作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

八年級(jí)語(yǔ)文課教案 八年級(jí)語(yǔ)文社戲的教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察;

2、細(xì)味抒情的筆法;

3,、領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)味抒情的筆法

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【導(dǎo)入】

1、激趣導(dǎo)入

一月,，他會(huì)在雪融時(shí)追蹤一只冬眠乍醒跑出洞穴去探險(xiǎn)的臭鼬;

二月,，他劈開(kāi)一根有八十多歲、被雷擊倒的橡木,，生火取暖;

四月,，他在每一個(gè)晚上到樹(shù)林空地上觀賞鷸炫技的空中求偶舞蹈;

五月，他聆聽(tīng)從阿根廷歸來(lái)的高地鸻鳥(niǎo)的飛行之歌;

六月,，他到深潭游泳,，在溪邊釣鱒魚(yú);

七月，他會(huì)注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日;

八月,，他經(jīng)常隨興到沙洲上看河流作畫(huà);

……(屏顯)

師：大家猜到這個(gè)人是誰(shuí)了嗎?(利奧波德)這是其觀察筆記《沙鄉(xiāng)年鑒》中記錄的日常生活的一部分,。作者每天都與大自然親密接觸著，思索著自然的奧秘,。同學(xué)們?cè)偌?xì)看一看,，發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題?(沒(méi)有三月)三月份，利奧波德究竟在做什么呢?我們一起到《大雁歸來(lái)》中找找答案,。

(設(shè)計(jì)意圖：用詩(shī)意的形式羅列《沙鄉(xiāng)年鑒》中作者的活動(dòng),，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作者和《沙鄉(xiāng)年鑒》。羅列中故意缺少“三月”,，充分引起學(xué)生的注意,，也在課前留足了懸念——作者三月在做什么呢?進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣,。)

2、初讀文本——談發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自讀課文,，談一談閱讀后的感受與發(fā)現(xiàn),。

預(yù)設(shè)：細(xì)致的觀察

抒情的筆法

深沉的意蘊(yùn)

……

師：我們本堂課，就圍繞“細(xì)致的觀察”“抒情的筆法”“深沉的意蘊(yùn)”三點(diǎn)來(lái)展開(kāi)探究,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自讀課文談發(fā)現(xiàn),，既給學(xué)生一個(gè)自由感知文本的空間，又通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來(lái)確立本課的探究點(diǎn),。這樣既肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，激發(fā)他們自主探究的欲望，同時(shí)也搭建起本課的基本框架,。)

一,、細(xì)讀，學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察

探究一：作者細(xì)致的觀察表現(xiàn)在哪些方面?

(學(xué)生發(fā)言后歸納)明確：

①記錄雁群數(shù)量的精確;

②能分辨大雁歸來(lái),、覓食,、集會(huì)以及孤雁鳴叫的區(qū)別;

③發(fā)現(xiàn)大雁聚散時(shí)間以及地點(diǎn)的不同;

④觀察大雁時(shí)間之久(對(duì)春雁的觀察：從3月到5月)，且不分晝夜(晚上去聽(tīng)大雁集會(huì)時(shí)的鳴叫)

(師引導(dǎo)：作者3月觀察大雁歸來(lái)和覓食,，4月觀察大雁的集會(huì),，5月發(fā)現(xiàn)大雁集會(huì)逐漸減少，由此可見(jiàn),，本文大致按照什么順序來(lái)說(shuō)明?——時(shí)間順序)

⑤發(fā)現(xiàn)春雁與秋雁行為的不同

⑥對(duì)孤雁的觀察,、推測(cè)并求證(對(duì)孤雁觀察達(dá)6年之久)

……

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜尋作者細(xì)致的觀察，讓學(xué)生梳理,、提取,、分析并整合課文的內(nèi)容，同時(shí)發(fā)現(xiàn)本文的說(shuō)明順序,。)

探究二：作者細(xì)致的觀察說(shuō)明了什么?

明確：作者堅(jiān)韌的毅力、求真務(wù)實(shí)的精神,、對(duì)自身從事的事業(yè)的熱愛(ài)……

師小結(jié)：作者細(xì)致入微的觀察中,，我們看到了他作為科學(xué)觀察者所具有的令人敬佩的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：“閱讀新聞和說(shuō)明性文章,，能把握文章的劇本觀點(diǎn),，獲取主要信息。閱讀科技作品,，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法,。”通過(guò)這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在作者細(xì)膩的觀察中,，去感受作者身上的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,。)

過(guò)渡語(yǔ)：作者如此細(xì)致地觀察大雁，除了作為科學(xué)觀察者的使命感和責(zé)任感,，更是因?yàn)槭裁?(對(duì)大雁的喜愛(ài))

二,、賞讀，細(xì)味抒情的筆法

探究三：勾畫(huà)本文有情味的語(yǔ)言,，品一品,，析一析，讀一讀,。

品一品,，這些句子表現(xiàn)了大雁怎樣的形象?

析一析，這些句子運(yùn)用了怎樣的手法?

讀一讀,，這些句子滲透著作者哪些情感?

