人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

七年級語文新教材篇一

知識與能力：從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象,。

過程與方法：

1,、研讀重點語句，感悟人物形象,，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句,，理解人物思想感情。

2,、教師精講點撥,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,。

情感態(tài)度與價值觀：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力,，以積極健康的心態(tài)對待人生。

教學(xué)重點：理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象的特點及其意義

教學(xué)難點：理解父親形象的意蘊,。

設(shè)計思路

本節(jié)課是第二課時,，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點語句,，感悟人物形象,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開討論，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣,，教師幫助歸納,、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞,、句的分析,，學(xué)生通過朗讀、品味,，討論,、探究,，在文中找到具體的細節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征,。學(xué)生具體掌握細節(jié)描寫的方法,，進而學(xué)會運用細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過一個獨特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實的生活畫卷,，今天我們就精讀課文,，分析人物性格，體會作者是如何塑造父親這一形象的,。

二,、學(xué)習(xí)通過人物描寫分析人物性格(重點關(guān)注人物描寫時能展示人物性格的關(guān)鍵詞)

(一)、教師分析人物描寫

人物的細節(jié)描寫,，就是對人物的神態(tài),、動作、語言,、外貌和心理進行細致的刻畫,，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造,。

1.外貌描寫：對容貌,、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫,。

2.動作描寫：是通過對人物個性化的行動,、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法,。

3.語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法,。

4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情,，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法,。

核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里,，綜合評價,。

(二)請同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作,、及語言的細節(jié)描寫,，并概括父親的性格特征。

1.教師示范

如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的,，抄著不是,，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,，就盡力把胸挺得高些,，無奈，他的背是駝慣了的,，胸?zé)o法挺得高,。因而,，父親明明是該高興,，卻露出些尷尬的笑?！?/p>

這一段運用了動作和神態(tài)的描寫,，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征,。

2.讓學(xué)生在文中尋找,，用圈點批注法分析語段。

以“運用了_________的方法,，寫出了父親的_________(內(nèi)容),，表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”，為句式回答,。

3.學(xué)生細讀,、思考、討論,、交流,。

三、學(xué)習(xí)通過情節(jié)的安排補充人物性格

1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

2.教師分析

如:立下造屋目標(biāo),，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞,、頑強

3.學(xué)生細讀、思考,、討論,、交流

建成新屋后的喜悅、局促,、不自在——淳樸,、善良、謙卑

建成新屋累垮身體,，不服老——倔強

四,、教師歸納

通過同學(xué)們的討論、交流，我們可以看出,，父親是一個勤勞,、頑強、淳樸,、善良,、謙卑、倔強的人

五,、嘗試寫作

這節(jié)課我們領(lǐng)會了細節(jié)描寫的神韻,，文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié),，人物也就失去了血肉和神采,，讓我們也來嘗試一段描寫。

大家看,，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊,，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,，我和母親都驚了驚,，但我們都盡力保持平靜?！弊髡邔懙竭@里,，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白,。

請大家發(fā)揮想象,，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理,、動作或神態(tài)進行深入,、細致的描寫。50字左右,。

(學(xué)生寫,，教師巡視)

六、小結(jié)

七,、布置作業(yè)

寫篇周記,，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解,。

七年級語文新教材篇二

《斑羚飛渡》

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

(1)認(rèn)清字形,，讀準(zhǔn)字音，理解詞義,。

(2)整體把握內(nèi)容,，理解斑羚飛度的壯舉,。

(3)能簡單復(fù)述故事情節(jié)。

2.過程與方法：

在自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)中，領(lǐng)會文章的深刻主題,。

(1)感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧,、勇氣和自我犧牲的精神。

(2)聯(lián)系生活,，初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系,，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動物的觀念,。

