作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

八年級上冊語文教案 八上語文教案篇一

我校校本課程《柑橘文化》從2005年開始啟動實施,，制定了校本課程實施方案、課程綱要,，開發(fā)了各年級校本課程教材,，校本課程《柑橘文化》申報市級課題于2018年12月順利結(jié)題。一直以來,，我校高度重視校本課程,，得到了縣教研信息中心的精心指導(dǎo)，全體教師認(rèn)真落實校本課程教學(xué),，全校學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)中提升了素養(yǎng),，也得到了家長和社會的高度肯定與贊揚?！堕夙灐氛n時是校本課程《柑橘文化》“開發(fā)柑橘”中《柑橘栽培歷史》單元的內(nèi)容,，適用于小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)。

1,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）能朗誦《橘頌》,，，初步了解詩詞大意,。

（2）從詩詞中了解中國古代柑橘栽培歷史,。

（3）淺析愛國詩人屈原的《橘頌》，體會柑橘的優(yōu)秀品質(zhì),，從中感悟屈原精神

2,、學(xué)習(xí)重點

通過淺析《橘頌》，從詩詞中感受中國悠久的柑橘栽培歷史,，從中感悟屈原精神,。

3、學(xué)習(xí)難點

理解楚辭《橘頌》的大意

激趣導(dǎo)入

通過展示學(xué)校教學(xué)樓主樓梯墻上的《橘頌》圖片導(dǎo)入新課,。

淺析《橘頌》

1,、通過試讀、聽媒體讀,、自由讀,、點名讀等達到有感情朗讀的要求。

2,、學(xué)生對照手中學(xué)習(xí)單中詩詞注釋初步掌握詩詞大意,，教師適當(dāng)點撥。

3,、出示課堂交流（一）,，先小組內(nèi)同學(xué)交流，再小組選派代表班上交流,，了解中國古代柑橘栽培歷史,，進一步理解詩詞大意

認(rèn)識屈原

1,、出示屈原銅像和屈原祠山門圖片，引出《橘頌》作者屈原,。出示屈原生平簡介,，讓學(xué)生初步了解屈原。

2,、出示課堂交流（一）,，先小組內(nèi)同學(xué)交流，再小組選派代表班上交流,，深入感悟屈原精神,。

課堂小結(jié)

通過課堂小結(jié)和課后實踐，深化對屈原精神的感悟

1,、附板書設(shè)計

橘

頌

屈原

秭歸人

矢志不渝

榮辱分明

為國為民

上下求索

2,、板書設(shè)計說明

板書內(nèi)容有課題，“屈原,，秭歸人”,，以及屈原精神的關(guān)鍵詞。力求簡明扼要,，抓住重點,。

本節(jié)課通過淺析《橘頌》詩篇和感悟屈原精神，不僅讓學(xué)生了解柑橘栽培歷史,，還讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)《橘頌》,，感悟屈原精神，受到屈原文化熏陶,。小學(xué)六年級學(xué)生知識儲備不足,，對古文楚辭《橘頌》理解有較大難度，另外,，對于屈原,，時空跨度大，感悟屈原精神既是難點也是重點,。因此,，布置學(xué)生課前搜集屈原資料，課后閱讀屈原詩詞,，能更深入的了解屈原,。畢竟是小學(xué)生，只能讓學(xué)生初步了解,，不能有過高要求,。