(同桌合作研讀)

①“當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí),，春天就到了?！?/p>

——“沖破”用詞精妙

——勇敢,、報(bào)春的使者

——讀出盼望與欣喜之情，“沖破”重讀

②“……而一只定期遷徙的大雁,，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注,，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了”

——對(duì)比、擬人

——堅(jiān)定執(zhí)著

——讀出贊美與擔(dān)憂之情

③“它們的飛行和鳴叫很頻繁,，而且聲調(diào)憂郁……它們是喪失了親人的幸存者”

——擬人

——重感情

——讀出感傷悲憫之情

④“……每次出發(fā)之前,，都有一場(chǎng)高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭(zhēng)論則更為響亮,?！竦蛄愕臈魅~一樣，搖晃著從空中落下來(lái),，并向下面歡呼的鳥(niǎo)兒們伸出雙腳……那接著而來(lái)的低語(yǔ),，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值?！?/p>

“然后,，突然間，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了……混亂的回聲……拍打聲,，有蹼的劃動(dòng)而發(fā)出來(lái)的聲音,，還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲,。隨后,，一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去……”

“它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去,，……向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著,，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣……向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻?wèn)好,?！?/p>

“在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤(pán)旋之后，……終于慢慢扇動(dòng)著黑色的翅膀,，靜靜地向池塘滑翔下來(lái),。”

“一觸到水,，我們剛到來(lái)的客人就會(huì)叫起來(lái),，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的大雁又回來(lái)了,?！?/p>

——比喻、擬人,、用詞精妙

——自由,、無(wú)拘無(wú)束、充滿野性

——讀出欣賞,、喜愛(ài)之情

……

師小結(jié)：在作者眼中,，大雁不只是大雁，它更有人的情感與品質(zhì),。它們充滿野性,、勇敢無(wú)畏、充滿靈性,、堅(jiān)定執(zhí)著,、熱情活潑、重情重義……而作者的心也緊緊追隨著大雁,，作者因大雁的歸來(lái)欣喜盼望,，對(duì)大雁自由的飛翔欣賞贊美，對(duì)大雁的種種鳴叫由衷喜愛(ài),，對(duì)孤雁的不幸遭遇感傷不已,，對(duì)大雁的美好品質(zhì)由衷欽佩?！皭?ài)”飽蘸在每一個(gè)字里行間!

(設(shè)計(jì)意圖：賞讀中,，教師尤其注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，抓住充滿情味的語(yǔ)言,，通過(guò)三個(gè)層面的賞讀，賞析出文本的形象美,、手法美與情感美,。)

過(guò)渡語(yǔ)：作者對(duì)大雁的愛(ài)，不是輕快的,，而是深沉的,，隱約中會(huì)讓我們的心也隱隱作痛,。

三、悟讀,，領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)

探究四：在充滿深摯的感情的句子中,，有哪些隱含著對(duì)大雁命運(yùn)的關(guān)切?

(學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)，教師點(diǎn)撥：)

①“大雁知道,，從黎明到夜幕降臨,，在每個(gè)沼澤地和池塘邊，都有瞄準(zhǔn)它們的獵槍,?！薄此圃谫潛P(yáng)的機(jī)警，實(shí)則是譴責(zé)人們的偷獵

②“雁群是一些家庭,，或者說(shuō)是一些家庭的聚合體,，而那些孤雁正好大致符合我們先前所提出來(lái)的那種想象，它們是喪失了親人的幸存者,?！?“家庭”、“親人”,、“幸存者”表達(dá)了什么?)

③“……而一只定期遷徙的大雁,，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了,?！?/p>

④“每年3月，它們都要用自己的生命來(lái)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注,?！?/p>

師：定期遷徙本來(lái)是大雁習(xí)性使然，作者為什么要用“賭注”來(lái)形容呢?

討論后明確：“賭注”是賭博時(shí)所押的錢(qián)物,，或是博取成功的代價(jià),，這個(gè)代價(jià)在大雁這里甚至是生命。(因?yàn)榭赡苡龅礁鞣N危險(xiǎn),，如自然天氣,、天敵，或者人類(lèi)的獵殺),，前后“賭注”隱含著作者對(duì)大雁深深的同情和對(duì)他們命運(yùn)的關(guān)注,。

師(啟思)：大雁的遷徙的動(dòng)力是什么?作者說(shuō)是“基本信念”使然，這讓我們想到了我們中國(guó)人臨近春節(jié)的什么行為?

學(xué)生回答后屏顯春運(yùn)回鄉(xiāng)潮的圖片(火車(chē)站人頭攢動(dòng)的場(chǎng)面,、行駛在返鄉(xiāng)路上的摩托車(chē)騎行隊(duì)伍,、單獨(dú)的個(gè)體回鄉(xiāng))，三幅圖片與大雁遷徙的畫(huà)面同時(shí)屏顯,。

師：看完這些圖片,，你有怎樣的感受?

