作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

九年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生進(jìn)一步把握小說(shuō)的三要素,。

2.審美欣賞環(huán)境描寫,、細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象的作用,，領(lǐng)會(huì)優(yōu)美的意境,。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，促使他們形成積極的人生觀和性格,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫,、環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象和表達(dá)主題的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“孤獨(dú)”的內(nèi)涵,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、玩味歌詞，導(dǎo)入新課：

“生活處處皆語(yǔ)文”(幻燈片文字),，語(yǔ)文無(wú)處不在,，語(yǔ)文無(wú)時(shí)不在。

前幾天聽同學(xué)們唱歌,，我發(fā)現(xiàn)有兩句歌詞耐人尋味——“我不想我不想長(zhǎng)大,，長(zhǎng)大后世界就沒(méi)有花……”(看幻燈片，點(diǎn)名學(xué)生唱這兩句)。

同學(xué)們,，你們想長(zhǎng)大嗎?(讓學(xué)生暢談成長(zhǎng)的煩惱或快樂(lè)),。

不管我們想與不想，歲月和命運(yùn)都將促你前行,，更多的是無(wú)情的將我們拋到人生的風(fēng)雨之中,，使我們經(jīng)受考驗(yàn)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，獲得成長(zhǎng),。而在眾多的考驗(yàn)中，孤獨(dú)就是其中的一種,，下面,，就讓我們共同走進(jìn)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》，一起來(lái)感受一位孤獨(dú)少年的成長(zhǎng)歷程,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本節(jié)課的教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞“成長(zhǎng)”“孤獨(dú)”,，以生活中學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱或快樂(lè)為切入口，又時(shí)下流行的歌曲she的《不想長(zhǎng)大》來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

二,、思考下列問(wèn)題，整體感知課文,，體驗(yàn)人物情感,。

明確：小說(shuō)的三要素：人物情節(jié)環(huán)境方面著手去學(xué)習(xí)。

人物：杜小康,。

情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué),，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱辛,，精神上的磨練,，最終在暴風(fēng)雨后之后“長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”,。

環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于使學(xué)生強(qiáng)化讀小說(shuō)的方法技巧，即抓住小說(shuō)的三要素來(lái)著手閱讀,。

2.通讀全文,，我們可以知道在杜小康的這一段成長(zhǎng)歷程中，什么是最難以忍受的呢?

明確：孤獨(dú),，缺乏與人的交流使杜小康難以忍受,，甚至產(chǎn)生了害怕的心理。

3.請(qǐng)看看杜小康對(duì)孤獨(dú)的態(tài)度產(chǎn)生了哪些變化?

明確：害怕孤獨(dú)——面對(duì)孤獨(dú)——戰(zhàn)勝孤獨(dú),。

第一篇章與孤獨(dú)相遇,。

“命運(yùn)把人拋到了路上,，人們借著路，向前流浪……而前方到底是家還是無(wú)邊的曠野呢?”

——曹文軒《前方》,。

導(dǎo)入：孤獨(dú)最初是由自然環(huán)境帶給度小康的,，自然環(huán)境是什么?剛才我們已經(jīng)做了分析，是蘆葦蕩,。就讓我們今天的閱讀發(fā)現(xiàn)從這里開始吧!

大屏幕出示：

這才是真正的蘆蕩,。是杜小康從未見過(guò)的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí),，已是傍晚,。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí),，他害怕了——這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕,。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了感覺(jué),。

請(qǐng)分析杜小康初到蘆蕩有怎樣的心理感受?并分析運(yùn)用的表現(xiàn)手法,。

小組合組后展示交流......

導(dǎo)入：同時(shí)在這個(gè)篇章，還有這樣的蘆葦蕩,，值得我們探究一番,。

這里的氣味，倒是很好聞的,。萬(wàn)頃蘆葦,，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香,。蘆葦叢中還有一種不知名的香草,，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里,，使杜小康不時(shí)地去用勁兒嗅著,。

水邊的蘆葉里，飛著無(wú)數(shù)螢火蟲,。有時(shí),，它們幾十只、幾百只地聚集在一起,，居然能把水面照亮,，使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。

拋出問(wèn)題：你作為讀者,，閱讀到此,，給你一種什么什么樣的直觀感受?

預(yù)設(shè)：溫馨寧?kù)o安謐。

拋出問(wèn)題：為什么同樣的蘆蕩,，會(huì)有如此截然不同的感受?你作何理解?

