范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有課件 水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)篇一

1,、教材內(nèi)容：蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是一首世代相傳的“中秋詞”，是作者任密州知州時(shí)寫的,，這時(shí),，蘇軾因與王安石政見不合,，離開朝廷,，來到“寂寞山城”密州已經(jīng)整5年了,。政治失意,，妻子亡故,，弟弟遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),，詩人心中十分苦悶,，于是借詢天問月排遣愁緒,。

2、教學(xué)目標(biāo)

·知識目標(biāo)：朗讀,、背誦這首膾炙人口的佳作,。

·情感目標(biāo)：理解作者獨(dú)特的人生觀；培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度,。

·能力目標(biāo)：學(xué)會多種形式的誦讀；能用文雅的現(xiàn)代漢語對原詩進(jìn)行再創(chuàng)作,；能準(zhǔn)確自然流暢地運(yùn)用名句。

（1）結(jié)構(gòu)層次：誦讀——美譯——鑒讀——用讀

（2）思路理念：

1,、導(dǎo)語盡量簡潔明快。

2,、明確閱讀方法的指導(dǎo)，以讀代講,，體味作者表達(dá)的情感。

詩歌教學(xué)離不開誦讀,，有效地朗讀指導(dǎo)可以促進(jìn)閱讀的展開，通過朗讀讓學(xué)生直接感受作品中的生活氣息,，喚起他們的情感體驗(yàn),，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵：

·通過有表情地讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力,，使學(xué)生能體驗(yàn)語言的分寸感、和諧感和情味感,。從語言的氣勢、韻味,、節(jié)奏、停頓中,，引領(lǐng)學(xué)生辨別語言感情色彩，感受人物的喜怒哀樂,，以達(dá)到“披文入情”的效果。

·通過有比較地讀,，使學(xué)生對文本內(nèi)涵的解讀在詞（句）的增刪、變換中豁然開朗,，以達(dá)到“選詞知文”的效果。

·通過有角色地讀,，將朗讀、品析,、設(shè)計(jì)融為一體，讓學(xué)生處于設(shè)計(jì)者,、實(shí)施者的角色,，將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為動態(tài)的腳本,，融入學(xué)生自己最真切的感受，對文本進(jìn)行個(gè)性化的詮釋,，以達(dá)到“觸文生情”的效果。

3,、美譯

詩歌之美在其音韻和諧，瑯瑯上口,，古詩詞學(xué)習(xí)，首先要克服文字障礙,。傳統(tǒng)的疏通文意搞一一對應(yīng)式直譯會導(dǎo)致有其意而失其神。信而不達(dá),，達(dá)而不雅,。因而可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生找規(guī)律，想辦法,，把詩歌翻譯成文雅的現(xiàn)代漢語,。

4、鑒讀

在教學(xué)中,，讓學(xué)生學(xué)會于文中找規(guī)律，圍繞語言學(xué)習(xí)置疑,、啟疑、激疑,、辨疑，提高發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。

教學(xué)板塊之一：

多種形式地朗讀 活動目的——疏通文意,，體味情感

有表情：讀出急,、緩；讀出輕,、重

讀出高、低,；讀出停頓

示例：明月幾時(shí)有（緩）， “幾時(shí)”（重讀）

有比較：換詞或增或刪,，體會文意變化。

示例：我欲乘風(fēng)歸去,，若換成“飛去”，則體現(xiàn)不出蘇軾對朝廷的追求渴望之意了,。

有角色：自言自語地讀 相互對讀

有個(gè)性：選出文中句子，讀出學(xué)生的自我體會,，發(fā)揮創(chuàng)造性

教學(xué)板塊之二：

優(yōu)化譯文 活動目的——體味詩歌韻律和諧美

引導(dǎo)學(xué)生把詩文翻譯成優(yōu)美、文雅的現(xiàn)代漢語,，保持詩歌原有的韻律美。提高譯詩的品位,，可保留韻腳字，擴(kuò)充核心詞,，添加修飾語,，補(bǔ)充空白句。