預(yù)設(shè)：大雁在歸來(lái)的路上,，人類(lèi)在回鄉(xiāng)的路上;

大雁遷徙是出于“基本信念”，人們返鄉(xiāng)是出于強(qiáng)烈的愿望,。

……

師(總結(jié)式闡發(fā))：通過(guò)這幾幅圖片,，特別是作者充滿情味的語(yǔ)言，我們強(qiáng)烈地感受到,，作者事實(shí)上是把大雁放在與人同等的地位上來(lái)對(duì)待,，他愛(ài)其所愛(ài)，悲其所悲……他雖然沒(méi)有明言,，但我們從字里行間分明感到：大雁和我們?nèi)祟?lèi)同屬于一個(gè)家庭,，他是我們?nèi)祟?lèi)的親人——人和動(dòng)物是命運(yùn)共同體。這就是他的生態(tài)倫理觀,。

(設(shè)計(jì)意圖：作者的沉思是隱藏于文字背后不易發(fā)現(xiàn)的,，抓住文本中作者情感的線索，由作者情感的痛處向思想的深處開(kāi)掘,。同時(shí)將大雁的遷徙與人類(lèi)春運(yùn)回鄉(xiāng)潮并舉,，讓學(xué)生感受到大雁與人類(lèi)驚人的相似性，大雁與人類(lèi)是平等的,。)

資料助讀：

資料助讀1：人不僅要處理好跟人的關(guān)系,，跟社會(huì)的關(guān)系，還要用道德的觀念,，對(duì)待山,、水、草和一切生物,，這就是大地倫理學(xué),，即敬畏生命、關(guān)愛(ài)自然,、人與自然和諧相處,。

資料助讀2：人和山川、河流,、森林,、草地等萬(wàn)物和諧相處的時(shí)候，我們的大地才是完整的,，這樣的完整的大地才是產(chǎn)生夢(mèng)想的大地,。(屏顯)

四、結(jié)束語(yǔ)

感謝利奧波德,，是他,，讓我們停下腳步，去體味這些天空中優(yōu)美,、自在的生命;是他,，讓我們反觀人類(lèi)自身，觸摸到自私而功利的靈魂;是他,，讓我們明白了：每一樣生命都應(yīng)該值得被尊重,。世界正是因?yàn)樗鼈兊拇嬖冢蟮夭庞辛巳绱说纳鷻C(jī)和情趣,。

八年級(jí)語(yǔ)文課教案 八年級(jí)語(yǔ)文社戲的教案篇二

《端午的鴨蛋》

第一課時(shí)

知識(shí)與能力：

1.體會(huì)文章語(yǔ)言上的特色,，品味其中韻味和情致。

2.理解文章于自然而然中寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受和生活的妙處,。流露出對(duì)兒時(shí)生活的懷想,，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

過(guò)程與方法：

以賞析及討論的方式,，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族深厚文化的熱愛(ài),，從而品味文章的韻味和情致。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)兒時(shí)生活的懷想的情感,，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài),。

2、欣賞作品深厚的文化意蘊(yùn)和永恒的美學(xué)價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1.加強(qiáng)朗讀，感受文章的情趣,。

2.欣賞作品深厚的文化意蘊(yùn)和永恒的美學(xué)價(jià)值,。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課室

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音,。

門(mén)楣(mei2) 莧菜(xian4) 籍貫(ji2) 硝藥(xiao1)

腌臘(yan1) 絡(luò)子(lao4) 大襟(jin1) 車(chē)胤(yin4)

2.解釋下列詞語(yǔ),。

門(mén)楣：門(mén)框上的橫木。

莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙(道理),，表示事情很奇怪,，使人不明白。

籍貫：祖居或個(gè)人出生的地方,。

城隍：迷信傳說(shuō)中指主管某個(gè)城的神,。

肅然：形容十分恭敬的樣子。

曾經(jīng)滄海難為水：經(jīng)歷過(guò)滄海,，對(duì)別處的水就難以看上眼了,。

與有榮焉：因而也感到榮幸。

囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車(chē)胤和孫康利用螢火蟲(chóng)的光和雪的反光刻苦讀書(shū)的故事。

二,、導(dǎo)人

五月初五端午節(jié),，系百索子，做香角子,，各種風(fēng)俗帶給人多少樂(lè)趣,。單是一個(gè)小小的咸鴨蛋，就有說(shuō)不完的美妙之處,。倘若沒(méi)有一種故鄉(xiāng)

情結(jié),，沒(méi)有一顆超然自在的心，誰(shuí)能從平淡的生活中咂摸出如許滋味?

作者簡(jiǎn)介：

汪曾祺(1920～1997),，江蘇高郵人,。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。歷任中學(xué)教師,、北京市文聯(lián)干部,、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇,。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就,，發(fā)表小說(shuō)《受戒》、《大淖記事》,。著有散文集《汪曾祺自選集》,。

三、閱讀課文,，整體感知

理清文章思路：

第一部分(第l自然段),，對(duì)家鄉(xiāng)端午節(jié)風(fēng)俗的描寫(xiě)，十分富有地方特色,，同時(shí)表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,。

第二部分(第2～3自然段)，描述家鄉(xiāng)最有名的是咸鴨蛋,，尤其是雙黃鴨蛋,。

第三部分(第4～6自然段)，寫(xiě)孩子們?nèi)绾纬院屯娑宋绲镍喌啊?/p>

四,、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一部分,。

提問(wèn)：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?這與寫(xiě)高郵鴨蛋有何聯(lián)系?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),，學(xué)生互評(píng),。

二、學(xué)習(xí)課文第三部分

學(xué)生閱讀課文最后三段,。

提問(wèn)：這部分寫(xiě)了什么內(nèi)容?你是如何理解課文結(jié)尾,，作者寫(xiě)到東晉車(chē)胤“囊螢”夜讀的故事?

