作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng),。

2,、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法,。

3,、深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想,，提高文學(xué)鑒賞能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因,。

2、賞析小說(shuō)塑造人物的手法,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1,、揣摩香菱這一形象,，理解作者文中傾注的思想感情,。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助,。

【課時(shí)安排】

1課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)最著名的古典名著之一,。在第五回中,，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí),，首先看見(jiàn)畫(huà)著一株桂花,，下面有一池沼，其中水涸泥干,，蓮枯藕敗,，寫(xiě)著：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷,。自從兩地生孤木,，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說(shuō)的就是今天這篇小說(shuō)的主人公——香菱,。我們首先來(lái)欣賞一下影視劇作品中的香菱,。

教師播放媒體資源“香菱學(xué)詩(shī)”。

二,、資料助讀

教師一邊播放媒體資源中的課件,，一邊依照課件中的內(nèi)容進(jìn)行介紹。

1,、作者簡(jiǎn)介,。

2、《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介,。

3,、關(guān)于香菱。

三,、泛讀課文,，整體感知

1,、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀,，從整體上感知全文,。

2、學(xué)生讀課文,，結(jié)合注釋,，把握文意，標(biāo)示出香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)階段,，并畫(huà)出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句,。

四、精讀課文,，突破重點(diǎn)

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,，學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各組選出代表發(fā)言,。

1,、香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是什么?

2、黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)?

3,、作者運(yùn)用了怎樣的側(cè)面描寫(xiě)?

教師明確：

1,、香菱初學(xué)寫(xiě)詩(shī)就寫(xiě)出了那樣的好詩(shī)，決非偶然,。作者認(rèn)為這是由于她“苦志學(xué)詩(shī),，精血誠(chéng)聚”，意思是她把全副精力都用在寫(xiě)詩(shī)上,，執(zhí)著地追求實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),。這是她取得成功的主要原因。但除此而外,，也還有一些不可忽視的因素,。其一，香菱有良好的資質(zhì),，入園前盡管家務(wù)繁忙,，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩(shī)，這證明她決非一個(gè)“俗人”;入園后聽(tīng)黛玉講詩(shī),，她的反應(yīng)極快,，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實(shí)不對(duì)都使得”,，她產(chǎn)即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事,，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二,，有好的引路人,，無(wú)論黛玉還是寶釵，對(duì)香菱的指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式,，三言兩語(yǔ)點(diǎn)出要害,，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩(shī)中三昧,。其三,，大觀園是個(gè)美好的地方，跟園外黑暗,、污濁的環(huán)境形成強(qiáng)烈的對(duì)比,，香菱來(lái)到這里，仿佛到了另一個(gè)世界,，特別是寶玉,、探春等人對(duì)她的關(guān)愛(ài)和贊揚(yáng)，更使她感到人間的溫暖,。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來(lái),。正如寶玉所說(shuō),，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”,。

2,、黛玉講詩(shī)的針對(duì)性很強(qiáng)，一開(kāi)講就針對(duì)初學(xué)詩(shī)的人易受格律拘束的通病,，指出有奇句則可以不管格律,，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑,，而且明確了讀詩(shī)的要領(lǐng),。接著又針對(duì)香菱喜愛(ài)淺近詩(shī)句的傾向，給她開(kāi)列了書(shū)目,，按照當(dāng)時(shí)人們“詩(shī)必盛唐”的主張,，將王維、杜甫,、李白三們大詩(shī)人放在突出的地位,，目的是提高香菱對(duì)詩(shī)的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩(shī)后,，黛玉又跟她“講究討論”,，一步步地深入詩(shī)的意境，真可謂循循善誘,。

黛玉指導(dǎo)香菱寫(xiě)詩(shī)也頗有特色,，例如命題后,，又指定了韻部，這看起來(lái)嚴(yán)了一點(diǎn),，但屬“十四寒”的字相當(dāng)多,，不限字，這就有了很大的自由度,。又如對(duì)香菱的前兩稿,，她的批評(píng)很嚴(yán)厲，卻又鼓勵(lì)香菱：“另作”,，而如何“另作”,，她一句也不說(shuō)。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)而不苛,，引而不發(fā),，對(duì)“苦志學(xué)詩(shī)”的香菱來(lái)說(shuō)是很適合的。

可以說(shuō),，黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進(jìn)步很快的一個(gè)重要原因,。

3、香菱苦志學(xué)詩(shī),，定釵因和她同住蘅蕪苑,，所見(jiàn)最多，感受也最深切,，她說(shuō)的“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通仙了”等語(yǔ),，都有從側(cè)面烘托的作用。此外,，寶玉說(shuō)的“我們成日吧說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了,，誰(shuí)知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周圍人們心上的折光反映,。

