作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

九年級語文教案部編版篇一

1,、在閱讀課文的過程中,，體會文章的語言美,，并學習運用比喻、擬人,、排比等修辭手法,，。

2,、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期,、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受,，學習概括課文的主要內(nèi)容,。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.,。

理解作者在不同時間,、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受

1、把課文讀正確,，了解讀課文時還不太理解的詞語,。

3、了解巴金先生的生平,，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章,？

第一課時

一、揭示課題,，導入新課,。

1．我們今天學習哪篇課文？

2．誰能把課題寫出來,？（指名寫,，寫時強調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣,？（簡單評價）

3,、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢,？（許多的星星,、數(shù)不清的星）

4、簡介背景：課文是誰寫的,？1927年的中國還很落后,，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運,，相約去海外求學,，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記,，《繁星》就是其中一篇,。

1、導讀：文中寫了巴金先生幾次看星,，分別是什么時間,，什么地點？在預習中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了,？請同學們來交流你們的預習成果,。

2、指名學生說,。

3,、按照時間的推移地點的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個部分,。還有別的分法嗎,？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中,，今天我到哪兒了,，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣,，誰看出來了,？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶,。所以這篇文章還可以分成--兩個部分,，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在）

1,、直奔重點段,，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好,？好,，讓我們一起來看看，如今在海上,，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶,？請同學們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃,，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標上小黑點,，想想它們的意思,。

2,、學生按提示自學第三自然段。

3,、集體交流反饋：

深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動,，星也在動,，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢,！漸漸地我的眼睛模糊了,，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

（1）這段話由幾句話組成,，我們一起來看第一句中的星是怎樣的,？指名讀每一句，概括一下,，第一句中的星是怎樣的星,？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思,？半明半昧呢,？這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的？理解“懸”）

（2）再來看第二句,，指名讀,，概括一下，這句中的星又是怎樣的,？（理解“搖搖欲墜”板書,，問：墜是什么意思？欲是什么意思,？整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）

（3）第三句,，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的,？（像是螢火蟲在我周圍飛舞,，出示：飛舞）

（4）指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,，星星在作者眼里發(fā)生了……變化,，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞,？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了,，來到他身邊,，還是作者飛上天去了,，來到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了,，已經(jīng)陶醉于星空之中了,，他的身體上去了嗎？不,，是他的思想,，他的情感上去了，他隨著他的情感,，隨著他的想象來到了群星之間,，陶醉其中，來,，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀,，齊讀,。

（1）指名回答。（出示相關(guān)段落）

（2）提問：這段話寫出了作者的幾點感受,？指名回答,。

a．海上的夜是柔和的，是靜寂的,，是夢幻的,。（體會柔和、靜寂,、夢幻的不同感覺,，指導朗讀）他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的？（觸覺,、聽覺,、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達了他此時內(nèi)心總的感受,，這樣排在一起的寫法,，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子,。（1我校的學生是……的,，……的，……的,。2上海這座城市是……的,，……的，……的,。）

5．與前兩次比較看到的星星有何不同,。

（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受,，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢,？請同學們讀課文第一和第二自然段,，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內(nèi)心的感受,，把關(guān)鍵的詞語標上小黑點,。

（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢,？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星,，看起來沒有秩序,，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變,，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,，一組一組的呢？為什么他會組合這些星星了,？看書回答,。

（3）他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了,，看,，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了,，這時候就是他說的……星群密布,。

（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”,、“星群密布”的星空時,，他分別有什么樣的感受？指名學生回答,。（一是仿佛回到母親的懷里,，一是仿佛在和朋友談話。）相機出示三次的感受,，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系,？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時間,，不同的地點,，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎,？）

（5）學生自主感悟后,，與周圍的學生交流交流,。

（6）集體交流反饋。

師：今天我們所學的這篇課文,，是隨著時間的推移地點的轉(zhuǎn)換一一展開的,，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受,，就是這篇文章的線索,，請你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容,。（指兩名學生歸納）

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀,。把自己的觀察所得,，把自己的奇妙想象寫下來。

板書設(shè)計：

32,、（愛）繁星

從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親

三年前南京菜園星群密布朋友

如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

九年級語文教案部編版篇二

1反復誦讀,，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導學生熱愛大自然的美,。

2.朗讀品味文中運用比喻,、擬人、排比等修辭手法的語句,，體會文章的語言美,。

3.學習運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)情感,。教學重點：理解作者看繁星的感受,，品析文章優(yōu)美的語言。

