作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)寫(xiě)本課的10個(gè)生字,，理解本課的生詞,，積累詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

3.品讀語(yǔ)言，體會(huì)其含義,，感情劉伯承,、鄧小平的軍事才能及軍事家的風(fēng)范。

學(xué)習(xí)文章表達(dá)順序上的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、理解課文內(nèi)容,，感知?jiǎng)⒉小⑧囆∑降木牟渴稹?/p>

2,、文章在表達(dá)順序上的特點(diǎn),。

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

1.有誰(shuí)知道“明修棧道,、暗度陳倉(cāng)”這個(gè)歷史故事呢?請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),。

2.同學(xué)們聽(tīng)后，說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)吧?

3.提示課題：

我們今天要見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)劉伯承,、鄧小平是如何“明修棧道,、暗度陳倉(cāng)”的。

4.板書(shū)課題：劉鄧大軍渡黃河,。

二,、了解內(nèi)容

1.問(wèn)題設(shè)置：文章寫(xiě)了什么內(nèi)容，理清文章思路,。

2.學(xué)生自讀,，讀準(zhǔn)字音，理解詞義,，了解文章的內(nèi)容,。

3.自學(xué)交流匯報(bào)。

(1)讀準(zhǔn)字音,，辨別字形,。

駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)

(2)理解詞語(yǔ)。

廣闊無(wú)垠 敏捷 夜以繼日 序幕 明修棧道 暗度陳倉(cāng)

(3)文章的主要內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的相關(guān)住處如：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、中心事件,。

(4)理清文章思路。

第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去,。

第二部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的精心部署,。

第三部分(第12自然段)午認(rèn)錯(cuò)劉鄧大軍渡過(guò)黃河。

三,、質(zhì)疑,、討論

1.學(xué)生自讀、思考：同學(xué)們?cè)诶砬逦恼滤悸窌r(shí),，發(fā)現(xiàn)文章在記敘順序上有什么特點(diǎn)?

2.交流自己的發(fā)現(xiàn),，暢淡感悟。

文章運(yùn)用了插敘,，更體現(xiàn)了劉鄧部署的精心,，讓我們感悟劉鄧的才能,。

3.讀課文，感悟,。

四,、課堂小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

2.說(shuō)說(shuō)文章在記敘順序上的特點(diǎn)。

3.劉伯承,、鄧小平的精心部署在文章的哪些地方體現(xiàn)出來(lái)了呢?

二,、學(xué)生品讀課文

1.學(xué)生自讀、思考：劉伯承,、鄧小平的精心部署體現(xiàn)在文章的哪些地方?

(1)學(xué)生自讀,，在課文中圈點(diǎn)、批注,。

(2)小組合作探究。

(3)班內(nèi)交流匯報(bào),。

1劉鄧的輕松,、胸有成竹。

a.“敵不怕我們渡河寂寞……渡河完畢了!”

b.“不明修棧道,，怎么能暗度陳倉(cāng)呢!”

c.渡河之前……準(zhǔn)備工作,。

2渡河順利。

a. 船像離弦之箭,，向黃河南岸急駛而去,。

b. 午夜時(shí)份……渡過(guò)了黃河天險(xiǎn)。

c. 本來(lái)……部隊(duì)根本未進(jìn)入陣地,。

2.激情朗讀,，感悟劉鄧部署的精心。

3.想想歷史,，看看今朝,，我們想說(shuō)些什么呢?

小組交流。

三,、課堂小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇文章后,，自己在知識(shí)、能力,、思想觀念上的收獲吧,，并與同學(xué)們分享。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)篇二

《讀碑》

教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合重點(diǎn)句子理解文章主旨,。

第1學(xué)時(shí)

一,、淺層意思把握

1.我看了九龍泉烈士紀(jì)念碑,，什么現(xiàn)象觸動(dòng)了我的心靈?對(duì)我心靈上產(chǎn)生了什么樣的觸動(dòng)?

2.作者對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的最初認(rèn)識(shí)是：

后來(lái)的認(rèn)識(shí)是：

二、深層意思探究

1.“這一層,，看起來(lái)容易,，確實(shí)不易讀出來(lái)的最基本的東西”中的“最基本的東西”一詞，它指什么?

2.作者為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉紀(jì)念碑,，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”?