五,、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法

教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才,，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物,。《紅樓夢(mèng)》中400多個(gè)栩栩如生的人物,，個(gè)個(gè)音容笑貌有別,，性格鮮明獨(dú)特，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感,。人物出場(chǎng)入場(chǎng),、一顰一笑、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒(méi)有一處不是活靈活現(xiàn)的,。

1,、學(xué)生篩選描寫(xiě)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng),。

香菱面聆黛玉教誨后,，于是按要求借書(shū)吟讀?！跋懔饽昧嗽?shī),，回至蘅蕪苑中，諸事不顧,，只向燈下一首一首的讀起來(lái),。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡,?！逼淇嘈摹Ｐ娜绱?，不能不令人贊嘆,。

當(dāng)香菱拿到寫(xiě)作詩(shī)題后，“又苦思一回作兩句詩(shī),，又舍不得杜詩(shī),，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心,，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫(xiě),，“默默的回來(lái),，越性連房也不入,，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情,，“出神”說(shuō)明浮想聯(lián)翩;“摳土”說(shuō)明反復(fù)斟酌;“皺眉”說(shuō)明用字不妥：“含笑”說(shuō)明有了奇句,，感到滿意、欣慰,。

寫(xiě)第三稿時(shí),，“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng),。目不別視”甚至夢(mèng)中喊出了“可是有了,，難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度,。

對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物,，作者準(zhǔn)確描寫(xiě)了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世,，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公,。這種通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法,，是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒,。

2,、聚焦側(cè)面描寫(xiě)，體會(huì)人物形象的豐滿,、生動(dòng),。

學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě),，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用,。

如：寶釵：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè),，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”……

寶玉：“這正是‘地靈人杰’,，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了,，誰(shuí)知到底有今日,。可見(jiàn)天地至公,?！?/p>

這些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿,、生動(dòng),，更具體感人。

六,、課堂小結(jié)

香菱學(xué)詩(shī),，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),，獨(dú)上高樓,，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴,。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度,，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟,，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的道理,。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味,、終生思考的。

七,、布置作業(yè)

小說(shuō)詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門徑,、香菱變讀詩(shī)體會(huì)及香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)，覺(jué)得其中哪些內(nèi)容對(duì)你的閱讀或者寫(xiě)作有啟發(fā)?

部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)教案篇二

《孤獨(dú)之旅》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和技能：學(xué)會(huì)分析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用

過(guò)程和方法：朗讀,、品味,。建設(shè)開(kāi)放的課堂，教師與學(xué)生,、學(xué)生與作品情感碰撞,，平等的對(duì)話與合作交流，拓展師生生命成長(zhǎng)的閱歷,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)孤獨(dú)和成長(zhǎng)

【教學(xué)思路】

理解文中孤獨(dú)的含義

理清怎么走過(guò)孤獨(dú)旅途,，邁向成長(zhǎng)

品味怎么用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物(重點(diǎn)、難點(diǎn))

【具體過(guò)程】

一,、導(dǎo)入：

初一時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇文章叫《爸爸的花兒落了》,，英子在經(jīng)歷了父親的病逝后，迅速成長(zhǎng),，文章最后說(shuō)：爸爸的花兒落了,，我已不再是小孩子了。成長(zhǎng)(板書(shū))常常要付出一定的代價(jià),，當(dāng)然每個(gè)人的付出是不一樣的。英子的成長(zhǎng)是用爸爸的死亡換來(lái)的,，而今天我們看到的少年杜小康的成長(zhǎng)是由什么換來(lái)的呢?(板書(shū)：孤獨(dú))

二,、關(guān)于“孤獨(dú)”：

我們同學(xué)平時(shí)有過(guò)孤獨(dú)的感覺(jué)嗎?請(qǐng)說(shuō)一下曾經(jīng)感受過(guò)的孤獨(dú)吧。

關(guān)于孤獨(dú)的話題,，我們?cè)谏弦黄恼隆豆枢l(xiāng)》中有過(guò)接觸,。小說(shuō)中的“我”感覺(jué)四周有看不見(jiàn)的高墻將我隔成孤身，這是由于人與人之間思想感情不相通所帶來(lái)的,，哪怕是置身熱鬧的人群卻也無(wú)人可以交流的孤獨(dú),。

那么今天我們的主人公杜小康的孤獨(dú)又是什么造成的呢?請(qǐng)同學(xué)在你對(duì)課文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，說(shuō)一說(shuō)自己的看法。

