作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教案設(shè)計(jì)篇一

《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》,。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程,。孤獨(dú)，是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目,，小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”,，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中,。既能擴(kuò)展學(xué)生視野,、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài),，樹(shù)立奮進(jìn)的信念,。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

文中杜小康這一人物形象,，是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿(mǎn)起來(lái)的,。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫(xiě)(如鴨群、蘆蕩,、風(fēng)雨)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景,。教讀課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境,、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物刻畫(huà),、主題表達(dá)的重要作用。

為此,，教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕捉主要信息;在朗讀中進(jìn)入情境,，體會(huì)作品意蘊(yùn);在研讀中聯(lián)系實(shí)際,，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受。初步把握鑒賞小說(shuō)的一般原則,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1,、理解、積累“厚實(shí),、嬉鬧,、乖巧、驅(qū)除,、歇斯底里,、一落千丈”等詞語(yǔ),。

2、理解小說(shuō)內(nèi)容,，體會(huì)標(biāo)題的含義,。

能力目標(biāo)

1、理清故事情節(jié),，分析人物形象,，把握課文主題。

2,、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

3,、品味小說(shuō)精美傳神,、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感悟人物的成長(zhǎng)歷程,，擴(kuò)展視野,，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立奮進(jìn)信念,，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣,。教學(xué)重點(diǎn)

梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用,。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際,，深層感悟小說(shuō)意味。

教學(xué)方法

1,、誦讀法 小說(shuō)的語(yǔ)言平白,、樸實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的文采修飾,，符合少年主人公單純,、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫(xiě),，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境,，理解課文內(nèi)容,。

2、點(diǎn)撥法 教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索,，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主探究，豐富情感體驗(yàn),，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)要點(diǎn)

誦讀,，整體感知文意,。梳理情節(jié)，領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義,。品味語(yǔ)句.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟,。

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

合唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)

同學(xué)們，歌詞意蘊(yùn)豐富,。的確,，人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順,，往往充滿(mǎn)辛酸,，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿(mǎn)的,。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話(huà)：那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目,。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活,。(板書(shū)文題、作者)

二,、資料鏈接

作者簡(jiǎn)介：

曹文軒,，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū),。后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事,，北京大學(xué)教授,、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授,，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等,。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng),、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng),、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng),、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。

三,、整體感知

1,、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容,，疏解下列字詞,。

投影：

(1)注音

軒(xuan1) 嬉鬧(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 摻雜(chan1)

膽怯(qie4) 撅(jue1) 給予(jj3 yu3) 覓食(mi4) 撩逗(1iao2)

(2)釋義

厚實(shí)：豐富、富裕,。

嬉鬧：嬉笑打鬧,。

撩逗：挑逗、招惹,。

茫然：①完全不知道的樣子,。②失意的樣子。

乖巧：①(言行等)合人心意,，討人喜歡,。②機(jī)靈。

驅(qū)除：趕走,，除掉,。

一落千丈：形容地位、景況,、聲譽(yù)等下降得很厲害,。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。

歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng),，舉止失常,。

2、學(xué)生自由誦讀,，用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容,，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

學(xué)生回答,，教師歸納：

小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難,，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事,。

(1)：小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境,。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò),，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難,，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利;并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

(2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外,，更重要的是要戰(zhàn)勝自我,。

(3)：小說(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難,。最終贏得了勝利,，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

生(4)：人由幼稚到成熟,，這是生命中的一種渴望與追求,。困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑,，使人成熟,、奮進(jìn)。

3,、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段,，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，思考：

(1)在離家牧鴨的生活中,，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?

(2)請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句,，并體會(huì)其表達(dá)效果。

(3)文題“孤獨(dú)之旅”,，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō),，“孤獨(dú)”的含義是什么?

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

(1)心理活動(dòng)的發(fā)展：①想上學(xué)(我不去放鴨了,，我要上岸回家……),。②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的,。③他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯,。④最大的敵人……它就是孤獨(dú)。⑤開(kāi)始想家,，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……⑥在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái),。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f(shuō)完.就又走了,。⑧他哭了起來(lái)，但并不是悲哀,。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭,。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了,。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了,。杜小康在放鴨的生活中,，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼,，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯,，安頓之后的感到孤獨(dú),，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了,、堅(jiān)強(qiáng)了,，走過(guò)了“孤獨(dú)之旅”。

(2)如“陌生的天空和陌生的水面”從未見(jiàn)過(guò)的面孔,?！皼](méi)有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞”“已無(wú)一戶(hù)人家”“唯一的炊煙”“想聽(tīng)到聲音,，牛叫或者狗吠,。然而，這不可能”“最大的敵人,，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語(yǔ)被大量地省略了”“這種省略,，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿(mǎn)世界都注滿(mǎn)了的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú),、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú),、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落,、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言,，隨父放鴨生活中還要承受這種.種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛,、迷惘與掙扎,，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

(3)可以概括為兩點(diǎn)：①杜小康因?yàn)榧业乐新?，不得不失學(xué),。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校,，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō),，是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴,，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友,、依靠。不僅如此,，離開(kāi)小伙伴.也等于失去了充滿(mǎn)童真童趣的生活,。

杜小康隨父親去放鴨,，離開(kāi)了村莊、人群,，等于失去了人文環(huán)境,。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情,、文化以及物質(zhì)之間的交流,，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨,。 放鴨生活中,，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛,、貧乏生活的表現(xiàn),。

②杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”,，感到一種恐懼,。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”,。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力,，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對(duì)前途的恐懼，去放鴨的路上,，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。

四,、品味語(yǔ)句

1、學(xué)生細(xì)讀全文,，體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言,。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng),、富含深意的語(yǔ)句。

學(xué)生踴躍發(fā)言,，教師歸結(jié)：

(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫(xiě)出蘆蕩的廣袤,，“綠色的浪潮”不僅可見(jiàn)其色，更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機(jī),，將景物寫(xiě)活了,。

(2)“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才愈為真切,。

(3)寫(xiě)暴風(fēng)雨一段“一早上,。天就陰沉下來(lái)?！f(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫(xiě)景如在眼前，讓人仿佛身臨其境,，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致,。

(4)“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段。寫(xiě)景狀物準(zhǔn)確,、細(xì)致,，描寫(xiě)周到入微。

(5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味,。他把頭歪過(guò)去,，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái),，但并不是悲哀,。他說(shuō)不明白自己為什么想哭?！鄙倌甓判】祽?zhàn)勝孤獨(dú),，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí),，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血,，找回了鴨群,，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感,，他長(zhǎng)大成熟,、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn),，內(nèi)心翻涌著波濤,，這是喜悅的淚。欣慰的淚,，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚,。

(6)“鴨們也長(zhǎng)大了”一段,，描寫(xiě)生動(dòng)、形象,，映襯出主人公成長(zhǎng)歷程,，具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意義。

2,、文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色,，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處,，體會(huì)這樣的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用,。

學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě),。鴨群向蘆蕩行進(jìn),，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,。時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,，可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助,。

(2)有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,，無(wú)邊無(wú)際,，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”,。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了,?？謶种皇切睦淼恼凵洹ＬJ蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程,。

(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě),。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,，“仿佛世界已到了末日”,。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群,。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),。

3,、合作探究：

小說(shuō)主人公是杜小康,，但作者以較大的篇幅來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子的用意是什么?

學(xué)生小組研討后回答，教師點(diǎn)撥：

寫(xiě)父親和鴨子,，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用,。如：寫(xiě)父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能,。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái),，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開(kāi)油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的,。但他在兒子面前,，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫(xiě)鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里,，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子”,。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼,，何況小小少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨子，離開(kāi)了熟悉的環(huán)境,，尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕,，何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫(xiě)，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切,，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界,。

五、體驗(yàn)拓寬

學(xué)生合作交流下列問(wèn)題,，聯(lián)系生活實(shí)際,，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

1,、困難和挫折,，往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。結(jié)合對(duì)課文主題的理解,。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí),。

2、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受,。

3,、就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

六,、課堂小結(jié)

成長(zhǎng)中有成功,，也有挫折，有歡樂(lè)喜悅.也有悲哀煩惱,，這就是生活,，在我們的人生中,，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌,。長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹(shù),。

七、布置作業(yè)

請(qǐng)以“成熟”為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于600字的文章,。

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)

孤獨(dú)之旅

曹文軒

人物：杜小康(經(jīng)受磨難，逐漸成熟,、堅(jiān)強(qiáng))

鴨群

環(huán)境：蘆蕩 人物成長(zhǎng)的廣闊背景

風(fēng)雨

活動(dòng)與探究

1,、收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng),。

2,、請(qǐng)以“成長(zhǎng)的腳印”為題，寫(xiě)一篇400字左右的記敘文,。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生進(jìn)一步把握小說(shuō)的三要素,。

2.審美欣賞環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物形象的作用,，領(lǐng)會(huì)優(yōu)美的意境,。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，促使他們形成積極的人生觀和性格,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě),、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象和表達(dá)主題的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“孤獨(dú)”的內(nèi)涵,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、玩味歌詞，導(dǎo)入新課：

“生活處處皆語(yǔ)文”(幻燈片文字),，語(yǔ)文無(wú)處不在,，語(yǔ)文無(wú)時(shí)不在。

前幾天聽(tīng)同學(xué)們唱歌,，我發(fā)現(xiàn)有兩句歌詞耐人尋味——“我不想我不想長(zhǎng)大,，長(zhǎng)大后世界就沒(méi)有花……”(看幻燈片，點(diǎn)名學(xué)生唱這兩句)

同學(xué)們,，你們想長(zhǎng)大嗎?(讓學(xué)生暢談成長(zhǎng)的煩惱或快樂(lè))

不管我們想與不想,，歲月和命運(yùn)都將促你前行，更多的是無(wú)情的將我們拋到人生的風(fēng)雨之中,，使我們經(jīng)受考驗(yàn),，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，獲得成長(zhǎng)。而在眾多的考驗(yàn)中,，孤獨(dú)就是其中的一種,，下面，就讓我們共同走進(jìn)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》,，一起來(lái)感受一位孤獨(dú)少年的成長(zhǎng)歷程,。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本節(jié)課的教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞“成長(zhǎng)”“孤獨(dú)”，以生活中學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱或快樂(lè)為切入口,，又時(shí)下流行的歌曲she的《不想長(zhǎng)大》來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

二、思考下列問(wèn)題,，整體感知課文,，體驗(yàn)人物情感。

1.本文以一篇小說(shuō),，因此根據(jù)以往學(xué)習(xí)小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn),，我們應(yīng)該要從哪些方面著手去學(xué)習(xí)?

明確：小說(shuō)的三要素：人物情節(jié)環(huán)境方面著手去學(xué)習(xí)。

人物：杜小康

情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué),，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨,，經(jīng)歷了生活的艱辛，精神上的磨練,，最終在暴風(fēng)雨后之后“長(zhǎng)大了,，堅(jiān)強(qiáng)了”。

環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于使學(xué)生強(qiáng)化讀小說(shuō)的方法技巧,，即抓住小說(shuō)的三要素來(lái)著手閱讀。

2.通讀全文,，我們可以知道在杜小康的這一段成長(zhǎng)歷程中,，什么是最難以忍受的呢?

明確：孤獨(dú)，缺乏與人的交流使杜小康難以忍受,，甚至產(chǎn)生了害怕的心理,。

3.請(qǐng)看看杜小康對(duì)孤獨(dú)的態(tài)度產(chǎn)生了哪些變化?

明確：害怕孤獨(dú)——面對(duì)孤獨(dú)——戰(zhàn)勝孤獨(dú)

第一篇章 與孤獨(dú)相遇

“命運(yùn)把人拋到了路上，人們借著路,，向前流浪……而前方到底是家還是無(wú)邊的曠野呢?”

——曹文軒《前方》

導(dǎo)入：孤獨(dú)最初是由自然環(huán)境帶給度小康的,，自然環(huán)境是什么?剛才我們已經(jīng)做了分析，是蘆葦蕩,。就讓我們今天的閱讀發(fā)現(xiàn)從這里開(kāi)始吧!

大屏幕出示：

這才是真正的蘆蕩,。是杜小康從未見(jiàn)過(guò)的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí),，已是傍晚,。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕,。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船,。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了感覺(jué)。

請(qǐng)分析杜小康初到蘆蕩有怎樣的心理感受?并分析運(yùn)用的表現(xiàn)手法,。

小組合組后展示交流......

導(dǎo)入：同時(shí)在這個(gè)篇章,，還有這樣的蘆葦蕩，值得我們探究一番,。

這里的氣味,，倒是很好聞的。萬(wàn)頃蘆葦,，且又是在夏季青森森一片時(shí),，空氣里滿(mǎn)是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草,，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里,，使杜小康不時(shí)地去用勁兒嗅著。

水邊的蘆葉里,，飛著無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng),。有時(shí)，它們幾十只,、幾百只地聚集在一起,，居然能把水面照亮，使杜小康能看見(jiàn)一只水鳥(niǎo)正浮在水面上,。

拋出問(wèn)題：你作為讀者,，閱讀到此，給你一種什么什么樣的直觀感受?

預(yù)設(shè)：溫馨寧?kù)o安謐

拋出問(wèn)題：為什么同樣的蘆蕩,，會(huì)有如此截然不同的感受?你作何理解?

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置使學(xué)生意識(shí)到孤獨(dú)對(duì)人的影響,，審美欣賞環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象的作用，領(lǐng)會(huì)優(yōu)美的意境,，并且通過(guò)這些問(wèn)題使學(xué)生對(duì)課文中主人公的成長(zhǎng)足跡比較了解,。

小結(jié)：是啊，離家后,，杜小康原有的生活內(nèi)容和生活節(jié)奏被徹底改變了,，尤其是漸行漸遠(yuǎn)的家、空曠而陌生的環(huán)境和前途莫測(cè)的迷茫,，這一切,，使得年僅十三四歲的杜小康感覺(jué)到了一種前所未有的恐慌。因此,，他的幾乎所有的感官都沉睡了,，原本田園牧歌似的蘆蕩成了包圍他的萬(wàn)重大山，美麗的大自然已無(wú)法完全喚起他欣賞的神經(jīng)了;但放鴨的生活才剛剛開(kāi)始呢，漫長(zhǎng)的日子里,，前方永遠(yuǎn)只是無(wú)邊的曠野嗎?接下來(lái),，讓我們跟著杜小康，繼續(xù)向前方走去吧,。

第二篇章與孤獨(dú)相伴

教師補(bǔ)充刪減掉的內(nèi)容

他們還各自創(chuàng)造和共同創(chuàng)造了許多消解孤獨(dú)的辦法：

父子倆一起出發(fā)走進(jìn)蘆葦叢里,，看誰(shuí)撿的雁蛋多;他們用蘆葦扎成把，堆成高高的蘆葦塔,，爬上去,，居然看到好幾處散落在蘆葦叢里的人家和村落;杜小康用蘆葦編了幾十只小籠子，又捉了幾十只只有蘆葦叢里才有的,、那種身材優(yōu)美的紡織娘放入籠中,，使寂靜的夜晚，能聽(tīng)到此起彼伏的鳴叫......

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真正體會(huì)到孤獨(dú)是可以克服的,，他只是一段旅途,。孤獨(dú)之旅，孤獨(dú)不是主旋律,。

第三篇章 在孤獨(dú)中升華 學(xué)生自己研讀

“前方充滿(mǎn)艱辛,，充滿(mǎn)危險(xiǎn)……”——曹文軒《前方》

在這個(gè)篇章，你看到了一個(gè)怎樣的杜小康?并分析運(yùn)用的表現(xiàn)手法,。

明確：暴風(fēng)雨中,，我們看到了一個(gè)壯大了發(fā)展了的杜小康，他勇敢,，堅(jiān)強(qiáng),，冷靜，有責(zé)任心,，他面對(duì)孤獨(dú)已不再逃離,，他勇敢地直面，并且后來(lái)甚至似乎開(kāi)始享受孤獨(dú)了,。于是，他所有的感官都復(fù)蘇了,。

設(shè)計(jì)意圖：這是一篇自讀課文,，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生是否能夠運(yùn)用本單元所學(xué)的語(yǔ)文要素,，是否能夠獨(dú)立的分析人物形象,，并能夠表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

接下來(lái),，讓我們齊讀第44到48段,，美美地感受一下暴風(fēng)雨后的那個(gè)晚上，感受一下杜小康感官?gòu)?fù)蘇后的那份美。

師(小結(jié))：是的,，孤獨(dú)啊,，或者說(shuō)是那個(gè)以孤獨(dú)為底色，由天空,、蘆蕩,、大水、狂風(fēng),、暴雨,、小船、鴨子,、生病,、寒冷、饑餓,、憂(yōu)傷,、恐慌等所構(gòu)成的荒無(wú)人煙的世界。曹文軒他是這樣評(píng)價(jià)孤獨(dú)的,，我們一起來(lái)讀一下這句話(huà),。

(屏顯。生讀,。)

“有些孤獨(dú),，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素。我們要成長(zhǎng),，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行,。”

——曹文軒《感動(dòng)》

師：現(xiàn)在,，我們知道這篇文章的題目為什么取名為“孤獨(dú)之旅”,，而不是“放鴨之旅”、“成長(zhǎng)之旅”,，更不是“無(wú)奈之旅”,、“恐慌之旅”，或者“驚喜之旅”了嗎?是的,，孤獨(dú)是文章的主旋律,，也是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色，是他成長(zhǎng)的主要原因,。

三,、拓展相信同學(xué)們一定也有自己孤獨(dú)的經(jīng)歷和感受，請(qǐng)補(bǔ)充,。

同學(xué)們,，有時(shí),，孤獨(dú)是一根針，刺痛著我們脆弱的心;

有時(shí),，孤獨(dú)又是一朵花,，燦爛著我們的靈魂。

學(xué)生補(bǔ)充

讓我們感謝孤獨(dú),，

并享受孤獨(dú)吧!

