在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

七年級(jí)語文實(shí)驗(yàn)教材新學(xué)案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記文中字詞,，了解作者的有關(guān)知識(shí),。

2.認(rèn)真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn),。

3.理解文章,，掌握本文對(duì)人物以小見大的刻畫方法。

4.領(lǐng)會(huì)本文行文平易,、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn),。

5.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過人品性,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文以小見大,、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本文夾敘夾議,、行文平易,、內(nèi)涵豐富的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：大家看我們語文課本封面的“語文”二字,，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手,。字體渾厚圓潤，氣概凜然,，正如葉老先生的品格：寬厚待人,，嚴(yán)于律己,。今天,讓我們一起跟隨張中行先生,，看看他眼中的葉圣陶先生,。

老師板書題目：葉圣陶先生二三事。

2.學(xué)生通過預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)葉圣陶有了一定的了解,。全班齊讀課題,。勾畫注釋1關(guān)于葉圣陶和作者的重要信息。

簡介張中行和葉圣陶：

張中行,，原名張璇,，河北省人，學(xué)者,、哲學(xué)家,、散文家。主要從事語文,、古典文學(xué)及思想史的研究,。曾參加編寫《漢語課本》、《古代散文選》等,。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識(shí)》,、《文言津逮》、《佛教與中國文學(xué)》,、《負(fù)暄瑣話》等。

是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一,，與季羨林,、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人,、逸人,、至人、超人”,。

葉圣陶(1894—1988),，名紹鈞，字圣陶,，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代作家、教育家,、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。早期代表作為長篇小說《倪煥之》?！熬乓话恕笔伦兒?，積極參加愛國抗日活動(dòng)，發(fā)表了《多收了三五斗》等短篇小說,。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者,，主要作品有《稻草人》等。

二,、字詞預(yù)習(xí)與交流

1.出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,圈畫文中生字詞,。

2.反饋指導(dǎo)：小組開火車讀準(zhǔn)字音，解釋詞義,。全班齊讀生字詞,，并找學(xué)生用其中至少兩個(gè)詞造句，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞義的掌握,。

草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)懇切(kěn)

譬如(pì rú)朦朧(lóng)累贅(zhuì)拖沓(tà)

妥帖(tuǒ tiē)誨人不倦(huì juàn)不恥下問(chǐ)

鞠躬盡瘁(jū gōng jìn cuì)顛沛流離(diān pèi liú lí)

3.解釋下列詞語,。

(1)〔修潤〕修改潤色。

(2)〔商酌〕商量斟酌,。

(3)誨人不倦：教導(dǎo)人特別耐心,，從不厭倦。誨：教導(dǎo),。

(4)不恥下問：比喻謙虛好學(xué),，不介意向不及自己的人請(qǐng)教。指人好學(xué),。恥：以??為恥,。問：請(qǐng)教。

(5)顛沛流離：由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散,。形容生活艱難,，四處流浪。顛沛：跌倒,，比喻窮困,，受挫折;流離：浪落。

{6｝付之一笑：用笑一笑來回答,。比喻不計(jì)較,，不當(dāng)一回事。

三,、閱讀文章,，整體感知

1.導(dǎo)語：葉圣陶在作者眼中是一個(gè)怎樣的人呢?作者通過那些事件來表現(xiàn)他的品德?下面讓我們?cè)倩氐秸n文，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，思考下列問題：

2.出示任務(wù)：

默讀課文,，思考：

①作者寫這篇文章的緣由是什么?

②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?

③根據(jù)你對(duì)文章的理解,，為文章劃分層次。

3.反饋指導(dǎo)：

①作者寫這篇文章的緣由是什么?

葉圣陶先生去世了,，作者內(nèi)心無比悲哀,，寫此文以示紀(jì)念。

②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?