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置使學(xué)生意識(shí)到孤獨(dú)對(duì)人的影響,，審美欣賞環(huán)境描寫對(duì)人物形象的作用，領(lǐng)會(huì)優(yōu)美的意境，并且通過(guò)這些問(wèn)題使學(xué)生對(duì)課文中主人公的成長(zhǎng)足跡比較了解,。

小結(jié)：是啊,，離家后，杜小康原有的生活內(nèi)容和生活節(jié)奏被徹底改變了,，尤其是漸行漸遠(yuǎn)的家,、空曠而陌生的環(huán)境和前途莫測(cè)的迷茫，這一切,，使得年僅十三四歲的杜小康感覺(jué)到了一種前所未有的恐慌,。因此，他的幾乎所有的感官都沉睡了,，原本田園牧歌似的蘆蕩成了包圍他的萬(wàn)重大山,，美麗的大自然已無(wú)法完全喚起他欣賞的神經(jīng)了;但放鴨的生活才剛剛開始呢，漫長(zhǎng)的日子里,，前方永遠(yuǎn)只是無(wú)邊的曠野嗎?接下來(lái),，讓我們跟著杜小康，繼續(xù)向前方走去吧,。

第二篇章與孤獨(dú)相伴,。

教師補(bǔ)充刪減掉的內(nèi)容。

他們還各自創(chuàng)造和共同創(chuàng)造了許多消解孤獨(dú)的辦法：

父子倆一起出發(fā)走進(jìn)蘆葦叢里,，看誰(shuí)撿的雁蛋多;他們用蘆葦扎成把,，堆成高高的蘆葦塔，爬上去,，居然看到好幾處散落在蘆葦叢里的人家和村落;杜小康用蘆葦編了幾十只小籠子,，又捉了幾十只只有蘆葦叢里才有的、那種身材優(yōu)美的紡織娘放入籠中,，使寂靜的夜晚,，能聽到此起彼伏的鳴叫......

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真正體會(huì)到孤獨(dú)是可以克服的，他只是一段旅途,。孤獨(dú)之旅,，孤獨(dú)不是主旋律。

第三篇章在孤獨(dú)中升華學(xué)生自己研讀,。

“前方充滿艱辛,，充滿危險(xiǎn)……”——曹文軒《前方》。

在這個(gè)篇章,，你看到了一個(gè)怎樣的杜小康?并分析運(yùn)用的表現(xiàn)手法,。

明確：暴風(fēng)雨中，我們看到了一個(gè)壯大了發(fā)展了的杜小康,，他勇敢,，堅(jiān)強(qiáng),，冷靜，有責(zé)任心,，他面對(duì)孤獨(dú)已不再逃離,，他勇敢地直面，并且后來(lái)甚至似乎開始享受孤獨(dú)了,。于是,，他所有的感官都復(fù)蘇了。

設(shè)計(jì)意圖：這是一篇自讀課文,，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，檢測(cè)學(xué)生是否能夠運(yùn)用本單元所學(xué)的語(yǔ)文要素，是否能夠獨(dú)立的分析人物形象,，并能夠表達(dá)自己的情感體驗(yàn),。

接下來(lái)，讓我們齊讀第44到48段,，美美地感受一下暴風(fēng)雨后的那個(gè)晚上,，感受一下杜小康感官?gòu)?fù)蘇后的那份美。

師(小結(jié))：是的,，孤獨(dú)啊,，或者說(shuō)是那個(gè)以孤獨(dú)為底色，由天空,、蘆蕩,、大水、狂風(fēng),、暴雨,、小船、鴨子,、生病,、寒冷、饑餓,、憂傷,、恐慌等所構(gòu)成的荒無(wú)人煙的世界,。曹文軒他是這樣評(píng)價(jià)孤獨(dú)的,，我們一起來(lái)讀一下這句話。

(屏顯,。生讀,。)。

“有些孤獨(dú),，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素,。我們要成長(zhǎng),，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行?！?/p>

——曹文軒《感動(dòng)》,。

師：現(xiàn)在，我們知道這篇文章的題目為什么取名為“孤獨(dú)之旅”,，而不是“放鴨之旅”,、“成長(zhǎng)之旅”，更不是“無(wú)奈之旅”,、“恐慌之旅”,，或者“驚喜之旅”了嗎?是的，孤獨(dú)是文章的主旋律,，也是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色,，是他成長(zhǎng)的主要原因。

三,、拓展相信同學(xué)們一定也有自己孤獨(dú)的經(jīng)歷和感受,，請(qǐng)補(bǔ)充。

同學(xué)們,，有時(shí),，孤獨(dú)是一根針，刺痛著我們脆弱的心;,。

有時(shí),，孤獨(dú)又是一朵花，燦爛著我們的靈魂,。

學(xué)生補(bǔ)充,。

讓我們感謝孤獨(dú)，

并享受孤獨(dú)吧!