因?yàn)榻?jīng)歷孤獨(dú)

即經(jīng)歷了成長(zhǎng)

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延等于生活的外延,，在此，秉承“大語(yǔ)文”的教育理念,，由文本出發(fā)聯(lián)系生活進(jìn)行假設(shè),，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)語(yǔ)言積累，學(xué)以致用,，進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練,。

四、布置作業(yè)：每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上,，或多或少都感受過(guò)孤獨(dú),，請(qǐng)以“我的孤獨(dú)”為題，寫(xiě)一段話(huà),。

設(shè)計(jì)意圖：情感的延伸,，可雖然告一段落，但是情感上的共鳴,，才剛剛開(kāi)始,。

五、以“明天的杜小康”話(huà)題結(jié)束

孤獨(dú)之旅走完了,，而我們的小康他還得接著不同的路向前流浪,，明天，他還有無(wú)數(shù)個(gè)未知的前方在等著他,。后來(lái)啊,，他的前方出現(xiàn)了很多比孤獨(dú)更可怕的敵人,，他的鴨子都沒(méi)了,，鴨蛋也泡湯了，父親又病重了,。但我們的杜小康卻變得越來(lái)越坦然,，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了。當(dāng)他穿著破爛的衣服重新出現(xiàn)在油麻地時(shí),，他面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇地亮,，并透出一種油麻地的任何一個(gè)孩子都不可能有的早熟,。幾個(gè)月后,，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)就讀的“油麻地小學(xué)”門(mén)口擺起了地?cái)偂Ｍ瑢W(xué)們,，我們不要忘了,，杜小康曾經(jīng)可是油麻地最具有優(yōu)越感的孩子啊。因此,，把這些變化看在眼里的油麻地小學(xué)校長(zhǎng)桑喬最后說(shuō)了這么一句話(huà)：“日后,，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了!”

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念,，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀,，讀好書(shū)，好讀書(shū),。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教案設(shè)計(jì)篇三

劉長(zhǎng)卿

1.作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

劉長(zhǎng)卿(709-約780),，字文房，河間(今屬河北)人,。天寶間登進(jìn)士第,，肅宗時(shí)為長(zhǎng)洲(今屬江蘇)尉，攝海鹽令,，因事下獄,，貶為潘州南巴尉(今廣東電白)。后為轉(zhuǎn)運(yùn)使判官,、淮西轉(zhuǎn)運(yùn)留后,。被誣，貶睦州(今浙江建德)司馬,，遷隨州刺史,，死于任上。世稱(chēng)劉隨州,，有《劉隨州集》,。

劉長(zhǎng)卿的詩(shī)多寫(xiě)個(gè)人窮愁不遇，為大歷詩(shī)風(fēng)主要代表,，與錢(qián)起并稱(chēng)“錢(qián)劉”,。善寫(xiě)五律以“五言長(zhǎng)城”自負(fù)，宋范希文《對(duì)床夜語(yǔ)》說(shuō)“李杜之后,，五言當(dāng)學(xué)劉長(zhǎng)卿,、郎士元”。此詩(shī)作于詩(shī)人被貶經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙之時(shí),。

2.基本解讀

這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙賈誼舊宅時(shí)的悲涼心情,，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣情懷。(主旨)

《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》

劉長(zhǎng)卿

三年謫宦此棲遲,，萬(wàn)古惟留楚客悲,。

秋草獨(dú)尋人去后,，寒林空見(jiàn)日斜時(shí)。

漢文有道恩猶薄,，湘水無(wú)情吊豈知,。

寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯,。

第1聯(lián)感慨賈誼悲涼的命運(yùn)

第2聯(lián)寫(xiě)賈誼故宅蕭條冷落的景象,。

第3聯(lián)以雙關(guān)手法寫(xiě)出賈誼和自己多舛的命運(yùn)。

第4聯(lián)詩(shī)人表面上是寫(xiě)對(duì)賈誼命運(yùn)的感慨,，實(shí)際上是對(duì)自己懷才不遇的憤懣之語(yǔ),。

首聯(lián)“三年謫宦此棲遲，萬(wàn)古惟留楚客悲”感慨賈誼悲涼的命運(yùn),?！爸喕隆保H官生涯,?！皸t”，如鳥(niǎo)兒那樣斂翅歇息,。這里比喻賈誼驚惶不安,、佗傺[佗傺：tuóchì失意]失意的謫宦生涯。三年謫宦生涯,，換來(lái)的只是“萬(wàn)古”留悲,，多么凄楚沉重的遭遇!以一“悲”字，定下全篇憂(yōu)郁凄愴的基調(diào),，切合賈誼的一生,，更能讓人聯(lián)想到劉長(zhǎng)卿自己貶謫的悲苦命運(yùn)。

頷聯(lián)“秋草獨(dú)尋人去后,，寒林空見(jiàn)日斜時(shí)”,，寫(xiě)賈誼故宅蕭條冷落的景象?！扒锊荨?、“寒林”、“人去”,、“日斜”,，均是令人傷感的意象，渲染了賈誼宅的環(huán)境凄清,。如此凄清的環(huán)境,，詩(shī)人還要去“獨(dú)尋”，正是詩(shī)人與賈誼有共同悲苦命運(yùn)而引發(fā)的共鳴,?！昂帧焙汀叭招薄?，既是詩(shī)人眼前所見(jiàn)，也是賈誼當(dāng)時(shí)的處境,。“空見(jiàn)”,，感慨如賈誼這樣治國(guó)賢才已再不可見(jiàn),，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)可奈何的痛苦和悵惘心情。這兩句還化用了賈誼《鵩[fú]鳥(niǎo)賦》中的句子：“庚子日斜兮,，鵩集余舍”,、“野鳥(niǎo)入室兮，主人將去”,。賈誼在長(zhǎng)沙時(shí),，看到古人認(rèn)為不祥的鵩鳥(niǎo)，深感自己之不幸,。

頸聯(lián)“漢文有道恩猶薄,，湘水無(wú)情吊豈知”，以雙關(guān)手法寫(xiě)出賈誼和自己多舛[chuǎn差錯(cuò)]的命運(yùn),?！坝械馈钡闹信d之主漢文帝尚不能重用才華橫溢的賈誼，那么,，昏聵無(wú)能的唐代宗,，又怎能重用詩(shī)人自己呢?詩(shī)人被一貶再貶，沉淪落魂看起來(lái)也就是必然的了,。這里一語(yǔ)雙關(guān),，將暗諷的筆觸對(duì)準(zhǔn)當(dāng)今皇上，巧妙含蓄,。接下來(lái),，詩(shī)人究竟不能自釋其然，面對(duì)逝者如斯的湘水,，想到當(dāng)年屈原在湘水失意自盡,，屈原哪里知道百年后賈誼會(huì)到湘水邊來(lái)憑吊他(賈誼寫(xiě)有《吊屈原賦》);賈誼更想不到千年之后的劉長(zhǎng)卿又會(huì)在蕭瑟的秋風(fēng)中來(lái)憑吊他的舊宅。千載知音難覓,，又有誰(shuí)能聽(tīng)到詩(shī)人呼告無(wú)處,、痛苦難耐的心聲呢?

尾聯(lián)“寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯”,，詩(shī)人表面上是寫(xiě)對(duì)賈誼命運(yùn)的感慨,，實(shí)際上是對(duì)自己懷才不遇的憤懣之語(yǔ)。詩(shī)人在賈誼舊宅前久久徘徊,，暮色沉沉,，江山寂寥,。秋風(fēng)吹過(guò)，黃葉飄零,?！熬奔戎纲Z誼，也指自己;“憐君”既是憐人,，更是憐己,。“何事”,，為何,，這是對(duì)昏庸統(tǒng)治者的質(zhì)問(wèn)，也是對(duì)自己與賈誼都被統(tǒng)治者不公正對(duì)待的控訴,。

西漢的賈誼更想不到近千年后的劉長(zhǎng)卿又會(huì)迎著蕭瑟的秋風(fēng)來(lái)憑吊自己的遺址,。后來(lái)者的心曲，恨不起古人于地下來(lái)傾聽(tīng),，當(dāng)世更有誰(shuí)能理解呢!詩(shī)人由衷地在尋求知音,，那種抑郁無(wú)訴、徒呼負(fù)負(fù)的心境,，刻畫(huà)得如此動(dòng)情,，如此真切。

“憐君”,，不僅是憐人,，更是憐己?！昂问碌教煅摹?，可見(jiàn)二人原本不應(yīng)該放逐到天涯。

(徒呼負(fù)負(fù) 【注釋】負(fù)負(fù),，非常慚愧的意思,。【用法】比喻無(wú)能為力,，只能愧嘆,。與「心有餘而力不足」意近。)

3.鑒賞要點(diǎn)

這首詩(shī)懷古傷今,，表面上寫(xiě)的是古人古事,，實(shí)際上處處著眼于今人今事，字里行間透著詩(shī)人自我的行蹤和心跡,。

全詩(shī)景中寓情,，情中見(jiàn)景，寄寓深刻，雙關(guān)見(jiàn)意,。詩(shī)人在南巴時(shí)有詩(shī)《新年作》,，與此詩(shī)意正相近：“鄉(xiāng)心新歲切，天畔獨(dú)潸然,。老至居人下,，春歸在客先。嶺猿同旦暮,，江柳共風(fēng)煙,。已似長(zhǎng)沙傅，從今又幾年?”

關(guān)于賈誼其人其事,，請(qǐng)參見(jiàn)《賈生》的相關(guān)介紹和分析。

4.相關(guān)資料

①極沉摯以澹緩出之,，結(jié)乃深悲而反咎之也,。讀此詩(shī)須得其言外自傷意，茍非遷客,，何以低回如此?(清喬億《大歷詩(shī)略》,，清乾隆三十七年刻本)

②一是久謫似賈誼，二是傷心感賈誼,，三是乘秋尋賈誼,，四是空林無(wú)賈誼?！叭巳ズ蟆?，輕輕縮卻數(shù)百年;“日斜時(shí)”，茫茫據(jù)此一頃刻也,。(清金圣嘆《金圣嘆選批唐詩(shī)》,，浙江古籍出版社1984年版)

③誼之遷謫，本因被讒,，今云何事而來(lái),，含情不盡。(清沈德潛《唐詩(shī)別裁集》,，上海古籍出版社1979年版)

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教案設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1,、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感,。

2,、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線(xiàn)索。

能力目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2,、反復(fù)誦讀,，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。

3,、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力,。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感,，并立志刻苦學(xué)習(xí),，以報(bào)效祖國(guó)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1,、反復(fù)誦讀詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。

2,、體會(huì)詩(shī)的意境,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

【教學(xué)方法】

本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”,，即通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)意,。共分為四個(gè)步驟：

1、深情地朗讀;

2,、細(xì)膩地品讀;

3,、優(yōu)美地解讀;

4、豐富地聯(lián)讀,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

自主探究探究

(一)大聲地朗讀這首詩(shī)，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏,、重音和感情,，并試著做標(biāo)記。

(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī),，“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”,，結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，寫(xiě)出“時(shí)”,、“空”在文中的體現(xiàn),。

(三)這首詩(shī)中，作者用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句,。

(四)這首詩(shī)除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂(lè)美”,，在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請(qǐng)你任選一個(gè)角度,，用這樣的句式寫(xiě)話(huà)：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在……例如……”,。能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句,。

[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩(shī)的四節(jié)詩(shī)的每一節(jié)都分四行,，相對(duì)應(yīng)的每一行,，句式相同，字?jǐn)?shù)相同,。

(五)詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝煉,，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面,，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面的解讀,。讀一讀，然后模仿著寫(xiě)寫(xiě)看(一組的同學(xué)寫(xiě)第二節(jié),，二組的同學(xué)寫(xiě)第三節(jié),，三組的同學(xué)寫(xiě)第四節(jié);寫(xiě)有余力的同學(xué)可全寫(xiě))。

[示例]

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

[解讀]

“一個(gè)十五六歲的少年,，端坐在木桌前,。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外,，清冷的月光如瀉。

他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票,。信封上,，是他母親的名字?！o母親寫(xiě)些什么呢?

是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛,，還是追憶兒時(shí)盤(pán)恒母親膝頭的親密?是傾述‘每逢佳節(jié)倍思親’的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼?……

他還在恭敬地粘貼著,。他粘貼的哪里僅是郵票,，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉’的拳拳赤子之心!

誰(shuí)說(shuō)‘少年不識(shí)愁滋味’,，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”

(六)請(qǐng)你從古詩(shī)詞中查找?guī)拙涫銓?xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，并注明作者及題目,。讀一讀,，背下來(lái)。

(七)把自己閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在筆記本上,，在小組內(nèi)探究交流,。

(八)比較賞析：請(qǐng)閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，與余光中的《鄉(xiāng)愁》比較,，交流后面的問(wèn)題,。

鄉(xiāng)愁

席慕容

故鄉(xiāng)的歌

是一支清遠(yuǎn)的笛

總在有月亮的晚上

響起

故鄉(xiāng)的面貌

卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的

揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)

永不老去

1.席詩(shī)共用了哪三種意象表達(dá)鄉(xiāng)愁?這三種意象分別表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情?

2.兩首詩(shī)有何異同?

(九)想象和聯(lián)想是詩(shī)歌創(chuàng)作最基本的要素，請(qǐng)同學(xué)模仿《鄉(xiāng)愁》以實(shí)寫(xiě)虛，以具體表現(xiàn)抽象概念的想象方式,，就下面的句式作一下想象練習(xí),。

鄉(xiāng)愁是 (也可以寫(xiě)“友誼”“母愛(ài)”等。)

(十)課外延伸：可以改寫(xiě)成散文,，可以譜曲歌唱,，有條件的還可以嘗試用flash制成動(dòng)畫(huà)。

【作家作品簡(jiǎn)介】

余光中,，祖籍福建永春,，1928年出生于江蘇南京,，1947年入金陵大學(xué)外語(yǔ)系(后轉(zhuǎn)入廈門(mén)大學(xué))，1949年隨父母遷香港，次年赴臺(tái),，就讀于中國(guó)臺(tái)灣大學(xué)外文系。 1953年,，與覃子豪,、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍(lán)星”詩(shī)社。后赴美進(jìn)修,，獲愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位,。返臺(tái)后任詩(shī)大、政大,、臺(tái)大及香港中文大學(xué)教授,，現(xiàn)任中國(guó)臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。

余光中是個(gè)復(fù)雜而多變的詩(shī)人,，早期的詩(shī)論和作品都相當(dāng)強(qiáng)烈地顯示了主張西化,、無(wú)視讀者和脫離現(xiàn)實(shí)的傾向。80年代后,，他開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己民族居住的地方對(duì)創(chuàng)作的重要性,，把詩(shī)筆“伸回那塊大陸”，寫(xiě)了許多動(dòng)情的鄉(xiāng)愁詩(shī),，對(duì)鄉(xiāng)土文學(xué)的態(tài)度也由反對(duì)變?yōu)橛H切,，顯示了由西方回歸東方的明顯軌跡。

一般來(lái)說(shuō),，他的詩(shī)風(fēng)是因題材而異的,。表達(dá)意志和理想的詩(shī)，一般都顯得壯闊鏗鏘,，而描寫(xiě)鄉(xiāng)愁和愛(ài)情的作品,，一般都顯得細(xì)膩而柔綿。

60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī),，其中便有人們爭(zhēng)誦一時(shí)的“當(dāng)我死時(shí),，葬我在長(zhǎng)江與黃河之間,，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土,，在中國(guó),，最美最母親的國(guó)土?！?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí),，余光中時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺,。他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多,，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候,，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就,，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》?！?/p>

著有詩(shī)集《舟子的悲歌》,、《藍(lán)色的羽毛》、《鐘乳石》,，《萬(wàn)圣節(jié)》,、《白玉苦瓜》等十余種。

【日積月累】

鄉(xiāng)愁,，是深切思念家鄉(xiāng)的心情,。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,，提起它,，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,。如：

床前明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。(李白)

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,，遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人。 (王維)

君自故鄉(xiāng)來(lái),，應(yīng)知故鄉(xiāng)事,。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)

昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓,。

黃鶴一去不復(fù)返,，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),，芳草萋萋鸚鵡洲,。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁,。(崔顥)

《 聲 聲 慢 》 宋 ?李清照

尋尋覓覓,，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚,。乍暖還寒時(shí)候,，最難將息。三杯兩盞淡酒,，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急,，雁過(guò)也，正傷心,，卻是舊時(shí)相識(shí),。 滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損,，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,，獨(dú)自怎生得黑，梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏,，點(diǎn)點(diǎn) 滴滴。這次第,，怎一個(gè)愁字了得!

