作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

八年級上冊語文教案 八上語文教案篇一

我校校本課程《柑橘文化》從2005年開始啟動實施，制定了校本課程實施方案,、課程綱要,，開發(fā)了各年級校本課程教材，校本課程《柑橘文化》申報市級課題于2018年12月順利結(jié)題,。一直以來,，我校高度重視校本課程，得到了縣教研信息中心的精心指導(dǎo),，全體教師認(rèn)真落實校本課程教學(xué),，全校學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)中提升了素養(yǎng)，也得到了家長和社會的高度肯定與贊揚,?！堕夙灐氛n時是校本課程《柑橘文化》“開發(fā)柑橘”中《柑橘栽培歷史》單元的內(nèi)容，適用于小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí),。

1,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）能朗誦《橘頌》，,，初步了解詩詞大意,。

（2）從詩詞中了解中國古代柑橘栽培歷史。

（3）淺析愛國詩人屈原的《橘頌》,，體會柑橘的優(yōu)秀品質(zhì),，從中感悟屈原精神

2、學(xué)習(xí)重點

通過淺析《橘頌》,，從詩詞中感受中國悠久的柑橘栽培歷史,，從中感悟屈原精神。

3,、學(xué)習(xí)難點

理解楚辭《橘頌》的大意

激趣導(dǎo)入

通過展示學(xué)校教學(xué)樓主樓梯墻上的《橘頌》圖片導(dǎo)入新課,。

淺析《橘頌》

1、通過試讀,、聽媒體讀,、自由讀,、點名讀等達到有感情朗讀的要求。

2,、學(xué)生對照手中學(xué)習(xí)單中詩詞注釋初步掌握詩詞大意,，教師適當(dāng)點撥。

3,、出示課堂交流（一）,，先小組內(nèi)同學(xué)交流，再小組選派代表班上交流,，了解中國古代柑橘栽培歷史,，進一步理解詩詞大意

認(rèn)識屈原

1、出示屈原銅像和屈原祠山門圖片,，引出《橘頌》作者屈原,。出示屈原生平簡介，讓學(xué)生初步了解屈原,。

2,、出示課堂交流（一），先小組內(nèi)同學(xué)交流,，再小組選派代表班上交流,，深入感悟屈原精神,。

課堂小結(jié)

通過課堂小結(jié)和課后實踐,，深化對屈原精神的感悟

1、附板書設(shè)計

橘

頌

屈原

秭歸人

矢志不渝

榮辱分明

為國為民

上下求索

2,、板書設(shè)計說明

板書內(nèi)容有課題,，“屈原，秭歸人”,，以及屈原精神的關(guān)鍵詞,。力求簡明扼要，抓住重點,。

本節(jié)課通過淺析《橘頌》詩篇和感悟屈原精神,，不僅讓學(xué)生了解柑橘栽培歷史，還讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)《橘頌》,，感悟屈原精神,，受到屈原文化熏陶。小學(xué)六年級學(xué)生知識儲備不足,，對古文楚辭《橘頌》理解有較大難度,，另外，對于屈原,，時空跨度大,，感悟屈原精神既是難點也是重點。因此，布置學(xué)生課前搜集屈原資料,，課后閱讀屈原詩詞,，能更深入的了解屈原。畢竟是小學(xué)生,，只能讓學(xué)生初步了解,，不能有過高要求。