因?yàn)榻?jīng)歷孤獨(dú),。

即經(jīng)歷了成長(zhǎng),。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延等于生活的外延，在此,，秉承“大語(yǔ)文”的教育理念,，由文本出發(fā)聯(lián)系生活進(jìn)行假設(shè)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累,，學(xué)以致用,，進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。

四,、布置作業(yè)：每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上,，或多或少都感受過(guò)孤獨(dú)，請(qǐng)以“我的孤獨(dú)”為題,，寫一段話,。

設(shè)計(jì)意圖：情感的延伸,，可雖然告一段落，但是情感上的共鳴,，才剛剛開始,。

五、以“明天的杜小康”話題結(jié)束,。

孤獨(dú)之旅走完了,，而我們的小康他還得接著不同的路向前流浪，明天,，他還有無(wú)數(shù)個(gè)未知的前方在等著他,。后來(lái)啊，他的前方出現(xiàn)了很多比孤獨(dú)更可怕的敵人,，他的鴨子都沒(méi)了,，鴨蛋也泡湯了，父親又病重了,。但我們的杜小康卻變得越來(lái)越坦然,，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了。當(dāng)他穿著破爛的衣服重新出現(xiàn)在油麻地時(shí),，他面容清瘦,，但一雙眼睛卻出奇地亮，并透出一種油麻地的任何一個(gè)孩子都不可能有的早熟,。幾個(gè)月后,，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)就讀的“油麻地小學(xué)”門口擺起了地?cái)偂Ｍ瑢W(xué)們,，我們不要忘了,，杜小康曾經(jīng)可是油麻地最具有優(yōu)越感的孩子啊。因此,，把這些變化看在眼里的油麻地小學(xué)校長(zhǎng)桑喬最后說(shuō)了這么一句話：“日后,，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了!”

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念,，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀,，讀好書，好讀書,。

九年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇二

“這回選班長(zhǎng),，一定還是我!”我心里想。

上課時(shí),，班主任老師說(shuō)要選班長(zhǎng),，已經(jīng)當(dāng)了二年班長(zhǎng)的我,，初三最后一年了,，一定選不下去,。這次選班長(zhǎng)一定是和初二開學(xué)時(shí)一樣,，例行公事。再說(shuō),，我功課門門第一，同學(xué)們都有求于我,，我一定連任。

就在我一個(gè)人沾沾自喜時(shí),，班主任老師補(bǔ)充說(shuō)：

“這是我們初中最后一年了,，三年里同學(xué)們都特別了解,，這次選班長(zhǎng),，一定要說(shuō)真話,，把你心目中最勝任,、最優(yōu)秀的同學(xué)選成班長(zhǎng)?！?/p>

聽了班主任的這番話,，我更“自信”了,。你瞧瞧，班主任說(shuō),，要選最勝任,、最優(yōu)秀的,。那就是我了,。

我特別自信地坐在那里,，假裝不在乎的樣子，和同學(xué)們一起開始投票,。

手里拿著筆,，我心里咚咚咚咚的.跳,，我想自己給自己投一票,，但又怕滿票不好看;不選自己,，又怕有一個(gè)人不選我,，我吃虧。想來(lái)想去,，我就把我們班最差的那個(gè)同學(xué)投了一票,。覺(jué)得自己特別聰明,，笑著把票填寫完成,。

就在這時(shí),，班主任老師說(shuō)：

“哪位同學(xué)敢實(shí)名制投票?”

剎那間,，除了我之外，同學(xué)們都舉起手來(lái),。我的臉一下子紅了,。

于是,，同學(xué)們紛紛拿起筆,，在自己的票上寫下了自己的實(shí)名,。

看著同學(xué)們這么誠(chéng)實(shí)，也許班主任老師已經(jīng)看到我臉紅了,，于是,，笑了笑說(shuō)：

“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己投票的原因,。”

班主任老師的話音未落,，還是除了我之外,，大家都舉起手來(lái),。

班主任示意李強(qiáng),，說(shuō)：“李強(qiáng),，你說(shuō)說(shuō)?！?/p>

李強(qiáng)站起來(lái),，認(rèn)真地說(shuō)：

“我還選老班長(zhǎng),，雖然他有點(diǎn)驕傲,，但他熱心幫助我們，沒(méi)有他的幫助,，就沒(méi)有我們班同學(xué)今天的成績(jī),，另外,，他有管理能力，當(dāng)班長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn),，我心服口服?！?/p>

李強(qiáng)選我的話,，把我說(shuō)的無(wú)地自容,，恨不得在地上挖一個(gè)坑鉆進(jìn)去,。

接著,，班主任老師又讓張子軒說(shuō),。

張子軒也是認(rèn)真地說(shuō)：

“我也選老班長(zhǎng),，因?yàn)樗俏覀內(nèi)嗤瑢W(xué)的主心骨，是我們班的榮耀,。”

其他同學(xué)此時(shí)也異口同聲地說(shuō)：

“我們也是選的老班長(zhǎng),。”

“別說(shuō)了,?！?/p>

沒(méi)經(jīng)得班主任的同意,，我哭著站起來(lái)，先給大家鞠了一躬,，然后流著淚說(shuō)：

“老師，同學(xué)們,，謝謝大家,。我不配當(dāng)班長(zhǎng),?！?/p>

我一邊說(shuō)，一邊把自己的選票拿出來(lái)讓大家看,。然后繼續(xù)流著淚說(shuō)：

“我自私,，心胸狹窄,，不配當(dāng)班長(zhǎng),?！?/p>

同學(xué)們一齊涌上來(lái),，伸出來(lái)了手，然后把我的手揪起來(lái),，放在一起,，大聲地說(shuō)：

“班長(zhǎng)，我們信任你,，加油!初三9班?！?/p>

“加油!初三9班!”