《丑 奴兒 ? 書(shū)博山道中壁 》 宋 ?辛棄疾

少年不識(shí)愁滋味,，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓,，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁,。 而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休,。欲說(shuō)還休,，卻道“天涼好個(gè)秋”!

《黃鶴樓》 唐?崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓,。黃鶴一去不復(fù)返,，白云千載空悠悠,。 晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲,。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,，煙波江上使人愁。

《登金陵鳳凰臺(tái) 》 唐?李白

鳳凰臺(tái)上鳳凰游,，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑,，晉代衣冠成古丘,。三山半落青天外,，二水中分白鷺洲。 總為浮云能蔽日,，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁,。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一. 導(dǎo)入：

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓 的夜晚,，每陣歌樓的雨點(diǎn),，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀,。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,，感受著詩(shī)人那綿綿的思念,，那柔美的哀傷。

剪不斷的鄉(xiāng)愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫(xiě)的主題,，提起它,，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，請(qǐng)你把搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句寫(xiě)在黑板上,。(學(xué)生朗讀)

今天,，我們一起走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，看看中國(guó)臺(tái)灣作家余光中先生又是如何來(lái)傾吐心中的鄉(xiāng)愁的!

二. 深情地朗讀：

1.聽(tīng)讀,。播放《鄉(xiāng)愁》的配樂(lè)朗讀,。

教師提示：要把一首詩(shī)歌讀好，必須在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意音的修飾,、調(diào)的把握、速的調(diào)控,、情的滲透,、節(jié)奏的明晰，在對(duì)詩(shī)歌意象想象的基礎(chǔ)上,，把自己所形成的情思發(fā)之于聲,，見(jiàn)諸于音。

2. 試讀.學(xué)生選一段展示朗讀才藝,，教師評(píng)價(jià),，順勢(shì)指出誦讀這首詩(shī)的三點(diǎn)要求(囑學(xué)生筆記)：①要讀出節(jié)奏;②要讀出重音;③要讀出感情。

幻燈片出示：

本詩(shī)歌朗誦的基本要求：本詩(shī)感情是憂(yōu)郁深沉的,，所以語(yǔ)速要稍慢且舒緩,。重音和節(jié)奏的處理如下：

四節(jié)，第一節(jié)稍平淡,，回憶的口氣;第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣;第三節(jié),，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦;第四節(jié),，表現(xiàn)出而今的惆悵。

節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓,，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間,，約停2。5秒,。

讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象,，全情投入,。 鄉(xiāng)愁 小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票 (重讀“小小”)

我/在這頭 (重讀“這”,，以下類(lèi)推)

母親/在那頭 (重讀“那”，以下類(lèi)推) 長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票 (重讀窄窄)

我/在這頭

新娘/在那頭 后來(lái)啊 (注意“啊”與前一字連讀輕聲,，不能當(dāng)單字重讀)

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?(重讀矮矮)

我/在外頭 (語(yǔ)調(diào)稍微提高)

母親/在里頭 (語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈,，“在里頭”可拖輕微顫音) 而/現(xiàn)在 (語(yǔ)氣轉(zhuǎn)平和)

鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽 (重讀“淺淺”)

我/在這頭

大陸/在//那頭 (“那頭”拖長(zhǎng)音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼)

3.練讀,、展示,。學(xué)生自行練讀，然后點(diǎn)學(xué)生讀,。

4.賞讀,。欣賞配樂(lè)朗誦，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受,。

三. 細(xì)膩地品讀,。

1、簡(jiǎn)析課文,，教師示例,。

課前提示說(shuō)，“余光中的《鄉(xiāng)愁》,，借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”,，又問(wèn)“作者用了哪此形象來(lái)比喻鄉(xiāng)愁”，還問(wèn)其“結(jié)構(gòu)美”和“音樂(lè)美”表現(xiàn)在哪里……等等這些都點(diǎn)示出這首詩(shī)具有多方面的“美”,。(提示：可從整體結(jié)構(gòu),、構(gòu)思立意、詞句運(yùn)用,、思想感情等角度)

下面,，我們就一起來(lái)從詩(shī)文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達(dá)出來(lái)：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在 ,例如 ,?！?/p>

教師先示范一例：余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩(shī)的四節(jié)詩(shī)的每一節(jié)都分四行,，相對(duì)應(yīng)的每一行,，句式相同,，字?jǐn)?shù)相同。

2,、學(xué)生發(fā)言,，教師評(píng)點(diǎn)。 (從賞析的角度,，語(yǔ)言的表達(dá)等方面)

3,、教師小結(jié)，歸納整理,。 (學(xué)生聽(tīng)記,，形成一個(gè)“板塊式積累”)

幻燈片出示：

(1)從整體結(jié)構(gòu)上，

a美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上,。

b美在一唱三嘆的音樂(lè)節(jié)奏上,。

(2)從構(gòu)思立意上，

c美在從小到老的時(shí)間順序上,。

d美在身處各地的空間變化上,。

e美在托物寄情的比喻形象上。

(3)從詞句運(yùn)用上,，

f美在數(shù)量詞的運(yùn)用上,。

g美在疊詞的運(yùn)用上。

h美在每節(jié)詩(shī)中長(zhǎng)句和短句的運(yùn)用上,。

(4)從思想感情上,，

i美在表情達(dá)意時(shí)人稱(chēng)的不斷變化上。

j美在每一節(jié)詩(shī)都是一幅凄美的圖畫(huà)上,。

? k美在主題的逐步深化,、最后升華上。

四.優(yōu)美地解讀;

詩(shī)歌的語(yǔ)言言簡(jiǎn)而意豐,，這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡(jiǎn)明而生動(dòng)的畫(huà)面,。下面，就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解,，用自己的語(yǔ)言把這幅畫(huà)面描摹出來(lái),。

1、分組交流,，互評(píng)互薦,。

2、各組誦讀,，教師評(píng)價(jià),。

3、師生合作,，詩(shī)文共賞,。

(集體讀一節(jié)詩(shī),，教師讀第一節(jié)詩(shī)的解讀文字.)

生(讀詩(shī))：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

師(讀文)：一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前,。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼,。窗外，清冷的月光如瀉,。

他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票,。信封上，是他母親的名字,?！o母親寫(xiě)些什么呢?

是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤(pán)恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷,，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼?……

他還在恭敬地粘貼著,。他粘貼的哪里僅是郵票,，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信,，他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!

誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”,，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”

集體(讀詩(shī))：長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭

生 (讀文)：少年的嘴角長(zhǎng)出了短黑的胡須,。此時(shí)，他正背手佇立在船舷邊,，遙看著遠(yuǎn)方,。手心里，握著那張窄小的船票,。

他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶,，還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛(ài)團(tuán)圓的甜蜜，還是想到一次次獨(dú)自登船時(shí),，妻子朝霧中的揮手別離?……

故鄉(xiāng)漸漸地近了,，近了?？?，一想到短暫的聚首后，仍是長(zhǎng)久的分離……他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票,。

集體(讀詩(shī))：后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭

生 (讀文)：他,，又一次地回到了故鄉(xiāng)。他在一座新墳前跪伏著,，哭拜著——這次,，他面對(duì)的是和親生母親的生死別離!

忘不了啊，幼兒時(shí)靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁;忘不了啊,，孩童時(shí)玩樂(lè)得忘了回家,，母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚;也忘不了,，成人后離家闖蕩時(shí)，母親那一句句語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮嚀和慰藉……

可,，母親!您怎么就走了呢?這仁愛(ài)厚慈的土層,，竟活生生地將我們母子分隔開(kāi)來(lái)——

我在外頭，母親在里頭!

集體(讀詩(shī))：而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

生 (讀文)：人生百年,，彈指一揮間,。

那半個(gè)世紀(jì)前的一段兄弟仇怨已成過(guò)往，而由此帶來(lái)的五十多年的骨肉分離理應(yīng)結(jié)束,。

到那時(shí)啊,，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下,，赤著腳,，淌過(guò)這一灣淺淺的海峽;

到那時(shí)啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上,，臉貼著你,，對(duì)你大喊一聲：“母——親!”

總結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī),。它以獨(dú)創(chuàng)的意象,、精巧的構(gòu)思、完美的形式,，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題,，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí),，也給我們極強(qiáng)的審美感受,。讓我們?cè)俅伪痴b這一首詩(shī)，讀出我們的理解,，讀出我們的感悟,，讀出我們的愛(ài)國(guó)心聲!

五.豐富地聯(lián)讀。(可以放在第二課時(shí))

1,、《鄉(xiāng)愁》在體裁風(fēng)格上的“模仿”(承繼和借鑒),。

虞 美 人 [南宋]蔣捷

少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳;壯年聽(tīng)雨客舟中,，江闊云低,，斷雁叫西風(fēng);而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也,。悲歡離合總無(wú)情,，一任階前點(diǎn)滴到天明。

討論：《鄉(xiāng)愁》相對(duì)這首古詞,，有哪樣一些“模仿點(diǎn)”?

2,、讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》后,，我好象也沾上了幾分詩(shī)情，突然間詩(shī)興大發(fā)--師作詩(shī)：“鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪,，鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話(huà),。鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望，鄉(xiāng)愁是別離時(shí)母親依依的揮手,?！?啊!我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們好象也躍躍欲試了!好，你們也來(lái)試著表達(dá)心中的那份濃情詩(shī)意吧!請(qǐng)展示你們的才華吧,。(多媒體出示：鄉(xiāng)愁是…… 母愛(ài)是…… 友誼是……)

六,、結(jié)束語(yǔ)：

1.通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)，大家更好的了解了詩(shī)歌所包含的感情,，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀吟誦,，感受海外游子濃濃的鄉(xiāng)愁吧。

2.聽(tīng)啊,，這樣一曲時(shí)時(shí)在耳邊縈繞的旋律,，正是余光中作詞，羅大佑譜曲并演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》,，讓我們靜靜地聆聽(tīng)一分鐘吧,。

七.布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的寫(xiě)法,，以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩(shī),。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教案設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)目的】

1. 認(rèn)識(shí)舊中國(guó)在帝國(guó)主義、封建主義雙重壓迫下,，農(nóng)村衰敗,、農(nóng)民日益貧困的痛苦情況，加深對(duì)新社會(huì)的熱愛(ài),。學(xué)習(xí)魯迅反帝反封建的徹底革命精神,。

2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)照的方法刻畫(huà)人物，領(lǐng)會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

四課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一,、 解題

本篇文章寫(xiě)于1921年1月，最初發(fā)表于同年5月1日出版的《新青年》第九卷第一號(hào),，后編入小說(shuō)集《吶喊》,。它深刻地反映了辛亥革命后我國(guó)農(nóng)村的凋敝和農(nóng)民遭受殘酷剝削壓迫的社會(huì)情景。

1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后,，中國(guó)日益半殖民地半封建化,，帝國(guó)主義列強(qiáng)的入侵及其勢(shì)力范圍的劃分，給人民造成種.種苦難,。在帝國(guó)主義支持下的皖,、直,、奉等各系軍閥連年混戰(zhàn)，釀成橫征暴斂,，農(nóng)業(yè)凋敝,，農(nóng)民破產(chǎn)。1911年辛亥革命,，雖推翻了皇帝的專(zhuān)制政權(quán),，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治和帝國(guó)主義的壓迫，兵(軍閥混戰(zhàn)),、匪(盜賊橫行),、官(官僚統(tǒng)治)、紳(地主盤(pán)剝)相互勾結(jié),。這種半殖民地半封建的社會(huì)制度是苦難之源,。

對(duì)辛亥革命的不徹底性，魯迅很是不滿(mǎn),，一度陷入孤獨(dú)和苦悶之中,。十月革命的勝利和“五四運(yùn)動(dòng)”的爆發(fā)，使他受到極大鼓舞,。這時(shí)他在北京,，以徹底反帝反封建精神高舉文化革命的大旗，用小說(shuō)和雜文解剖舊社會(huì),，向反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng),，支持學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。

1919年12月,，他回故鄉(xiāng)紹興接母親赴北京,，目睹故鄉(xiāng)殘破景象，農(nóng)民日益貧困,，感到十分悲痛,，一年后以這次經(jīng)歷為題材創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

二,、 邊聽(tīng)錄音邊理清故事情節(jié)

1. 聽(tīng)錄音要求：

(1) 識(shí)字,、積詞。

(2) 體會(huì)語(yǔ)氣,。

2. 理清故事情節(jié),，要求：

(1) 用一兩句話(huà)概括全文的內(nèi)容。

以“我”的活動(dòng)為線(xiàn)索,，記敘“我”回故鄉(xiāng)賣(mài)屋接母赴北京的事,。

(2) 按時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換列情節(jié)提綱。

情節(jié)安排：

故事情節(jié)就是按回故鄉(xiāng),、在故鄉(xiāng),、離故鄉(xiāng)的順序結(jié)構(gòu)而成?；毓枢l(xiāng)一段稍寫(xiě)景色;在故鄉(xiāng)一段簡(jiǎn)記人物;離故鄉(xiāng)一段則略抒情懷,。小說(shuō)的典型環(huán)境與典型人物，就是借助此故事情節(jié)來(lái)精心描繪的,。

三,、 典型人物

1. 作品從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過(guò)藝術(shù)提煉,，塑造了令人難忘的典型藝術(shù)形象,，請(qǐng)學(xué)生在第86段中尋找三個(gè)詞組來(lái)表明三種人物的形象。(三個(gè)典型人物)

辛苦輾轉(zhuǎn)——“我”

辛苦麻木——閏土

辛苦恣睢——楊二嫂

2. 少年閏土是怎樣一個(gè)人?中年閏土又是怎樣一個(gè)人?從他的前后變化反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?(外形,、語(yǔ)言,、動(dòng)作)

(1) 讀第12～30段，讀第54～76段,。

(2) 少年閏土：

健康,、純樸、熱情,、聰明,、活潑，農(nóng)村生活知識(shí)豐富,。農(nóng)村的廣闊天地,，是他生活的場(chǎng)所;開(kāi)朗樂(lè)觀，“心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”,。與“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”的小少爺相比,，更顯得活潑動(dòng)人。生氣勃勃,，少年英雄。

出現(xiàn)時(shí)的背景,，那“瓜田月下刺猹圖”的美好形象,，珍藏在“我”的記憶中，20年來(lái),，沒(méi)有褪色,。

(3) 中年閏土：

自卑、衰老,、迷信,，像個(gè)木偶人了。臉色灰黃，很深的皺紋,，眼腫,，手開(kāi)裂如松樹(shù)皮，臉上全然不動(dòng),，如石像一般,，只覺(jué)得苦，又形容不出,。生活艱辛,，處境窮困。

他從舊物中揀出來(lái)的東西中,，不僅有日用的長(zhǎng)桌,、椅子、抬秤,，而且還有一副香爐和燭臺(tái),。見(jiàn)“我”時(shí)，不再是天真幼稚,，友誼真摯;而是“動(dòng)著嘴唇”(盡管有“歡喜”的沖動(dòng)),，“卻沒(méi)有作聲”(“凄涼”的處境造成)。神態(tài)是“終于恭敬起來(lái)了”,，叫道：“老爺……”

(4) 反映怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫,，多子、饑荒,，稅,，兵、匪,、官,、紳，把一個(gè)活潑潑的少年英雄折磨成凄慘的苦人兒,。

魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中,，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦,，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦,。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄純樸的農(nóng)民,。見(jiàn)“我”時(shí),，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火花;見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐與燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě),，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界,，他虔誠(chéng)地渴望神靈賜福，擺脫貧困與苦難。封建統(tǒng)治者借助宗教對(duì)農(nóng)民實(shí)行愚民政策,，利用神權(quán)把廣大農(nóng)民牢牢束縛在迷信思想的囚籠內(nèi),。通過(guò)這樣的描繪可以清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，但不理解;希望改變現(xiàn)狀,，但又無(wú)可奈何;憧憬未來(lái),，卻不懂得靠自己及階級(jí)弟兄共同反抗來(lái)奪取，而是寄希望于渺茫的神佛保佑,。

在鮮明的對(duì)比中,，痛斥封建制度的罪惡，揭示農(nóng)民的日益貧困,，指出了聽(tīng)天由命,、辛苦麻木的生活道路是一條死路、絕路,。

(抓住表現(xiàn)力強(qiáng)的詞句閱讀,、領(lǐng)會(huì))

3. 楊二嫂是怎樣的一個(gè)人?這一形象的社會(huì)意義是什么?(外形、語(yǔ)言,、行動(dòng),、性格)

(1) 讀第39～52段,。

(2) 先聞其聲,，再見(jiàn)其人?！巴癸E骨,，薄嘴唇,，五十歲上下的女人”,，“象一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”,，形象地勾勒出人物的外形。

(3) 年輕時(shí),，以涂脂抹粉增添姿色招徠主顧，得以謀生;人老珠黃,，每況愈下。她的說(shuō)話(huà)和動(dòng)作表明了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活,。

(4) 楊二嫂的前后變化,，說(shuō)明這個(gè)人在舊社會(huì)還是受損害的，從另一個(gè)側(cè)面反映了官僚地主統(tǒng)治下農(nóng)村的急劇破產(chǎn),，也是故鄉(xiāng)衰敗的一種標(biāo)記,。

(5) 恣睢：放縱行為,。楊二嫂是舊中國(guó)病態(tài)社會(huì)的產(chǎn)物,，在舊社會(huì)嚴(yán)重腐蝕下，一面辛苦勞動(dòng),，一面放縱自己,，從招徠生意到連偷帶摸，鞭撻了那個(gè)黑暗的時(shí)代環(huán)境和罪惡的社會(huì)制度,，希望下一代不要走這一條路,。

4. “我”是怎樣的一個(gè)人呢?他的思想、情感有怎樣曲折復(fù)雜的變化?