教學(xué)重點：

整體感知課文,，理解斑羚在災(zāi)難中的個體生命的尊嚴(yán)與意義。

人與動物中,，人類究竟充當(dāng)什么角色,。

自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式

cai課件

一、課前故事導(dǎo)入

1.課件播放故事視頻：螞蟻脫險

故事梗概：在一次森林大火中,，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙,，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個球體,，為了那一線生的希望,，它們沖向火海。隨著一陣噼噼啪啪的聲響,，最外層的螞蟻被火吞噬了,，燒焦了，然而這蘊含著生命的團體,，仍向前滾動著,，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小,，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團兒……

2.導(dǎo)語：在神奇的自然界中,，動物常常會有一些出人意料的的舉動。今天,，我們要認(rèn)識動物世界的新朋友——斑羚,。

(課件播放斑羚圖片及資料)。

生性溫順的斑羚在面臨種族滅絕的時刻,，會做出怎樣的選擇呢?

(板書課題：斑羚飛渡)

二,、初讀課文,，整體感知

1.配樂欣賞課文《斑羚飛渡》，勾畫出生字詞語,。

2.生字詞語練讀,。

(課件展示課后讀寫詞語)

3.快速回憶課文內(nèi)容，然后搶答：

(1)讀完全文,，你最大的感受是什么?

(2)回顧課文,，印象給你最深的是什么?

(3)用簡潔的語言概述課文講了一個什么故事?

4. 學(xué)生再次瀏覽課文，按照情節(jié)的四個環(huán)節(jié)理清思路,。

(1)按開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局簡要復(fù)述內(nèi)容,。

(2)請各自用四字詞語概括四個部分。(盡量用原文詞語)

參考答案：進退維谷——出現(xiàn)彩虹——斑羚飛渡——走向彩虹

三,、悟讀精彩,，走進審美

1.請用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀自己最喜歡的句子，并說說為什么受感動,。

2.在斑羚們陷入進退維谷的絕境時,，它們的首領(lǐng)鐮刀頭羊發(fā)揮了關(guān)鍵作用。那么它有什么行動?在它身上我們又發(fā)現(xiàn)它有哪些美德呢?

提示：第1個問可以以短語形式歸納,，第2個問可以套用人物形象分析用語,。

3. 請一學(xué)生飽含感情地讀斑羚飛渡的情節(jié)，其他同學(xué)閉上眼睛,，想象畫面,。

4. 課件展示斑羚飛渡的場景動畫，請學(xué)生注意在觀看過程中留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時間,，并且思考：彩虹每次出現(xiàn)都有什么作用?

5. 小組合作探究：彩虹出現(xiàn)了多少次?都有什么作用?

6.小組匯報,，教師指導(dǎo)歸納總結(jié)。

7. 生死一跳即將開始,，一老一少,，一死一生，起跳前的一剎那,，他們會展開怎樣的一場對話?

以小組為單位進行設(shè)計演練,。

8.找出與你此刻的心情產(chǎn)生共鳴的句子，讀一讀,，品一品,。

9.總結(jié)精神：用“我看到了一群 的斑羚”說話。

10.飛渡過程僅僅幾秒鐘就可以完成,，而作者卻把這一場面詳細展開,，寫的扣人心弦,。飛渡過程中哪些語句寫得好?好在哪里?如果讓你來寫這一場面，你還會有什么創(chuàng)新?找一找,，談一談,。

四、體驗生活,，反思文本

1.當(dāng)鐮刀頭羊的身影消失在彩虹深處時,，斑羚陷入絕境后的種族拯救過程也就全部結(jié)束了，作者為什么用如此筆力描繪這樣的一個故事呢?作者沈石溪曾經(jīng)這樣說過：動物小說折射的是人類社會,。下面就請同學(xué)們來觀看一段錄象,，然后說說你從中領(lǐng)悟到了什么?

(課件播放“ 5.12 ”汶川大地震中最感人的母愛情景《短信“親愛的寶貝，如果你能活著,，一定要記住我愛你”》 )

2.斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的? 由此,，你想到了什么?