這時(shí),，班主任老師也走過(guò)來(lái),，把手放在我們的手上說(shuō),。

“加油!初三9班!”

我們一起喊著,、高興著,、期待著,、奮斗著,、成功著,。

九年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn),，正確劃分詩(shī)的節(jié)奏,，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。

2,、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫作背景,。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法,。

4,、深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、關(guān)鍵詩(shī)句的理解,。

2,、作者的思想感情。

3,、本詩(shī)的主旨,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、象征的表現(xiàn)手法,。

2,、詩(shī)歌描寫對(duì)象的象征意義。

教學(xué)方法：

1,、朗讀教學(xué)法。

2,、討論法,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課：

土地,，萬(wàn)物生靈的根基,。曾有人掠奪它而百般蹂躪,，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽,。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié),。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛(ài)國(guó)情感的火花而燃燒,。(板書：我愛(ài)這土地)。

二,、作者簡(jiǎn)介：

艾青(1910—)，原名蔣海澄,，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人,。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁,?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng),。建國(guó)后,，作品思想更趨成熟,，感情深沉,，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》,、《火把》等,，成名作為《大堰河——我的保姆》,。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,，艾青是繼郭沫若,、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人,，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年,，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章,。

三,、背景介紹：

本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,。中國(guó)人民奮起反抗,，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),。詩(shī)人在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭,，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī),。

四、朗讀指導(dǎo)：

自由體的新詩(shī),，不同于舊體詩(shī),，字?jǐn)?shù),、停頓,、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制,。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少,，自由靈活,，不拘一格,。因此,，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候,，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏,、停頓,，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫,，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象,、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,，以讀會(huì)意,，以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否,，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的,。一般來(lái)說(shuō),，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ),，包括中心語(yǔ),、修飾語(yǔ),，都應(yīng)該重讀,。

第一步：聽錄音或教師范讀;,。

第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞;,。

第三步：學(xué)生自由朗讀;。

第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;,。

第五步：男生、女生分別齊讀;,。

第六步：全班同學(xué)集體朗讀;。

第七步：背誦全詩(shī),。

第二課時(shí)。

一,、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,，緊扣“土地”,，師生討論分析全詩(shī),。

1,、點(diǎn)出土地情結(jié),。起始兩句,，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛(ài)，已到了不知道如何傾訴的地步,，于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情,。在詩(shī)人看來(lái),，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著,，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起,。

2,、傾吐土地情結(jié),。“被暴風(fēng)雨所打擊的土地”,、“悲憤的河流”,、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象,，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中,，為了自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

3,、升華土地情結(jié)。一問(wèn)一答,，詩(shī)人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆,。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié),，已使人難以訴諸語(yǔ)言,，只能凝成晶瑩的淚水,?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度,，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情,，更為沉重地叩擊著讀者的心房,，激起讀者持續(xù)的共鳴。

二,、問(wèn)題探究：

回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望,。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比,，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中,，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài),，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地,、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯,，歌于斯，葬于斯,，至死不渝,。

2,、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么?談?wù)勀愕睦斫?

回答：“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”,。

回答：這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆,，以“我的眼里常含淚水”的情狀,，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意,。

3,、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”,、“河流”,、“風(fēng)”,、“黎明”的象征意義。

回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地,。“河流”,、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū),。

回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵,，表明中華民族的祖國(guó)大地,，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難,，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

5,、詩(shī)人對(duì)土地,、河流,、風(fēng)、黎明的描寫,，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情?

回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

6,、本詩(shī)的抒情色彩濃烈,，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥來(lái)達(dá)到這種抒情效果?

回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望,。這種寓情于形象的描寫,，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感,，避免空吟無(wú)有依,。

回答：“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中,。

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血,，聲音嘶啞,，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷,，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱,。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛,，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá),，所以不能換。

8,、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

回答：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情,。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì),，第二節(jié)感情的迸發(fā),，感情的升華,。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

9、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字,，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

回答：我們知道,，寫詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了,，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多,，拖泥帶水,，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然,，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ),，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,，形成一種特殊的立體感和雕塑感,，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

10,、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。

回答：第一個(gè)省略號(hào),，表示列舉內(nèi)容的省略,。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿,。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折,。

三、寫作特色：

1,、意象內(nèi)涵豐富(象征手法),。

2、抒情方式巧妙,。

四,、中心歸納：

作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象,，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛(ài),。