3.“每看見(jiàn)人民英雄紀(jì)念碑,，心中便升騰起一股悲壯感和使命感”中“悲壯感”、“使命感”各指什么?

第2學(xué)時(shí)

三,、局部語(yǔ)句推敲

1.品析“瞻仰者絡(luò)繹不絕,，如凝滯的河水緩緩流淌;我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭”的表達(dá)作用,。

2.“它使我怦然心動(dòng),，剎那間，昨天,，今天,，明天，一齊在心頭涌現(xiàn),?！敝小白蛱臁薄ⅰ敖裉臁?、“明天”各指什么?

四,、思維檢測(cè)

1. 第(13)段“這一層，看起來(lái)淺顯,，但的確不易讀出它的最基本的東西”一句中“最基本的東西”指的是( )

a. 比森林還遼闊十倍百倍的烈士的名字,。

b. 把烈士的名字復(fù)活為血肉之軀，廣場(chǎng)是站不下的,。

c. 紀(jì)念碑背后讓人讀不懂的東西,。

d. 為了締造我們的幸福生活，這么多的英雄兒女竟都倒在血泊里,。

2.在課文中快速勾畫(huà)能突出“人很多”這個(gè)意思的4個(gè)片段,。

3.判斷下列說(shuō)法是否合乎作者意思，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由,。

讀懂了人民英雄紀(jì)念碑后,，作者感到廣場(chǎng)的那個(gè)環(huán)繞著浮雕的高大建筑，不是一個(gè)美麗的裝飾,。

五,、寫(xiě)作借鑒

從波瀾(過(guò)程或情節(jié))、細(xì)節(jié)(具體化、形象化的描寫(xiě)),、深度(議論句或主旨句)的角度觀察文章,，揣摩自身記敘文寫(xiě)作與佳作名篇的差別，明確努力方向,。

六,、語(yǔ)言積累

1.找出句間關(guān)系最緊密的段落。說(shuō)明句子之間關(guān)系,。背誦,。

2.找出最有文采的語(yǔ)句。說(shuō)明文采體現(xiàn)在什么地方,。背誦,。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)篇三

《讀碑》

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn),，體味文章悲壯激越,、肅穆深沉的情感。

2,、過(guò)程與方法：指導(dǎo)朗讀,，讀中品，讀中悟,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解和認(rèn)識(shí)為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價(jià),，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活,、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感,。

重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越,、肅穆深沉的情感,。

2、體會(huì)作者是如何從理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同,，從而激發(fā)學(xué)生的使命感,。

教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛,。

2、學(xué)生品讀,，體味情感,。

3、學(xué)生解讀,，理解內(nèi)涵,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本

二,、初次析題,，整體感知

【學(xué)情預(yù)設(shè)1】

1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑,、九龍泉烈士紀(jì)念碑)

2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá),。

【學(xué)情預(yù)設(shè)2】

1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)

2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒(méi)讀懂?

3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來(lái)表達(dá),。

三,、品讀文本，體味情感

1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析,。

2.學(xué)生齊讀,，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。

3.學(xué)生從描寫(xiě)九龍泉烈士紀(jì)念碑的語(yǔ)段中找出最能打動(dòng)自己的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀,。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，體味作者的情感。

5.教師導(dǎo)入情景,，再讀碑文,。

四、再次析題,，升華情感

1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么?

2.悲壯感從何而來(lái)?使命感是什么?

3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?

4.聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)生談使命感。

五,、拓展延伸,，課后練習(xí)

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福,。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情,。

2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間,，就近觀察車(chē)站、醫(yī)院,、商場(chǎng),、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容,，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題解題,，激發(fā)興趣

1.出示課題,，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)

2.讀題后你想知道什么?(誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的?)

[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題,。]

二,、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地,、快速地讀幾遍,。

2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?