(課件展示人破壞動物，破壞自然的資料)

學(xué)生說感受……

3.請以學(xué)習(xí)課文的體會和感受用 “關(guān)愛親情,，就是 ”和“珍愛生命,，就是 ”的句式來說說生活中你將如何去踐行。

老師示范：“關(guān)愛親情,，就是 ”,。

學(xué)生自主深情述說：“珍愛生命，就是 ”,。

把學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作的踐行宣言,，開頭與結(jié)尾加上“朋友，請珍愛生命,。”,，然后讓學(xué)生和著音樂(《一個真實的故事》),，讀自己創(chuàng)作的散文詩。

七年級語文新教材篇三

《爸爸的花兒落了》

教學(xué)目標(biāo)

1,、有感情地朗讀課文,，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容,。

2,、理清文章的思路，研讀課文,，學(xué)會質(zhì)疑,。

3、理解作者思想感情,，體味人與人之間的真情,。

教學(xué)重點:

有感情地朗讀課文,，理清文章的思路，從中感受至愛親情,。

學(xué)生:1,、預(yù)習(xí)課文，借助工具書解決生字詞,。2,、在學(xué)習(xí)的過程中，你可能也遇到過類似"我"賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,，你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多,，準(zhǔn)備好說給大家聽聽。

教師：

1,、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件,。

2、有條件的,，可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》,。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),。

1、導(dǎo)入

(1)可以用深情的語言為學(xué)生講朱自清的《背影》中"望父買楠"的片斷,，以創(chuàng)設(shè)情境,。

(2)也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險的經(jīng)歷導(dǎo)人,。

(3)還可用以下話語導(dǎo)人:

人生在世,，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛,?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨瑁麄兺瑯幼屛覀冸y以忘懷,，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可親的父親吧!

2、整體感悟:

(1)檢查預(yù)習(xí)情況,。(利用多媒體課件)

(2)快速有感情地朗讀課文,，并在朗讀中思考問題。

大屏幕技影出示問題組:

a.從全文看,，爸爸是一個怎樣的人?

b."花"在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?

c.文章表達了作者怎樣的感情?

學(xué)生速讀課文后,，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補充,。

a.爸爸表面上很嚴(yán)厲,，實際上卻充滿愛心,。

鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事7只要硬著頭皮去做,，就闖過去了,。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息,，便急得吐血了,。

特別愛花，每天下班回來,，第一件事就是澆花,。

b.文章題目為"爸爸的花兒落了"，與題目相映,，文章也多處寫到花,，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用"垂落的夾竹桃"回應(yīng)前文,，點出爸爸已不在人間,，可以看出"花"是作為線索貫穿小說始末的。

c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈,，同時又深深眷念的感情,。

研讀與賞析(上)

教師導(dǎo)學(xué):

這篇文章以"爸爸的花兒落了"為題，→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,，另一方面則點出了爸爸的離開人世,。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面,、更深刻的理解,。

七年級語文新教材篇四

《老王》

一、教材分析

統(tǒng)編教材七年下第三單元第10課《老王》選自《楊絳散文集》,，這是一篇回憶性散文,，記敘了作者與老王交往的幾個生活片段，展現(xiàn)了特殊背景下,，老王與作者一家珍貴的友情，凸顯了孤苦寒微的老王純樸,、善良,、仁義的品行，表達了作者對人性之美的謳歌,，對不幸者的悲憫關(guān)懷,，對自身的反省，以及對命運的感慨,。

本單元的教學(xué)要求是主要是培養(yǎng)學(xué)生對文章重點的定位能力和文章內(nèi)涵意蘊的理解能力,，《老王》的語言質(zhì)樸平實,，明白如話卻又細微處見深意，需要教師引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字,，從近乎白描的語言中體會作者的深情,。

第三單元的寫作內(nèi)容是“抓住細節(jié)”?！独贤酢芬晃亩嗵庍\用了細節(jié)描寫,，如送雞蛋和香油時的細節(jié)描寫，真實令人難忘,，這些都可成為了學(xué)生寫作指導(dǎo)的范例,。