1.查字典掃除生字詞,。

2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注,。

3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下,。

1學時

一,、導入同學們，你們有沒有看星的經(jīng)歷呢,？看來,，星星、星空是倍受我們青睞,。那,，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢,？我們來交流一下感受,。今天,，我們一起學習《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受,。

1.作者三次看星的感受有什么不同,？請結(jié)合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。

2.朗讀作者看星感受的語句,，揣摩作者的思想感情,。（教師可在適當?shù)臅r候介紹寫作背景，以利于學生更好地理解作者的思想感情,。）

四,、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭,。請同學們再讀讀文章感受一下,，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻,、擬人、排比等）

六,、作業(yè)布置

1.仿照本文按時間順序的寫法,，敘寫自己的看星經(jīng)歷，并展開聯(lián)想和想象,，抒寫自己的情感,。

2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對星座的了解,，展開想象寫一個關(guān)于星座的故事,，故事要有明確的中心。

九年級語文教案部編版篇三

1.認識“仞,、岳”等5個生字,，讀準多音字“裳”，會寫“仞,、岳”等6個字,。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3.結(jié)合注釋,，理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的畫面,，體會詩人的思想情感,。

同學們，我們一起來回憶一下,，第一單元我們學到了三首古詩,，分別是什么呢,？（生答）這三首古詩，都表達了一個共同的主題,，那就是——天真無邪的童年時光,。但是，你可曾想過,，在這種和平寧靜生活的背后,，有邊關(guān)塞外無數(shù)將士在浴血奮戰(zhàn)。（我們把表現(xiàn)這些內(nèi)容的詩,，稱為“邊塞詩”,。）今天，我們就一起來學習第9課《古詩三首》,。

1.齊讀三首古詩,，找出不認識的字詞。

2.（出示生字詞）著重指導,。

（1）學生交流識字,，輪流讀詞，師正音,。

（2）注意區(qū)分形近字“摩”和“磨”,。

3.分小組再次齊讀三首古詩。

1.同學們,，讀完三首古詩,，再與前面我們所學的三首關(guān)于童年的古詩相比較，你感受到了什么,？（沒有輕松愉快的感覺,，語言比較嚴肅，注重環(huán)境描寫,。）

2.現(xiàn)在就讓我們一起來學習第一首《從軍行》,，看看這首詩寫了哪些內(nèi)容，表達了作者怎樣的情感吧,！

（1）（出示相關(guān)資料）了解詩人王昌齡,。

（2）齊讀古詩，結(jié)合注釋理解詩題“從軍行”,，初步理解古詩內(nèi)容,。

（3）（齊讀古詩第一、二句）我們知道,，這是一首邊塞詩,，詩的第一、二句，集中寫了邊塞之景,，詩中描寫了哪些邊塞的景物呢,？（青海、長云,、雪山,、孤城、玉門關(guān)）這些景物組成了一幅怎樣的畫面,？（奇麗壯闊,，蒼涼雄渾）從這兩句詩中，你感受到了什么,？（討論探究：抓住重點詞“暗”“孤”）這兩句詩突出了什么呢,？（環(huán)境惡劣；戰(zhàn)爭慘烈,；戍邊將士的孤立無援）現(xiàn)在我們已經(jīng)抓住了這兩句的主要情感,，誰能說說這兩句詩的意思？（青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了,，從這座孤城可以遠遠望見玉門關(guān),。）

（4）如果你是戍邊將士，此刻你身處這樣的環(huán)境中,，你會想些什么,？（快點回家）那么，詩中的`將士又在想什么呢,？我們一起來體會一下。（齊讀第三,、四句）第三句主要寫了什么,？（戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，連鐵甲戰(zhàn)衣都磨破了,。）然而,，即使戰(zhàn)爭如此慘烈，他們還是在心中暗暗發(fā)誓——（不破樓蘭終不還）,，不打敗敵人,，誓不返回家鄉(xiāng)。突出了戍邊將士為了保家衛(wèi)國,，置個人安危于不顧,，在大敵當前時決心奮戰(zhàn)到底的豪情壯志。

詩人在描寫戰(zhàn)爭時,，先描繪邊塞風光以渲染戰(zhàn)爭氣氛,，再集中概括戍邊戰(zhàn)士長期戰(zhàn)斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情。從中，我們不難感受到將士們殺敵衛(wèi)國的英雄氣概,。讓我們帶著這種感情,，試著背誦這首詩吧！

1.上節(jié)課,，我們學習了《從軍行》,，在那奇麗壯闊的邊塞風光中，感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛國熱情?，F(xiàn)在,，讓我們再一次背誦這首詩，體會將士們的英雄氣概和豪情壯志,。

