作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)語(yǔ)文君篇一

上節(jié)課同學(xué)們完成了對(duì)《山水畫的意境》論證思路的梳理和實(shí)例的分析,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李可染先生的這篇文藝論文，更深入地理解意境的內(nèi)涵,，并學(xué)以致用,。

(二)思考探究

?出示任務(wù)】

請(qǐng)?jiān)诶斫馕谋镜幕A(chǔ)上，小組合作探究回答以下問(wèn)題,。

一,、作者為什么認(rèn)為“意境是山水畫的靈魂”，意匠與意境是什么關(guān)系?

1,、對(duì)客觀對(duì)象不熟悉或不太熟悉,，就一定畫不出好畫。

2,、一棵樹,、一座山，觀其精神實(shí)質(zhì),，經(jīng)過(guò)畫家思想情感的夸張渲染,，意境會(huì)更鮮明;,，木然地畫畫,，是畫不出好畫的。

3,、一個(gè)山水畫家,，對(duì)所描繪的景物，一定要有強(qiáng)烈,、真摯、樸素的感情，說(shuō)假話不行,。

4,、有的畫家，沒(méi)有深刻感受,，沒(méi)有表現(xiàn)自己親身感受的強(qiáng)烈欲望,，總是重復(fù)別人的，就談不到意境的獨(dú)創(chuàng)性,。

(三)積累運(yùn)用

任務(wù)一：賞析山水畫,，品味意境：

?出示任務(wù)】

運(yùn)用本文中有關(guān)的“意境”的論述，從課前準(zhǔn)備的山水名畫作品中挑選一副做賞析(如李可染畫作《萬(wàn)山紅遍》;黃君璧的畫作《飛瀑雷鳴》等),。請(qǐng)小組合作探究完成,。

學(xué)生完成任務(wù)并分組匯報(bào),。

任務(wù)二：賞析古詩(shī)詞，品味意境：

?出示任務(wù)】

運(yùn)用課文中有關(guān)“意境”的論述,，選擇一首自己喜歡的古詩(shī)詞進(jìn)行賞析,。完成一段文字。

學(xué)生寫作,。

教師點(diǎn)評(píng),。

(四)拓展延伸

?出示任務(wù)】

勾連同單元課文，橫向?qū)Ρ任颉耙饩场保?/p>

(五)課后作業(yè)

思考并總結(jié)：學(xué)完課文,，你認(rèn)為文藝論文的閱讀策略是什么?應(yīng)該怎么讀?有哪些閱讀方法?請(qǐng)將感悟整理成一篇文字,。

(六)板書設(shè)計(jì)

(七)課外閱讀書目推薦或課外閱讀活動(dòng)推薦

袁行霈《論意境》

顏景龍的《中國(guó)山水畫的意境美》

李可染《談學(xué)山水畫》

吳調(diào)公《關(guān)于古代文論中的意境問(wèn)題》

李可染《談中國(guó)畫的改造》

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)語(yǔ)文君篇二

1、結(jié)合詩(shī)人的生平,、思想側(cè)重理解詩(shī)歌“凄切而不衰颯”的抒情特征,。

2、比較兩首貶謫詩(shī)表達(dá)的思想感情,。

3,、初步掌握貶謫詩(shī)的一般特征。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

理解本詩(shī)“凄切而不衰颯”的抒情特征,。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

二,、作者介紹

韓愈(768--824)唐代文學(xué)家,、哲學(xué)家。字退之,。河南河陽(yáng)(今河南孟縣)人,。郡望昌黎,，世稱韓昌黎,。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部,。謚號(hào)“文”,，又稱韓文公。他三歲而孤,，受兄嫂撫育,，早年流離困頓，有讀書經(jīng)世之志,。元和十四年(819),，憲宗迎佛骨入大內(nèi)，他上表力諫,，為此被貶為潮洲刺史,。不久回朝,，歷官國(guó)子祭酒、吏部侍郎等顯職,。卒于長(zhǎng)安,，韓愈在政治上力主加強(qiáng)統(tǒng)一，反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù),。 思想上尊儒排佛,，以孔孟道統(tǒng)的繼承者自居。他反對(duì)六朝以來(lái)的形式主義的駢偶文風(fēng),，大力提倡古文,，和柳宗元共同領(lǐng)導(dǎo)了中唐古文運(yùn)動(dòng)。韓愈是唐代著名散文家,。蘇軾稱他“文起八代之衰” ,，“如長(zhǎng)江大河，渾浩流轉(zhuǎn)”(蘇洵《上歐陽(yáng)內(nèi)翰書》),。有“韓潮蘇?！敝Q。

韓愈的詩(shī)也有獨(dú)創(chuàng)成就,，向來(lái)亦稱大家,。其藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)為奇特雄偉,、光怪陸離,。韓愈寫詩(shī)的方法，是"以文為詩(shī)",。

潮州韓文公祠柱聯(lián)：

“辟佛累千言,，雪冷藍(lán)關(guān),，從此儒風(fēng)開海嶠;(海嶠:近海多山之地,指嶺南地區(qū),。) 到官才八月，潮平鱷渚,，于今香火遍瀛州”(潮州古有瀛州之稱)

(韓愈在潮七個(gè)多月,，卻影響了千余年。貶潮,，對(duì)韓愈而言或許是不幸,，但對(duì)潮州百姓而言則是大幸。千年回眸,，這位文化巨人在潮州留下的印痕依舊清晰深刻：“不虛南謫八千里,，贏得江山都姓韓?！毕耥n江,、韓山,，祭鱷臺(tái)，韓祠橡木,、鱷渡秋風(fēng),、昌黎舊治、昌黎小學(xué)等等,，無(wú)不言說(shuō)著潮人從古到今對(duì)韓愈的敬仰,。更有宋時(shí)就建在韓江東岸筆架山麓的韓文公祠，是我國(guó)現(xiàn)存歷史最久遠(yuǎn),、保存最完整的韓愈祠,。)

(簡(jiǎn)介詩(shī)人的經(jīng)歷，本詩(shī)背景)(知人論世)

三,、初通詩(shī)意,，整體感知

先聽朗讀，學(xué)生跟讀,，疏通詩(shī)意后學(xué)生再讀,，體會(huì)情感。

(一篇《論佛骨表》早晨上奏給皇帝,，晚上就被貶官到八千里外的潮州去,。 本來(lái)想為皇帝清除危害社會(huì)的事情，怎么會(huì)顧惜我衰朽的殘年余日呢,。 云彩橫出于秦嶺,，我的家在哪里? 雪漫藍(lán)田關(guān)，連我騎的馬都不往前走,。 知道你遠(yuǎn)道趕來(lái)送我是有深厚的情意,，你做好準(zhǔn)備到南方的瘴氣之地收拾我的骸骨吧!)

