)代都有一些杰出的文學(xué)大師，是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目,。比如,，提到魏晉我們就會(huì)想起陶淵明，提起唐代就不能不說(shuō)李白,、杜甫,，提到宋代就不能說(shuō)（生答：蘇軾）是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)更加精彩。

導(dǎo)入2：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)””,，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物在作家的筆下都是一曲浪漫的歌,，一首美麗的詩(shī)。團(tuán)圓之時(shí)的中秋佳節(jié),，浩瀚的深藍(lán)的天空中那輪皎潔的月亮就更是牽動(dòng)了無(wú)數(shù)文人墨客的情愫,。其中有一首膾炙人口的詞被廣為傳誦，這就是蘇軾的《水調(diào)歌頭》,。今天,，讓我們跟著蘇軾一起來(lái)對(duì)月長(zhǎng)歌。

蘇軾簡(jiǎn)介：

蘇軾：

（1037－1101）字子瞻,，號(hào)東坡居士,，四川眉山人。北宋杰出的文學(xué)家（散文家,、詩(shī)人,、

詞人）、書畫家,，文藝評(píng)論家和審美鑒賞家,。詞集有《東坡樂(lè)府》。其詞視野廣闊,，風(fēng)格豪邁,。與父親蘇洵兄弟蘇轍合稱“三蘇”，同為“唐宋八大散文家”。散文有《前赤壁賦》詞有《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》,。與辛棄疾齊名,，為豪放派的代表。（蘇辛）

時(shí)代背景：

該詞是蘇軾任密洲太守時(shí)寫的,，當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)政，蘇軾在政治上受到壓抑,，“那是一個(gè)中秋之夜,，詩(shī)人一個(gè)人孤零零來(lái)到庭院，對(duì)月獨(dú)飲,，”政治上的不得意,，對(duì)親人的思念，郁結(jié)于心,。但他又深深熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活,，于是將千愁萬(wàn)緒，流瀉筆端,。所以詞中有消極傷感的情緒,，但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟，又從對(duì)人生哲理的探求中達(dá)到了自我解脫,。

內(nèi)容簡(jiǎn)析：

小序：交代作詞原由,，領(lǐng)起全篇。（序常起揭示作品內(nèi)容的作用,。）

上闋：詞人歡飲時(shí)的想象,，表達(dá)。（問(wèn)天）（人格化）

下闋：詞人無(wú)眠時(shí)的探求,，表達(dá)詩(shī)人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念,。（問(wèn)月）

全詞：?jiǎn)柸松秸芾恚⒄芾碛谑闱橹小?/p>

（表達(dá)詩(shī)人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念,，也表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的追求,，對(duì)人生哲理的思考。）

簡(jiǎn)單賞析：

這首中秋懷人詞,，久負(fù)盛名,，橫絕今古。開(kāi)頭一句雖在用李白詩(shī)句,，而舉止超逸,，氣韻終高一籌。人間天上,，連通情感脈絡(luò),。接著以浪漫瑰偉的想象，集中描寫自己與朝廷的微妙關(guān)系，突出“去”與“留”的矛盾,。下闋實(shí)寫中秋賞月,，寫與弟的離別相思之苦，由怨而轉(zhuǎn)入徹語(yǔ),，足見(jiàn)作者不為環(huán)境所拘束的豁達(dá)品格,，“但愿”二字，憂患俱釋,，惟以善保天年,，藉明月而寄相思互相勸勉。

翻譯全詞：

小序：丙辰年的中秋節(jié),，我暢飲到天亮,，大醉，寫了這首詞,，并以此思念子由,。（本是團(tuán)圓之日，天涯各一方）

上片：明月什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn),，端起盛滿酒的杯子來(lái)質(zhì)問(wèn)青天,。（一疑）

不曉得天上的宮殿，今晚是何年何月,。（二疑）

我打算乘風(fēng)回到天上去,，又怕在那高高的瓊樓玉宇中禁不起寒冷。（三疑）

月下跳起舞來(lái),，身影也跟著做出各種舞姿,，哪里像在人間啊?。ㄋ囊桑?/p>

下片：月兒已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的閣子,，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人,。

（描寫月光）

月兒不該對(duì)人有什么怨恨吧,，為什么偏偏要在人們分別時(shí)才變圓呢？

人都有悲歡離合之事,，就像月亮有陰晴圓缺一樣,，這種事自古以來(lái)難以圓滿。

只希望人人年年平安,，雖然相隔千里,，也能共享這美好的月光。

（1） 問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么,？?jī)烧呗?lián)系何在,？

（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,，情景交融）

（2）問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景,？哪些是虛景？

（3） 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上,？你如何理解,？

——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。

（4）透過(guò)詞的本意，詞人向我們暗示了什么,？——“天上”乃朝廷也……

水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有

蘇軾

上闋：飲酒問(wèn)月——追求美好生活

下闋：難眠懷弟——探求人生哲理

相關(guān)鏈接：點(diǎn)擊生活，理解運(yùn)用,，展開(kāi)想象,，誦讀品味

1、創(chuàng)設(shè)生活情境,。

（1）中秋之夜,，思念外出工作的親人，這時(shí)引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝福,？

（2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥,，

請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩(shī)來(lái)勸勸她你會(huì)怎么說(shuō)？

2,、哪一句直接寫“月”的,。

3、詩(shī)中哪一句與李白的“青天有月來(lái)幾時(shí),？我今停杯一問(wèn)之”有異曲同工之妙,？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用,，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)對(duì)詩(shī)句理解程度,。