2.接下來我們要來學習另外一首詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,。（板書課題）

1.（出示資料）了解詩人陸游。

2.齊讀古詩,，結(jié)合注釋初步理解內(nèi)容,。

3.這首詩的詩題很長，它告訴我們哪些信息呢,？（時間：秋夜將曉,。地點：籬門外。事情：迎涼有感——一陣涼風吹來,，心中產(chǎn)生一陣傷感,。）所以簡單來說，題目交代了這首詩的（創(chuàng)作背景）,。

1.這首詩的前兩句寫了什么景,？（漫長的黃河向東流入大海，巍峨的華山直上云天,。）從句式上看,，你發(fā)現(xiàn)這兩句詩有什么特點？（句式一致,。）這種修辭手法就叫（對偶）,。除此之外，這兩句詩還運用了什么修辭手法,？（夸張）

2.這兩句詩寫了奇?zhèn)邀惖纳胶?，讓我們感受到祖國的美麗。然而,，如此大好河山,，卻淪于敵手，于是詩人筆鋒一轉(zhuǎn),，寫下（遺民淚盡胡塵里,，南望王師又一年）。結(jié)合注釋，說說你的理解,。（宋朝遺民對著這樣的河山也只能傷心欲絕,，滿懷希望地望著南方，盼望南宋朝廷的軍隊收復失地,，如此一年又一年,。）

3.從哪個詞可以看出人民的傷心欲絕？（淚盡）大好河山,，沃土千里,，人民渴望（和平安定的生活）。然而,，他們的愿望卻一次次落空,，這是多么令人心碎啊,！

4.自由讀詩,，體會其中的情感，并背誦全詩,。

1.前面我們已經(jīng)學習了兩首詩,，一首寫了戍邊將士保家衛(wèi)國的豪情壯志，另一首表達了詩人憂國憂民的情懷?，F(xiàn)在,，我們來學習最后一首《聞官軍收河南河北》，看看這首詩又寫了什么,，表達了什么情感吧,。（板書課題）

2.（出示資料）了解詩人杜甫。

3.了解本詩的創(chuàng)作背景,。

（出示： 《聞官軍收河南河北》作于763年春天,。755年，安祿山,、史思明起兵反叛，史稱“安史之亂”,。763年,，“安史之亂”結(jié)束。流落梓州,、過著漂泊生活的杜甫聽到叛亂已平的消息,，想到終于可以返回日思夜想的家鄉(xiāng)，不禁滿懷欣喜,。于是,，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。）

4.反復誦讀,，感悟詩情,。

（1）感悟“悲喜交集”。

由于“安史之亂”,，杜甫被迫流落他鄉(xiāng),，艱苦備嘗。而這時突然傳來捷報,，詩人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦,，不禁“涕淚滿衣裳”，這是喜極而泣,、悲喜交集的逼真表現(xiàn),。讓我們試著體會這種情感，再讀詩歌,。

（2）探尋“喜欲狂”,。

師：詩人的“喜欲狂”表現(xiàn)在哪里？

生1：他“漫卷詩書”,，胡亂地將書籍一卷,，再也無心伏案讀書了。

師：杜甫是一位“讀書破萬卷,，下筆如有神”的讀書人,，這么愛讀書的人現(xiàn)在竟無心讀書了，這是多么反常的舉動啊,。從他這種反常的表現(xiàn)中,，能感受到詩人的“喜欲狂”。

生2：從“放歌”“縱酒”,，也可以看出他“喜欲狂”,。

師：杜甫當時已經(jīng)52歲了。一個白發(fā)蒼蒼的老人既要盡情歌唱,，又要開懷暢飲,，真是“喜欲狂”呀！

師：詩人是為何事,、何人而“喜”呢,？

生1：他為戰(zhàn)爭結(jié)束了，官軍收復了河南河北而喜,。

生2：他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜,。

師：他為戰(zhàn)亂平息、國家安定而喜,；他為老百姓不再流離失所,，終于可以安居樂業(yè)而喜,。在這“喜”中包含著他濃濃的愛國之情和憂國憂民之情。

通過學習這三首古詩,，我們看到了古代邊關(guān)的烽煙四起,，感受到了詩人憂國憂民的情懷，體會到了詩人悲喜交集的復雜情感,。

教學反思

通過反復朗讀,，使學生在讀的過程中去理解和感受古詩的內(nèi)容，在學最后一首詩時,，采用學生自主探究學習的方法,，引導學生結(jié)合注釋理解內(nèi)容并體會情感，做到讀思結(jié)合,。