八年級上冊語文教案 八上語文教案篇二

1,、新聞兩則三課時√√（二課時） √（會員）

2,、蘆花蕩√ √（原創(chuàng) 四課時）√ √（長、詳）

3,、蠟燭√詳案 √√（原創(chuàng)） √

4,、就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信 √（簡） √ √探索型√

5、親愛的爸爸媽媽√① √② √

6,、阿長與《山海經(jīng)》√ √三則

7,、背影√ √ √

8、臺階√（doc版,，一課時） √ √二則

9,、老王√簡案 √（詳） √

10、信客√（簡）（詳）各一份 √ √

11,、中國石拱橋√簡案 √ √二則

12,、橋之美√兩則 √（創(chuàng)新研究） √

13、蘇州園林√ √

14,、故宮博物院√ √ √

15,、說“屏”√（簡） √ 名師√

16、大自然的語言√簡詳各一則 √ √

17,、奇妙的克隆√ √ √

18,、阿西莫夫短文兩篇√ √ √

19、生物入侵者√（簡） √

20,、你一定會聽見的√ √ √

21,、桃花源記√ √ √

22、短文兩篇 陋室銘 愛蓮說優(yōu)秀√√ √ √√陋室銘2課時

23,、核舟記√詳案√（詳）第二課時 √ √

24,、大道之行也√優(yōu)化教學(xué)方案 √ √（簡）

25、杜甫詩三首 望岳 春望 石壕吏√ √ √

26,、 三峽√①√珍藏版 √ √

27,、《短文兩篇答謝中書書》《記承天寺夜游》√記承天寺夜游 √

28、觀潮√（２課時） √詳略各一則√（名師）

29,、湖心亭看雪√① √② √ √ 30.詩四首 歸園田居（其三）使至塞上 登岳陽樓√√ （名校資料）

八年級上冊語文教案 八上語文教案篇三

1,、了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造,，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。

2,、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征進行總說和分說的結(jié)構(gòu),。

3、體會課文說明語言的多樣性,。

1,、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序,。

2,、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書方法。

3,、總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言,。

初步鑒賞能力的培養(yǎng)。

2課時,。

一,、導(dǎo)入新課：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭,?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林,。今天,，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。

二,、作者簡介：

葉圣陶（1894-1988）,，原名葉紹鈞,，字圣陶,，以字行。江蘇蘇州人,。作家,、教育家、編輯家,。代表作品有《稻草人》,、《古代英雄的石像》、《倪煥之》,、《多收了三五斗》等,。

三、簡介蘇州園林：

首先讓學(xué)生明白,，“蘇州園林”不是某個園林的名稱,，而是指蘇州這個地方的園林群體,。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭,、獅子林,、留園、網(wǎng)師園,、怡園,。

四、整體感知：

（一）朗讀課文：

1,、教師泛讀課文,，學(xué)生注意字詞的讀音。

2,、學(xué)生齊讀課文,，注意朗讀節(jié)奏的把握。

（二）劃分結(jié)構(gòu)層次,，理清全文思路,，把握作者的說明要點及說明順序：

1、劃分結(jié)構(gòu)層次,，理清全文思路,。

提示：

（1）默讀課文，概括每段大意,；

（2）同桌,、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；

（3）全班訂正,。

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點,。

第二部分（3-9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。

第三部分（10）總結(jié)全文,。

2,、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的,？

課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點,，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫,。

文章是先從亭臺軒榭的布局,、假山池沼的配合、花草樹木的映襯,、近景遠景的層次等四個主要方面,，再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美,、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點,。

3．本文的說明順序是怎樣的,？

文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點,，再從各個方面分別加以說明,。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈,?！皥D畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。

五,、布置作業(yè)：

抄寫字詞注音,，完成課后練習(xí)一。

一,、導(dǎo)入：

這一節(jié)課我們一起來分析一下本文的說明方法,。

二、新授：

（一）課堂小測：

1,、點名說出說明方法的種類,。

2、點名說出各種說明方法的特點及作用,。

（二）本文采用了哪些說明方法,，結(jié)合實例體會其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

作比較：

我國的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的,，左邊怎么樣,，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱,。

打比方：

“用圖畫來比方,，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫,，而園林是美術(shù)畫,，美術(shù)畫要求自然之趣,，是不講究對稱的,。”

引用：

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,，又是入畫的一景,。”

摹狀貌：

“有幾個園里有古老的藤蘿,，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,。開花的時候滿眼的珠光寶氣,，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來,?！?/p>

（三）揣摩語句，體會其豐富的內(nèi)涵,；精讀4,、5兩節(jié)：

1、這一節(jié)說明了什么,？

講究假山池沼的配合

2,、哪一句是中心句？哪幾句寫假山,，哪幾句寫池沼,？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？