學(xué)生討論,、交流。

明確：

這部分作者介紹了“掛鴨蛋絡(luò)子”的習(xí)俗,，具體寫(xiě)了做鴨蛋絡(luò)子的鴨蛋的挑選到孩子們的吃法,，吃完后的用途等等。作者將現(xiàn)在的成人立場(chǎng)和在故鄉(xiāng)時(shí)的少年人的視角交織在一起,，以童趣寫(xiě)出了對(duì)家鄉(xiāng)的依戀和熱愛(ài),。

課文結(jié)尾，作者寫(xiě)了東晉車(chē)胤“囊螢”夜讀的故事,。有人認(rèn)為，這段話與課文主要內(nèi)容無(wú)關(guān),，是贅筆;也有人認(rèn)為,，由螢火蟲(chóng)在鴨蛋殼里閃閃發(fā)亮的樣子聯(lián)想到車(chē)胤苦讀用的囊螢，很自然,，正體現(xiàn)了汪曾祺閑適自由的風(fēng)格,。

教師引導(dǎo)學(xué)生多角度地聯(lián)系，不求統(tǒng)一答案,。

三,、朗讀課文.感受作品情趣

汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味,，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默。

本文的語(yǔ)言魅力主要靠反復(fù)朗讀才能體會(huì)得出,。有些語(yǔ)段還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),、讀出韻味。通過(guò)朗讀,，感受本文的情趣,。

提問(wèn)：朗讀文章第二、三段,，畫(huà)出你喜歡的句子,，仔細(xì)體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

學(xué)生討論,、交流,。

明確：

師生可以一同談?wù)勛约簩?duì)某一語(yǔ)句的感受、體會(huì),。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,。好的語(yǔ)言不一定是華美的詞藻和整齊的句式，看似平淡的語(yǔ)句同樣有韻味有情致,。文章語(yǔ)言生動(dòng),、口語(yǔ)化,，又從容舒緩，富有韻味,，寫(xiě)盡了作者對(duì)窮家鄉(xiāng),、名鴨蛋的感情，也使他筆下的故鄉(xiāng)往事更有魅力,。

四,、拓展訓(xùn)練

提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)的風(fēng)俗，談自己的體會(huì),。

學(xué)生討論,、交流。

明確：

可以先讓學(xué)生介紹端午節(jié)的由來(lái),，接著說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)的習(xí)俗,，如：吃粽子、賽龍舟等,。.

學(xué)生交流之后,，可以就“端午節(jié)”這一話題，自選角度,，完成一篇作文,。

教師還可向?qū)W生推薦沈從文(端午日>，讓學(xué)生了解更多的民俗風(fēng)情,，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心,、參與有益的民俗活動(dòng)。

五,、小結(jié)

‘端午的鴨蛋>一文,，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意,，在小小成鴨蛋里嘗出生活的滋味,，這是汪曾祺先生的魅力所在。文章讀來(lái)從容閑淡,，大有月下聽(tīng)長(zhǎng)者談古論今之感,，悠然恬然之間，流露出的是對(duì)兒時(shí)生活的懷想,，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài),。文章于自然而然中寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受和生活的妙處，如風(fēng)行水上,，自然成文,，不做刻意的雕鑿加工，也不刻意追求結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn),，但在隨意之中也體現(xiàn)了構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)與和諧,。

八年級(jí)語(yǔ)文課教案 八年級(jí)語(yǔ)文社戲的教案篇三

《大自然的語(yǔ)言》

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌,、撒”3個(gè)生字,，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“睜、晴,、螞,、蟻、搬,、泳,、逗、雁,、略,、釣、汪,、撒”12個(gè)生字。

2,、正確,、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，了解大自然的語(yǔ)言,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1,、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,，積極探索自然奧秘的興趣,。

策略與方法：合作交流，讀中感悟,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,，走進(jìn)生活,、走進(jìn)圖書(shū)王國(guó)、走進(jìn)網(wǎng)上世界,，進(jìn)行活動(dòng),，尋找大自然的語(yǔ)言，如：春,、夏,、秋、冬的語(yǔ)言,，晴天,、雨天的語(yǔ)言，地震的語(yǔ)言,，或其它語(yǔ)言,，以及一些諺語(yǔ)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一,、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、教師先板書(shū)“大自然”,指名學(xué)生讀,。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解,。

2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀,，多姿多彩的花草樹(shù)木,，調(diào)皮可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。

3,、師：看過(guò)之后,，你最想說(shuō)些什么?做些什么?

(學(xué)生暢所欲言。)

4,、師：美麗神奇的大自然多么令人神往,，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧!

5、完成課題,，齊讀課題,。

二、初讀課文,，自學(xué)生字,。

1、學(xué)生自由讀詩(shī),，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師,、問(wèn)同學(xué)、查字典等,。

2,、用課件出示文中的生詞,，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀,。

3,、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“魚(yú)鱗”通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解;

如：“嵌在”,、“撒在”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練,。

(學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語(yǔ)，比如：山巔,、汪洋,、漂礫、妙不可言等,，“山巔”可以看圖片;“汪洋”可以通過(guò)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解;“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料;“妙不可言”可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解)

4,、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià),。

三,、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情,。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想,，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺(jué),，什么樣的印象或是什么樣的看法,。(你知道了哪些大自然的語(yǔ)言?)