4,、讀完這首詞，你有何啟示,？

師的閱讀體驗(yàn)：同樣一輪中秋月,，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的

哀嘆,，而蘇軾卻以“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”寫出了他的曠達(dá)。可見(jiàn),，同樣的月亮,，人們對(duì)她的態(tài)度是不一樣的，我們可能無(wú)法改變事物,，但是我們可以改變我們的心情,，可以用積極、樂(lè)觀的心態(tài)去看待事物,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

多種情境鋪設(shè),，讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感知。老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn),，很

好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn),。

備課時(shí)間：20xx年12月

再備課于20xx年7月13日星期五

水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有教案設(shè)計(jì)篇二

一：背誦這首詞。

二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練,。

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。

古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,，如張若虛的《春江花月夜》,、李白的《床前明月光》等。同樣的,，蘇東坡也以中秋月亮為題材,，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢,。

（在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來(lái)個(gè)測(cè)評(píng),。）

①請(qǐng)一位同學(xué)回答,。

②范讀（點(diǎn)擊開(kāi)關(guān)）。

③學(xué)生齊讀,。

（下面,，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡,，并且了解一下這首詞的.寫作背景,。）

----主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可,。

（好,，讓我們進(jìn)入朗讀訓(xùn)練部分，通過(guò)聽(tīng),、看朗讀,，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處,。）

①播放一遍。

②學(xué)生齊讀,。

（讓我們進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)----思考討論,。）

在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,，在討論之前,，先了解何為聯(lián)想和想象。

①講解聯(lián)想的定義,。

②放映明星和街燈圖,。

----我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星,，他們兩者有何相似點(diǎn),？----答案：明亮

③講解想象的定義。

④放映天河現(xiàn)水牛和牛郎織女圖,。

----從天河現(xiàn)水牛圖創(chuàng)造出牛郎織女圖,。

（好，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了五道思考題,，同學(xué)們互相討論，等會(huì)兒老師將會(huì)請(qǐng)同學(xué)們回答,。）

(一)根據(jù)注解,，疏通文句。

（大家看屏幕,，并對(duì)照課本的注解,，弄清這首詞的字面意思。）

(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

(提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn),。)

①上闋主要寫什么,？（寫了什么景？）上闋----望月（寫景）

②下闋呢,？（抒發(fā)了什么感情,？）下闋----懷人（抒情）

③上、下兩者的聯(lián)系何在,？（借景抒情,、情景交融）

(三)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。

(四)詞中哪些是實(shí)景,，哪些是虛景,？

實(shí)景：明月,、酒、青天,、我,、風(fēng)、清影,、朱閣,、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

聯(lián)想：明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)

想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇

(聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)它們的理解,。)

1,、看了圖一，你聯(lián)想到什么,？（學(xué)生自由回答）

（請(qǐng)看圖二,，說(shuō)說(shuō)自己的聯(lián)想。）

2,、看圖三,，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）

（請(qǐng)看圖四,，展開(kāi)想象,。）

----想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來(lái),，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力,，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和今年的《答案是豐富多彩的》,，無(wú)不要求學(xué)生大膽地展開(kāi)想象,。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。

（聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)加強(qiáng)記憶,。）

①播放一次,。

②第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱,。（提醒：歌詞的何事長(zhǎng)向別時(shí)圓有別于課本的何事偏向別時(shí)圓是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒?。?/p>

（讓我們進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)來(lái)鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,。）

（一）詞前小序,，有何作用？

----詞前小序,，述作詞緣由（懷念子由）,。

（二）在轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶，照無(wú)眠中,，月轉(zhuǎn)低表示（夜深）;無(wú)眠表示（離情正濃）,。

（三）懷子由體現(xiàn)在詞中哪句？

----但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

（四）聯(lián)想：菏葉上的水珠象（滾動(dòng)的玻璃珠等）。

（五）想象：看到此圖,，我想到……

（讓學(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考,。）

上闋----望月（寫景）

借景抒情情景交融

下闋----懷人（抒情）

聯(lián)想:明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)

想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇

主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

（一）背誦這首詞,。

（二）小作文：根據(jù)下文的開(kāi)頭,，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章,。

中秋的夜晚,，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上,，望著明亮的月亮,，心緒萬(wàn)千……

水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有教案設(shè)計(jì)篇三

親愛(ài)的同學(xué)們，今天是我給你們上的最后一堂課,。為此,，老師想給同學(xué)們送上一份特殊的禮物，就在后面,。對(duì)啦，今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組全體教師都來(lái)到了我們班,，一起見(jiàn)證我們共同學(xué)習(xí),、共同進(jìn)步的美好時(shí)光，也為一睹我們185班同學(xué)的風(fēng)采,。相信你們能用你們的妙語(yǔ)連珠,，用你們的真知灼見(jiàn)，用你們熱情似火讓在座的老師嘆為觀止,，有沒(méi)有信心,？（有！）會(huì)不會(huì)喜歡老師后面送的禮物,？用掌聲來(lái)給我答案,，也讓后面的老師感受一下你們的熱情。（掌聲熱烈）

上課之前,，老師得學(xué)學(xué)孫悟空,，變變身,，我從身上扯一毛，用口呵一氣,，變,、變、變,，嗯,，同學(xué)們接招，聽(tīng)好嘍,，俺要出招了,。猜猜我是誰(shuí)：有時(shí)我被懸掛在高空中，有時(shí)我可憐呀,，被掛在樹(shù)梢,，有時(shí)呢，我很豐滿,，胖如圓盤,，為了減肥，有時(shí)我餓得兩眼昏花,，枯瘦如鐮刀,，請(qǐng)猜我是誰(shuí)？（月亮）古往今來(lái),，多少文人騷客以月為詩(shī),，我們學(xué)過(guò)的也不少吧,，誰(shuí)能給大家背幾首,？