八年級上冊語文教案 八上語文教案篇二

1、新聞兩則三課時√√（二課時） √（會員）

2,、蘆花蕩√ √（原創(chuàng) 四課時）√ √（長,、詳）

3、蠟燭√詳案 √√（原創(chuàng)） √

4,、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信 √（簡） √ √探索型√

5,、親愛的爸爸媽媽√① √② √

6、阿長與《山海經(jīng)》√ √三則

7,、背影√ √ √

8,、臺階√（doc版，一課時） √ √二則

9,、老王√簡案 √（詳） √

10,、信客√（簡）（詳）各一份 √ √

11、中國石拱橋√簡案 √ √二則

12,、橋之美√兩則 √（創(chuàng)新研究） √

13,、蘇州園林√ √

14、故宮博物院√ √ √

15,、說“屏”√（簡） √ 名師√

16,、大自然的語言√簡詳各一則 √ √

17、奇妙的克隆√ √ √

18,、阿西莫夫短文兩篇√ √ √

19,、生物入侵者√（簡） √

20、你一定會聽見的√ √ √

21,、桃花源記√ √ √

22,、短文兩篇 陋室銘 愛蓮說優(yōu)秀√√ √ √√陋室銘2課時

23、核舟記√詳案√（詳）第二課時 √ √

24,、大道之行也√優(yōu)化教學(xué)方案 √ √（簡）

25,、杜甫詩三首 望岳 春望 石壕吏√ √ √

26、 三峽√①√珍藏版 √ √

27,、《短文兩篇答謝中書書》《記承天寺夜游》√記承天寺夜游 √

28,、觀潮√（２課時） √詳略各一則√（名師）

29、湖心亭看雪√① √② √ √ 30.詩四首 歸園田居（其三）使至塞上 登岳陽樓√√ （名校資料）

八年級上冊語文教案 八上語文教案篇三

1,、了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造,，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。

2,、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征進行總說和分說的結(jié)構(gòu),。

3、體會課文說明語言的多樣性,。

1,、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序,。

2,、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書方法,。

3、總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言,。

初步鑒賞能力的培養(yǎng),。

2課時。

一,、導(dǎo)入新課：

俗話說：“上有天堂,，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱,，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天,，我們一起去欣賞一下蘇州的園林,。

二、作者簡介：

葉圣陶（1894-1988）,，原名葉紹鈞,，字圣陶，以字行,。江蘇蘇州人,。作家、教育家,、編輯家,。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》,、《倪煥之》,、《多收了三五斗》等。

三,、簡介蘇州園林：

首先讓學(xué)生明白,，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體,。比較出名的有這些園林：拙政園,、滄浪亭、獅子林,、留園,、網(wǎng)師園、怡園,。

四,、整體感知：

（一）朗讀課文：

1、教師泛讀課文，學(xué)生注意字詞的讀音,。

2,、學(xué)生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握,。

（二）劃分結(jié)構(gòu)層次,，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：

1,、劃分結(jié)構(gòu)層次,，理清全文思路,。

提示：

（1）默讀課文,，概括每段大意；

（2）同桌,、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分,；

（3）全班訂正。

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點,。

第二部分（3-9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美,。

第三部分（10）總結(jié)全文。

2,、蘇州園林的整體特點是什么,？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點,，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭臺軒榭的布局,、假山池沼的配合,、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面,，再從每一個角落的構(gòu)圖美,、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細(xì)微方面來具體說明這個特點,。

3．本文的說明順序是怎樣的,？

文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點,，再從各個方面分別加以說明,。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈,?！皥D畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。

五、布置作業(yè)：

抄寫字詞注音,，完成課后練習(xí)一,。

一、導(dǎo)入：

這一節(jié)課我們一起來分析一下本文的說明方法,。

二,、新授：

（一）課堂小測：

1、點名說出說明方法的種類,。

2,、點名說出各種說明方法的特點及作用。

（二）本文采用了哪些說明方法,，結(jié)合實例體會其作用,。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

作比較：

我國的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣,，右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對稱。

打比方：

“用圖畫來比方,，對稱的建筑是圖案畫,，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫,，美術(shù)畫要求自然之趣,，是不講究對稱的?！?/p>

引用：

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,，又是入畫的一景?！?/p>

摹狀貌：

“有幾個園里有古老的藤蘿,，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,，使游覽者感到無限的繁華和歡悅,，可是沒法說出來?！?/p>

（三）揣摩語句,，體會其豐富的內(nèi)涵；精讀4,、5兩節(jié)：

1,、這一節(jié)說明了什么？

講究假山池沼的配合

2、哪一句是中心句,？哪幾句寫假山,，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式,？

1句,、2-3句、4-11句,，總分式,。

3、寫池沼除了寫水還寫了什么,？為什么這樣安排,？

還寫了橋、石岸,、花草,、魚,。處處寫“畫”,。

4、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,，為什么,？

不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者,。

5,、“雷同”能否用“相同”替換，為什么,？

不能替換,，感情色彩不同。

三,、總結(jié)：

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,，說明順序合理，說明方法得當(dāng),，既突出了被說明事物的特點,，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章,，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力,。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技巧,，力求學(xué)以致用,。