二、學(xué)情分析

本文沒有晦澀的詞語,，沒有異彩紛呈的修辭句式,，直白的敘事，簡單的抒情,，這是七年級學(xué)生初讀的感受,。“為什么臨死了要去送香油和雞蛋”成為了孩子們最難以理解的問題,。對于物質(zhì)的匱乏,、生活的艱辛、人情的冷漠是生活在幸福時代的孩子們很難理解的,，老王善良的可貴,、作者愧怍的原因是學(xué)生體察不到的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,、品讀細節(jié),，借助背景資料，在看似淺顯的語言文字下探尋人物行為的合理性,，感悟人物身上的人性光輝,，提升對文學(xué)語言的感受力，增強對作品意蘊的思考和領(lǐng)悟能力,，啟發(fā)學(xué)生更加積極的看待身邊的普通人,，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的閃光點。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.通過文本細讀,，體會作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美,。

2.結(jié)合時代背景,，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。

四、教學(xué)重點：通過文本細讀,，體會作者一家與老王之間的珍貴情誼,，理解老王身上閃耀的人性之美。

五,、教學(xué)難點：結(jié)合時代背景,，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。

六,、教學(xué)過程：

活動一：導(dǎo)入新課

《三字經(jīng)》的第一句是“人之初,，性本善”，可見,，善良是為人之本,。與人為善，樂善好施,，是中華民族的傳統(tǒng)美德,。今天，我們就要以善良體察善良,，去關(guān)注一個普通的善良人——老王,。

活動一：初步課文，認(rèn)識老王

1.用4分鐘時間默讀課文,，請你用一個詞語概括老王的生活境遇,。并說說這樣概括的理由。

【答案預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)文中的“老王只有一輛賴以活命的三輪車”“他住在一個破破落落的小院,，幾間塌敗的小屋”,，概括為“貧苦”;“一只眼睛瞎了，另外一只也有病”概括為“殘疾”;“有個哥哥,，死了,，有兩個侄兒，沒出息”,，概括為“孤單”;被人恥笑為老光棍,，生病去世無人過問，概括為“卑賤”等,。

【設(shè)計意圖】整體感知課文內(nèi)容,，提取概括主要信息。

活動二：細讀課文,，再識老王

1.文章有這樣一句話“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”,，什么是活命，與生活有什么不同?

投影顯示資料：蹬三輪的都組織起來”,，是指北京解放后，即1956年起全國倡導(dǎo)的“公私合營”,，要求把各個行業(yè)的人都組織起來,，反對私營,，反對單干。后來因為要徹底地反對所謂“階級壓迫”,，不準(zhǔn)“騎在勞動人民頭上作威作?！保喚捅蝗【喠?。那是中國的一段荒唐的歷史,。

要求：快速瀏覽課文第2段，請你將文章中的這段文字轉(zhuǎn)換成“老王”的傾訴,，講給坐在車上的楊絳聽,。

提示：注意人稱的轉(zhuǎn)換，注意人物的語氣,。

【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)換人稱,，深入人物角色，體會老王的生命的狀態(tài),。

2.請你反復(fù)誦讀下面兩個句子,，比較在表意上有什么不同?

原文：有個哥哥，死了,，有兩個侄兒,，“沒出息”，此外就沒什么親人,。

改文：有個死了的哥哥,，有兩個‘沒出息’的侄兒，此外就沒什么親人,。

【教師點撥】因為有了“,，”，我們在朗讀時就需要在“,，”處來一個停頓,，有了停頓，就有了思維的空間,，就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中,，楊絳讓我們的情感跌宕起伏，為老王喜悅,、為老王哀傷,。此外，將“死了”與“沒出息”放在最后,，更加突出了強調(diào)了老王孤苦無依的悲涼處境,。