1句,、2-3句,、4-11句，總分式,。

3,、寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排,？

還寫了橋,、石岸、花草,、魚,。處處寫“畫”。

4,、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,，為什么？

不能調(diào)換,。概念層次高下不同文章重點突出的是前者,。

5、“雷同”能否用“相同”替換,，為什么,？

不能替換，感情色彩不同,。

三,、總結(jié)：

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理,，說明方法得當(dāng),，既突出了被說明事物的特點,，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章,，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力,。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技巧,，力求學(xué)以致用,。

四、布置作業(yè)：

1,、課后練習(xí)三,、四。

2,、請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況,，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法,。

八年級上冊語文教案 八上語文教案篇四

第7課《海思》教案

本文屬于學(xué)者型散文,，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現(xiàn)著智慧的魅力,。

文章通過對海的博大,、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想,，進而引出海與人類的關(guān)系,，作者縱情贊揚了海的壯闊之美，讓我們感受人類在大海面前的渺小,。從作者深邃的思考中,，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃,，是^類心靈的家園,。

本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點：

首先，弄清文本的基本內(nèi)容,，學(xué)會編寫閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù),。

其次，在文學(xué)欣賞上,，不要忽視語言的魅力,。本文寫景語言生動形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢,。如何讓學(xué)生深切地體會到這些美旬呢,？最好的方法就是朗讀。因此,，在教學(xué)過程中,，用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點。

第三,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的思是全文的核心,，思的引發(fā),，思的方向，思的廣度,，思的深度,，處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨特思路,，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題,，探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點,，也是本文教學(xué)的難點,。

[教學(xué)目的]

1、理清文章結(jié)構(gòu),，學(xué)會用自己的話概括文章的主要內(nèi)容,。

2、理解作者由海而產(chǎn)生的獨特的聯(lián)想和深邃的思考,。

3,、體會文中富有哲理的語言。

4,、探究作者思想的廣度和深度,。

[教學(xué)重難點]

重點：學(xué)會編寫閱讀提要。品讀語言,，有感情地朗讀課文,。

難點：作者思維的廣度和深度。

[教學(xué)安排]兩課時

1?整體感知文章內(nèi)容,，學(xué)會編寫閱讀提要,。

2?正確、流暢,、有感情地朗讀課文,。

3?引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語言。

4?關(guān)注作者獨特的行文思路,。

5?拓展挖掘,，歸納提高寫作水平的方法。

一、導(dǎo)入新課

1,、課件展示幾組海水翻騰的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，談自己的感受,。

（借用圖片這一直觀教學(xué)用具,，能使學(xué)生很輕松地進入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的興趣,。讓學(xué)生展開想象,，喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動體驗。）

2,、教師小結(jié),，引入文本。

二,、初讀課文,，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，疏通生字、生詞,。

2,、再讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)層次,。

在學(xué)生仔細閱讀課文之后,，要求他們著重思考幾個問題：

①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換？

②作者眼前的海是怎樣的,？作者心中的海是怎樣的,？

③作者圍繞海所做的思考是為了表達什么感情？

學(xué)情預(yù)測：在回答這三個問題的時候,，過渡句的選擇可能會比較容易,，但對眼前的海和心中的海的對比理解可能會有些困難，教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

學(xué)情反饋：關(guān)于第一個問題,，學(xué)生能夠從第3自然段找到句子被織進一張藍色的大網(wǎng)中，這種可見而不可觸的蔚藍色,，似有似無,，給人一種遐想，一種飄渺,，一種思想的馳騁,，從而弄清作者由眼前的大海過渡到寫心中的大海,。

對于第二個問題作者心中的海是怎樣的？學(xué)生的回答有時會偏離文本的內(nèi)容,，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點海的深和廣以及乘船返回,，在海浪的搖動中產(chǎn)生新的思考。這樣,，才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象,。

對于作者情感的把握,，教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示,，如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句，讓學(xué)生全面把握作者愛海的博大精深,，愛海的包容一切,，愛海給人類心靈的慰藉。

（這三個問題的設(shè)計由表及里,，從理清文本結(jié)構(gòu)入手,，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了,，再去探究作者的情感就不會使學(xué)生泛泛而談,。）