示例：那一輪明亮的月兒呀,，是什么時(shí)候孕育而出,？

我端起酒來詢問浩渺的蒼天,。

不知道宮殿林立的天上,，

現(xiàn)在是何日何年？教學(xué)板塊之三：

鑒讀 活動目的——品味語言特色,，體會作者情感

品詞：

如找出一組意思相反的詞體會作者的矛盾心理：欲——恐 悲——?dú)g

離——合 天上——人間

找出一組描寫色彩的詞，體會豐富的色彩表達(dá)的豐富情感：

青天,、瓊樓、玉宇,、朱閣

品句：描寫句 敘事句 議論句 抒情句

陳述句 疑問句 感嘆句

比喻句 擬人句

教學(xué)板塊之四：

用讀 活動目的——化靜為動，學(xué)以致用

你認(rèn)為本文的名句是什么,？為什么？

你能不能運(yùn)用到自己的語段中去,。

板書

明月幾時(shí)有

誦讀 有表情 有角色 有比較 有個(gè)性

美譯 信 達(dá) 雅

鑒讀 品詞 品句 品法

用讀 說 析 用

水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有課件 水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)篇二

1,、教材的地位與作用

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自人教版八年級語文下冊第五單元，是傳統(tǒng)名篇,。新大綱對文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求是能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定量的文言文,。本課的學(xué)習(xí)是使學(xué)生在行云流水般的語言和美妙的意境中,，體會作者樂觀曠達(dá)的情懷和深邃的哲理趣味。另外,，積累一定的文言文字詞，為理解鑒賞古代文學(xué)作品打下一定的基礎(chǔ),，提升文化素養(yǎng),。

2,、學(xué)情分析

本班共有42人,，他們的文言文基礎(chǔ)相對薄弱，對古詩文的理解卻是個(gè)好一定的方法,。因此對文章思想主題的把握應(yīng)循序漸進(jìn)，有淺入深,，適當(dāng)取舍。

3,、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

1．能正確流利有感情的朗讀詩詞。

2．通過反復(fù)朗讀,，把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境,，把握作者的思想感情。

3．聯(lián)系作者身世處境,，結(jié)合詞中的描寫、抒情去把握作者的思想感情,。

4．培養(yǎng)學(xué)生積極、健康,、樂觀的人生態(tài)度。

掌握重點(diǎn)實(shí)詞,，并能準(zhǔn)確翻譯課文。培養(yǎng)學(xué)生朗讀,、理解、鑒賞能力,，.通過朗讀、理解,、鑒賞體會情感。

作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn),。

情境導(dǎo)入法，問題點(diǎn)撥法,。

自主學(xué)習(xí)法，誦讀品味法,。

我的教學(xué)步驟分為導(dǎo)入、整體感知,、細(xì)部研讀、拓展延伸四部

（一）導(dǎo)入

播放王菲的《水調(diào)歌頭》,，教師導(dǎo)入,。

（設(shè)計(jì)意圖：為上課營造一種詩意的氛圍)

（二）初步感知

1、請學(xué)生介紹本詞的寫作背景,，老師補(bǔ)充介紹。

2,、老師帶大家一起唱王菲的《水調(diào)歌頭》，要求唱出感情,。

3、請學(xué)生翻譯重點(diǎn)字詞：把 天上宮闕 何年 瓊樓玉宇

不勝 清影 何似 朱閣 綺戶 無眠 恨 何事

4,、請學(xué)生自主翻譯全文。（可討論,，可向老師提問）

5,、學(xué)生質(zhì)疑（可提出不會翻譯的字詞句,，先由學(xué)生互相解答,，再不會的再由老師解答）

（三）細(xì)部研讀

1,、講解小序

①齊讀小序

②提問：小序的作用是什么,？

③指名回答

2,、講解上下闕

3,、總結(jié)全文

①聽錄音讀全文

②提問：詞中作者的感情有哪些變化,？這首詞表達(dá)了作者怎樣的胸襟和感情,？（設(shè)計(jì)意圖：是想通過分析作者的感情變化來理解其博大的胸襟和積極、樂觀,、健康的生活態(tài)度，以突破難點(diǎn)）