四、布置作業(yè)：

1、課后練習(xí)三,、四,。

2、請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況,，要求說明順序條理,，至少運用兩種說明方法。

八年級上冊語文教案 八上語文教案篇四

第7課《海思》教案

本文屬于學(xué)者型散文,，其知識含量的豐富,，思維方式的獨特體現(xiàn)著智慧的魅力。

文章通過對海的博大,、壯闊的描述,，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進而引出海與人類的關(guān)系,，作者縱情贊揚了海的壯闊之美,，讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中,，我們懂得了大海是人類生命的搖籃,，是人類文明的搖籃，是^類心靈的家園,。

本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點：

首先,，弄清文本的基本內(nèi)容，學(xué)會編寫閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù),。

其次,，在文學(xué)欣賞上，不要忽視語言的魅力,。本文寫景語言生動形象,，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢。如何讓學(xué)生深切地體會到這些美旬呢,？最好的方法就是朗讀,。因此，在教學(xué)過程中,，用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點,。

第三，在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思,。海思的思是全文的核心，思的引發(fā),，思的方向,，思的廣度,，思的深度，處處體現(xiàn)著作者的智慧,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨特思路,，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題，探討作者思想的深度,。這是本文教學(xué)的重點,，也是本文教學(xué)的難點。

[教學(xué)目的]

1,、理清文章結(jié)構(gòu),，學(xué)會用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

2,、理解作者由海而產(chǎn)生的獨特的聯(lián)想和深邃的思考,。

3、體會文中富有哲理的語言,。

4,、探究作者思想的廣度和深度。

[教學(xué)重難點]

重點：學(xué)會編寫閱讀提要,。品讀語言,，有感情地朗讀課文。

難點：作者思維的廣度和深度,。

[教學(xué)安排]兩課時

1?整體感知文章內(nèi)容,，學(xué)會編寫閱讀提要,。

2?正確,、流暢、有感情地朗讀課文,。

3?引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語言,。

4?關(guān)注作者獨特的行文思路。

5?拓展挖掘,，歸納提高寫作水平的方法,。

一、導(dǎo)入新課

1,、課件展示幾組海水翻騰的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，談自己的感受,。

（借用圖片這一直觀教學(xué)用具,，能使學(xué)生很輕松地進入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的興趣,。讓學(xué)生展開想象,，喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動體驗,。）

2、教師小結(jié),，引入文本,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，疏通生字,、生詞。

2,、再讀課文,，梳理文章結(jié)構(gòu)層次。

在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文之后,，要求他們著重思考幾個問題：

①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換,？

②作者眼前的海是怎樣的？作者心中的海是怎樣的,？

③作者圍繞海所做的思考是為了表達什么感情,？

學(xué)情預(yù)測：在回答這三個問題的時候，過渡句的選擇可能會比較容易,，但對眼前的海和心中的海的對比理解可能會有些困難,，教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

學(xué)情反饋：關(guān)于第一個問題,，學(xué)生能夠從第3自然段找到句子被織進一張藍(lán)色的大網(wǎng)中,，這種可見而不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無,，給人一種遐想,，一種飄渺，一種思想的馳騁,，從而弄清作者由眼前的大海過渡到寫心中的大海,。

對于第二個問題作者心中的海是怎樣的？學(xué)生的回答有時會偏離文本的內(nèi)容,，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點海的深和廣以及乘船返回,，在海浪的搖動中產(chǎn)生新的思考。這樣,，才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象,。

對于作者情感的把握，教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示,，如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句,，讓學(xué)生全面把握作者愛海的博大精深,，愛海的包容一切，愛海給人類心靈的慰藉,。

（這三個問題的設(shè)計由表及里,，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識,，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了,，再去探究作者的情感就不會使學(xué)生泛泛而談。）