全班交流各自編寫的閱讀提要，并要求學(xué)生進行板書設(shè)計,。

學(xué)情反饋：實踐證明,，這一過程的設(shè)計，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性,，又能檢驗他們對文章內(nèi)容的把握程度,。

三、細品文本,。

品讀課文第2自然段,，用自己的語言描繪作者眼前的大海，并設(shè)計朗讀方案,。

學(xué)情預(yù)測：學(xué)生的回答可能會架空,，教師要提出明確細致的要求，比如：這里寫的是什么內(nèi)容,？從哪個角度寫的,？用了什么修辭方法才達到了這樣的效果？哪個詞用得最好,？用細化的問題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計落到實處,。

學(xué)情反饋：在這一過程中，教師明確細致的要求,，確實能夠讓學(xué)生走進課文,。如果能配以音樂朗讀,，教學(xué)效果會更好。

（這一過程的設(shè)計既完成了對課文內(nèi)容的熟悉,，又鍛煉了學(xué)生運用語言的能力,，還讓學(xué)生通過品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法，激發(fā)學(xué)生對課文深入的理解,。）

四,、自主研讀

選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進行品評，在深入探尋句子含義的同時進一步加強對文章主題的理解,。

學(xué)情預(yù)測：學(xué)生可能對于是,，我明凈的心頭又涌上一汪藍色的沉思海啊，你在我的心里這兩個句子難以理解,，教師要在此作適當(dāng)點撥,。

五、積累佳詞美句

朗讀自己喜歡的句子和段落,。

一,、合作探究，歸納總結(jié)

1．教師提出疑問：課題為海思,，那么作者圍繞海作了哪些思考,？他為什么會有這種思考？這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎(chǔ)上談出自己的觀點,?？梢越Y(jié)合自己的生活體驗談，只要言之成理就行,。

（這一過程主要是強調(diào)學(xué)生在解讀文本時有自己的思考）

學(xué)情反饋：學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論,，但作者為什么會有這種思考以及作者為什么要沉思海與人類的關(guān)系？學(xué)生卻心存疑惑,。教師應(yīng)介紹梁衡的散文特點及其大散文觀,，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨特的思考。

2．在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的方法,。

（這一設(shè)計將閱讀與寫作緊緊聯(lián)系起來，以此提高學(xué)生的語文綜合能力,。）

二,、拓展延伸，進行想象思維訓(xùn)練

1．借助具體物象,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。

①金錢確實可以買到許多東西，但它不是萬能的,，如金錢能買床鋪,，不能買甜蜜的夢,；能買書，不能買到知識請你聯(lián)想它的作用和局限,，越多越好,。

②有位作家寫了一首詩《0的斷想》：

0是謙虛者的起點，驕傲者的終點,；

0的負(fù)擔(dān)最輕,，但任務(wù)最重；

0是一面鏡子,，讓你重新認(rèn)識自己,；

0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流,；

請你運用發(fā)散思維續(xù)寫下去,。

③我撲在書上像饑餓的人撲在面包上,。書是全世界的營養(yǎng)品,。這是文學(xué)家關(guān)于書的比喻，它還可以比喻成什么,？運用發(fā)散思維展開聯(lián)想,，請口頭表達。

2．超越時空局限,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。

美國科幻小說《地球上最后的一個人》地球上最后一個人獨自在房間里，這時突然響起了敲門聲請你作合理想象,。

創(chuàng)新提示：

①能買藥物,，不能買健康；能買娛樂,，不能買幸福,；能買房屋，不能買家庭,；能買選票,，不能買人心

②0是一塊空地，可種五谷,；是煙圈,，虛度年華；是鐵環(huán),，組成堅韌,；是戰(zhàn)鼓，激人奮進

③書是進步的階梯,、知識的源泉,、駛向知識海洋的船（學(xué)生自由發(fā)言,，教師隨時引導(dǎo)。）

（這一過程是在閱讀文本基礎(chǔ)上進行的延伸與拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力及創(chuàng)新能力,。）

三、布置作業(yè)