古人借詩(shī)傾吐心聲，你體會(huì)到作者怎樣的情感?(凄切)

清人紀(jì)昀認(rèn)為《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“語(yǔ)極凄切,，卻不衰颯” ,。

四、研讀文本

1,、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，請(qǐng)找出寫景的句子。

“云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前,?！?/p>

2、詩(shī)人為我們描繪了一幅怎樣的圖景?(學(xué)生想象描繪)

3,、這幅畫面有著怎樣的特點(diǎn)?(境界雄渾)你是怎么看出來(lái)的?

“橫”字言廣度,，“擁”字言高度，二字皆下得極有力,，境界雄闊,，氣象蒼茫，為人們所激賞,。

4,、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，詩(shī)人在此想向我們傾吐什么?(體會(huì)出句與對(duì)句分別表達(dá)怎樣的思想感情)

“秦嶺” 指終南山,。云橫而不見家，亦不見長(zhǎng)安：“總為浮云能蔽日,，長(zhǎng)安不見使人愁”(李白詩(shī))，何況天子更在“九重”之上,，豈能體恤下情?云遮霧繞的重重山嶺象征著和故里,、君王的重重阻隔。他此時(shí)不獨(dú)系念家人,，更多的是傷懷國(guó)事,。韓愈在一首哭女之作中寫道：“以罪貶潮州刺史，乘驛赴任;其后家亦譴逐,，小女道死,，殯之層峰驛旁山下?！笨芍?dāng)日倉(cāng)猝先行，告別妻兒時(shí)的心情若何,。韓愈為上表付出了慘痛的代價(jià),，“家何在”三字中，有他的血淚,。

第六句既是實(shí)寫也是虛寫,，實(shí)寫大雪阻路,，馬難前行，虛寫詩(shī)人留戀長(zhǎng)安,，不忍離去的感情,。“馬不前”用古樂(lè)府“驅(qū)馬涉陰山，山高馬不前”意,?！榜R不前” 其實(shí)是人不前，是由于作者心事過(guò)重的緣故,，詩(shī)人感到前途艱險(xiǎn)渺茫,，連馬也為自己悲傷得不肯前進(jìn)了。

五六兩句中“秦嶺家何在”與“藍(lán)關(guān)馬不前”,，一回顧,，一前瞻，也是兩兩相對(duì),，愈見其悲,。

學(xué)生有感情的朗讀。(要讀出悲意)

5,、頸聯(lián)是本詩(shī)唯一寫景的一聯(lián),，寫景的作用是什么?

頸聯(lián)：顧瞻無(wú)所，即景寫情,。這一聯(lián)通過(guò)對(duì)壯闊景色的描繪.渲染出嚴(yán)峻冷酷的氣氛,，與孤苦渺小的個(gè)人形成強(qiáng)烈的對(duì)比，暗示前路的艱辛,，露出英雄失路之悲,。

6、詩(shī)人為什么會(huì)流露出這樣的感情?在文中找出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句,。

“一封朝奏九重天,，夕貶潮州路八千?！笔茁?lián)：直寫獲罪被貶的原因,。

7、首聯(lián)主要運(yùn)用什么表現(xiàn)手法?有何表達(dá)效果?

手法：對(duì)比

所得的命運(yùn)是“朝奏”與“夕貶”,，而且一貶就是“八千里”,，詩(shī)人雖遭獲譴亦無(wú)怨悔。

8,、頷聯(lián)表明詩(shī)人怎樣的心跡?

頷聯(lián)亦敘亦議,，表明心志。這一聯(lián)寫詩(shī)人欲除弊事反遭貶.不惜殘年而無(wú)悔,，意氣堅(jiān)定,。

(詩(shī)人直書“除弊事”，認(rèn)為自己是正確的,，申述了自己忠而獲罪和非罪遠(yuǎn)謫的憤慨,，真有膽氣,，盡管招來(lái)一場(chǎng)彌天大禍，他還是“肯將衰朽惜殘年”,，且老而彌堅(jiān),，使人如見到他的剛正不阿。)

小結(jié)：詩(shī)的前四句：忠而受貶,。敘述議論,，簡(jiǎn)潔明快、慷慨激昂,。

9,、試分析尾聯(lián)的作用。(提示：結(jié)構(gòu)與內(nèi)容)

結(jié)構(gòu)上扣題,，尾聯(lián)向侄孫交代后事,，沉痛郁悶，內(nèi)容上進(jìn)一步深化詩(shī)意,。 “知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意”,，通過(guò)侄孫的心情寫出自己前途之艱險(xiǎn)難測(cè).寫出因遭受貶謫的無(wú)窮傷感，進(jìn)一步吐露了凄涼之情,?！昂檬瘴峁钦谓叀保砻髯髡邔?duì)未來(lái)的思考,，詩(shī)人自知此去兇多吉少,，但也無(wú)可奈何，只有冷靜地面對(duì)了,?！蹲髠?僖公三十二年》記老臣蹇叔哭師時(shí)有“必死是間，余收爾骨焉”之語(yǔ),，韓愈用其意,，向侄孫從容交代后事，語(yǔ)意緊扣第四句,，進(jìn)一步吐露了凄楚難言的激憤之情,。