【設(shè)計意圖】通過誦讀、比較，體會老王的孤苦無依的處境,，感受在簡單平實的語言下所蘊含的作者的思想感情,。

3.文章中還有多處這樣表現(xiàn)老王生存狀態(tài)的語句，請你找一找,，說一說,，議一議。

【答案預(yù)設(shè)】學(xué)生會找到如下句子：

老王只有一只眼,，另一只是“田螺眼”,，瞎的。乘客不愿坐他的車,，怕他看不清,，撞了什么。

有人說,，這老光棍大約年輕時不老實,，害了什么惡病，瞎掉了一只眼……

后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候,，問起那里是不是他的家,。他說，住那兒多年了,。

他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車

他只有一只眼

他只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪

開始幾個月他還能扶病到我家來,，以后只好托他同院的老李來代他傳話了。

他只說：我不吃,。

【教師提示】一個“只”字將老王走投無路,、孤苦無依的生活境遇揭示出來。

【設(shè)計意圖】咬文嚼字,，細細品味文章的語言,，感受老王的不幸。

活動三：合作探究,，領(lǐng)悟老王

1.第5段中,，“車費減半”“他送的冰比前任送的大一倍”“冰價相等”，這種顯而易見的“虧本買賣”難道僅僅因為老王最“老實”?

2.作者在寫自己與老王的交往中,，將老王臨終前送雞蛋和香油的場面寫得十分詳細,，老王在行將就木臨終之前為什么還要艱難的來給“我”送雞蛋和香油呢?

要求:以小組為單位完成任務(wù)，要緊密結(jié)合文本來分析,。

教師提示背景資料：計劃經(jīng)濟時代,，由于物資匱乏，視頻,、衣服等需要按照政府發(fā)放的各種證票限量供應(yīng),。

【教師點撥】在那個荒唐的動亂年代,，學(xué)術(shù)被認(rèn)作“反動學(xué)術(shù)”，被造反派打翻在地,，踩在腳下,，但是任何邪風(fēng)對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦倆,，他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人，知恩必報,，臨死也要去謝謝好心人,。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染,，他本著做人的道德良心,，是極其純樸的好人。

七年級語文新教材篇五

《土地的誓言》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、反復(fù)誦讀課文,，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者強烈的愛國情感,。

2,、注重涵泳品味，把握直抒胸臆,、大聲呼告的抒情方式,。

3、學(xué)會給課文做批注,，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處,。

教學(xué)重點：

1、反復(fù)誦讀課文,，感知課文內(nèi)容,，領(lǐng)會作者強烈的愛國情感。

2,、注重涵泳品味,，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式,。

教學(xué)難點：聯(lián)系背景資料,，學(xué)會給課文做批注，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處,。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí),、合作交流相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集有關(guān)作者端木蕻良的資料,，有關(guān)寫作背景,，結(jié)合“閱讀提示”給課文做批注,。

課時：1課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們首先一起欣賞一個美麗的地方，看完后,，談?wù)勀愕母惺堋?出示東北地區(qū)的美麗圖片,。)

這個地方就是我們中國的東北地區(qū)，她是一個美麗富饒的地方,。然而,，九一八事變之后這個地方被日本人的鐵蹄所踐踏，東北人民國破家亡,、流離失所,。那個時候人們內(nèi)心是怎樣的呢?今天，我們一起走進端木蕻良的《土地的誓言》,，感受東北流亡作家的愛國熾情,。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三,、展示自學(xué),，夯實基礎(chǔ)

1.展示搜集的作者簡介

端木蕻良，原名曹漢文,，遼寧昌圖人?，F(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說處女作《母親》,。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的?！贰洞蠼贰恫苎┣邸罚唐≌f集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等,。

2.東北作家群,。

20世紀(jì)30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者,，如蕭紅,、蕭軍、端木蕻良,、舒群等人,，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學(xué)的先聲,，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土,、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格,，令人感奮,。

3.寫作背景

1941年9月18日,，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段,，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸,。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。表明了作者即使?fàn)奚惨Ｐl(wèi)祖國,，使祖國得到解放,，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國的感情。

4.展示重點詞語讀音,，然后多種形式讀寫,。

端木蕻良(hóng)熾痛(chì)嗥鳴(háo)讕語(lán)斑斕(lán)

怪誕(dàn)漿液(yè)亙古(gèn)默契(qì)田壟(lǒng)蚱蜢(zhàměng)污穢(huì)白樺樹(huà)