(雖然有父親相伴卻也無(wú)話可說(shuō)環(huán)境單一,、寂靜生活單調(diào))

開(kāi)頭第一段就告訴我們現(xiàn)在的杜小康是孤獨(dú)的：家境一落千丈(最厚實(shí))甚至到了失學(xué)的地步,。看過(guò)整本小說(shuō)的同學(xué)應(yīng)該還明白,，杜小康在班級(jí)里是班長(zhǎng),，成績(jī)是秀的，出了什么事都他能起到帶頭的作用,，他自己也非常熱愛(ài)讀書(shū)?，F(xiàn)在他失學(xué)在家，這種經(jīng)歷同伴都沒(méi)有,，他跟誰(shuí)去交流?他能不孤獨(dú)嗎?到選文結(jié)束,，鴨子下蛋了，但他改變孤獨(dú)的狀態(tài)了嗎?因而這種孤獨(dú)感籠罩了全篇文章,。所以題目叫：孤獨(dú)之旅(板書(shū)之旅)

三,、關(guān)于“旅程”

關(guān)于孤獨(dú)的一段行程：這段行程走過(guò)了幾站路?除去首站和尾站，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)時(shí)間或者地點(diǎn)的變化,，說(shuō)說(shuō)這段旅程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,。

(前行途中——?jiǎng)偟教J蕩——日子過(guò)去——風(fēng)雨洗禮)

四、咀嚼環(huán)境：

風(fēng)雨之后,，文中有一句形容杜小康當(dāng)時(shí)感受的話,，請(qǐng)找到劃出來(lái)。(突然長(zhǎng)大了……)

突然發(fā)生的背后總有一定的積淀的,。這篇文章選自曹文軒的《草房子》,。在我們選文的后續(xù)發(fā)展中，作者寫(xiě)著這樣一段話：【幻燈顯示】

根據(jù)我們的課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)老師稍作修改：環(huán)境給予他的那美麗而殘酷的孤獨(dú),。

下面讓我們按照旅程的四個(gè)階段,，跟隨杜小康一起咀嚼咀嚼，環(huán)境給予他的孤獨(dú)到底是什么滋味,。

1,、先要明白文中的環(huán)境主要指的是哪些：水、蘆蕩,、鴨,、暴風(fēng)雨

2、來(lái)到第一站——前行途中：船行在水上,，自然離不開(kāi)對(duì)水的咀嚼,。主要集中于水和鴨的描寫(xiě)。先朗讀第13段,。

(13段：煙氣水汽的特點(diǎn)：在空氣中飄飄蕩蕩,，無(wú)所依靠,，風(fēng)一吹就散。我們就像看到杜小康的一顆心在那里飄蕩,，找不到一個(gè)落腳點(diǎn),。前途渺茫，過(guò)去又不可及,，我的未來(lái)在哪里?此外,，這里的水的特點(diǎn)還應(yīng)對(duì)應(yīng)11段的一個(gè)詞——“茫茫”,。辛棄疾說(shuō)：我見(jiàn)青山多嫵媚,，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是。如今是杜小康見(jiàn)水,，水茫茫,，料這水見(jiàn)杜小康也應(yīng)是茫茫然。)

帶著這樣一顆迷茫的心,，夜晚降臨了,。我們來(lái)讀一下這時(shí)的環(huán)境。(第15段)

(晉桓溫,。鴨子尚且都覺(jué)得自己是無(wú)家的漂游者了,，人還怎么受得了啊!)

(板書(shū)：不堪)(前行途中，我們從環(huán)境描寫(xiě)里咀嚼出杜小康是不堪孤獨(dú)的,，那杜小康咀嚼的這種孤獨(dú)的不堪,，是什么滋味呢?我們找一個(gè)表示味道的詞來(lái)形容吧，想想哪一種味道進(jìn)入口中是讓人的舌頭找不到北,，根本不能忍受的?——麻)

3,、在不堪孤獨(dú)麻麻的滋味中，有一天他們終于到達(dá)了大蘆蕩,。一到大蘆蕩一個(gè)環(huán)境馬上就出來(lái)了,。

(第21段：讀。分析“涌”：一個(gè)人能涌嗎?兩個(gè)人?形容數(shù)量多,、氣勢(shì)強(qiáng)大,。中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作自古就講究著一字而境界全出的文字雕琢?！爸庇康教爝叀保荷鷻C(jī)勃勃,、無(wú)邊無(wú)際，似乎蘆葦鋪天蓋地而來(lái),，給人極大的心理壓力，“如萬(wàn)重大山圍住”讓人會(huì)有窒息的感覺(jué),。所以杜小康自然而然——害怕了,。)