10、現(xiàn)在談?wù)勀銓?duì)紀(jì)昀的 “語(yǔ)極凄切,，卻不衰颯”的理解,。

“朝奏夕貶”，“路八千”,，“衰朽殘年”,，“家何在”，“馬不前”,，“好收吾骨瘴江邊”,，都是極為凄切的,，但詩(shī)人的情感基調(diào)并不衰颯,。原因是詩(shī)中融入了詩(shī)人慷慨激昂,、剛直不阿的情感;同時(shí)在寫景抒情上，“云擁雪橫”,，境界雄渾,，氣勢(shì)磅礴，具有撼動(dòng)人心的力量,，所以讀起來(lái)不覺得衰颯,。

五、總結(jié)全詩(shī)

《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》是一首比較深刻的政治抒情詩(shī),，詩(shī)人把朝廷的腐敗同自己的不幸遭遇結(jié)合到一起來(lái)寫,，表白了自己為朝廷革除弊政的忠心和勇氣。 詩(shī)的前四句：忠而受貶,。敘述議論,，簡(jiǎn)潔明快、慷慨激昂,。后四句：藍(lán)關(guān)示湘,。宕開一筆，以寫景敘事來(lái)曲致己意,，凄楚悲涼,，感情基調(diào)為之一變，造成全詩(shī)開闔起伏,、沉郁頓挫,。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)語(yǔ)文君篇三

1.通過(guò)學(xué)習(xí),了解布局謀篇的方法。(重點(diǎn))?

2.能掌握幾種寫作的方法,。(難點(diǎn))?

一,、情景導(dǎo)入

?生成問(wèn)題?

二、自學(xué)互研?生成能力

?知識(shí)板塊一

?理解意義,找準(zhǔn)方法,。

?1.布局謀篇及其作用?謀篇布局就是思考文章的整體架構(gòu),是指文章的結(jié)構(gòu)布局,。進(jìn)行謀篇布局的好處就是使所寫的文章言之有序,脈絡(luò)清晰,有章可循。

?2.布局謀篇的方法?

(4)材料排列,。主要的放在前面,次要的放在后面,；次要的材料略寫,筆墨少些,主要材料詳寫細(xì)描,多下筆墨。按時(shí)間順序,、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,、情感變化來(lái)進(jìn)行材料先后的安排。情節(jié)波瀾起伏,柳暗花明,。

?知識(shí)板塊二?結(jié)合例文,技法指導(dǎo),。?

例文賞析?

感受中學(xué)生活?——高三進(jìn)行曲?

高三了,真是個(gè)多事之秋,。

?走進(jìn)高三,走進(jìn)生活,體驗(yàn)高三進(jìn)行曲,體驗(yàn)個(gè)中酸酸澀澀、苦苦甜甜,別有一番滋味在心頭,。

?緊張：生活的主旋律

然而,緊張并沒(méi)有吞噬我們,。在繁重的學(xué)習(xí)生活中,我們體驗(yàn)著充實(shí)的興奮,感受著緊張的步伐。

?牢騷：生活的小夜曲?

高三階段,經(jīng)?？梢月牭竭@樣的議論：

?“唉,考試太難了,我看我希望不大,。”甲垂頭喪氣,一臉苦行僧的模樣,。

?“本人已數(shù)月不知電視為何物,不知音樂(lè)是何味了,。”乙苦苦地唉嘆著,。

“啊呀,！差點(diǎn)忘了大事,下午歷史課還要模擬考試呢！”丁的一聲提醒,驚動(dòng)了夢(mèng)中人,。于是大家各就各位,趕緊備戰(zhàn),。

?牢騷,為高考而發(fā)；議論,因高考而起,。反正牢騷,、議論司空見慣,不足為奇。聽多了也就自然了,仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲,。

?希望：生活的狂想曲?“新聞上說(shuō)了,今年大學(xué)擴(kuò)招,咱們都大有希望噢,！”傳播消息的同學(xué)眉飛色舞地告訴大家?！皩?duì)呀,對(duì)呀,大家好好努力,一定能行的,！”臨近高考,大家都誠(chéng)心誠(chéng)意地彼此鼓勵(lì),彼此加油——只要有一線希望,就要地努力。特別是接二連三的家長(zhǎng)會(huì)上,學(xué)校一次又一次發(fā)布招生信息,更使我們的信心指數(shù)不斷上升,?！皩?duì)！下定決心,努力拼搏吧,！”

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)語(yǔ)文君篇四

知識(shí)目標(biāo)

1.熟讀并背誦,，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2.把握詩(shī)歌的意象,，領(lǐng)會(huì)其象征意義,。

能力目標(biāo)

1.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

2.體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境,，感受涌動(dòng)著的激情,。

3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力,。

德育目標(biāo)

體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想情感,。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

1.誦讀,。理解詩(shī)歌意象,，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。

2.感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,，把握詩(shī)歌主題,。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

誰(shuí)不愛自己的母親.誰(shuí)不愛自己的祖國(guó)?穿越時(shí)空,，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛戀,。早在1938年,，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天,，我們——起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂,。

二、資料助讀(投影)

艾青和《我愛這土地》

艾青(1910～1996),，原名蔣海澄,，浙江金華人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村,，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng),，對(duì)我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷,、坎坷遭遇,，使他很快成長(zhǎng)為—個(gè)革命者。1929年赴法國(guó)留學(xué),，并開始詩(shī)歌創(chuàng)作,。1932年回國(guó)，在獄中寫成詩(shī)作《大堰河一一我的保姆》,，奠定了在詩(shī)壇的地位,。他的早期詩(shī)作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,，調(diào)子沉重憂郁,，但對(duì)生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,，為覺醒了的民族而歌唱,，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》《黎明的通知》等,。主要詩(shī)作還有抒情長(zhǎng)詩(shī)《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等,。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年,，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東,、華南的廣大地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,。中國(guó)人民奮起抵抗,，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭,，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī),。

三,、感知、研習(xí)詩(shī)歌《我愛這土地》

l,，教師深情地范背全詩(shī),。

2.學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：

這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律,，不押韻,。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”,。

示例

我愛這土地

假如/我是一只鳥,，

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流,，

這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),，

和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……

——然后/我死了，

連羽毛/也腐爛在土地里面,。

為什么/我的眼里/常含淚水?

