作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

九年級語文教案部編版篇一

1,、在閱讀課文的過程中,，體會文章的語言美,，并學(xué)習(xí)運用比喻、擬人,、排比等修辭手法，,。

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期,、不同地點觀看繁星的情景,，理解其看繁星的感受,，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。

3,、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

理解作者在不同時間,、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受

1、把課文讀正確,，了解讀課文時還不太理解的詞語。

3,、了解巴金先生的生平,，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章,？

第一課時

一、揭示課題,，導(dǎo)入新課,。

1．我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？

2．誰能把課題寫出來,？（指名寫，寫時強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多,，要寫緊湊）寫得怎樣,？（簡單評價）

3,、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢,？（許多的星星、數(shù)不清的星）

4,、簡介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落后,，一群有理想的熱血青年,，為了改變祖國的命運，相約去海外求學(xué),，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中,，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇,。

1,、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星,，分別是什么時間，什么地點,？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了？請同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果,。

2、指名學(xué)生說,。

3,、按照時間的推移地點的轉(zhuǎn)換,，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎,？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中,，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么,？但這篇游記有些不太一樣,，誰看出來了,？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶,。所以這篇文章還可以分成--兩個部分,，一部分寫回憶,，一部分寫現(xiàn)在）

1,、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中,，大家覺得哪一段寫得最好？好,，讓我們一起來看看，如今在海上,，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學(xué)們自由讀課文的第三段,，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點,，想想它們的意思。

2,、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

3,、集體交流反饋：

深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動,，星也在動，它們是這樣低,，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了,，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞,。

（1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的,？指名讀每一句，概括一下,，第一句中的星是怎樣的星,？（理解“半明半昧”板書昧,，問：昧是什么意思？半明半昧呢,？這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的？理解“懸”）

（2）再來看第二句,，指名讀，概括一下,，這句中的星又是怎樣的,？（理解“搖搖欲墜”板書,，問：墜是什么意思？欲是什么意思,？整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）

（3）第三句，指名讀,，概括講這時的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞,，出示：飛舞）

（4）指板書,，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近,，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,，覺得和星星在一起,，是星星從天上飛下來了，來到他身邊,，還是作者飛上天去了，來到群星中間,？他已經(jīng)把自己融入到星空里了,，已經(jīng)陶醉于星空之中了,，他的身體上去了嗎,？不，是他的思想,，他的情感上去了，他隨著他的情感,，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中,，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景,。指兩名學(xué)生讀,，齊讀。

（1）指名回答,。（出示相關(guān)段落）

（2）提問：這段話寫出了作者的幾點感受？指名回答,。

a．海上的夜是柔和的,，是靜寂的,，是夢幻的,。（體會柔和,、靜寂,、夢幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的,？（觸覺、聽覺,、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時內(nèi)心總的感受,，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗,，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子,。（1我校的學(xué)生是……的,，……的,，……的,。2上海這座城市是……的，……的,，……的。）

5．與前兩次比較看到的星星有何不同,。

（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,，內(nèi)心又是什么樣的感受呢,？請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段,，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點,。

（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢,？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星,，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星,，沒有改變,，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,，一組一組的呢？為什么他會組合這些星星了,？看書回答。

（3）他認(rèn)識了許多星星,，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看,，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現(xiàn)在,，他能把星星組合起來了,，這時候就是他說的……星群密布。

（4）那么,，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時,，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答,。（一是仿佛回到母親的懷里,，一是仿佛在和朋友談話,。）相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時間,，不同的地點,，看到同一景物時,，他的感受會是一樣的嗎？）

（5）學(xué)生自主感悟后,，與周圍的學(xué)生交流交流。

（6）集體交流反饋,。

師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉(zhuǎn)換一一展開的,，這三次在不同時間不同地點所看到的星,，以及由此產(chǎn)生的感受,，就是這篇文章的線索，請你根據(jù)這線索,，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,，讓星星和你作伴,，讓自己的想象插上翅膀,。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來,。

板書設(shè)計：

32、（愛）繁星

從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親

三年前南京菜園星群密布朋友

如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

九年級語文教案部編版篇二

1反復(fù)誦讀,，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美,。

2.朗讀品味文中運用比喻,、擬人,、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美,。

3.學(xué)習(xí)運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)情感,。教學(xué)重點：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語言,。

1.查字典掃除生字詞。

2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注,。

3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下,。

1學(xué)時

一,、導(dǎo)入同學(xué)們,，你們有沒有看星的經(jīng)歷呢？看來,，星星、星空是倍受我們青睞,。那,，你是在什么情況下看星的呢,？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來交流一下感受,。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》,，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