又是一個(gè)夜晚降臨了,。朗讀24、25段,。咀嚼這時(shí)的環(huán)境描寫(xiě),。你讀了后，怎么想?我們?nèi)ツ抢锫稜I(yíng)怎么樣?(純凈遼遠(yuǎn),、寧?kù)o空曠)景物這么美看來(lái)人物心情不錯(cuò)了,。

(以樂(lè)景寫(xiě)哀情，倍增其哀,。上學(xué)期學(xué)過(guò)的杜甫《春望》：感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心。反襯,，足見(jiàn)杜小康害怕程度之深,。這里有一個(gè)表現(xiàn)他害怕的動(dòng)詞：“挨”。小時(shí)候害怕喝藥嗎?因?yàn)槲兜馈?。害怕孤?dú)的味道啊,，怎一個(gè)苦字了得。)

4,、日子一天天過(guò)去了,，環(huán)境有變化嗎?找到暴風(fēng)雨來(lái)臨前的環(huán)境描寫(xiě)。習(xí)慣成自然了,，既然無(wú)法改變,，你再一味害怕有什么用呢?這是杜小康對(duì)孤獨(dú)是(面對(duì))。面對(duì)環(huán)境后,，環(huán)境會(huì)產(chǎn)生什么作用呢?如果我們把24.25兩段環(huán)境描寫(xiě)放入到33,、34段之間，我們會(huì)讀出什么味道來(lái)呢?朗讀33,、24,、25、34段,。

(杜小康的孤獨(dú)并未改變,，只是面對(duì)孤獨(dú)的態(tài)度變了，于是景和人就不再格格不入,，杜小康開(kāi)始融入這篇景色之中,。于是大蘆蕩本來(lái)的面目就走進(jìn)了杜小康的心里：純凈遼遠(yuǎn)，寧?kù)o空曠,。人走入了環(huán)境里面,，心情也就容易被這環(huán)境同化，慢慢學(xué)會(huì)體會(huì)環(huán)境帶來(lái)的平和,。)

(但是這畢竟不是他主動(dòng)去要求的孤獨(dú),，不然文章這里就可以寫(xiě)杜小康覺(jué)得自己長(zhǎng)大了堅(jiān)強(qiáng)了,。所以這是屬于他真正成長(zhǎng)的前奏，那就如同未成熟的果子,，咀嚼起來(lái)這是的孤獨(dú)定然是澀澀的,。)我們咀嚼這時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，已經(jīng)可以看出杜小康的變化了,，這種變化好嗎?它意味著什么呢?

5,、暴風(fēng)雨終于來(lái)了。這場(chǎng)雨來(lái)得巧,，來(lái)得妙,，來(lái)的真是剛剛好。為什么好,，為什么妙?(“忘記父親”“追去”和前文“緊緊挨著父親”形成對(duì)比,，并靠自己的力量找回了鴨子。)

所以杜小康覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,，就是因?yàn)檫@場(chǎng)暴風(fēng)雨為他提供了一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),。在風(fēng)雨之后，有一處環(huán)境的描寫(xiě),，47段,，讀，咀嚼此時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)的作用,。烘托雨后杜小康的心情就如天空一樣藍(lán),，如月亮一樣明。心境變得開(kāi)朗明亮,。(初悟孤獨(dú))這是杜小康咀嚼著孤獨(dú)的滋味會(huì)是(酸,、甜)(酸：注意：哭。放松,、委屈等)

可見(jiàn),，大自然雖然營(yíng)造了無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)，屢次把杜小康拋進(jìn)困難的境地,，卻也一次次在他面前展現(xiàn)出寧?kù)o美好的魅力,，使他在孤獨(dú)中日趨淡泊、沉靜,，并漸漸除去了潛藏的浮躁,，完成了一次蛻變，終于長(zhǎng)大了,。

五,、他不可能立即領(lǐng)悟，但他確實(shí)比油麻地的孩子們提前懂得了很多……

他的成長(zhǎng)是大蘆蕩給的嗎?——生活。大蘆蕩給予的美麗和殘酷就是生活給予的美麗殘酷,。生活讓杜小康從不堪孤獨(dú)到害怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)并最終從孤獨(dú)中收獲喜悅,，這一步步走來(lái)他品味到了各種各樣的生活滋味，他終將懂得生活真實(shí)的面目不是家庭庇護(hù)下的優(yōu)越條件,，那些雜陳的五味會(huì)披著各式外衣在成長(zhǎng)的道路上粉墨登場(chǎng)。而他在大蘆蕩中咀嚼的孤獨(dú)就是成長(zhǎng)的滋味,。(板書(shū)：滋味)