因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……

3.指定學(xué)生誦讀全詩(shī),，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

4,，思考：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫的?

教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：全詩(shī)以“假如”領(lǐng)起,，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容,，并由生前的歌唱,，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩(shī)人自身形象,，直扦胸臆,，托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛國(guó)心。

5.精彩研讀,。

學(xué)生合作研討：

(3)詩(shī)句“然后我死了,，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?

學(xué)生研討后回答,，教師明確：

啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽”等別的字眼,，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷,、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地,、對(duì)人民執(zhí)著的愛,。

(2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流,，激怒的又,，溫柔的黎明——隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難,，人民的悲憤和激怒,，對(duì)光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征,，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征,，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地,。

(3)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意,。

(4)如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述.第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括,。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化,。

6.學(xué)生熟讀背誦全詩(shī),。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一,，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》,，我們感受著那個(gè)苦難年代,，愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛的表白。這心聲,，是歷久不衰的主旋律,，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

五,、布置作業(yè)閱讀艾青的《太陽(yáng)》一詩(shī).

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)語(yǔ)文君篇五

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

一九七二年一月二十一日

《鄉(xiāng)愁》語(yǔ)文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)抄寫詩(shī)作,，感知詩(shī)行,、詩(shī)節(jié)等作品外觀特征;

2.通過(guò)誦讀詩(shī)作，體驗(yàn)這首詩(shī)回環(huán)往復(fù)的聲韻特色;

3.通過(guò)替換喻體,，探究本詩(shī)運(yùn)用的表達(dá)手法和效果,。

【課前準(zhǔn)備】

復(fù)印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩(shī)寫于作者43歲時(shí))，制作ppt,。(手跡和照片見百花文藝出版社《余光中集》第一卷,、第五卷書前照片頁(yè))

印發(fā)本課學(xué)習(xí)單。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入詩(shī)歌

ppt投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿,，導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介余光中及其創(chuàng)作手稿,。

讓學(xué)生照著手稿把詩(shī)歌抄寫在筆記本上,。

抄好后，要求輕聲讀一讀,，用筆勾畫出最能打動(dòng)自己的詩(shī)句,。

二、讀詩(shī)之外觀

觀察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”,，借此點(diǎn)出現(xiàn)代詩(shī)歌“詩(shī)行”和“詩(shī)節(jié)”的概念,，明確詩(shī)行和詩(shī)節(jié)是現(xiàn)代詩(shī)歌重要的表達(dá)手段。

明確：這首詩(shī)一共4小節(jié),，共16行,。外觀布局排列整齊，一行行,、一節(jié)節(jié)排列下來(lái),，給人爽朗之感。

三,、讀詩(shī)之聲韻

齊讀詩(shī)歌,，邊讀邊感受，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在聲韻上有什么特點(diǎn),。

(學(xué)生一般回答是押韻,。辨析何為押韻——韻母相同的字。)

明確：此詩(shī)并不押韻,。

(教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫詩(shī)歌每小節(jié)相同的句式以及重復(fù)的詩(shī)句,，圈出表明時(shí)間的詞：小時(shí)候—長(zhǎng)大后—后來(lái)啊—而現(xiàn)在。)

明確：這首詩(shī)音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復(fù),。正因如此,，讀起來(lái)有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳,、一唱三嘆的音韻美感,。

學(xué)生再讀。

(教師用領(lǐng)“讀”的方式,，加以辨析,，由形到聲，聲入心通,，帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品,。)

四、讀詩(shī)之手法

(一)請(qǐng)學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫出的打動(dòng)自己的詩(shī)句,。

學(xué)生勾畫圈點(diǎn)集中在每一節(jié)第二句,，還有“這頭、那頭”“外頭,、里頭”等處,。

(二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句

ppt展示四個(gè)比喻句(略)

1.展開想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)這四句詩(shī)的理解,，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情,。

明確：四個(gè)比喻句分別表達(dá)了對(duì)母親的想念、對(duì)新娘的思慕,、對(duì)親人的思念,、對(duì)故鄉(xiāng)祖國(guó)的深沉的愛意。

2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究,。

明確：步步擴(kuò)大，層層深入,，節(jié)節(jié)升華,。

3.聯(lián)系詩(shī)中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”，體會(huì)這些詞語(yǔ)給人怎樣的感受,。

明確：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間,，詩(shī)人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔，時(shí)空迢遙,，可望而不可即,，痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說(shuō)不清道不明,、剪不斷理還亂的感情的泥石流,，但是作者用四個(gè)比喻，讓這種復(fù)雜的復(fù)調(diào)的情感具象化,，化抽象為具體,，表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對(duì)母親的思念，是對(duì)妻子的思念,，是對(duì)逝去的親人的思念,，是希望臺(tái)灣早日和祖國(guó)團(tuán)圓的熱切期盼。讀完全詩(shī),，我們受到感動(dòng),。

五、讀詩(shī)之意象

意象是詩(shī)歌中寄寓了詩(shī)人主觀情感的事物,，一般都是名詞性的具體事物,。這四個(gè)比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，就是意象,。

(一)用其他的事物來(lái)替換詩(shī)中原來(lái)的喻體,，仿寫一個(gè)新的比喻句(詩(shī)中其他語(yǔ)句可以稍做變化)。

教師示范：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書/我在這頭/母親在那頭,。

分組活動(dòng)：每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)小節(jié),，仿寫一個(gè)小節(jié)中的比喻句。

(學(xué)生仿寫;教師巡視,，及時(shí)判斷,，指出其正誤優(yōu)劣，相機(jī)指導(dǎo);全班交流,。)

示例：

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭

長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭

后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一場(chǎng)舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭

不恰當(dāng)?shù)氖纠?/p>

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一張長(zhǎng)長(zhǎng)的信紙/我在這頭/母親在那頭

點(diǎn)撥：“長(zhǎng)長(zhǎng)的”不符合原詩(shī)意象前修飾語(yǔ)的語(yǔ)境,。

長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭

點(diǎn)撥：“信封”與原詩(shī)第一節(jié)“郵票”重復(fù)，沒(méi)有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨(dú)特性和個(gè)性化,。

后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭

點(diǎn)撥：過(guò)于直白,，讓讀者一覽無(wú)余，不夠含蓄,?？梢該Q成“鄉(xiāng)愁是一個(gè)小小的鏡框”。

(二)組織學(xué)生討論將改寫與原作做細(xì)致比較,，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)原詩(shī)寫作中遣詞造句的創(chuàng)造,、意象選擇的精美、分寸把握的匠心,。

小結(jié)：原作意象選擇得精美圓熟,，鮮明突出。意象前修飾語(yǔ)對(duì)意象的反襯,，形成情感表達(dá)的張力：小小的郵票,，窄窄的船票，矮矮的墳?zāi)?，淺淺的海峽,，作者把意象寫得小巧精致,，那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小,，思念深深;船票窄窄,，情愫長(zhǎng)長(zhǎng);墳?zāi)拱纯酂o(wú)窮,。尤其是淺淺的海峽,，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來(lái)自詩(shī)歌的一種虹吸,，一種糾纏,，一種撕裂，讀到了許許多多的審美快意,，這就是詩(shī)歌的張力,。

(三)背誦詩(shī)歌。

六,、布置課后作業(yè)

1,、閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》，運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)加以賞析,。

2,、模仿《鄉(xiāng)愁》的格式，在下列題目中任選一個(gè),，寫一首三段構(gòu)成的詩(shī)歌,。

選擇題目：“友誼”“青春”

ppt：

【友誼示例】

小時(shí)候/友誼是一顆甜甜的糖果(面包、餅干)/我吃這頭/好友吃那頭

長(zhǎng)大后/友誼是一本輕輕的書冊(cè)/我看這頭/老師看那頭

后來(lái)呀/友誼是一串小小的數(shù)字/我在這頭/同學(xué)在電話那頭

【青春示例】

小時(shí)候/青春是一張五彩的畫卷/我在外頭/向往在里頭

長(zhǎng)大后/青春是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的旅途/我在這頭/理想在那頭

后來(lái)啊/青春是一張斑駁的照片/我在里頭/淚滴在外頭

《鄉(xiāng)愁》知識(shí)點(diǎn)

一,、作者簡(jiǎn)介

余光中,，臺(tái)灣詩(shī)人。祖籍福建泉州永春縣,，1928年生于南京,，少時(shí)異地求學(xué)，1949年離開大陸,，從此開始了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯。從江南到四川,，從祖國(guó)大陸到寶島臺(tái)灣,，從求學(xué)美國(guó)到謀職香港，到最終回轉(zhuǎn)臺(tái)灣,。主要詩(shī)作有《鄉(xiāng)愁》等,，著有詩(shī)集《蓮的聯(lián)想》《敲打樂(lè)》《在冷戰(zhàn)的年代》等。

二,、寫作背景

余光中身居臺(tái)灣,，但內(nèi)心深處時(shí)時(shí)涌動(dòng)著濃濃的思鄉(xiāng)之情,。同時(shí)由于臺(tái)灣和大陸長(zhǎng)期隔絕，這種思鄉(xiāng)情懷客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁都不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容,。余光中說(shuō)：“我慶幸在離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲,，我受過(guò)傳統(tǒng)‘四書’‘五經(jīng)’的教育，也受到了“五四”新文學(xué)的熏陶,，中華文化已植根于心中,。如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的,。我慢慢地意識(shí)到,，我的鄉(xiāng)愁應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀,?！焙髞?lái)在感到回鄉(xiāng)無(wú)望時(shí)，他寫下了這首《鄉(xiāng)愁》,。

三,、理解詞義

1.嘶啞：聲音沙啞,。

2.悲憤：悲痛憤怒,。

3.激怒：刺激使發(fā)怒。

四,、問(wèn)題解疑

1.“鄉(xiāng)愁”原本是一種抽象的情感,，詩(shī)人是如何將它轉(zhuǎn)化成具體可感的形象的?

作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物,。在人生的每個(gè)階段里,，詩(shī)人將“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票,、墳?zāi)?、海峽這些對(duì)應(yīng)物上，這樣,，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無(wú)所依附,，從而將抽象的情感轉(zhuǎn)化成了具體可感的形象。

“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,，把鄉(xiāng)愁濃縮到四個(gè)面積小,、程度輕的對(duì)象之中，這恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情,，而且為全詩(shī)營(yíng)造了一種低回惆悵的氛圍,。

3.詩(shī)的第4節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有何作用?

那一灣淺淺的海峽，不僅僅隔開了“我”和祖國(guó),，而且無(wú)法逾越,。到這里,，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思,。升華主題,，余味無(wú)窮。

4.《鄉(xiāng)愁》中,，詩(shī)人借助的四個(gè)意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析,。

不一樣。四個(gè)意象分別表現(xiàn)的是母子之情,、夫妻之愛,、喪母之哀、戀國(guó)之思,。小時(shí)候想母親的時(shí)候,，可以寫一封書信，貼上一張郵票,，這張郵票就可以把自己對(duì)母親的思念之情送到自己的家鄉(xiāng);船票雖窄,，但一張船票可以使作者乘上輪船來(lái)到心愛的妻子面前，可以想見,，這兩個(gè)事物都融進(jìn)了作者深深的鄉(xiāng)愁,。而墳?zāi)箙s不同，當(dāng)作者來(lái)到母親墳前的時(shí)候,，無(wú)論怎樣也不能和母親相見了,，縱然有千言萬(wàn)語(yǔ)又能向誰(shuí)說(shuō)呢?而第四個(gè)“海峽”又進(jìn)了一層，如果說(shuō)“矮矮的墳?zāi)埂笔撬绖e,，那么“淺淺的海峽”則是痛于死別的生離,。祖國(guó)大陸就在對(duì)岸，可“淺淺的海峽”就是過(guò)不去,，他只能眷戀,，比眷戀母親、妻子更眷戀著大陸,，至此,，詩(shī)歌的感情由鄉(xiāng)關(guān)之思升華到家國(guó)之戀。