以大自然的啟示為題,，深入觀察,、研究，獲得自己獨特的發(fā)現(xiàn),，寫一點自己的思考,。

（通過作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生養(yǎng)成細心觀察,、潛心思考的習(xí)慣,，讓學(xué)生進一步體驗一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。）

7海思

內(nèi)容：海的波瀾壯闊海的博大（包容力）

海與人類的關(guān)系

目的：愛海的博大精深,，愛她的包容一切,，愛她給人類心靈的慰藉。

7海思

海：洶涌澎湃波瀾起伏海天一色

思：（聯(lián)想）海的深和闊

（沉思）海與人類的關(guān)系

面朝大海,，普通人呼吸到的是海潮,，而作者梁衡呼吸到的是海魂,?？缭綍r空的聯(lián)想，奇特的感受,，大氣磅礴的語言,，不僅增加了本文的藝術(shù)魅力，而且也讓讀者受到震撼和啟迪,。

如何處理這篇散文的重難點,？如何落實新課標(biāo)下的三個維度？如何讓學(xué)生學(xué)有所得,、學(xué)有所獲,？這節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾點嘗試：

1．語文課注重體現(xiàn)出語文味。

在教學(xué)過程中,，教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解讀文本的習(xí)慣與方法,，注重聽、說,、讀寫四個方面的結(jié)合,，充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點。

2．注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的能力,。

改變傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析方法,，避免只見樹木不見森林的現(xiàn)象,。特別是學(xué)生自己寫板書的這一過程，不僅強調(diào)了學(xué)生對文章的整體把握,，而且也激活了學(xué)生的思維,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生營造了一種平等自主的學(xué)習(xí)氛圍,。

3．注重閱讀與寫作的整合,。

教材無非是個例子，如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,？怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)提高寫作的能力,？在最后一個拓展思維的環(huán)節(jié)設(shè)計中，著重體現(xiàn),、強化學(xué)生對課文寫作方法的借鑒與拓展,。激活學(xué)生的思路與創(chuàng)造力，這不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)《海思》一文的重點,，也加強了學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),。

八年級上冊語文教案 八上語文教案篇五

1、了解屈原和《楚辭》鑒賞的有關(guān)知識,。

2,、掌握課文中重點實詞的意義和用法。

3,、理解詩文大意，并體會作者強烈的愛國主義情懷,。

4,、了解詠物詩的基本特點。

5,、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力,。

體會詠物詩寓情于物的寫作特點和作者寄予詩中的愛國情懷。

兩課時

一,、導(dǎo)入

南國多橘,，楚地更可以稱之為橘樹的故鄉(xiāng)了?！稘h書》盛稱“江陵千樹橘”,，可見早在漢代以前，楚地江陵即已以產(chǎn)橘而聞名遐邇,。不過橘樹的習(xí)性也奇：只有生長于南土,，才能結(jié)出甘美的果實，倘要將它遷徙北地,，就只能得到又苦又澀的枳實了,?！蛾套哟呵铩匪洝伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳”,，說的就是這種情況,。 這不是一大缺憾嗎？但在深深熱愛著故國鄉(xiāng)土的屈原看來,，這種“受命不遷,，生南國兮”的秉性，正可與自己矢志不渝的愛國情志相通,。所以在他遭讒被疏,、賦閑郢都期間，即以南國的橘樹作為砥礪志節(jié)的榜樣,，深情地寫下了這首詠物名作——《橘頌》,。