五、板書設(shè)計(jì)：

比喻,、對(duì)比,、象征、直抒胸臆,。

六,、作業(yè)布置：

課后思考練習(xí)一、二,、三,。

七、課外延伸：

1,、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代,，你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試,，相信你會(huì)比例子仿寫得更好,。

2、艾青在詩(shī)中,，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”,，古往今來(lái)，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類似詩(shī)篇,，猶如繁星高懸夜空,。

例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”;當(dāng)志士至死不降,，保持民族氣節(jié),，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”,，……(接著往下寫,，相信你會(huì)寫得更精彩)。

3,、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》,，然后回答下列問(wèn)題。

(1)用自己的話概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容,。

(2)詩(shī)中()一詞表達(dá)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的贊美;()一詞抒發(fā)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情,。

(4)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同?

作者簡(jiǎn)介：

艾青(1910～1996),，原名蔣海澄,，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人,，只因一次在寫自己姓時(shí),，剛寫出草字頭，便想起了蔣介石,，頓生厭惡之情,，便在底下劃了叉號(hào)，從此更名為艾青可見其堅(jiān)定的政治立場(chǎng),。1932年,，正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機(jī)日益嚴(yán)重便急速回國(guó)，投入到救亡運(yùn)動(dòng)中,，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國(guó)民黨逮捕判刑6年,，但始終沒(méi)間斷創(chuàng)作，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》,，接著創(chuàng)作了《蘆笛》,，《巴黎》，1937年寫了《雪落在中國(guó)的土地上》,，1938年初,，又創(chuàng)作了《北方》等詩(shī)篇,。

寫作藝術(shù)。

這首詩(shī)的顯著特點(diǎn)是篇幅短小,，構(gòu)思精巧,。土地是個(gè)博大的意象，詩(shī)人選擇它作為寄情的對(duì)象,、傾訴的對(duì)象,，其境界極其廣闊，意象極其豐富,，詩(shī)人的情思是多角度,、多層次的，詩(shī)人的想像和詩(shī)思的回旋天地也是無(wú)限自由,、廣闊的,。但他沒(méi)有把詩(shī)的篇幅拉長(zhǎng)，不讓詩(shī)的情思散漫開去,，而只把詩(shī)人對(duì)土地廣闊而深厚的愛(ài)濃縮在10行詩(shī)中,，并且取得了最佳的藝術(shù)效果。

寫作手法,。

詩(shī)人不是從實(shí)處落筆,，而是從虛處落筆，通過(guò)想像把自己虛擬為“一只鳥”,，借鳥兒與土地的關(guān)系來(lái)展開全詩(shī)的藝術(shù)境界,，使詩(shī)的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，使人渾然不覺(jué),。詩(shī)以“假如”開頭,，顯得新奇，富有獨(dú)創(chuàng)性,，便于化人為鳥,，把詩(shī)境推向虛擬的藝術(shù)境界。當(dāng)然,，詩(shī)中的“鳥”,，僅是泛指，具有象征性,，不像古詩(shī)詞中那些實(shí)指(如杜鵑,、鶴鴿等)?！坝盟粏〉暮韲蹈璩?，是一句引人注目、令人心動(dòng)、值得品味和沉思的詩(shī)句,，也是全詩(shī)中深化詩(shī)人對(duì)土地感情的一個(gè)奇異的亮點(diǎn),。這是當(dāng)時(shí)悲壯的時(shí)代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、詩(shī)人特殊的個(gè)性與氣質(zhì)(艾青自稱是“悲哀的詩(shī)人”)以及詩(shī)人特殊的表達(dá)需要等等,，共同作用于鳥兒形象而產(chǎn)生的審美意象。它大大提升和強(qiáng)化了形象的審美表現(xiàn)力—從中我們不僅能感到時(shí)代的氛圍,、詩(shī)人的個(gè)性和氣質(zhì),，更能感到詩(shī)人對(duì)土地的愛(ài)是如此的執(zhí)著、堅(jiān)貞和頑強(qiáng),。

練習(xí),。

1.全詩(shī)中哪兩句直接抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)“土地”的熱愛(ài)之情?

為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……。

2.“嘶啞”表達(dá)了作者什么感情?如果用“嘹亮”好嗎?為什么?