待人寬和律己嚴(yán)兩方面品德,。

待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復(fù)信;

律己嚴(yán)：(第6段)寫話重風(fēng)格;(第7段)文風(fēng)重簡潔;(第8段)寫作求完美,。

③根據(jù)你對(duì)文章的理解，為文章劃分層次,。

第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀,。

第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面,。

第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面,。

第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。

四,、總結(jié)：

本節(jié)課我們通過整體感知,，梳理了文章思路，了解了葉圣陶先生的待人寬,，律己嚴(yán)的高尚精神品質(zhì),，下節(jié)課我們通過細(xì)讀文章，品味和體會(huì)本文的言語特點(diǎn),。

第二課時(shí)

一,、品味語言

1.找出文中的過渡句，并說明其作用,。

作用：起著承上啟下的作用,，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔有力,。

2.找出給你留下最深印象的語句,，與同學(xué)交流，指出其表達(dá)效果,。

(1)記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息,，外面正響著鞭炮,，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀,。

萬家團(tuán)圓的除夕夜,，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂景反襯出“我”的悲哀之情,，這就是“雙層的悲哀”,。

(2)晚年,，記得有兩次是已經(jīng)不能起床，我同一些人去問候,，告辭時(shí),，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝,。

這里是動(dòng)作描寫,、語言描寫。葉老盡管患病在床,，他仍依舊“舉手打拱”,，說著“謝謝”，細(xì)膩而生動(dòng)地表現(xiàn)出寬厚待人,，虛懷若谷,。

3.本文語言呈現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格，你能舉例加以說明嗎?

一方面,，行文平易,，如用了一些明白如話的句子，如平常的口語,，通俗易懂;

另一方面,，內(nèi)涵深厚，如引用了一些名句,，增強(qiáng)了文章的厚度,。

例如：

(1)躬行君子，則吾未之有得：做一個(gè)身體力行的君子,，那我還沒有做到,。

(2)學(xué)而不厭，誨而不倦,，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺得厭煩,，教人不知道疲倦，對(duì)我來說,，做到了哪些呢?

(3)己欲立而立人,，己欲達(dá)而達(dá)人：自己要站得住，同時(shí)也要使別人站得住;自己要事事行得通,，同時(shí)也要使別人事事行得通,。

二、理解寫法,，把握形象,。

文章所寫的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請(qǐng)舉例并說說這樣寫的好處,。

例如：“一些可以算作末節(jié)的事,，有人到東四八條他家去看他,，告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送,，無論怎樣說,，他一定還是走過三道門，四道臺(tái)階,，送到大門外,，他鞠躬，口說謝謝”,，這樣一些瑣碎之事,，可見其待人之寬厚。

又如：對(duì)于“做”和“作”分工不明的情況,，葉老引導(dǎo)明確其區(qū)別,，并監(jiān)督執(zhí)行。由此可見葉老對(duì)待學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭取?/p>

這是因小見大的寫法,，這些具體而細(xì)微的小事,，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三,、聯(lián)系生活,，拓展訓(xùn)練。

1.作者通過一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子,、堪為師表的忠厚長者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌,，寬以待人，嚴(yán)以律己,，葉圣陶先生做到了,，我們能做到嗎?

2.文中，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡潔”,，作者舉了“了”和“太”兩個(gè)例子,。讀后，相信你也頗受啟發(fā),，那么,，請(qǐng)打開你的作文簿，看看文字中有無“累贅”之語,，并進(jìn)行修改

七年級(jí)語文實(shí)驗(yàn)教材新學(xué)案篇二

《一顆小桃樹》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：閱讀分析能力;表達(dá)能力;辨析能力。

2,、過程與方法：了解本文通過對(duì)一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈,，用于和困難作斗爭的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解本文通過對(duì)一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法,。

2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈,，用于和困難作斗爭的勇氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感,。

2.課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義,。

教學(xué)方法：自主、合作,、探究

教課課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

出示作者圖片：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?他叫賈平凹,，凹這個(gè)字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa,。來，一齊讀他的名字,。我們?cè)?jīng)學(xué)過他寫的《太陽路》,。今天再來我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹。

二,、夯實(shí)基礎(chǔ)

(一)字詞過關(guān)

佇(zhù)孱(càn)嵬(wéi)懊喪(ào)執(zhí)著(zhuó)矜持(jīn)猥(wéi)瑣

(1)佇立：長久地站立,。

(2)生靈：生命。

(3)孱頭：軟弱無能的人,。

(4)矜持：拘謹(jǐn),，拘束。

(5)踏青：清明前后到郊外去游玩三步,。

(6)垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣,。

(7)楚楚：較弱柔美。

(8)猥瑣：(容貌,、舉動(dòng))庸俗不大方,。

(9)禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。

(10)灼灼：形容明亮的樣子,。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子,。

(二)作者簡介

賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),，當(dāng)代作家,。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系,。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》,。1992年創(chuàng)刊《美文》。1993年創(chuàng)作《廢都》,。1997年憑借《滿月兒》,，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),。2003年，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長,、文學(xué)院院長,。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng),。2011年憑借《古爐》,，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。

(三)背景介紹

1976年,，為期十年的_終于結(jié)束,，在這十年期間，無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始反思,，開始追求,。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志,，以“小桃樹”的形象來象征_中成長起來的青年一代,。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述,，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實(shí)歷程,。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”,，它更是青年一代胸懷大志,、奮起直追、報(bào)效祖國的象征,。

三,、整體感悟

1、誰來說一說,，課文主要寫了些什么?課文是按這個(gè)順序敘述的嗎?誰能按照課文的順序來敘述?