今天,，我們將學(xué)習(xí)一篇以月為題材的詞中極品,，可以說(shuō)“中秋詞自它一出,，余詞盡廢”,。想不想一睹為快,？

打開(kāi)書191頁(yè)，板書：水調(diào)歌頭

1,、“水調(diào)歌頭”是這首詞的什么,？（詞牌名）

2、請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他了解的蘇軾,。

師小結(jié)：是啊！蘇軾一生坎坷，官運(yùn)不通,，可以說(shuō)是一個(gè)政治上非常失意的人,。

1、教師配樂(lè)范讀課文,，正音,、句讀,。

2,、自由朗讀指名吟詩(shī)（扮蘇軾，表演讀，氣氛熱烈）齊讀,。

3,、小組學(xué)習(xí)：質(zhì)疑釋疑。

4,、分析：

（1）齊讀詞前小序,，從小序里我們獲得了哪些信息？（作詞時(shí)間,、當(dāng)時(shí)情形及緣由,。）

（2）速讀課文，小組交流,，這首詞的上,、下闕各寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)分別用兩個(gè)字來(lái)概括,。（望月,、思圓）

（3）望月乃寫景，思圓乃抒情,。齊吟上闕：寫了哪些景物,？明月、青天,、酒,、“我”、風(fēng),、清影（實(shí)寫）,；宮闕、瓊樓玉宇（虛寫）,。月圓中秋之時(shí),，作者把酒臨風(fēng)，形單影只,，想到月亮上嫦娥居住的宮闕,、瓊樓玉宇，雖高雖豪華,，卻同樣是孤身一人,，獨(dú)愴然而涕下，此情此景與作者“我”是何等相似??！這里可以看出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

孤寂,、苦悶,，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人,。

（4）整個(gè)上闕，作者沒(méi)有只字片語(yǔ)涉及到孤寂,，卻時(shí)時(shí)處處讓我們感覺(jué)到孤寂,。這就是所謂的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老師也想讓同學(xué)們感同身受,，發(fā)揮你的想象，假設(shè)你就是蘇軾,，面對(duì)一圓月,、一清影、一孤樹(shù),、一壺濁酒（老師即興作簡(jiǎn)筆畫）,，極寫當(dāng)時(shí)之孤寂、郁悶的心情,。記得,，要感動(dòng)你我，必須得先感動(dòng)自己,，讓感動(dòng)流瀉于我們筆端,！

（學(xué)生寫作幾分鐘，后請(qǐng)幾位同學(xué)展示成果,，師生評(píng)價(jià),。）

同學(xué)們的想象力真豐富。是??！月光如水，地上藻荇交橫,，乃竹柏影也,，微風(fēng)輕拂，樹(shù)葉婆娑,，沙沙作響,，似情人的呢喃，如好友的竊竊私語(yǔ),?！拔摇彪p眸癡癡凝望孤月,，把酒臨風(fēng)邀圓月,，無(wú)奈何，月光融融影子單,，長(zhǎng)夜漫漫何由徹,。此情此景,，怎一個(gè)“愁”字了得,！惟有歌能釋懷，細(xì)心聆聽(tīng),，共同感受《久別的人》（播放歌曲）

這首歌可以說(shuō)是作者當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照,，他是多么渴望家人重逢、團(tuán)聚,，共享天倫之樂(lè),，來(lái)排遣那剪不斷，理還亂的愁緒??！所以呀，才有了下闕的懷人思圓,。

（5）齊讀下闕,，體會(huì)作者此時(shí)的心情怎樣？從哪些句子可以看出來(lái),？

曠達(dá)樂(lè)觀,。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，這是自然規(guī)律,。沒(méi)有離別的悲傷，哪來(lái)相逢的喜悅,？更何況,，海上生明月，天涯共此時(shí),，哪里月不圓,，何處月無(wú)光。即使天各一方,，但我們生活在同一片藍(lán)天下,，共享的是同一輪圓月。

（6）此詞之所以為不朽之佳作,，是因?yàn)樗芤l(fā)讀者的共鳴,。詞中的許多句子已成了我們今天許多人失意苦悶時(shí)心靈按摩的良藥。自由地朗讀詩(shī)歌,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)詞中哪句話感觸最深,，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì),。（生各抒已見(jiàn),。）

師小結(jié)：是啊,！人生是一道風(fēng)景,，快樂(lè)是一種心境,。春看桃，夏看柳,，秋觀菊,，冬賞雪，月圓是詩(shī),，月缺是畫,。風(fēng)柔雨潤(rùn)，花好月圓,，能不讓我們賞心悅目嗎,？讓我們以一種樂(lè)觀積極的心態(tài)一起去聆聽(tīng)一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時(shí)有》，唱熟了這首歌,，詞你也就能背了。一舉兩得哦,！

四,、唱“月”

同學(xué)們，一個(gè)月的時(shí)間眨眼而過(guò),，在這里,，老師有很多的不舍，還有一個(gè)未了的心愿,，正所謂“來(lái)而不往非禮也”,。我給了同學(xué)們一份如此珍貴特別的禮物，你們也應(yīng)該有所表示吧,！對(duì),，我們用唱的方式，唱出你的心聲,，不過(guò)得唱與“月”有關(guān)的歌曲,，作為禮物為老師送別，好嗎,？