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受,、印象或看法,。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解,。(學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流，也可以讀書(shū)中的句子)

a：天上的白云是大自然的語(yǔ)言,，白云飄得高,，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天;

b：地上的螞蟻是大自然的語(yǔ)言，螞蟻搬家,，出門(mén)要帶雨傘;

c：小蝌蚪一出現(xiàn),，春天就來(lái)到了人間;

d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前;(在理解第4,、5小節(jié)時(shí),，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從中體會(huì)作者的寫(xiě)作手法)

e：樹(shù)上的年輪也是大自然的語(yǔ)言;

f：魚(yú)身上的魚(yú)鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語(yǔ)言;

g：“三葉蟲(chóng)”化石嵌在喜馬拉雅山巔,，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海;

h：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山,，告訴大家這兒有過(guò)寒冷的冰川;

i：人有語(yǔ)言，大自然也有語(yǔ)言;大自然的語(yǔ)言妙不可言,，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人從來(lái)看不懂,，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

學(xué)生讀文交流的的過(guò)程中,，可以通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚(yú)鱗”“三葉蟲(chóng)”“漂礫”,，喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，理解大自然的語(yǔ)言,。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象,，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容,，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙,，激發(fā)對(duì)大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，就能夠讀出真情實(shí)感,，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思,。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣,。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書(shū)：

白云高飄——晴天

螞蟻搬家——要下雨

……

4,、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言?

(學(xué)生用自己的話理解，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí),、細(xì)心觀察的人)

5,、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感,。

四,、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1,、識(shí)字：對(duì)于本課出現(xiàn)的生字,，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識(shí)記,。

讀準(zhǔn)“撒,、鱗、嵌、略”幾字的讀音,。

2,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu),，注意各部分的書(shū)寫(xiě)比例,。“釣”字右半邊是“勺”,，不要寫(xiě)成“勾”,。“雁”半包圍結(jié)構(gòu),，注意里面的寫(xiě)法,。

五、拓展延伸,，積累實(shí)踐

讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語(yǔ)言,，能用詩(shī)歌的形式說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。

八年級(jí)語(yǔ)文課教案 八年級(jí)語(yǔ)文社戲的教案篇四

《阿西莫夫短文兩篇》

教學(xué)目標(biāo)：

1.篩選信息,，了解說(shuō)明內(nèi)容,，理清結(jié)構(gòu)。

2.梳理思路,，感知推理過(guò)程,，明確順序。

3.品讀語(yǔ)言,，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),，學(xué)會(huì)賞析。

4.訓(xùn)練思維,，學(xué)習(xí)科學(xué)方法,，學(xué)以致用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系,，體會(huì)事理說(shuō)明文的特點(diǎn)。

2.感受文章獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,，領(lǐng)略科普小品文的魅力,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者的思維方式，學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系,，由此及彼,，多角度、多側(cè)面的思維方法,。

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入：引出說(shuō)明話題——恐龍滅絕

(展示恐龍圖片)6500萬(wàn)年前，上一屆地球霸主——恐龍統(tǒng)治著世界,?？墒?，它們?cè)谏盍?.6億年后突然滅絕了，這成了生物的謎,。圍繞著“恐龍滅絕”這一事實(shí),，僅科學(xué)家們公開(kāi)提出的“滅絕說(shuō)”就有130多種，大家各執(zhí)一詞,。美國(guó)科普作家,、科幻小說(shuō)家阿西莫夫的觀點(diǎn)，不知能否說(shuō)服你?

(直觀的圖片展示代入感極強(qiáng),，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解說(shuō)指向性明確,，既迅速引出本課要探討的話題“恐龍滅絕”，又在不經(jīng)意間將思辨的種子種下,，引導(dǎo)學(xué)生正確看待觀點(diǎn)性文章的結(jié)論,。)

二、全文瘦身——速讀,，篩選信息理結(jié)構(gòu)

研討一：把兩篇短文濃縮成一篇百字文,，你會(huì)組合哪些語(yǔ)句?

1.文首中心句：不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,。

2.文末總結(jié)句：

《恐龍無(wú)處不有》：南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。

《被壓扁的沙子》：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),，而應(yīng)該是撞擊,。

3.標(biāo)題：恐龍無(wú)處不有、被壓扁的沙子,。

參考：不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的,。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，說(shuō)明恐龍無(wú)處不有,，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。6500萬(wàn)年的巖層中發(fā)現(xiàn)被壓扁的沙子(斯石英),，說(shuō)明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),，而應(yīng)該是撞擊。

(這一環(huán)節(jié),，篩選信息,，明確全文結(jié)構(gòu)：總分總式，層次分明,。先總說(shuō)科學(xué)觀點(diǎn),，再由兩文證實(shí)。每篇文章由科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)思考，逐步說(shuō)明,，篇末總結(jié),。)

三、文脈透 視——跳讀,，梳理脈絡(luò)看思路

研討二：把說(shuō)明過(guò)程提煉成一條邏輯鏈,，你會(huì)補(bǔ)全哪些內(nèi)容?