5.展示重點詞語的意思。

熾痛：熱烈而深切,。嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。

斑斕：燦爛多彩,。讕語：沒有根據(jù)的話,。

怪誕：奇怪，古怪,。亙古：遠古,。

污穢：骯臟的東西。

泛濫：江河湖泊的水溢出,，比喻壞的事物不受限制地流行,。

默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

四,、課堂新授活動

活動一：傾聽誓言,，整體感知內(nèi)容。

現(xiàn)在請大家認(rèn)真欣賞課文朗讀視頻,，整體感知內(nèi)容,，然后回答下面問題。

1,、用簡潔的語言概括文章兩部分的主要內(nèi)容,。

點撥：第一段主要寫，“我”常常想起關(guān)東原野上的一切,，“我”時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,，“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰。

第二段主要寫,，故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂牽夢縈,，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親由戰(zhàn)斗而犧牲!

2、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?

點撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她,，我愿付出一切,。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前,。”因此,，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”,。

3、文章表達了作者怎樣的情感?

討論：本文抒發(fā)了作者對國土淪喪的壓抑之感和對故土的深深眷戀之情,，具有強烈的愛國色彩,。

活動二：大聲朗讀,，觸摸摯愛的土地

同學(xué)們,，當(dāng)我們的國土淪喪時,，你不悲痛嗎?當(dāng)我們的人民被蹂躪時,，你不傷心嗎?下面請你帶著對祖國的熱愛,，有感情的大聲朗讀課文,，給課文做批注,，自主探究下面問題,，然后小組內(nèi)交流,。

1,、作者摯愛的這片土地是怎樣的?你從什么地方看出來?

1)作者摯愛的這片土地是美麗的。從下面語句看出來：“參天碧綠的白樺林,，標(biāo)直漂亮的白樺樹”“故鄉(xiāng)的土壤是香的,。在春天，東風(fēng)吹起的時候,，土壤的香氣便在田野里飄揚,。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來,，空氣里都有一種歡喜的聲音,。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明,，勞動的聲音從這頭響到那頭,。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著”,。

2)作者摯愛的這片土地是富饒的,。從下面語句看出來：“紅布似的高粱，金黃的豆粒,，黑色的土地,，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛,，斑斕的山雕,，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊,，帶著赤色的足金”“糧車?yán)Z回來,，麻雀吃厭了,，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的,，碾著新谷的場院轆轆地響著”,。

3)作者摯愛的這片土地是我生活過的。從下面語句看出來：“在那田壟里埋葬過我的歡笑,，在那稻顆上我捉過蚱蜢,，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜”,。

4)作者摯愛的這片土地是神秘獨特的,。從下面語句看出來：“幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,，狐仙姑深夜的讕語,，原野上怪誕的狂風(fēng)……”。

總結(jié)：文中許多描寫像電影特寫鏡頭一樣,，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動人的畫面,。讓人怎能不熱愛這片關(guān)東原野?

2、作者說“對于廣大的關(guān)東原野,，我心里懷著熾痛的熱愛?！蹦銖奈闹惺裁吹胤侥芸闯鰜?

“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！?/p>

“因為我常常感到它在泛濫著一種熱情,。”

“這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我,，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我,。……使我不得不回去,?！?/p>

“這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠的溝通?！?/p>

“土地是我的母親,，我的每一寸皮膚，都有著土?！?。

“我是土地的族系，我不能離開她,?！?/p>

“我必定為她而戰(zhàn)斗到底,。”“我要回到她的身邊,，我答應(yīng)過我一定會回去,。為了她，我愿付出一切,?！?/p>

活動三：涵詠品味，體會強烈的抒情

同學(xué)們,，作者對于廣大的關(guān)東原野,，心里懷著熾痛的熱愛。作者不僅在文中直抒胸臆,，大聲呼告,，還用了其他方法表達自己的感情。現(xiàn)在,，我們涵詠品味語句,，體會文章強烈的抒情，然后圍繞下面問題進行智力搶答賽,，看誰回答的又快又準(zhǔn)確,。

1、“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,，我無時無刻不聽見她召喚我回去,。”“她低低地呼喚著我的名字,，聲音是那樣的急切,，使我不得不回去?！边@兩句話使用了怎樣的手法,，抒發(fā)了怎樣的情感?