（學(xué)生表現(xiàn)踴躍,，唱到情深時(shí)哭了。）

水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有教案設(shè)計(jì)篇四

通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境,，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,。

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力,。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

培養(yǎng)學(xué)生積極,、健康,、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理,、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象,。

聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用

情景創(chuàng)設(shè)法,、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

自主,、合作,、探究

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，查詢有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料。

2,、課堂上展開(kāi)多邊活動(dòng),，師生互動(dòng)，學(xué)生討論,，師生協(xié)同探究,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3,、讓音樂(lè),、繪畫走進(jìn)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感,。

老師在黑板上畫一個(gè)月牙,，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說(shuō)和詩(shī)句,，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā),、相互討論，然后找學(xué)生起來(lái)回答,，同學(xué)補(bǔ)充,。[嫦娥奔月、玉兔東升,、月下老,、吳剛砍桂樹(shù)、“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）,、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]

接下來(lái)老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念,、苦悶,、孤獨(dú),、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情,。

1、自由朗讀,，要求讀得流暢,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

2、抽讀,、齊讀,，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。

3,、討論：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內(nèi)容,。

（學(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料,。）

4,、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

1,、先獨(dú)立思考下面問(wèn)題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法,。

（1）,、蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng),，他受到排擠,，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒(méi)有相見(jiàn)了,，面對(duì)中秋圓月,，他的心情會(huì)怎樣呢？（苦悶,、惆悵,、憂傷、孤獨(dú),、難過(guò)等）

（2）,、作者大醉后有了想離開(kāi)令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法,，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化,？（矛盾，還怕寒冷）

（3）,、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾,？（“又恐瓊樓玉宇,，高處不勝寒”）

（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎,？聯(lián)系寫作背景,，還有無(wú)其他含義？（不愿回朝廷做官,，討厭那里的黨派相爭(zhēng),，勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清,；禁不住人世間的人情冷暖,、世態(tài)炎涼等）

2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng),，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情,。但在人間也不錯(cuò),，做個(gè)地方官，逍遙自在,，同樣可以為國(guó)家出力,，為百姓造福。想通了,，于是蘇軾化解了心中的苦悶,、抑郁之情，翩翩起舞,。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀,。

3、討論：對(duì)待政治上的失意,，作者如此豁達(dá),，襟懷坦蕩，真是了不起,。夜深人靜,，皓月當(dāng)空，但骨肉分離,，作者又是如何看待這件事的呢,？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，此事古難全,。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）

（學(xué)生探究、討論,，老師巡視,、參與、指導(dǎo)）

4,、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程,。

（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句,？請(qǐng)說(shuō)明理由。

2,、配樂(lè)朗讀,，品味意境,。

1,、回憶自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。

2,、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心,、不如意的事,，學(xué)習(xí)了這首詞后,，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3,、教師小結(jié)：

我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢,？我們應(yīng)該是：失意時(shí),，莫傷悲；苦悶時(shí),，莫彷徨,；失敗時(shí)，莫?dú)怵H,。正視失敗,，迎接挑戰(zhàn),，我們的人生，定會(huì)成功,。

1,、熟讀背誦。

2,、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解,，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。

水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有

蘇軾

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有教案設(shè)計(jì)篇五

1,、在多次誦讀中,，理解詞作者表達(dá)的意思;

2、 在品讀重要詞句中,，感受詞作的意境;

3,、 在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀,、豁達(dá)的人生思考,。

一、朗讀詞文,，整體感知;

二,、 借月抒情，走進(jìn)詞境;

三,、名句重讀,，讀懂詞情;

四、拓展體悟,，讀透詞心,。

師：說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡,。中國(guó)古代文人更是喜歡,。有人說(shuō)，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集,，抖一抖,，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月,，掬水在手月在手,。真的，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心,，于是千里嬋娟是月,，云破弄影是月，蘆花深處是月,，小樓吹笙是月,，千江有水千江月，掬水在手月在手,。啊,，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷,。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說(shuō)什么。

1,、字正腔圓地讀,。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

2,、有板有眼地讀,。體會(huì)聲音形式的有板有眼,，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3,、有情有味地讀,。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受,，然后自由讀，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái),。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后,。

教師預(yù)設(shè)穿插問(wèn)題：

①解讀從小序入手，問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷,。讀懂懷子由的思念之情,，賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

②重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義,。

以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí),，來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。

③“兼”字告訴我們作者舉杯對(duì)月,，還另有一番感慨在其中,。小序中沒(méi)有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》,，你從詞中去發(fā)現(xiàn),。(配樂(lè)朗誦)

④賞析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿,，從 “欲”“恐”的矛盾中,，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤,。

⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來(lái)?(古難全;但愿)

重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷,。

(理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣,，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾,，既然如此就不必傷悲,，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂(lè)觀精神,，以及美好的祝愿———希望人人年年平安,，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光,。)

1,、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨(dú)酌》給大家。

比較詩(shī)句：

青天有月來(lái)幾時(shí)?

我今停杯一問(wèn)之,。

明月幾時(shí)有?

把酒問(wèn)青天,。

我歌月徘徊,，

我舞影零亂,。

起舞弄清影，

何似在人間,。

唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),，

月光長(zhǎng)照金樽里。

但愿人長(zhǎng)久,，

千里共嬋娟,。

問(wèn)：比較中發(fā)現(xiàn)了什么?