六,、向杜小康一樣懂得善待成長(zhǎng)道路上終會(huì)出現(xiàn)的孤獨(dú)。

同學(xué)們成長(zhǎng)道路上也必然會(huì)遇到孤獨(dú)的,，說(shuō)不定它已經(jīng)來(lái)了,，只是你還沒(méi)有意識(shí)到。談到孤獨(dú)總是憂傷的,，孤獨(dú)并不一定是讓人悲傷的,，有時(shí)人就是需要孤獨(dú)。羅曼羅蘭說(shuō)：“……”

孤獨(dú)是有著強(qiáng)大力量的,，請(qǐng)讓我們善待它,。

部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)教案篇三

《范進(jìn)中舉》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：通讀課文，把握文章主要內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)小說(shuō)所反映的社會(huì)生活,。

2.過(guò)程與方法：感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物的手法;品味小說(shuō)語(yǔ)言,，領(lǐng)會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重,、難點(diǎn)：了解范進(jìn)這一形象的典型性,，了解作品刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法及其作用;品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)略古代小說(shuō)的諷刺藝術(shù)的魅力,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、新課導(dǎo)入

在我國(guó)封建社會(huì)，要改變個(gè)人命運(yùn),，大多數(shù)人只有憑借參加科舉考試,，憑“四書(shū)五經(jīng)”才能敲開(kāi)仕途的大門?？上в腥酥信e了,，卻瘋了，他就是范進(jìn),。今天,，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)感受封建科舉制度的罪惡。

二,、整體感知

1.速讀課文,，給課文分段并歸納段意。

答案示例：全文分成兩個(gè)部分,。

第一部分(l～2段)：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況,。

第二部分(3～11段)：寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景。

2.課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程?

答案示例：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層,。

第一層寫(xiě)昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”寫(xiě)范進(jìn)喜極的動(dòng)作,，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊,，不省人事”寫(xiě)范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài),。語(yǔ)言描寫(xiě)中“噫’寫(xiě)出驚喜過(guò)望的心情，說(shuō)“好了”是因幾十年追求功名,，一旦實(shí)現(xiàn),，富貴榮華滾滾而來(lái)。

第二層寫(xiě)瘋跑：用“爬將起來(lái)”“拍著手大笑”“飛跑”這些動(dòng)作描寫(xiě),，寫(xiě)足了范進(jìn)的瘋勁,，用重復(fù)的語(yǔ)言，寫(xiě)狂喜的心情,。

第三層寫(xiě)跌倒：用富有諷刺性的外貌描寫(xiě),，寫(xiě)范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了,，兩手黃泥,，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味,。

第四層寫(xiě)瘋走集上：“拍著笑著”的動(dòng)作描寫(xiě),，寫(xiě)盡范進(jìn)的瘋態(tài)。

三,、研讀分析

1.課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?

答案示例：在封建社會(huì),，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云,。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒,，受盡屈辱。中舉后,，即能吐盡幾十年的苦水悶氣,，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華,。因此,，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋,。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài),，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

2.范進(jìn)是本文著力刻畫(huà)的中心人物,，試分析范進(jìn)的人物形象,。

答案示例：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒,，到54歲才考進(jìn)秀才,。他中舉之前，鄰里沒(méi)有周濟(jì)他,，地位卑微，受人歧視,，岳父可以任意辱罵他,。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了,。夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn),，政治、經(jīng)濟(jì),、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋,。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景,，別的都“昏昏沉沉”記不得,，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。

3.范進(jìn)中舉前后,，周圍人對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了什么變化?課文用什么手法寫(xiě)出這些變化?

答案示例：小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法,，運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)周圍人在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,，形成鮮明的對(duì)比,，范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒(méi)有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì),。中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來(lái)的,，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的,，也有捉兩只雞來(lái)的,，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙。表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚,，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情,，體現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

4.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?