全班交流各自編寫的閱讀提要,，并要求學(xué)生進行板書設(shè)計,。

學(xué)情反饋：實踐證明，這一過程的設(shè)計,，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性,，又能檢驗他們對文章內(nèi)容的把握程度。

三,、細(xì)品文本,。

品讀課文第2自然段，用自己的語言描繪作者眼前的大海,，并設(shè)計朗讀方案,。

學(xué)情預(yù)測：學(xué)生的回答可能會架空，教師要提出明確細(xì)致的要求,，比如：這里寫的是什么內(nèi)容,？從哪個角度寫的,？用了什么修辭方法才達到了這樣的效果,？哪個詞用得最好,？用細(xì)化的問題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計落到實處,。

學(xué)情反饋：在這一過程中,，教師明確細(xì)致的要求,，確實能夠讓學(xué)生走進課文,。如果能配以音樂朗讀，教學(xué)效果會更好,。

（這一過程的設(shè)計既完成了對課文內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運用語言的能力,，還讓學(xué)生通過品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法,，激發(fā)學(xué)生對課文深入的理解。）

四,、自主研讀

選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進行品評,，在深入探尋句子含義的同時進一步加強對文章主題的理解。

學(xué)情預(yù)測：學(xué)生可能對于是,，我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思海啊,，你在我的心里這兩個句子難以理解,，教師要在此作適當(dāng)點撥。

五,、積累佳詞美句

朗讀自己喜歡的句子和段落,。

一、合作探究,，歸納總結(jié)

1．教師提出疑問：課題為海思,，那么作者圍繞海作了哪些思考？他為什么會有這種思考,？這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎(chǔ)上談出自己的觀點,。可以結(jié)合自己的生活體驗談,，只要言之成理就行,。

（這一過程主要是強調(diào)學(xué)生在解讀文本時有自己的思考）

學(xué)情反饋：學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論，但作者為什么會有這種思考以及作者為什么要沉思海與人類的關(guān)系,？學(xué)生卻心存疑惑,。教師應(yīng)介紹梁衡的散文特點及其大散文觀，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨特的思考,。

2．在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的方法。

（這一設(shè)計將閱讀與寫作緊緊聯(lián)系起來,，以此提高學(xué)生的語文綜合能力,。）

二、拓展延伸,，進行想象思維訓(xùn)練

1．借助具體物象,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

①金錢確實可以買到許多東西,，但它不是萬能的,，如金錢能買床鋪，不能買甜蜜的夢,；能買書,，不能買到知識請你聯(lián)想它的作用和局限，越多越好,。

②有位作家寫了一首詩《0的斷想》：

0是謙虛者的起點,，驕傲者的終點；

0的負(fù)擔(dān)最輕,，但任務(wù)最重,；

0是一面鏡子，讓你重新認(rèn)識自己,；

0是一只救生圈,，讓弱者隨波逐流,；

請你運用發(fā)散思維續(xù)寫下去。

③我撲在書上像饑餓的人撲在面包上,。書是全世界的營養(yǎng)品,。這是文學(xué)家關(guān)于書的比喻，它還可以比喻成什么,？運用發(fā)散思維展開聯(lián)想,，請口頭表達。

2．超越時空局限,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。

美國科幻小說《地球上最后的一個人》地球上最后一個人獨自在房間里，這時突然響起了敲門聲請你作合理想象,。

創(chuàng)新提示：

①能買藥物,，不能買健康；能買娛樂,，不能買幸福,；能買房屋，不能買家庭,；能買選票,，不能買人心

②0是一塊空地，可種五谷,；是煙圈,，虛度年華；是鐵環(huán),，組成堅韌,；是戰(zhàn)鼓，激人奮進

③書是進步的階梯,、知識的源泉,、駛向知識海洋的船（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨時引導(dǎo),。）

（這一過程是在閱讀文本基礎(chǔ)上進行的延伸與拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力及創(chuàng)新能力。）

三,、布置作業(yè)

以大自然的啟示為題,，深入觀察、研究,，獲得自己獨特的發(fā)現(xiàn)，寫一點自己的思考,。

（通過作業(yè)設(shè)計,，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察,、潛心思考的習(xí)慣，讓學(xué)生進一步體驗一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法,。）