點撥：運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛,、懷想,、眷念，并且將傾訴對象擬人化,，以“她”而不是“它”相稱,，隱含將土地比做“母親”的意思。在讀者心里掀起重重波瀾,，激起強烈的共鳴,。

2、“當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星,，手里握著一把泥土的時候,，或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候……”這幾句話反復(fù)出現(xiàn)“當(dāng)我……的時候”，有什么作用?

點撥：這幾句話大量運用排比造成連貫的,、逐漸增強的氣勢,，有利于抒發(fā)內(nèi)心的情感。

3,、“我想起那參天碧綠的白樺林,，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，……我想起紅布似的高粱,，金黃的豆粒,，黑色的土地，紅玉的臉龐,，……我想起幽遠的車鈴,，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語,，原野上怪誕的狂風(fēng)……”這一段話表達自己的情感時有怎樣的特點?

點撥：選擇白樺林,、蒙古狗、奔馬群,、紅高粱,、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，疊印的一個又一個畫面,，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),，句式構(gòu)成了排比，加大了信息容量和對讀者的沖擊力,，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達了對東北家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

4,、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地,，原野,，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?

點撥：人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果,。文章開始用第三人稱,，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動,，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了,，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切,。這在修辭上叫做“呼告”,，具有強烈的抒情效果。

活動四：字斟句酌,，體會關(guān)鍵詞句

請大家結(jié)合寫作背景,，合作交流下面的問題：

1、作者在第一段中列舉了大量物產(chǎn),、景色有什么作用?

點撥：作者把故鄉(xiāng)寫得如此美好,，如此豐饒，能讓我們更愛她,，并為她的美好被埋葬而感到悲憤,。這更能激起我們對侵略者的仇恨以及恢復(fù)故鄉(xiāng)的美好的信念和決心。

2,、“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前”這一句話有什么深刻含義?

點撥：充溢著飽滿,、深沉的愛國之情。表明“我”將抗擊侵略者,，為保衛(wèi)家鄉(xiāng)犧牲一切,，并具有相信最終能獲勝的堅定信念。

3,、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”的含義?

點撥：“泛濫”原意是“江河水溢出,，淹沒土地”，又引申為“思想,、事物到處擴散”,。作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量,。

4,、怎樣理解文中“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這個詞語的含義?

點撥：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。作者使用“埋葬”形容我的歡笑,，是為了說明我的歡笑已經(jīng)死去了,，早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦,、哀愁和悲憤!它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間,。所以用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋葬了我們的歡笑,，誰奪去了我們的“田壟”,，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這其實是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

5,、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候,，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流,，像我的心里噴涌著血液一樣,。”這句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么?

點撥：這句話是說作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,，就要噴涌而出,。

“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般,。

6,、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切,。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前-或者我的墳前”的含義是什么?

點撥：作者愿意為了土地不惜奮斗,，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己,。表達了強烈而深沉的愛國之情,。

活動五：拓展閱讀，激發(fā)愛國熱情

同學(xué)們,，當(dāng)國難當(dāng)頭的時候,，許多作家、詩人紛紛拿起手中的筆,，與敵人斗爭,，抒發(fā)愛國之情，現(xiàn)在,，我們欣賞艾青的《我愛這土地》,，感受詩人的愛國熱情，熱愛我們的祖國,。

五,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這篇抒情散文,，充溢著飽滿,、深沉的愛國熱情。作者把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來,，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰,。希望我們學(xué)習(xí)作者那種對故鄉(xiāng),、對土地、對祖國熾熱的愛,，努力學(xué)習(xí),，早日成才，用實際行動回報祖國。

六,、布置作業(yè)

1.學(xué)習(xí)本文直抒胸臆,、呼告的手法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、學(xué)校的感情,。

2.背誦課文中喜愛的語句。