答案示例：諷刺,。本文的特色在于它的諷刺藝術(shù),。本文主要用了對(duì)比、夸張和細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)三種諷刺的表現(xiàn)形式,。

(1)對(duì)比：范進(jìn)中舉前后在貧富,、哀樂(lè)、榮辱等方面的巨大變化,，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比,，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化;

(2)夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋;

(3)細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，如“屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多,，一路低著頭替他扯了幾十回”“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)”,。前后對(duì)比的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家時(shí)“屠戶橫披了衣服,，腆著肚子去了”;范進(jìn)中舉后,，胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家“說(shuō)了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝,，低著頭,，笑迷迷地去了?！笨鋸埿缘募?xì)節(jié)描寫(xiě),，如屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過(guò)來(lái);對(duì)范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn),，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理,。

四,、課堂小結(jié)

本文著力刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷,，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度,，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。

本篇課文的核心在于揭露了科舉制度的弊端,，福建教師招考認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要著重對(duì)范進(jìn)中舉前后的變化進(jìn)行對(duì)比,。

部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)教案篇四

《香菱學(xué)詩(shī)》

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)生字生詞,，豐富語(yǔ)言積累,。

2,、了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，提高古典文學(xué)修養(yǎng),。

3,、討論分析香菱的人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法,。

4,、體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想,，提高文學(xué)鑒賞能力,。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析香菱這一人物形象,，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法,。

2、探究香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程,，從香菱身上找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟示,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思 想,。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

出身鄉(xiāng)宦家庭,，三歲時(shí)被拐賣,，長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠強(qiáng)買去做妾，受盡凌辱和折磨,。平日她要伺候薛蟠,，難得有空。這一次薛蟠外出經(jīng)商,，她終能跟隨寶釵住進(jìn)大觀園,，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女，更使她萌發(fā)了學(xué)詩(shī)的強(qiáng)烈愿望,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》中的精彩節(jié)選——《香菱學(xué)詩(shī)》,。

二、資料助讀,，了解作品：

多媒體顯示資料內(nèi)容如下：

1.關(guān)于《紅樓夢(mèng)》：

《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》,，是我國(guó)一部最優(yōu)秀的古典小說(shuō)，它以賈,、史,、王、薛四大家族的興衰為背景,，以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線,，著重描寫(xiě)賈家榮,、寧二府由盛到衰的過(guò)程，歌頌地主階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為,，對(duì)封建禮教等地主階級(jí)傳統(tǒng)思想進(jìn)行了批判,。據(jù)說(shuō)《紅樓夢(mèng)》“批閱十載，增刪五次”,，其開(kāi)頭有一首詩(shī)：“滿紙荒唐言,，一把辛酸淚。都云作者癡,，誰(shuí)解其中味,。”

《紅樓夢(mèng)》塑造了一群被侮辱被欺壓的女性形象,，香菱就是其中的一個(gè),，她曲折而不幸的遭遇引起人們深深的同情?！跋懔鈱W(xué)詩(shī)”是《紅樓夢(mèng)》中很有情趣并蘊(yùn)含深意的一個(gè)片段,。作者以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒,。

2.作者簡(jiǎn)介：

曹雪芹,，名霑，字夢(mèng)阮,，號(hào)雪芹,，又號(hào)芹溪、芹圃,。祖籍今遼寧省遼陽(yáng)市,。曹雪芹約于乾隆九年(1744年)前后開(kāi)始寫(xiě)作《石頭記》，后來(lái)雪芹貧病交迫,，乾隆二十七年壬午(1762年)又殤子,，禁不起喪子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝,，終年虛歲48歲,。

曹雪芹生于榮華，中經(jīng)巨變,，歷盡滄桑,，于世態(tài)所味甚深，而又博學(xué)通識(shí),，才華富贍,，胸多波瀾，筆無(wú)滯礙,，才得成此絕世之作,。

三,、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、掌握下列字詞的讀音：

仄(za)聲 應(yīng)瑒(yáng) 庾(yú)信 蘅(h?ng)蕪苑 三昧(mai)

曖曖(ài) 請(qǐng)柬(ji?n) 胡謅(zhōu) 顰(pín) 嘟噥(nóng) 姊(z?)妹 怔怔(zhèng) 暖香塢(wù) 畫(huà)繒(zēng) 鰥鰥(guān)

2,、理解下列詞語(yǔ)的意義：

造化：福氣;運(yùn)氣,。

膩煩：因次數(shù)過(guò)多或時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而感到厭倦。

揣摩：反復(fù)思考推求,。

謅：編造言詞,。

鰥鰥：形容憂愁失眠的樣子。

穿鑿：非常牽強(qiáng)的解釋,，把沒(méi)有這種意思的說(shuō)成有這種意思,。

地靈人杰：山川靈秀，人物杰出,。

自暴自棄：自己甘心落后,，不求上進(jìn)。

起承轉(zhuǎn)合：舊時(shí)寫(xiě)文章常用的行文的順序,。

四,、整體感知：

1、聽(tīng)讀課文,，這篇小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)?寫(xiě)了什么事?自由朗讀課文,，概述香菱學(xué)詩(shī)的三個(gè)過(guò)程：

香菱 香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程

(一、)拜師：拜黛玉為師,，黛玉指導(dǎo)她讀詩(shī),。

(二、)論詩(shī)：香菱讀詩(shī)后,，與眾人談讀詩(shī)體會(huì)。

(三,、)寫(xiě)詩(shī)：香菱在黛玉的指導(dǎo)下,，苦心作詩(shī)。

2,、黛玉是如何教詩(shī)的?