五,、課文主題

詩(shī)人選取了郵票,、船票、墳?zāi)购秃{四個(gè)具有象征性的意象,，借助時(shí)空的變化來(lái)表達(dá)對(duì)往昔歲月的追憶，抒發(fā)了自己無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情,，表達(dá)了自己以及臺(tái)灣人民渴望與親人團(tuán)聚,、渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望,。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)語(yǔ)文君篇六

路透社斯德哥爾摩1912月10日電瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎(jiǎng)。根據(jù)諾貝爾的遺囑：“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過(guò)去的一年里,，在物理學(xué),、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué),、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類作出貢獻(xiàn)的人,。”

今年的諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者有：德國(guó)的倫琴(物理學(xué)獎(jiǎng)),，他發(fā)現(xiàn)了x射線;荷蘭的范托夫(化學(xué)獎(jiǎng)),，他發(fā)現(xiàn)了化學(xué)動(dòng)力學(xué)定律和滲透壓定律;德國(guó)的貝林(生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng))，他在血清法的研究方面卓有成就;法國(guó)的普呂多姆(文學(xué)獎(jiǎng)),，他在詩(shī)歌創(chuàng)作方面頗有建樹,。諾貝爾和平獎(jiǎng)的獲得者有：瑞士的迪南，他于1864年建立了紅十字會(huì);經(jīng)濟(jì)學(xué)家帕西,，他建立了促進(jìn)國(guó)際仲裁的各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟,。

從即日起，根據(jù)諾貝爾的遺囑,，諾貝爾獎(jiǎng)由4個(gè)機(jī)構(gòu)(瑞典3個(gè),、挪威1個(gè))頒發(fā)，從按諾貝爾遺囑建立的基金中撥款,。授獎(jiǎng)儀式每年于12月10日諾貝爾逝世周年紀(jì)念日,，在瑞典的斯德哥爾摩和挪威的奧斯陸舉行。

1867年,，瑞典化學(xué)家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥,，以后又發(fā)明了多種炸藥，這使他獲得了巨額收入,。18諾貝爾逝世時(shí),，這筆巨款用來(lái)設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)金。他留下來(lái)的資金每年的利息將支付這5種諾貝爾獎(jiǎng)金,。諾貝爾基金會(huì)是這筆資金的合法擁有者,，并管理這筆資金的投資，但與諾貝爾獎(jiǎng)的評(píng)定無(wú)關(guān),。諾貝爾的評(píng)議權(quán)屬于瑞典和挪威的諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)委會(huì),。

《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》語(yǔ)文教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、準(zhǔn)確把握新聞的六要素,，進(jìn)一步掌握消息文體特點(diǎn)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧,，體會(huì)新聞?wù)Z言的真實(shí)性,、準(zhǔn)確性。

3,、了解倫琴等人所作出巨大貢獻(xiàn),，體會(huì)諾貝爾寬廣胸懷。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握新聞六要素,，掌握新聞文體特點(diǎn),。

難點(diǎn)：提高朗讀技巧。

二,、教學(xué)過(guò)程

1,、導(dǎo)入新課。

,，中國(guó)文學(xué)家莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng);,，中國(guó)醫(yī)學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，成為第二個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)人,。那些人才可以獲得諾貝爾獎(jiǎng)呢?這節(jié)課,，讓我們一起學(xué)習(xí)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》這則消息。

2,、文學(xué)常識(shí),。

諾貝爾獎(jiǎng)，是以瑞典的化學(xué)家,、硝化甘油炸藥的發(fā)明人阿爾弗雷德·貝恩哈德·諾貝爾的部分遺產(chǎn)(3100萬(wàn)瑞典克朗)作為基金在19創(chuàng)立的,，于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎(jiǎng)分設(shè)物理學(xué),、化學(xué),、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀鲋卮筘暙I(xiàn)的人,，于1901年首次頒發(fā)。在諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā),，發(fā)生了一些有趣的事,，讓我們看看課外閱讀材料。

補(bǔ)充材料一：錯(cuò)過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)作家

,，老舍先生的兒子,、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館副館長(zhǎng)舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)幾乎被老舍得到”的內(nèi)幕。舒乙透露,，在入圍者到了最后5名時(shí)還有老舍,，最終，秘密投票結(jié)果的第一名就是老舍。那年,，瑞典方面通過(guò)調(diào)查得知老舍已經(jīng)去世,，于是日本的川端康成獲獎(jiǎng)。

1987,、1988年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)終審名單之中，沈從文均入選,，而且沈從文是1988年中最有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)的候選人,。當(dāng)時(shí)學(xué)院中有強(qiáng)大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是,，沈從文于1988年5月10日去世,，因此與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)失之交臂。

補(bǔ)充材料二：最“省事兒”的諾獎(jiǎng)得主

1901年,，x射線發(fā)明人德國(guó)科學(xué)家倫琴收到一封來(lái)信,，信中邀請(qǐng)他前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。而這位教授隨即回復(fù)了一封出人意料的回信,，信上說(shuō)：斯德哥爾摩路途遙遠(yuǎn),，需向校長(zhǎng)請(qǐng)假才行，麻煩得很,，將獎(jiǎng)牌與獎(jiǎng)金寄過(guò)來(lái)行不行?瑞典的答復(fù)是：獎(jiǎng)牌不能寄,，還是跑一趟吧。倫琴無(wú)奈地來(lái)到了斯德哥爾摩,，但他領(lǐng)到獎(jiǎng)金與獎(jiǎng)牌后就即刻打道回府,，連獲獎(jiǎng)后例行的講座也取消了。

