作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

部編版語文三年級教案全冊篇一

1,、認識“程,、魔”等11個生字,，認識表示職業(yè)名稱的詞語,，聯(lián)系生活實際識字,。

2,、仿照例句,，展開想象，利用“景物+特點+像……”的方式,，練習(xí)將景物說具體。

3、反復(fù)讀句子,，引導(dǎo)學(xué)生體會同一詞語在不同語境中不同的意思,。

重點：認識生字詞，熟讀詞語,。

難點：能在句子中理解重點詞語的意思,，學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫話,。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡收禮物嗎,？（喜歡）,。

老師想送大家一個禮物,，但是常言說得好“無功不受祿”,，通過自己的努力去獲得的禮物才更有意義，所以,，今天我們一起來完成三項任務(wù),，任務(wù)完成得好，禮物自然會送給你,。你們有信心嗎,？（有）,。

二,、學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）第一關(guān)：職業(yè)大師就是我,。

2、借助拼音讀課本上的詞語。（學(xué)生自讀）。

3,、小老師領(lǐng)讀帶拼音的詞語,，學(xué)生跟讀。

4,、去掉拼音讀詞語,。（分組齊讀）,。

5,、出示帶拼音的生字，男女生分別齊讀,。對于易錯的“程,、魔,、筑、營,、飼”幾個字正音,。

6、“我指你說”,，同桌互相考一考生字,，完成小卷第1題,，圈出你認識了的字。（同桌互助）,。

7,、出示課本中的詞語,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一行的詞語帶有“師”、第二行的詞語帶有“員”,。（板書詞語：師,、員）。

8,、拓展練說：你還能說出含有“師”,、“員”的詞語嗎？并介紹一下這個職業(yè)是做什么的（板書這些新詞語,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認識的新字，點名在生活中識字的方法）,。

9、當(dāng)堂練習(xí)：仿照氣泡中的句子,，說說自己父母都是從事什么職業(yè)的,，寫一句話,。完成小卷第2題,。

同學(xué)們完成的很好，恭喜你們得到了第一張拼圖,。

（二）寫景小作家是我,。

1,、請同學(xué)自己讀一讀課本中的內(nèi)容，出示課件,，指名讀,。

2、以第一段話為例提問引導(dǎo)：這句話寫的是什么景物？（田野）,。

這句話把田野比作什么,？寫出了田野的什么特點？（把田野比作綠毯,，寫出了田野的綠,、平、軟）,。

3,、用同樣的方法分析第二句話。

4,、總結(jié)出規(guī)律：（板書）。

第一行：景物,。

第二行：景物特點,。

第三行：像什么,。

3、照樣子說一說,。

（1）補全課本中第三段省略號的內(nèi)容,，請同學(xué)說。

（2）出示稻子地圖片,，練習(xí)說話,，完成第3題。（半扶半放）,。

4,、當(dāng)堂練習(xí)小卷,。

發(fā)揮想象或者結(jié)合圖片，完成第4題后匯報,。（全放）,。

（得到第二張拼圖）。

（三）辨別詞語放大鏡,。

1、自主讀句子,，每句話讀兩遍。指名讀句子,，體會加點詞語的意思,。

2、小組中,，說說你的發(fā)現(xiàn)，全班交流。

3,、用找近義詞的方法,，理解詞義。

4,、再讀一讀句子，加深體會,。讓學(xué)生體會到：同一詞語在不同的語言環(huán)境中有不同的意思,，理解詞語的意思必須把詞語放進句子中才能理解的更準確。

（板書：一詞多義,、語境）,。

5,、當(dāng)堂練習(xí),，進一步感受出“一詞多義”的現(xiàn)象,。

（1）選擇題,。

（2）小卷練習(xí),。

（得到第三張拼圖）,。

三,、總結(jié)。

同學(xué)們通過自己的努力,，獲得了獎勵的禮物--這是一本表達孩子對于長輩“關(guān)愛”的書,，通過學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，希望大家對人與人之間的“關(guān)愛”有更深的理解,，并付諸于行動,。

部編版語文三年級教案全冊篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀課文，讀懂“愛心項鏈”的含義,。

2,、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,。

教學(xué)重點：

讀懂課文內(nèi)容,，理解愛心項鏈的含義,，并從中受到感染和熏陶,。

學(xué)情分析：

三年級學(xué)生有了一定的閱讀理解能力和自學(xué)能力，本單元的內(nèi)容以真情,、關(guān)愛、善良為主題,，通過《真情的回報》,、《那只松鼠》,、《美麗的橋》的學(xué)習(xí),，學(xué)生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠才能收獲真摯的感情,，再理解本課的“愛心傳遞”比較容易。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、合作,、探究的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生與學(xué)生之間,、學(xué)生與文本之間充分交流、感悟,。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課,。

1、激發(fā)興趣,，談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們,，你們都見過什么樣的項鏈呢？（課件出示“項鏈”,，項鏈就是把珠子等裝飾品連成一串）那誰知道愛心是什么呢,？（課件出示“愛心”,，愛心就是去幫助別人、關(guān)愛別人,。,。.。.）把“愛心”和“項鏈”連起來就是我們今天要學(xué)的《愛心項鏈》,。

板書課題《愛心項鏈》。

二,、初讀課文,，自學(xué)感知。

師：看了課題后你有什么想知道的嗎,？

生1：什么是愛心項鏈,？

生2：誰做了愛心項鏈？

生3：作者想告訴我們什么,？

生4：,。.,。.,。（學(xué)生提的問題歸納為三個,，簡單的寫在黑板上）。

師：請大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯栴},，選擇自己喜歡的方式讀課文。

自主學(xué)習(xí),，同桌交流互助,。

1,、檢查詞語,，掃清障礙出示（本課需要認識的字詞）,。

a,、同桌互相識字,，比賽讀,。

b,、選擇自己喜歡的詞語說一句話,。

2,、了解大意,，概括課文的主要內(nèi)容。

師：這些詞語你們都讀準了,，那課文講了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生從故事發(fā)生的原因,、經(jīng)過,、結(jié)果來概括）。

師：能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢,？

（)在先后得到了（）和（）的幫助，懂得了(）,。

3、答疑解惑,，解決同學(xué)們提出的問題（鼓勵學(xué)生表達自己的不同感悟和不同想法）。

第一個問題：愛心項鏈就是用愛心去幫助別人,，去做善事,，把所有人用愛心做的善事連在一起就是愛心項鏈,。第二個問題：中年人,、克雷斯,、青年人和許許多多有愛心的人第三個問題：作者希望這種愛能傳遞下去,，讓更多的人去幫助有困難的人,。（三)感悟愛心師：不知同學(xué)們在讀課文的時候注意到?jīng)]有,，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話,，齊讀(出示句子：“我不要求回報,，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候,，你也盡力去幫助他,。”）,。

師：那他都是在什么情況下聽到這句話的？聽后又有什么感受呢,？接下來請同學(xué)們深入讀課文,，想一想,，然后在小組內(nèi)交流一下感受,。學(xué)生小組內(nèi)交流后全班匯報。

過渡：是啊,，做了好事,，不求回報，最后別人又以愛心回報他,，怎能不叫人感到欣慰,？

4,、師質(zhì)疑,，感受愛心的傳遞,。

師：學(xué)到這兒,，老師有個問題想問問大家，克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話,，你想想可能發(fā)生過什么樣的事呢,？那這六年中又會發(fā)生什么事，六年后才有可能聽到這句話,？（想象：在以后的日子里，許許多多的人又幫助了更多的人,，每當(dāng)更多的人要對他們表示感謝時,，他們總會把這句話告訴給那些人。）過渡：正象同學(xué)們所說的（出示：在以后的日子里,，克雷斯幫助過許許多多的人,，每當(dāng)人們要對他表示感謝時,，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們,。）。

師：多么樸實的話語,，多么溫暖人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯,，克雷斯又送給了許許多多的人,，最后這句話又回到了克雷斯這里,，這其中又有多少人在奉獻著愛心，傳播著這句話,，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鏈,。這就是愛心的傳遞。

同學(xué)們,，學(xué)到這兒,，我相信你們已經(jīng)解決了課前的疑問,，什么是愛心項鏈呢,？僅僅有愛心行嗎？僅僅只做善事行嗎,？那我們要怎樣做呢,？對了,，這愛心需要你的傳遞,，我的傳遞，他的傳遞,，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落,。

三,、拓展閱讀,，體會愛心。（附：《一杯牛奶》稿）,。

師：今天,，老師也給大家?guī)砹肆硪粋€愛心故事《一杯牛奶》,，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕,。請同學(xué)們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么,？動筆畫一畫文中最感動你的句子，并把你的感受寫在旁邊,，一會兒我們交流,。

學(xué)生自由讀文后匯報（鼓勵學(xué)生感悟不同的句子）,。

師：同學(xué)們,，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎,？還裝著什么？

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻愛心的時候,，從沒想過要回報，而今天卻得以真情的回報,，這就是愛心的傳遞,。

四,、感情升華,。

課件出示（音樂）世界上最溫暖、最令人感動,、最美好的一個字眼就是“愛”,。愛是什么,？愛是對他人的同情,、關(guān)注和給予；愛是充滿人情味的社會溫情,。如果我們每個人都像文中的中年人,、克雷斯,、青年人那樣，在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫助他們,，那么這個世界就會充滿愛，這種美德就會代代相傳,，成為世界上最珍貴的東西,。