(有相似或相近的地方。原來(lái)《水調(diào)歌頭》的問(wèn)月,、舞月,、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái)，借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了,。)

2,、同學(xué)們，這讓我想起評(píng)論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩(shī)的繼承,，可知推陳出新之妙;向下看一首詩(shī)的影響,，則可見(jiàn)其衣被百代之力?！痹~中的更妙處且不論說(shuō),，就來(lái)看看它衣被百代之力?！币卤话俅械谋皇莿?dòng)詞,，該讀披，披及的意思,，換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力,。想過(guò)它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎?

(從苦悶的悲觀中走出來(lái)，到了豁達(dá)樂(lè)觀的人生境界,，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好,，慰藉著千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。)

3,、評(píng)述中接著還有一句“好的作品,，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)?！?/p>

這就是說(shuō)好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西,。

(借余光中的詩(shī)句脫化一下，來(lái)對(duì)名句說(shuō)出你的味道與理解……)

師：點(diǎn)撥長(zhǎng)久與嬋娟

千年后你的一句

“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”

輕叩我額頭

“當(dāng)”地一彈

挑起回音裊裊…… 我明白

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————————————

4,、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢,。”千古絕唱的中秋月詞作,，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》,，能背誦就更好了。(配樂(lè)朗誦)

五,、結(jié)束語(yǔ)：

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀,。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái),，它的芳香,，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇,，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟!下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

板書：

水調(diào)歌頭

蘇軾

月

懷子由 離愁別恨

嘆人生 失意矛盾

悟真諦 超然高格

水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有教案設(shè)計(jì)篇六

借助多媒體手段,，將詞的文字美,，用過(guò)音樂(lè)、畫面,、書法等特定的情境渲染,，將學(xué)生帶進(jìn)詞人的心靈世界，加深學(xué)生對(duì)詞人特有的精神世界的理解;將吟哦引進(jìn)課堂,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，幫助學(xué)生理解詞這一文學(xué)樣式。

一:背誦這首詞,。

二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練,。

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

▲音樂(lè)欣賞《水調(diào)歌頭》(多媒體演示：《水調(diào)歌頭》書法,、蘇軾舉杯邀月的圖畫,。教者踏歌哼唱)

古往今來(lái)，不知有多少女人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，同學(xué)們能背一兩首嗎?

(如李白的《靜夜思》,、王建的《十五夜望月》等)

▲這些詩(shī)詞寄托了作者怎樣的情思,，古人為什么要通過(guò)月亮來(lái)寄托這樣的情思呢?

(古代交通、通訊落后,，聯(lián)系困難,，離別的思念無(wú)以寄托;亦可聯(lián)系自己年插隊(duì)落戶時(shí)特定的思家的感受幫助學(xué)生理解)

課前我們欣賞的就是北宋文學(xué)家蘇軾以中秋賞月為題材的詞《水調(diào)歌頭》。

▲媒體演示:《水調(diào)歌頭》配樂(lè)朗讀,。

《水調(diào)歌頭》,，是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)噲炙人口,。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià):

▲媒體演示:

清朝胡仔《苔溪漁隱叢話》說(shuō):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢?！?/p>

誰(shuí)能介紹一下蘇軾?

▲請(qǐng)說(shuō)說(shuō)對(duì)“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,，余詞盡廢” 的理解,。(追問(wèn)：由此我們發(fā)現(xiàn)了什么?)

▲媒體演示:

蘇拭(1037-1101):北宋文學(xué)家,、書畫家。字子瞻,，號(hào)東坡居士,。眉山(今屬四川)人。蘇拭才情奔放,，為宋代最杰出的作家,，詩(shī)、詞,、文,、書、畫,、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就,。其文汪洋悠肆，明白暢達(dá),，為“唐宋八大家”之一,。其詩(shī)詞清新豪健，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響,。

▲自由讀課文(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂(lè)曲),，解決生字生詞。

思考:

這首詞的序?qū)懥诵┦裁?

上閡寫什么?

下閡寫什么?

詞采用了怎樣的寫法?

閱讀中有哪些疑問(wèn)?

▲巡視了解自讀情況:

媒體演示;

給下列加點(diǎn)的字注音:

宮闕(qì) 瓊樓(qónɡ) 玉宇(yǜ)

朱閣(ɡé) 綺戶(qǐ ) 嬋娟(chán)

▲學(xué)生質(zhì)疑。

這首詞的序?qū)懥诵┦裁?

本篇長(zhǎng)調(diào)詞,，作于宋神宗熙寧九年(1076),，即丙辰年的中秋節(jié)日。時(shí)作者正任密州(今山東諸城)知州,。從題序來(lái)看,，這首詞為醉后抒情，懷念兄弟(子由)所作,。

作者對(duì)兄弟的懷念之情是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

學(xué)生自由發(fā)言,，教師歸納:

借望月懷人，思念弟弟蘇轍,。

上闋寫什么?