補(bǔ)充材料三：最“奇葩”的諾獎(jiǎng)得主

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個(gè)奇葩人物,，他至今都不用手機(jī),，以至于他未能在第一時(shí)間獲悉自己獲獎(jiǎng)的消息，而是從鄰居的祝賀中得知自己獲獎(jiǎng)的事情,。

3,、生字

頒發(fā)()挪威()遺囑()滲透()

炸藥()仲裁()卓有成就()

4、詞語(yǔ)

【遺囑】

【滲透】

【建樹】

【仲裁】

【卓有成就】

5,、默讀課文,，把握消息六要素中的時(shí)間、地點(diǎn),、人物和事件,。

時(shí)間：1901年12月10日;

地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩;

人物：瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì);

事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。

6,、大聲朗讀第一自然段,，找出文段中能體現(xiàn)出新聞?wù)Z言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)。

瑞典國(guó)王和挪威諾貝爾基金會(huì)今天首次頒發(fā)了諾貝爾獎(jiǎng)。根據(jù)諾貝爾的遺囑,，“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過(guò)去一年里,，在物理學(xué)、化學(xué),、生理學(xué)或醫(yī)學(xué),、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人”。

明確：“首次,、每年,、”這些詞語(yǔ)體現(xiàn)出文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

7,、看屠呦呦20諾貝爾獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)獎(jiǎng)視頻,，讀第二段，小組成員之間討論概括諾貝爾獎(jiǎng)是發(fā)給哪兩類人?互相用頒獎(jiǎng)?wù)叩恼Z(yǔ)氣讀第二自然段.

明確：每年的諾貝爾獎(jiǎng)發(fā)給過(guò)去一年里,，為了世界科學(xué)的進(jìn)步,，為了世界和平的維護(hù)，做出的貢獻(xiàn);指導(dǎo)朗讀：用奧斯卡頒獎(jiǎng)音樂(lè)做背景,，指導(dǎo)男生讀獲獎(jiǎng)人名部分,，女生讀成就描述部分，教師讀旁白,。

8,、第三第四自然段的內(nèi)容和新聞的標(biāo)題無(wú)關(guān)，你認(rèn)為可以刪去嗎?

明確：不可以,。第三自認(rèn)段補(bǔ)充背景部分,，交代了諾貝爾獎(jiǎng)資金的來(lái)源以及諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)審的公平公正;第四自然段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)金的來(lái)源,補(bǔ)充說(shuō)明資金管理權(quán)與獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)議權(quán)的分離,更有利于讀者了解和認(rèn)識(shí)諾貝爾獎(jiǎng),，從而增強(qiáng)了新聞內(nèi)容的真實(shí)性,。

9、反復(fù)研讀諾貝爾遺囑,，結(jié)合課外材料,，體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。用句式說(shuō)話“我看到了一個(gè)______的諾貝爾”,。

文段：諾貝爾的遺囑里面說(shuō)：“諾貝爾獎(jiǎng)發(fā)給那些在過(guò)去的一年里,，在物理學(xué)、化學(xué),、生理學(xué)或醫(yī)學(xué),、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人?！?/p>

材料一：諾貝爾雖然成了大富豪,，可他和妻子、兒女的生活依然與過(guò)去一樣，從不奢侈浪費(fèi),。他經(jīng)常把大筆款項(xiàng)捐給慈善事業(yè),，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名,，很快傳遍了各地,，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕，但諾貝爾從不厭煩,，總是盡力幫助他們,。這樣一來(lái)，每天都有大群的貧民等候他救濟(jì),，諾貝爾深感為難，感到招架不住了,。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信,，就不下20封，估計(jì)每天支出的救濟(jì)費(fèi)約2萬(wàn)克郎以上,。一年下來(lái)就得花去700多萬(wàn)克郎,。

材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學(xué),，平時(shí)工作再忙碌,，他也要偷閑閱讀小說(shuō)和作詩(shī)。他更喜歡哲學(xué),，他說(shuō)：“飯可以不吃,，哲學(xué)書不可不讀?！闭钦軐W(xué)的思辨和文學(xué)的想象力,，推動(dòng)了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇,，他和法國(guó)大文豪雨果的交情也不錯(cuò),。他不但經(jīng)常寫詩(shī)，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說(shuō),，后來(lái)又寫過(guò)一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說(shuō),。1885年，諾貝爾還寫過(guò)一部《專利病菌》的喜劇,，1896年臨去世前,，又完成一部叫《報(bào)應(yīng)》的悲劇。

材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候,，成績(jī)一直名列班上的第二名,，第一名總是由一個(gè)名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有一次，柏濟(jì)意外地生了一場(chǎng)大病,，無(wú)法上學(xué)而請(qǐng)了長(zhǎng)假,。有人私下為諾貝爾感到高興說(shuō)：“柏濟(jì)生病了，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜,，反而將其在校所學(xué),，作成完整的筆記，寄給因病無(wú)法上學(xué)的柏濟(jì),。到了學(xué)期末,，柏濟(jì)的成績(jī)還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名,。

明確：我看到一個(gè)多才多藝/富有同情心/努力/正直······的諾貝爾,。

《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》教學(xué)反思

這篇消息比較短，而且教材旁邊還有批注,，學(xué)生學(xué)起來(lái),，是比較容易的。

在學(xué)這篇消息前,，我搜集一些關(guān)于諾貝爾的事情,，但是又感覺講了也沒(méi)有多大的意義，所以讓學(xué)生自己去查況相關(guān)資料,。本文內(nèi)容雖然短,，但是邏輯性較強(qiáng)，譬如說(shuō),，對(duì)于獲獎(jiǎng)的一些人物順序的安排,，前后照應(yīng)的很好，語(yǔ)言很簡(jiǎn)練,。每一句話都分析出不少的內(nèi)容,，但是這節(jié)課，學(xué)生的分析要比前一天好一些,，可能進(jìn)入了狀態(tài)了呀,。