請同學(xué)們舉起書，用心的讀最后一段，用心的讀給自己聽,，用心的讀給身邊的人聽，用心的讀給所有人聽,。生齊讀最后一段。出示課件,，最后一段,，（愛心是無價的,，他不需要回報,，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話,，那么我們的愛心就是一根金線,。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈,。）,。

部編版語文三年級教案全冊篇三

剛才同學(xué)背誦了許多詩詞，我聽同學(xué)們的背誦啊,，雖然詩背得正確，節(jié)奏也還準確,，只是好像缺少了點古詩的韻味。還記得那首《春曉》吧,，我們就用這首詩來找找感覺。據(jù)說古人吟誦是講究平仄的,。（板書：平,、仄）我們這樣做也許不科學(xué),，不過嘗試沒有對錯,。那我們就試著把一,、二聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩,；三,、四聲當(dāng)仄聲,，讀得短促一些,。比如題目：“春”是幾聲,？“曉”呢？師標(biāo)記平仄,。誰來讀讀？（誰還能比他讀得更好,？你覺得你為什么比他讀得好,？“曉”是仄聲,，讀得短）好，我們來看看詩句,。（課件出示）。

誰來試一試,？春——眠——不（短促）覺——曉,；找到感覺了嗎？

春天就這樣在不知不覺中走來了,，到處都聽到了鳥的鳴叫,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于鳥的古詩,。（板書課題）這首詩是唐代詩人白居易寫的。那,，關(guān)于白居易你了解多少呢,？出示作者簡介,，了解詩人,。

1,、鳥一直都是是我們?nèi)祟惖呐笥?，那詩人白居易是怎樣寫鳥的呢,？請同學(xué)們把書輕輕地翻到78頁,，端好書,，坐直,。下面大家就自由地讀讀這首詩,。注意要仔仔細細地讀四遍，讀前兩遍的時候要注意把字音讀正確,，做到字正腔圓,；后兩遍,，要盡量把詩句讀通順,。

2,、我們已經(jīng)學(xué)過、背過許多古詩詞了,。同學(xué)們都能感受到,，古詩詞呢，都有自己的節(jié)奏,，都有一種韻律美,。像這首古詩,，它是一首七言詩，它該有怎樣的節(jié)奏,，在哪里作停頓能更好些呢,？同桌之間互相讀讀,、聽聽,，感受感受,。

誰讀給同學(xué)們聽一聽,？其他同學(xué)認真聽,，聽聽他是否讀出來古詩的節(jié)奏,？（讀得真是有板有眼）。

3,、看,，讀著讀著就讀出了古詩的感覺,，那下面我們來合作讀讀，男生讀一句,，女生讀一句,，聽聽誰讀得更有詩的感覺,。

4、就這樣,，我們用心地讀著讀著就走進了古詩,。把這首七言詩讀得既正確，又有節(jié)奏,，可是,，還不夠,，我們還要盡可能地讀出它的味道來,。老師也來讀一讀,。同學(xué)們輕輕地放下書，閉上眼睛,，用心來感受這首詩。（師配樂讀）,。

3、是啊,，勸君莫打枝頭鳥,，因為——生：子在巢中望母歸。（課件出示）,。

學(xué)習(xí)“巢”字：這個字也是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的生字。那對于這個字的讀音,，你有什么要提醒大家的,？我們來看這個字的字理圖：在一棵大樹上,，有一個鳥窩,，窩里住著幾只雛鳥,，多么溫馨的畫面！根據(jù)這一的畫面古人發(fā)明了這個字,，最后經(jīng)過演變,，就形成了今天這個“巢”字。所以,，這個巢就是——小鳥的家,。

看看這些羽翼還未豐滿的小鳥們,，時時刻刻在自己的巢中——生：望母歸,。那是怎樣一個“望”??？只是簡單的看嗎,？那是眼巴巴地——等啊,，盼啊,，期待啊……媽媽的歸來。讀出你此時的感受,。

師：孩子們，如果,，你就是那只在巢中翹首待哺的小鳥,，你會可憐地說——,。

5、是啊,，同學(xué)們,，其實小鳥跟我們一樣，所有的動物也都跟我們?nèi)祟愐粯?，它們也有——生命,，它們也有——骨肉親情,，詩句中也有跟我們一樣的體會,，哪兩句,？誰來讀讀,？（課件出示）。

6,、我們先來看第一句,。道是什么意思？（說）微是指：輕微,，微賤,。那么這一句詩的意思是——誰說這群小生命微賤,？讀讀這句,。

7、是啊,，再微小也是——生命??！也是一般骨肉一般皮??！看看第二句,，

a、一般是什么意思,？一般：一樣,，同樣。

b,、那么骨肉又指什么,？像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉,，其實,，骨肉還有一層意思,，誰知道,？比如：老師說,，你是媽媽的骨肉,。難道說，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎,？不是,，是媽媽的親人，是和媽媽有著血緣關(guān)系的親人,。我們跟媽媽都有著骨肉親情。所以,，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情啊,！那么這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉,，有一樣的皮毛,。所以說,，勸你不要打枝頭上的小鳥,，它的孩子在巢中正等待著母親的歸來,。

8、帶著你的理解讀讀這兩句,。

9,、多么讓人心動的畫面??！誰愿意來動情地讀讀整首詩,？（你真是詩人的知音??！字字句句都讀到他心里去了,。),。

“曉之以理，動之以情,?！痹娙税拙右罪柡钋榈貏裾f人們要愛護鳥類,，無不讓我們心生同情。現(xiàn)在我們就伴著音樂,，深情地讀讀這首詩。

鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?。它該跟我們共享一片藍天，而不該成為人類餐桌的美味,，也不該成為人們籠中的觀賞。但是,，總是有些人喜歡用鎖住鳥兒的自由來博取自己的快樂。課后就有這樣一首詩，我們來看一看,。（課件出示）大家自由讀一讀。指名讀,。（讀得很有味道）一起來讀讀,。是啊，始知鎖向金籠聽,，不及林間自在啼,。真是意味深長啊,！關(guān)于描寫鳥的詩詞你還知道哪些呢,？誰來背一背,？生自由背。

鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要愛護鳥類。課下,，同學(xué)們可以好好想想,，我們平時該怎樣去保護鳥類,，保護動物,，為生態(tài)和諧盡自己的一份力。并在課下寫下你的感悟心語,。最后,，讓我們再朗讀聲中結(jié)束這一課,。

部編版語文三年級教案全冊篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能識記8個生字,；正確書寫6個生字,。積累8個詞語,。

2,、正確朗讀課文,，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問,。

3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考,。

4,、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字,，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀,。

教學(xué)難點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題。

板書：私塾,。

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎,？

1、出示第二小節(jié),，學(xué)生自由讀,。

（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音）,，集體拼讀,。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法,。（誦,，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么,？（右上角最后一筆點不能忘,。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）,。

（2）私塾里讀書的情景怎么樣,，誰讀給大家聽？

（3）他讀得很傳神,，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍,。

（4）簡單交流讀后的感受。

師補充,、小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲,，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打,。上課時,，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。

2,、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書,。

集體讀。

過渡：可是,，孫中山卻敢于不懂就問,。

揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）。

師：指“懂”,，誰做小老師領(lǐng)大家認這個新朋友,？

指名讀課題。齊讀課題,。

過渡：孫中山怎么敢問老師呢,？我們馬上翻開課本，探個究竟,，好嗎,？

二、初讀課文,，整體感知,。

1、出示自學(xué)建議：

（1）輕聲讀課文,，借助拼音讀準字音,，不加字，不漏字,，讀通句子,。

2、學(xué)生自讀,。（師巡視,，督促學(xué)生不動筆墨不讀書,。）。

3,、學(xué)習(xí)生字：段,、糊、涂,、但,、厲、詳,。

（1）這6個生字寶寶就藏在課文中,，你都認識了嗎？我們開小火車認讀好嗎,？

（2）出示：厲,。

這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”,，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎,？

（3）出示：糊。

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友,？

男生讀“糊涂”（涂,，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀,，集體讀,。

（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）,。

4,、我們把生字寶寶送到課文中,，看看大家還認得他嗎,？

指名五個學(xué)生按1、2節(jié),；3節(jié),；4～7節(jié)；8節(jié),；9,、10節(jié)輪讀課文，隨機正音,。

好,，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）,。

三,、細讀課文,，深入了解。

1,、師：孫中山為什么要向先生提問,？

生稍作思考，然后交流,。

師：糊里糊涂是什么意思,？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）,。

師：于是,，他就（等學(xué)生接下去）？

生交流,，師出示句子：于是,，他壯著膽子站起來，問：“先生,，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思,？請您為我們講講吧！”

指名讀,。

孫中山怎么問老師的,？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問,？（指名讀）,。

師：不錯，你猶豫了一下,，鼓足勇氣讀下去了,。誰再來？

好,，你提問時態(tài)度很誠懇,，很尊重先生。我們一起來提問一次,，好嗎,？

你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張,？（初步感受孫中山明知可能會挨打,，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）,。