從“一個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)”到“另一個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)結(jié)論”，請(qǐng)你找出作者的說(shuō)明 思路并簡(jiǎn)要記錄,、交流,。

1.全班集體討論《恐龍無(wú)處不有》：

古生物學(xué)領(lǐng)域←→地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域

___________恐龍無(wú)處不有-→__________________地殼緩慢運(yùn)動(dòng)

參考1.南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石→恐龍無(wú)處不在-→恐龍不能漂洋，大陸自己漂移→地殼緩慢運(yùn)動(dòng)

參考2.事實(shí)論據(jù)：南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石→推理：恐龍遍布世界各地→推理：恐龍不能在寒冷的南極生存→問(wèn)題：恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去→假設(shè)：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移,。

參考3.恐龍化石在現(xiàn)存各個(gè)分離的大陸上都有發(fā)現(xiàn)→恐龍無(wú)處不在,，曾經(jīng)遍布每塊大陸→恐龍不可能在每塊大陸上獨(dú)立生存→現(xiàn)存大陸在遠(yuǎn)古曾是聯(lián)結(jié)在一起的“泛大陸”→“泛大陸”在恐龍出現(xiàn)之后逐漸分 裂成為現(xiàn)在的各塊大陸。

參考4.科學(xué)發(fā)現(xiàn)：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石→產(chǎn)生質(zhì)疑：恐龍來(lái)自哪里——追溯原因：泛大陸分 裂帶走恐龍→研究?jī)r(jià)值：證明地殼運(yùn)動(dòng)理論,。

2.小組合作交流《被壓扁的沙子》

參考：①引出說(shuō)明對(duì)象→②-⑥擺出對(duì)立理論→⑦-?解釋斯石英的成因,、性質(zhì)(高壓產(chǎn)生斯石英，高溫還原為沙子)→推斷有斯石英的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊,，未發(fā)生過(guò)火山運(yùn)動(dòng)→恐龍年代巖層發(fā)現(xiàn)斯石英→?得出結(jié)論：恐龍滅絕的原因是撞擊,。

3.知識(shí)卡片助讀：

事理說(shuō)明文多用邏輯順序。邏輯順序是介紹事理時(shí)通常采用的順序,，具體地說(shuō),，有先總說(shuō)后分說(shuō)、從概括到具體,、從具體到抽象,、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果,、從個(gè)別到一般,、從一般到特殊、從整體到局部,、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,、從特點(diǎn)到用途、從主到次等,。

小結(jié)：兩篇文章都運(yùn)用了邏輯順序,，體現(xiàn)了思維的開(kāi)放性和嚴(yán)密性。

《恐龍無(wú)處不有》一文從古生物學(xué)轉(zhuǎn)入地質(zhì)學(xué),，用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)佐證“板塊構(gòu)造”理論，采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序,。

《被壓扁的沙子》一文先擺出兩種對(duì)立觀點(diǎn),，再介紹斯石英的化學(xué)特性，運(yùn)用地質(zhì)學(xué)的研究成果證實(shí)了行星撞擊說(shuō)，解釋了生物界恐龍滅絕的原因,。采用了從結(jié)果到原因的邏輯順序,。

(梳理脈絡(luò)看行文思路，讓學(xué)生在有層次的小組活動(dòng)中初步感受推理的過(guò)程,，最后適時(shí)落腳在對(duì)邏輯順序的研討上,。)

四、語(yǔ)言聚焦——品讀,，鑒賞表達(dá)悟?qū)懛?/p>

研討三：科普文的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和通俗生動(dòng),，你能發(fā)現(xiàn)嗎?

1.關(guān)注括號(hào)中的補(bǔ)充文字(課后練習(xí)題3)

a如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起,，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫,。

(科學(xué)方法，補(bǔ)充證據(jù))

b萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球,，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊,。

(科學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義)

c即非常純的沙子,。

(科學(xué)態(tài)度,，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真)

d你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài),，但誰(shuí)愿意這樣做呢?

(適時(shí)調(diào)侃,，幽默生動(dòng))

小結(jié)：補(bǔ)充說(shuō)明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類(lèi)比說(shuō)明,，表現(xiàn)了本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練,、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

2.關(guān)注短文中的說(shuō)明方法

舉例子作比較列數(shù)字打比方

(引導(dǎo)學(xué)生研究說(shuō)明文的語(yǔ)言,，通過(guò)細(xì)膩的品讀發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的共性特點(diǎn)和作者語(yǔ)言的個(gè)性特色，讓學(xué)生在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞科普文準(zhǔn)確嚴(yán)密而又通俗生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格,，并從中感受到科學(xué)家的科學(xué)精神和情懷,。)

五、頭腦風(fēng)暴——補(bǔ)寫(xiě),，激活思維試身手

研討四：科普文的科學(xué)思想和思維技巧,，你能運(yùn)用嗎?

1、辨識(shí)：認(rèn)一認(rèn),，材料中描述的現(xiàn)象與課文中的哪個(gè)理論是相聯(lián)系的,。

深海溝是在大陸與大洋之間靠大洋一側(cè)的地方。地球上水深超過(guò)6000米的海溝共24處,，其中19處在太平洋中,。全球最深的海溝是馬里亞納海溝,，水深約11034米。海溝是板塊構(gòu)造活動(dòng)的杰作,。一個(gè)板塊向下俯沖到另一個(gè)板塊之下時(shí),，一邊下垂，一邊上翹,，這中間就形成了海溝,。所以說(shuō)海溝是板塊構(gòu)造俯沖帶開(kāi)始的地方，也是板塊構(gòu)造擠壓活動(dòng)的場(chǎng)所,。這里好像一個(gè)樞紐或傳動(dòng)帶,，一方面海洋板塊的巖石俯沖下去，另一方面大陸板塊翹起來(lái),。