作品中的第一人稱(chēng)“我”,，是藝術(shù)形象,，作者雖運(yùn)用了自己生活中的一部分材料，但“我”是個(gè)虛構(gòu)人物,。

“我”是小說(shuō)中不可缺少的重要人物,，對(duì)故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)人的變化，是通過(guò)“我”的觀察和感受描寫(xiě)出來(lái)的,。

(1) 讀第1～5段,，讀第78～88段。

(2) “我”是一個(gè)革命知識(shí)分子形象,。由于辛苦輾轉(zhuǎn),，他回故鄉(xiāng)的心情是怎樣的?

“心情悲涼”。

故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝,，襯托了我的“悲涼”心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”感到非常失望與悲涼,，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義,、封建主義的無(wú)比憎恨的感情?！斑@不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)”這句話(huà)表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)與懷念,。

關(guān)鍵在“改變”。

懷著壓抑的情感,，用淡淡的抒情筆觸,，傳出悲涼激憤的心情,。

(3) 老屋的殘破寂靜，母親凄涼的神情,，故鄉(xiāng)的蕭索景象與“我”的悲涼心情一致,。

(4) 閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡,、階級(jí)隔閡刺痛“我”的心,，思想上有極大的震動(dòng)、悲哀,、憤慨,。哀其不幸，寄予無(wú)限同情,。

(5) 楊二嫂的變化,，“我”討厭。

(6) 離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情：

氣悶悲哀——從碗碟比較閏土與楊二嫂兩種人物的不同,，深感舊社會(huì)在物質(zhì)上,、精神上對(duì)人們的損害。

展開(kāi)對(duì)未來(lái)新生活的希望——“我們的后輩還是一氣”,，否定三個(gè)“辛苦”,，明確指出要追求一種新生活。從失望到希望,，反映了作者要求推翻舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的革命精神,。

“忽然害怕起來(lái)了”，因?yàn)橄氲较Ｍ?，就?huì)想到希望的實(shí)現(xiàn),，并想到當(dāng)時(shí)社會(huì)有無(wú)實(shí)現(xiàn)的可能。表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的極端不滿(mǎn),，認(rèn)識(shí)改造它的艱巨復(fù)雜,。

閏土崇拜的是神的偶象，只想眼前生活好一些,，故“切近”;“我自己手制的偶像”是希望后一代過(guò)新的生活,，這不是輕而易舉的，須經(jīng)長(zhǎng)期艱苦的實(shí)踐,，故“茫然”,。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的決心,。

最后以“路”作比喻,，充滿(mǎn)了希望和理想必然實(shí)現(xiàn)的信心。這閃光的一筆,，一掃全篇沉悶的氣氛,，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神,，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心,，把小說(shuō)的主題思想引上一個(gè)新高度,。

感情曲折復(fù)雜，通過(guò)“我”的感想,，抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的極度憤慨,，表示對(duì)農(nóng)民的深厚同情和焦慮，提出“新的生活”的偉大理想,，并表達(dá)了實(shí)現(xiàn)理想的決心,。(熱切向往)

小結(jié)：

作者塑造人物形象時(shí)充分運(yùn)用了對(duì)比手法，抒沉重壓抑的哀愁,，揭社會(huì)的病根,，收鬼斧神工之效。

(1) 故鄉(xiāng)前后情況的對(duì)比,，描繪了日趨破產(chǎn)的慘景,，揭示導(dǎo)致破產(chǎn)的根源。

(2) 少年閏土與成年閏土的對(duì)比,，揭示了農(nóng)民命運(yùn)的日益悲慘,，指出了聽(tīng)天由命、辛苦麻木的生活道路是一條死路和絕路,。

(3) “我”和閏土之間關(guān)系前后變化的對(duì)比,，揭示了在不同階級(jí)之間存在著深深的隔閡。

(4) “我”和閏土之間的關(guān)系與宏兒和水生之間的關(guān)系的對(duì)比,，反映了對(duì)未來(lái)生活前景的熱切向往,。

四、 主題思想

通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)景色和閏土前后變化的描繪,，深刻揭露了舊中國(guó)在帝國(guó)主義,、封建主義的殘酷剝削和層層壓榨下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民日益貧困的社會(huì)情景,，表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)社會(huì)制度在物質(zhì)上,、精神上損害農(nóng)民無(wú)比憤怒;對(duì)閏土精神上的麻木狀態(tài)充滿(mǎn)同情和焦慮，并表現(xiàn)了推翻舊社會(huì),，實(shí)現(xiàn)新生活的希望和信心,，體現(xiàn)了魯迅的徹底反帝反封建的革命精神。

魯迅先生說(shuō)：“選材要嚴(yán),，開(kāi)掘要深,。”

文章的主題思想十分深邃：(1) 揭露社會(huì)黑暗;(2) 指出貧窮的社會(huì)根源;(3) 批判三種態(tài)度;(4) 探索新的出路,。

五,、 作業(yè)

1. 練習(xí)(二),，練習(xí)(五)。

2. 練筆參考題：《故鄉(xiāng)新貌》《我可愛(ài)的故鄉(xiāng)》《故鄉(xiāng)瑣事》,。

【教后】

1. 學(xué)生聽(tīng)錄音全神貫注,。聽(tīng)、讀,、看,，對(duì)課文前前后后比較熟悉，綜合分析時(shí)就大為方便,。

2. 教學(xué)中充分運(yùn)用對(duì)比的方法,，讓學(xué)生把有關(guān)段落對(duì)照起來(lái)讀，加強(qiáng)對(duì)人物形象,、主題思想和寫(xiě)作方法的理解,。

3. 加強(qiáng)朗讀，發(fā)揮文章的感染力,。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)設(shè)想：

這首詞作于1936年2月初,，當(dāng)時(shí)毛澤東率部準(zhǔn)備渡河?xùn)|征。在到達(dá)清澗袁家溝后,，他親赴黃河畔觀察地形,，目睹北方雪后風(fēng)光，俯瞰北國(guó)大好河山,，于是揮毫潑墨繪出這壯麗的畫(huà)卷,。

毛澤東在此詞中塑造的形象巨大。那起伏的群山,，隆起的高原,，不僅在舞動(dòng)，在奔馳,，有著進(jìn)取,、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與高遠(yuǎn),、闊大,、威嚴(yán)而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了,。這里有作者“自我”的美的形象,。給人以豪邁感和崇高感。

“數(shù)風(fēng)流人物,，還看今朝,。”似排山倒海,，充分表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心,。而真正的風(fēng)流人物,，只能是無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其領(lǐng)導(dǎo)的全體人民。充分顯示了我國(guó)人民創(chuàng)造世界歷史的偉大動(dòng)力,。

教學(xué)目的：

1.了解詞的內(nèi)容,，理解詞的內(nèi)涵。

2.領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟,、堅(jiān)定的信念,，贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：詞的思想內(nèi)容,、精妙的語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：詞的意境的理解

教學(xué)方法：

1. 朗讀法：豪放的詩(shī)風(fēng)容易引起學(xué)生的情緒，通過(guò)朗讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,，產(chǎn)生良好的課堂氣氛

2. 探討法：將一些重點(diǎn)知識(shí)拿來(lái)探討,，教師從旁引導(dǎo)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解

課時(shí)安排：安排 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

毛澤東是一位古典詩(shī)詞的愛(ài)好者,，著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《沁園春 雪》,。

二、聽(tīng)范讀,，正讀音,，感受氣勢(shì)。

1.教師范讀,，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音,。

2.檢查字音

沁qìn 數(shù)風(fēng)流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 今朝zhāo

三、誦讀課文,，理解詞意,。

1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?

討論并歸納：

上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

討論并歸納：

“望”字,。在古詩(shī)詞中,，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個(gè),，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。

3.那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話(huà)?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?

討論并歸納：

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”,。長(zhǎng)城、大河,、群山,、高原,。

4.那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象,，最好是閉上眼睛想,，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?

(可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō),，然后再在全班描述,。)

5.祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫桑乓脽o(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒,，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

討論并歸納：

“惜秦皇漢武……射大雕”

6.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、

(請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充,。)

7.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

討論并歸納：

“惜”。統(tǒng)領(lǐng)到“只識(shí)彎弓射大雕”,。

8.結(jié)合原文與你自己的理解,，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?

先分組討論，請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”,、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出,，古代帝王在武功方面還可以,，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰,。還包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概,。

9.在下闋中,，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有，“俱往矣……今朝”,。

10.作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)

討論并歸納：

“江山如此多嬌……折腰,?！?/p>

11.這句話(huà)在文中其了什么作用?

討論并歸納：

承上啟下的作用。

12、全班齊讀全詞,，讀出感情,。

13、背誦比賽

《沁園春雪》詩(shī)意充沛,，有聲有色,。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情與議論于一爐,，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果,。認(rèn)真朗讀品味，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受,。下面我們進(jìn)行背誦比賽,，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。

14,、總結(jié)全文

上闋寫(xiě)景,，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫(xiě)革命抱負(fù)相結(jié)合,。

15、布置作業(yè)：背誦全詩(shī),，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

沁園春 雪

毛澤東

上闕：寫(xiě)景——對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)

下闋：議論、抒情————論古英雄的不足

贊當(dāng)代革命英雄

課后反思

教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí),，我想嘗試改變這兩點(diǎn),。

首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，在課堂上動(dòng)起來(lái),。這堂課我運(yùn)用了聽(tīng)范讀、自由讀,、齊讀,、個(gè)別讀，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),，讀出詞味,，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法——誦讀法。

其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析,，多一些整體的品味,、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的,。一開(kāi)始的聽(tīng)范讀和自由讀都是整體感知,，促使學(xué)生通過(guò)熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美,。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞,，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練,、富于形象性,。由于引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生積極思考,、發(fā)言達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果,。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文,，梳理情節(jié),，理解人物斗智斗謀的過(guò)程。

2,、把握人物的性格特征,。

教學(xué)重點(diǎn)：

楊志的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解楊志命運(yùn)的悲劇實(shí)質(zhì)是性格悲劇,。

教學(xué)過(guò)程

一,、情境導(dǎo)入：(6分鐘)

聽(tīng)說(shuō)最近同學(xué)們正在閱讀《水滸傳》，我想考考大家,，這個(gè)人認(rèn)識(shí)嗎?同時(shí)出示楊志圖片,。學(xué)生異口同聲說(shuō)：“楊志?！蹦懔私馑嗌?點(diǎn)明請(qǐng)學(xué)生回答,，可能答不全，也不要緊,，知道多少說(shuō)多少,。(2分鐘)

看來(lái)同學(xué)們對(duì)楊志還了解不少，楊志一出場(chǎng),，賣(mài)刀時(shí)是這樣自我介紹的：“灑家是三代將門(mén)之后,，五侯楊令公之孫?！?ppt出示這句話(huà))從這句自我介紹中看出了什么?點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生回答,，學(xué)生可能會(huì)答到楊志很在意自己名門(mén)望族身份。

當(dāng)林沖與楊志同上梁山,，王倫勸二人入伙時(shí),，楊志有一段心理活動(dòng)描寫(xiě)：“只為灑家清白姓字,，不肯將父母遺體來(lái)玷污了。指望把一身本事,，邊廷上一槍一刀,，博個(gè)封妻蔭子，也與祖宗爭(zhēng)光,?！?ppt出示這句話(huà))這段話(huà)你讀出了楊志怎樣的心理?學(xué)生答楊志不愿落草為寇，他的人生理想就是得到功名,，光宗耀祖,。

本來(lái)隨著一系列變故，楊志博得功名,，光宗耀祖的夢(mèng)想幾乎不可能實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,，柳暗花明，上帝給楊志送來(lái)了一個(gè)絕妙的機(jī)會(huì),，一個(gè)讓他絕處縫生的機(jī)會(huì),，梁中書(shū)讓楊志押運(yùn)生辰綱，并特地休書(shū)一封,，向蔡太師舉薦楊志,。這一次，楊志會(huì)怎么做呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本137頁(yè)《智取生辰綱》,。ppt出示原小說(shuō)回目：楊志押送金銀擔(dān),，吳用智取生辰綱。首先我們來(lái)看楊志押送生辰綱,。(4分鐘)

二、梳理故事情節(jié)

1,、楊志押送生辰綱(7分鐘)

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1——4自然段,，從文中找出楊志押送生辰綱的做法的句子，讀一讀,。(ppt顯示)(找句子3分鐘)

學(xué)生瀏覽課文,，找語(yǔ)句，請(qǐng)兩至三名學(xué)生回答,。學(xué)生能從文中找到的句子可能有：(1)自離了這北京五七日,，端的只是起五更，趁早涼便行,，日中熱時(shí)便歇,。五七日后，人家漸少,，行客又稀,，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇,。(2)“前日行的須是好地面;如今正是尷尬去處”(3)楊志道：“都管,，你不知。這里正是強(qiáng)人出沒(méi)的去處,，地名叫黃泥岡,，閑常太平時(shí)節(jié)，白日里兀自出來(lái)劫人,，休道是這般光景,。誰(shuí)敢在這里停腳!”(ppt)

交流。(3分鐘)

從剛才的這些語(yǔ)句中,，我們看到了楊志是怎樣押送生辰綱的?用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái),。學(xué)生答：謹(jǐn)慎。師：是的,，他一路小心謹(jǐn)慎,，生怕出一點(diǎn)兒差錯(cuò)。同時(shí)板書(shū):謹(jǐn)慎,。(1分鐘)

2,、吳用智取生辰綱(12分鐘)

應(yīng)該說(shuō)楊志如此小心謹(jǐn)慎，一路比較順利,，哪知天外有天,，人外有人，半路殺出了晁蓋,、吳用等人,。楊志傾盡心血保護(hù)的生辰綱還是被劫走了。現(xiàn)在我們來(lái)看看吳用等人是怎樣劫走生辰綱的?默讀課文5——11段,，小組合作,，在紙上補(bǔ)充完整下面的故事情節(jié)：(ppt顯示)(5分鐘)

隱身松林，販棗蒙志

白勝賣(mài)酒,，引誘軍漢

饒酒下藥,，智激楊志

都管求情，買(mǎi)酒被麻

請(qǐng)兩至三名同學(xué)回答,。(蒙,、誘、激,、麻用不同顏色的字)(4分鐘)