2,、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢,？再讀課文4～8節(jié),。

師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的,？

學(xué)生交流。

師：“搖頭晃腦念書”是怎么念,？

出示：冬冬愛寫詩,，作詩時搖頭晃腦，真像(),。

指名填寫,。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述,？

出示：教室里鴉雀無聲,，連一根針()。

指名填寫,。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友,？

過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么,？

生交流,，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來,。

指名讀（注意語調(diào)）,。

你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學(xué)習(xí)的好學(xué)生,，因此,，老師沒有用戒尺打他。）,。

3,、分角色朗讀課文4-8節(jié)。

過渡：既然孫中也怕挨打,，那他為什么還要向老師提問呢,？讀課文第9、10節(jié),。

學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問,，不懂就要問,。為了弄清道理,，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子,。

齊讀句子,。

交流感悟。

四,、小結(jié),、拓展,。

不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的,？

拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。

部編版語文三年級教案全冊篇五

1．會認“壩,、漢”等10個生字,，會寫“晨、漢,、球”等13個生字,。正確讀寫“坪壩、穿戴,、打扮”等詞語,。

2．能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處,。

3．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情,。

讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

1．布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片,、文字資料,。

2．教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料,、掛圖,、生字卡片。

2課時,。

第一課時,。

一、導(dǎo)入,。

1．展示自己找到的有關(guān)圖片,，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹,，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征,、生活習(xí)俗。

2．教師利用課后資料袋中的圖片,，補充介紹課文中涉及的傣族,、阿昌族等少數(shù)民族的情況。

二,、揭示課題,，范讀課文,。

3．教師配樂范讀。

三,、試讀課文,，自學(xué)生字新詞。

1．這所民族小學(xué)美不美,？大家肯定想親自去走一趟,，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文,，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．學(xué)生試讀,。

3．指名分自然段朗讀,。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音,、鞏固,。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。

四,、分組朗讀,，小組間比賽。

1．分小組朗讀,，每組讀一自然段,，各組練習(xí)。

2．各組練習(xí)后進行比賽,。

五,、鞏固字、詞,，指導(dǎo)寫詞,。

1．指名讀生字，新詞,。

2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字,。

a．著重分析指導(dǎo)“晨、絨,、服,、裝、讀,、影”,。并且在黑板上田字格中示范,。

“晨”是上下結(jié)構(gòu),，注意“辰”要拖著“日”,，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”是左右結(jié)構(gòu),，由“纟”和“戎”組成,，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫,。

“服”的“月”字旁要瘦一些,。

“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊,。

“讀”是左右結(jié)構(gòu),，右邊是“賣”，不是“買”,。

“影”是左右結(jié)構(gòu),，右邊三撇，寫得勻稱,。

b．學(xué)生寫字,。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時,。

一,、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課,。

1．指名朗讀生字,、新詞，檢查生字,、新詞掌握情況,。

2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美,。這一課我們要朗讀感悟,，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。

二,、分段讀議,，加深感悟。

1．第一自然段,。

a．請各自輕聲讀第一段,，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么,？

b．學(xué)生讀后交流,。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象,、講述,。

c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀,？教師評點后再指名練習(xí),。

d．配樂朗讀這一段。

2．第二,、三自然段,。

b．學(xué)生各自讀課文，然后交流,。

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,，靜靜地欣賞,，不忍打攪,。反復(fù)朗讀這幾句話,。

d．下課了，小朋友做些什么,？操場會是怎樣的一幅情景,？想象描述,。朗讀有關(guān)句子。

4．第四自然段,。

a．這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象,？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學(xué),，了解了他們上學(xué),、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景,，多么美麗的民族小學(xué),，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了,，讓我們說上幾句道別的話,。

c．齊讀這一自然段。

三,、感情朗讀,，比賽背誦。

1．課文寫得很美,，你喜歡哪一部分,？請你有感情地朗讀一下,。

2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來,。

四,、抄寫句子，加強積累,。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上,。

五,、綜合性學(xué)習(xí),。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來,?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?，以后我們再來交流,。

板書設(shè)計：

穿戴不同語言不同。

共同學(xué)習(xí)共同游戲,。

熱愛團結(jié),。

教學(xué)反思：

在這一節(jié)語文課的教學(xué)中，我感悟到指導(dǎo)朗讀,，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物,，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗,，進行移情朗讀,，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣,，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng),。

部編版語文三年級教案全冊篇六

前天和大家一起研究出了《小蝦》的教案，確實感覺這個教案不管是過程還是方法都很好了,，于是就匆匆拿來用一用,。殊不知一份好的教案要被很好的展現(xiàn)出來，不是那么簡單的事情啊,。

一課時解決形近字花了太多的時間,，只讀到第三自然段就下課了，二課時匆匆進入,，一切都按照設(shè)計的流程,，從三自然段入手,，讓學(xué)生表演出小蝦吃食時和吃飽后的情景，引出重點的動詞和表示時間的詞語,，然后再反推出小蝦真有趣這一作者的感受,，從而有感情的朗讀文本。這個地方花了近20分鐘的時間,，朗讀的感覺還行,。進入到第四自然段的時候請學(xué)生自己默讀，感受小蝦的脾氣壞,，淡淡處理了以下而已,。本文需要讀寫結(jié)合，但是時間不夠了,，沒有請學(xué)生用表示順序的關(guān)聯(lián)詞說話,，也沒有進行說話的訓(xùn)練，是本堂課的敗筆,。

在設(shè)計教案的時候還擔(dān)心內(nèi)容不夠,，現(xiàn)在看來紙上談來終覺淺，教案需要在課堂中進行反復(fù)修改,。

《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文,，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食,、打架等細節(jié)的描寫,，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情,。

課文比較淺顯易懂，以生為本,、以讀為本,、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語,，積累詞語,，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情,。

“課堂是學(xué)生,、教師、文本的對話過程”,，為加強學(xué)生與文本的對話,，在教學(xué)中圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點,，抓住重點詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會,。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退,、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作,。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張,、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點,，感受小蝦的可愛,，體會作者的喜愛之情。

本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段,，“小蝦真有趣,?！钡亩温浣Y(jié)構(gòu),，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點,，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段,，再在學(xué)習(xí)最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細致觀察動物的興趣,，使他們熱愛小生靈,。

后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千,，有的像駿馬在奔騰,，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山,?！?/p>

課后，我經(jīng)過思考,，此處還有更好更合理的安排,！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么,？在激發(fā)學(xué)生的想象之后,，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力,，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果,。

語文課程標(biāo)準指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運用,。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),?！痹诮虒W(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容,，在理解內(nèi)容的同時,，注重語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容,，以“還有的_______”進行排比句式訓(xùn)練,。在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供各種動物圖片,，請學(xué)生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形,，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運用中發(fā)展學(xué)生語言,，提高語言表達能力,。

同時我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學(xué)生的視野,，促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展,，也為學(xué)生的說寫表達提供素材。在教學(xué)中,，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢,，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,，提高課堂教學(xué)效率,。

在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會不斷的反思,、學(xué)習(xí),，爭取取得更大的進步，有利于投身到我的教育工作中去,！

《小蝦》課后反思,。

上了《小蝦》這一課，,，我確實覺得先不說我這節(jié)課的問題,，我確實再一次明白了，要想提高自己的語文教學(xué)水平,，多讀文學(xué)作品,，多看教學(xué)實錄,，多看別人的教學(xué)設(shè)計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑,。

在這篇文章中,，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎,，可是,，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來,，折騰過去,，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到,，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時,，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了,。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用,，要用,，但不是只能用那幾個詞語去描寫,，也不是按照那幾個詞語去描寫了,，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣,，抓住事物的特點,，按一定的順序來寫，這樣才是最好的,。文章寫出來才生動,，才有特色。

在教學(xué)中,，孩子們的朗讀,，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,，所以,，讀的不理想，其實,，我相信,，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位,。

這一課上完了,，雖然有很多的問題,，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課,。

部編版語文三年級教案全冊篇七

1.初步培養(yǎng)學(xué)生口語表達和互相交流的能力,，養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

2.通過“識字加油站”認識11個生字,，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣,，培養(yǎng)識字能力。

3.積累詞匯,，體會詞語的意思,，學(xué)會在句子中使用合適的字詞，初步認識和了解比喻句的基本結(jié)構(gòu),。

4.通過寫話鍛煉自己的語言表達能力,。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，注意漢字結(jié)構(gòu)的不同,，正確書寫要求會寫的字,。

5.熟讀背誦《二十四節(jié)氣歌》，初步了解二十四個節(jié)氣,。

6.了解《月亮姑娘做衣裳》這篇文章的主要內(nèi)容,。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，訓(xùn)練傾聽的注意力,，能聽清楚別人講話的內(nèi)容,，樂于發(fā)表自己的看法。

2.認識11個生字,，正確認讀詞語,。

3.幫助學(xué)生積累詞匯并學(xué)會在句子中正確的使用。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點,，學(xué)會正確書寫漢字,。