7海思

內(nèi)容：海的波瀾壯闊海的博大（包容力）

海與人類的關(guān)系

目的：愛海的博大精深,，愛她的包容一切，愛她給人類心靈的慰藉,。

7海思

海：洶涌澎湃波瀾起伏海天一色

思：（聯(lián)想）海的深和闊

（沉思）海與人類的關(guān)系

面朝大海,，普通人呼吸到的是海潮，而作者梁衡呼吸到的是?；?。跨越時空的聯(lián)想,，奇特的感受,，大氣磅礴的語言，不僅增加了本文的藝術(shù)魅力,，而且也讓讀者受到震撼和啟迪,。

如何處理這篇散文的重難點？如何落實新課標(biāo)下的三個維度,？如何讓學(xué)生學(xué)有所得,、學(xué)有所獲？這節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾點嘗試：

1．語文課注重體現(xiàn)出語文味,。

在教學(xué)過程中,，教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解讀文本的習(xí)慣與方法，注重聽,、說,、讀寫四個方面的結(jié)合，充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點,。

2．注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的能力,。

改變傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析方法，避免只見樹木不見森林的現(xiàn)象,。特別是學(xué)生自己寫板書的這一過程,，不僅強調(diào)了學(xué)生對文章的整體把握，而且也激活了學(xué)生的思維,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，給學(xué)生營造了一種平等自主的學(xué)習(xí)氛圍。

3．注重閱讀與寫作的整合,。

教材無非是個例子,，如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力？怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)提高寫作的能力？在最后一個拓展思維的環(huán)節(jié)設(shè)計中,，著重體現(xiàn),、強化學(xué)生對課文寫作方法的借鑒與拓展。激活學(xué)生的思路與創(chuàng)造力,，這不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)《海思》一文的重點,，也加強了學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

八年級上冊語文教案 八上語文教案篇五

1,、了解屈原和《楚辭》鑒賞的有關(guān)知識,。

2、掌握課文中重點實詞的意義和用法,。

3,、理解詩文大意，并體會作者強烈的愛國主義情懷,。

4,、了解詠物詩的基本特點。

5,、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力,。

體會詠物詩寓情于物的寫作特點和作者寄予詩中的愛國情懷。

兩課時

一,、導(dǎo)入

南國多橘,，楚地更可以稱之為橘樹的故鄉(xiāng)了?！稘h書》盛稱“江陵千樹橘”,，可見早在漢代以前，楚地江陵即已以產(chǎn)橘而聞名遐邇,。不過橘樹的習(xí)性也奇：只有生長于南土,，才能結(jié)出甘美的果實，倘要將它遷徙北地,，就只能得到又苦又澀的枳實了,。《晏子春秋》所記“橘生淮南則為橘,，生于淮北則為枳”,，說的就是這種情況。 這不是一大缺憾嗎,？但在深深熱愛著故國鄉(xiāng)土的屈原看來,，這種“受命不遷，生南國兮”的秉性,，正可與自己矢志不渝的愛國情志相通,。所以在他遭讒被疏,、賦閑郢都期間，即以南國的橘樹作為砥礪志節(jié)的榜樣,，深情地寫下了這首詠物名作——《橘頌》,。