(1)講授要領(lǐng)—“不以詞害意”,。

(2)開(kāi)列書(shū)目—先讀王維五言律詩(shī), 再讀杜甫七言律詩(shī),再次李白七言絕句。

(3)指導(dǎo)寫(xiě)作——命題限韻,、評(píng)論習(xí)作,、指點(diǎn)門徑。

3,、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出香菱學(xué)詩(shī)的專心?

(1)香菱拿了詩(shī),，回至蘅蕪苑中，諸事不顧,，只向燈下一首一首的讀起來(lái),。寶釵連催她數(shù)次睡覺(jué),，她也不睡 。

(2)如此茶飯無(wú)心,，坐臥不定 ,。

(3)只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神,，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異 。

(4)至三更以后上床臥下,，兩眼鰥鰥,，直到五更方才朦朧睡去了 。

4,、香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程表現(xiàn)了一種什么精神,，請(qǐng)用自己的話進(jìn)行概括。

專心致志,、廢寢忘食,。

5、文中林黛玉論寫(xiě)詩(shī)是如何論的?你有哪些感觸?

(1) “不過(guò)是起承轉(zhuǎn)合,，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子,，平聲對(duì)仄聲，虛的對(duì)實(shí)的,，實(shí)的對(duì)虛的,，若是果有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的”

(2) “詞句究竟還是末事,，第一立意要緊,。若意趣真了，連詞句不用修飾,，自是好的,，這叫做'不以詞害意”

林黛玉看似輕巧的幾句話，卻句句點(diǎn)出寫(xiě)詩(shī)的要旨,，“重在立意,，輕在形式”，如今作文何嘗不是如此呢?

五,、作業(yè)：熟讀課文,。

部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)教案篇五

《香菱學(xué)詩(shī)》

一、合作探究：

說(shuō)說(shuō)香菱作詩(shī)成功的原因：

(一,、)資質(zhì)好,，領(lǐng)悟力高。從哪些地方可以看出?

入園前盡管家務(wù)繁忙,，卻能忙里“偷空兒”讀幾首詩(shī),，這證明她決非一個(gè)“俗人”,，入園后聽(tīng)黛玉講詩(shī)，她的理解很快,，這說(shuō)明她的領(lǐng)悟力是很高的,。之后論詩(shī)，更顯示了她非同

一般的理解能力,。

側(cè)面烘托：

黛玉：你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人,，不用一年的工夫，不愁不是詩(shī)翁了!

寶玉：聽(tīng)你說(shuō)了這兩句,，可知“三昧”你已得了,。

探春：明兒我補(bǔ)一個(gè)柬來(lái)，請(qǐng)你入社,。

(二,、)她的態(tài)度：樂(lè)學(xué)、善學(xué),、苦學(xué),。

1、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出香菱學(xué)詩(shī)的態(tài)度?

(1)好歹教給我作詩(shī),，就是我的造化了,。

(2)如此茶飯無(wú)心，坐臥不定 ,。

(3)只在池邊樹(shù)下,，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異 ,。

(4)香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中,，諸事不顧,，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催她數(shù)次睡覺(jué),，她也不睡 。

(5)至三更以后上床臥下,，兩眼鰥鰥,，直到五更方才朦朧睡去了 。

(6)每次說(shuō)話都是帶著“笑”的：笑吟吟,、興興頭頭,、從夢(mèng)中笑道??

2、香菱學(xué)詩(shī)的態(tài)度還從她作詩(shī)三次,，前兩次失敗,，不氣餒,，終于成功的經(jīng)歷中感受到。 分析香菱的三首詠月詩(shī)

第一首：

月掛中天夜色寒,，清光皎皎影團(tuán)團(tuán),。

詩(shī)人助興常思玩，野客添愁不忍觀,。

翡翠樓邊懸玉鏡,，珍珠簾外掛冰盤(pán)。

良宵何用燒銀燭,，晴彩輝煌映畫(huà)欄,。

黛玉評(píng)語(yǔ)：意思卻有，只是措詞不雅,。??