2,、了解了課文的主要內(nèi)容，我們?cè)賮砜纯?，你還有哪些地方讀不懂?

4,、“學(xué)貴有疑”，你們的問題提得很好,，這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果,。有人說，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還要重要,。同學(xué)們的這些問題都和小桃樹密切相關(guān),，那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個(gè)問題入手，再來逐步解決其他幾個(gè)問題。

四,、合作探究

1,、聯(lián)系全文分析作者的夢(mèng)是什么?

答：課文中作者6次提到自己的夢(mèng)，較明確的有兩處：一是孩提時(shí)代埋桃核,，“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”，二是到城里上學(xué)前夕,，桃樹兩尺來高的時(shí)候,，那“夢(mèng)是綠色的”。通讀全文之后不難看出,，作者采用了托物言志的手法,，意在通過對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美來表達(dá)自己所寄寓的深刻含意。

早在孩提時(shí)代,，作者便對(duì)美好的未來有了朦朧的向往,，因此埋下桃核，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”,。進(jìn)城上學(xué)以后,，作者更是“血?dú)夥絼偅Ｒ詽?jì)于下的人物”(賈平凹《夜籟》),。這個(gè)夢(mèng)自然是綠色的,，因?yàn)榫G色象征希望和生機(jī)，簡言之便是“奮斗”,，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”,。這便是作者的夢(mèng)。

雖然走上社會(huì)以后,，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨,，那“再不消沉，再不

疲軟,，再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門》),，雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”。作者

的夢(mèng)是頑強(qiáng)的,，恰如作者的性格,。

2、文中說:“可憐的小桃樹!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?

答：寫小桃樹長得很委屈,，樣子很委瑣,，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐,。面對(duì)挫折和磨難,，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的未來。

五,、總結(jié)全文

本文描寫了一棵在逆境中誕生,，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存,。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,，創(chuàng)造出美好的未來,。

小桃樹是堅(jiān)強(qiáng)的，在樹的頂端,，高高的一枝上,，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的,，在風(fēng)中搖著,，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔,，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光,。只要活著，就有希望,，不是嗎?夢(mèng)想不管多么深邃在內(nèi)心,，不管多么遙遠(yuǎn)在將來，只要有一朵花苞,，就有開放的時(shí)候,。

七年級(jí)語文實(shí)驗(yàn)教材新學(xué)案篇三

《驛路梨花》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、撇開思維方式,。把握文章的巧妙與曲折,。

2、各種形式的閱讀,，,感覺文章語言的詩意美,。

3、了解作者及寫作背景,，了解本文的主題.

4,、了解“梨花”的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文,，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一,、課堂導(dǎo)入：

(課前播放輕音樂,，播放梨花圖片)

我們身邊有很多美好,，例如我們今天走進(jìn)的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林,、美麗善良的哈尼族小女孩,，更有高貴的中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》,。

二,、正課：

(一)曲折的情節(jié)

1、快速閱讀課文,，并用“我”第一人稱來概括整個(gè)故事,。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。

2,、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。

例如：

(1)我是一家草屋,，十多年前,，是一群解放軍叔叔砍樹種草，方便過路人避風(fēng)擋雨,，搬到山上撿梨…

(2)教師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異,。

3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?