5.能熟練背誦《二十四節(jié)氣歌》，能用通順的語言進行寫話訓(xùn)練,。

6.對學(xué)生進行閱讀的方法指導(dǎo),，使學(xué)生有效地進行課外閱讀。

1.自學(xué)課外閱讀部分（學(xué)生）,。

2.制作課件,，生字詞卡片（教師）。

2課時,。

第一課時,。

（識字加油站、字詞句運用、寫話,、書寫提示）,。

一、識字加油站,。

1.談話引入：班級進行大掃除,，你會準備些什么、準備怎樣做,？

2.出示生字詞卡片,，老師帶讀。

3.教師引導(dǎo)：大致理解詞義,。

4.學(xué)生自由認讀,，同桌互相指讀，開火車讀,。

5.老師指名讀,，檢查認字情況。

6.根據(jù)主題擴展詞語,，比比誰的詞匯多,。

二、字詞句運用,。

1.字詞運用,。

（1）老師范讀，學(xué)生跟讀,。

（2）課件展示表示這些動作的卡片和圖片,，學(xué)生分組演示詞語，體會加點字的不同含義,。

（3）小組比賽用加點字組新詞,。

2.詞句運用。

（1）試讀句子,，找找這些句子的相同點。

（2）教師引導(dǎo),，用相應(yīng)的語氣讀出句子表達情感,。

（3）學(xué)生聯(lián)系生活自由選詞再造相同的句子，比一比誰的句子最好,。

三,、寫話。

1.老師指導(dǎo),，可以選擇自己喜歡的一種小動物,，通過查資料或上網(wǎng)了解它的外形特點和生活習(xí)性，然后從這幾方面來描述出喜歡它,、想養(yǎng)它的理由,，注意語句通順,。

2.學(xué)生大膽說出自己想養(yǎng)什么，理由充分即可,。

四,、書寫提示。

1.學(xué)生觀察生字,。

（1）觀察生字的字形結(jié)構(gòu),，找出這些字的特點。

（2）觀察生字在田字格中的位置,，說出怎樣才能寫好生字,。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生保持良好的書寫習(xí)慣。

3.教師范寫,，學(xué)生描紅,、臨寫。

第二課時,。

（日積月累,、我愛閱讀）。

一,、日積月累,。

1.出示課件，由表示節(jié)氣的圖片導(dǎo)入《二十四節(jié)氣歌》這首詩,。

2.誦讀古詩,，牢記內(nèi)容。

（1）學(xué)生大聲自由地朗讀古詩,，同桌互讀,。

（2）指名讀古詩。

3.品讀古詩,，背誦古詩,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)節(jié)氣歌中包含的所有節(jié)氣。

4.鞏固深化,。

（1）提問：這首節(jié)氣歌中包含哪些節(jié)氣呢,？

（2）你能按時間順序排好節(jié)氣嗎？

5.課外延伸,。

學(xué)生了解每個節(jié)氣的大致時間,。

二、我愛閱讀,。

1.讓學(xué)生了解文章《月亮姑娘做衣裳》的基本內(nèi)容,。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解文章的含義。

3.全班誦讀。

4.鼓勵學(xué)生上臺范讀,，展示自我,。

部編版語文三年級教案全冊篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識10個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“設(shè)計、參加,、雄偉,、全部、橫跨,、創(chuàng)舉,、減輕、沖擊力,、重量,、節(jié)省、堅固,、美觀,、石欄、欄板,、精美,、圖案、前爪,、回首,、遙望、雙龍戲珠,、才干,、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分,。

3,、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感,。

4、在積累語言的同時,，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話,。

教材簡說：

這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀,。課文語言準確,，簡練，又不乏生動,。短短的幾百字,，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者,，建造年代,，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前,；然后講這樣設(shè)計的好處：減輕沖擊力,，節(jié)省石料；并對其設(shè)計的美觀加以描繪,，使人們仿佛身臨其境,，感受古代勞動人民的智慧和才干。

這篇課文,，從建筑藝術(shù)這個側(cè)面,，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學(xué)習(xí)這篇課文,，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒,。

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法,；教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處,。

部編版語文三年級教案全冊篇九

1.認識“棗、饞,、緩”等11個生字,，學(xué)會“刺、棗,、顆”等13個生字,，理解詞語的`意思。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，感受刺猬偷棗的有趣方式,，體會作者對刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對小動物的關(guān)注與喜愛,。

重點：準確感受刺猬偷棗的有趣方式,。

突破方法：教學(xué)過程中,，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第7-10自然段進行品讀，并通過圈畫動作詞的方式體會其偷棗時動作迅速,、方法高明,，用給定句式進行過程描述等方式，讓學(xué)生更為準確地體會刺猬偷棗過程的有趣情形,。

難點：體會作者對刺猬的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生對小動物的關(guān)注與喜愛。

突破方法：一要引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文對刺猬偷棗過程的描寫,，抓住作者對刺猬稱呼的變化,，感知其情感的不斷變化過程；二要指導(dǎo)學(xué)生對重點句,、段進行有感情地朗讀,，讀中不斷與文情產(chǎn)生共鳴，進而激發(fā)對小刺猬的喜愛與探究之情,。

教法：多媒體課件輔助教學(xué)法,，通過多媒體課件展示棗兒豐收的情景，讓學(xué)生自然感知到棗兒的“誘人”,，并為理解刺猬的“偷棗”行為奠定基礎(chǔ),；歸納講解法，通過教師必要的講解,，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟文題之巧,，體會作者對于刺猬的喜愛之情。

學(xué)法：抓關(guān)鍵詞句品讀感悟法,，抓住文章作者贊嘆刺猬的句子,，并由此深入到課文重點段落中進行品讀探究，不斷豐滿對句子的理解,，并在此過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,；延伸學(xué)習(xí)法，通過句式說話訓(xùn)練的方式,，不斷深化對文本的學(xué)習(xí)認知,，同時提升運用語言文字的能力。

教師：多媒體課件,；小刺猬詞語卡片,；搜集關(guān)于刺猬的資料。

學(xué)生：了解關(guān)于刺猬的資料,；自主閱讀課文,，掃清字詞障礙。

課時巧安排：

2課時,。

第一課時,。

課時目標(biāo)：

1.認識“棗,、饞,、緩”等11個生字,，學(xué)會“刺、棗,、顆”等13個生字,，理解詞語的意思。

2.正確,、流利地朗讀課文,。

3.感知課文內(nèi)容，理清課文的順序,，感受紅棗美麗的樣子,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境激趣,，引入學(xué)習(xí),。

1.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生準確朗讀課題,，注意讀準“刺”的讀音,，同時展開想象，這位“帶刺的朋友”會是誰呢,？（仙人掌,、刺猬……）教師適時引入：大家猜得很準，課文中這位神秘的“帶刺的朋友”就是刺猬,。

2.出示小刺猬的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生說說對刺猬的了解，教師簡單補充介紹（別名刺團,、猬鼠,、偷瓜獾、毛刺等,，屬于哺乳動物中的猬形目,，體肥矮，爪銳利,，眼小,，毛短，渾身有短而密的刺,。刺猬在夜間活動,，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲子,，遇敵害時能將身體卷曲成球狀,，將刺朝外,，保護自己，剛出生兩周內(nèi)刺軟眼盲）,。

二,、自主學(xué)習(xí)，感知文意,。

1.自主朗讀課文,，借助拼音讀準字音，讀通句子,，難讀的長句子多讀幾遍,。

2.檢查學(xué)生自主朗讀課文的情況：

（1）抽取小刺猬詞語圖片，小組開小火車朗讀詞語比賽,，看看哪一小組朗讀得最準確,，教師適時抓住易讀錯詞語進行范讀指導(dǎo)，注意“扎”讀第一聲,，同時注意準確區(qū)分“忽,、匆”兩個字的讀音。另外還要指導(dǎo)學(xué)生讀好四字詞語“斑斑駁駁,、噼里啪啦,、恍然大悟、躡手躡腳”等,，其中“躡”字讀第四聲,。

（2）鞏固詞語認讀練習(xí)：隨機抽取詞語卡片，學(xué)生快速搶讀詞語,，教師再次進行鞏固指導(dǎo),。

（3）課件出示文中生字，引導(dǎo)學(xué)生認真觀看字形,，試著用自己的方法記住字形,。

生：我用形象記憶法記住了“棗”，下面的兩點就像是棗核一樣,。

生：我用熟字比較法記住了“乎”,，因為這個字看上去就像學(xué)過的“手”，就是中間不一樣,。

生：我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸,、溝、測”幾個生字,。

……,。

師：識記生字的方法非常多，只要大家能夠觀察,、比較,，就會準確記住它們的字形,。

（4）指名分自然段朗讀課文，教師隨文再次進行部分字詞的朗讀糾正指導(dǎo),，同時注意指導(dǎo)讀好長句子：“我/還沒弄清楚/是怎么回事,，樹上那個家伙/就噗的一聲/掉了下來?！薄昂闷嫘尿?qū)使我/躡手躡腳地/追到水溝眼兒,，彎腰望去，水溝眼兒里/黑洞洞的,，小刺猬/已經(jīng)沒了蹤影?！?/p>

3.再讀課文,，看看課文故事發(fā)生在什么時間，什么地點,？小刺猬做了什么事情,？

4.學(xué)生自主朗讀思考，教師適時引導(dǎo)他們明確故事發(fā)生的時間（一個秋天的晚上）,、地點（后院的棗樹旁）,，引導(dǎo)他們說清楚刺猬“偷棗”的過程。教師根據(jù)學(xué)生的回答簡單梳理歸納（課文主要寫了一個秋天的晚上,，一只刺猬在后院偷棗的事）,。同時引導(dǎo)他們從文中找出描寫刺猬“偷棗”的內(nèi)容（第2-10自然段）。