1,、本詩選自（ ）,，作者（ ），我國（ ）（時代）偉大詩人,，開創(chuàng)了我國詩歌的（ ）風(fēng)格,。代表作有（ ） 等。

2,、給下列加點字注音：

深固難徙（ ） 剡棘（ ） 圓果摶兮（ ） 梗其有理（ ）

3,、解釋下列句子中的詞語。

⑴后皇嘉樹,，橘徠服兮（徠： ）

⑵受命不遷,，生南國兮（遷： ）

⑶深固難徙，更壹志兮（壹志： ）

⑷曾枝剡棘,，圓果摶兮（曾： ）

⑸紛缊宜修,，姱而不丑兮（紛缊： ）

⑹深固難徙，廓其無求兮（廓： ）

⑺蘇世獨立,，橫而不流兮（蘇世： ）

⑻淑離不淫,，梗其有理兮（離： ）

三、師范讀課文,、生用心體會作者的思路及情感,。

四、誦讀領(lǐng)會把握詩歌的內(nèi)容和感情,。

生自讀課文用自己的話說出詩歌大意,。（小組討論）

（明確）天地間嘉美的桔樹，適應(yīng)南方肥壤沃土,。稟受天命不可遷植,，只肯永遠(yuǎn)生地南楚。根深蒂固難以遷徙,，專心致志堅定不移,。葉兒碧綠花兒素結(jié)，繁枝茂葉令人欣喜,。密密枝丫尖尖小刺,，圓圓果實掛滿樹枝。青果黃果色彩斑斕,，紋理花色燦爛絢麗,。皮色鮮明內(nèi)瓤純潔，猶如君子擔(dān)當(dāng)?shù)懒x。長得繁茂修飾得體,，形象脫俗美麗無比,。贊嘆你從小立志，與世俗迥然有異,。獨立于世不肯遷移,，這志節(jié)多令人驚喜。節(jié)制自守虛心謹(jǐn)慎,，始終不會犯過失咎,。秉持美德公正無私，可也天地一樣不朽,。我愿與你生死相交,，相與為友天長地久。淑麗端莊終不淫逸,，生性梗直知情識理,。年齡雖小卻品高潔芳，堪作兄長可為我?guī)煴?。品行高潔好比伯夷,，樹立楷模千古光照?/p>

詩人以橘樹為喻，表達了自己追求美好品質(zhì)和理想的堅定意志,?！伴佟迸c詩人屈原的形象之間有著緊密的聯(lián)系，體現(xiàn)了詩人屈原忠于楚國,，至死不渝的精神,，體現(xiàn)了詩人高潔的人格形象等。作者借橘樹贊美堅貞不移的品格,。作者認(rèn)為橘樹是天地間最美好的樹,，因為它不僅外形漂亮，“精色內(nèi)白”“文章爛兮”,，而且它有著非常珍貴的內(nèi)涵,，比如它天生不可移植，只肯生長在南國,，這是一種一心一意的堅貞和忠誠,，再如它“深固難徙，廓其無求”“蘇世獨立,，橫而不流”,，這使得它能堅定自己的操守，保持公正無私的品格,。最后作者表達了自己愿意以橘樹為師,，與之生死相交的愿望,，這也是作者志向的表達。

五,、討論

1,、歌德說：“象征的奧妙就在于每個情節(jié)必須本身就有意義，同時指向某種意義更大的情結(jié),?！睂Υ四阌惺裁纯捶ǎ吭囍e例子,。

松柏：堅挺,，傲岸，堅強,，生命力。松：敖霜斗雪的典范,，自然是眾人謳歌的對象,。

紅豆：借指 男女愛情的信物，比喻男女愛情或朋友情誼,。

菊：隱逸,，高潔，脫俗,。

桃花：象征美人,。

蘭：高潔。

月：人生的圓滿,、缺憾,，思鄉(xiāng)，思親,。

2,、本文的橘有什么特質(zhì)？請在文中找出原詩,，它本身的意義在哪里,？

3、在本文中橘的象征意義是什么,？

4,、請同學(xué)們概括文章的主旨。

六,、攙扶式鑒賞,，教給學(xué)生詩歌的鑒賞方法。

明確（師生共同總結(jié)）

《橘頌》可分兩節(jié),，第一節(jié)重在描述橘樹俊逸動人的外美,。開筆“后皇嘉樹,，橘徠服兮”等三句就不同凡響：一樹堅挺的綠橘，突然升立在廣袤的天地之間,，它深深扎根于“南國”之土,，任憑什么力量也無法使之遷徙。那凌空而立的意氣,，“受命不遷”的堅毅神采,，頓令讀者升起無限敬意！橘樹是可敬的,，同時又俊美可親,。詩人接著以精工的筆致，勾勒它充滿生機的紛披“綠葉”,，暈染它雪花般蓬勃開放的“素榮”,；它的層層枝葉間雖也長有“剡棘”，但那只是為了防范外來的侵害,；它所貢獻給世人的,，卻有“精色內(nèi)白”，光彩照人的無數(shù)“圓果”,！屈原筆下的南國之橘,，正是如此“紛緼宜修”、如此堪托大任,！本節(jié)雖以描繪為主,，但從字里行間，人們卻可強烈地感受到,，詩人對祖國“嘉樹”的一派自豪,、贊美之情。