如果說(shuō)我們用一個(gè)“慎”字來(lái)概括楊志押送生辰綱的做法的話(huà),，那么用一個(gè)什么字來(lái)概括吳用等人劫取生辰綱?答“智”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)看課文,，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)他的“智”加以說(shuō)明,。請(qǐng)兩名同學(xué)回答,。學(xué)生答出(1)巧用天氣炎熱，軍漢們口渴,，想喝酒解渴,。(2)利用黃泥岡的地形。周?chē)甙死餂](méi)人家,，是個(gè)強(qiáng)人出沒(méi)的地方,，有一片松林，可以讓楊志他們停下來(lái)歇息,，又可以隱藏自己,。(3)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，完成計(jì)謀,。(注意追問(wèn),，根據(jù)學(xué)生回答的過(guò)程板書(shū))

在這一過(guò)程中，他們環(huán)環(huán)相扣,，滴水不漏,。我們看到了吳用等人的足智多謀、團(tuán)結(jié)一心,。(板書(shū)：足智多謀)

三,、探討楊志性格悲劇的原因(13分鐘)

盡管楊志小心謹(jǐn)慎，但事關(guān)身家性命和前途夢(mèng)想的生辰綱還是被智謀超群的吳用等人劫走了,。你認(rèn)為楊志丟掉生辰綱的原因是什么?跳讀課文,，小組討論，談?wù)勀愕目捶ā?ppt顯示)(在課文中尋讀3分鐘,，討論2分鐘,，體會(huì)句子并指導(dǎo)朗讀5分鐘)

學(xué)生可能會(huì)意識(shí)到楊志失敗，除了吳用等人計(jì)高一籌外,，更多的是因?yàn)樗男愿裨?。他蠻橫粗暴、急功近利,，不會(huì)與人溝通。會(huì)從這些方面來(lái)入手,，將生辰綱平安押送到京城,。

ppt出示：(1)楊志跳起來(lái)喝道：“那里去!且睡了，卻理會(huì)!”(2)楊志罵道：“這畜生不慪死俺!只是打便了!”拿起藤條,，劈臉又打去,。(3)楊志大罵道：“你們省得甚么!”拿了藤條要打。板書(shū)：蠻橫粗暴,、急功近利,、不善溝通,。

有時(shí)間的話(huà)品讀老都管對(duì)楊志說(shuō)的那段話(huà)。體悟到為人處世要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己,，擺正自己的位置,。

假如你是楊志，你有辦法將生辰綱平安的運(yùn)到東京嗎?(ppt顯示)(3分鐘)

同學(xué)們替楊志想了許多辦法,，讓生辰綱平安運(yùn)送到了京城,。但施耐庵為什么不讓他送到呢?學(xué)生估計(jì)能答到生辰綱是搜刮的民脂民膏，是不義之財(cái),。所以作者要讓它被劫富濟(jì)貧的好漢們劫走,。

四、師總結(jié)：(送學(xué)生兩句話(huà),，關(guān)于做人方面的,，結(jié)合課文內(nèi)容，并且ppt出示,，全班朗讀)

原來(lái)?xiàng)钪緮【蛿≡谛愿裆?，如果他能沒(méi)有那么急功近利，懂得與人溝通,，善待部下,，也許他的命運(yùn)就又不一樣。他的悲劇命運(yùn)實(shí)際上源于他的性格,。(出示兩句話(huà),，學(xué)生齊讀)

播種行為，可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,，可以收獲性格;播種性格,，可以收獲命運(yùn)。(薩克雷)

性格決定命運(yùn),，好性格決定好未來(lái),。好的性格是熱愛(ài)同學(xué)，熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)一切,。

在《水滸傳》中還有人不少人的悲劇命運(yùn)也是源于性格，比如林沖,、武松,，課外請(qǐng)大家從中選擇一個(gè)你感興趣的人物，仔細(xì)研讀,，近一步體會(huì)性格決定命運(yùn),。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏,。

2.分析作者筆下的形象,，把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式,。

3.領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的熾熱而深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

土地,，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而對(duì)它百般蹂躪,，曾有人捍衛(wèi)它而為它披肝瀝膽,。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié),。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地?誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親?讓我們深情吟唱詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》,，一起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。

二,、教學(xué)新課

作者簡(jiǎn)介：艾青(1910—1996),，原名蔣正涵，號(hào)海澄,，浙江金華人,，著名詩(shī)人。其早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,，調(diào)子深沉憂(yōu)郁,。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,，格調(diào)昂揚(yáng),。新中國(guó)成立后，作品思想更趨成熟,，感情深沉,，富于哲理，以“悲哀的詩(shī)人”自稱(chēng),。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等,，成名作《大堰河——我的保姆》。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,，艾青是繼郭沫若,、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生重大影響的詩(shī)人,。

寫(xiě)作背景：本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年,，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東,、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,。中國(guó)人民奮起反抗,，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭,，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī),。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,，劃分詩(shī)歌節(jié)奏。

假如/我是一只鳥(niǎo),，

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,，

這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，

這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),，

和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……

——然后/我死了,，

連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水?

因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……

【教學(xué)提示】

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌并劃分節(jié)奏,，在朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

2.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀示范，用心感受,，并用文中的詞語(yǔ)概括詩(shī)歌的感情基調(diào),。

明確：深沉。

3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本文寫(xiě)作背景,，說(shuō)說(shuō)該如何理解文本中的“深沉”一詞,。

明確：1938年10月，武漢失守,，作為詩(shī)人的艾青,，親見(jiàn)了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過(guò)程，懷著對(duì)侵略者的痛恨與對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)寫(xiě)下了這首詩(shī),。因此,，“深沉”一詞中既包含著對(duì)這片土地深切的喜愛(ài)，又包含著對(duì)這片土地遭受兵燹之災(zāi)的沉痛,。

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文,，讀出其“深沉”的特點(diǎn)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析詩(shī)歌意象,，理解意象的象征意義

1.探究：詩(shī)歌運(yùn)用了哪些意象?它們是如何從常見(jiàn)的實(shí)景變?yōu)橐庀蟮?

明確：“土地”：土地是實(shí)寫(xiě)的腳下的“土地”,，但它同時(shí)是民族精神的象征，是中華文明的象征,，也是祖國(guó)命運(yùn)的象征,。因此，這里的“土地”,，不再是單純的客觀景物,，而是貫注了作者主觀情感的“意象”,。

“河流”與“風(fēng)”：“河流”與“風(fēng)”本是常見(jiàn)之景，但是“河流”的前面加上了“永遠(yuǎn)洶涌著”和“悲憤”兩個(gè)修飾語(yǔ),，“風(fēng)”前面加上了“無(wú)止息地吹刮著的”和“激怒”兩個(gè)修飾語(yǔ),，如此，“河流”“風(fēng)”便不只表現(xiàn)了實(shí)景,，更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓,、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢?zhēng),，形象地表現(xiàn)了出來(lái),，這兩種外在的純景物也就變成了含有作者主觀情思的“意象”。

“黎明”：這個(gè)意象表明作者堅(jiān)信在人民風(fēng)起云涌的斗爭(zhēng)中必將迎來(lái)曙光,，迎來(lái)勝利,。

【教學(xué)提示】

意象：即寓“意”之“象”，指詩(shī)歌中熔鑄了詩(shī)人主觀情感的客觀物象,，在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“意象”概念的把握,。

2.意象是融合了主觀情感的客觀之景，本文的意象除了表達(dá)出作者的感情,，更具有深刻的象征意義,。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)上述意象分別象征著什么。

意象

象征意義

土地

繁衍著中華民族的祖國(guó)大地

河流,、風(fēng)

中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神

黎明

對(duì)光明的向往和希望

【教學(xué)提示】

象征：當(dāng)我們可以用一個(gè)具體的事物來(lái)代表一個(gè)抽象的事物,，并且前者是后者意義的載體，是后者精神的呈現(xiàn)時(shí),，就可以說(shuō)前者是后者的象征,。

3.作者為何選取上述意象?你能模仿作者，創(chuàng)造合適的意象來(lái)表達(dá)這深沉的情感嗎?

明確：作者所表達(dá)的主題是熱愛(ài)中華民族,，熱愛(ài)自己的家國(guó),。因此，選用“土地”意象象征自己的家國(guó)最為適宜,?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”“黎明”等景象組合在一起，就是一幅大地的畫(huà)卷,，已有動(dòng)蕩之勢(shì),，當(dāng)作者再配以帶有強(qiáng)烈感情色彩的修飾語(yǔ)，它們便更加鮮活地組織在一起,，具有了深刻的象征意義,。也可以嘗試用其他的意象，如“那滂沱不絕的沉重雨滴”等。

【學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)生可大膽嘗試,，模仿艾青的寫(xiě)詩(shī)手法,，自選景象作為表達(dá)情感的意象,。

4.詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象?作者為何要將自己假設(shè)為鳥(niǎo)?如何理解這只鳥(niǎo)用嘶啞的喉嚨歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”?

明確：這是一只愿意將生命耗盡,，將全身投入土地的懷抱,，與它所摯愛(ài)的土地融為一體的鳥(niǎo)。作者將自己假設(shè)為鳥(niǎo),，借鳥(niǎo)兒與土地的關(guān)系來(lái)展開(kāi)全詩(shī)的藝術(shù)境界,，使詩(shī)的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，渾然一體,。而假設(shè)為鳥(niǎo)后,，一開(kāi)篇便說(shuō)“用嘶啞的喉嚨歌唱”,，本來(lái),，鳥(niǎo)聲是優(yōu)美清脆的,，不存在“嘶啞”的聲音,，但當(dāng)時(shí)悲壯的時(shí)代氛圍(抗戰(zhàn)初期),、作者特殊的個(gè)性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達(dá)需要,，共同作用于鳥(niǎo)兒，使其變成了以嘶啞喉嚨歌唱的悲涼意象,，以此表現(xiàn)出作者對(duì)土地的愛(ài)是如此執(zhí)著,、堅(jiān)貞和頑強(qiáng)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析作品,，把握詩(shī)歌藝術(shù)特色

1.這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上共分兩節(jié),，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)兩節(jié)詩(shī)歌各有什么特點(diǎn)及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

明確：詩(shī)的第一節(jié)是從虛擬的視角,，即從鳥(niǎo)兒的視角去想象,，去表現(xiàn)鳥(niǎo)兒對(duì)土地的忠誠(chéng)與摯愛(ài)，顯得形象含蓄;第二節(jié)卻換成實(shí)寫(xiě)的視角,，即從作者自我的視角去實(shí)寫(xiě)自己“常含淚水的眼睛”,，傾訴自己對(duì)土地的“深沉”之愛(ài)，是直抒胸臆。這樣,，虛境和實(shí)境的結(jié)合與對(duì)應(yīng),，構(gòu)筑了全詩(shī)內(nèi)在完整的藝術(shù)空間;結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對(duì)照，又構(gòu)成了支撐全詩(shī)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),。此外,，從手法特點(diǎn)上看，第一節(jié)用的是比,，是想象的境界;第二節(jié)則是直抒胸臆的寫(xiě)實(shí),。全詩(shī)由前面蒙太奇鏡頭式的畫(huà)面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點(diǎn)，以一個(gè)強(qiáng)有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇,，從而把注意力引到一個(gè)濃郁的情感氛圍中,，再一次感受到作者對(duì)土地的忠貞與摯愛(ài)。

2.探究：本詩(shī)多次出現(xiàn)助詞“的”,，這樣寫(xiě)會(huì)不會(huì)顯得詩(shī)歌拖泥帶水,，沖淡了詩(shī)味?請(qǐng)就此談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：詩(shī)人為求詩(shī)句簡(jiǎn)練并富有詩(shī)意美，在寫(xiě)詩(shī)時(shí)往往忌用或少用助詞“的”,，即便是自由詩(shī)創(chuàng)作,，“的”字多次出現(xiàn)，也會(huì)顯得拖泥帶水,，沖淡了詩(shī)味,。艾青則不然，他不僅不避諱這個(gè)助詞“的”,，還巧妙地運(yùn)用一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情,，喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,，形成一種特殊的立體感和雕塑感,，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

三,、板書(shū)設(shè)計(jì)

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教案設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

使學(xué)生了解新詩(shī)的特點(diǎn),。

過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀、背誦和比較閱讀,，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩(shī)的興趣,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新詩(shī)的意境及思想內(nèi)容;品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色,，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn) 在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。

難點(diǎn) 結(jié)合詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,，理解本詩(shī)的思想內(nèi)涵,。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

詩(shī)歌在我國(guó)有著淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史,，它記載著中國(guó)悠久文化的發(fā)展歷程，從詩(shī)經(jīng)到“黑夜給我黑色的眼睛,，我卻用她尋找光明,。”詩(shī)歌能撥動(dòng)我們的心弦,，讓我們品味過(guò)去的蕩氣回腸與今朝的風(fēng)花雪月,。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)的世界,。

(二)簡(jiǎn)介詩(shī)人

艾青：原名蔣海澄,，浙江金華人。學(xué)過(guò)繪畫(huà),，現(xiàn)代著名詩(shī)人，被稱(chēng)為“是繼郭沫若后中國(guó)新詩(shī)史上的又一座里程碑,?！彼脑?shī)與祖國(guó)和人民的命運(yùn)息息相關(guān)，具有濃重的歷史感和使命感,。艾青的詩(shī)排斥華麗的矯飾,，拋棄空洞的說(shuō)教語(yǔ)言，始終采用鮮活的有流動(dòng)感和彈力的語(yǔ)言與語(yǔ)調(diào),，表現(xiàn)出一種散文美,。成名作：《大堰河我的保姆》，出版過(guò)《黎明的通知》,、《歸來(lái)的歌》等詩(shī)集,。

(三)介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。

本詩(shī)是一首現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣為傳誦的名篇,?？箲?zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占我華北,、華東,、華南廣大地區(qū)，所到之處皆實(shí)行“三光”政策,，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,。中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下奮起反抗，與日本侵略軍進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng),。詩(shī)人艾青在這國(guó)土淪喪,，民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深情的愛(ài),，對(duì)侵略者的恨,，寫(xiě)下了這首愛(ài)國(guó)主義思想感情慷慨激昂的詩(shī)篇,。

(四)學(xué)生分組朗讀詩(shī)歌

教師提示注意事項(xiàng)：

1詩(shī)歌的節(jié)奏。

2朗讀時(shí)語(yǔ)句的連貫性,。

3增,、減字的朗讀錯(cuò)誤。

4請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字

薔薇(qiáng wēi) 璀璨(cu? càn) 謳歌(ōu)敦厚( dūn)姹紫嫣紅(chà yān)

一瀉千里(xiè)

5學(xué)生自行評(píng)價(jià)與打分中的激勵(lì)性,。

6詩(shī)歌中美的熏陶與感受的情景導(dǎo)向,。

(五)在教師的帶動(dòng)下熟讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取達(dá)到成誦,。

1抽學(xué)生朗讀課文,。

2學(xué)生分小組朗讀課文及朗讀評(píng)價(jià)。

3抽學(xué)生背誦課文,。

(六)學(xué)生齊讀課文,。

(七)教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予及時(shí)肯定的評(píng)價(jià),。

(八)教師布置作業(yè)

背誦,、默寫(xiě)本詩(shī)。

第2課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

作者的介紹,、詩(shī)歌的節(jié)奏及朗讀的情感等導(dǎo)入課文,。

(二)學(xué)生齊讀本詩(shī)，進(jìn)一步熟悉詩(shī)的內(nèi)容,，并分析結(jié)構(gòu),。

第一節(jié)：以鳥(niǎo)生死眷念土地作比，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài),。

第二節(jié)：運(yùn)用設(shè)問(wèn),，直抒胸臆。

(三)學(xué)生品讀詩(shī)歌,，提出問(wèn)題分析詩(shī)的形象,。

問(wèn)題情景設(shè)計(jì)如下：

1詩(shī)歌往往運(yùn)用象征等寫(xiě)作手法來(lái)描繪其塑造的形象，詩(shī)的形象又寄予了作者的思想感情,，我們閱讀詩(shī)歌,，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。誰(shuí)提出的問(wèn)題越多越具有代表意義,，誰(shuí)對(duì)詩(shī)歌的理解就越深刻,。

2可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

(1)鳥(niǎo)是怎樣歌唱的?它歌唱的內(nèi)容是什么?

(2)土地為什么被暴風(fēng)雨所打擊?河流為什么悲憤?風(fēng)被什么激怒?

(3)林間無(wú)比溫柔的黎明又代表什么?

(4)詩(shī)人為什么寫(xiě)“我死了?！?

(5)詩(shī)的第一節(jié)有什么特點(diǎn)?

(6)詩(shī)的第一節(jié)的破折號(hào)起何作用?能否去掉?

(7)詩(shī)的第二節(jié)有什么特點(diǎn)和作用?