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已,，真情無(wú)限的情懷,，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞,，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的悲傷,，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“嘹亮”,，雖添了亮色,，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá),。因此,，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。

第四單元的四首詩(shī),，都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名篇,，文學(xué)史上的經(jīng)典之作。詩(shī)歌以其高度概括,、強(qiáng)烈的感情,、豐富的想象、精練的語(yǔ)言,，在文學(xué)領(lǐng)域中一直被視為最高的藝術(shù)形式,。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，它有著其他文體無(wú)法替代的特殊的教育作用,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分注意到詩(shī)歌教學(xué)的重要意義,。“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“欣賞文學(xué)作品,，能設(shè)身處地的體驗(yàn)和理解作品”,，“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”,，“品味作品中富有表現(xiàn)力的”語(yǔ)言,。

艾青的《我愛(ài)這土地》以感情真摯,，富含哲理著稱，它抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情,。在教學(xué)中,，我主要注重了以下幾個(gè)方面：

一、注重朗讀,。

“讀書百遍,，其義自見?！白x,，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的過(guò)程,，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn),。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分層面,，爭(zhēng)取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲,。同時(shí)注意閱讀方式的多樣性，如自瀆,、范讀,、配樂(lè)讀、競(jìng)賽讀等,，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,。

二、注重情境的創(chuàng)設(shè),。

這節(jié)課,，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國(guó)狀況的資料,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,。他們通過(guò)查書籍、看影視,、問(wèn)他人等多種渠道獲取了知識(shí),，也鍛煉了能力，使學(xué)生有了真正意義上的收獲,?？傁蛘n外充分拓展和延伸，注重過(guò)程和方法的情境創(chuàng)設(shè),，同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語(yǔ)的,。另外在教學(xué)過(guò)程中，為解決“象征“這一難點(diǎn)問(wèn)題，再創(chuàng)情境,。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會(huì)作者對(duì)”這土地“的摯愛(ài)之情。對(duì)主題的理解事半功倍,。

三,、注重評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，促進(jìn)其潛能的開發(fā),，個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,。我注重了評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)在生生,、師生之間充分展開,。對(duì)朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不僅使師生之間增加了親和力,，而且使教與學(xué)同時(shí)變得生機(jī)無(wú)限,，搖曳多姿。

九年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇四

了解課文內(nèi)容,，掌握生字詞,，了解杜小康的成長(zhǎng)歷程及故事情節(jié)。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗,。

了解故事情節(jié),，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

〖教學(xué)過(guò)程〗。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,。

請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中,，你感到過(guò)孤獨(dú)嗎,？為什么會(huì)感到孤獨(dú)？

你的孤獨(dú)與杜小康相比怎樣呢,？

二,、朗讀課文。

注意生字詞,。

三,、默讀課文，完成下列問(wèn)題,。

1,、看看在杜小康的成長(zhǎng)過(guò)程中，給你留下印象最深的是什么？你有什么感受,？

2,、指導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)。

開端：因家庭變故而失學(xué),，跟父親去放鴨子,。

發(fā)展：離開油麻地，來(lái)一棲身之地,。

高潮：孤獨(dú)遇暴雨,，經(jīng)受考驗(yàn)。

結(jié)局：杜小康和鴨子共同成長(zhǎng),。

四,、談?wù)剬W(xué)習(xí)此文后的感受。

第二課時(shí)〖教學(xué)目的〗,。

閱讀課文,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，談感受,，談啟示及收獲,，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗,。

談感受,。

〖教學(xué)過(guò)程〗。

一,、按每分鐘500字的速度朗讀課文（7分鐘）,。

看看留給自己印象最深的是什么？

三,、分組合作交流,。

四、習(xí)作練習(xí),。

選一題即可,。

五、從杜小良的成長(zhǎng)歷程中,，你想到了什么,。

六、每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上,，或多或少地感受過(guò)孤獨(dú),，試以“我的孤獨(dú)為題寫一段話。

七,、我的孤獨(dú)為題寫一段話,。

【教學(xué)反思】,。

本節(jié)課進(jìn)行了復(fù)核訓(xùn)練，改變?nèi)朔Q敘述訓(xùn)練,，結(jié)合我所處的環(huán)境,，以及我的心理活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)標(biāo)題孤獨(dú)之旅的含義復(fù)述故事情節(jié),，加進(jìn)去我的心理活動(dòng),，效果較好。

練習(xí)沒(méi)有完成,，在日記中完成,。

九年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇五

信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料。

信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū),。

創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語(yǔ)言,，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。

真負(fù)責(zé),，積極合作,。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3,、預(yù)習(xí)課文。

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，課堂導(dǎo)入：

教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。

三,、聚焦任務(wù),，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

1,、確定主題：通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題——探討小說(shuō)諷刺藝術(shù),。

2、明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：

l探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法,。

l根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn),，討論問(wèn)題并做出結(jié)論。

l模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，寫一段諷刺小作品,。

3、簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)過(guò)程中要用到的軟件工具,。

四,、循序漸進(jìn)，交流協(xié)作,。

同學(xué)們?cè)跒g覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上,，按照這一過(guò)程中的學(xué)習(xí)步驟,，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

五,、模仿創(chuàng)作,，評(píng)價(jià)探討。

在這種探討交流的氣氛中,，學(xué)生敢想,，敢寫，也勇于表達(dá)自己的意見,。

教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄,，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。