——這是“板塊構(gòu)造”理論的一個(gè)例證,。《恐龍無(wú)處不有》一文中自第6段起闡述了這一理論的主要內(nèi)容,。本題的材料,，說(shuō)明了大洋板塊與大陸板塊會(huì)在分界處相互作用，從而形成海溝,。

2,、印證：加一加，請(qǐng)為本文的科學(xué)觀點(diǎn)補(bǔ)充一個(gè)例子,。

科學(xué)觀點(diǎn)：“不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的,。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。

參考1：美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針?lè)较?，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān),，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦,，南半球呈順時(shí)針,。

參考2：生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況，他指出美國(guó)東海岸有一種正蚯蚓,，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有,，而美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓，但他無(wú)法回答這是為什么,。他的論文引起德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意,。魏格納認(rèn)為，小小的蚯蚓活動(dòng)能力有限,，無(wú)法跨越,、橫渡大洋，它的這種分布正好說(shuō)明歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的,，后來(lái)裂開(kāi)了,。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫(xiě)進(jìn)了他的名著《大陸與海洋的起源》一書(shū),。

參考3：生物學(xué)研究中的生物生存技能啟發(fā)了科學(xué)家的靈感。飛機(jī),、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器,，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測(cè)器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器,，置于盲人眼內(nèi),，可以帶來(lái)視力的恢復(fù)……

參考4：制造業(yè)掌握把水晶磨光的技術(shù)，做成透鏡放大物體,。顯微鏡的發(fā)明,，使生物學(xué)向前邁了一大步，人們進(jìn)入了觀察細(xì)胞的時(shí)代,。

參考5：瓦特發(fā)明蒸汽機(jī),，后期出現(xiàn)的內(nèi)燃機(jī)不僅僅使工業(yè)，還讓整個(gè)世界,、各個(gè)學(xué)科都得到了助力,。

(這一步，重在學(xué)習(xí)并踐行作者的思維方法———善于聯(lián)系,，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物間尋找內(nèi)在聯(lián)系,，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是開(kāi)展研究的必要前提,。若學(xué)生掌握的科學(xué)事例有限,，還可擴(kuò)大為談?wù)摗安煌瑢W(xué)科”間的影響。)

過(guò)渡：學(xué)習(xí)本文,，我們不僅了解到了一些科學(xué)知識(shí),、科學(xué)觀點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了作者的思維方法,，即聯(lián)想,、想象、分析,、推理等創(chuàng)造性的思維,。作者經(jīng)過(guò)層層推理、分析,，認(rèn)為恐龍滅絕的原因是“撞擊說(shuō)”而不是“火山說(shuō)”,。他說(shuō)服你了嗎?其實(shí)，這只是眾多推論中的一個(gè),，并不是定論,。

3,、質(zhì)疑：比一比，請(qǐng)為“恐龍滅絕”這一話題補(bǔ)充一個(gè)你認(rèn)可的學(xué)說(shuō),。

布置作業(yè)：查資料,，從眾多的“滅絕說(shuō)”中選擇一個(gè)你認(rèn)可的，用從本文中學(xué)到的方法寫(xiě)一篇短文,，闡述你對(duì)“恐龍滅絕”這一話題的思考,，并相互交流。

(引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外拓展,，閱讀探究并書(shū)面表達(dá),，交流研討。這樣可以讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)而有悟,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法,。

這兩篇科普文所傳遞的信息不是客觀的定論,，而是主觀的一己之見(jiàn)。學(xué)習(xí)這類(lèi)文章,，要進(jìn)行理解式閱讀,，在文本和生活的聯(lián)系中去理解作者的觀點(diǎn)，試著將文本觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互印證,。還要進(jìn)行批判性閱讀,，與作者展開(kāi)“對(duì)話”，對(duì)作者的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑,，與作者商榷,，激活思維。)

八年級(jí)語(yǔ)文課教案 八年級(jí)語(yǔ)文社戲的教案篇五

《安塞腰鼓》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)排比,、疊句手法，理解其表達(dá)感情,，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用;

2,、品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。

能力目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、欣賞能力，從不同的角度,、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美,。

2、訓(xùn)練朗讀能力,，體會(huì)文章的氣勢(shì),，感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情,。

3、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。

4、品味語(yǔ)言,，體會(huì)作者是如何將文字與表演融為一體的

情感目標(biāo)：

1,、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn),。

2,、感悟用語(yǔ)言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，感受音樂(lè)壯美的一面,，領(lǐng)悟生命力量的偉大,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2,、學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

【教學(xué)設(shè)想】

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀出這篇文章的氣勢(shì)。

2,、運(yùn)用有關(guān)安塞腰鼓的視覺(jué)材料進(jìn)行輔助教學(xué),，以使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

3,、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一,、新課導(dǎo)入

1、播放《安塞腰鼓》的視頻

安塞位于黃土高原上,，延安以北,。厚重的土地，簡(jiǎn)樸的窯洞,，咆哮的黃河,，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人,。安塞有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱(chēng)為“中華第一鼓”,。瞧,，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來(lái)了,。同學(xué)看后有什么感受?這酣暢淋漓,、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫(xiě)的有聲有色有氣勢(shì),，今天,，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆,，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來(lái)的,，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟,。