(四)教師鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。引導(dǎo)落在詩(shī)歌的象征意義和詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情上,。教師以服務(wù)者身份參加，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的方式要富有變化性,。

教師明確：

1詩(shī)中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地的象征;河流與風(fēng)是中國(guó)人民不屈不撓反抗精神的象征;黎明是充滿(mǎn)生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征,。

2詩(shī)的第一節(jié)以鳥(niǎo)生死眷念土地作比，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài),，為第二節(jié)作渲染鋪墊;第二節(jié)直抒胸臆,，表達(dá)詩(shī)人對(duì)土地的眷念和為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。

(五)學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(wèn)(每小組選一人,，班上交流,。)

注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉?！?/p>

(六)請(qǐng)學(xué)生談本詩(shī)的特點(diǎn)

教師明確：1詩(shī)歌的意象及其內(nèi)涵,。

2抒情方式的巧妙。(把“我”虛擬成一只鳥(niǎo)),。

3富有彈性的語(yǔ)言,。

(七)布置作業(yè)。

學(xué)會(huì)比較閱讀,。做課后練習(xí)題四。

板書(shū)設(shè)計(jì)

我愛(ài)這土地

艾青

鳥(niǎo)-------------- 歌 唱 -----------虛擬 黎明(土地 河流 風(fēng))

我--------------死(在土地)-----------羽毛(爛在地里)

淚--------------愛(ài)(土 地)-----------眷戀土地獻(xiàn)身祖國(guó)

教學(xué)反思：

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教案設(shè)計(jì)篇十

教材分析

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞,。本文緊扣中心“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”展開(kāi)論述,。開(kāi)始援引古籍提出中心論點(diǎn)，闡明“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨;接著論述有業(yè)之必要,，再轉(zhuǎn)入論述主體,，分別從敬業(yè)和樂(lè)業(yè)兩方面逐一論述;最后用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意，收束全文,。全文主旨鮮明,，層次清晰，語(yǔ)言通俗,，文短意長(zhǎng),。從情感態(tài)度價(jià)值觀維度看，學(xué)習(xí)課文意在引導(dǎo)學(xué)生感受先哲的思想風(fēng)采,，品味哲理,，深入思考人生問(wèn)題，豐富個(gè)性?xún)?nèi)涵,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.理解積累“敬業(yè)樂(lè)群,、安居樂(lè)業(yè)、斷章取義,、不二法門(mén),、言不及義,、褻瀆、強(qiáng)聒不舍”等詞,。

2.體會(huì)演講詞的文體特點(diǎn),。3.初步學(xué)習(xí)舉例子和講道理的論證方法。

能力目標(biāo)

1.理清作者的思路,，體會(huì)作者是怎樣層層深入地論述自己的觀點(diǎn),。

2.仔細(xì)體會(huì)演講和口語(yǔ)特色的巧妙結(jié)合。

情感態(tài)度與價(jià)值觀?

1.引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的精神,。

2.建立快樂(lè)學(xué)習(xí)觀：尊敬學(xué)習(xí),，就是尊敬自己。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.仔細(xì)體會(huì)演講和口語(yǔ)特色的巧妙結(jié)合,。

2.指導(dǎo)學(xué)生了解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實(shí)際,，用敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的態(tài)度對(duì)待生活,。

突破方法：通過(guò)范讀、跟讀,、自由讀等方式體會(huì)演講詞的特點(diǎn),。本文教學(xué)擬設(shè)一系列緊扣文本又貼近生活的話(huà)題，在對(duì)話(huà)中推動(dòng)學(xué)生的閱讀,、思考和探究,。

難點(diǎn)：對(duì)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問(wèn)難。

突破方法：結(jié)合練習(xí)四,，組織學(xué)生進(jìn)行研討和辯論;還可以結(jié)合練習(xí)二提出的兩種論證方法,，進(jìn)行小論文或辯論提綱的寫(xiě)作。領(lǐng)悟作者精神旨意時(shí),，結(jié)合學(xué)生的生活,、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化的特定背景,，來(lái)領(lǐng)會(huì)梁?jiǎn)⒊岢熬礃I(yè)與樂(lè)業(yè)”的良苦用心,。

教學(xué)方法

1.誦讀法：這篇演講詞語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯，大量引用經(jīng)典,、格言,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，整體把握課文主要觀點(diǎn)和思路,，體會(huì)演講的口語(yǔ)特色,。

2.研討探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研討，深層理解“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的主旨,，同時(shí)對(duì)文中的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑問(wèn)難,，辯證理解人生問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和批判質(zhì)疑能力。

第1課時(shí)

一,、問(wèn)題設(shè)計(jì),、情景創(chuàng)設(shè)

設(shè)計(jì)(一)

由學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)導(dǎo)入：?jiǎn)枺耗闶裁磿r(shí)間最快樂(lè)?(學(xué)生談自己的體會(huì))

問(wèn)：雷鋒日記中有一句話(huà)“對(duì)待工作要像夏天般的火熱”，你從這句話(huà)中想到了什么?

問(wèn)：牛頓在實(shí)驗(yàn)室作實(shí)驗(yàn)時(shí)忘了吃飯,，居里夫婦在艱苦的環(huán)境中經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的試驗(yàn)終于發(fā)現(xiàn)了鐳……這些科學(xué)家們?yōu)槭裁茨苓@樣?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)

小結(jié)：他們不僅有偉大的理想,，更有一種執(zhí)著的敬業(yè)精神。他們以勞動(dòng)為快樂(lè),，以通過(guò)自己的勞動(dòng)為人類(lèi)創(chuàng)造財(cái)富為快樂(lè),，這是值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)的可貴的敬業(yè)精神。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇教我們“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”的文章,。

設(shè)計(jì)(二)

米盧在擔(dān)任中國(guó)足球教練時(shí),，曾講過(guò)一句話(huà)“態(tài)度決定一切”，啟迪的不僅是奮進(jìn)中的中國(guó)足球,，更引發(fā)了人們對(duì)生活態(tài)度,、處事原則的深層思考?！皯B(tài)度”是一切事情能否成功的至關(guān)重要的因素,，我們的學(xué)習(xí)又何嘗不是這樣呢?今天，我們一起走進(jìn)近代思想家梁?jiǎn)⒊难葜v詞——《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》,，讓我們?cè)诟兄日芩枷腼L(fēng)采中,，觀照自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度，領(lǐng)悟人生價(jià)值,。

二、初讀課文,，整體感知

1.誦讀,，整體感知文意。

先讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解的梁?jiǎn)⒊?。由學(xué)生交流各自準(zhǔn)備的有關(guān)梁?jiǎn)⒊馁Y料,，然后教師做適當(dāng)補(bǔ)充，并點(diǎn)明這篇文章的寫(xiě)作背景,。

教師朗讀課文,，學(xué)生聽(tīng)讀，并做好標(biāo)記,。

多媒體投影需要注意的詞語(yǔ),，讓學(xué)生讀寫(xiě)：

(1)敬業(yè)樂(lè)群：對(duì)自己的事業(yè)很盡職，和朋友相處很融洽,。

(2)安居樂(lè)業(yè)：安定地生活,，愉快地工作,。

(3)斷章取義：不顧上下文，孤立截取其中的一句或一段,。斷,，截取。章,，篇章,。

(4)不二法門(mén)：比喻最好的或獨(dú)一無(wú)二的方法。

(5)言不及義：指凈說(shuō)些無(wú)聊的話(huà),，沒(méi)有一句正經(jīng)的,。及，涉及,。義,，正經(jīng)的道理。

(6)褻瀆：輕慢,，不敬,。

(7)強(qiáng)聒不舍：嘮叨沒(méi)完沒(méi)了。

在讀寫(xiě)的過(guò)程中,，可以采取幾種方法幫助學(xué)生盡快,、正確地掌握，比如讓學(xué)生自己尋找最容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞并提問(wèn),，或者個(gè)別同學(xué)在黑板上聽(tīng)寫(xiě),，也可以是同桌兩個(gè)人相互提問(wèn)的方式。

教師介紹有關(guān)演講的常識(shí),。學(xué)生邊記邊思考,，并且聯(lián)系在電視中所看過(guò)的大學(xué)生演講比賽等節(jié)目來(lái)體驗(yàn)、理解,。

2.自讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生自由讀課文,，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中表現(xiàn)作者對(duì)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)看法的語(yǔ)句,。對(duì)文中作者的觀點(diǎn)體會(huì)最深的是哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生自由發(fā)表對(duì)作者觀點(diǎn)的感受,，小組交流,。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題,，先讓學(xué)生來(lái)解決,，因?yàn)橛械膯?wèn)題，這個(gè)學(xué)生不會(huì)，可能別的同學(xué)恰恰理解得比較到位,。找一個(gè)小組把組內(nèi)梳理的文章結(jié)構(gòu)提交全班,，有不同意見(jiàn)可討論。教師可以借梳理文章結(jié)構(gòu),，解決學(xué)生的疑惑點(diǎn),，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)議論文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

分析：本文共九段,，總體結(jié)構(gòu)是“總—分—總”式,，開(kāi)頭部分總起全篇，然后分別論述敬業(yè)與樂(lè)業(yè),，兩個(gè)分論點(diǎn)平行并列;最后總結(jié)全篇,。全文可分為三個(gè)部分：

第一部分(第1段)：交代題目的來(lái)源，揭示全篇的論述中心,。

第二部分(第2～8段)：論述敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要,。本部分是全文主體，分三層進(jìn)行論述,。

第一層(第2～5段)：論述有業(yè)的必要,。

第二層(第6～7段)：論述敬業(yè)的重要。

第三層(第8段)：論述樂(lè)業(yè)的重要,。

第三部分(第9段)：總結(jié)全篇,，勉勵(lì)人們敬業(yè)樂(lè)業(yè)。

學(xué)生分小組聲情并茂地朗誦這篇演講詞,，甚至可以走上講臺(tái)做模擬演講式朗讀,。試找出并積累幾條自己認(rèn)為論述敬業(yè)與樂(lè)業(yè)最精彩的警句，讓學(xué)生體會(huì)講道理的論證方法,。

課文論述為什么要敬業(yè)時(shí),，舉大總統(tǒng)和拉黃包車(chē)這兩件事論證;論述怎樣做到敬業(yè)時(shí)，舉木匠做成一張好桌子和政治家建設(shè)一個(gè)共和國(guó),、挑糞的把馬桶收拾干凈和當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍這兩組例子,，以?xún)煞N差距懸殊的職業(yè)作比，對(duì)比鮮明,，說(shuō)服力強(qiáng),。試仿照這種舉例論證的方法,，為課文第3,、4段再寫(xiě)一組類(lèi)似的論據(jù)。

這樣做的目的是讓學(xué)生體會(huì)舉事例的論證方法,。

三,、學(xué)生再讀全文，思考探究問(wèn)題

學(xué)生再次帶著問(wèn)題朗讀課文,，然后討論,，全班交流,，學(xué)生互相評(píng)論補(bǔ)充，明確問(wèn)題要點(diǎn)：

(1)演講開(kāi)始,，作者就開(kāi)宗明義提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨,，說(shuō)它是“人類(lèi)生活的不二法門(mén)”。接下來(lái),，文中圍繞主旨談了哪幾個(gè)問(wèn)題?它們之間有著怎樣的邏輯聯(lián)系?

(2)演講最后,，作者言簡(jiǎn)意賅地把“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”總結(jié)為“責(zé)任心”和“趣味”，說(shuō)“我深信人類(lèi)合理的生活總該如此”,。那么,，你認(rèn)為“人類(lèi)合理的生活”應(yīng)該是怎樣的?

(3)本文的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言特色有哪些?

學(xué)生回答，教師明確：

(1)梁?jiǎn)⒊谩抖Y記》和《老子》中的格言,，“斷章取義”歸結(jié)出“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨后,，分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”三個(gè)問(wèn)題。

“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的前提是“有業(yè)”,，“百行業(yè)為先,，萬(wàn)惡懶為首”強(qiáng)調(diào)了“有業(yè)”是做人之本?！熬礃I(yè)”的含義就是專(zhuān)心致志,、心無(wú)旁騖，“敬業(yè)主義,，于人生最為必要,，又于人生最為有利”。僅有“發(fā)憤忘食”的“敬業(yè)”還不夠,，“樂(lè)以忘憂(yōu)”的“樂(lè)業(yè)”才是人生最高的境界和價(jià)值,。

(2)“合理的生活”，首先是有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)(或任何一件有價(jià)值的事情),，不能“飽食終日,，無(wú)所用心”。對(duì)于所做的事情,，要生出敬意,，從而全神貫注，心無(wú)旁騖,，忠實(shí)地把它做好;要從專(zhuān)心做事中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,，不是皺著眉頭、滿(mǎn)腹牢騷地叫苦,，而是達(dá)到“樂(lè)以忘憂(yōu)”的境界,。

(3)寫(xiě)作特色：論證說(shuō)理，引經(jīng)據(jù)典。

語(yǔ)言特色：語(yǔ)言通俗淺顯,，準(zhǔn)確周密,，生動(dòng)有力。

四,、小結(jié)

這一節(jié)課,，我們的學(xué)習(xí)目的主要是理清作者的思路，體會(huì)作者怎樣層層深入地論述自己的觀點(diǎn);初步學(xué)習(xí)舉例子和講道理的論證方法,，了解演講詞的文體特點(diǎn),。

五、布置作業(yè)

1.文章告訴我們敬業(yè)樂(lè)業(yè)“是人類(lèi)生活的不二法門(mén)”,，在作者眾多的觀點(diǎn)中,，你是否有自己的疑惑或者不同見(jiàn)解?

2.反思自己在學(xué)業(yè)中的種.種態(tài)度和做法，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的啟發(fā),。

第2課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課，由落實(shí)上節(jié)課的作業(yè)入手

上節(jié)課同學(xué)們靠自己的力量疏通了文意,，理清了文章思路,，還感受了演講詞的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言特色，這堂課我們結(jié)合“學(xué)習(xí)”是我們學(xué)生的“職業(yè)”這個(gè)實(shí)際,，看大家能否談得更真切,、更精彩。

二,、精讀課文,，深入感悟

學(xué)生仔細(xì)研讀課文，品味語(yǔ)言的巧妙之處,。

先是學(xué)生發(fā)問(wèn)：鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，別的同學(xué)按自己的理解解答，其他同學(xué)補(bǔ)充,，教師可作適當(dāng)引導(dǎo)。

1.首先是設(shè)問(wèn)巧妙：

①倘若有人問(wèn)我：“百行什么為先?萬(wàn)惡什么為首?”我便一點(diǎn)不遲疑答道：“百行業(yè)為先,，萬(wàn)惡懶為首。”

②業(yè)有什么可敬呢?為什么該敬呢?人類(lèi)一面為生活而勞動(dòng)，一面也是為勞動(dòng)而生活。人類(lèi)既不是上帝特地制來(lái)充當(dāng)消化面包的機(jī)器，自然該各人因自己的地位和才力，認(rèn)定一件事去做,。凡可以名為一件事的，其性質(zhì)都是可敬。

③至于我該做哪一種勞作呢?全看我的才能何如，境地何如,。因自己的才能,、境地,，做一種勞作做到圓滿(mǎn),，便是天地間第一等人。

④怎樣才能把一種勞作做到圓滿(mǎn)呢?惟一的秘訣就是忠實(shí),，忠實(shí)從心理上發(fā)出來(lái)的便是敬,。

⑤不愿意做逃得了嗎?到底不能,。結(jié)果還是皺著眉頭,，哭喪著臉去做,。

⑥“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去,，趣味自然會(huì)發(fā)生,?！睘槭裁茨?第一,，因?yàn)榉惨患殬I(yè)，總有許多層累,、曲折,，倘能身入其中,，看它變化、進(jìn)展的狀態(tài)，最為親切有味,。第二,，因?yàn)槊恳宦殬I(yè)之成就，離不了奮斗;一步一步的奮斗前去,，從刻苦中將快樂(lè)的分量加增,。第三，職業(yè)性質(zhì),，常常要和同業(yè)的人比較駢進(jìn),，好像賽球一般，因競(jìng)勝而得快樂(lè),。第四,，專(zhuān)心做一職業(yè)時(shí)，把許多游思、妄想杜絕了,，省卻無(wú)限閑煩惱,。

2.其次是語(yǔ)言的妙處：“今天所講，敬業(yè)即是責(zé)任心,，樂(lè)業(yè)即是趣味,。我深信人類(lèi)合理的生活總該如此，我盼望諸君和我一同受用!”