1、本詩選自（ ）,，作者（ ）,，我國（ ）（時代）偉大詩人，開創(chuàng)了我國詩歌的（ ）風(fēng)格,。代表作有（ ） 等,。

2、給下列加點字注音：

深固難徙（ ） 剡棘（ ） 圓果摶兮（ ） 梗其有理（ ）

3,、解釋下列句子中的詞語,。

⑴后皇嘉樹，橘徠服兮（徠： ）

⑵受命不遷,，生南國兮（遷： ）

⑶深固難徙,，更壹志兮（壹志： ）

⑷曾枝剡棘，圓果摶兮（曾： ）

⑸紛缊宜修,，姱而不丑兮（紛缊： ）

⑹深固難徙,，廓其無求兮（廓： ）

⑺蘇世獨立，橫而不流兮（蘇世： ）

⑻淑離不淫,，梗其有理兮（離： ）

三,、師范讀課文、生用心體會作者的思路及情感,。

四,、誦讀領(lǐng)會把握詩歌的內(nèi)容和感情。

生自讀課文用自己的話說出詩歌大意,。（小組討論）

（明確）天地間嘉美的桔樹,，適應(yīng)南方肥壤沃土。稟受天命不可遷植，只肯永遠生地南楚,。根深蒂固難以遷徙,，專心致志堅定不移。葉兒碧綠花兒素結(jié),，繁枝茂葉令人欣喜,。密密枝丫尖尖小刺，圓圓果實掛滿樹枝,。青果黃果色彩斑斕,，紋理花色燦爛絢麗。皮色鮮明內(nèi)瓤純潔,，猶如君子擔(dān)當(dāng)?shù)懒x,。長得繁茂修飾得體，形象脫俗美麗無比,。贊嘆你從小立志,，與世俗迥然有異。獨立于世不肯遷移,，這志節(jié)多令人驚喜,。節(jié)制自守虛心謹(jǐn)慎，始終不會犯過失咎,。秉持美德公正無私,，可也天地一樣不朽。我愿與你生死相交,，相與為友天長地久,。淑麗端莊終不淫逸，生性梗直知情識理,。年齡雖小卻品高潔芳,，堪作兄長可為我?guī)煴怼Ｆ沸懈邼嵑帽炔?，樹立楷模千古光照?/p>

詩人以橘樹為喻，表達了自己追求美好品質(zhì)和理想的堅定意志,?！伴佟迸c詩人屈原的形象之間有著緊密的聯(lián)系，體現(xiàn)了詩人屈原忠于楚國,，至死不渝的精神,，體現(xiàn)了詩人高潔的人格形象等。作者借橘樹贊美堅貞不移的品格,。作者認(rèn)為橘樹是天地間最美好的樹,，因為它不僅外形漂亮，“精色內(nèi)白”“文章爛兮”,，而且它有著非常珍貴的內(nèi)涵,，比如它天生不可移植,，只肯生長在南國，這是一種一心一意的堅貞和忠誠,，再如它“深固難徙,，廓其無求”“蘇世獨立，橫而不流”,，這使得它能堅定自己的操守,，保持公正無私的品格。最后作者表達了自己愿意以橘樹為師,，與之生死相交的愿望,，這也是作者志向的表達。

五,、討論

1,、歌德說：“象征的奧妙就在于每個情節(jié)必須本身就有意義，同時指向某種意義更大的情結(jié),?！睂Υ四阌惺裁纯捶ǎ吭囍e例子,。

松柏：堅挺,，傲岸，堅強,，生命力,。松：敖霜斗雪的典范，自然是眾人謳歌的對象,。

紅豆：借指 男女愛情的信物,，比喻男女愛情或朋友情誼。

菊：隱逸,，高潔,，脫俗。

桃花：象征美人,。

蘭：高潔,。

月：人生的圓滿、缺憾,，思鄉(xiāng),，思親。

2,、本文的橘有什么特質(zhì),？請在文中找出原詩，它本身的意義在哪里？

3,、在本文中橘的象征意義是什么,？

4、請同學(xué)們概括文章的主旨,。

六,、攙扶式鑒賞，教給學(xué)生詩歌的鑒賞方法,。

明確（師生共同總結(jié)）

《橘頌》可分兩節(jié),，第一節(jié)重在描述橘樹俊逸動人的外美。開筆“后皇嘉樹,，橘徠服兮”等三句就不同凡響：一樹堅挺的綠橘,，突然升立在廣袤的天地之間，它深深扎根于“南國”之土,，任憑什么力量也無法使之遷徙,。那凌空而立的意氣，“受命不遷”的堅毅神采,，頓令讀者升起無限敬意,！橘樹是可敬的，同時又俊美可親,。詩人接著以精工的筆致,，勾勒它充滿生機的紛披“綠葉”，暈染它雪花般蓬勃開放的“素榮”,；它的層層枝葉間雖也長有“剡棘”,，但那只是為了防范外來的侵害；它所貢獻給世人的,，卻有“精色內(nèi)白”,，光彩照人的無數(shù)“圓果”！屈原筆下的南國之橘,，正是如此“紛緼宜修”,、如此堪托大任！本節(jié)雖以描繪為主,，但從字里行間,，人們卻可強烈地感受到，詩人對祖國“嘉樹”的一派自豪,、贊美之情。