2,、安塞腰鼓是陜北的一種民間舞蹈藝術(shù)。它主要的肢體動(dòng)作,，再配之以鼓聲鈸聲,，塑造出粗獷、強(qiáng)悍,、奔放,、灑脫的藝術(shù)形象。近年來(lái),，它頻頻出現(xiàn)在各大型文藝晚會(huì)及影視節(jié)目中,，給廣大觀眾帶來(lái)氣勢(shì)磅礴、淋漓酣暢的藝術(shù)享受,。

安塞：縣名,。在陜西省北部、延河上游,?？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。

腰鼓：擊樂(lè)器,。古今形制不同,。今之腰鼓，框用木制,，長(zhǎng)形,，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞,，奏時(shí)用綢帶系鼓,，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌,，交替擊奏,，并伴有舞蹈動(dòng)作，初盛行于陜北革命根據(jù)地,，建國(guó)后流行全國(guó),。

3、詞語(yǔ)積累

咝(sī)晦暗(huì)困倦(juàn)瞳仁(tóng)捶(chuí)戛然(jiá)

燒灼(zhuó)亢奮(kàng)羈絆(jī)愈加(yù)恬靜(tián)冗雜(rǒng)

束縛(fù)淋漓(lín)驟雨(zhòu)磅礴(pángbó)

二,、朗讀課文,，整體把握

1、朗讀課文：用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)：

如：壯闊,、豪放,、火烈、有力,、元?dú)饬芾臁Ⅲ@心動(dòng)魄,、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起?lái)就發(fā)狠了、忘情了,、沒(méi)命了,、容不得束縛、容不得羈絆,、容不得閉塞等

2,、本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明，可以分為三大部分：

第一部分主要寫(xiě)敲鼓前的預(yù)備階段,。

第二部分寫(xiě)安塞腰鼓演奏的階段,。

第三部分寫(xiě)鼓聲的戛然而止。

①鼓響前,、腰鼓表演,、鼓聲止

②表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)

作者四嘆“好一個(gè)安塞腰鼓”，各“好”在哪兒?

亢奮容不得羈絆

好沉重嚴(yán)峻的思索力

震撼釋放出能量

顫栗濃烈的享受

3,、作者從不同側(cè)面,、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“……美,，你看(聽(tīng))……”的句式進(jìn)行敘述,。

①蓄勢(shì)待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地,。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看,，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美,，你聽(tīng),，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆,，隆隆,。

④擊鼓的后生美，你看,，他們的胳膊,、腿、全身,，有力地搏擊著,，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著,。它使你……

⑤變幻的舞姿美,，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量,。每一個(gè)舞姿都呼呼作響,。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止,。

4、這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?

歌頌生命中奔騰的力量。這股力量,，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái);

表現(xiàn)要沖破束縛,、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地,、困倦的生活,，生活在這里的人們，物質(zhì)上,、精神上受到太多的壓抑,、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫,、沖破,、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量;

歌頌陽(yáng)剛之美，一群茂騰騰的后生,，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美;

人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,，不必患得患失,。

5、中心：(課后練習(xí)一)

本文通過(guò)描寫(xiě)氣勢(shì)磅礴的安塞腰鼓,，歌頌激蕩的生命和磅礴的力量,。

三、課文探究

1,、“它震撼著你，燒灼著你,，威逼著你”中“震撼,、燒灼、威逼”,，可以調(diào)換順序嗎?為什么?

不能,。詞義和力量的程度一個(gè)比一個(gè)深。

2,、“沉重而紛飛的思緒”指的主要是哪些思緒?

痛苦與歡樂(lè),、生活的夢(mèng)幻、擺脫與追求,、生命與激情,、力量……

3、文中“百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前”一句使用什么修辭方法?其作用是什么?

這一句運(yùn)用比喻的修辭方法。作者是寫(xiě)后生們的動(dòng)作，突出了這力量,，體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴纭?/p>

四,、品味語(yǔ)言，把握修辭

1,、從用詞方面說(shuō)：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài),。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味,。

(3)“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

2,、從句式上說(shuō)：

(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了,，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng),。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,，氣勢(shì)強(qiáng)勁,，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,，好在它們特別引人注目,，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

3,、從修辭上說(shuō)：

(1)“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好,，好在比喻使對(duì)象更加形象具體,，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面,。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,，形象深刻清晰,。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì),。

4、排比,，是把結(jié)構(gòu)相同或相似,、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語(yǔ)排列起來(lái),，以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),，加深感情。本文有句內(nèi)部,、句與句,、段與段之間的排比。

(1)句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,，忘情了,，沒(méi)命了!”

(2)句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗,，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快,，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

5,、從寫(xiě)法上說(shuō)：

(1)“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好,，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好,，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊,，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合,，充滿畫(huà)面美,。

五、課堂小結(jié)

1,、《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼,，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮,、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后,，但是我們從那些茂生生的后生身上,，從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽(tīng)到了生命的力量!相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩，而這當(dāng)中也需要我們這一代人,，需要你我的共同努力!明天的安塞腰鼓將更加氣勢(shì)磅礴,，更加地震撼人心!

2、聽(tīng)一段琵琶名曲《十面埋伏》,，以下面任意一個(gè)句式為例仿寫(xiě),。

(1)這琴聲，使人想起……使人想起……使人想起……

(2)每一個(gè)音符都……每一個(gè)音符都……每一個(gè)音符都……