三,、學(xué)習(xí)第1自然段,。

1.過渡引入：那么，這到底是怎樣的棗兒,，竟然會讓小刺猬忍不住來偷呢,？孩子們，認真朗讀課文第1自然段,，說說自己的感知,。

2.學(xué)生自讀思考，課件適時出示課文第1自然段,。

3.指名朗讀,，教師適時提醒讀準“瑪瑙”一詞。同時引導(dǎo)他們思考：這句話是從哪些方面來描寫棗兒的,？教師適時引導(dǎo)他們抓住“掛滿,、無數(shù)顆”等詞語體會棗兒豐收的情形，數(shù)量多,，抓住“紅,、瑪瑙”體會棗兒顏色樣子美,，同時抓住“風(fēng)兒一吹，輕輕擺動”感受棗兒的動態(tài)美,。并在此基礎(chǔ)上隨文理解“眼饞”（看見自己喜愛的事物極想得到）,。

4.再讀第1自然段，看看自己最喜歡哪句話,，為什么,？根據(jù)學(xué)生的交流，課件適時聚焦句子“風(fēng)兒一吹,，輕輕擺動,，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去”，引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的運用,，更進一步突出了棗兒的誘人（課件同時出示“瑪瑙”的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生對比感知）。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，注意讀出對棗兒的喜愛之情,。

四、課堂小結(jié),，指導(dǎo)書寫,。

1.教師小結(jié)：這樣顏色紅艷、晶瑩飽滿的棗兒,，看著就讓人眼饞,，難怪小刺猬會來偷。小刺猬又是怎樣偷棗的呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。接下來讓我們一起寫一寫本課要求會寫的生字。

2.出示13個生字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及其在田字格內(nèi)的占格情況,，看看在書寫時需要注意哪些地方。教師適時重點聚焦“棗,、乎,、匆、追”四個生字,，指名四位同學(xué)板演,，同時引導(dǎo)其他同學(xué)進行書寫評價，重點從筆畫,、筆順以及生字結(jié)構(gòu)等方面交流自己的看法,。

3.教師范寫指導(dǎo)四個生字，提醒“棗”上半部分的撇、捺要舒展,，下面的兩點方向大致相同,，且要落在豎中線上；“乎”第一筆是平撇,，中間的橫畫略長,，最后一筆是彎鉤，行筆時略有弧度,，注意不要寫成了豎鉤挺直的感覺,；“匆”要注意第二筆橫折鉤要寫得略寬，最后的豎鉤部分向內(nèi)收,，同時還要注意兩筆撇畫之間等距,；“追”先右后左，右半部分要注意寫得緊湊,，另外橫畫之間要做到等距,。

4.學(xué)生自主描寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo),，及時根據(jù)書寫情況予以重點筆畫書寫強調(diào)指導(dǎo)。

第二課時,。

課時目標(biāo)：

1.流利,、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,，感受刺猬偷棗的有趣方式,，體會作者對刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對小動物的關(guān)注與喜愛,。

教學(xué)過程：

一,、激趣回顧，引入學(xué)習(xí),。

1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生簡單描述圖畫中的棗兒，適時補充出示課文第1自然段,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀文段,。

2.過渡引入：這棗兒確實讓人眼饞，小刺猬到底是如何來偷棗的呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（齊讀課題）,。

二、品詞析句,，感受文趣,。

1.引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀課文第2-10自然段，從文中找出描寫小刺猬樣子的詞句，然后試著連起來描述它的樣子,，教師根據(jù)學(xué)生的描述歸納板書（樣子：圓乎乎,、長滿刺）。

2.探究交流：作者是如何夸贊刺猬偷棗本領(lǐng)的,？畫出文中相關(guān)的句子,。根據(jù)學(xué)生的交流，課件適時出示句子：“聰明的小東西,，偷棗的本事可真高明?。　币龑?dǎo)學(xué)生理解“高明”（文中指刺猬偷棗的本事大,、技藝高強）,。同時指導(dǎo)朗讀，讀出作者對刺猬的贊嘆與敬佩之情,，并隨文理解“欽佩”（高度敬重）,。

3.質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)：那么作者為什么會對小刺猬充滿敬重與佩服呢？小刺猬的偷棗本領(lǐng)到底又是如何高明呢,？還是讓我們再次走進課文第7-10自然段中,，邊讀邊畫出文中描寫小刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，同時圈出小刺猬偷棗時的動作詞,。想想自己從中都體會到了什么,。

4.學(xué)生自主讀畫，同時與同學(xué),、老師交流,。

生：小刺猬先是爬到棗樹上用力將紅棗搖下來，然后自己再從樹上跳下,，并將紅棗都歸攏到一起,，再打個滾兒把紅棗全部扎到自己的刺上運走。

師：你真的讀懂了課文,，用如此流暢的句子把刺猬偷棗的過程說得非常清楚,。課文中又是如何具體來描寫這一過程的呢？再讀一讀,，看看哪些句子給你留下了深刻的印象,。

學(xué)生再次用心品讀詞句。

生：我覺得第7自然段寫得好,，因為這段話用到了兩個擬聲詞“嘩嘩,、噼里啪啦”，讓我好像聽到了樹枝晃動與紅棗落地的聲響,。

師：是的,，這樣描寫讓我們產(chǎn)生了更多美妙的想象。

生：第8自然段也用到了一個擬聲詞“噗”，這個詞語寫出了刺猬掉下來時非常重,。

師：刺猬這樣重重地摔在地上疼嗎,？

生：我覺得不疼，因為它外面密密的刺可以保護它,。

師：真是聰明的小東西,！

生：我覺得第10自然段中對刺猬偷棗的方法描寫非常有趣，作者把它的動作寫得清清楚楚的,。

5.課件適時出示第10自然段,，引導(dǎo)學(xué)生找出表示動作的詞語。

（1）課件聚焦“爬來爬去,、歸攏,、就地打了一個滾兒、扎在,、馱著,、急火火地跑去”，引導(dǎo)學(xué)生說說這些動作詞的表達作用,，教師適時歸納板書：爬來爬去,、歸攏、打滾,、扎,、馱、跑,，引導(dǎo)學(xué)生從中體會刺猬偷棗時動作迅速、方法有趣高明（板書：有趣,、高明）,。同時抓住最后一句話理解課文第5自然段中“詭秘”的意思（隱秘不為人知）。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話,，注意強調(diào)刺猬一系列動作詞的朗讀重音,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生試著利用“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，完整描述刺猬偷棗的過程,，注意用到擬聲詞和動作詞。教師針對學(xué)生的描述適時予以點撥,、梳理,。

6.探究交流。

（1）課件出示課后“習(xí)題三”,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀三句話,，看看作者對小刺猬的稱謂及情感前后發(fā)生了怎樣的變化。

（2）學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過對比感悟,，從中體會到作者因為目睹了刺猬偷棗的有趣過程,，內(nèi)心不由自主地激發(fā)出對它的欽佩和喜愛之情（板書：欽佩、喜愛）,。

（3）課件再次出示句子：“聰明的小東西,，偷棗的本事可真高明啊,！”指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀句子,，讀出作者強烈的贊嘆與喜愛之情。

7.再讀課文最后一自然段,，看看自己從中體會到了什么,。教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住三個“？”體會作者強烈的好奇心,。隨文理解“躡手躡腳”（形容放輕腳步走路的樣子）,。

8.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來再次有感情地朗讀。

三,、深化交流,，課堂小結(jié)：

1.質(zhì)疑交流：課文為什么不直接用“刺猬”做題目，而要用“帶刺的朋友”,？教師根據(jù)學(xué)生的交流,，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“朋友”一詞體會作者對動物的喜愛之情，讀來更覺親切有趣,。

2.教師小結(jié)：可愛的小東西,，居然如此聰明！孩子們,，其實文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫了小刺猬是如何偷棗的,，同時還寫了它們一家的其他很多故事，大家找來讀一讀,，相信你們會對刺猬有更多的了解,。

板書設(shè)計：

樣子：圓乎乎、長滿刺,。

23.帶刺的朋友動作：爬來爬去,、歸攏、打滾,、扎,、馱、跑（欽佩,、喜愛）,。

部編版語文三年級教案全冊篇十

白云生處有人家,。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花,。

贈劉景文,。

【宋】蘇軾。

荷盡已無擎雨蓋,，

菊殘猶有傲霜枝,。

一年好景君須記，

正是橙黃橘綠時,。

夜書所見,。

【宋】葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲,，

江上秋風(fēng)動客情,。

知有兒童挑促織，

夜深籬落一燈明,。

部編版語文三年級教案全冊篇十一

秋天的雨,，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,，輕輕地,，輕輕地，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了,。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽,。金黃色是給田野的，看,，田野像金色的海洋,。橙紅色是給果樹的，橘子,、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭,。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,。梨香香的,，菠蘿甜甜的，還有蘋果,、橘子,，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳,，常被那香味勾住,。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭,，它告訴大家,，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子,，小松鼠找來松果當(dāng)糧食,，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺,。松柏穿上厚厚的,、油亮亮的衣裳，楊樹,、柳樹的葉子飄到樹腳下,。它們都在準備過冬了。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

教學(xué)要求：

1.認識“鑰,、匙”等11個生字,。會寫“盒、豐”等13個字,。能讀寫“清涼,、留意、扇子”等16個詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜愛的部分,。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛,。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文,，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點：

1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,。

2.體會作者在遣詞造句方面的特點,。

課前準備：

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件,。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)時間：

2課時,。

教學(xué)過程：

第一課時,。

一、欣賞秋色,，育情導(dǎo)學(xué),。

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下,，并說說是什么季節(jié)的景色,，好嗎?