教后反思,、值得注意：

2,、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。

強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,；計(jì)算機(jī)是工具,，學(xué)習(xí)工具；在“協(xié)作學(xué)習(xí)”的7個(gè)步驟中,，有難度的可以先到討論區(qū)交流,，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)?；蛘呦蚶蠋熣?qǐng)求指導(dǎo),。

九年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇六

1、在閱讀課文的過(guò)程中,，品味與領(lǐng)悟敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的精神,。

2、摘錄積累警句格言,。

3,、初步學(xué)習(xí)舉例子、講道理的論證方法,。

【教學(xué)過(guò)程】,。

一、師生互動(dòng),，引入新課,。

由本人梁姓引入作者梁?jiǎn)⒊W(xué)生讀頁(yè)下注,。

二,、一讀文章，讀通文意,。

要求：作者的主要觀點(diǎn)是什么,？文章主要談了幾個(gè)方面的問(wèn)題,？

三、二讀文章,，讀出精彩,。

1、文章中哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你的心靈,，或者給你的啟發(fā)最大,？

2、文章中引用了大量的名言警句,，你最喜歡哪些,？給大家5分鐘，看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里,，背誦最多的句子,。

四、三讀文章,，聯(lián)系生活,。

1、我的鄰居經(jīng)常對(duì)他的小孩說(shuō)這樣的話：“你不好好讀書,，將來(lái)掃大街去,！”請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用文章中作者的語(yǔ)言來(lái)批判這種觀點(diǎn)。穿插杜魯門當(dāng)選總統(tǒng)時(shí),，記者采訪其母親時(shí)說(shuō)的一些話,。

2、現(xiàn)在有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,，經(jīng)常泡網(wǎng)吧,，打游戲,。梁?jiǎn)⒊谖恼轮姓f(shuō),，“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去,，趣味自然會(huì)發(fā)生,。”并且從四個(gè)方面闡述了理由,。請(qǐng)你也參照這種寫法,，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)是有趣味的，勸誡這些同學(xué),。動(dòng)筆寫一寫,。

五、四讀文章,，讀出自己,。

談?wù)勛x了這文章,，自己有何收獲。

六,、五讀文章,，質(zhì)疑問(wèn)難。

九年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇七

2.以虛擬的小說(shuō)空間,，擴(kuò)展學(xué)生視野,，豐富其人生體驗(yàn)。

3.以文觀己,。

[自讀程序],。

一、導(dǎo)入??,。

二,、課文學(xué)習(xí)。

1.初讀課文,，掃除文字障礙,，掌握自讀提示中列出的詞語(yǔ)。

2再次瀏覽課文,，以小說(shuō)三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容,。

例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟,、堅(jiān)強(qiáng)的故事,。

請(qǐng)學(xué)生找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語(yǔ)句，并注意體會(huì),。

(解說(shuō)：這是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力及對(duì)描寫進(jìn)行分析品味的能力,。)。

(解說(shuō)：可參見“自讀參考”內(nèi)容,。),。

(解說(shuō)：讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言,，討論,、交流。),。

三,、結(jié)束語(yǔ)。

成長(zhǎng)中有成功,，也有挫折,，有歡樂(lè)喜悅，也有悲哀煩惱,，這就是生活,。

[自讀點(diǎn)撥],。

一、關(guān)于題目,。

明確：

1.文學(xué)意味濃郁,，能引起讀者的閱讀興趣。

3.“孤獨(dú)”充滿字里行間,，滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間,。

二、關(guān)于“孤獨(dú)”

三,、體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言,。

[自讀思考]。

明確：寫父親和鴨子,，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用,。

2.文中有許多意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，請(qǐng)將它們找出并加以鑒賞,。

3.反復(fù)朗讀并摘抄文中精彩句段,，積累語(yǔ)言。

九年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇八

本課教學(xué)流程設(shè)計(jì)為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句,，10分鐘后全班交流說(shuō)說(shuō)好在哪里,？第一課時(shí)從抓關(guān)鍵句角度來(lái)把握，先明確文章提出了什么觀點(diǎn),？然后教學(xué)生學(xué)習(xí)方法：抓關(guān)鍵句,、搜索法、串聯(lián)上下文句,、歸納概括法等,。最后讓學(xué)生把本課的寫作思路寫下來(lái)。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路,，引導(dǎo)學(xué)生理解,。最后就文章演講辭的特色品演講語(yǔ)言，讓學(xué)生尋找適合演講的話,，四人小組派代表說(shuō)明,。

第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話,，自己講給自己聽,，講一遍（演講），老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長(zhǎng)的語(yǔ)言方式,，（時(shí)代變遷適合語(yǔ)言形式也在變）演講給同桌聽。準(zhǔn)備課上交流,。早讀結(jié)束前老師先聽一兩個(gè)同學(xué)演講,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：