香菱作的第一首詩(shī)比較幼稚,，用語(yǔ)直露，把前人詠月習(xí)用的詞藻堆砌起來(lái),，湊合成篇,。最大的問(wèn)題是，全詩(shī)沒(méi)有表達(dá)真情實(shí)感,，了無(wú)新意,。詩(shī)中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤(pán)”等，詞藻陳腐,，所以黛玉說(shuō)“被他縛住了”,，即不能從前人的套子中跳出來(lái)。

第二首：

非銀非水映窗寒,，試看晴空護(hù)玉盤(pán),。

淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干,。

只疑殘粉涂金砌,，恍若輕霜抹玉欄。

夢(mèng)醒西樓人跡絕,，余容猶可隔簾看,。

黛玉評(píng)語(yǔ)：自然算難為他了，只是還不好,。這一首過(guò)于穿鑿了,，還得另作。

寶釵評(píng)語(yǔ)：不像吟月了,，??

香菱的第二首詩(shī)就有所進(jìn)步了,，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開(kāi)了手腳,。但“玉盤(pán)”“玉欄”等詞語(yǔ)仍有陳舊的氣息,，而且全詩(shī)在詠月色而不是月亮本身，有些跑題,，所以黛玉說(shuō)“這一首過(guò)于穿鑿了”,。

第三首：

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒,。

一片砧敲千里白,，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛,，紅袖樓頭夜倚欄,。

博得嫦娥應(yīng)自問(wèn)，何緣不使永團(tuán)圓?

眾人正笑,，??便都爭(zhēng)著要詩(shī)看,。

切合香菱的身世，仿佛對(duì)月低吟,，顧影自憐,，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境

同樣寂寞的嫦娥,，曲折含蓄,。除首聯(lián)外，句句都似非寫(xiě)月,，但句句與月相關(guān),。用詞典雅含蓄，設(shè)意新奇別致,。尤其是頷聯(lián),，對(duì)仗工穩(wěn)，言淺意深,，堪稱精妙,。借詠月而懷人，流露了真情實(shí)感,。

如果說(shuō)離愁,，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的,，在第二首是游離的,，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切,，余韻悠長(zhǎng),。

香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，可用王國(guó)維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來(lái)概括：

“懸想” ：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),，獨(dú)上高樓,，望盡天涯路?！?/p>

“苦索” ：“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴，,?！?/p>

“頓悟”：“眾里尋他千百度，驀然回首,，那人在燈火闌珊處,。”

二,、課堂小結(jié)：

1,、小結(jié)香菱作詩(shī)成功的原因：

(1)最主要的原因：資質(zhì)好，領(lǐng)悟力高,。

(2)她態(tài)度好,，樂(lè)學(xué)、善學(xué),、苦學(xué),。

(3)老師指點(diǎn)得法--尤其是黛玉。

(4)大觀園的良好環(huán)境,。

2,、根據(jù)本文內(nèi)容完成對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：廢寢忘食香菱苦學(xué)詩(shī),，

下聯(lián)：誨人不倦黛玉巧施教,。

三、評(píng)說(shuō)人物：

文中著墨較多的有三個(gè)女性, 你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)說(shuō)他們的性格嗎?

香菱：聰明好學(xué),、刻苦勤奮,、專心致志、志趣高雅,、矢志不渝,、執(zhí)著追求、成績(jī)斐然?? 黛玉：敢為人師,、助人為樂(lè),、學(xué)識(shí)淵博、誨人不倦 ,、才華橫溢,、實(shí)事求是、嚴(yán)格要求、循循善誘??

寶釵：通情達(dá)理,、關(guān)愛(ài)他人,、學(xué)識(shí)豐富、善解人意??

四,、課堂拓展：猜猜這是誰(shuí)?

1,、卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇,，五十歲上下的女人站在我面前,，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙,，張著兩腳,，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。 楊二嫂

2,、“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。??已經(jīng)夠倒霉的了,，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái),，這船上可就熱鬧了?！?克拉麗絲

3,、??見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回,。??把銀子攥在受里緊緊的,，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè),，你且收著,。” 胡屠戶

啟發(fā)：要把一個(gè)人物寫(xiě)好,，必須對(duì)其進(jìn)行細(xì)細(xì)的刻畫(huà),，即描寫(xiě)。小說(shuō)中,，描寫(xiě)人物的方法有：外貌描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě),、神情描寫(xiě),、心理描寫(xiě)等。