2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件,。

3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

4.學(xué)生交流看法和感受,。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

a.請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

二,、聽讀課文,，感知內(nèi)容。

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文,。要求：邊聽邊想象畫面,。

2.聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。

3.用自己喜歡的方式自讀課文,。要求：讀準生字,，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍,。

4.把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽,。

5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?

三,、品讀課文，想象動情,。

1.品讀第一自然段,。

(1)營造氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>

(2)在品讀時,，注意讀好“清涼和溫柔”,、“輕輕地”、“留意”,，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解,。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?

2.品讀第二自然段,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后,，作者首先看到的是什么?

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,，喜歡哪一句就讀哪一句,，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

四,、變讀為述,，積累語言。

1.師引：假如是在詩歌朗誦會上,，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,，然后進行朗誦練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并點評,。

五,、識字寫字。

1.學(xué)習(xí)生字,，交流學(xué)法,。

注：注意區(qū)別“飄、漂,、票”

3.練寫生字,。

第二課時。

一,、復(fù)習(xí)回顧,。

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,，有著一盒五彩繽紛的顏料,，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段,。

3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段,。

二、交流感悟,，豐富想象,。

1.品悟,、想象第3自然段內(nèi)容。

a.教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里,，看到了秋天的雨里還藏著什么?

b.學(xué)生交流后,，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,，可讓學(xué)生評賞誰讀得好,，以評促讀。

2.品悟,、想象第4自然段,。

d.語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________,。小喜鵲____________,，小松鼠____________，小青蛙____________,，松柏____________,，楊柳樹葉____________，大家都在準備過冬了,?！毕茸寣W(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中,，放在哪里最合適,。

三、總結(jié)拓展,。

1.出示課文第1—4自然段的開頭句,，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分,。

秋天的雨,，是一把____________________________________________。

秋天的雨,，有一盒____________________________________________,。

秋天的雨，藏著_____________________________________________,。

秋天的雨,，吹起______________________________________________。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,，學(xué)了這篇課文后,，此時同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動作鋪墊,。

板書設(shè)計：

秋天的雨,。

是一把鑰匙。

是一盒五彩繽紛的顏料,。

藏著非常好聞的氣味。

帶來冬天的消息豐收歡樂,。

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文,。我在教學(xué)之前便給它定位為重點讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美,、美妙的聲音,，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點導(dǎo)入,，然后配樂范讀課文,。讓學(xué)生聽朗讀，說說自己的感受,。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況,，通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫,，這是一個關(guān)鍵的失誤,，三年級的學(xué)生還不具備獨自認讀、寫字的能力,，這一點以后我會多加注意,。

重點講第二自然段：看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱,。”;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,，飄呀飄呀,，郵來了秋天的涼爽?！弊x中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論,，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法,，感受秋天的色彩美,。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字,，用換詞的方法,，例如換成“帶”可不可以，讓學(xué)生體會“郵”字的好處,，并進行交流,。

上完這節(jié)課，我感受很多,，思考很多,。有收獲也有遺憾，教學(xué)中,，首先是師生都走進了文本,，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展,，收到較好的效果,。但也有遺憾，安排計劃只能是預(yù)設(shè)的,，而課堂是多變的,。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時，我有一些手忙腳亂,，安排欠妥,，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠,，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟,，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主,，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠,，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀,。

在安排課時上第一課時應(yīng)該重點強調(diào)字詞基礎(chǔ),，把生字和生詞砸實，比如組詞,，多音字,，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自己來交流反饋,。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋,。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng),。在今后的教學(xué)過程中,，我還應(yīng)該多多注重細節(jié),，靈活應(yīng)變，爭取進步,。

部編版語文三年級教案全冊篇十二

1,、通過對比，識記容易寫錯的生字,。培養(yǎng)學(xué)生歸納,、整理易錯字的習(xí)慣。

2,、熟讀并試著背誦《數(shù)九歌》,，了解冬至過后的數(shù)九節(jié)氣。體會人們向往,、熱愛春天的。

情感,，感受生活的美好,。

通過對比，識記容易寫錯的生字,。培養(yǎng)學(xué)生歸納,、整理易錯字的習(xí)慣。

一,、談話引入新課,。

1、師：你們平時經(jīng)常寫錯字嗎,？遇到容易寫錯的字你們是怎么處理的,？是一直讓它錯下。

去,？

2,、全班交流。

3,、師：今天我們將學(xué)習(xí)解決易錯字的方法,。

二、展示臺,。

1,、看看其他同學(xué)是怎樣處理易錯字的，一起來看看吧,。

棉被———潑水紙巾———低頭,。

帶領(lǐng)———展現(xiàn)戰(zhàn)士———土地。

散步———南瓜今天———口令,。

帶領(lǐng)———穿戴果園———圓心,。

以后———已經(jīng)汽水———氣體。

再見———正在心情———晴天。

2,、讀一讀,，把平時你也容易寫錯的字圈起來,。

3,、你也學(xué)學(xué)書上的辦法將這里邊到再在你還容易寫錯的字也單獨記下來，時刻提醒自己,。

4,、給你們5分鐘,，將你們平時容易寫錯的字在筆記本上用相同的方法記下來。

5,、同學(xué)們展示自己收集的易錯字,，提醒其他同學(xué)。

三,、日積月累,。

1、出示數(shù)九歌,。

2,、學(xué)生自由讀一讀，借助拼音把數(shù)九歌讀通讀熟悉,。

3,、再讀數(shù)九歌：自由讀、同桌讀,、分男女讀,、全班齊讀。

4,、簡要理解數(shù)九歌的意思,。

5、試著背一背,。

四,、老師總結(jié)，布置作業(yè),。

部編版語文三年級教案全冊篇十三

1,、正確、流利,、有感情地朗讀這首詩,。

2、一邊讀一邊展開想象,，能和同學(xué)們交流讀后的體會,。

3,、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文,。

1,、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲,、落葉聲,、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2,、配套的課文朗讀磁帶,。

3、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶,。

一,、游戲?qū)耄归_想象,。

1,、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們,，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲,，請大家閉上眼睛靜靜地聽,，然后說一說你聽到了哪些聲音。

（播放聲響錄音帶,。）,。

2、展開想象：

聽著這些美妙的聲音,，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流,。

3,、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩,，你們想聽聽嗎,？（揭題讀題。）,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文,。

2、自讀課文,，要求讀準字音,、讀遍句子，生字可以多讀幾遍,。

3,、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),。營造樂讀氛圍,，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確,、讀流利,。

三、品讀想象,，體會交流,。

（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象,。）,。

2、指名學(xué)生進行描述,，把自己想象的畫面描述得美一點,。

3、學(xué)生評議并補充畫面,，把畫面說生動,、說形象。

4,、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié),。

四、仿寫詩歌,，積淀語言,。

1、教師有感情地配樂誦讀第4～5節(jié),。

2,、讀后引述：

3、播放聲響錄音帶,，說一說你聽到哪種聲音最美,。

4、學(xué)生自由作詩,，在小組交流,，幾個小伙伴可以合作一首詩,。

5、選派代表誦讀,，給學(xué)生配上音樂,。

五、品讀體會,，升華情感,。

1、指名誦讀最后一節(jié),。

2,、交流：從這一節(jié)感受到了什么？

3,、帶著這種情感齊讀最后一節(jié),。

六、誦讀回味,，表現(xiàn)情感,。

1、有感情地朗誦這首詩,，可以一個人誦讀,，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作,。

2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩,。

部編版語文三年級教案全冊篇十四

1、知道彭總是個不搞特殊化,、不愿脫離群眾的人,，對他產(chǎn)生敬仰之情。

2,、學(xué)會本課的九個生字及新詞,。認識九個認讀字。

3,、有感情地朗讀課文,。

1、通過課文對彭總的言行,、神態(tài)的描述,，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生把對語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上,。

一、揭示課題：

（“這個規(guī)矩不能有”）教師板書課題后,，請全班齊讀課題,。

（1）、問：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

師說：“同學(xué)們,，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法,?！爆F(xiàn)在請同學(xué)們可以從我們學(xué)過的課文中，了解幾種命題的方法,?！?/p>

1、以事件的主要內(nèi)容命題：撈鐵牛,；

2,、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注；

3,、用人名或事物的名稱命題：李時針,；

4、運用擬人手法命題：蟋蟀的住宅,。

真好,！教師對此感受到很滿意。）,。

（3）,、師小結(jié)：彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一,。（十大元帥：朱德,、彭德懷、,、劉伯承,、賀龍、陳毅,、羅榮恒,、徐向前、聶榮臻,、葉劍英,。）彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國務(wù)院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章,，一級獨立自由勛章,，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)任國務(wù)院副總理,，國防部長期間發(fā)生的一件事,。今天在課堂上，同學(xué)們用心地體會課文內(nèi)容,，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染,。