橘樹之美好,，不僅在于外在形態(tài),，更在于它的內(nèi)在精神。本詩第二節(jié),，即從對橘樹的外美描繪,，轉(zhuǎn)入對它內(nèi)在精神的熱情謳歌。屈原在《離騷》中,，曾以“羌無實而容長”（外表好看,，卻無美好的內(nèi)質(zhì)），表達過對“蘭”,、“椒”（喻指執(zhí)掌朝政的讒佞之臣）等輩“委其美而從俗”的鄙棄,。橘樹卻不是如此。它年歲雖少,，即已抱定了“獨立不遷”的堅定志向,；它長成以后,，更是“橫而不流”、“淑離不淫”,，表現(xiàn)出梗然堅挺的高風(fēng)亮節(jié),；縱然面臨百花“并謝”的歲暮，它也依然郁郁蔥蔥,，決不肯向凜寒屈服,。詩中的“愿歲并謝，與長友兮”一句,，乃是溝通“物我”的神來之筆：它在頌橘中突然攬入詩人自己,，并愿與橘樹長相為友，面對嚴(yán)峻的歲月,，這便頓使傲霜斗雪的橘樹形象,，與遭讒被廢、不改操守的屈原自己疊印在了一起,。而后思接千載,，以“行比伯夷，置以為像兮”收結(jié),，全詩境界就一下得到了升華——在兩位古今志士的遙相輝映中，前文所贊美的橘樹精神,，便全都流轉(zhuǎn),、匯聚，成了身處逆境,、不改操守的偉大志士精神之象征,，而高高映印在歷史天幕上了！

從現(xiàn)在所能見到的詩作看,?！堕夙灐房胺Q中國詩歌史上的第一首詠物詩。屈原巧妙地抓住橘樹的生態(tài)和習(xí)性,，運用類比聯(lián)想,，將它與人的精神、品格聯(lián)系起來,，給予熱烈的贊美,。借物抒志，以物寫人,，既溝通物我,，又融匯古今，由此造出了清人林云銘所贊揚的“看來兩段中句句是頌橘,，句句不是頌橘,，但見（屈)原與橘分不得是一是二,，彼此互映，有鏡花水月之妙”(《楚辭燈》）的奇特境界,。從此以后,，南國之橘便蘊含了志士仁人“獨立不遷”、熱愛祖國的豐富文化內(nèi)涵,，而永遠(yuǎn)為人們所歌詠和效法了,。這一獨特的貢獻，無疑僅屬于屈原,，所以宋劉辰翁又稱屈原為千古“詠物之祖”,。

七、品位詩歌,，鑒賞和體會藝術(shù)技巧,。

再讀課文，仔細(xì)體會詩歌使用的高妙的藝術(shù)技巧,，體會其妙處,。

八、遷移延展,，開拓視野,，提高鑒賞水平。

狼子野心

[清]紀(jì)昀

有富室,，偶得二小狼,，與家犬雜畜，亦與犬相安,。稍長,，亦頗馴，竟忘其為狼,。

一日,，主人晝寢廳事，聞群犬嗚嗚作怒聲,，驚起周視,，無一人。再就枕,，將寐,，犬又如前。乃偽睡以俟,，則二狼伺其未覺,，將嚙其喉，犬阻之,，不使前也,。乃殺而取其革,。

此事從侄虞悼言。

“狼子野心”,，信不誣哉,！然野心不過遁逸耳。陽為親昵,，而陰懷不測,，更不止于野心矣。獸不足道,，此人何取而自貽患耶,？

注釋

①俟：等待。

②遁逸：深深地隱藏

九,、作業(yè)：

請同學(xué)們仿照《橘頌〉的寫作手法,，選擇身邊的一件事物進行描繪。