望月(寫景),。

“明月幾時(shí)有，把酒間青天”,，月亮是中國(guó)古代文化的重要原型之一,，中國(guó)古代詩(shī)人對(duì)月亮的歌吟單從數(shù)量而言也是無(wú)與倫比的。據(jù)有關(guān)典籍記載,，東坡并不是一個(gè)能飲很多酒的人,，但他喜歡與別人一起飲酒，尤其是看別人飲酒,，別人的快樂(lè)也就是他的快樂(lè),，他心胸豁達(dá)，氣質(zhì)清明,，在如夢(mèng)浮生里,，他處在醉與醒之間他是他自己，沒(méi)有比他自己更接近于他自己的了,。正因?yàn)槿绱?，他瀟灑的“把酒問(wèn)青天”?！安恢焐蠈m闕,，今夕是何年?”則是對(duì)上天的宮闕存在著疑惑。在古代,，有著"天上一日,，人間一年"的說(shuō)法，因此,，東坡以為,，天上與人間必然有著不同的計(jì)算時(shí)間的萬(wàn)法。人間的光陰如白駒之過(guò)隙,，而天上的則是緩慢的,，這里暗寓一種對(duì)時(shí)間催人老這一自然現(xiàn)象的無(wú)可奈何的悲哀,。

“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇”反映了作者怎樣的心情?

這是上面那種悲哀心情的很自然地轉(zhuǎn)換,。因?yàn)閷?duì)人世間的遭遇是無(wú)可奈何的,，因此想“乘風(fēng)歸去”。這里用了一個(gè)“歸”字,，是很有深意,。作者以“滴仙人”自居。 “我欲乘風(fēng)歸去”他到天上,，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮,。他到天上，再回到他所來(lái)的地方,。在想入非非中,，又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮?！案咛幉粍俸笔菗?dān)心自己再也忍受不了那種純凈的寒冷,。他的天堂在人間。在這里,，蘇軾賦予這首詞以非常豐富的意義,。他對(duì)自己所生活的這個(gè)世界是有些厭倦的，他也渴望上升到一個(gè)更純凈的高度,，然而他卻忍受不了這種寒冷,。他就是這樣處在一個(gè)矛盾的情境之中,。從字面的意思看,，似乎是瓊樓玉宇耐不住高處的寒冷，而作者的真正關(guān)注的還是自己,?！捌鹞枧逵埃嗡圃谌碎g”一句是作者的猜度之詞,。

▲媒體演示:

上闋——望月(寫景)

明月,、酒、青天,、“我”,、風(fēng)、清影,、朱閣,、綺戶

(實(shí)寫)

宮闋、瓊樓玉宇(虛寫)

下闋寫什么?

懷人(抒情),。

“轉(zhuǎn)朱閣,，低綺戶,，照無(wú)眠?！边B用三個(gè)動(dòng)詞,，來(lái)描述月亮的運(yùn)動(dòng)。月亮升起來(lái),，轉(zhuǎn)過(guò)朱閣,，慢慢降落，月光延伸進(jìn)窗戶,，照到床上無(wú)眠的人,。詞人在這里把月亮擬人化了。仿佛月亮也是一個(gè)與他“心有靈犀”的朋友,。

▲同學(xué)們覺(jué)得有哪些人在這種情況下“無(wú)眠”呢?

(各抒己見(jiàn),，言之成理即可，但要明確哪種情況與這首詞的意境吻合,，可引導(dǎo)聯(lián)系標(biāo)題,、“人有悲歡離合”、“但愿人長(zhǎng)久”等詞句來(lái)思考)

“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”,，“何事”一本作“何時(shí)”，一句之中有兩個(gè)“時(shí)”字,，是不太妥切的,，同時(shí)也與理不通。因?yàn)樯厦婕航?jīng)把月亮當(dāng)作自己的朋友,，因此要跟她談?wù)勑?，要向她表示最為親切的問(wèn)候，這旬的意思是:月亮啊,，你這高處也能勝寒的“別有天地非人間”的造物,，難道還如我們這些渺小而可悲的人類一樣有著什么遺恨嗎?不，你是完美無(wú)缺的,，不應(yīng)該有遺恨的;但你又是因?yàn)槭裁淳壒士偸窃谌藗冸x別的時(shí)候團(tuán)圓呢?難道你就不能在人們團(tuán)圓的時(shí)候團(tuán)圓,，離別的時(shí)候殘缺嗎?你為什么總是要跟我們不一致呢?我們?nèi)祟愲x別的悲哀難道就一點(diǎn)也贏不到你的憐憫嗎?

由上片的“把酒間青天”到此處的問(wèn)月，詩(shī)人的感情有了比較大的變化,，他逐漸領(lǐng)悟到了什么,，也可以說(shuō)他聽(tīng)到了天外之音?！叭擞斜瘹g離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,?！边@一句可以看成作者的領(lǐng)悟,，也可以看成月亮的回答:月亮也不是完美無(wú)缺的，她也有著自己固有的悲痛,，同人有“悲歡離合”一樣,，她也有著“陰晴圓缺”，這世界本身就不是完美的,，每一件事物都處在自己固有的缺憾之中,。明白了這一點(diǎn)，再怨天尤人有什么意思呢? “人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”兩句還告訴我們看待任何問(wèn)題都要要全面,、辯證。

最后“但愿人長(zhǎng)久,，千里共蟬娟”,，表現(xiàn)出詩(shī)人的美好愿望，曠達(dá)的心境,。這個(gè)結(jié)局是自然而然地達(dá)到的,，作者最終自然會(huì)達(dá)到這一高度。這首詞之所以廣為流傳,，燴炙人口,，其原因就在于此。

▲媒體演示:

下闋——懷人(抒情)

不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?

(借景抒情,、情景交融)

詞中僅抒發(fā)了對(duì)弟弟蘇轍的懷念之情?

但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟,。

——表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟,。

▲作者為什么會(huì)有此感慨?