二、自讀課文,，整體感知：

檢查學(xué)習(xí)效果：

1,、出示小黑板（自讀課文要求）。

（1）,、用自己喜愛的方式讀課文,，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲,。

（2）全班匯報新積累的詞語,。（見小黑扳）。

（3）完成填空練習(xí),。

這篇課文講了（誰）_______（什么事,？）________。

三,、理清文章條理：

1,、課文中哪幾個自然段講了這件事？（2—10）,。

2,、第一自然段告訴我們什么？

四,、四人小組合作學(xué)習(xí)：

1,、小黑板出示。

（1）讀課文第二段,，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話,，想想各是什么意思,？該用什么語氣讀,？體會彭總這個人物前后心情的變化。

（2）小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段,。（請各學(xué)習(xí)小組長負責(zé)）,。

2、全班匯報交流（出示三段話）,。

（1）彭總進門走了幾步就停了下來,，（）問警衛(wèi)員：“你們搞的什么鬼,？”

（2）“休息？休息為什么叫我們進來,？”彭總沖著所有的工作人員（）說,，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了,？”

（3）“為什么要這樣做,？這么大一個公園，我們來了,，別人就不能來,？這個規(guī)矩不能有！”（彭總（）地說）,。

3,、朗讀。

（1）剛才同學(xué)們分析這三段話確實動了腦筋,，分析得很好,，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎,？（自由練習(xí)讀）,。

（2）師生合作讀（師讀旁白；男生讀彭總說的話,，女生讀工作人員說的話）,。

4、感悟：此時此刻,，你體會到彭總是怎樣一個人,？

5、板書：（以身作則,、不搞特殊化,、與群眾平等）。

6,、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人,！

（1）穿便衣；

（2）步行到公園,；

（3）很多人親切地稱呼他為“彭總”——（擔(dān)任國家多種職務(wù),，位高權(quán)重，但他與群眾相處很好,，平易近人,，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。）,。

想一想：“彭總”與平時人們現(xiàn)在叫的“李總,、張總”有什么區(qū)別？

7,、師小結(jié)：是啊,，作為國務(wù)院副總理，國防部長的彭總處處以身作則,，不搞特殊化的品質(zhì)確實令人敬仰,，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。（彭總男生讀,，女生讀旁白的話,。師：讀工作人員的話）。

五,、拓展交流,。

六、聯(lián)系生活實際談感受,。

1,、師引：彭總作為國家的領(lǐng)導(dǎo)人，都能做到處處以身作則,，不搞特殊化,，請同學(xué)們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化,？（不能,，班干部做得不對，老師照樣會批評,、教育他們,。）再如：學(xué)習(xí)委員、小隊長收作業(yè)時,，只記別人的名字,，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動,，自己不干活……）,。

2、在平時,，如果你去爸爸,、媽媽單位上，能不能搞特殊化,？（坐公家的小驕車等）（我了解我們學(xué)校的教工子女,、課間一般不隨便進入辦公室，每天從家里自帶開水,，參加托管中心,，也與其他同學(xué)一起同吃同住。）,。

七,、總結(jié)。

1,、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年,。今天，我們緬懷他,，深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動,，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊,，世世代代銘刻在人民群眾的心里,。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進一步得到繼承和發(fā)揚,。今后我們要向彭總學(xué)習(xí),，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處,，遇事有商量,，本學(xué)期開始，國家又給我們減免了學(xué)雜費,，這是黨和國家對我們的關(guān)心,，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心,，善待身邊的每一個人,，為創(chuàng)建和諧社會努力。

2,、這節(jié)課又學(xué)會了幾種命題的方法,。

3、這是一篇寫人的文章,，我們知道了寫人離不開事,，通進典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì)，而且敘述這件事例中,，又重點抓住彭總的動作,，語言、神態(tài),、心情的特點來寫,，因而這件事給人留下深刻印象,。

4、我們又積累了一些詞匯,。

八,、作業(yè)（三選一）。

1,、把這個故事給家長聽,，家長評價：———。

2,、在小練筆話上用一段話記下自己學(xué)習(xí)本文的感受,。

3、許多偉人,，名人之所以偉大,，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大,、有地位就搞特殊化,。請你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則，不搞特殊化的事例,，下周才藝表演時,，請講給大家聽。

部編版語文三年級教案全冊篇十五

教學(xué)要求：

1.正確書寫“搭,、父,、嘴”等13個生字，會認“父,、啦,、鸚、鵡,、悄”五個字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇,。

教學(xué)重難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界,，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感,。

課前準備：

課件,。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時,。

一,、情境導(dǎo)入,。

1.師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)。

2.師出示“搭船”一詞,，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次,，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》,。

二、檢查預(yù)習(xí),。

學(xué)生讀文,，糾正字音。遇到不認識的字,，可以借助拼音朋友,，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué),，把課文讀正確,、流利。

三,、自讀自悟,。

1.師：同學(xué)們自由地讀課文。

2.學(xué)生互助識字,，交流識字方法,。

3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮,、正確流利,、同學(xué)愛聽。

4.檢查朗讀,。以小組的形式匯報,，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,，聽后其他同學(xué)隨機評價,。

四、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫,。

1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的?

3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,，注意左右比例,。

4.學(xué)生描紅、摹寫,。

第二課時,。

一,、復(fù)習(xí)鞏固。

1.指名分段讀課文,。

2.開火車認讀生詞,。

二、精讀讀感悟,。

出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文,，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀,。

1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,，互相讀一讀，說說為什么喜歡?

2.班級內(nèi)匯報,。

三,、重點句段指導(dǎo)。

1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后,，出示鳥樣子的句子),。

板書：嘴——紅色。

羽毛——翠綠,。

翅膀——藍色,。

得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)。

2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,，你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句,。

3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀,。(生讀),。

4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?

板書：一下子沒一會兒,。

得出：動作迅速,、敏捷。

5.讀下面這段話,，注意加點的詞語,，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著,，它一下子沖進水里,，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了,，紅色的長嘴銜著一條小魚,。它站在船頭,，一口把小魚吞了下去?！?/p>

師指導(dǎo)朗讀,。

6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”,。由此可見,，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段,。

7.小翠鳥居然敢站在船頭,，你從中體會到了什么?

8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

四,、拓展閱讀,。

1.背誦自己喜歡的段落,，展示給同桌,，可以說說為什么喜歡?

2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

部編版語文三年級教案全冊篇十六

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課,，是一篇抒情味很濃的散文,，名為寫秋雨，實質(zhì)寫秋天,。把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí),，體會秋天的美好,，感受課文的語言美。教學(xué)目標(biāo)：

1,、認識本課的生字詞,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。背誦自己喜愛的部分,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,。教學(xué)重點難點：

使學(xué)生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好,，感受課文的語言美。

品味文中語言,，學(xué)習(xí)語言,，積累語言，內(nèi)化運用語言,。

課文的語言生動優(yōu)美,，適于朗讀的訓(xùn)練，所以,，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好,，在理解,、朗讀中，積累語言,。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,，朗讀指導(dǎo)法，運用多媒體教學(xué)手段,，在讀中感悟秋雨的美,，在讀中陶冶自己的感情。

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法,。

一、激情導(dǎo)課,。

同學(xué)們,，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你對秋天有哪些印象呢,？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片,，請你欣賞一下。（幻燈片出示秋天圖片,，請學(xué)生欣賞,，讓學(xué)生對秋天有一個更直觀的認識，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?。┙Y(jié)合最后一張秋雨的圖片引出秋雨,，再請學(xué)生說說對秋雨的感覺，引出課題,。板書課題,，齊讀課題。

二、初讀課文,、檢查預(yù)習(xí),。

課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，那這些詞語你認識嗎,？（幻燈片出示本課生詞,，便于學(xué)生認讀，老師各種方式檢查方式的開展）,。

1,、指名認讀；

2,、開火車認讀,；

3、齊讀,。

同學(xué)們生字詞掌握的真好,，不知道課文讀的怎樣，誰想讀給大家聽聽,？（指學(xué)生分自然段朗讀課文,。）我們比比誰聽的認真，看誰能聽出錯誤來,。

你知道課文是從哪幾個方面寫了秋天的雨呢,？（學(xué)生回答顏色,、氣味,、訊息）教師板書。

同學(xué)們真聰明,，課文就是從這三個方面寫了秋天的雨,。

三、理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)朗讀,。

通過預(yù)習(xí)，我們對課文有了大致的了解,，這節(jié)課我們一起走進秋天的雨,，去感受秋雨的神奇魅力。

（一）（出示幻燈片秋天的雨帶第一自然段課文,，形象的把秋雨的美景展現(xiàn)在了眼前）教師有感情的誦讀,，秋天的雨，是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔,，輕輕地、輕輕地，趁你不注意,，把秋天的大門打開了,。秋雨給植物染上了哪些顏色呢？請你大聲讀第二自然段,，把表示顏色的詞語畫下來,，可以同桌兩個交流一下，相互補充完整,。