橘樹之美好,，不僅在于外在形態(tài),，更在于它的內(nèi)在精神。本詩第二節(jié)，即從對橘樹的外美描繪,，轉(zhuǎn)入對它內(nèi)在精神的熱情謳歌,。屈原在《離騷》中，曾以“羌無實而容長”（外表好看,，卻無美好的內(nèi)質(zhì)）,，表達過對“蘭”、“椒”（喻指執(zhí)掌朝政的讒佞之臣）等輩“委其美而從俗”的鄙棄,。橘樹卻不是如此,。它年歲雖少，即已抱定了“獨立不遷”的堅定志向,；它長成以后,，更是“橫而不流”、“淑離不淫”,，表現(xiàn)出梗然堅挺的高風(fēng)亮節(jié),；縱然面臨百花“并謝”的歲暮，它也依然郁郁蔥蔥,，決不肯向凜寒屈服,。詩中的“愿歲并謝，與長友兮”一句,，乃是溝通“物我”的神來之筆：它在頌橘中突然攬入詩人自己,，并愿與橘樹長相為友，面對嚴(yán)峻的歲月,，這便頓使傲霜斗雪的橘樹形象,，與遭讒被廢、不改操守的屈原自己疊印在了一起,。而后思接千載,，以“行比伯夷，置以為像兮”收結(jié),，全詩境界就一下得到了升華——在兩位古今志士的遙相輝映中,，前文所贊美的橘樹精神，便全都流轉(zhuǎn),、匯聚,，成了身處逆境、不改操守的偉大志士精神之象征,，而高高映印在歷史天幕上了,！

從現(xiàn)在所能見到的詩作看?！堕夙灐房胺Q中國詩歌史上的第一首詠物詩,。屈原巧妙地抓住橘樹的生態(tài)和習(xí)性,，運用類比聯(lián)想，將它與人的精神,、品格聯(lián)系起來,，給予熱烈的贊美。借物抒志,，以物寫人,，既溝通物我，又融匯古今,，由此造出了清人林云銘所贊揚的“看來兩段中句句是頌橘,，句句不是頌橘，但見（屈)原與橘分不得是一是二,，彼此互映,，有鏡花水月之妙”(《楚辭燈》）的奇特境界。從此以后,，南國之橘便蘊含了志士仁人“獨立不遷”,、熱愛祖國的豐富文化內(nèi)涵，而永遠為人們所歌詠和效法了,。這一獨特的貢獻,，無疑僅屬于屈原，所以宋劉辰翁又稱屈原為千古“詠物之祖”,。

七,、品位詩歌，鑒賞和體會藝術(shù)技巧,。

再讀課文,，仔細體會詩歌使用的高妙的藝術(shù)技巧，體會其妙處,。

八,、遷移延展，開拓視野,，提高鑒賞水平,。

狼子野心

[清]紀(jì)昀

有富室，偶得二小狼,，與家犬雜畜,，亦與犬相安。稍長,，亦頗馴,，竟忘其為狼。

一日,，主人晝寢廳事,，聞群犬嗚嗚作怒聲,，驚起周視，無一人,。再就枕，將寐,，犬又如前,。乃偽睡以俟，則二狼伺其未覺,，將嚙其喉,，犬阻之，不使前也,。乃殺而取其革,。

此事從侄虞悼言。

“狼子野心”,，信不誣哉,！然野心不過遁逸耳。陽為親昵,，而陰懷不測,，更不止于野心矣。獸不足道,，此人何取而自貽患耶,？

注釋

①俟：等待。

②遁逸：深深地隱藏

九,、作業(yè)：

請同學(xué)們仿照《橘頌〉的寫作手法,，選擇身邊的一件事物進行描繪。