▲媒體展示:

蘇軾一生坎坷，神宗時(shí)曾任祠部員外郎,，因反對(duì)王安石新法而求外職,，任杭州通判，知密州,、徐州、湖州,。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州,。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州,、穎州等,，官至禮部尚書。后又貶謫惠州,、儋州,。北還后第二年病死常州,。

對(duì)政治上失意的人來(lái)說(shuō)，難免對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,。這從“不應(yīng)有恨,，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓” 可以看出。但“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺”,，“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”又告訴我們：他的心胸是曠達(dá)的,。既然自然規(guī)律不可抗拒,，為什們不能“一切隨緣”呢(蘇軾因?yàn)槭б舛欧稹⑿诺??結(jié)句在表現(xiàn)出詩(shī)人美好愿望的同時(shí)流也露了他對(duì)禪理的獨(dú)到見(jiàn)解,。

▲范讀 (媒體播放《水調(diào)歌頭》樂(lè)曲),。

▲學(xué)生齊讀《水調(diào)歌頭》(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂(lè)曲)進(jìn)一步理解這首詞的內(nèi)容。

▲這首詞采用了怎樣的寫法?

在這首詞里面,，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,。誰(shuí)能從己的課文中舉一兩個(gè)運(yùn)用“聯(lián)想” 和“想象”的例子?

學(xué)生自由舉例。

▲媒體演示:

聯(lián)想:

泰山“街燈”圖—天空“明星”圖(《天上的街市》)

想象:

“天空云彩” 圖—羽毛,、魚(yú)鱗,、羊群(《看云識(shí)天氣》)

▲在這首詞中作者舉杯對(duì)月，聯(lián)想,、想象到些什么?

▲媒體演示:

明月—宮闕—瓊樓玉宇 想象

月圓(天上) —人圓(人間) 聯(lián)想

▲媒體演示:

提供兩張圖,，讓學(xué)生想象。

▲媒體演示:

詞,，由詩(shī)歌演變而來(lái)的一種韻文,。在唐五代時(shí)稱曲子詞、曲,、詞歌詞,。曲指的是音樂(lè)，詞指的是文辭,，詞與曲二者分離,，至宋代，詞與曲分離開(kāi)來(lái),，詞成為一種獨(dú)立的文體,，但仍然可以配樂(lè)吟唱。詞有詞牌,，如《水調(diào)歌頭》,，指詞所配的樂(lè)調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞,。

▲媒體播放《水調(diào)歌頭》吟哦錄音激趣,，提出背誦要求,。

▲媒體播放 《水調(diào)歌頭》樂(lè)曲，學(xué)生跟著哼唱,、背誦,。

提名試背。

師生齊背,。

以“遙望夏夜的星空,，浮想聯(lián)翩……”開(kāi)頭，寫一篇短文,。

縱導(dǎo)橫拓盡瀟灑——觀凌宗偉教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

張鴻兵

江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)凌宗偉老師在“優(yōu)秀教師與教育專家合作論壇”暨“通州市名師之路教育科研沙龍”活動(dòng)中,，借該市黃金中學(xué)初二學(xué)生為與會(huì)者上了一堂語(yǔ)文觀摩課：教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。該堂課生動(dòng)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念,，教學(xué)技藝靈活精巧,，深受學(xué)生歡迎和同行贊賞?；匚读枥蠋熯@堂課,，其成功之處貴在一個(gè)“隨”字：隨學(xué)生之意、教材之意,，隨機(jī),、隨和;不刻意作秀，沒(méi)有固定的模式,。

縱導(dǎo)：得意于隨意

為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意,，教者始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量,、探討,，隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境,。

課未始,，課堂上便回蕩起多媒體播放的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的歌曲，氣勢(shì)雄渾而奔放,。教者陶醉其中,，隨意踏歌徜徉，俯仰跟唱,。學(xué)生被感染了,，不經(jīng)意地融入意境，紛紛哼唱……這便是“導(dǎo)入”,。此曲成為貫穿課堂始終、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的“背景音樂(lè)”,。

教者在縱導(dǎo)上的“隨意”,，隨處可見(jiàn),。“你們覺(jué)得學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最重要的方法有哪些?”學(xué)生認(rèn)為一是“多讀”,，二是“理解詞義語(yǔ)意”,。教者傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)明此“二法”的理由后，便深表贊同：“好,，我們今天就用這兩種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞,。”讓學(xué)生聽(tīng)多媒體播放的名人朗讀錄音時(shí),，不僅是提供示范,，而且還要求學(xué)生注意有沒(méi)有你認(rèn)為讀得不準(zhǔn)確的字。一個(gè)小小的細(xì)節(jié),，便使學(xué)生由被動(dòng)的“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)的評(píng)委”,。細(xì)微處也未忘批判、研究精神的培養(yǎng),。果然,，學(xué)生在“聽(tīng)”中捉到一個(gè)“錯(cuò)”：我欲乘風(fēng)歸去的“乘”應(yīng)讀“chéng”，不應(yīng)該讀“chèng”,?！盀槭裁?”輕輕一問(wèn)，“導(dǎo)”出了學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典的論證,?！昂芎茫梢阎茢辔粗?，是研究,、學(xué)習(xí)的一種很重要的方法?！秉c(diǎn)睛于實(shí)贊,，既是承上的肯定與鼓勵(lì)，又是啟下的學(xué)法“暗導(dǎo)”,。為接下來(lái)的學(xué)生自由研讀課文,，解詞悟意的自學(xué)“授之以漁”。在學(xué)生的過(guò)程中,，教者的“導(dǎo)學(xué)”也微處見(jiàn)大：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是邊查邊抄錄,，有的同學(xué)是邊查邊折書頁(yè)，有的是同桌分工合作,，收獲共享,。你們說(shuō)，哪種方法更快、更好呢?”依然是方法指導(dǎo),。