全班交流,。（黃色、紅色,、金黃色,、橙紅色、紫紅的,、淡黃的,、雪白的）。

（二）秋雨把這些顏色給了誰呢,？班內(nèi)交流,。

（三）你認為這一自然段中哪句話最美，讀一讀,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀一讀,，談一談你的體會。（組長組織學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流）,。

班內(nèi)交流,。

誰愿意把你喜歡的句子美美的讀給大家聽？并談一談美在哪里,，以及你的體會,。

學(xué)生分別讀喜歡的句子，并談自己的體會,。（教師根據(jù)學(xué)生回答用幻燈片依次出示相關(guān)句子及圖片）,。

1、學(xué)生談我喜歡你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。（幻燈片出示秋天銀杏樹葉子圖片及句子，把銀杏葉的樣子及顏色形象的展現(xiàn)在了同學(xué)們的面前,。）因為這個句子是個比喻句,，很形象的把銀杏葉的樣子描寫出來了。

教師問誰來補充？學(xué)生談,，我覺得這個扇哪扇哪寫的很形象,，讓人真的感受到了是銀杏樹的葉子把炎熱扇走了，把秋天的涼爽帶來了,。

教師你來讀一讀,，學(xué)生讀句子，重讀扇哪扇哪,。教師評價,。讀的真好，誰還來讀,？指學(xué)生讀,。齊讀。

2,、學(xué)生談我喜歡它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽,。（幻燈片出示紅紅的楓葉圖片及句子，使學(xué)生深切的感受到了楓葉的火紅紅,。）我覺得這些楓葉火紅火紅的很美麗,，不禁讓我想起了唐朝詩人杜牧在《山行》中的一句古詩“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”,。

教師：你真是個聰明的孩子,，這句“霜葉紅于二月花”被稱為千古名句，經(jīng)霜的楓葉比二月的花還要紅呀?。ɑ脽羝鍪驹娋浼胺糯蟮臈魅~的圖片）指導(dǎo)朗讀,。

3,、學(xué)生談,。

我喜歡金黃色是給田野的，看,，田野像金色的海洋,。（幻燈片出示金黃的田野圖片及句子，把秋天里一眼望不到邊的金黃色展現(xiàn)在了孩子的眼前,，很形象,。）我覺得這真是一個豐收年呀！

教師：誰來補充,。這是一個比喻句,，把田野比喻成了海洋。教師指導(dǎo)朗讀。

4,、學(xué)生談我喜歡橙紅色是給果樹的,，橘子、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ兀,。ɑ脽羝鍪臼磷印㈤僮幽銛D我碰的圖片及句子）這是一個比喻句,，把柿子,、橘子的惹人喜愛形象的寫出來了。我從你擠我碰體會到了柿子,、橘子獲得了大豐收,。讀的時候要重讀這個詞。教師指導(dǎo)朗讀,。

5,、學(xué)生談我喜歡菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的,、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭、（幻燈片出示各種顏色的美麗的菊花及句子,，讓學(xué)生形象的感受到了菊花的顏色的多以及菊花的美麗,。）我從這個句子中體會到了菊花的美，從省略號我知道了菊花的顏色還有很多,，這里沒有一一寫完,，我知道菊花的顏色還有大紅的、淡綠的,、金黃的,、淺粉的。指導(dǎo)朗讀,。

（幻燈片出示紅紅的楓葉,、黃色的銀杏葉、金黃色的田野,、橙紅色的果實,、各色菊花的圖片，形象的把顏色展現(xiàn)在了學(xué)生們的面前,，五彩繽紛不用講,，學(xué)生就很容易的理解了。）同學(xué)們,，你們看,，多美的畫面,，金黃色的稻田、橙紅色的果實,、火紅的楓葉,，可以用一個什么詞來形容呢？（五彩繽紛）板書五彩繽紛,，還可以換成哪個詞,？（五顏六色、五光十色）,。

對,，這就是五彩繽紛的秋天，它給我們帶來了豐收的景象,，看到這么美麗的秋天,，你的心情怎樣呢？（高興,、快樂）,。

誰愿意帶著這么美麗的心情，把這個五彩繽紛的秋天讀給大家聽呢,？指名讀,。齊讀。

聽了同學(xué)們的朗讀,，老師的眼前也出現(xiàn)了一個五彩繽紛的秋天,。

（四）秋天的雨不僅有五彩繽紛的色彩還有什么好聞的氣味呢？誰來讀給大家聽,？指名讀,。好聞的氣味是什么氣味呢？（各種水果成熟后的香甜的氣味）板書香甜,。（幻燈片出示課文第三自然段及圖片）看著這么色香味俱全的水果你會怎么做呢,？（想嘗一嘗）對呀，難怪小朋友的腳都會被勾住了,。指導(dǎo)朗讀,。

（五）秋天的雨不僅有五彩繽紛的色彩，有香甜的氣味,，還神奇在哪里呢,？學(xué)生回答，還會發(fā)出聲音,，告訴大家一個訊息。教師問,，告訴大家什么訊息呢,？學(xué)生回答,。（幻燈片出示帶圖片的課文第四自然段）教師提問，都有誰聽到了這個訊息,，他們是怎么做的,？學(xué)生回答。你還知道哪些動物是怎樣過冬的呢,？學(xué)生回答,。

（六）秋天的雨真神奇呀，我們不禁都喜歡上了秋雨,。（幻燈片出示課文最后一個自然段）學(xué)生齊讀,。

四、回歸整體,、升華認識,。

秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的顏色，香甜的氣味,，還給動植物們帶來了冬天就要來了的訊息,，讓我們再次欣賞秋天的美景。（組織學(xué)生看課文的情景朗讀視頻,，讓學(xué)生再次感受秋天的美好,。）。

看了視頻你想說點什么嗎,？學(xué)生談體會,。

五、鞏固練習(xí),。

（幻燈片出示練習(xí)題目）學(xué)生口頭練習(xí),。

六、布置作業(yè),。

課后背誦自己喜歡的段落,。

本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄,，給學(xué)生造成理解的困難,，為突破這一難點，教學(xué)中,，我沒有作過多的解釋,，而是通過課文范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好,。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽,。”我先請一位學(xué)生讀一讀,，進行評價,。接著特意安排“飄啊飄啊”“扇哪扇哪”，讓學(xué)生一邊讀一邊做動作體會語言的美,。多媒體課件的運用使學(xué)生直觀感受秋天的美,，因此，教師每提一個問題學(xué)生們的回答都很精彩,。孩子們的想象力是無窮的,，是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,，一定要放開手來,，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的,。

部編版語文三年級教案全冊篇十七

1,、通過口語訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會如何向別人請教問題。

2,、使學(xué)生體會到幫助別人是一種快樂,。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人,，認真聽別人的好習(xí)慣,。

學(xué)會如何向別人請教問題。

掛圖

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，切入話題

同學(xué)們看文文和龍龍在做什么呢？

二,、展開討論,，明確話題

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活,、學(xué)習(xí)中向哪些人請教過問題,，向別人請教過什么問題，是怎么請教的,。

2,、學(xué)生搜集話題。

3,、教學(xué)生應(yīng)如何向別人請教：

（1）自己要先想清楚,，打算向別人請教些什么，要問幾個問題,。請教過程中,，發(fā)現(xiàn)沒聽懂的問題要及時問明白,。

（2）向別人請教,，態(tài)度要謙虛,、誠懇，要講禮貌,，還要一邊聽,，一邊記。

三,、扮演角色,，小組練習(xí)

1、學(xué)生自由選擇不同的形式,，如,，向老師請教，向家長請教,，向同學(xué)請教,。

2、引導(dǎo)學(xué)生進入角色,，進行“體驗性”演練,。

四、全班交流,，師生評議

1,、選出三組進行全班表演。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從請教的內(nèi)容,、態(tài)度等方面進行。

向別人請教：

內(nèi)容方面——要先想清楚,，心中有數(shù)

態(tài)度方面——謙虛,、誠懇、有禮貌

部編版語文三年級教案全冊篇十八

1.分段品讀課文,，感知內(nèi)容,，進一步體會秋雨的美。背誦自己喜歡的部分,。

2.讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好。教學(xué)重點理解課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的,。教學(xué)難點通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受語言的語言美,。

課件,。

師：秋天的雨,，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,，輕輕地,，輕輕地，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了,。多么奇妙的比喻啊,！

讓我們一起來走進這場涼涼的秋雨中,，感受它帶給我們的歡樂。

齊讀課題,。

（一）整體感知,。

1、聽課文范讀,，生思考課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的,？請用鉛筆輕輕劃出來。

生找出描寫秋雨的句子,，這些寫秋雨的句子美嗎?我們一起美美的讀一讀,。

過渡:秋天的雨確實美，你們也讀得非常美,，瞧!它帶來了一盒五彩繽紛的顏料,。五彩繽紛是什么樣子的?讓我們帶著問題，自由讀課文,，找一找,，畫一畫表示顏色的詞語.。

1,、cai,。

師：秋雨把它的顏料盒送給了誰？

生：黃色——銀杏樹,；紅色——楓樹,；金黃——田野；橙紅色——果樹,；菊花——,。

生談。

生:許多種鮮艷的顏色交織在一起,。

造句:五彩繽紛,。

板書:五彩繽紛的顏色。

3、拓展：想象一下,，秋雨的顏料盒里還有哪些顏色,？它又將這些顏色送給了誰？