有一種不可辯駁的力量,，但話(huà)又說(shuō)得很委婉;“我深信”“我盼望”,，沒(méi)有生硬的號(hào)令，但誰(shuí)又能不聽(tīng)他的呢?作者將“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”轉(zhuǎn)化成了“責(zé)任心”與“趣味”,，去生就熟,，去繁就簡(jiǎn)，全然一智者形象,。

三,、學(xué)生合作研討，質(zhì)疑問(wèn)難

1.學(xué)生默讀課文,。

2.學(xué)生自由提出問(wèn)題,，把自己的疑惑點(diǎn)提交小組，討論思考,。鼓勵(lì)其他同學(xué)按自己的理解解答,，教師可作適當(dāng)引導(dǎo),。預(yù)設(shè)學(xué)生的疑惑點(diǎn)有：

(1)作者所論述的“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”中的“業(yè)”僅局限于狹義的職業(yè)嗎?

(2)文中說(shuō),，人必須“為勞動(dòng)而生活”“勞作便是功德，不勞作便是罪惡”,，你贊同這種說(shuō)法嗎?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)說(shuō)你的理解,。

(3)品味“凡職業(yè)沒(méi)有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒(méi)有不是可敬的”的表達(dá)效果,。?

學(xué)生研討探究,，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)文中“業(yè)”的含義并不僅局限于狹義的職業(yè)。正如作者所言：“凡可以名為一件事的,，其性質(zhì)都是可敬,。”所以,，“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的意義,，就不只限于正式的謀生職業(yè)，也可以指生活中任何一件有價(jià)值的事情,，不只限于成人的工作,，也可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(2)作者“勞作便是功德，不勞作便是罪惡”的說(shuō)法值得質(zhì)疑,。人類(lèi)或個(gè)體的生活,，并不都是只有“勞作”，“休閑”也是人生的重要內(nèi)容,。而且,，隨著社會(huì)的發(fā)展，休閑在生活中所占的比例,，還在不斷提高,。正如“人不是為吃飯而生活”一樣，人也不是“為勞動(dòng)而生活”,。其二,，人既然是社會(huì)動(dòng)物，其職業(yè)地位,、從業(yè)心理就不可能不受社會(huì)環(huán)境的制約,。在特定的時(shí)代，拉黃包車(chē)的,，即使再敬業(yè),，也要飽受欺凌、困苦卑賤(如《駱駝祥子》中的祥子),，與大總統(tǒng)的生活判若天壤,。這時(shí)要求拉黃包車(chē)的要安心、樂(lè)于拉車(chē),，可能嗎?合理嗎?梁?jiǎn)⒊J(rèn)為,，木匠與政治家、挑糞的和軍人,，大家同是替社會(huì)做事,，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的，只是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,，還需要我們每一個(gè)人能夠在意識(shí)領(lǐng)域里真正消除等級(jí)的鴻溝,。

(3)品味：就是“所有的職業(yè)都神圣，所有的職業(yè)都可敬”,。前句是由上文事例得出的結(jié)論,，后句是由結(jié)論得出的觀點(diǎn)，自然回答上文設(shè)問(wèn)：“業(yè)有什么可敬呢?為什么該敬呢?”雙重否定句更顯立場(chǎng)鮮明,。

3.教師發(fā)問(wèn)：文中說(shuō)“因自己的才能,、境地，做一種勞作做到圓滿(mǎn),，便是天地間第一等人”,。依據(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做。

學(xué)生即席發(fā)言交流,，鼓勵(lì)學(xué)生討論,，踴躍作答，其他學(xué)生評(píng)析,。教師適當(dāng)點(diǎn)撥：那些普通人做的瑣事,，很多都忠實(shí)圓滿(mǎn)地完成，他們都可以稱(chēng)為“天地間第一等人”,。這樣的例子在我們身邊有很多,。

四、體驗(yàn)反思(多媒體出示)

1.課文中說(shuō)：“事的性質(zhì),，從學(xué)理上解剖起來(lái),，并沒(méi)有高下?！庇终f(shuō)：“我信得過(guò)我當(dāng)木匠的做成一張好桌子,，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)家同一價(jià)值?！比欢?，有人卻引用拿破侖的話(huà)說(shuō)：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵?！庇懻撘幌?，對(duì)這個(gè)問(wèn)題究竟應(yīng)該怎么看。

此問(wèn)題意在激發(fā)學(xué)生的逆向思維和批評(píng)判疑能力,，辯證地理解人生問(wèn)題,。所討論的問(wèn)題比較復(fù)雜，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解水平來(lái)把握討論的深度,。

組織辯論賽：

教師依據(jù)學(xué)生情形,，組織辯論雙方,，由班級(jí)學(xué)習(xí)委員擔(dān)任本場(chǎng)辯論主席,，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。辯題：想當(dāng)元帥的士兵是好士兵,，安于職守的士兵是好士兵,。

小結(jié)：課文中，作者認(rèn)為任何職業(yè)不分高下,，是勸告那些“坐這山,，望那山，一事無(wú)成”的人們,，要腳踏實(shí)地,、勤懇敬業(yè)，才有可能把事情做好，進(jìn)而體會(huì)職業(yè)的樂(lè)趣和人生的價(jià)值,。從現(xiàn)實(shí)的個(gè)人生活幸?？紤]，只有這樣,，才能安身立命(儒家),，獲得心靈的寧?kù)o與平和(佛家)。

拿破侖的名言,，則是為了激勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù),，努力挖掘自身潛能，勇于向命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn),。另一方面,，在特定的社會(huì)歷史階段，職業(yè)分工的確有“尊卑”之別,，任勞任怨地“敬業(yè)”未必能保證最基本的生存需要與獲得尊重,。這時(shí)候，還要讓職業(yè)卑賤者“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”,，不僅不太可能,，而且有維護(hù)既有等級(jí)秩序之嫌。拿破侖的話(huà)也有問(wèn)題：在一支部隊(duì)里,，元帥只能有一個(gè),，士兵卻需要千千萬(wàn)，如果每一個(gè)士兵都不安心做士兵,，都懷揣著元帥夢(mèng),，那么這支部隊(duì)的戰(zhàn)斗力也大為可疑。畢竟,，社會(huì)所提供的“元帥”職位是少之又少的,，如果大多數(shù)“士兵”想當(dāng)“元帥”又當(dāng)不了士兵，人生豈不盡是一場(chǎng)失敗?

可見(jiàn),，兩種說(shuō)法適用的語(yǔ)境有所不同,，反映的人生觀也有區(qū)別。如果說(shuō),，梁?jiǎn)⒊虒?dǎo)人們要忠于本職,、不可好高騖遠(yuǎn)，體現(xiàn)了隱忍而自斂的中國(guó)人生哲學(xué),，那么,，拿破侖鼓勵(lì)士兵要爭(zhēng)當(dāng)元帥，則是典型的西方個(gè)人本位的進(jìn)取型,、外向型人生觀,。

2.通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),，說(shuō)一說(shuō)什么是真正的經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的快樂(lè)。學(xué)生談體會(huì),。

本環(huán)節(jié)采用學(xué)生辯論的形式進(jìn)行,，教師作適當(dāng)發(fā)問(wèn)、引導(dǎo),、點(diǎn)評(píng),。

五、拓展延伸,，以讀帶寫(xiě)

1.找出文中自己喜歡的句子或含意深刻的句子,，制成資料卡片，要注明出處以及閱讀感悟等,，書(shū)寫(xiě)要清楚規(guī)范,。

2.結(jié)合“學(xué)習(xí)是我們學(xué)生的職業(yè)”這個(gè)實(shí)際,，深入解讀,，談?wù)劯惺堋?/p>

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)進(jìn)行自省式閱讀，鼓勵(lì)有獨(dú)特見(jiàn)解,，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá),。

3.請(qǐng)為“凡職業(yè)都是有趣味的”提供幾個(gè)例子,。

教師可以自己的教育快樂(lè)觀證明職業(yè)是有趣味的：“在淺薄浮躁與急功近利的今天，語(yǔ)文給我回腸蕩氣的情感,，給我美的升華,，語(yǔ)文是我生活里一幅永恒的圖畫(huà)。在語(yǔ)文園地里耕耘,，我快樂(lè)!”同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立快樂(lè)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

六,、布置作業(yè)

1.作者教我們?cè)鯓痈惺苈殬I(yè)中的趣味,，你平時(shí)有這種感受嗎?說(shuō)出來(lái)與大家分享。

2.作者說(shuō)“凡職業(yè)都是有趣味的”,，你同意嗎?既然這樣,，你如何看待跳槽現(xiàn)象?

把上面的感受和觀點(diǎn)寫(xiě)在練筆本上。

資料鏈接

作者資料：梁?jiǎn)⒊?1873～1929),，字卓如,，號(hào)任公，別號(hào)飲冰子,、哀時(shí)客、飲冰室主人,、自由齋主人等,，廣東新會(huì)人,。中國(guó)近代著名的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家,、資產(chǎn)階級(jí)宣傳家,、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家,。十七歲中舉,，后隨其師康有為參與維新變法，事敗后流亡日本,，在當(dāng)?shù)貏?chuàng)辦《新小說(shuō)》雜志,，并與孫中山等革命人士來(lái)往密切?；貒?guó)后又曾組織進(jìn)步黨爭(zhēng)取憲政,。1920年后，脫離政界,，先后在清華,、南開(kāi)任教授，并專(zhuān)心著述,。梁?jiǎn)⒊d趣廣泛,，學(xué)識(shí)淵博，在文學(xué),、史學(xué),、哲學(xué)、佛學(xué)等諸多領(lǐng)域,，都有較深的造詣,。一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》計(jì)148卷,，1 000余萬(wàn)字,。為后人留下了豐厚的學(xué)術(shù)遺產(chǎn)，成為一代宗師,。梁?jiǎn)⒊乔迥┟癯踔袊?guó)文壇上影響最大的一個(gè)人物,，他自1899年起提倡的文學(xué)革命開(kāi)辟了近代文學(xué)理論探索和文學(xué)創(chuàng)作的新局面。

二,、演講的基本知識(shí)

演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽(tīng)眾,，就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng),。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段,，而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的一種手段,，同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段,。演講時(shí)應(yīng)注意以下幾方面要求：①認(rèn)清對(duì)象,。確立主旨。這里講的是針對(duì)性,。演講是直接面對(duì)聽(tīng)眾交流思想和感情,，所以必須了解聽(tīng)眾對(duì)象，認(rèn)清環(huán)境場(chǎng)合,，明確演講的主旨,。“到什么山上唱什么歌”,，對(duì)于演講尤為重要,。②思路清晰，節(jié)奏明快,。③感情充沛,，例證動(dòng)人。④語(yǔ)言準(zhǔn)確,，形象生動(dòng),。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教案設(shè)計(jì)篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解作家作品,積累字詞。

2.疏通文意,，理清故事情節(jié),。

3.分析人物形象并學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。

4.通過(guò)古典小說(shuō)的學(xué)習(xí),，感受傳統(tǒng)文化的魅力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：疏通文意，理清故事情節(jié),。

難點(diǎn)：分析人物形象并學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法,。

導(dǎo)入新課：

東漢末年，天下大亂,，群雄紛爭(zhēng),。劉備胸懷大志，急于尋求人才,，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè),，于是就有了“三顧茅廬”這一典故。

劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山相助,，經(jīng)千年傳唱,，已成佳話(huà)。然而古來(lái)君主禮賢下士的例子并不少見(jiàn),，為何“三顧茅廬”成為其中最令人熟知的故事?這其中有什么秘密呢?想要深入了解,，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)今天的課文。

一,、引導(dǎo)自學(xué)(8分鐘)

明確自學(xué)要求,，學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo),。

合作探究：有疑惑的地方同桌可以進(jìn)行合作交流,。

自學(xué)要求：(大屏幕出示)

(一)默讀課文，了解作者及作品,。

(二)畫(huà)出生字詞語(yǔ),。

(三)疏通文意，理清情節(jié),。

二,、展示反饋(時(shí)間：7分鐘)

(一)文學(xué)常識(shí)

1.作者：【羅貫中】名本，字貫中,，號(hào)湖海散人,。他是元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家,，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖,，代表作《三國(guó)演義》。羅貫中生于元末社會(huì)動(dòng)亂之時(shí),，有自己的政治理想,，不茍同于流俗，曾參與反元的起義斗爭(zhēng),。明朝建立之后,，專(zhuān)心致力于文學(xué)創(chuàng)作。羅貫中編著的小說(shuō)有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕贰贰度炱窖齻鳌返取?

2.作品：《三國(guó)演義》：又名《三國(guó)志通俗演義》,，是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō),，也是歷史演義小說(shuō)的開(kāi)山之作。所謂“歷史演義”,，就是用通俗的語(yǔ)言,，將興廢爭(zhēng)戰(zhàn)、朝代更替等為基干的歷史題材,，組織,、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想,、道德觀念和美學(xué)理想,。?

3.補(bǔ)充背景介紹：《三顧茅廬》這篇課文發(fā)生的背景是：建安十二年(207年)冬至十三年(208年)春，當(dāng)時(shí)駐軍新野的劉備在徐庶的建議下,，三次到臥龍崗拜訪(fǎng)諸葛亮,。前兩次都沒(méi)見(jiàn)到諸葛亮，一顧茅廬遇崔州平,，論天下事;二顧茅廬遇諸葛均,、黃承彥,，留下書(shū)信。

第三次終于相見(jiàn),。三顧茅廬之后,，諸葛亮出山成為劉備的軍師。課文就是從三顧茅廬開(kāi)始寫(xiě)起的,。

(二)生字詞語(yǔ)

拜謁(yè) 今番(fān) 叱(chì)

僥幸(jiǎo) 豈可相強(qiáng)(qiǎng) 謬(miù)

傾頹(tuí) 竊命(qiè ) 沔水(miǎn)

如雷貫耳：響亮得像雷聲傳進(jìn)耳朵里,。形容人的名聲大。

經(jīng)世奇才：舊時(shí)稱(chēng)治國(guó)安民的才能,。

思賢如渴：比喻迫切地想延致有才德的人,。

頓開(kāi)茅塞：比喻思想忽然開(kāi)竅，立刻明白了某個(gè)道理,。

(三)理清情節(jié)

1.釋題：三顧茅廬

明確：三顧茅廬”是三次拜訪(fǎng)茅廬的意思,，“顧”的意思是拜訪(fǎng)。

三顧茅廬指劉備為了興復(fù)漢室,，建功立業(yè),，三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助，擺脫困境的事,。

2.情節(jié)

開(kāi)端(①)：劉備力排眾議,，決定三顧茅廬。

發(fā)展(②)：劉備第三次得以成功遇見(jiàn)諸葛亮

高潮(③)：諸葛亮隆中三分天下,，謀興邦定國(guó)之策,。

結(jié)局(④)：劉備拜請(qǐng)諸葛亮出山相助。

三,、精講點(diǎn)撥(時(shí)間15分鐘)

(一)劉備第三次去拜訪(fǎng)諸葛亮,，從哪些地方可以看出劉備邀請(qǐng)諸葛亮出山的“誠(chéng)心誠(chéng)意”?這表現(xiàn)了他什么樣的性格特點(diǎn)?

明確：從劉備的動(dòng)作(下馬步行、等候,、徐步而入等),、神態(tài)(拱立階下)，語(yǔ)言(其時(shí)劉備已年過(guò)40,，孔明才27,，劉備卻稱(chēng)孔明為“大賢”并稱(chēng)“拜見(jiàn)”)可以看出劉備邀請(qǐng)諸葛亮出山的“誠(chéng)心誠(chéng)意”。 正面描寫(xiě)

禮賢下士,、求賢若渴,。

(二)張飛、關(guān)羽有怎樣的性格特點(diǎn)?寫(xiě)二人的反對(duì)有什么作用?

張飛大怒,，謂云長(zhǎng)曰：“這先生如何傲慢!見(jiàn)我哥哥侍立階下,，他竟高臥，推睡不起!等我去屋后放一把火，看他起不起!”