1.作者三次看星的感受有什么不同,？請結(jié)合作者三次看星的不同感受的語句分析說明,。

2.朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情,。（教師可在適當(dāng)?shù)臅r候介紹寫作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情,。）

四,、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭,。請同學(xué)們再讀讀文章感受一下,，找出修辭之句并加以賞析,。（提示：比喻、擬人,、排比等）

六、作業(yè)布置

1.仿照本文按時間順序的寫法,，敘寫自己的看星經(jīng)歷，并展開聯(lián)想和想象,，抒寫自己的情感。

2.閱讀二十二課《七顆鉆石》,，結(jié)合自身對星座的了解，展開想象寫一個關(guān)于星座的故事,，故事要有明確的中心。

九年級語文教案部編版篇三

1.認(rèn)識“仞,、岳”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”,，會寫“仞、岳”等6個字,。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3.結(jié)合注釋，理解詩句的意思,，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人的思想情感,。

同學(xué)們，我們一起來回憶一下,，第一單元我們學(xué)到了三首古詩，分別是什么呢,？（生答）這三首古詩，都表達(dá)了一個共同的主題,，那就是——天真無邪的童年時光。但是,，你可曾想過,，在這種和平寧靜生活的背后,，有邊關(guān)塞外無數(shù)將士在浴血奮戰(zhàn)。（我們把表現(xiàn)這些內(nèi)容的詩,，稱為“邊塞詩”。）今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)第9課《古詩三首》。

1.齊讀三首古詩,，找出不認(rèn)識的字詞,。

2.（出示生字詞）著重指導(dǎo),。

（1）學(xué)生交流識字，輪流讀詞,，師正音,。

（2）注意區(qū)分形近字“摩”和“磨”。

3.分小組再次齊讀三首古詩,。

1.同學(xué)們，讀完三首古詩,，再與前面我們所學(xué)的三首關(guān)于童年的古詩相比較，你感受到了什么,？（沒有輕松愉快的感覺,，語言比較嚴(yán)肅,，注重環(huán)境描寫。）

2.現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一首《從軍行》,，看看這首詩寫了哪些內(nèi)容,，表達(dá)了作者怎樣的情感吧,！

（1）（出示相關(guān)資料）了解詩人王昌齡,。

（2）齊讀古詩，結(jié)合注釋理解詩題“從軍行”,，初步理解古詩內(nèi)容。

（3）（齊讀古詩第一,、二句）我們知道，這是一首邊塞詩,，詩的第一,、二句,，集中寫了邊塞之景，詩中描寫了哪些邊塞的景物呢,？（青海、長云,、雪山,、孤城、玉門關(guān)）這些景物組成了一幅怎樣的畫面,？（奇麗壯闊，蒼涼雄渾）從這兩句詩中,，你感受到了什么？（討論探究：抓住重點詞“暗”“孤”）這兩句詩突出了什么呢,？（環(huán)境惡劣；戰(zhàn)爭慘烈,；戍邊將士的孤立無援）現(xiàn)在我們已經(jīng)抓住了這兩句的主要情感，誰能說說這兩句詩的意思,？（青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了,，從這座孤城可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見玉門關(guān),。）

（4）如果你是戍邊將士，此刻你身處這樣的環(huán)境中,，你會想些什么？（快點回家）那么,，詩中的`將士又在想什么呢？我們一起來體會一下,。（齊讀第三,、四句）第三句主要寫了什么,？（戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，連鐵甲戰(zhàn)衣都磨破了,。）然而，即使戰(zhàn)爭如此慘烈,，他們還是在心中暗暗發(fā)誓——（不破樓蘭終不還）,，不打敗敵人,，誓不返回家鄉(xiāng),。突出了戍邊將士為了保家衛(wèi)國,，置個人安危于不顧,，在大敵當(dāng)前時決心奮戰(zhàn)到底的豪情壯志,。

詩人在描寫戰(zhàn)爭時,，先描繪邊塞風(fēng)光以渲染戰(zhàn)爭氣氛，再集中概括戍邊戰(zhàn)士長期戰(zhàn)斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情,。從中，我們不難感受到將士們殺敵衛(wèi)國的英雄氣概,。讓我們帶著這種感情，試著背誦這首詩吧,！

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《從軍行》,，在那奇麗壯闊的邊塞風(fēng)光中,，感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛國熱情。現(xiàn)在,，讓我們再一次背誦這首詩,，體會將士們的英雄氣概和豪情壯志,。