1,、大聲、自信,；

2,、嚴(yán)肅不可笑,；

3、聽眾是來(lái)聽你的演講,，不是來(lái)看你笑話的,；

4、以氣勢(shì)以聲音壓倒全場(chǎng),；

5,、有強(qiáng)調(diào)重音；

6,、少用文白相間。

第二課時(shí)學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范,、夏亞青用貴州話的演講相當(dāng)出色,。演講結(jié)束后老師強(qiáng)調(diào)演講者要達(dá)到演講的目的，最關(guān)鍵還是演講的內(nèi)容,，所謂以理服人才是最大的秘訣,。接下來(lái)在回顧上課的基礎(chǔ)上講“道德類文章”人應(yīng)……”的文章仿寫“敬業(yè)”。接著就樂(lè)業(yè)開展分析,，分析后同樣就其寫作思路讓學(xué)生仿說(shuō),。第三課時(shí)分析課后練習(xí)，讓學(xué)生舉例說(shuō)明身邊的無(wú)論是學(xué)習(xí)或道德上的天地間第一等人,，最后讓學(xué)生討論“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”的理解,。從授課看，演講塊的教學(xué)極為精彩,，但是在說(shuō)理塊的分析老師講得過(guò)多,，如何能做到引導(dǎo)學(xué)生分析出來(lái)是老師今后教學(xué)上要思考的重點(diǎn)。

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的作者是梁?jiǎn)⒊?，他幼年聰慧過(guò)人,。6歲隨父親讀《五經(jīng)》，8歲學(xué)作文，能寫1000字以上的文章,。他博學(xué)多才,，一生著作頗多。他說(shuō)：“戰(zhàn)士死于沙場(chǎng),，學(xué)者死于講座,。”死時(shí),，猶抱《辛稼軒集》,，勤奮著作，雖死不踔,。學(xué)習(xí)此文,，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的知識(shí)要點(diǎn)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶,，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,，懷有責(zé)任心，“以苦為樂(lè)”“苦中尋樂(lè)”才會(huì)學(xué)有所成,。

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬?0年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強(qiáng)的針對(duì)性,，因此,，在教學(xué)本課時(shí)，我把目光投注到了學(xué)生個(gè)體終身發(fā)展的主板上,，讓我學(xué)生的自省意識(shí),，貫穿于教學(xué)始終,，眼前的學(xué)生到將來(lái)的職業(yè),，因此，這不僅是一堂語(yǔ)言訓(xùn)練課,，更是一種職業(yè)道德教育的啟蒙,?！罢n文無(wú)非是個(gè)例子”，“要用足用活”,。本課教學(xué)充分發(fā)揮課文的“例子”作用,，以讀促思，以讀促寫,，并且是由淺至深地寫,，完全以文本為依托，循序漸進(jìn),。讀,、思,、寫相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,，師生同讀、同議,、同講,、同評(píng)、同寫,，促進(jìn)語(yǔ)文能力的遷移,。

九年級(jí)部編版語(yǔ)文教案及反思篇九

知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用,。

2,、品味體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過(guò)程,。

教育目標(biāo)：教學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)大,、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長(zhǎng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用,。

策略方法：朗讀法,、引導(dǎo)法。

教學(xué)媒體：錄音機(jī),、投影儀,。

一、導(dǎo)入??新課,。

二,、學(xué)讀課文，初步理解課文內(nèi)容,。

1.學(xué)生自由朗讀課文,，可以默讀，可以輕聲朗讀,。

2.注意下列字詞的讀音：

嬉鬧摻雜給予,。

3.學(xué)生迅速摘抄自己認(rèn)為需要注意的字詞，并記憶下來(lái),。

厚實(shí)一落千丈朦朦朧朧茫然,。

驅(qū)除沒(méi)頭沒(méi)腦日甚一日乘巧。

三,、朗讀課文,。

1.學(xué)生默讀全文。

2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,。

3.指名學(xué)生朗讀課文,。

學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。

指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能人睡”,。

學(xué)生朗讀“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”,。

要求學(xué)生在朗讀的同時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,，讀出那種孤獨(dú)的味道,。

4.概括課文內(nèi)容和主題。

這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事,，表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題,。

一、品讀文章,，分析人物形象,。

明確：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生能夠理解課文標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”

的具體含義,，并體會(huì)其中的妙處,。

五、尋讀課文美點(diǎn),，深入鑒賞,。

1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段,。

3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落,，然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由。

六,、布置作業(yè)?,。

寫一篇關(guān)于本文的評(píng)論文章，要寫出自己的真實(shí)感受,。

課后記：教本課時(shí),，我被杜小康的內(nèi)心成長(zhǎng)給感染了，同時(shí)他也感動(dòng)了學(xué)生,。反觀自己,，突然間發(fā)覺(jué)自己還是個(gè)孩子，因而在心理上有一定的調(diào)整,。但是,，仍有一部分學(xué)生不能理解文中的有些話語(yǔ)，因?yàn)樗麄兊娜松?jīng)歷實(shí)在太蒼白了,。