(1)學(xué)生思考;

(2)小組討論;

(3)全班交流,。

引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法,。

(二)賞析品味

1、圈點(diǎn)勾畫好詞和好句,，這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦,，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。

教師的提示：它可以從用詞,、寫作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞,。

(1)同桌交流

(2)小組討論

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫

2,、升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受,。

(1)指名學(xué)生讀;

(2)教師配音范讀;

(3)生配音讀。

(三)寫作背景

1,、簡要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解

學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí),。

2、教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景,。

展示背景材料,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。

彭荊風(fēng)由于家境貧寒,，只讀了兩年初中,，成為學(xué)徒,、校對(duì)員、記者,、副編,、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)歷了很多苦難,，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家,。“_”中入獄7年,?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后,，他在他的著作中描述沒有怨言,，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后,，當(dāng)我真誠地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,，呼喚美好的未來時(shí)，我不禁表達(dá)了我對(duì)過去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美,，這就是為什么我寫的梨花,。

3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德,。

(四)思考理解

1,、思考“梨花”的梨花的含義，體會(huì)梨花精神,。

2,、明確“驛路梨花”做題目的妙處。

3,、讀寫結(jié)合,，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義,。

(1)展示

(2)互相點(diǎn)評(píng)

小結(jié)：你也是雷鋒,，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒,。那么我們的祖國將是什么樣呢?

七年級(jí)語文實(shí)驗(yàn)教材新學(xué)案篇四

《地震中最堅(jiān)強(qiáng)的人》

教學(xué)目標(biāo):

1,、 理清課文敘述的順序,概括課文內(nèi)容。

2,、 學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫法,。

3、 在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義,正確對(duì)待挫折和失敗,。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物,表現(xiàn)人物性格的寫法,。

教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子

一,、導(dǎo)入新課

1、講述故事《地震中最堅(jiān)強(qiáng)的人》汶川縣的映秀小學(xué)的一女生,沒了左腿還是爬了出來!------

2,、提問:為什么她能夠忍受這么大的痛苦?

3,、請(qǐng)學(xué)生簡單發(fā)表自己的見解。

二,、閱讀與概括

1,、快速閱讀

要求:默讀、 注意速度,、 抓住內(nèi)容要點(diǎn)(教師巡視,解答學(xué)生閱讀過程中的問題)

2,、概括主要內(nèi)容

文章寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險(xiǎn)。

三,、細(xì)讀文本

1,、粗讀課文后,你覺得“我”被困沙漠中,總的感受是什么?(痛苦)

2、請(qǐng)用“——”劃出我遇到的苦,。

#因血液缺水而循環(huán)不暢,寒氣逼人,干渴,。#寒風(fēng)越刮越猛,吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。#感到呼吸困難,。#找不到任何水,連露水也沒有------

3、對(duì)這些痛苦,作者心情如何? 請(qǐng)用“~~~~~~”劃出表心情的語句,。

#寒風(fēng)就象平原上的騎兵向我直沖過來,。------痛苦 #我跑不過了,在也沒有力氣了。------絕望 #我感到,有一股圖象的激流把我?guī)У揭粋€(gè)寧靜的夢(mèng)里,。------平靜 #我沒有一點(diǎn)兒遺憾------我奮斗過-----我們應(yīng)該繼續(xù)走下去,。------勇敢樂觀

具體分析過程中加強(qiáng)詞句的朗讀、賞析,。

四,、質(zhì)疑探究

結(jié)合上下文,品味下列語句的含義。

1,、我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天,我們期待中途站就像期待一片福地,我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?/p>

2,、我沒有一點(diǎn)兒遺憾。我奮斗過,但我失敗了,。這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來說也很平常,。不過,我總算是呼吸過海風(fēng)了。(朗讀,、學(xué)生發(fā)表見解,、教師補(bǔ)充糾正、朗讀感受)

五,、拓展延伸

1,、故事背后的感悟

《地震中最堅(jiān)強(qiáng)的人》中的女孩為什么能忍受這么大的痛苦?

那是因?yàn)樗闹杏幸环N巨大的信念,。因?yàn)樗谂沃约耗軌蚧钪?/p>

《在沙漠中心》是以真實(shí)的故事為材料的,故事中的“我” 是作者以自己為原型的,大家知道他后來究竟怎么樣了嗎?

2、走進(jìn)作者

這到底是怎樣一個(gè)人呢?

1900年生在法國里昂,。

1921年在法國空軍服役,。

1926年開始從事航空事業(yè)。

1939年參加抗德戰(zhàn)爭,。

1940年埋頭從事文學(xué)創(chuàng)作,。

1944年執(zhí)行第十次飛行偵察任務(wù)時(shí)消失于地中海上空,從此一去不返。

他就是被稱為“藍(lán)天白云耕耘者”的法國飛行員作家圣?？诵跖謇?。

3、集體朗讀文章結(jié)尾,感受作者的樂觀,、堅(jiān)強(qiáng),。