“‘清影’是什么意思?字典里也查不到,。”有學(xué)生提問(wèn),。

“對(duì)了,，影子為什么是‘清’的，難道還有渾濁的影子?什么意思?猜猜看,?！鄙造o，即有學(xué)生興奮地回答：“清影,，是寂寞孤獨(dú)的影子,。”“你怎么知道的?”“因?yàn)?，‘清’還有寂靜的意思,。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié),，孤身飲對(duì)明月,，顧影自憐，這不是一般的‘寂靜’,，我想,，應(yīng)該是說(shuō)自己孤獨(dú)寂寞的身影?！薄坝袥](méi)有不同意見(jiàn)?都贊同?我也贊同,。我很佩服這位同學(xué)理解這類詞的方法，一是把‘清’和‘影’分開(kāi)來(lái)理解,，合起來(lái)思考;二是結(jié)合課文中有關(guān)句意去分析思考,，不拘泥于字典上的一般性解釋。我們不僅要會(huì)查資料,，更要會(huì)用資料?，F(xiàn)在，對(duì)那些字典上查不到的詞,，有辦法對(duì)付了吧?來(lái),，我們?cè)囋嚳础,！庇谑恰爸扉w”,、“綺戶”等詞，便很快迎刃而解了,。顯然,，教者把解詞法中的“析語(yǔ)素法”隨機(jī)順手暗授給了學(xué)生,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞中上下闋的主要意思時(shí)，一學(xué)生說(shuō)得不全,。教者道：“嗯,，有這層意思,，還有其他嗎?”另一個(gè)學(xué)生作了補(bǔ)充,。又一學(xué)生把前兩者來(lái)了個(gè)“連加”?！耙馑既?，把面粉、糖,、奶,、水等原料和起來(lái)了。還不是壓縮餅干,，誰(shuí)會(huì)加工壓縮?”一學(xué)生作了概括,。“很好,，餅干成了,，能不能再精練一些?”就這樣步步引導(dǎo)，最后精練到一句話,。如此展示過(guò)程化的操作,，把領(lǐng)悟文意與提煉概括能力的訓(xùn)練相融、互動(dòng),，效果明顯,。在討論下闋時(shí)，教者便由導(dǎo)演退為觀眾了,，學(xué)習(xí)過(guò)程大大縮短,。

教者看似“隨意”、灑脫的縱導(dǎo),，其形散神不散的“神”,，主要是以多種形式的“讀”為主線的。聽(tīng)讀,、評(píng)讀,、自由初讀、邊讀邊查,、探討研讀,、自練朗讀、教師范讀,、學(xué)生范讀,，最后的本課“小結(jié)”，也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起承轉(zhuǎn)合,、思研議結(jié),，縱究橫拓，都始終扣在“誦讀——理解”這根“主軸”上,。緣起于讀,、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀,，歸結(jié)于讀(情感體驗(yàn)與體現(xiàn)),。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓“讀”走出“峽谷”，多層次,、多種形式的靈活運(yùn)用,，提供了很值得借鑒的范例。

橫拓：生發(fā)于隨文

開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)要求教者憑借教材載體,，給學(xué)生以更多的知識(shí)信息和思維,、表達(dá)、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì),。凌老師的課在“縱導(dǎo)”中的隨意,、隨機(jī)的橫向拓展，也足見(jiàn)其機(jī)敏靈活,、收放自如的教學(xué)技藝,。具體表現(xiàn)如下：

1、在以歌曲導(dǎo)入后,，以寫作對(duì)象“月亮”引發(fā)學(xué)生回憶,、舉例、背誦古今詠月的詩(shī)詞,。

2,、在關(guān)于作者和讀“序”的討論中，讓學(xué)生競(jìng)說(shuō)所知,，拓展有關(guān)文學(xué)常識(shí),。教者巧妙地“調(diào)控”在作者的生平際遇、當(dāng)時(shí)處境,、詞作風(fēng)格及該詞的創(chuàng)作背景上,，為透視、領(lǐng)悟全詞“蘊(yùn)意”作鋪墊,。

3,、研討上闋寫景中實(shí)寫了幾種景物，發(fā)展到關(guān)于“我”這個(gè)“人”是不是景中一“物”的討論,。

4,、討論到聯(lián)想和想象的寫作方法時(shí),，教者橫拓到學(xué)生學(xué)過(guò)的郭沫若的自由體詩(shī)《天上的街市》。

5,、在學(xué)生領(lǐng)悟了聯(lián)想與想象及其聯(lián)系與區(qū)別之后,，教者即在屏幕上出示了幾幅形色各異的云彩圖，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象看圖說(shuō)話,，進(jìn)行發(fā)散思維,、口語(yǔ)表達(dá)等創(chuàng)造性實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

此外,，作者的神態(tài),、動(dòng)作、姿勢(shì),、語(yǔ)氣、聲調(diào)……協(xié)調(diào)而多變,，張弛起伏的幅度,、張力，無(wú)不充溢著豐富的激情,，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感召力和感染力,。教者以激情傳遞著作者之情，感染,、喚起學(xué)生的激情,。情趣激發(fā)隨機(jī)、隨情,，又為整堂課平添了許多活力,，為聽(tīng)課者所稱道。