教師多一些課外積累，課就會(huì)上得游刃有余,，能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動(dòng)起一,，一旦學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)會(huì)效果就會(huì)好些,。

或者從某種意義上來(lái)說(shuō),，教師能否創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，是提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要條件,。而要營(yíng)造這樣的氛圍,，教師必需要有親和力，必需要博學(xué),。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)語(yǔ)文君篇七

教學(xué)資源 ：教室,、多媒體

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)(說(shuō)明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng))

1.積累詞語(yǔ),、文學(xué)常識(shí)和有關(guān)愛情的文學(xué)藝術(shù)作品,；

2.通過(guò)閱讀，整體把握文章意思,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品味深層含義,。

3.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

4,、了解愛情的真諦,，感受偉大愛情的美好。

專題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 專題教材處理

一,、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一：情境導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們交流交流吧,。師出示交流的問(wèn)題

2、學(xué)生自由發(fā)言,，師生互動(dòng)。

3,、師總結(jié)：同學(xué)們的方法真多啊,。可我們不敢向我們的父母發(fā)問(wèn),，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題,，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》,，看看這位父親能不能幫助我們,。

二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)二：預(yù)習(xí)反饋

(一),、學(xué)生自測(cè)：小組交流預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)部分,，教師解疑

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習(xí)情況，補(bǔ)充缺漏知識(shí)點(diǎn),，修改自己作業(yè)中的錯(cuò)誤之處,。分三塊進(jìn)行：作者介紹、背景解說(shuō),、字詞音形義積累,。

(基礎(chǔ)知識(shí)主要由學(xué)生在課下根據(jù)書下注釋并利用工具書解決)

(二)、課堂展示：各小組推薦預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較全面的學(xué)生展示(分版塊逐一進(jìn)行),，學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充,。其他學(xué)生摘記,、訂正、補(bǔ)充,，再識(shí)記,。教師補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生完成專項(xiàng)筆記人整理,，相機(jī)板寫學(xué)生發(fā)言中的重要知識(shí)點(diǎn),，以檢測(cè)題的形式出現(xiàn)。

(學(xué)生展示時(shí)要求說(shuō)明是哪一段哪一行的哪一個(gè)字,，需要注意什么,，其他學(xué)生做好標(biāo)記并糾正、補(bǔ)充)

三,、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

四：整體感知

1,、自主讀思：生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容,。

歌德：哪個(gè)少年不鐘情,，哪個(gè)少女不懷春；正值豆蔻年華的少男少女,，必然對(duì)愛情充滿好奇和遐想,。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)語(yǔ)文君篇八

《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語(yǔ)言故事,。全文采用擬人的手法,，寫出了幼稚的蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,，結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同,，從而告誡人們作任何事都不要被外表現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想,，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地,。

根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)用“可愛”,、“親切”造句,。

3、通過(guò)學(xué)習(xí),、理解課文,，知道做任何事情都必需實(shí)事求是，腳踏實(shí)地,，不要被外表現(xiàn)象所迷惑,，不要有不切實(shí)際的幻想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2,、會(huì)用“可愛”,、“親切”造句。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片,、小黑板,、錄音磁帶、投影片

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè)學(xué)氛圍,。

2、本著新課程規(guī)范中“起點(diǎn)低,，要求嚴(yán),，訓(xùn)練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生去咀嚼,，品味，感悟,，欣賞,，讓學(xué)生充沛地讀，在讀中整體感知,，讀中有所悟,，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活,。

新課程規(guī)范強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣,、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀,、討論,、感悟?yàn)橹鳎瑸閷W(xué)生營(yíng)造能夠讓他們都愿意積極參與,，都能自主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在自由而充沛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成能力，提高素質(zhì),。

[教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖]

根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

第一課時(shí)：揭示課題,，初讀,，整體感知全文，細(xì)讀精思,，突破教學(xué)重點(diǎn),。隨課文進(jìn)行分散識(shí)字。

第二課時(shí)：品讀感悟,，突破教學(xué)難點(diǎn),。

這里我主要說(shuō)一下第一課時(shí)的教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖。

一,、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

1,、聽本文錄音故事，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2、出示圖,，導(dǎo)入課文,。

二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1,、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文,。

（1）自由輕聲讀課文

（2）畫出生字新詞，多讀幾遍,。

（3）標(biāo)出小節(jié)號(hào),，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示圖）

（1）問(wèn):圖上畫的是什么,？誰(shuí)能看圖向我們介紹這種植物,？

（2）引導(dǎo)讀第一自然段。

（3）相機(jī)出示詞語(yǔ):絨球降落傘,，學(xué)習(xí)生字,。

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

可愛的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢,？我們繼續(xù)讀課文,。

（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么？

（2）然后指導(dǎo)朗讀,。突出:別也不要只有……才……等詞,。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）聽了太陽(yáng)公公的囑咐,，小降落傘齊聲答到:……（引讀第一句）

（2）絕大局部的種子聽了太陽(yáng)公公的話,，到泥土中去生長(zhǎng)了?？墒?，有兩顆小種子卻不這樣想。請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文,。采用分角色競(jìng)賽讀的方法進(jìn)行教學(xué),。

5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

過(guò)渡：種子的選擇不同,，它們的結(jié)果怎么樣呢,？

（1）自由讀，畫出表示不同結(jié)果的詞,。

（2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書,。

6、有感情地朗讀全文,。

三、激活想象豐富說(shuō)話內(nèi)容

1,、你愿意把介紹給他人聽嗎,？

2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,，把讀后的收獲告訴家長(zhǎng),。

四、指導(dǎo)寫字,。

1,、蒲公英的種子給我們帶來(lái)一些詞語(yǔ),。出示本課生詞，指名讀,，適當(dāng)談一些自身的理解,。

2、出示生字,，自讀,，指名自選生字，從結(jié)構(gòu),、筆順,、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。

3,、學(xué)生進(jìn)行局部字的描紅練習(xí),。