明確：張飛的話(huà)表現(xiàn)了他直爽,、魯莽,、暴躁、不計(jì)后果的特點(diǎn),，也寫(xiě)出了對(duì)備的忠心,。

關(guān)公曰：“兄長(zhǎng)兩次親往拜謁，其禮太過(guò)矣,。想諸葛亮有虛名而無(wú)實(shí)學(xué),，故避而不敢見(jiàn),。兄何惑于斯人之甚也!”玄德曰：“不然,，昔齊桓公欲見(jiàn)東郭野人，五反而方得一面,。況吾欲見(jiàn)大賢耶?”張飛曰：“哥哥差矣,。量此村夫，何足為大賢;今番不須哥哥去;他如不來(lái),，我只用一條麻繩縛將來(lái)!”玄德叱曰：“汝豈不聞周文王謁姜子牙之事乎?文王且如此敬賢,，汝何太無(wú)禮!今番汝休去，我自與云長(zhǎng)去,?！?/p>

穩(wěn)重、顧全大局

明確：二人的反對(duì),，反襯出劉備的有遠(yuǎn)見(jiàn),、有誠(chéng)意以及求賢若渴的急切心情和虔誠(chéng)態(tài)度。(側(cè)面描寫(xiě))

(三)結(jié)合人物描寫(xiě)的方法,，分析諸葛亮的人物形象。

大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)?平生我自知,，

草堂春睡足,，窗外日遲遲。

淡泊明志,、寧?kù)o致遠(yuǎn),、大智大勇。

玄德見(jiàn)孔明身長(zhǎng)八尺,，面如冠玉,，頭戴綸巾，身披鶴氅,，飄飄然有神仙之概,。

明確：短短數(shù)語(yǔ)，描繪了諸葛亮的外貌、表現(xiàn)了他超凡脫俗,、飄飄然同神仙的非凡氣質(zhì),。

諸葛亮為劉備分析天下大勢(shì)的內(nèi)容被后人稱(chēng)作“隆中對(duì)”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),，“隆中對(duì)”是如何幫助劉備分析天下大勢(shì)的??

【明確】

對(duì)曹操,，誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。?對(duì)孫權(quán),，可以為援而不可圖也,。?對(duì)荊州，可爭(zhēng),，作為根據(jù)地,。?對(duì)益州，可圖,，作為根據(jù)地,。最終目標(biāo)：成霸業(yè)，興漢室,。

神機(jī)妙算,、足智多謀、有雄才大略

次日,，諸葛均回,，孔明囑付曰：“吾受劉皇叔三顧之恩，不容不出,。汝可躬耕于此,，勿得荒蕪田畝。待我功成之日,，即當(dāng)歸隱,。”后人有詩(shī)嘆曰：“身未升騰思退步,，功成應(yīng)憶去時(shí)言,。只因先主丁寧后，星落秋風(fēng)五丈原,?！?/p>

明確：淡泊名利，喜愛(ài)躬耕的閑適.

(二)課文寫(xiě)劉備聽(tīng)完了諸葛亮對(duì)天下大勢(shì)的分析后,，說(shuō)“先生之言,，頓開(kāi)茅塞，使備如撥云霧而睹青天”,，這句話(huà)有什么作用??

【明確】這是從側(cè)面烘托諸葛亮神機(jī)妙算,、足智多謀,。諸葛亮對(duì)天下大勢(shì)的分析，也讓劉備找到了實(shí)現(xiàn)宏愿的途徑,，興復(fù)漢室有了可能性,。)

(四)人物小結(jié)

劉備：求賢若渴、禮賢下士,、寬容大度,、虔心誠(chéng)意，有遠(yuǎn)見(jiàn),、有政治抱負(fù),。

張飛：性格暴躁、魯莽,。

關(guān)羽：穩(wěn)重,、顧全大局。

諸葛亮：雄才大略,，深謀遠(yuǎn)慮,，謙虛謹(jǐn)慎，淡泊名利

關(guān)心人們疾苦,。

1.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo),。

2.合作探究：先指名學(xué)生展示,，有困惑的地方小組交流合作探究。

3.教師明確或點(diǎn)撥,。

作為一篇小說(shuō),，課文刻畫(huà)人物用了哪些手法進(jìn)行描寫(xiě)?

典型的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)描寫(xiě);

對(duì)比突出人物性格;

正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,。

四、梳理歸整(時(shí)間2分鐘)

文章通過(guò)劉備“三顧茅廬”之事,，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和求賢若渴的精神,，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。

五,、拓展延伸(時(shí)間2分鐘)

學(xué)了《三顧茅廬》后,，你有什么收獲和啟發(fā)呢?

學(xué)生談，考慮不到的教師指點(diǎn)

明確：

1.我們對(duì)人一定要誠(chéng)心誠(chéng)意;

2.當(dāng)今社會(huì)也要形成尊重人才,，愛(ài)惜人才的風(fēng)氣;

3.要學(xué)習(xí)諸葛亮,，平時(shí)刻苦攻讀，關(guān)心天下事,，立志成才,。

六、教師小結(jié)(時(shí)間2分鐘)

“古今多少事，都付笑談中”,，唯一讓我們記住的那就是劉備對(duì)人才的尊重,，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)古訓(xùn)：尊重人才。只因劉備有了這樣的優(yōu)良特征,，才能收獲孔明的結(jié)草銜環(huán)以報(bào),，才能建立起一方霸業(yè)。我們今后要學(xué)習(xí)人物的優(yōu)良品質(zhì),，也開(kāi)創(chuàng)出屬于我們自己的一片天,。

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教案設(shè)計(jì)篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.品味寫(xiě)雪景語(yǔ)句的精妙。

2.感悟雪中賞景的深沉之情,。

3.學(xué)習(xí)白描寫(xiě)景的手法,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.品味寫(xiě)雪語(yǔ)句的精妙。

2.學(xué)習(xí)白描寫(xiě)情手法,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟張岱的深沉之情,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

自古風(fēng)花雪月之事,，必能引起文人墨客心頭的悸動(dòng),，特別是遇到潔白的大雪，更是能觸動(dòng)他們?nèi)菀昨}動(dòng)的心,。你所學(xué)過(guò)見(jiàn)過(guò)的詩(shī)詞中帶有雪的你記有多少呢?(學(xué)生做得,，不一而足，教師要多鼓勵(lì),，多贊揚(yáng))喔!同學(xué)們掌握的還真不少,，足見(jiàn)大家的知識(shí)的淵博。在剛才大家所展示的詩(shī)句中,，柳宗元的《江雪》,，我為覺(jué)得寫(xiě)雪最為突出，現(xiàn)在大家一起來(lái)吟誦一下吧!

(學(xué)生吟誦)很好!大家從詩(shī)中看到了什么樣的雪景?(學(xué)生可能說(shuō)出多種情況,，教師最后總結(jié),。)這真是：天無(wú)飛鳥(niǎo)、路無(wú)行人,，天寒地凍,，萬(wàn)籟俱寂呀!從此雪景中你體會(huì)到了作者什么樣的心境呢?(提示學(xué)生可以參考剛學(xué)過(guò)的《小石河潭記》的作者介紹)孤獨(dú)，凄涼,，因被貶而悲傷的情感,。同樣是在冰天雪地之中，我們今天來(lái)看看清朝的張岱是什么樣的心境呢?

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生讀記)

三,、作者簡(jiǎn)介,。

張岱：又名維城，字宗子,，又字石公,，號(hào)陶庵、天孫,，別號(hào)蝶庵居士,，晚號(hào)六休居士，漢族,，山陰(今浙江紹興)人,。寓居杭州。出生仕宦世家,，少為富貴公子,，精于茶藝鑒賞，愛(ài)繁華,，好山水,，曉音樂(lè)，戲曲,，明亡后不仕,，入山著書(shū)以終。張岱為明末清初文學(xué)家,、史學(xué)家,，其最擅長(zhǎng)散文，著有《瑯?gòu)治募贰短这謮?mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《三不朽圖贊》《夜航船》等絕代文學(xué)名著,。

四、踏雪賞景

1.現(xiàn)在我們就跟隨張岱一起來(lái)領(lǐng)略西湖雪景的美麗吧,。請(qǐng)齊讀課文(學(xué)生齊讀)找出文中張岱都看到了哪些雪景?

學(xué)生找出：大雪三日,，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕

霧淞沆碭，天與云,、與山,、與水，上下一白,。

湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已。

2.我們一起來(lái)欣賞一下這雪景吧!

“大雪三日,，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕,?！弊x了此句你想到了哪句詩(shī)?

學(xué)生答：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,。

這句寫(xiě)出了西湖的什么的雪景?

學(xué)生會(huì)到許多答案,，教師總結(jié)：天無(wú)飛鳥(niǎo)、路無(wú)行人,，天寒地凍,，萬(wàn)籟俱寂。些兩句的意境是多么的相似,，可見(jiàn)此二人都有什么樣心境?

學(xué)生答：孤獨(dú),。

3.我們來(lái)看“霧淞沆碭，天與云,、與山,、與水，上下一白,?！币痪?/p>

句中“沆碭”是什么意思?白氣彌漫的樣子。

句中三個(gè)“與”是不是太多了,，有些啰嗦呢?我們能不能把這三個(gè)去掉,。

學(xué)生答：(三個(gè)與字把天云山水連在了一起，更能顯示出天地之間的蒼茫,。如果是去掉了,，就顯得界線(xiàn)分明，沒(méi)有蒼茫之間意了,。)

你說(shuō)的太好了,，大家給他鼓掌!

4.我們?cè)賮?lái)看“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕,，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已,?！币痪洹?/p>

我們平時(shí)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)堤應(yīng)該用一什么?亭子用一什么?船用一什么?人用兩三什么?

學(xué)生說(shuō)：一條,、一座,、一艘、兩三個(gè),。

我們能把這些量詞換掉嗎?

學(xué)生答：不能,，用痕、點(diǎn),、芥,、粒,，顯示出這種景物在天地之間的蒼茫，渺小,，如果換掉了就顯不出其渺小之境了,。

你說(shuō)得真好!大家給他鼓掌。

五,、賞雪悟情

1.張岱能寫(xiě)出這么美的雪景,，如果用文中一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)他的話(huà)是哪一個(gè)字?

學(xué)生答：“癡”

那我們能從文中的哪些地方看到他的“癡”呢?我們小組之間可以做適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

學(xué)生答：在大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕的情況下去看雪,。

在更定之后去看雪,。(更定：時(shí)間上是晚上七、八點(diǎn)鐘)

張岱在這種情況下去看雪,，不但可看出他的“癡”,，更能看出他的孤獨(dú)與清高。

2.等張岱來(lái)到湖心亭,，亭中已經(jīng)有人了,，這真是：莫道君來(lái)早，更有早來(lái)人呀!

如此說(shuō)來(lái),，亭中早到之人,，也應(yīng)該是“癡”于雪景了。

那么從文中哪些語(yǔ)句可以看出金陵人的癡?學(xué)生小組討論作答,。

比張岱來(lái)的更早,，準(zhǔn)備有酒食，預(yù)計(jì)停留時(shí)間很長(zhǎng),，在時(shí)近年關(guān),，卻不回家，在此看雪,。

金陵人見(jiàn)到張岱是怎么說(shuō)的?

學(xué)生答：“湖中焉得更有此人?”

用自己的話(huà)怎么說(shuō)?

學(xué)生答：在湖中怎么還能碰上這樣的人?

我們把句中的這樣空白,，你能填上什么樣的詞語(yǔ)?

在湖中怎么還能碰上 的人?

學(xué)生可自由發(fā)言，鼓勵(lì)不同的評(píng)價(jià),，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3.張岱遇到金陵人,，也算是志同道合了,，有道是酒逢知己千杯少，為什么金陵人邀張岱飲酒,，張岱卻“強(qiáng)飲三大白而別”,，(強(qiáng)做何解釋?強(qiáng)是勉強(qiáng))而不是多喝幾杯?

學(xué)生答：張岱獨(dú)自賞雪的興致已經(jīng)沒(méi)有了，所以也就沒(méi)有繼續(xù)停留的想法,，就離開(kāi)了,。

你說(shuō)得真好,。從這里我們可以看出張岱還真是一個(gè)獨(dú)立特行的人，也足見(jiàn)其不愿與他人為伍的孤傲,。

4.張岱見(jiàn)到亭中之人,，問(wèn)其姓氏，卻答是“金陵人”,，這不是所答非所問(wèn)嗎?難道是他們有問(wèn)題?(學(xué)生小組討論作答)學(xué)生可能很難抓住重點(diǎn),，教師此處經(jīng)總結(jié)一下。

這更顯出張岱對(duì)故國(guó)的思戀之情,，還文章開(kāi)關(guān),，用崇禎的年號(hào)，張岱是清朝人,，卻用明朝的年號(hào),，在簡(jiǎn)介中還有，張岱明亡后不仕,，這都說(shuō)明張岱的遺世獨(dú)立,，以及對(duì)故國(guó)的思戀。

六,、課堂總結(jié)

今天我們跟隨張岱,，賞了雪景，也理解了張岱情感,，現(xiàn)在就讓我們就一句話(huà)來(lái)概括張岱的特點(diǎn)吧,。請(qǐng)用好一個(gè) 的張岱來(lái)作總結(jié)。

七,、布置作業(yè)

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教案設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1. 體會(huì)敘事,、寫(xiě)景中抒發(fā)的感情。

2.了解詩(shī)句含義,，領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境,。

3. 熟讀背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1. 忠而獲罪的憤慨,。

2. 敘事,、寫(xiě)景、抒情的融合,。

教學(xué)設(shè)想：

1. 以朗讀,、吟誦來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的感情。

2. 一課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

一.注音并簡(jiǎn)介作者

1. 給下列加點(diǎn)詞注音,。

朝奏( )

九重天( )

瘴江( )

2.簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景：

①本詩(shī)作者是唐代人韓愈(768-824)，字退之,，他倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),，強(qiáng)調(diào)文以載道,，文道合一，以道為主,。改變了當(dāng)時(shí)的文風(fēng),，推動(dòng)了文學(xué)的發(fā)展。被列為“唐宋八大家”之首,。有《昌黎先生集》,。

②寫(xiě)出詩(shī)歌中描寫(xiě)冬景的句子(雪擁藍(lán)關(guān)馬不前);為國(guó)家赤膽衷心袒露一片豪情的句子(肯將衰朽惜殘年)。

3.背景：

元和十四年(819)正月上書(shū)諫迎佛骨,，觸怒憲宗,，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作,。左遷,，猶言下遷，古代貴右左,，故將貶官稱(chēng)為左遷,。當(dāng)韓愈到達(dá)藍(lán)田關(guān)時(shí)，他的侄孫韓湘趕來(lái)送行,，于是寫(xiě)了這首詩(shī)送給韓湘,，抒寫(xiě)忠而獲罪的憤慨、為國(guó)除弊的決心和眷戀朝廷的心情,。

二. 譯釋詩(shī)句,，了解大意。

1.釋詞：

奏：向君主進(jìn)言或上書(shū),，這里是獻(xiàn)上,、呈上的意思。

貶：降職,。

圣明：指天子,。

惜殘年：愛(ài)惜殘年的生命。

藍(lán)關(guān)：即藍(lán)田關(guān),。

2.結(jié)構(gòu)：

詩(shī)的前四句皆敘“左遷”,，后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)“至藍(lán)關(guān)示侄孫湘”。

詩(shī)的開(kāi)端直敘自己獲罪被貶的原因,，第三四句申訴自己非罪遠(yuǎn)謫的憤慨,，第 五六句寫(xiě)征途中回望遠(yuǎn)瞻，流露出隱隱的悲哀,，結(jié)句更加沉痛地表達(dá)了將會(huì)客死他鄉(xiāng)的憂(yōu)怨。

3.譯詩(shī)：

早晨向朝廷呈上一封奏章,，傍晚就貶往八千里外的潮陽(yáng),。

一心想替皇上消除國(guó)事中的弊政,，哪里肯因?yàn)槔喜《櫹埬暧嗝?/p>

陰云遮蔽秦嶺，不見(jiàn)家鄉(xiāng)何處;大雪阻塞藍(lán)關(guān),，征馬不愿前行,。

我知你遠(yuǎn)道而來(lái)的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱,。

三. 討論指導(dǎo),。

1.詩(shī)中直接抒情的是哪一句?表明了什么?

2.仔細(xì)體會(huì)“云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩(shī)。詩(shī)人是怎樣融情于景,，抒寫(xiě)途中的感受的?

分析：

1.肯將衰朽惜殘年,。表明自己凜然無(wú)悔、剛直不阿的品格,。

2.這兩句借景語(yǔ)言情思,。詩(shī)人忠而獲罪，遠(yuǎn)貶潮陽(yáng),，拋妻別子而南行,，心中是極其傷痛的。這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫(xiě)委婉地表達(dá)這種情感,。

云橫秦嶺,、雪擁藍(lán)關(guān)語(yǔ)意雙關(guān)，明寫(xiě)天氣寒冷,，暗寫(xiě)政治氣候惡劣,。上一句是回顧，詩(shī)人不獨(dú)系念家人,，亦傷懷國(guó)事,。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān),，大雪寒天,，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前,?！榜R不前”其實(shí)是人不前，三字中流露出英雄失落之悲,。

四. 總結(jié)歸納,。

1.這首詩(shī)敘事高度概括，寫(xiě)景境界開(kāi)闊,，抒情真摯動(dòng)人,，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果，讀來(lái)令人感慨不已,。

2.學(xué)生談如何面對(duì),。