（四）拓展研伸

1,、多媒體出示胡子和王國維對蘇軾評價(jià)，展示蘇軾的其它名句,，請學(xué)生自主讀,，找出自己最喜歡的一句，并說說理由,。

2、自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說給大家聽聽,。

3、們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心,、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后,，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4,、學(xué)生齊讀教師寄語

5、齊讀蘇軾的名句

6,、結(jié)束新課

（五）作業(yè)布置

背誦全文。

水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有課件 水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)篇三

我說課的題目是《水調(diào)歌頭》,，它是人教版八年級（下）第六單元中的一首詩。這首膾炙人口的中秋詞,，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作,。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,，緊緊圍繞中秋之月展開描寫,、抒情和議論,，從天上與人間、月與人,、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對兄弟的感情,，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿,、無限熱愛,。

通過這首詩的教學(xué),，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：

新課標(biāo)提出：7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩詞,，有意識地在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。”在反復(fù)誦讀中理解詩情,、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣,、語調(diào)、節(jié)奏的變化,。因此，這也是本詩教學(xué)的重點(diǎn),。

這一目標(biāo)的制定是根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,。“對作品中感人的情境,，能說出自己的體驗(yàn)”。

新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次,。囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這方面的理解會成為難點(diǎn),。

在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：

1新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。我國的當(dāng)代教育家魏書生,、錢夢龍等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法,。

在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力,。

2語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源,，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣,，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng),。

按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：

1自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué),，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容,。

2誦讀品味法

要求學(xué)生在，掃清文字障礙,，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀,，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲,。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神,。

3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力,，大膽創(chuàng)新的精神。

我的教學(xué)過程主要安排這樣幾個(gè)板塊：

古往今來,，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來幾句,。比如…教師的一句話就可激起學(xué)生詩情的波浪,。教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家記不記得蘇軾在《記承天寺夜游》中就由優(yōu)美的月色引發(fā)了對人生的感慨。然后讓學(xué)生回憶原文,。之后自然導(dǎo)入新內(nèi)容：今天我們再來學(xué)習(xí)一首仍然是蘇軾對月抒懷的詩。

這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知,，又拓寬了學(xué)生的知識面，還讓課堂一開始就有了濃厚的文學(xué)氛圍,。

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：

“沒有人的情感,，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求,。”由此可見,，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒,。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效,。

“書讀百遍,，其義自見”,。因此，我先請幾名學(xué)生朗讀,，在此過程中組織學(xué)生聽讀、評議,，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生配樂朗讀。（樂曲明月幾時(shí)有就是專門為這首詩配的樂,，因此,，意境與詩非常和諧），這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力,，正好適宜這首詩的基調(diào)）我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感,，為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問題來帶動學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑,、分析、探討,，即一石可以激起千層浪,；而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走。因此,，我就問學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么,？”

著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法,，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂,、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇,、快樂及堅(jiān)實(shí)的'進(jìn)步?！币虼耍以诮虒W(xué)中注重方法的傳授,。在以前的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從詞語、句子含義,、修辭,、展現(xiàn)畫面、思想感情,、相關(guān)詩句等方面進(jìn)行,。因此，他們可以輕車熟路地進(jìn)行分析,。

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的,。

通過這個(gè)環(huán)節(jié),，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情,、胸襟。

教師闡述：整首詩中,，詩人既有出世思想，又有戀世情懷,。但最終還是能夠勇敢地面對人生,，你們能從中受到啟示嗎,？學(xué)生能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折,，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活,、情懷曠達(dá)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,。初中古詩教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解,。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關(guān)于蘇軾的介紹（體裁可詩可文）。這個(gè)小練筆的設(shè)置,，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復(fù)《行路難》的帖子,，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后,，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，等到微機(jī)課上發(fā)上去,，大家共賞。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！蔽易寣W(xué)生自己就這首詩出題,，題型也由學(xué)生自己總結(jié),。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫上下句；根據(jù)提示默寫上下句,；語境默寫。

這項(xiàng)如果課上時(shí)間不足，可以留作課下作業(yè),。語文應(yīng)注重基礎(chǔ)知識與素養(yǎng)能力的雙重提高。這幾項(xiàng)練習(xí),、作業(yè)都符合這個(gè)要求。