2.接下來我們要來學(xué)習(xí)另外一首詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,。（板書課題）

1.（出示資料）了解詩人陸游。

2.齊讀古詩,，結(jié)合注釋初步理解內(nèi)容。

3.這首詩的詩題很長,，它告訴我們哪些信息呢,？（時間：秋夜將曉。地點：籬門外,。事情：迎涼有感——一陣涼風(fēng)吹來，心中產(chǎn)生一陣傷感,。）所以簡單來說,，題目交代了這首詩的（創(chuàng)作背景）。

1.這首詩的前兩句寫了什么景,？（漫長的黃河向東流入大海,，巍峨的華山直上云天。）從句式上看,，你發(fā)現(xiàn)這兩句詩有什么特點？（句式一致,。）這種修辭手法就叫（對偶）,。除此之外,，這兩句詩還運用了什么修辭手法,？（夸張）

2.這兩句詩寫了奇?zhèn)邀惖纳胶?，讓我們感受到祖國的美麗,。然而,，如此大好河山，卻淪于敵手,，于是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫下（遺民淚盡胡塵里,，南望王師又一年）。結(jié)合注釋,，說說你的理解。（宋朝遺民對著這樣的河山也只能傷心欲絕,，滿懷希望地望著南方,，盼望南宋朝廷的軍隊收復(fù)失地,，如此一年又一年,。）

3.從哪個詞可以看出人民的傷心欲絕,？（淚盡）大好河山,，沃土千里，人民渴望（和平安定的生活）,。然而,，他們的愿望卻一次次落空,，這是多么令人心碎?。?/p>

4.自由讀詩,，體會其中的情感,，并背誦全詩,。

1.前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首詩,，一首寫了戍邊將士保家衛(wèi)國的豪情壯志，另一首表達(dá)了詩人憂國憂民的情懷?，F(xiàn)在,，我們來學(xué)習(xí)最后一首《聞官軍收河南河北》,，看看這首詩又寫了什么,，表達(dá)了什么情感吧,。（板書課題）

2.（出示資料）了解詩人杜甫。

3.了解本詩的創(chuàng)作背景,。

（出示： 《聞官軍收河南河北》作于763年春天,。755年，安祿山,、史思明起兵反叛,，史稱“安史之亂”,。763年,，“安史之亂”結(jié)束。流落梓州,、過著漂泊生活的杜甫聽到叛亂已平的消息，想到終于可以返回日思夜想的家鄉(xiāng),，不禁滿懷欣喜,。于是,，以飽含激情的筆墨,，寫下了這篇膾炙人口的名作,。）

4.反復(fù)誦讀,，感悟詩情。

（1）感悟“悲喜交集”,。

由于“安史之亂”，杜甫被迫流落他鄉(xiāng),，艱苦備嘗,。而這時突然傳來捷報，詩人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦,，不禁“涕淚滿衣裳”,，這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現(xiàn),。讓我們試著體會這種情感,，再讀詩歌。

（2）探尋“喜欲狂”,。

師：詩人的“喜欲狂”表現(xiàn)在哪里,？

生1：他“漫卷詩書”,，胡亂地將書籍一卷,，再也無心伏案讀書了,。

師：杜甫是一位“讀書破萬卷，下筆如有神”的讀書人,，這么愛讀書的人現(xiàn)在竟無心讀書了,，這是多么反常的舉動啊。從他這種反常的表現(xiàn)中,，能感受到詩人的“喜欲狂”。

生2：從“放歌”“縱酒”,，也可以看出他“喜欲狂”。

師：杜甫當(dāng)時已經(jīng)52歲了,。一個白發(fā)蒼蒼的老人既要盡情歌唱，又要開懷暢飲,，真是“喜欲狂”呀！

師：詩人是為何事,、何人而“喜”呢？

生1：他為戰(zhàn)爭結(jié)束了,，官軍收復(fù)了河南河北而喜,。

生2：他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜。

師：他為戰(zhàn)亂平息,、國家安定而喜；他為老百姓不再流離失所,，終于可以安居樂業(yè)而喜,。在這“喜”中包含著他濃濃的愛國之情和憂國憂民之情,。

通過學(xué)習(xí)這三首古詩，我們看到了古代邊關(guān)的烽煙四起,，感受到了詩人憂國憂民的情懷，體會到了詩人悲喜交集的復(fù)雜情感,。

教學(xué)反思

通過反復(fù)朗讀,，使學(xué)生在讀的過程中去理解和感受古詩的內(nèi)容，在學(xué)最后一首詩時,，采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解內(nèi)容并體會情感,，做到讀思結(jié)合。