[評(píng)：把握全文大意,，了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的,，有助于理解“我”對(duì)蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛(ài)心地幫助孩子的品質(zhì),。]

三,、精讀課文，交流感受最深的地方

1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng),，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),，和大家交流

2.交流感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句)

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人,，不由得放聲大哭,。

(找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望,，非常希望得到幫助,，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音,，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰,，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭,，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,，一遍遍地向我解釋,。

(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋,?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起,，結(jié)成了母子般的情誼,。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng),。)

③你知道嗎,，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱,。

(心愛(ài)的金絲雀突然死了,，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼,。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法,。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了,，這是多么美好的事啊!聽(tīng)著這樣的話,，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊,。蘇珊善良,、樂(lè)觀,。)

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

(“謀面”就是見(jiàn)面的意思,，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài),。蘇珊不是“我”的母親,，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣,，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲,，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰,。)

3.品讀令自己感動(dòng)的句子,。

4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍,，盡心盡力做好服務(wù)工作,。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流,，撫慰孩子幼小的心靈,，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

.你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中,，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么?

[評(píng)：“用心靈去傾聽(tīng)”,，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心,。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文,，感受蘇珊的美好心靈,，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者,。]

四,、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng),，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福,。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前,，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái),，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便;也有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的,，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道,。

北師大版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)篇五

《少年閏土》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,，了解少年閏土的特點(diǎn),，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦第一自然段。

3,、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文,、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子,。

4,、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言)描寫(xiě)人物的方法,。

5、初識(shí)魯迅,，了解魯迅先生的文學(xué)成就,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)課文的語(yǔ)言文字,，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)(參賽課時(shí))

一、展示圖片,，引出閏土

1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料,。引出感嘆詞“啊”,。

2.展示“看瓜刺猹”圖,，了解魯迅筆下的閏土。

二,、整體感知,，初識(shí)閏土

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號(hào),。

2.交流印象深刻的內(nèi)容,，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長(zhǎng),、難句的指導(dǎo),。

3.歸納出對(duì)閏土的總體印象，回扣“啊”字,。

三,、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土

1.找出文中帶有“啊”的句子,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

2.以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：

(1)指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥(niǎo),、海邊拾貝,、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒”四件事,。

(2)自讀閏土的話,，邊讀邊想象畫(huà)面。問(wèn)：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo),。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥(niǎo)”和“看瓜刺猹”,，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際,、引入背景資料,、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀,。

3.用上“啊”說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土的感受,。

4.出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作,，問(wèn)：閏土和“我”的對(duì)話中,，“我”的語(yǔ)言很少，只有一些感受,，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎?寫(xiě)在“我”的感受旁,。

5.同桌分角色朗讀,、指名讀。

四,、多元解析,，記住閏土

1.師小結(jié)引說(shuō)，比照“我”與閏土的不同,。

(1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么,，如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆，你會(huì)怎么說(shuō)?讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句,。

(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文,、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵,。

2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦,。

五、拓展延伸,，再識(shí)閏土

1.啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話：“我”和閏土分別近三十年后,，再一次相見(jiàn)了，見(jiàn)面時(shí)說(shuō)的第一句話是什么?

2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：

一日是天氣很冷的午后,，我吃過(guò)午飯,，坐著喝茶，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了,，便回頭去看,。我看時(shí)，不由的非常出驚,，慌忙站起身,，迎著走去。

這來(lái)的便是閏土,。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土,，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,，已經(jīng)變作灰黃,，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅,，這我知道,，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng),，大抵是這樣的,。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣,，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了,。

我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好,，只是說(shuō)：

阿!閏土哥,，--你來(lái)了?……

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞,、跳魚(yú)兒,，貝殼，猹,，……但又總覺(jué)得被什么擋著似的,，單在腦里面回旋，吐不出口外去,。

他站住了,，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲,。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,，分明的叫道：

老爺……

我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了,。我也說(shuō)不出話,。

1.找出閏土和“我”的語(yǔ)言，用上“啊”表示自己的心情,。

2.布置學(xué)生讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,，自主探究原因。

六,、小結(jié)全課,，升華認(rèn)識(shí)

師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅,、閏土,、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來(lái)等方面去說(shuō)。)

第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)

一,、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)全文,，聽(tīng)寫(xiě)部分新詞，指名背誦第一自然段,。

二,、尋找文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的部分,，深入探究其妙處,，小練筆實(shí)踐：請(qǐng)學(xué)生或老師做模特,，生口述后寫(xiě)片段，師生共同評(píng)議,。

三,、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作品內(nèi)涵、了解魯迅,。

四,、簡(jiǎn)介魯迅部分代表作中的典型人物，如;阿q,、祥林嫂,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品，觀看其影視作品,。